小学数学人教2011课标版二年级人教版二年级上册《认识线段》

《认识线段》教学设计
【教学内容】
义务教育教科书四年级上册105页内容。

【教材分析】
认识线段这部分内容主要教学线段的认识。

线段是几何初步知识中比较抽象的概念，由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观、描述的方式来说明线段的特征，而不下定义。

让学生从“直观的”“可测量”的角度来感知、认识线段。

内容大体可分两个层次。

第一层次，通过观察一根线拉直后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”。

第二层次结合学生熟悉的物体，让学生明白生活中的一些物体的边都可以看成线段，再在此基础上通过让学生量线段体会“线段是有长短的”。

【学情分析】
认识线段是学生深入了解平面图形的基础，一切平面图形由初步感知到特征把握都是从认识线段开始的，它是空间与图形领域认知教学的起始课。

线段对于二年级的学生来说既抽象又实际，学生抽象思维水平较低，理解起来会比较困难。

同时认识线段又是测量的基础，不论是两点之间距离的测量，还是点到线距离的测量（高），或是两条平行线之间距离的测量，其实都是测量一条线段的长度。

认识线段的学习还为本单元后续学习长度单位提供了操作的可能。

【教学目标】
1.通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画出定长度的线段。

2.通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。

3.在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段、画线段,培养学生良好的学习习惯。

【教学重点】使学生掌握线段的特征。

【教学难点】线段表象的建立。

【设计理念】
这节课我遵循学生图形认知的规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历图形的抽象过程，让学生成为课堂的主角，把生动的课堂还给学生。

让学生经历学习的过程，多让学生在学习的过程中对知识点进行自主的构建，多在学习的过程中教会学生思考，发展学生的思维，培养学生的创新能力，解决问题的能力，独立思考的能力和合作学习的能力。

让学生在操作中体验从生活中的物体到线段图形的抽象过程；在操作中感知线段的特征，建立线段的表象。

【教具学具】
多媒体课件，毛线等。

【教学过程】
一、趣味游戏，引入新课。

师：同学们，你们喜欢谜语吗？老师给你们带来了一个谜语：一条条，一根根，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。

生：毛线。

设计意图：从学生熟悉的游戏开始，用猜谜语的游戏，激发学生的学习兴趣的同时，让学生集中注意力解决后面的问题，为本节课探究线段的特征作铺垫。

二、曲直对比，探究新知，引入新课。

（一）拉一拉，初步感知线段。

1、师：出示毛线，这条毛线是弯的还是直的？你能想办法把这根毛线变直吗？（学生上台演示。

）
生：拉紧就变直了，像这样（捏住毛线的两端，用力向两边拉直）
师：知道吗？你们的一个小小动作里就揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段我们就可以看成线段。

（板书）认识线段
师竖着拉、斜着拉。

问：这样能把两手之间的一段看成线段吗？
生：能。

设计意图：由“拉紧的一段线,可以看作一条线段”引出线段,使学生形象、直观地感受线段“直的”特点,让学生经历从具体到抽象的过程。

2、师：捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，请你找找看线段有几个端点？（2个）（板书：两个端点）
要求学生齐读：线段有两个端点。

3、师：请你上来指一指毛线拉直之后的端点在什么地方？
生1：这里和这里（指了指两手捏的地方）
这位同学观察得很仔细，指的又快又好，还有人想试一试吗？
4、师：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点？指名汇报。

生1：直的生2、有两个端点（你说的真好）
5、其实，在我们的生活中到处能找到线段，拿起一本书，摸一摸书的一条边，我们可以把书的这条边看成线段。

你能找一找这根线段的两个端点吗？请学生指一指。

6、师：除了可以把书上的边看成线段，还可以把生活中的哪些物体的边也看成线段？
（作业本的边、日光灯管，门的一边…….）
7、师：孩子们，你们真了不起，拥有一双会观察的眼睛。

8、线段是直的，还可以量出长度，打开书本第5页，量一量这些线段的长度。

设计意图：再次让学生感知线段的两个特点,通过观察操作等学习方式，让学生自己总结线段的特点，通过找线段的活动,既丰富了学生对线段的感知,又进一步完善了学生对线段的认识,从而更好地培养学生的语言表达能力。

三、画一画：理解线段的特征。

1、师、刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，那你们能自己动手画一条3
厘米长的线段吗？学生试着画一画。

2、师：你是用什么工具画的？（直尺）
师：你是怎么画的？（引导学生交流线段的画法与步骤）
3、师：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出3厘米长的线段吗？怎么画？
设计意图：结合线段的特点，放手让学生自己画线段，自己总结画的方法,在画中学,画中思,画中悟,只需在学生出现困难时稍作点拨，培养学生自主学习
的能力。

创设“尺子坏了怎么量”的环节,开拓学生的思维,培养初步的实践能力和想象了。

四、巩固练习。

2、师：小朋友已经认识了线段，请你来当小判官：你能判断下面的哪些图形是
线段吗？出示书本第5页第1题:说明为什么是线段，为什么不是线段？
3、连一连，强化线段的特征。

师：学了这么多，比比看谁是最心灵手巧的人。

（针对学生的画法）启发：有什么办法可以做到不重复不遗漏？
4、完成书第6页第1题。

5、完成书第6页第2题。

设计意图：通过让学生做感兴趣的练习，巩固所学知识，同时检验学生学习和应用知识的能力,加强对线段特征的认识。

并在做题过程中培养认真读题，思考后再答题的良好学习习惯。

五、全课小结：
一根毛线不但好玩，还隐藏着许多的教学知识，今天我们从一条毛线里面，学到了许多有关线段的知识，请小朋友想一想，这节课你学到了哪些知识，最大的收获是什么？
六、实践活动
1、试一试：4个点连接其中的2个点画线段，你能画几条？5个点呢？
2、用线段画一幅画漂亮的图画，把它作为礼物送给你喜欢的人。

设计意图：最后我引导学生回顾反思，不仅让学生加深对本课知识的理解和应用，更让他们体验到学习成功的喜悦，也培养了学生善于总结、反思的好习惯。

板书设计：
认识线段
线段是直的,有两个端点,可以量出长度。

设计意图：这样的板书简单明了，重点突出，把知识要点直观呈现在学生面前，有利于加深学生对本节课知识的理解与掌握。