七年级数学研究性学习教案

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中学数学的研究性学习

自新课改以来，研究性学习就成为基础教育领域出现频率较高的一个名词。那么究竟什么是研究性学习，几年来中学数学研究性学习的进展如何，存在哪些主要问题，针对这种现状广大一线教师应该如何结合日常教学活动做好研究性学习的教学呢?本文拟就这几个问题进行探讨。

一、研究性学习基本涵义

所谓数学研究性学习，是指主要以培养学生的数学创新精神和创造能力为目的的教学课程。它主要是给学生介绍数学科学研究的基本过程与方法，指导学生开展数学课题研究。它要求给学生提供探究的问题和探究的手段，让学生自主探究学习的过程，因而具有研究性；它从问题的提出、方案的设计与实施，到得出结论，均由学生来做，因而具有自主创新性；它一般要通过调查、实验、小课题研究、专题讨论、社会实践等方式进行学习，因而具有开放性和实践性。

二、研究性学习中存在问题

长期以来，相当一部分教师的教学观念和教学行为形成定式，在教学内容和教学条件变化不大的情况下，要实现教学行为方式的重大转变从而指导学生改变学习方式，需要一个较长的适应过程。事实上，目前高中数学教学中进行的研究性学习只浮于表面，对于新教材中有关于研究性学习的课题，大多数教师并没有按照研究性学习的方式让学生亲历知识的发现、检验与论证的过程，而是采用了变相灌输的方式促使学生记住结论而已。其实，在中学数学教学中如何处理好基础知识的教学、基本技能的训练与培养探究能力、创新精神的关系，目前仍是有待解决的课题。也正是因为如此，现在将研究性学习作为数学学习的一种新类型，列入课程计划，使之成为有目标、有实施要求、实施渠道和评价标准才是十分必要的。而且通过进行研究性学习，数学新课程标准所强调的学生学习方式的转变，教师教学观念、教学行为的改变才能比较容易实现。不过，这并不是说只有在研究性学习活动中才进行研究性学习，也不意味着传统的高中数学学科课程的教学中不能进行研究性学习。学科课程的教学与研究性学习恰恰是相辅相成的。只要处理得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生的研究性学习的展开。而且，在高中数学教学中，既打好基础，又培养学生的创造精神和实践能力，是可能的，也是必要的，更是我们应该追求的教学上的很高境界。

初中数学研究性学习案例赏析

初中数学探究性学习案例赏析

[关键词]初中、数学、探究性学习、案例赏析

一、精彩案例；

3.1创设情境，提出问题

师：上课，老师先做折纸游戏。拿一张长方形的纸对折 1次，就变为2层纸；对折2次，则变为4层纸；

师向学生提问：对折3次呢？对折4次呢？对折n次呢？（变成2n层纸）

师生再回首“童年的儿歌”，朗诵：

1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水；

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水；

3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿扑通3声跳下水；

教师又向学生提问： 4只青蛙呢？n只青蛙呢？（n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通n声跳下水）

通过折纸游戏和儿歌朗诵，我们发现，在我们的身边，在生活中，原来有很多事情蕴含着数量关系和变化规律。这个时候，教师出示课题《探究具体问题中的数量关系和变化规律》。

3.2探究研讨，建立模型

指导学生自己观察火柴棒摆出的一组图形，找出问题的答案。学生观察、比较发现摆1个正方形需要4根火柴棒，摆2个正方形需要7根火柴棒，摆3个正方形需要10根火柴棒。猜想：摆4个正方形

需要多少根火柴棒，摆n个正方形需要多少根火柴棒？教师启发：请说出你发现的规律，并用代数式表示，学生不同的算法，得到不同的代数式。4+3（n-1）或n+n（n+1）或3n+1或4n-（n-1）最后验证：要摆100个这样的正方形，需要多少根火柴棒？（3×100+1）

3.3求解反思，拓展应用

这节数学课结束前，引导学生对已获得的认识加以引申推广，用以解释新的事物和现象，不断发现新问题的过程。

二、精彩点评；

1、教师创设情境，提出问题，是利用学生想看、想做、想知道的心理设计一个蕴含着所要研究的问题的实践活动，创设一种问题情境，使学生主动自觉地进入到这个问题中来，迅速成为整个认识活动的主体。初中数学研究性学习作为一种学习方式，可见这节课一开始研究性学习就渗透于初中学生的数学学科教学之中的。

