循证护理与概念图教学法结合在《护理学基础》教学中的应用
循证护理在《护理学基础》教学中的应用
循证护理在《护理学基础》教学中的应用进入21世纪，护理执业环境发生了较大的变化，护理角色要求护理从业人员具备更高的综合素质，具有一定的创新能力和较高的自学能力，掌握日新月异的技术、更新的技巧和处理日益增长的文献的方法，最终能为患者提供最合适的个体化服务。
循证护理(evidence-based nursing,EBN) 正好为我国的护理教育提供了一种新的思维、新的理念。
随着我国护理领域对循证护理认识的深入，临床护理人员已将循证护理的方法逐渐整合到基础护理、临床护理及护理管理等护理实践中，并取得了良好的护理效果。
为了培养在校护生的循证意识，在中专护理技术教学中应用了循证护理方法，取得了一定效果。
1 对象与方法1.1教学对象我校2008级中专护生125名，其中女123名、男2名，年龄16～19岁，初中毕业经全省统一招生录取，入校后随机分为2个教学班。
第1学年学习文化课、专业基础课，第2学年开设护理技术和临床护理课程。
其中1个教学班62人作为实验班，另一教学班63人作为对照班。
1.2.教学方法对照班采用传统授课法即老师讲学生听，按教材内容讲解。
实验班采用以下方法。
1.2.1课前准备护理学基础开课前，利用讲座和课堂教学讲解循证护理的基础知识，包括循证护理的基本概念、产生背景；循证护理实践程序与步骤；证据与信息的收集方法。
在护理学基础课堂教学中选择部分内容进行循证护理教学和实践，如打开过的无菌溶液的保存时间；压疮的治疗进展；留置导尿管病人更换导尿管的时间；肌内注射进针后推药手法；静脉穿剌进针角度和拔针按压手法等。
1.2.2 授课方式采用课堂讲授与小组讨论相结合的形式，教学中注重贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学思想，充分利用计算机多媒体课件，结合病例进行实践和讨论。
小组讨论以6～8人为一小组，教师根据教学内容精心设计护理问题并提前布置给学生，以小组为单位进行文献资料的查阅、整理、讨论总结，课堂上各组推荐一人上台报告，最后教师对同学们的观点给予归结、总结。
循证护理理念在护理教育中的应用
循证护理理念在护理教育中的应用循证护理是指在护理实践中遵循最新的、最有效的、最有说服力的医疗证据，结合护理经验和患者价值观，以达到优质、安全和有效的护理效果。
在护理教育中，循证护理理念的应用不仅可以帮助护理学生提升专业素养和临床实践能力，还能够为未来的护理实践提供基础。
本文将从循证护理的基本概念、在护理教育中的应用和挑战等方面进行探讨。
一、循证护理的基本概念循证护理的概念最早来源于医学领域，其核心是建立在最新的临床证据上，结合临床经验和患者价值观，进行个性化的护理实践。
循证护理通过系统地收集、评估、整合和应用有效的诊断、治疗和护理证据，以提高护理质量和患者安全。
循证护理包括以下几个方面的内容：1.临床实践：循证护理要求护士在临床实践中根据最新的、最有效的医疗证据为患者提供个性化的护理服务，同时结合自身的专业知识和临床经验，进行综合分析和判断。
2.教育培训：循证护理要求护理人员不断更新和完善自己的专业知识和技能，通过系统的培训和教育，不断提高自己的临床实践水平。
3.质量管理：循证护理要求机构建立质量管理体系，积极评估和改进护理实践，确保护理服务的质量和安全。
1.教学内容的更新：随着医学领域的不断发展，新的医疗证据和护理实践不断涌现。
护理教育应及时更新教学内容，引入最新的循证护理理念和技术，帮助学生建立正确的护理观念。
2.临床实践的指导：在护理教育中，循证护理的核心就是引导学生通过系统地收集、评估和应用有效的医疗证据，帮助他们培养批判性思维和临床决策能力。
教师可以针对不同的临床案例，引导学生分析医疗证据，制定合理的护理计划。
3.科研能力的培养：循证护理强调护理实践应以科学的态度对待，培养学生具有临床问题分析和科学研究能力，通过严谨的科学方法，挖掘护理实践中的问题，并提出解决方案。
4.护理实践经验的积累：在护理教育中，循证护理要求学生通过反思和总结，不断积累临床实践的经验，并且将其应用于未来的护理实践中。
循证护理理念在护理教育中的应用
循证护理理念在护理教育中的应用【摘要】循证护理理念在护理教育中的应用意义重要且必要。
本文首先介绍了循证护理的概念和原则，然后探讨了在护理教育中具体应用的方式，以及循证护理在护理实践中的重要性。
接着讨论了循证护理的培训方法与技巧，以及在护理教育中可能面临的挑战和应对策略。
展望了循证护理在护理教育中未来的发展方向，并总结了其在护理教育中的重要性和应用前景。
循证护理理念在护理教育中有着广阔的发展空间，可以提升护理教育的质量和效果，为护士培养提供更好的支持和指导。
【关键词】循证护理、护理教育、应用、重要性、培训方法、技巧、挑战、应对策略、未来发展方向、前景。
1. 引言1.1 循证护理理念在护理教育中的应用意义循证护理理念在护理教育中的应用意义非常重要。
循证护理是指基于最新研究证据和临床经验，结合患者的价值观和偏好，为患者提供最佳的护理方案。
在护理教育中，循证护理理念可以帮助学生建立扎实的知识基础，培养批判性思维和问题解决能力，提高临床决策的准确性和效果。
1. 提升护理教育质量：循证护理理念可以帮助教育者更新教育内容，确保学生接受到最新的护理知识和技能。
2. 培养学生的临床决策能力：循证护理要求学生在护理实践中根据最新证据进行决策，培养学生的临床推理和问题解决能力。
3. 提升护理实践质量：循证护理理念能够帮助学生将科学证据应用到实际护理工作中，提高护理实践的准确性和效果。
在护理教育中应用循证护理理念具有重要的意义，可以提高护理教育的质量，培养学生的专业能力，促进护理实践的发展。
2. 正文2.1 对循证护理理念的介绍循证护理是指在护理实践中，通过系统性、严谨性、细致性和持续性的证据来指导决策和实践，从而提升护理质量和患者安全的一个理念和方法。
循证护理不同于传统的凭经验和惯例进行护理，而是要求护士根据最新的研究证据和临床实践指南来制定护理方案和干预措施，以确保患者获得最佳的护理效果。
循证护理理念强调护理实践的科学性和可操作性，旨在提高护理照护的质量和效果，减少不必要的偏见和风险，从而为患者提供更加安全和有效的照护。
循证护理的模式在《基础护理》课教学中的应用
循证护理的模式在《基础护理》课教学中的应用目的运用循证护理的模式教学，针对护理教学重点为主体制定计划，实施以临床病案的教学内容使学生易于掌握。
