《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计
文与可画筼筜谷偃竹记教案
文与可画筼筜谷偃竹记教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《文与可画筼筜谷偃竹记》，使学生了解作者苏轼及文与可的生平事迹，理解文中描述的筼筜谷偃竹的景象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中运用的表现手法，提高学生鉴赏文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，激发学生对自然景观的欣赏之情，增强保护生态环境的意识。
二、教学重点：1. 掌握作者苏轼及文与可的生平事迹。
2. 理解文中描述的筼筜谷偃竹的景象。
3. 分析文中运用的表现手法。
三、教学难点：1. 文中生僻词汇的理解。
2. 文中隐含意的把握。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括作者苏轼及文与可的生平事迹、筼筜谷偃竹的图片、文中的重点句子等。
2. 学生预习课文，了解课文大意。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者苏轼及文与可的生平事迹，引导学生关注文中描述的筼筜谷偃竹的景象。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容，遇到问题互相讨论。
3. 合作探讨：分组讨论文中运用的表现手法，如动静结合、虚实相生等，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：教师针对学生讨论的重点、难点进行讲解，如文中生僻词汇的解释、文中隐含意的把握等。
5. 情感体验：引导学生欣赏课文中的自然景观，培养学生对传统文化的热爱，激发保护生态环境的意识。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通交流、合作解决问题等能力。
七、教学反思：1. 教学内容：反思本节课的教学内容是否适合学生的认知水平，是否涵盖了文中的重点知识点。
2. 教学方法：反思所采用的教学方法是否有效，是否激发了学生的学习兴趣，促进了学生的思考。
《文与可画筼筜谷偃竹记》教案
一、教案简介《文与可画筼筜谷偃竹记》是宋代文学家苏轼为其好友文与可所画筼筜谷偃竹作的记。
本教案旨在帮助学生理解文章内容，领悟作者的思想感情，提高古文阅读能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者苏轼及其作品的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古文，提高古文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对好友文与可的敬仰之情。
（2）培养学生热爱文学，热爱生活的情感。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文的朗读与理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）作者及其作品的特点。
2. 教学难点：（1）古文句式的理解。
（2）作者感情的理解与把握。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者苏轼及其作品特点。
（2）激发学生学习兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文韵律。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文大意，分析文章结构。
（2）讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
4. 合作探讨：（1）组内讨论，深入理解课文内容。
（2）组间交流，分享学习心得。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调课后作业。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 分析文章结构，体会作者情感。
3. 结合生活实际，运用所学知识。
4. 写一篇关于友谊的小作文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小测验评估：定期进行小测验，了解学生对课文内容的理解和运用能力。
七、教学策略调整1. 针对学生在课堂上的反馈，及时调整教学节奏和方法，以适应学生的学习需求。
2. 对于学习有困难的学生，给予个别辅导，帮助其提高学习效果。
《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计
《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计
一、教学内容
本次教学内容为《文与可画筼筜谷偃竹记》。
二、教学目标
1.让学生了解《文与可画筼筜谷偃竹记》的故事内容；
2.培养学生对中国古代文学文化有更深刻的认识和理解；
3.引导学生培养独立思考能力，培养学生细心观察和分析能力；
4.培养学生关注社会热点及运用文与可画筼筜谷偃竹记批评现状的思维能力。
三、教学方法
1.探究式教学法：以学生自主探究为主，通过学生自主探究，有助于调动学生的积极性，激发学生探究兴趣。
2.情景教学法：让学生置身到故事情景中，通过具体的情景，让学生更加深刻的理解文学作品，并能有效的提高学生的语言理解能力，提高学生的学习效果。
四、教学过程