初中数学研究性学习报告

篇一：XX 初中数学研究性学习

活动方案

XX 初中2015-2016学年数学组

研究性学习活动计划

一、指导思想为认真贯彻义务教育阶段数学课程新标准体现出的教育教学新理念，从教学一线落实新课改精神，真真正正做到“让学生从生活走向数学，从数学走向社会”的教学目的，特开展综合实践活动。通过本活动让学生在实践中感受数学的魅力，在应用中对所学数学知识有新认知，同时锻炼学生纂写实验和调查报告的能力。此次实践活动立足于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，以生活实际性、综合性、可操作性为课题内容，以实践性活动学习为主导方式，着重体现对知识的综合应用，

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在实践中培养学生探究知识的能力，动手能力和创新能力；让中学生充分感受应用数学知识解决社会生活中的问题的成功感和自豪感，从而乐于学习数学、敢于应用数学知识解决实际问题；同时实践活动能够拓展教学活动内容和活动空间，增强学生对自然、对社会和自我的责任感，在自主、合作、探究的实践活动中，切实培养了学生的协作能力，为学生综合素质的提高提供一个良好的平台。

二、活动目标

1.面向学生的自身生活和社会生活，结合探究的数学知识实际，让学生从生活走向数学，从数学走向社会。

2.培养学生对数学学习的兴趣，提高学习的积极性，在实践中培养学生探究知识的能力，动手能力和创新能力，提高学生的综合素质。

3.锻炼学生纂写实验和调查报告的能力，培养学生的基本科研素质。

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动方式，培养学生协作能力和合作精神。

浅谈中学数学中的研究性学习

研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。由于数学的特殊性,很难从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,数学研究性学习是在基础性,拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识,解决数学和现实问题的一种有意义的主动学习是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。数学研究性学习的特点主要体现在它的开放性、研究性和实践性。它的功能在于营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索,合作学习,独立获取知识的机会。

一、如何开展研究性学习

1、教师应引导,激发学生对研究性学习的兴趣。

由于数学学科的特殊性,在數学教学中很难快速体现出研究性学习效果,学生不能直接地体验到研究性学习对理解掌握数学基础知识,基本思想方法,提高分析问题解决问题能力的特别作用,加之过去已经形成的被动接受学习的习惯,往往导致学生主动参与的积极性不高。因此,在教学中采用必要的方法手段,激发学生探索研究数学问题的欲望是顺利开展研究性学习的关键。

心理学认为,在教学过程中学生装不是被动的,消极的知识接受者,而是主动的,积极因素的知识探究者,教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情景,而不是提供现成的知识。因此教师应努力创启发性的学习情境,以促使学生发现问题,引起学生探求知识的强烈欲望,使课堂教学焕发出生命活力。如:如在初中一年级教学《概率-摸球问题》一课时,刚开始老师把准备好的一个盒子(里面放大镜10个乒乓球,其中有4个涂了红色)放在桌子上,学生们都很好奇,”老师这是干什么,难道是要变戏法?从而把学生的注意力和求知欲引进了课堂,这样更能发挥学生的主动性和创造性,有利于研究性学习的开展与进行。

初中数学研究性学习活动方案

随着新课程的实施，在学校的大力号召和支持课堂改革的环境下，原有的教学模式已经不适应此刻的开展，因此提出新的学习实验方案已迫在眉睫。

一、课题提出的背景

在初中教学中，研究数学课堂教学效率，关于减轻学生学习负担，提高教学质量，往往是学校、家长、社会所关注的热点之一。新课程实施已有几年多时刻了，可是对课程进展研究的思想还不成熟，专门是咱们农村初中教师对课程的实施还处于迷盲状态。在应试教育的背景下，陈腐传统的教学思想还束缚着教师的头脑，课堂教学中仍然采纳“满堂灌〞、“题海战术〞，学生学习处于被动状态，显现课内损失课外补的恶性循环，学生的思维无法取得应有的训练和开展，教学质量无法抵达理想的成效。在县教育科研信息中心领导和教研员的指导下，提出了“学、探、议、练〞的具体探讨式学习方式，让咱们对课堂教学进展改革有了更明硧的方向，使“穿新鞋走老路〞的现象再也不发生，培育学生建构性学习的能力。为此，咱们提出初中数学研究性学习实验方案课题实验研究。