方法以《基础护理》教学素材中重点知识点结合病例通过提问，查证，用证，评价讨论，让学生易于掌握学习重点部分。
结果增强了学生的学习兴趣，学会了对书本知识和前人经验进行评判性思维的能力。
结论有效提高了学生学习基础护理问题的能力及知识点的掌握。
Abstract：Objective To use the teaching model of evidence-based nursing，the nursing teaching focus as the main body plan，to implement the teaching content so that students can master the clinical cases. Methods The “basic nursing” teaching material of key knowledge points with case by asking questions，check，credit evaluation，discussion，making it easy for students to learn the key part. Results To enhance the students’ interest in learning，learning ability of critical thinking on book knowledge and previous experience. Conclusion Improve the students learning ability and knowledge of basic nursing problems of the master.Key words：Evidence-based nursing；Nurse teaching；Teaching application基础护理课是临床护理工作中必备的基础知识，而知识掌握的扎实程度决定了其能否准确、及时和有效的治疗为患者解除疾苦。
概念图教学法在《护理学基础》教学中的应用
统教学方法 。在该课程开课前 和课 程结束 后 ， 两 组均 填写 护理 专业 学 生 自主学 习能力 测评量 表并 接受 期末 考 核 。 结果 ： 实验 组学生 自主学习能力及考试 成绩 均优于对照组学 生（ Ｐ＜０ ． ０ ５ ） 。结论 ： 概念 图教 学法 ， 激发 了学生学 习兴 趣， 有 效提高 了学生的 自主学 习能力 。
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概念 图教 学法在 《 护理 学基础 》 教学中的应 用
郭灿芳 赵 红 南华大学护理学 院 ， 湖南省 衡阳市 ４ ３ ０ ４ ０ ０
摘要 目的： 探讨概念图教学法在《 护理学基 础》 教学 中的运用效 果 。方法 ： 便 利整群抽 取护理 专业全 日制本科 护生
题； （ ２ ） 布置 作业 ； （ ３ ） 批阅作业 ； （ ４ ） 反馈总结 。 １ ． ３ 评价 工具 （ １ ） 问卷 调查 ： 在 该课程 开课 前 和结束 后 ， 两组 护生均填写第二军医大学姜安丽教 授 的《 护理 专业 学生 自主学 习能力测评量表 》 ｌ ３ ］ 。本 量表共 ２ ８题 ， 由 自我管理 能 力、 信息能力 和学习合作 能力 ３个 分量 表构成 ， 其 中 自我 管 理 能力 １ Ｏ题 ， 信 息能力 ｌ １ 题， 学习合作 能力 ７ 题， 采用 Ｌ ｉ ｋ —
１ ． ２ ． １ 知识 获取阶段。相同教学 内容 由 同一 教师采用 相 同 教学方法给两组护生分别 讲授 ， 教学过 程 中所 明确 的教学重 点、 难 点一致。 １ ． ２ ． ２ 知识巩 固阶段 。实 验组 ： （ １ ） 概念 图准 备 ： 向护 生介 绍概念 图的组成要 素并解 释有 关概念 图的 内涵和 意义 ； （ ２ ）
循证护理在《基础护理学》教学中的应用效果评价
Ｖ０ １ ． ３ １ Ｎｏ ． ３ Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ５
循证护理在《 基础护理学》 教学 中的应用效果评价
司旭 艳
（ 郑 州 工业应 用技 术 学院 医学 院 ，河南 郑 州 ４ ５ １ １ ５ ０ ）
摘
要： 目的 ： 探 讨循证 护理 在《 基 础 护理 学》 教 学 中的应 用效 果． 方法： 将我 校
的护 生能 真正理 解循 证护 理 的涵义 ， 以便 将来 更 好 的服 务于 工作 ．
１ 研 究 对 象 与 方 法
学 知识解 决 实际 问题 ； 评判 性思 维能 力是 否有 所 提 高． １ ． ３ 统计 学方 法 采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ７ ． ０对数 据 进行 分 析 ，主要包 括 描 述 性统计 分 析和 ｔ 检验 ．
注： 实验 班 学 生 的 学 习 态度 和 综 合 能 力 与 素 质 较 对 照 班 有提 高 （ Ｐ ＜ Ｏ ． ０ ５ ）
资料 比较 ， 无统 计学 意义 （ Ｐ ＞０ ． ０ ５ ） ．
１ ． ２ 研 究方 法
基金项 目： 科 研 项 目： 河 南省 郑 州 市教 育局 立 项 项 目（ ｚＺ Ｊ Ｇ—Ｃ６ ０ ２ ４）
－
２ ２８ －
表 １ 两班学生学 习态度 、 综合 能力 与素质 比较 （ ％）
使 用信 息 资源 情况 ． （ １ ） 综 合 能 力 与素 质 ： 对所 学 知 识 是 否更 加 有 兴趣 ；学 习的 内容 是 否更 加 容 易 理 解； 是否 能 较好 地 与 人 进行 交 流 ， 学 生 的 团 队合 作 能力如 何 等． （ ２ ） 运用 网络 资源 等进 行 文献 查 阅 、 信
息 检索 的能 力是否 提 高 ； 能 否能 灵活 自如地 运用 所
循证护理在《护理学基础》教学中的应用
路 雪燕 Ｌ ｕ ｙ ｎ ｕＸ ｅａ
（ 承德 护理 职业 学 院 ， 承德 ０ ７ ０ ） ６００
（ ｈ ｎ ｄ ｕ ｎ ｃｔ ｎｌＣ ｌ ｇ Ｃ ｅ ｇ ｅ０ ７ ０ ， ｈｎ Ｃ ｅｇ ｅＮ ｍｉｇＶｏ ａｉ ａ ｏｌ ｅ， ｈ ｎｄ ６ ０ ０ Ｃ ｉａ） ｏ ｅ
摘要 ： 循证护理教学模式， 改变了传统教 学模式， 护生由被动接受变为学 习的主动设计者与参与者 ， 激发 了护生的学习积极性 ， 有利于培 养
中图分类号 ： ４ Ｒ７
