【部编教材】在柏林精品PPT推荐1

的风霜雨雪也 和 阳光 雨 露 一 样 ，都 从 不 同 侧 面或 者 以 不 同 的方 式 滋 润 着 我们 的 生 命 ， 现实 中 的 曲 折 、坎 坷 、 苦 难 可 能拓 展 人 的 精 神空 间 ， 让 人 能更 加 以 阔 大 的心 胸 与 坚 强 的意 志 ， 去 感 受生 命 ， 理 解 生活 的 意 义 。
战争前后柏林对比
成为废墟的国会大厦
成为废墟的勃兰登堡门
小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有 了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控 诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？
结构导图 开端（1）——老妇数数，姑娘嗤笑
在
老头扫视，车厢平静
柏 经过（2-3）
林
妇人又数，姑娘傻笑
以小见大 战争罪恶
生字导学 朗读课文，扫清障碍
朗读视频
多音字
bó
柏
bǎi
柏林 柏树 柏油路
运用：德国首都柏(bó)林有一条宽阔的柏(bǎi) 油马路，两旁种着一棵棵高大的柏(bǎi)树。
shǔ 数落 数不胜数
数
shù 数学 数以千计
运用：即使他的数(shù)学成绩不好， 你也不能总是数(shǔ)落他。
整体感知
“看”。
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5.一次眼光看 风 景 万 物 ，多 了 一 份 包 涵和 宽 容 ， 看 到的 历 史 也 就 不是 战 争 、 王 朝更 迭 之 类 的 东西 ， 而 是 千 百年 来 凡 夫 俗 子们 的 哀 乐 、 努力 和 命 运 。 它们 代 表 了 更 为 现 实 逼 真 的 生存 和 价 值 。
快速默读课文，试着用一 两句话概括课文的主要内容。
分小组讨论，说说故事发生的地点， 故事中有哪几个人物，他们分别是什么样 的形象？
故事发生在什么地方？ 一辆驶出柏林的列车，在一节车厢里。
故事中有哪些人物？ 一位战时后备役老兵，一个老妇人， 两个小姑娘，车厢内的旅客。
故事中老兵和老妇人人物形象？
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7.
学习了这篇传 记让 我 们 了 解 到了 沈 从 文 从 小如 何 “ 读 社 会这 本 大 书 ” ，感 受 到 他 青 春期 的 悲 欢 得 失。 由 于 传 主 生 活经 历 的 太 多 苦难 ， 加 上 作 者在 回 忆 中 不 时融 入 淳 厚 的 情感 ， 让 我 们 读来 有 某 种 沉 重与 辛 酸 ， 也 让我 们 学 生 受 到启 发 ： 对 于 强者 ， 生 活 中
第二次世界大战又称世界反法西斯战争，是以德意 志第三帝国、日本帝国、意大利王国三个法西斯轴心国 和匈牙利王国、罗马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国 为一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一 方进行的第二次全球规模的战争。
战争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后 有60多个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争。据 不完全统计，战争中有5万多亿美元付诸东流，是人类历 史上规模最大的世界战争。
第一节最后一句“随即车厢里平静了”， 与文末“车厢里一片寂静，静得可怕”，两处 “静”字有何区别？
第一处“静”字只是基于老人眼光的威慑 力，是外在的。结尾处的“静”是摄入人心的 震惊和痛，是内心的流血。
小说写的是一个车厢里发生的故事，为何 以“在柏林”为题？
一方面“在柏林”揭示了一战背景下特定 的社会环境，柏林是这场战争的策源地；另一 方面以一个车厢里发生的小事折射柏林大的社 会环境，以小见大，侧面反映出战争给人民带 来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。
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2.沈从文创作 的 小 说 主 要有 两 类 ， 一 种是 以 湘 西 生 活为 题 材 ， 一 种是 以 都 市 生 活为 题 材 ， 前 者通 过 描 写 湘 西人 原 始 、 自 然的 生 命 形 式 ，赞 美 人 性 美 ；后 者 通 过 都 市生 活 的 腐 化 堕落 ， 揭 示 都 市自 然 人 性 的 丧失 。
坐着一位头发灰白的战时后备役老兵。
年事已高，饱经沧桑。
坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的 老妇人，她不断重复数着“一、二、三”
肉体和心灵上饱受战争的伤害。
她因为不堪承受失去儿子的悲痛而发疯。
第二课时
精读课文 研读第一自然段
一列火车缓慢的驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
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3.