1.向学生介绍《文与可画筼筜谷偃竹记》，让学生了解故事背景及内容；
2.以小组方式讨论，引导学生分析《文与可画筼筜谷偃竹记》中人物性格特点；
3.情景教学，利用多媒体让学生更加生动的理解文学作品；
4.利用案例让学生在实践中体会《文与可画筼筜谷偃竹记》的真谛；
5.结合当前社会热点让学生运用文学作品批评社会状况，提高学生分析思考能力；
6.引导学生做出综合性分析，归纳出故事中的主题思。
《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计 教案教学设计共3篇
《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计教案教学设计共3篇《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计教案教学设计1本次教学设计的主题为《文与可画筼筜谷偃竹记》，旨在通过学习这篇文学名篇，使学生掌握对古文的理解和分析能力，同时也让学生感受到中国传统山水画的魅力。
本篇文章将从教学目标、教学过程、教学评价等方面进行详细说明。
一、教学目标1. 知识目标：学习文言文《筼筜谷偃竹记》，掌握古文阅读方法，理解文章的鲜明特点和价值，并能掌握文章的主旨和基本情节。
2. 能力目标：通过学习，提高学生的阅读水平和文学鉴赏能力，培养学生独立思考和分析文学作品的能力。
3. 情感目标：让学生了解中国的传统山水画和文学名篇，感受和探究中华文化的魅力，增强对中华文化的认同和自信心。
二、教学过程1. 导入阶段通过简单的问答，让学生对中国传统山水画有些了解，引导学生了解“千里之堤毁于蚁穴”的典故，并与文章的主题联系起来，提出“微观中见宏观，细节决定成败”的思考题，引导学生思考文章背后的含义。
2. 阅读理解阶段将文章分段，依次讲解每一段的意义和特点，帮助学生掌握古文阅读方法，培养学生对文章的语句结构和修辞手法的感知能力。
同时，引导学生分析文章的特色和价值，并让学生通过阅读和讨论，明确文章的主旨和基本情节。
3. 展示画作阶段将文章中所述的景色与古代画作进行对比，帮助学生理解文章所描绘的自然景色，并通过欣赏优秀的山水画作，让学生感受到中国传统山水画的独特韵味。
同时，通过观察画作，让学生了解中国古代画家的思想和艺术特点，培养学生对中国传统文化的感知能力。
4. 总结点评阶段通过小组讨论和个人发言，让学生对文章和画作进行总结和评价，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
同时，教师进行总结点评，并根据学生的反馈，调整和完善教学内容和方法。
三、教学评价在教学过程中，需要采取多种方式进行评价。
其中包括：观察学生是否能够积极参与讨论和活动，检测学生对文章和画作的理解程度，听取学生的反馈和建议，以及对学生阅读和写作的成果进行评估等。
文与可画筼筜谷偃竹记》教案
《文与可画筼筜谷偃竹记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《文与可画筼筜谷偃竹记》。
（2）理解文中出现的生僻词语和句式，掌握其意义。
（3）分析文中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对艺术的执着追求。
（2）领悟友谊的可贵，学习作者与朋友相互欣赏、相互促进的精神。
（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 准确理解文中的生僻词语和句式。
2. 分析文中的修辞手法和艺术特色。
3. 领悟作者对大自然和艺术的热爱。
三、教学难点1. 准确理解文中的生僻词语和句式。
2. 分析文中的修辞手法和艺术特色。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含课文内容、生僻词语解释、修辞手法分析等。
2. 学生预习课文，查阅相关资料。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍作者文与可及其作品《筼筜谷偃竹记》。
1.2 学生朗读课文，感受文章意境。
2. 自主学习2.1 学生自主学习课文，遇到生僻词语和句式及时记录。
2.2 教师辅导学生解决学习中的问题。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析文中的修辞手法和艺术特色。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解4.1 教师详细讲解课文内容，重点解释生僻词语和句式。
4.2 分析文中的修辞手法和艺术特色，引导学生欣赏文学作品。
5. 课堂练习5.1 学生根据所学内容，完成练习题。
5.2 教师批改练习题，及时反馈学生学习情况。
6. 总结与拓展6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6.2 学生课后拓展学习，欣赏其他古代文学作品。
7. 作业布置7.1 学生背诵课文。
7.2 完成相关练习题。
8. 课后辅导8.1 教师针对学生学习中的问题进行个别辅导。
《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计 教案教学设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《文与可画筼筜谷偃竹记》。
（2）理解课文中的生词和句式，掌握文言文的基本阅读技巧。
（3）了解作者文与可的背景和创作风格，理解课文中所描绘的筼筜谷偃竹的景象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏古文中的意境美，提高审美情趣。
（3）学会运用想象和联想，感受作者笔下的自然景观。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋学习、不断探索的精神。