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ４ １ （０ ２）３ ０ ５ — １ １０ — ３ １２ １ ０ — ２ ５ ０
３１学 生 的 期 末理 论和 技 能 操作 成绩 。 ． ３２ 问卷 调 查 课 程 结 束 后 采 用 笔 者 自制 问卷 对 护 生进 行调 查 ， ＿ 循 证 医 学 的 发 展 而 建 立 的 【 它是 循 证 医学 的 重 要 分 支 ， 为 “ 循 调 查 内容 包 括 获 取信 息 的相 关技 能 、 ｌ 】 ， 意 遵 自学 能力 、 识 运 用 能 力 、 习 知 学
护生 循证 思 维与批 判 性思 维 。
Ａｂ ｔａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｅｖｄ ｎ ｅ ｂａ ｅ ｕ ｓｎ ｄ ｃ ｔｏ ｄ ｌｃ ａ ｇ ｓｔ ｅｔａ ｉｉｎ ｌｍｏ ｅ ｏ ｅ ｃ ｉ ，ｃ ａ ｇ ｓｔ ｕｒｉｇ ｓ ｄ ￣ｓｆｏ ｐ ｓｖ ｃ ｅ ｔｌｃ ｉ ｅ ｃ — ｓ ｄ ｎ ｒ ｉｇ ｅ ｕ ａｉｎ ｍｏ ｅ ｈ ｎ ｅ ｈ ｒｄ ｔ ａ ｄ ｆｔ ａ ｈｎｇ ｈ ｏ ｎ ｅ ｈｅｎ ｓｎ ｍ ｅ ｒｍ ａ ｉｅａ ｃ ｐ ａｉｅ ｓ ｉ ｔ ｃ ｖ ｅ ｉｎｅｓ ａ ａ ｔ ｉ ｎ ｔ，ｓｉ ｌｔ ｓｌａ ｎｎ ｔｖ ｔｏ ｒｉ ｔｄ ｎ ｓ ｎ ｄ ｉ ｅｐｕｌｔ ｅ ｅｏ ｖｄ ｎｃ —ｂ ｓ ｄ ｔ ｉｋ ｎ ｎ ｒｔ ａ ｎｏ ａ ｔ ｅ ｄ ｓｇ ｒ ｎｄ ｐ ｒｉ ｐａ ｓ ｔ ｉ ｃ ｍｕ ａｅ ｅ ｒ ｉｇ ｍｏｉａ ｎ ｏ ｎｕ ｓｎｇ ｓｕ ｅ ｔ，ａ ｓｈ ｌｆ ｏ ｄ ｖ ｌｐ ｅ ｉ ｅ ｅ ａ ｅ ｈｎ ｉ ｇ ａ ｄ ｃｉｉｌ ｉ ｆ ｃ
概念图教学法在临床护理教学中的应用现状及分析
概念图教学法在临床护理教学中的应用现状及分析临床护理是一门需要记忆大量知识的学科，在实际临床工作中，护理人员面对的患者个体体质差异大，病情情况迥然不同，如何做到根据患者个体差异进行护理诊断及护理实施尤其重要，这对于刚刚接触临床工作的护理人员来说十分不易，同样也大大增加了临床护理教学的难度。
因此，找寻一种高效又易实施的教学方法，对于临床护理专业的教育有重要意义。
概念图教学法作为一种较好的评价、学习方法，近年来应用颇多。
标签：概念图教学法；临床护理；应用现状一.概念图的概述及延伸1、概念图的定义及分类。
概念图是概念构图、概念地图的统称，它通过连线及连接词将一个主题的相关两个概念连接起来，亦称为认知图、概念树等。
其中，概念图具有4个图表要素；4个要素分别为概念（事物的属性、规则）、交叉连接（不同知识的相互连接关系）、命题（事件的意义关系的描述）、层级结构（概括及其从属概念的位置关系）。
2、概念图的发展及延伸。
概念图首先由美国诺瓦克教授等人提出，用于评价学生或儿童知识结构的一种应用工具；同一时期，英国东尼.伯赞提出的思维导图，与之比较具有相似之处，但思维导图通过树状结构，表现形式更加灵活，可用于报告、讨论、论文等多种场景，应用范围更加广泛，不严格来看思维导图可以说是概念图的延伸。
[1]二.概念圖的应用范围随着概念图研究的逐渐加深，其应用范围也不断扩大。
首先，它用于教育教学，有助于教学设计的实施、教学思维的展现，也有助于学生系统性、逻辑性的学习，起到记录及思维导向的作用；其次，它用于科学学科及人文学科研究，使研究更加严谨、清晰、层次分明；最后，现代企业将概念图作为培训方式的一种，提高了培训效率，同样也应用于企业决策、研发、管理等方面。
[2]其中，教育教学方面，概念图应用于医学、护理学，有助于解决目前复杂的医疗环境所面临的问题，可使医护人员解决问题能力及判断能力大大提升。
三.概念图教学法在护理教学中的应用由于护理学的特殊性，该专业学生通常需要记忆大量知识，再应用于临床实践，对于刚接触临床的护理专业学生来说，如何快速正确的在实际临床实践中应用学习到的知识解决问题是一大难点，此时，概念图教学法通过知识点的连接，将复杂问题流程化、简洁化，不仅有助于提高学生的学习兴趣，增加了其自主学习能力，明确问题主次，从而增强学生临床实践及解决问题的能力。
《护理学基础》教学中应用循证护理的研究
运 用循 证 护理 教 学 的 方 式有 利 于充 分 地调 动 护 理 专 业 学 生 的积 极 性 ， 也 有 利 于开 发 学 生 的辩 证 思维 ． 使 学 生 能够 主 动 搜 索 相 关 的
文献 资料及 医 学统 计 学 ， 提 高 了 学生在 各 方 面 的综 合 能 力 ． 对 护理 教 学 质量 也 具 有 一 定 的促 进 作 用 【 关键 词 】 辩证 护 理 应 用 教 学 护 理 学 基础
【 摘要】 目的： 讨论循证护理运用于《 护理 学基础》 教学中的效果 ， 并对教 学实施前后的相关情况作 出有效的整理 与分析 方法 ：
通过 调 查 研 究 的 方 法 ， 对 该 院的 护 理 专 业 的 学 生进 行 分 组 ， 将 其 分 为 实施 教 学前 与 实施 教 学 后 两组 ． 并 将 两 组 的 考评 结 果 进 行 比 较 与 分析 。结果 ： 相 关 护理 专业 的 学 生在 实施 教 学后 相较 于教 学前 ， 学 生对 学 习的 内容 更感 兴趣 ， 学生 的 思 维能 力 有 所提 高且 能 自 主解 决 相 关 的 问题 ， 在人 际 交往 方 面也 有 所提 升 ， 采用 ｔ 检验 法对 相 关数 据 进 行检 验 ， 通 过 对 各 项 的 结果 进 行 比较 ． Ｐ ＜ ０ ． ０ ５ 结论：
【 中 图分 类号 】 Ｒ４ ７
【 文献 标 识 码 】 Ａ
【 文章 编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ６ ～ ０ ２ ３ ７ — ０ １