二、课题的界定

在研究主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相较已发生了专门大的转变。在这种情形下，若是仍然沿用传统的教学设计理论和方式来指导，显然是不适合教育规律与行为主义者相反，认知心理学家以为不是环境引发个体的行为反应，而是个体作用于环境。环境只是提供潜在的刺激，而这些刺激可否受到注意或被加工，那么取决于个体内部的心理构造。因此，原有认知构造始终是阻碍当前学习的最重要因素。

“学、探、议、练〞是构建新课程下的研究式课堂教学构造的四个全然要素，在教学进程中以最优化的学习方式实现学生素养的和谐开展。

七年级研究教案

标题：七年级研究教案

教案目标：

1. 帮助学生培养研究能力，包括信息的收集、整理和分析能力。

2. 培养学生的问题解决能力和创新思维。

3. 提高学生的自主学习和合作学习能力。

教学重点：

1. 学会制定研究问题和目标。

2. 学会使用多种资源进行信息收集。

3. 学会整理和分析所收集的信息。

4. 学会运用所学知识解决问题。

教学难点：

1. 培养学生的自主学习和合作学习能力。

2. 培养学生的问题解决能力和创新思维。

教学准备：

1. 教师准备相关的研究主题和问题。

2. 教师准备相关的研究资源，如图书、互联网资源等。

3. 教师准备相关的研究工具，如调查问卷、实验器材等。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 教师介绍研究的概念和重要性，引发学生对研究的兴趣。

2. 教师提出一个引人入胜的研究问题，激发学生思考和讨论。

二、目标设定（5分钟）

1. 教师引导学生制定自己的研究问题和目标。

2. 学生在小组中分享自己的研究问题和目标，并相互提出建议和改进意见。

三、信息收集（15分钟）

1. 教师指导学生使用多种资源进行信息收集，如图书、互联网等。

2. 学生在小组中共享自己所收集到的信息，并进行讨论和整理。

四、信息整理和分析（15分钟）

1. 教师指导学生将所收集到的信息进行整理和分析，提取关键信息。

2. 学生在小组中相互交流和讨论自己的分析结果，并提出问题和解决方案。

五、问题解决和创新（15分钟）

1. 教师引导学生运用所学知识解决研究问题，并鼓励他们提出创新的解决方案。

2. 学生在小组中分享自己的问题解决过程和创新思路，并相互评价和改进。

数学研究性学习

课题
数学研究性学习
测得数据
测量项目
第一次
第二次
平Βιβλιοθήκη Baidu值
常州现代传媒中心
332米
334米
333米
常州润华环球中心
306米
310米
308米
常州天宁宝塔
152.5米
153.5米
153米
负责人及参加人员
糜智徐涵芸莫菲
研究过程
提出和选择课题
1．小组提出测量的对象和方案
2．实地测量物体的高度
3．测量底部可以到达的物体的高度.
4.测量底部不可以到达的物体的高度.
研究活动
进行小组分工，小组内分工为收集资料、计算、校对等。
形成小组实施方案
分析活动结果，撰写活动报告

研究性学习——自行车中的数学[]

4、如果你骑自行车上学，你能借助自行车，测量出从你家到学校的路程吗？请你设计一个测量方案并实施。
5、请你观察变速的自行车上有几个（中轴上的）大轮盘，几个飞轮，它们都各有多少齿？记录这些数据。如果你骑车时每一秒脚蹬一圈，请你根据上面测量的数据计算出这辆自行车运行时有多少种速度的变化？最大的速度和最小的速度各是每小时多少公里？
活动2：小组内研究确定利用自行车如何测量学校到家庭的距离的方法。
及时发现并认真分析存在问题，寻找对策解决问题。了解学生在研究过程中遇到的困难和需要，有针对性地进行指导。组织学生进行研究信息交流和提出建议。监控课题的进展，指导学生选择最佳的研究方法、快捷有效地获取有价值的课题信息，及时了解学生在研究中出现的问题，有针对性地进行指导等。通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
从初中生的思维特点来看，按照皮亚杰（J．Piaget）关于个体智力发展年龄阶段的划分，初中阶段正是“形式运算”阶段（12--15岁）。该阶段思维的主要特点是，在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比例、排除、概率及因素分析等逻辑课题。朱智贤也认为，初中生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。但是，他们的思维独立性和批判性还处于萌芽阶段，容易受外界影响。