（3）培养学生关爱自然、珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《文与可画筼筜谷偃竹记》。
（2）理解课文中的生词和句式，掌握文言文的基本阅读技巧。
（3）感受作者笔下的筼筜谷偃竹景象，领悟文章意境。
2. 教学难点：（1）课文中的生词和句式的理解与运用。
（2）如何引导学生运用想象和联想，感受作者笔下的自然景观。
1. 导入新课（1）教师简要介绍作者文与可的背景和创作风格。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，遇到生词和句式及时记录。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，共同解决生词和句式问题。
（2）教师组织学生分享讨论成果，总结学习心得。
4. 意境欣赏（1）教师引导学生运用想象和联想，感受作者笔下的筼筜谷偃竹景象。
（2）学生谈谈自己的感受，教师点评并引导提高。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生整理学习笔记，巩固所学知识。
四、课后作业1. 抄写并背诵《文与可画筼筜谷偃竹记》。
3. 结合课文内容，画一幅筼筜谷偃竹的图画，并附上创作心得。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和反馈，适时调整教学计划，确保学生能够更好地掌握课文内容和文言文阅读技巧。
《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计
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《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计1教学目标：1、掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征；2、通过阅读人物的的几个事件，把握人物形象；3、感悟文章主题，探索哲理深意。
教学重难点：1、重点：归纳掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征；2、难点：感悟文章主题，探索哲理深意课时安排：1课时教学过程一、导入中国古代有句成语，叫做“胸有成竹”，亦称“成竹在胸”。
宋代大文豪苏轼的《文与可画筼筜谷偃竹记》讲的就是这个有趣的故事。
北宋时期，有个擅长画竹的人，也是苏轼的表兄弟，姓文名同字与可。
据有关史料说，他在自己的寓所周围种了许多竹子，无论冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔细观察竹子，研究其在不同的季节、不同天气里的变化和姿态。
时间久了，他墨绘的竹子，幅幅动人，富有生气。
他的一个好友曾题诗赞叹：“与可画竹时，胸中有成竹。
”这就是说，与可在落笔前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故画竹必先得成竹于胸中”。
无独有偶，据说我国近代国画大师齐白石老先生也曾在室内置一器，养虾其中，时时观其姿，体其态，以致齐老先生笔下之虾，姿态各异，栩栩如生。
两则故事讲的都是同一个道理，必须对客观事物反复观察，仔细研究，最终才能创作出完整而有生气的艺术形象。
苏轼自己不擅作画，但文章却从“胸有成竹”中精辟的展示了从观察到构思，从学习到实践，再到表达这一艺术创作的主要环节和基本过程。
其实，文章并非仅仅在告诉人们该如何去作画，“予不能然也，而心识其所以然”，这里面蕴含着深刻的哲理和寓意。
二、题解文与可（1018～1079），是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。
文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。
神宗熙宁八年(1075)出任洋州(今陕西洋县)知州。
元丰二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陈州(今山东诸城)。
(完整版)《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计
《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计主备人：李群辅备人：张沛季虹张荣司磊张玉娟李华朱小娟设计思路《文与可画筼筜谷偃竹记》是一篇缅怀亡友的文章。
教学本文要指导学生体会文与可的绘画理论，概述苏轼和文与可交往过程中与画竹相关的几件事。
课文分析的重点应该放在：作为悼念性的文章，作者何以“嬉笑成文”？指导学生体会以喜衬悲，益见其悲的艺术辩证法。
加强学生的课前预习，指导学生自主疏通文意，归纳文言现象。
在理清行文思路的基础上，体会文章记叙、议论、抒情相融合的特点。
另外，应注重指导学生朗读课文，在诵读中体会作者对文与可的真挚情感和深切怀念。
教材分析《文与可画筼筜谷偃竹记》出自选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的散文之部，是一篇内容丰富，有一定难度的作品。
北宋画家文与可曾以筼筜谷仰斜之竹为题材，作画赠与苏轼。
本文即以此画为线索，叙述了作者和文与可的深挚友谊及睹物思人的悲痛。
文章庄谐相衬，情深意切，体现了苏轼作文信笔挥洒、姿态横生的特点。
学情分析通过一年半时间的学习，学生初步掌握了阅读文言文的方法，教师可以在学生充分预习的基础上适当点拨，由学生自主翻译课文，归纳常见文言现象，分析文章写法。