向护 生介 绍 相 关 的循 证 护 理 概 念 及 循 证 护 理 相 关 的知 识 ． 为 学 生讲 解 检 索 相 关 文献 的具 体 的 方 法 ． 切 实 的将 循 证 护理 理 念 应 用 于治 疗 大 便 不 禁 患 者 的护 理 中去 ． 有 利 于提 高 学 生 自主探 究 的能力； 学生 通 过 分纽 对 相 关 文 献 进 行 检 索 ． 对“ 大便 不 禁 ” 的 国 内外 相 关 的护 理 研 究有 了相 应 的 了解 ． 将 所 获 的 大便 不禁 患 者 的 相 关 护 理 资料 进 行 小组 讨 论 ，通 过 合 理 的 评 审 得 出结 果 ． 并 将 结 果做 成 相 关 的 多媒 体教 学课 件在 课 堂 上 进 行 小 组 汇 报 ： 每 组 可 分 别 派 出代 表 ． 对 大便 不 禁 患者 的 循 证 护 理 结果 进 行 汇 报． 护生要认真做好相 关的记录 ． 并将 所 听 到 的 循 证 护 理 知 识 补 充 到课 本 内容 中 ．在 原 有 的基 础 上 不 断 完 善 各 项 护 理 方 法 ． 最 后 进 行 考核 检 验 ． 评 价 大便 不 禁 患者 运 用循 证 护 理 治 疗 的应
探究循证护理在基础护理教学实践中的运用
探究循证护理在基础护理教学实践中的运用随着我国经济的日益发展，我国人民的生活水平越来越高，人们对于医疗卫生条件的要求也日益提升，当下的医疗资源并不能够真正满足人们的需求水平，并且我国较为完善的医疗设备、较为专业的医护工作人员普遍工作在大中型城市。
如何培养更多专业的医护人才，弥补小型城市及边远地区的医疗工作人员的不足是目前所要思考的问题。
为了解决各地区对于医疗的需求以及提升医疗服务的质量和安全，设置医学相关专业的学校越来越多，教学方法和教学科目也都实现了创新，循证护理越来越受到人们的重视。
该研究从循证护理的概念入手，分析了循证护理在基础护理教学中的必要性，并探究了循证护理在基础护理教学实践中的运用。
标签：循证护理；基础护理教学；必要性；运用[Abstract] With the development of our country economy，people’s living standard in our country more and more people to the requirement of medical and health conditions are also growing，the current medical resources can’t satisfy people’s demand level，real and more perfect in our country medical equipment，professional medical staff more common work in large and medium-sized cities，how to train more professional medical talents，make up the small cities and remote areas of the lack of medical staff is to be thought. Along with the development of The Times，in order to solve the regional demand for health care and improve the medical service quality and safety，and set up more and more medical related professional school，teaching methods and teaching subjects are also realized the innovation，evidence-based nursing more and more get people’s attention. Therefore，this article from the concept of evidence-based nursing，analyzes the necessity of evidence-based nursing in the teaching of basic nursing，and explore the evidence-based nursing in nursing teaching based on practice of the application.[Key words] Evidence-based nursing；Basic nursing teaching；Necessity；Using所谓循证护理指的是，医疗工作人员结合临床经验、科学的结论以及病人本身的特性和需求，以获得实证当作临床诊断决策为目的，达到护理实践的标准。
浅析循证护理在护理教学中的应用
浅析循证护理在护理教学中的应用摘要：培养学生循证护理能力，在临床护理决策中将现有临床研究证据融入临床实践，是当今护理教育的方向。
本文首先论述了循证护理的内涵，然后阐述了护理教学引入循证护理教育的必要性，最后提出了循证护理在护理教学中的教学对策。
关键词：循证护理；教学；学科发展循证护理是今年来随着循证医学的兴起而引入的一种新的护理理念，如何搞好循证护理的教学工作，对护理教师而言，是对自身很大的挑战。
在护理教学中，当把循证护理这种新的教学思路引入以后，从而使得学生在临床工作中很多不同的能力，如理解能力、应用能力、实践循证护理的能力都在不同程度上得到了培养和加强，与此同时，教学中，对于病人复杂的资料，要求学生要学会去整合，这样就可以将不确切或错误的决策降到最低，从而为病人提供非常优质和最佳护理。
一、循证护理的内涵循证护理另外一种说法，叫实证护理，通俗的说“遵循证据的护理”，就是说在护理实施的一系列过程中，要求护理人员能应用如今最为先进的科学证据对病人实施护理。
可以进一步理解，首先对于现今所取得的最好的研究依据能很准确的应用，接着要考虑护理人员的个人技能以及在临床上的经验，之后还要病人的各种价值、愿望和实际情况，这样将前面的三种都结合一起，然后编制出一套完善的护理方案。
其最中心的要求就好似最为先进的科学证据为病人提供非常优质和最佳护理。
循证护理通常分三种情况，其一，护理研究依据要求是可利用的和最合适的；第二，考虑护理人员个人的情况，包括临床经验和个人技能两方面；其三，考虑病人的问题，包括实际情况、价值观和愿望三方面。
将以上三种情况融合在一起，从而推动护理学科不断的取得进步。
二、护理教学引入循证护理教育的必要性分析1.开展循证护理教育是护理学科发展的需要以前的护理更多的是基于专业知识水平和个人经验两方面，对于循证护理来说，更多的是基于客观证据，这样一来只要注重的是护理知识和经验的等非常基本的层面，并且把患者的利益和需求也列于要求，在进行科学的护理决策。
循证护理在《护理学基础》实践教学中的运用