初中数学研究性学习

随着我国教育事业的不断完善发展，素质教育也得到了进一步深入推广。在素质教育观下，“题海战术”虽然仍然是学生把握数学知识的基础，但是已经不再是主要途径，而是作为数学思想的一种辅助而已。因此，在新一轮课改的大背景下，初中数学教师应该引导学生采用各种有效的解题思路，让学生在把握题型规律的前提下，掌握数学解题方法，顺利实现数学问题的解答，以提高学生解题的效率和质量。而随着国家新课程改革的全面普及，研究性学习正逐渐成为我国中小学课程改革中的一大亮点和热点。研究性学习是现代社会迅速发展变化在教育教学上的体现，是时代发展、社会进步的必然产物，它体现了现代教育中以人为本的理念，充分结合学生的个性与特长，让学生在学习中获得个性的解放。本次国家新课程改革确立了一以贯之的基本理念：转变学习方式，崇尚创造。

一、转变教育教学观念，正确认识研究性学习在初中数学中的地位

研究性学习把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多获取知识的方式和渠道，促使他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促進自身的全面发展。学生只有实际亲历了认知的道路，才能获得知识。学生在研究性学习中，从直接面向简单规则和知识结论转向面向“复杂本身”，在丰富的、复杂的真实情境中体悟知识、生成知识。在这一过程中学生倾入自己的热情、困惑、烦恼、欣喜等个人情感，用大量的附着知觉等隐性知识系统作支撑。在不确定的、复杂的情境中亲自探究，在过程中体验发现的喜悦，而不是传统数学学习中直奔主题的简单结论的记忆。表面看知识是简单的、清晰的、可言传的，但传统教育、教学所言传的所谓“焦点知识”，其实是干枯的、僵化的知识，失去了活力和生机的。

初中数学研究性学习的教学模式和方法

研究性学习不仅仅是一种学习方式，更是一种先进的教育思想、教学方法。不管从学生开展的角度，教师开展的角度还是从初中数学学科自身的特点来说，在初中数学教学中开展研究性学习都将成为一种必然。

随着根底教育课程改革在全国范围内的实施，教育界十分重视对中学生进行“研究性学习〞方式的培养。作为现代教育理念集中表达的研究性学习，除了作为一门独立的学科课程形式存在外，还必将作为一种重要的学习方式和教学策略渗透于各学科教学之中，对我国教育的开展起到极大的推动和促进作用。因此，能否在初中数学课题教学中适切性地开展研究性学习，已经成为当前初中数学教师必须要面对的一个重要课题。

研究性学习注重学习的过程，关注学习过程中学生的思维方式、个人体验及对信息、资料的整理与综合。它通过学生的主动探究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决实际问题的能力。学生在这个过程中增强了研究意识、问题意识，学会了如何学习、如何去解决问题。

研究性学习强调学生通过亲身实践获取直接经验，其过程是一个开放的教学过程。而数学开放题表达了数学研究的思想方法，解答过程是探究的过程，可以用来培养学生思维的灵活性和发散性，使学生体会学习数学的成就感，使学生体验

到数学的美感。

研究性学习是师生共同探索新知的学习过程；是在教师的指导下，学生自主确定研究课题，自主探究解决问题的方法并自己得出结论的过程。在整个教学过程中，不管是备课，还是实施教学，都要从学生的实际出发，尽量使学生动口、动手、动脑，创设愉悦和谐的学习气氛，极大地调动学生学习的积极性和主动性，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近开展区〞，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略。要通过观察、思考、讨论等形式诱导学生积极参与知识形成开展的全过程，让学生多观察、多思考、多讨论，在实践中开展智力，在实践中培养能力。研究性学习为我们师生提出了更高的要求。近几年来，我校积极响应素质教育的号召，认真探索课堂教学改革，结合我校实际，“365生态高效课堂〞教学模式应运而生。“365生态高效课堂〞遵循学生的身心开展规律，本着以人为本，开展为先的原那么，激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观，从而满足未来社会对人才素质的要求。

数学研究性学习教案

教学目标：会用随机抽样的基本方法和样本估计总体的思想，解决一些简单的实际问题；能通过对数据的分析为合理的决策提供一些依据，认识统计的作用，体会统计思维与确定性思维的差异。

教学重点：会用随机抽样的基本方法和样本估计总体的思想，解决一些简单的实际问题；能通过对数据的分析为合理的决策提供一些依据，认识统计的作用，体会统计思维与确定性思维的差异。.