此外，为了更好地感悟作者对亡友的缅怀之情，需要体会本文的诙谐之语，这种表达悲痛情感的特殊方式学生理解起来会有一定难度。
教学目标知识与能力1、熟读课文，疏通文意，归纳常见文言现象；2、阅读作者和文与可交往过程中与画竹相关的几件事，把握文与可的人物形象。
过程与方法1、讨论本文的结构内容，把握散文“形散神聚”的特点；2、把握文章的思想情感脉络及艺术特色。
情感态度价值观1、理解文中阐发的“胸有成竹”、“心手相应”的道理；2、理解作者表达的深厚情意。
教学重点1、熟读课文，疏通文意，归纳常见文言现象；2、理解作者表达的深厚情意；3、欣赏作品的艺术特色。
教学难点理解作者表达悲痛情感的特殊方式。
教学方法学案导学法诵读法小组讨论交流法课前预习1、诵读课文，结合注释理解文意，对不了解的字、词、句做标记。
文与可画筼筜谷偃竹记教案
文与可画筼筜谷偃竹记教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解《文与可画筼筜谷偃竹记》的文意，掌握文中重点词语的含义，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中描绘的景色和形象，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对大自然的热爱和对艺术的追求，树立正确的审美观。
二、教学重点1. 理解《文与可画筼筜谷偃竹记》的文意，体会作者的思想感情。
2. 掌握文中重点词语的含义，提高古文阅读能力。
三、教学难点1. 分析文中描绘的景色和形象，培养学生的审美情趣。
2. 理解作者对大自然的热爱和对艺术的追求。
四、教学过程1. 导入：简要介绍作者文与可及其画作《筼筜谷偃竹图》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意，掌握重点词语。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文中描绘的景色和形象，体会作者的思想感情。
4. 课堂讲解：教师对课文进行讲解，解答学生疑问，引导学生深入理解文本。
5. 审美教育：通过欣赏《筼筜谷偃竹图》，培养学生正确的审美观。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固文意。
2. 搜集与文与可相关的资料，了解其艺术成就。
3. 结合课文，谈谈你对作者对大自然的热爱和对艺术的追求的理解。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对课文的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估其分析和表达能力。
3. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估其对课堂内容的掌握。
七、教学策略1. 生动讲解：运用生动的语言、图片等资源，直观地展示课文中的景色和形象，提高学生的学习兴趣。
2. 互动教学：鼓励学生提问、发表见解，充分调动学生的积极性。
3. 审美教育：结合课文内容，引导学生欣赏艺术作品，培养审美情趣。
八、课程拓展1. 组织学生参观画展或艺术家工作室，加深对绘画艺术的理解。
2. 邀请艺术家进行讲座，让学生了解绘画技巧和艺术创作心得。
3. 开展绘画比赛，鼓励学生动手实践，提高艺术素养。
《文与可画筼筜谷偃竹记》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《文与可画筼筜谷偃竹记》。
（2）理解课文中的生僻词语和句式，翻译课文。
（3）分析课文的艺术特色，体会作者的写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古文，提高古文阅读能力。
（3）学会通过朗读、讨论等方式，提升语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生诚实、谦逊、勤奋的品质。
（3）培养学生关爱自然、珍惜生命的意识。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《文与可画筼筜谷偃竹记》。
（2）理解课文中的生僻词语和句式，翻译课文。
（3）分析课文的艺术特色，体会作者的写作技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻词语和句式的理解与翻译。
（2）课文艺术特色的分析，作者写作技巧的体会。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍作者苏轼及其作品《文与可画筼筜谷偃竹记》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会课文的意境。
（2）学生自主翻译课文，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的生僻词语和句式。
（2）分享讨论成果，解答疑难问题。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生僻词语和句式。
（2）分析课文的艺术特色，体会作者的写作技巧。
5. 课堂练习：（1）让学生进行课文翻译练习。
（2）让学生模仿课文的写作技巧，进行写作练习。
（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《文与可画筼筜谷偃竹记》。
2. 翻译课文，巩固生僻词语和句式的掌握。
3. 分析课文艺术特色，写一篇短文分享自己的体会。
五、教学评价：1. 学生朗读、背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解和翻译能力。
3. 学生对课文艺术特色的分析能力和写作水平的提高。