进 行 或 即将 进 行 的 研 究 报 道 。③ Ｉｔｒ ｅ 是 传 递 速 度 最 快 、 ｎｅｍ ｔ 信
息最新 、 单位 时 间 内信 息 最 大 的 一 种 信 息 资 源 。④ Ｃ ｃ ｒｎ ｏｈａｅ图 书馆 以光 盘形 式 全 国 发 行 ， 是循 证 护 理 重 要 资 料 库 。 我 国 华 西 医科 大学 第 一 附属 医院 是 亚 洲 唯 一 的 循 证 医学 Ｃ ｃ ｒｎ ｏｈａｅ中 心 ，
网址 为 ｈ ｅ ： ／ ｗ． ｈｎ ｃｃ ｒ ｎ ． ｒ 。 ｅ ｐ ， ｗｗ ｃ ｉａｏ ｈａ ｅ ｏ ｇ ，
生 独立 操 作 能 力 、 新 能 力 及 科 学 思 维 能 力 的重 要 手 段 。在 《 创 护 理 学基 础 》 践 教 学 中 引 入 循 证 护 理 可 以 帮 助 学 生 将 理 论 知 识 实
程 中， 审慎 的 、 确 的 、 准 明智 的将 科 研 结 论 与 临 床 经 验 、 人 愿 望 病 相 结合 ， 取证 据 ， 为 临 床 护 理 决 策 的依 据 的 过 程 【 。《 理 获 作 护 学基 础 》 践 教 学 是课 程 的重 要组 成部 分 ， 理 论 知识 与实 际应 实 将
维普资讯
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循 证 护 理 在 理 学 基 础 践 教 学 中 的 运 用 护 实
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循证护理在基础护理教学中的应用
循证护理在基础护理教学中的应用摘要】目的探讨在基础护理教学中应用循证护理有助于提高学生学习能力。
方法将136名护理专业学生随机分为实验班和对照班，实验班69名采用循证护理理念教学，对照班67名采用传统教学方法。
结果在期末考核中实验班成绩明显高于对照班，(P＜0.05)。
结论基础护理教学中应用循证护理，可以拓展学生思路，培养学生运用批判性思维能力、解决问题能力、应用信息资源的能力，提高教学效果。
【关键词】基础护理循证护理实践评价循证护理（Evidence Based Nursing EBN）是20世纪90年代以来护理领域中兴起的观点，也是护理领域发展的新趋势，已成为21世纪护理实践的标准。
循证护理是指护士慎重、准确地应用所得的最好研究证据，同时结合护士的专业技能和临床经验，患者的意愿将三者完美结合，制定出适合患者实际情况的护理计划，并提供完善的护理措施[1]。
在护理学基础教学改革中，我们根据实际情况，对护生进行循证护理教学研究和尝试，现介绍如下：1 对象与方法1.1对象我校2009级中专护生136名，均为女生，年龄16—20岁，初中毕业后经辽宁省统一招生录取。
入校后随机分为两个教学班，其中实验班69人，对照班67人，两班学生年龄、入学成绩比较差异无显著意义。
1.2教学方法对照班采用传统授课法，即老师按教材内容和大纲要求讲，学生听。
实验班采取如下方法：1.2.1课前准备向学生讲解什么是循证护理；实践程序与步骤；如何收集证据与信息。
在护理学基础教学中选择部分内容进行循证教学。
如压疮的预防及护理、尿失禁的护理等进行循证教学。
1.2.2确定问题及对象问题大致可以分为背景问题和前景问题[2]，背景问题是关于疾病一般知识的问题，前景问题是关于处理、治疗患者的专门知识的问题。
教师将授课内容和提纲发给学生确认要解决的问题。
1.2.3教学方式采用课堂讲课与小组讨论相结合的方法，充分利用互联网、多媒体结合实际进行实践和讨论，6—8人一组。
循证护理对护理学基础教学的应用的论文
循证护理对护理学基础教学的应用的论文循证护理对护理学基础教学的应用的论文【摘要】循证护理在护理教学中还需要很多的实践课程来实践，比如常见的正确抽药方法、抽血方法等等。
大部分教师在教学中还是习惯使用旧有的教学模式进行教学，学生也比较习惯这种教学方式，因此循证护理在护理教学中的使用还不是很广泛。
但是，循证护理作为一种重要的教学方法，在护理教学中所起到的作用是传统模式无法比拟的，因此，如何进行循证护理在护理教学过程中的应用是本文的主要探讨问题。
【关键词】护理学基础；教学；循证护理一、循证护理教学法的重要意义（一）提高学生的自学能力。
循证方法应用到护理教学中最大的意义就是能够促进学生主动学习。
循证教学需要学生花费更多的精力才能够完成教学目标，要求学生在课下通过网络等媒介查询相关的教学资料及文献，这就可以增强学生的检索能力，另外阅读外语文献的能力也会在无形之中有所提高，还有统计学、信息技术等各方面的能力都会有不同程度的增长，除此之外，循证教学还可以培养学生的辩证思维能力，从不同的方向评判事物的好坏，这也是在学习生涯中十分重要的一项技能。
（二）促进学生学习兴趣的提高。
循证护理通过向学生展示实际生活中常见的疾病、常出现的问题等可以大大改善护理教学和临床护理严重脱节情况的发生，使得书本上生硬的知识鲜活起来，增加了学生学习护理学的热情和兴趣，还可以锻炼学生的自主思考、自主学习的能力，培养学生正确的学习态度和学习习惯，用更加理智的思维判断并作出证明，而不是用感觉作出选择；除此之外，学生的动手能力也会有很大的提高，有利于学生日后进入医疗机构更好地胜任护理工作。
（三）对教师来说起到教学相长的作用。
由于教授护理学的教师已经习惯了使用传统的教学方法进行教学，循证方法的引入对其也是一种新的挑战，对教师的专业知识及随机应变的能力提出了更高的要求，还需要教师在课前做好充分的准备，精心制作教学课件，有需要的话还要查阅相关的文献，以一种专业谨慎的态度对待教书育人这项工作。
概念图在《护理学基础》教学中的应用
学 中 ， 行 内容 的讲 授 之 后 ， 置 学 生 完 成 “ 进 布 消毒 和灭 菌 ” 的概 念
图绘 制 。
２ 在 《 理学 基 础 》 部分 教 学 中概 念 图 的应 用 护 各
２ １ 在 基 本 理 论 教 学 中 的 应 用 在 讲 授 《 理 学 基 础 》 关 基 ． 护 有 本 理 论 内容 时 以展 示 概 念 图 的 方 式 展 示 基 本 理 论 ， 主 要 目的 其 使 概 念 表 达 清 晰 ， 能 展 示 他 们 之 间 的关 系 ， 强 学 生课 堂理 解 并 增 力 及 记忆 力 ， 高 课 堂 教 学 效 果 。如 在 护 理 ４个 基 本 概 念 教 学 提 中 ， 念 先 用 概 念 图 展 示 授 课 内 容 ， 中心 概 念 （ 、 概 以 人 环境 、 康 、 健
图 １ 护 理 基 本 概 念 的概 念 图