从作者的描述 看， 作 者 的 观 察敏 锐 ， 记 忆 超强 ， 对 现 象 世界 十 分 倾 心 ，对 大 自 然 的 声音 、 气 味 ， 社会 上 的 人 与 事 怀有 浓 厚 的 兴 趣。 他 把 大 自 然与 社 会 生 活 称为 一 本 “ 大 书” ， 他 从 这 本“ 大 书 ” 中 学到 了 许 多 书 本上 没 有 的 东 西， 他 在 自 然 和社 会 中 倾 心
结果(4) ——老兵解释，车厢寂静
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1.沈从文的创 作 风格 趋 向 浪 漫 主义 ， 他 要 求 小说 的 诗 意 效 果， 融 写 实 、 纪梦 、 象 征 于 一体 ， 语 言 格 调古 朴 ， 句 式 简 峭、 主 干 突 出 ，单 纯 而 又 厚 实， 朴 讷 而 又 传神 ， 具 有 浓 郁的 地 方 色 彩 ，凸 现 出 乡 村 人性 特 有 的 风 韵与 神 采 。
体验，尊重生 命 本真 的 做 法 ， 并非 不 爱 学 习 ，而 是 为 了 更 好的 学 习 。
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4.不少评论家 觉 得沈 从 文 擅 长 写景 ， 且 晴 朗 明澈 ， 但 是 缺 少深 度 。 也 有 评论 家 认 为 好 就好 在 没 有 深 度， 因 为 没 有 深 度的 “ 看 ” 风 景， 其 实 就 不 为一 般 的 社 会 价值 所 局 限 ， 这样 也 就 抛 弃 了自 以 为 是 的 优越 感 和 置 身 事外 的 位 置 ， 而是 在 宇 宙 万 汇的 动 静 之 中
说说从这些句子中，你知道了哪些信息？
第三段中老兵说的话表现了他怎样的心理？
老兵所说的“走之前，我总得把他们的母 亲送进疯人院啊”，“他们的母亲”改成“她” 好不好？
研读第四自然段
车厢里为什么一片寂静？如何理解这句话？
这句环境描写，一方面以“静的可怕”写 出了车厢里的人们听了老兵的话语之后，心灵 产生的震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车 厢内悲哀的气氛；另一方面也激发读者去思考。
不时重复的数着“一、二、三”。 两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画 脚，不假思索地嗤笑起来。
两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画 脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫 了她们一眼，随即车厢里安静了。
“一个老头狠狠扫了她们一眼”，这处 描写有什么作用？
研读第二、三自然段 当神志不清的老妇人又一次重复数数时，
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6.抒发的感情 真 诚 感 人 ，不 写 自 己 的 品学 兼 优 、 勤 奋用 功 ， 而 是 如实 地 展 现 自 己的 天 生 的 野 性， 充 满 了 阅 读和 学 习 “ 生 活” 这 本 大 书 所得 到 的 欢 欣 鼓舞 的 生 命 体 验， 表 现 了 对 自然 和 生 命 无 比好 奇 和 热 爱 以及 泰 然 面 对 一切 残 忍 和 苦 难的 生 活 观 。
两个小姑娘又再次傻笑起来，说明了什么？
老妇人为什么翻来覆去地数数？
小说中“身体虚弱而多病”、“神志不清” 的老妇人数“一、二、三”的细节反复出现， 有什么作用？
暗示战争让老人失去了三个儿子；表现老 人内心无法言说的痛苦；设置悬念，推动情节 发展。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜 的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。 我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去 的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他 们的母亲送进疯人院啊!”
战争的危害
二战初期日本社会
二战后德国的断壁残垣
战争带来的巨大伤亡
小学语文 第一课时 第二课时
六年级（上） RJ
Hale Waihona Puke 第一课时资料推送作者简介 奥莱尔 (1873—1939)，美国女作家，记者。 《在柏林》堪称名篇中的精品，很值得大家欣赏 与体会。它以二战为背景，以一列从柏林驶出的 火车上的小插曲为故事材料，却以极小的篇幅来 深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题。
说说车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”， 这说明了什么？
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后 备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的 老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数 着：“一、二、三、”声音盖过了车轮的“咔嚓 咔嚓”声。停顿了一会，她又不时重复数起来。
你从哪里看出她的反常？车厢里的人们 是怎样的反应？