《文与可画筼筜谷偃竹记》优秀教学设计
《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计-中学语文论文《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计徐昌才【教学目标】(1)精心设计问题，引领学生研讨、品味诗文语言，感知人物情思意趣、风度胸襟，培养学生学习文言文紧紧咬住语言的好习惯。
(2)遵循认知规律，由浅及深，层层推进，实施教学，既引发学生研讨兴趣，又训练学生的逻辑思维。
【教学过程】一、通读全文，重点研读第3段——倒嚼甘蔗．体会缘由学生粗读文本，疏通字词，感知大略之后，探究以下三个问题：①第3段中哪句话交代作者的创作契机？哪句话交代作者创作此文的目的？②该段引用桥公“车过腹痛”之典故有什么作用？③结合全文来看，哪段集中描述了作者和文与可交往的趣事？学生集体朗读文段，然后个别回答上述问题，最后师生小结：①创作契机：“是岁七月七日，予在湖州曝书画，见此竹，废卷而哭失声。
”注意分析“废卷…‘哭失声”两个细节，它们表现了作者对友人的思念、痛悼之情。
创作目的：“而余亦载与可畴昔戏笑之言者，以见与可于予亲厚无间如此。
”换言之，以戏笑之言反映友情珍贵，更见缅怀之深。
注意：记载戏笑之言是手段，是方式，显见二人亲厚无间是目的。
②以曹操和桥公的忘年之交亲密无间、性情相映的关系来类比作者与表兄文与可的深厚情谊，一言一笑皆性情，无拘无束见友谊。
③第2段集中描绘作者和与可的交往趣事，由此过渡到第2段文本的研读。
二、研读第2段——品味笑话，见情见性①请同学围绕“趣”事划分层次，概括层意，说说每件事“趣”在何处。
明确：第一层：从开头至“袜材当萃于子矣”，写与可视绢为袜，拒绝作画的故事，表现他淡泊名利、狂放不羁的性格特点。
第二层：从“书尾复写一诗”至“而有万尺之势”，写苏轼和文与可书往信来，围绕“二百五十匹绢”和“万尺竹”的话题展开辩论的趣事，阐明两人共同的美学观点。
第三层：从“筼筜谷在洋州”至“失笑喷饭满案”，写诗中所写与现实活动的巧合，表现朋友之间的默契和理解、机智和风趣。
②第一层中写道：“近语士大夫，吾墨竹一派，近在彭城，可往求之。
《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计
《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计《文与可画筼筜谷偃竹记》优秀教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下整理的《文与可画筼筜谷偃竹记》优秀教学设计，仅供参考。
《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计1教学目标：1、掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征；2、通过阅读人物的的几个事件，把握人物形象；3、感悟文章主题，探索哲理深意。
教学重难点：1、重点：归纳掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征；2、难点：感悟文章主题，探索哲理深意课时安排：1课时教学过程一、导入中国古代有句成语，叫做“胸有成竹”，亦称“成竹在胸”。
宋代大文豪苏轼的《文与可画筼筜谷偃竹记》讲的就是这个有趣的故事。
北宋时期，有个擅长画竹的人，也是苏轼的表兄弟，姓文名同字与可。
据有关史料说，他在自己的寓所周围种了许多竹子，无论冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔细观察竹子，研究其在不同的季节、不同天气里的变化和姿态。
时间久了，他墨绘的竹子，幅幅动人，富有生气。
他的'一个好友曾题诗赞叹：“与可画竹时，胸中有成竹。
”这就是说，与可在落笔前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故画竹必先得成竹于胸中”。
无独有偶，据说我国近代国画大师齐白石老先生也曾在室内置一器，养虾其中，时时观其姿，体其态，以致齐老先生笔下之虾，姿态各异，栩栩如生。
两则故事讲的都是同一个道理，必须对客观事物反复观察，仔细研究，最终才能创作出完整而有生气的艺术形象。
苏轼自己不擅作画，但文章却从“胸有成竹”中精辟的展示了从观察到构思，从学习到实践，再到表达这一艺术创作的主要环节和基本过程。
其实，文章并非仅仅在告诉人们该如何去作画，“予不能然也，而心识其所以然”，这里面蕴含着深刻的哲理和寓意。
二、题解文与可（1018～1079），是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。
文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。
《文与可画筼筜谷偃竹记》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解并掌握《文与可画筼筜谷偃竹记》的主要内容，了解作者文同及竹子种植、绘画的历史背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文献查阅能力、批判性思维能力和艺术鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对兄弟情谊的赞美，对自然美的热爱，对艺术执着追求的精神，提升学生对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点：1. 《文与可画筼筜谷偃竹记》的作者、背景及主要内容。
2. 文中表现出的兄弟情谊、对自然美的热爱和艺术追求。
三、教学难点：1. 文中生僻词语的解释与理解。