１３ 学 生 绘 制 概 念 图 当 学生 掌握 概念 图 的绘 制 方 法 后 ， 师 ． 教 在课 堂讲 授 前 或讲 授 后 让 学 生 充 分 发 挥 主动 学 习 的能 动 性 ， 根 据 学 习 的 内容 将 有 关 知 识 点 用 概 念 图 的 方 式 整பைடு நூலகம்理 起 来 ， 以便 梳 理 、 解 、 习 和巩 固 知 识 。如 在 “ 洁 、 毒 和灭 菌 ” 节 的 教 理 复 清 消 ～
系 ， 新 知 识 整 合 到 已 有 的 知识 结 构 中去 ， 进 对 知 识 深 层 次 的 把 促
理 解 ＿ 。通 过 绘 制 概 念 图可 提 高 护 生 的评 判 性 思 维 能 力 和 解 ｚ ］ 决 问题 的能 力 【 。鉴 于 以上 原 因 ， 院 在 《 理 学 基 础 》 学 中 ２ 我 护 教
循证护理在护理基础教学中的应用
而造成髋关节脱位和疼痛 。 术后 １ ， 周 若体温正 常， 口无渗血 ， 切
无发红发热 ， 即指 导 患者 进 行 髋 关 节 功 能 练 习 … 嘱 患 者 拉 住 床 ，
架 上 方 吊环 ， 习 引 体 向上 锻 炼 ， 下 午各 ５ １ｍｎ 幅度 渐 增 ， 练 上 ～ ０ ｉ，
中 图分 类 号 ： ６ Ｏ０ Ｇ ４ ・
文献 标 识码 ： Ｂ
文 章编 号 ：ｏ６ ６ ｌ（０ ８ｏ ４ ｏ９ 一 ３ １０— ４ ｌ２ ０ ）０一 ０６ ｏ 人 员 缺 乏 开 展 循 证 护 理 所 必 须 的专 业 能 力 … 专 家 呼 吁 ： 证 护 。 循
●
推 行循 证 医学 和 循 证 护 理 学 能 提 高临 床 诊 断 护 理 工 作 质 量 和 卫 生 资源 配 置 的有 效 性 ， 统 计 资 料 显示 ， 我 国 只有 ７７ 但 在 、％的 临 床护 理 人 员 应 用循 证 护 理 为 病 人 提 供方 案 ，４３ ８． ％的临 床 护 理
维普资讯
Ｔ ＯＤＡＹ ＮＵＲＳ ， ｆｌ ０ ８Ｎｏ４ Ｅ Ａｇ ， ０ ， ． ｉ ２
※护 理教 育
循证 护理在 护理基础教学 中的应用
杨 玉梅
（ 汉铁 路 职 业技 术 学 院 护 理 学 院 湖 北 武 汉 ４ ０ ６） 武 ３０ ４ 摘要 总 结循 证 护理 在 护 理基 础教 学 中的 应 用 ， 包括 回顾 循 证 护 理 的 背 景 和 循 证 问 题 、 证 支持 、 证 观 察 、 证 应 用 四 个 过 程 ， 循 循 循 开
字 鞋或 做 皮 肤 牵 引 ， 以避 免 置 换 的 关节 外 旋 和 内收 而 致脱 位 。 应 用 简易 接 尿 器 以 免移 动髋 关 节 ； 置便 盆 时 从 健 侧 放 入 ， 放 以保 护
循证程序在《护理学基础》教学中的应用研究
检索 ， 寻找最 佳证据 ； 堂上教师不 断提出问题让学生 思考 ， 课 每
组学生将讨论结果分别列在黑板上 ， 由代表 阐述理 由和思路 ， 再 供全体学生讨论 。最后 ， 师对文献进行评价 ， 出比较恰 当的 教 得
循证程序 ， 即循证 问题 、 循证 支持 、 证观察 和循证 应用。专家 循
成绩 比较 ， 明应 用循证程序的教学方法优 于传统教 学法。［ 表 结论］ 护理学基础》 学对学生的能 力培 养和观念养成都发 挥着重要 《 教 的导向作用 ， 学中应根据 学生的循证能力制订教学策略 ， 教 渐进培养 学生的循 证思维 ， 为后 续的 内科 、 外科等 专科护理进一步开展循
证护理教学和临床循 证护理实践奠定 良好 的基础 。 关键词 ： 护理 学基础 ； 课程 ； 循证程序
的基础上 自行设计而成 。内容包括《 护理学基础》 课程开课前学 生循证 能力 的 自我评估和课程结束后学生对 两种教学方法 的评
价。
２ １ Ａ法 ．
将引入循证 程序 的课 堂教学方法 视为 Ａ法 。其 章
节有 口腔护理 、 压疮 的预防与护理 、 高热病 人的护理 、 药物过敏 试验液 的配置 、 静脉输液 、 秘的护理 、 便 留置尿管的护理 、 静脉血 标 本 的采 集 。在 以 上 内 容 的教 学 中 ， 师 在 讲 授 教 材 内 容 的 基 教
２２ ． Ｂ法
将采用传统教 学方法 的视为 Ｂ法 。作 为对照 的章
节有 ： 病人人 出院的护 理 、 发与皮肤 护理 、 菌技术 、 头 无 卧位 、 鼻 饲饮食 、 注射给药法 、 静脉输血 、 氧气 吸入疗法 。教师 按照教 材
科等专科护理的学习和临床护理实践奠定 良好的基础 。 １ 教学对 象
《护理学基础》教学中应用循证护理的研究
Ｅｖｄ ｎ ｅｂ ｓ ｄ ｎ ｒｉｇ ｐ ａ ｔ ｅ （ ＢＮ） ｉｅ ｃ ａ ｅ ｕｓｎ ｒｃｉ ｃ Ｅ Ｑｕ ｌ ｙｏ ｕ ｓ ａｉ ｆｎ ｒ — ｔ
Ｋｅ ｒ ｓ Ｔｅ ｃ ｉｇ ｏ ｕ ｄ ｍｅ ｔｌ ｕ ｓｎ ｙｗｏ ｄ ａ ｈｎ ｎ ｆ ｎ ａ ｎ ａ ｒｉｇ ｎ
验 的形式 ， 了解护 生原 有 知识 ， 确认 “ 便秘 ” 为循证 护 理 内容 ， 向护生介 绍 相关 循证 护理理 念 、 证护 理 并 循
各 位护生 知 情 同 意 后， 们 在 ２ ０ 我 ０ ５年 ２月 ～ ２ ０ ０７
年 １ ２月 进行 了循 证护 理教 学实 践研 究 ， 对实 验结 并 果 进行 了前 后对 照分 析 。 １ ２ 教学 内 容 课 题 组 从 《 理 学 基 础 》 科 教 ． 护 本 材 、常用 护理 基本 技 术 》 大专 教 材 中进 行 循 证 护 《 的 理 教学 内容 的基本 评 估 ， 选择 的循 证 护理 教 学 内容 包括 ： 便秘 患 者 的护 理 、 便 失 禁 患 者 的护 理 、 失 大 尿
级 护 理 大 专 （ ） ２ （ ） 的 全 日制 在 校 护 生 共 ７ ２ １（）３班 ５
人 ， 龄 １ ～２ 年 ９ ３岁 ； 中男生 ２ 其 ６名 ， 生 ７ ６名 ； 女 ２ 大
专 生 ２ ０名 ， １ 本科 生 ５ ２名 。在 征得 我 院科 研 处 和 ４
１ ３ ３ 文献 评 价 、 选 证 据 护生 以小 组 为 单 位 ， ．． 筛 将 收集 到 的实 证 资料 进行 小组 讨论 ， 并从 研 究设计 、 护理 新 方法 、 结果 准确 性 、 结果 有 效 性 、 果 的可靠 结 性 等方 面进 行评 价 、 选 。 筛 １ ３ ４ 确认 最佳 证 据 ．． 通过筛 选 出最佳 证 据 ， 出 找 临床 的护理措 施 ， 生 将 每 组得 来 的结 果 制 作成 多 护 媒体 课件 。以“ 秘患 者 的护理 ” 便 为例 的循 证 护理教 学过 程 为 ： 先针 对研 究对 象进 行基 本评 估 ， 首 采用 测