教学难点：调查问卷的设制、数据的分析.

教学学时：4学时.

教学方法：研究性教学法、讨论法.

教学过程设计：

1 开题报告——激发兴趣, 启发研究热情

通过“丢一块石子”于学生“思维的湖水”中, 激发他们思考、研究, 开发学生兴趣潜能、情意潜能, 引领、启发学生主动、热情地走向知识、走向研究, 培养思维的辩证性和深刻性.

(1) 前面我们学习了统计方法，已会利用统计方法去得到样本数据以及能根据样本数据进行总体估计.

(2) 那么在实际生活中如何应用统计方法，对实际生活、生产进行指导呢？

(3) 对于今年来高中生近视情况越来越普及的现象，我们能否借助我们所学习的知识进行探究呢？

2 设制调查问卷——互动探索, 研究如何实际应用知识

统计活动案例：通俗歌曲的流行趋势

问题情境

1987年的春节联欢晚会上，费翔的“冬天里的一把火”点燃了通俗歌曲在我国大陆的流行，成为当时风靡一时的歌曲，也流行了很长一段时间。但是，现在的

中学生对这首歌可能就不一定很认同，而更多的是喜欢目前流行的歌曲。这就是通俗歌曲流行的趋势。

为了方便分析，我们将一个人对歌曲的喜欢程度进行量化，分为10个等级： 1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，其中“10”表示非常喜欢，“1”表示非常不喜欢。

“研究性学习”在初中数学中的探索与实践

３收集资料．
对学生 “ 究性学习” 的成果评价是伴随着成果展现同步进研评价主体多元化：自评、组内评、组间评、师评、家长评、专家评等；评价内容全方位：（）题选择的价值性、可行性，计划制１专的逻辑性、创新性。（）究过程投入的情感、态度、合作、创２研新。（）决问题的策略性 …… ３解评价结果激励性：对学生成果评价以激励为原则，可口头、
由引领式学习转变成自觉式学习，做到终身受益。
“ ”什么呢？就得做好观察。生物观察的内容十分丰富，探
作、未来畅想等小栏目，方法不拘一格，是多个兴趣小组集思广益而成。而且在每学期内由生物兴趣小组的学生不定期的举办最
从多方面观察就能使学生获得丰富、全面的知识。比如，可以在新生物消息小展览。如我们都是生物圈中的一员，人类的生活与
生物课堂上观察生物标本、挂图、插图及模型等，还可以在课外发展都离不开其他生物和周围环境，为了生存，我们应该关爱生观察生物实验、参观公园、生产单位等。怎么 “ ”呢？我们认为教师应多注意引导启发学生，多探

初中数学研究性学习教学两例

2007年03月02日10:07，Friday 作者：网站管理员

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些内容应有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”

数学的教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们杂自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。基础教育课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，并利用已有的知识和经验，主动探索知识的形成与发展，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。同时，教师在教学过程中还应积极创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。

初一学生各方面的能力都急需培养和加强，他们接受知识还停留在直观感受上，缺乏形象思维、抽象思维、逻辑思维等方面的能力。结合这一阶段学生的认知特点，笔者在数学教学中有目的、有计划、有策略地进行了一些研究性学习的初步尝试，以期通过这些有益尝试提高学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力。

研究性学习注重学生参与到学习的过程中，重视亲身体验与实践。在教学的互动过程中，我们不仅需要教会学生用数学方法去理解身边的事物，更需要利用生活的素材去加强学生对数学概念的认识，使数学知识得以注入生活的生命气息。

初一数学研究性学习报告

篇一：七年级数学研究性学习教案

七年级数学研究性学习教学计划

七年级数学备课组

顾帮福

临沭县第三初级中学

2012、9、12

七年级数学研究性学习教学计划

顾帮福

“研究性学习”课程是以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源强调学生的亲身体验，要求学生积极参与各项活动小去，在“做”、“实验”、“体验”、“创作”等一系列的活动小发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力的一门培养创新人才的全新课程。它是让学生参与学习的设计，有的放矢的选择，安排自己的课程结构，让学生既掌握各科基础知识，又能充分发