2. 文中艺术手法和情感表达的深入剖析。
四、教学准备：1. 教师准备教案、PPT及相关文献资料。
2. 学生预习课文，查阅相关背景资料。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者文同及竹子种植、绘画的历史背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文中表现出的兄弟情谊、对自然美的热爱和艺术追求。
4. 课堂讲解：教师讲解课文，解释生僻词语，剖析艺术手法和情感表达。
5. 案例分析：选取相关绘画作品，分析竹子的绘画技巧和艺术特点。
6. 课堂练习：让学生尝试绘制竹子，体会绘画的乐趣和艺术追求。
7. 总结反馈：教师总结课堂内容，学生分享学习心得。
9. 教学评价：根据学生课堂表现、课后作业和课堂讨论，对学生的学习效果进行评价。
六、教学延伸：1. 组织学生参观绘画展览，欣赏不同风格的竹子画作，拓宽艺术视野。
2. 邀请画家或专家进行讲座，让学生更加了解竹子绘画的历史和发展。
七、教学实践：1. 组织学生进行实地考察，参观筼筜谷等地，感受自然之美，体会作者笔下的景色。
2. 开展绘画比赛，鼓励学生运用所学技巧，创作出具有个人特色的竹子画作。
八、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方。
2. 学生回顾学习过程，反思自己在学习中的优点和不足，制定改进措施。
《文与可画筼筜谷偃竹记》教学案例(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《文与可画筼筜谷偃竹记》教学案例(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《文与可画筼筜谷偃竹记》教学案例(人教版高二选修) 教案教学设计1《文与可画筼筜谷偃竹记》教学案例(人教版高二选修) 教案教学设计《筼筜谷偃竹记》是唐代张怀瓘的一篇散文文学名篇,其文以写竹为主题；作品鲜明地表现了冷静、深沉和广博的情怀,产生了晴雨和风雪对待竹的不同态度,强化了尤其是竹性和人性的关联。
此文虽然是唐代的著名文学代表作之一,但现在我们以绘画的形式来给予课堂讲解,使学生对文学和艺术的同时了解中国古代文化与传统艺术,加深学生对中华文化的研究。
一、学情分析本节课是高二选修课《文学》的一部分,学生已经掌握了基本的文学常识,学习过一些有代表性的现代及古代文学作品。
但是,因为学生阅读理解能力和艺术鉴赏力里还有很大提升的空间,故而在本节课的设计中,增加了绘画和书法方面的内容让学生在解读文学的同时锻炼艺术创作和欣赏能力。
二、教学目标1. 了解并理解唐代的古文学精品《筼筜谷偃竹记》;2. 学会从艺术方面对课文进行解读,使学生通过艺术的方式理解文化内涵;3. 通过练习书法、绘画等艺术形式来加深学生对文学作品、古代文化及传统艺术的认识;4. 帮助学生培养自我学习和创作素质,提高学生综合素质。
三、教学重点和难点1. 教学重点让学生了解唐代文学特点,领悟文学和艺术相互促进;通过对课文进行解读和艺术形式的练习,使学生能够感悟中国传统文化精神,加强文化意识;鼓励学生积极参与创作,提高学生艺术审美素养和自我表达能力。
2. 教学难点如何通过艺术形式来理解文学作品;如何鼓励学生参与积极课堂讨论和艺术创作。
四、教学方法1. 演讲：老师协助学生了解唐代文学特点,引导学生了解文化内涵。
2. 讨论：将学生分成小组,让每个小组找出唐代文学作品与当今社会联系的主题,并结合自己的生活经验展开讨论。
3. 展示：让学生观看大师级艺术家的书法和绘画作品,以此感性领悟文学和艺术之间的协调。
《文与可画筼筜谷偃竹记》教案共3篇
《文与可画筼筜谷偃竹记》教案共3篇《文与可画筼筜谷偃竹记》教案1《文与可画筼筜谷偃竹记》教案《筼筜谷偃竹记》是唐代文学家元稹所写的一篇文章，描写了筼筜谷中的偃竹景致，其文字生动形象，颇具艺术价值。
而后人在欣赏元稹的文学作品时，除了欣赏文章的文字之外，也可以通过绘画来更好地感受偃竹的美景。
因此本篇教案将以《文与可画筼筜谷偃竹记》为主题，结合具体教案内容，探讨如何通过绘画来理解和欣赏文学作品的美。
一、教学目标1.了解《筼筜谷偃竹记》由来及其文学价值；2.通过研读文章，掌握写作技巧和表现手法；3.通过绘画表现偃竹的美，感受文学作品的艺术价值；4.发展学生的审美能力和创造力；5.培养学生的文学素养和艺术修养。
二、教学过程1.了解《筼筜谷偃竹记》由来及其文学价值通过简单的阅读，学生可以了解该篇文章的由来、作者等基本信息，重点讲述作者形象地描写了筼筜谷中的偃竹，给读者留下了深刻的印象。
可让学生对该篇文章感到兴趣和想探索的好奇心。
2.通过研读文章，掌握写作技巧和表现手法针对该篇文章的阅读，教师需要引导学生仔细阅读文章，理解文章中的语言、表达和细节，了解文章运用的写作技巧和表现手法。
这样做的目的是让学生更好地掌握文章，理解作者的文学创作思想。
3.通过绘画表现偃竹的美，感受文学作品的艺术价值在展示筼筜谷中偃竹的美景中，绘画将发挥非常重要的作用。
学生可以通过绘画工具，比如画笔等，准确地表达出偃竹的美。
先请学生走进自然中，在校园或公园等人文环境中拥抱大自然。
学生可以感受到存于自己和文学作品的共鸣，从而利用自己的感知、感觉和体验来创作出各种不同风格的偃竹图。
比较学生之间的作品，并进行讨论，让学生思考和总结，从而更好地理解筼筜谷中偃竹的美。
4.发展学生的审美能力和创造力通过阅读文学作品、绘画表达，可以让学生发展他们的审美能力和创造力。
在绘画过程中，学生可以自由发挥自己的创意，在美学绘画领域中推进自己的思维和探索发掘。
在阅读文学作品过程中，则可以建立起对于文学作品的敏感，以及对于美学和文学理解提升。
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《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计学习目标:1、通过提要钩玄，归纳梳理文言基础知识。