概念图在《护理学基础》教学中的应用
概念图在《护理学基础》教学中的应用
概念图在护理学基础教学中的应用概念图是一种有组织的、有系统的图形，用于表示系统性的知识概念，它以概念为中心，形成一种知识表达方式，有助于研究者更好的理解和记忆知识。
概念图的使用可以使研究者更容易理解概念之间的关系，让他们能够更快速地掌握知识点。
护理学基础教学中也可以使用概念图的方法来增强研究效果。
护理学基础教学中的概念图可以帮助学生更好地理解和研究护理学基础知识。
概念图可以将护理学基础知识组织成一个条理清晰、结构紧凑的概念框架，帮助学生更好地把握和记忆知识点。
概念图可以帮助学生把护理学基础的概念清楚地表达出来，为学生理解护理学基础知识提供可视化的理解方式，使学生能够更容易地理解护理学基础知识。
此外，概念图还可以帮助学生更好地进行思维练习，概念图可以帮助学生把护理学基础知识中的概念组织起来，学生可以从概念图中发现不同概念之间的关系，从而培养学生的思维能力，使他们能够更好地理解和记忆护理学基础知识。
总之，概念图可以帮助护理学基础教学中的学生更好地理解和记忆知识点，增强他们的思维能力，提高他们的研究效果。
概念图在护理学基础教学中的应用是一个值得推广的好方法，可以有效提高学生的研究效率，促进学生更好地掌握知识。
概念图在《护理学基础》教学中的应用
概念图在《护理学基础》教学中的应用方仕婷;陈双琴【摘要】@@ 概念图又可称为概念构图或概念地图,是一种以图示的形式组织信息,并展示其关系的方法[1].它是一种可视化知识的呈现方式,能够直观地、结构化地描述两个或多个概念之间的关系,把新知识整合到已有的知识结构中去,促进对知识深层次的理解[2,3].通过绘制概念图可提高护生的评判性思维能力和解决问题的能力[2].鉴于以上原因,我院在<护理学基础>教学中采用概念图式的教学,旨在为<护理学基础>提供一个更加有效的教学方法,以利于护生知识的整合,培养他们的整体观和临床思维,更有效地将理论和临床实践衔接起来.【期刊名称】《护理研究》【年(卷),期】2012(026)001【总页数】2页(P88-89)【作者】方仕婷;陈双琴【作者单位】315100,宁波天一职业技术学院;315100,宁波天一职业技术学院【正文语种】中文【中图分类】G642概念图又可称为概念构图或概念地图，是一种以图示的形式组织信息，并展示其关系的方法［1］。
它是一种可视化知识的呈现方式，能够直观地、结构化地描述两个或多个概念之间的关系，把新知识整合到已有的知识结构中去，促进对知识深层次的理解［2，3］。
通过绘制概念图可提高护生的评判性思维能力和解决问题的能力［2］。
鉴于以上原因，我院在《护理学基础》教学中采用概念图式的教学，旨在为《护理学基础》提供一个更加有效的教学方法，以利于护生知识的整合，培养他们的整体观和临床思维，更有效地将理论和临床实践衔接起来。
1.1 介绍概念图的相关知识第一节课教师首先向护生介绍概念图的一般知识，包括定义、理论基础、起源、主要作用、在护理领域中的应用以及概念图的制作方法等。
1.2 在授课中用多媒体课件展示包括两种方法：一种是按平时的理论教授完之后，教师在多媒体课件中用概念图的方式将基本概念、理论和相关知识点呈现出来并加以总结；另一种是教师先用概念图的方式将基本概念、理论和相关知识点呈现出来，然后根据概念图所指示的思路讲授相关内容。
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评价效果 ： 通过康复锻炼和护理干 预 ， 患者眩晕症 状 明显改善 者为优 ； 眩晕症 状有
所改 善 ， 但活动时还有所加重者为 良； 眩晕症状改善不明显者为差。 表１ 眩晕症康复率对 比表
通过采取积极有效的治疗 ， 配合康 复锻炼 和护理干预 ， 减轻 了患者的心理压力 和躯 体的不适 ， 极 大地改善了患者的生活质量 ， 同时降低了眩晕症的复发率 。 参 考 文 献
产后体位性低血压是一种较常见 的临床症状 ， 也称为直立性低 血压 ， 是 由于各种原 要 时酌情输液 。 因导致的直立时血压较平卧时下 降的一组临床综合征 。主要 发生在产后 产妇 下床排便 ２ 、 严密观察 阴道 出血 ， 正确估计 出血量 。产后 ２ ４ ｈ内， 尤其是 ２ ｈ内， 严密观察 阴道 时 。产妇分娩后 ， 随着胎儿娩出 ， 腹部压 力降低 ， 大 量血液 回流腹部 ， 分娩 时失血 ， 导致 出血 ， 正确估计出血量 ， 正常分娩 出血量多不超 过 ３ ０ ０ ｍ ｌ 。现临床 上多使用 称重法来 计 具体方 法 ： 失血量 ＝［ 舶 儿娩 出 后 接ｍ 敷 料 湿 重（ ｓ ） 一 接血 前 敷 料千 重 （ ］ ／ １ ． ０ ５ （ 血 液 比 外周血容量相对减 少， 产妇初次下床 ， 由卧位 到站立 ， 可发生头部 供血不足 ， 导致体位 性 算失血量 ， 低血压 ， Ｉ 临床表现头 昏、 视 物模糊 、 乏力 、 心慌 、 面色苍 白、 出冷汗 ， 严重时晕厥 ， 造成 碰撞 重 ｇ ／ ） 。当发现 出血偏多时 ， 应立 即建立静脉通道 ， 针对各种出血的原 因 ， 积极配合 医 伤 。有报道研究 表明， 产后体位性 低血压 的发生 率 占分 娩总数 的 ３ ． １ ％ 。临 床研究 表 生处理， 有效补充血容量 ， 纠正低血压 。 明， 加强 孕妇产 后 ２小时 的护 理， 可以有效 的 降低产后 低血 压的发 生率 ， 减少 产妇 的 ３ 、 健康教育 是传播保健知识 和技术 ， 影 响个体 和群体行 为 ， 消 除危险 因素 ， 预防疾 危 险。 ‘ 病， 促进健康 的科学 。对产妇及家属进行 健康教育 尤为重要 。产妇从 产房转到母 婴 同 产后体位 性低 血压 的预 防 室时 ， 要 向其讲解体位性低血压的有关知识 ， 以及如何有效地 防范。使之 明白产后腹压 产后体位性 低血压 在临床工作中比较常见 ， 若处理不 当则 可能发生护 理意外 ， 并进 降低血流回体中心 ， 产时一定量失血 ， 可致外周 血流量相 对减少 ， 首次 下床容易 引起头 而引起医疗纠纷。 目前诊断体位性低血压的标准尚未完全统一 ， 主要症 状为头晕 、 视线 昏、 心慌 、 乏力等症状 ， 产后 ４ ｈ下床解小便 ， 有利 于子宫收缩 ， 减 少产后 出血 ， 预防泌 尿 模 糊、 全身乏 力 、 出冷 汗 、 恶心 等。