展自己的特长，让学生在选择小学习，在生活小发展，在探索小创新。

七年级学生掌握的知识比较多，接触社会的范围较广，同时他们具有好奇、好动、好胜、注意力较稳定等特点，所以开展研究性学习活动，一般以游戏、竞赛、操作为主。通过观察、触摸等形式，体会平面和曲面的区别发展初步的空间观念和判断能力。培养学生观察形体特征的兴趣和意识，提高学习数学的兴趣。这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力；另外应鼓励学生拼出不同图形，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。

1、使学生获得亲生参与研究、探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感。

2、培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息，以及解答问题等多方面的探究能力。

3、使学生学会交流，学会分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的

团队精神和合作技能。

4、培养学生严谨、求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学理念。

数学研究性学习教案

教案标题：数学研究性学习教案

教学目标：

1. 培养学生对数学的兴趣和探索精神。

2. 提高学生的问题解决能力和创新思维能力。

3. 培养学生的合作与沟通能力。

教学内容：

1. 研究性学习的概念和特点。

2. 数学研究性学习的方法和步骤。

3. 数学研究性学习的应用案例。

教学步骤：

引入活动：

1. 向学生介绍研究性学习的概念和特点，引发学生对数学研究性学习的兴趣。知识讲解：

2. 解释数学研究性学习的方法和步骤，包括确定研究主题、收集资料、分析数据、总结结论等。

案例分析：

3. 提供一个数学研究性学习的应用案例，让学生分组讨论并提出解决问题的方法和思路。

实践活动：

4. 学生根据自己选择的数学研究性学习主题，进行实践活动。教师提供必要的指导和支持。

成果展示：

5. 学生展示他们的研究成果，包括问题解决过程、数据分析和总结结论等。总结评价：

6. 教师对学生的研究成果进行评价和总结，鼓励学生的努力并提出改进建议。教学资源：

1. 数学研究性学习的教学参考书籍和资料。

2. 数学研究性学习的应用案例。

3. 学生所需的研究工具和材料。

评估方法：

1. 学生的研究报告和展示成果。

2. 学生的参与度和合作能力评估。

教学延伸：

1. 鼓励学生在日常学习中运用研究性学习的方法和思维。

2. 组织数学研究性学习的比赛或展览，激发学生的学习兴趣和创新能力。

通过以上的教学步骤和措施，学生将能够全面了解数学研究性学习的概念和特点，掌握数学研究性学习的方法和步骤，培养学生的问题解决能力和创新思维能力，提高学生的合作与沟通能力。同时，学生将通过实践活动和成果展示，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

初中数学研究性学习的探索与思考

研究性学习是指通过自主、合作、实践等方式，让学生在实际问题中主动探索、发现

问题规律，提高解决问题的能力。在数学教学中引入研究性学习，可以更好地引导学生主

动探究数学问题，培养学生的逻辑思维、创新意识和问题解决能力。那么，在初中数学教

学中，如何引入研究性学习，让学生在学习数学的同时能够培养出更多的能力呢？

初中数学研究性学习的探索与思考应该从课程设置入手。传统的数学课程往往是以知

识点划分为主，而忽略了数学的应用和实际意义。在数学课程设计上，应该注重引入一些

具有现实意义和探究性的数学问题，让学生在解决问题的过程中能够更好地理解和掌握数

学知识。可以选择一些数学史上的经典问题或是一些数学应用问题，让学生通过研究、探索，来发现其中的数学规律和解决方法，从而更好地理解和应用数学知识。

教师在教学过程中也需要转变角色，从知识的传授者转变为引导者和指导者。传统的

数学教学中，教师往往是以讲解、演示的方式来传授数学知识，而忽略了学生们的主体地

位和探究性学习的重要性。教师在教学过程中应该引导学生提出问题、进行讨论，帮助学

生建立数学问题解决的思维模式，培养学生发现问题、解决问题的能力。教师还可以组织

学生进行小组合作，在解决问题的过程中培养学生的团队合作意识和沟通能力。

初中数学研究性学习的探索与思考还需要注重学习环境的营造。一个良好的学习环境

可以激发学生的学习兴趣和主动性。在学校教育的实践中，可以创建一些数学实验室或数

学探究的角落，让学生们在自主选择问题并自由探索的情境中，去发现数学的美丽和奥秘。学校还可以开设一些数学兴趣小组或数学研究社团，为学生提供更多探究性学习的机会和