2、反复诵读，理解贯穿本文其中的感情逻辑和思想逻辑，了解文章的结构内容，把握形散神聚的特点。
3、通过阅读人物的的几个事件，把握人物形象。
4、体会作者与文与可之间的深厚情谊，感受文中所包含的哲理美和情感美。
教学重点:1、归纳掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征。
2、感悟文章主题，探索哲理深意。
教学难点:欣赏作品的艺术特色。
教学时间:2课时第1课时一、导语古人颇得竹的灵气，酒醉竹林，其意也融融。
几枝劲竹，势冲霄汉，似恬隐君子、逍遥书生。
一丛竹，婀娜多姿，清丽映日，也似风雨丽人、江南才女。
古人依竹而居，杖竹而行，几千年来朝夕相处，风雨沧桑，自然陶冶了一股竹的文化氛围，中华民族的竹文化堪称源远流长。
竹与文学结下了不解之缘，竹又被文人画得生气勃勃。
柯九思就有《题文与可画竹》：“跫然何处见生气？仿佛空庭月落时。
”今天就让我们跟随苏轼一起领略文与可画竹的高超技艺。
多媒体显示墨竹图及苏轼诗：可使食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
人瘦尚可肥，士俗不可医。
旁人笑此言，似高还似痴。
二、相关知识1、苏轼苏轼（1037—1011）宋代文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
他出身于一个有文化修养的家庭，父亲苏洵早有文名，母亲能教他读《汉书》，家庭的教育，前辈的熏陶，以及他自己的刻苦学习，青年时期的苏轼就具有广博的历史文化知识和多方面的艺术才能为欧阳修等所称颂。
一生留下二千七百多首诗，三百多首词和许多优美的散文，《赤壁赋》《后赤壁赋》《赤壁怀古》等名篇。
苏轼的思想比较复杂，儒家和佛老思想在他世界观的各方面往往是既矛盾又统一的。
他少年就爱好《庄子》的文章，后又喜和僧人来往，在生活上他认为“游于物之外”则“无所往而不乐”，要求以安然的态度应物，“听其所为”而“莫与之争”更多地表现了佛道二家起然物外，与世无争的洒脱态度。
然而他从儒家出发的比较现实的生活态度，又使他对佛家以懒散和老庄的放逸有怕警惕，因此他一生在政治上屡受挫折，但在文艺创作上始终孜孜不倦，没有走向消极颓废。
2、简介文与可文与可（1018～1079）是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。
文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。
神宗熙宁八年（1075）出任洋州（今陕西洋县）知州。
元丰二年（1079）正月改知湖州（今浙江湖州），赴任途中死于陈州（今河南淮阳）。
据有关史料说，他在自己的寓所周围种了许多竹子，无论冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔细观察竹子，研究其在不同的季节、不同天气里的变化和姿态。
时间久了，他墨绘的竹子，幅幅动人，富有生气。
他的一个好友曾题诗赞叹：“与可画竹时，胸中有成竹。
”这就是说，与可在落笔前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故画竹必先得成竹于胸中”。
3、写作背景：筼筜谷，在洋州，盛产一种叫“筼筜”的竹子。
文与可在洋州时，苏轼先为密州知州（今山东诸城），后改知徐州（今江苏徐州）。
苏轼元丰二年（1079）三月又任湖州知州，这时文与可已去世。
七月七日作者晾晒书画时，见到了文与可在洋州时赠给他的“偃竹图”，睹物思人，悲不自禁，乃写成了这一篇情深意切，凄恻动人的优秀散文。
三、字词积累1、通假字少纵即逝矣（稍）与可没于陈州（殁）2、古今异义月落庭空影许长（古：这样；今，也许）废卷而哭失声（古：停下，放下；今，废弃）吾将以为袜（古：把……当作；今，认为）发函得诗（古：打开；今：发送）而读书者与之（古：赞成；今：给）以书遗余曰（古：赠送；今：遗失）3、词类活用竹之始生，一寸之萌耳（动词作名词，芽）吾将买田而归老焉（形容词作动词，养老）余因而实之（形容词作动词，证实）自蜩腹蛇腹以至于剑拔十寻者名词作状语（剑拔，像剑拔出鞘一样；蜩腹蛇腹，像蝉破壳腹部有节，蛇腹部长鳞一样）初不自贵重（意动用法，以……为贵重，觉得……贵重）4、一词多义熟执笔熟视：仔细而操之不熟者：熟练语今语士大夫：告诉有“车过”“腹痛“之语：说法过不学之过也：过错有车过腹痛之语：经过然自视了然：……的样子予不能然也：这样然二百五十匹绢：然而以以追其所见：来，从而因以所画筼筜谷偃竹遗予：把与可以书遗予曰：把吾将以为袜：把之竹之始生：取消句子独立性一寸之萌耳：的生而有之也：代词，代节叶临事忽丧之：语气助词，补足音节士大夫传之：代词，指与可之言而读书者与之：代词，代轮扁讲的道理而而节叶具焉：但是，表转折生而有之也：表承接废卷而哭失声：表并列5、句式识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。
庖丁，解牛者也。
轮扁，斫轮者也。
自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。
（判断句）子由为《墨竹赋》以（之）遗与可曰吾将以（之）为袜士大夫传之以（之）为口实（省略句）四方之人，持缣素而请者（定语后置）故画竹必先得成竹于胸中故凡有见于中而操之不熟者足相蹑于其门（状语后置）5、难句精译自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。
译：从蝉破壳而出、蛇长出鳞一样的状态，直至像剑拔出鞘一样长到八尺高，都是一生长就有的。