与基 础值相 比较 ： 收 缩压下 降 ２ ０— ６ ２ ｍ ｍ Ｈ ｇ ， 平均 系感染。在起床前先坐起 ， 适应后再在家人扶持下下床 ， 坐起后心慌不 适 ， 可 进红糖水 ， （ ３ ５ ． ２ ±１ ２ ． ０ ） ｍ ｍ Ｈ ｇ ； 心率增快 １ ５— ４ ０ ￣／ ｍ ｉ ｎ ， 平均（ ２ ５ ． ０ ± ６ ． ８ ） ￣／ ｍ ｉ ｎ 。 无不适后慢慢下床 ， 在行 动过程 中出现 头 昏、 心慌 ， 应迅速 卧床休息 ， 避 免长时 间站立 。 １ 、 通过 士与孕妇、 家属的交流 ， 取得孕妇的信任和配合 ， 减轻 了孕妇 对分娩 的恐 惧 ， 在产后刚开始起床时 ， 一定要有陪护在身边 ， 并且预备椅 、 凳及其 他扶助 的设 备 ， 以备 急 让孕妇和家属保持积极乐观的精神状态 ， 促进 产程进展 ； 通 过加强 了产程 的监护 ， 及时 需 ， 防 止 摔跤 。 处理产程中出现的异常情况 ， 消除了产后小 便 困难 的潜在 因素。产程 陪护过程 中进行 ４ 、 产后饮食指导。产后 １ ｈ 可让产 妇进流质 或者半 流质饮食 ， 以后 可进普 通饮食 。 健康教育 ， 增加 了人们 的健康知识 ， 较好地实现 “ 预防为 主” 的 医疗 方针 ， 预防体 位性低 剖宫产术后 ６ ｈ 进 流质饮食 ， 肛门排气后 进半流质饮 食。进餐后 由于血液积 聚于内脏 ， 血压突然发生造成的碰撞伤 ， 避免了给家属带来的惊恐。 使循环血量减少 。因此 ， 饮食宜 少量 多餐 ， 不宜过饱 ， 且餐 后不要立 即起 床作排尿 或哺 ２ 、 在分娩过程中 ， 膀胧受压 ， 使膀胧粘膜水肿充血 ， 肌张力 降低， 使膀胧 肌 肉收缩功 乳 等动作 。同时， 要多饮水 ， 每天饮水量为 ２ ０ ０ ０— ３ ０ ０ Ｏ ａ ｒ ｌ 。 能发生障碍 。会 阴伤 口疼痛 ， 反射性地引起膀胧肌痉挛 ， 引起排尿 困难 ， 甚至 不能小便 ， ５ 、 产后运动指导 。运动锻炼可改善人 体对血压 的调节 ， 持 之以恒 的运动有助 于减 导致产妇长时 间站立 。产 时体力消耗 ， 诸 多因素 互相影 响， 导致 体位性 低血压 的发生 。 少低血压 的发生 。经阴道 自然分娩的产妇 ， 产后 ６—１ ２ ｈ内即可起床 做轻微 活动 ， 产后 临床研究表 明， 加强孕妇Ｉ 临产时到产后 ２小时的护理 ， 可 以有效的降低产后 低血压 的发 第 ２天可在室 内随意走动 ， 并可适 时做产后健 身。剖宫 产产妇 拔除导尿 管后若 无其他 生率 ， 减少产妇的危险。 并 发症 ， 即可下床活动 ， 并逐渐增加活动量 。 ３ 、 助产士耍与孕妇多交流 ， 减轻孕妇 的恐惧 心理 ， 讲解分娩 过程 ， 分散产 妇的 注意 ６ 、 发生体位性低血压时的护理 。首 先 ， 护 理人员应 该沉着 应对 ， 立 即让 产妇平 卧 ， 力， 减 轻宫缩疼痛。产妇的精神状态能影 响子 宫收缩和 产程进展 。产妇积极 乐观 的精 稳定 其情绪 ， 指 导作深呼吸 ， 全身放松 ， 并 告知症状很快就会 缓解 ， 平 卧后症状 改善不 明 神状态影 响子 宫收缩 ， 缓解宫颈 口痉 挛， 加 速宫 口扩张 ， 促进产程 进展 ， 并减 少因尖 叫、 显者 ， 可 口服红糖水或静脉注射 ５ ０ ％葡萄糖加维生素 Ｂ ６注射液 、 吸氧等处理 ， 同时密切 躁 动引起体力 消耗。产前定 时排 空小 便 ， 避免分 娩 时充盈 的膀胧 受压 ， 有利 于儿 头下 观察面色 、 心率及血压等变化。 降， 减 轻膀胧粘膜充血水肿 ， 有助于产后膀耽功能恢复。 总结 ： 产后体位性低血压多与血容量不足 、 分娩时消耗 过多， 引起脱 水 、 产 后卧床 时 ４ 、 鼓励孕 妇宫缩 间歇期进食进饮 ， 增加体 力。对长 时间未进 饮食 的孕 妇和 出汗较 间较长等因素有关。护理 的关键是要 明确发生 的原 因， 同时采 取必要 的预防措 施和护 多、 呕吐 、 腹 泻的孕妇 ， 遵医嘱补充能量 、 液体。及时处理难产 ， 防止产妇过 度用腹压 ， 避 理 ， 减少产后体位性低血压的发生 ， 防患于未然 。 ． 免 产道 裂伤 ， 预防 会 阴伤 口疼痛反射性 引起膀胧括约肌 的痉挛 。 参考文献 ４ 、 新生儿 娩出后 ， 立即应用催产 素， 预防子宫 收缩不 良引起 的产后 出血 ， 认真 检查 ［ １ ］ 华凤莲． 产后体位性低血压 的原 因分析及 护理 对策． 解 放军护理 杂志 ， 软产道 ， 如有裂伤及 时缝合 ； 积极 处理第 三 ０ ０ ９ ． ２ ６ （ ４ ） ： ６ ２— ６ ３ ． 每１ ０—１ ５ ａ ｒ ｉ ｎ按摩子 宫一次 ， 如子宫收 缩差 阴道流 血较多 ， 可静滴催产 素 ， 持 续按摩子 ［ ２］ 于永 芬， 邓 晓玲． 体 位 性低 血压 的健 康 指 导．中 国社 区 医师 ， ２ ０ ０ ６ ， ８ 宫， 直 到子宫 收缩 良好 ， 阴道流血少 。 （ １ ６ ） ： ８ ７—８ ８ ． 二 产后体位性低血压的护理对策 ［ ３ ］ ��
［ １ ］ 方定华、 陈小梅、 李漪．脑血管病临床 与康 复［ Ｍ］ ． 上海 ： 上海科学技术
文献 出版 社 ， ２ ０ ｏ Ｏ： ５ ７ ．
［ ２ ］ 任树生 、 王鹏． 脑卒 中诊 治护理 与康 复［ Ｍ］ ． 天 津： 天津科 技翻译 出版
表１ 示护理干预组 眩晕 改善 明显好 于对照组 。
４ 小结 ：
公 司， ２ ０ ０ ６： ２ ２ ２ ．
浅 谈 产 后 体 位 性低 血 压 的预 防及 护 理对 策
李 文 丹 （ 郑 州 市妇 幼保 健 院 河 南 郑 州
４ ５ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】 产妇发 生体 位性低血压与产后血容 量不足 、 产程长 、 体 力消耗过 多、 产后卧床 时间过长等 因素有关。正确处理产程， 防止产 程延长及体力 消耗过多 ， 及时补充血 容量 产后给 予正确 的饮食 、 活动及安全指导 ， 是 防治产后体位 性低血压 的关键 。 【 关键词 】 产后； 体位性低血压 ； 预防； 护理 【 中图分类号 】 Ｒ ４ ７ ３ ． ５ 【 文献标识码 】 Ｂ 【 文章编号】 １ ０ ０ ４— ４ ９ ４ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４— ０ ３ ２ ０— ０ １