今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎！译：如今画竹的人都是一节节地画它，一叶叶地堆积它，这样哪里还会有（完整的、活生生的）竹子呢？夫既心识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。
译：既然心理已经明白这样做的道理，但不能做到这样，是由于内外不一，心与手不相适应，没有学习的过错。
故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎！译：所以凡是在心中有了构思，但是做起来不熟练的，平常自己认为很清楚，可事到临头忽然又忘记了，这种现象难道仅仅是画竹才有吗？今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶？译：如今您寄托意蕴在这幅竹画上，我认为您是深知道理的人，难道不是吗？袜材当萃于子矣。
译：做袜子的材料将汇集到您哪里去了。
苏子辩矣，然二百五十匹，吾将买田而归老焉。
译：苏先生可真会说啊！但二百五十匹绢，我将用他们买些田回家养老啊！第2课时教学任务：具体研习教学过程：一、复习1、提问字词2、齐读课文二、整体把握1、本文的体裁是什么？明确：杂文。
2、作者记了哪些事情？(梳理文章结构)明确：文章第一段阐述了文与可的绘画理论和自己在艺术实践中的体会。
第1层由竹说起，提出画竹应当有成竹在胸。
第2层写作者自己学习文与可画论的心得。
第3层评价苏辙的看法，表明自己比弟弟更能领悟文与可的画论。
第二段，追忆二人在交往的过程中与画竹相关的几件趣事。
第1件事，写文与可把求画的人拿来的缣素扔到地下，并说要拿它做袜子；第2件事，记文与可与苏轼二人围绕着二百五十匹绢和万尺长之竹开的玩笑，并回忆起“筼筜谷偃竹图”的来由；第3件事，追述文与可在洋州时，苏轼的一首“筼筜谷”诗曾引得文与可夫妇为之喷饭。
第三段则交代了写作此文的缘由。
三、具体分析1、第1段借画竹阐发了哪两个方面的创作思想？明确：“胸有成竹”和“心手相应”。
前者：“故画竹必先……少纵则逝矣。
”其含义是：心中要有事物完整鲜明的形象，灵感来时，要适时捕捉，一气呵成，使胸中的形象成于笔下。
后者：“夫既心识其所以然，……不学之过也。
”。
其含义是：要努力学习，在实践中逐渐做到熟练地掌握技巧。
2、理清第一段层次：第一段，阐述文与可的绘画理论，和自己在艺术实践中的体会。
这一段又包括三个层次。
第一层，作者先从竹子本身说起：竹子的节和叶是与生俱来的，从只有一寸长的笋芽到数丈高的巨竹一直如此。
他认为画竹应当有成竹在胸，意在笔先，即先在头脑中形成竹子的整体形象，当构思成熟后，就奋笔疾书，一气呵成。
要善于抓住创作的灵感，而不可让它轻易逝去。
这种画论是主张尊重生活、师法自然，重视创作灵感的捕捉和整体形象的把握，追求神似。
苏轼批评了在绘画创作中那种脱离现实，背离自然规律的现象。
第二层，写自己学习文与可画论的心得。
苏轼认为自己只是明白了文与可所讲的道理，却不能完全做到。
他感到自己心里所想和手里所做的达不到真正的统一，“乃不学之过也”。
这里很自然地流露出了对表兄的钦敬之情。
作者又把绘画的体验加以引申、扩展，联系到社会生活中常见的现象说：“平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎？”在社会生活中也要重视实践，不断积累经验。
这里说的是作者自己的宦途经历，是对人生的一种自省与领悟。
第三层，记弟苏辙所作《墨竹赋》里的话，苏辙说：表兄文与可的画墨竹就像庖丁解牛、轮扁斫轮一样，是依托绘画技艺传达出了一种精妙、深邃的道理。
作者看来弟弟不会画画，所以只是领会了文与可的绘画意义而已。
至于自己，则是不单领会了他画竹的用意，懂得了他的绘画理论，同时也学到了他画墨竹的艺术技巧。
这一部分所触及的是生活积累与绘画创作、艺术的构思与灵感的把握、神似与形似等美学问题，这可以说是文与可同苏轼共同总结出的北宋“墨竹画派”的理论与经验，是一份可贵的绘画史料。
2、第2段记叙了文与可的3件事情，说明了文与可是怎样的一个人？明确：第1件事，写文与可并不想倚仗绘画传世，以博得声名。
所以他很厌烦人们拿着丝绸前来求画，他把缣素扔到地下，还说要拿它做袜子。
这在士大夫间被当作话柄，广为流传。
这件事突出地体现了文与可漠视名利，恬淡、狂放的性格特点。
第2件事，记熙宁十年（1077）文与可离开了洋州，回到京师，而苏轼则自密州改任徐州知州。
文与可写信给苏轼，在信尾附诗中有“拟将一段鹅溪绢，扫取寒梢万尺长”之句，于是二人便围绕着二百五十匹绢和万尺长之竹开起了玩笑。
作者回忆说“筼筜谷偃竹图”就是那时赠给他的，并且文与可还说自己画的竹虽只数尺，却有万尺之势。
在这里又明确地提出了艺术创作中神似重于形似的美学观点。
第3件事，追述文与可在洋州时曾经让他作《洋州三十咏》诗相和，他的“筼筜谷”一首曾引得文与可夫妇为之喷饭。
所谓“清贫馋太守”则幽默地称赞了文与可为官清廉、不贪图奢侈享乐的品格。
3、文章第3段写什么？明确：交代写作此文的缘由。
作者在湖州晾晒书画，这时距文与可去世已将近半年。
他见到“偃竹图”，不禁失声痛哭，回想起二人之间与画竹相关的许多往事，写成了这篇文章。
4、文章引了哪些诗文和典故？明确：文章多处引用诗文、典故，随手拈来，自然贴切，绝无矫揉造作之感。
引用的诗文有苏辙的《墨竹赋》、文与可“书尾复写一诗”和苏轼的和诗，以及苏轼《洋州三十咏》其一《筼筜谷》、曹孟德祭桥公文。
引用的典故有：庖丁解牛、轮扁斫轮、“渭川千亩竹”。
5、文章本有悼念的性质，可是为什么偏偏要记叙一些趣事呢？明确：苏轼引经据典地解释说：曹操的祭文中也曾有“车过”“腹痛”的诙谐之语，自己也记载下往日的幽默、戏笑之谈，正是为了说明与表兄情感的深厚、关系的亲密无间。
6、本篇既谈“胸有成竹”的绘画理论，又记《偃竹图》的由来和种种有关琐事，它的出发点是说理还是抒情？文章的中心是什么？（课后题）明确：本文以抒情为主，兼具叙事和说理。