光合作用复习课
高三一轮复习教案——《光合作用》第一课时 捕获光能的色素和结构
高三一轮复习教案——《光合作用》第一课时捕获光能的色素和结构复习：一、叶绿体的结构和功能学生活动：绘制叶绿体结构模式图，并标注各结构名称。
问：黑藻有叶绿体吗？（观察叶绿体的材料）蓝藻进行着光合作用，它有叶绿体吗？（有关色素）引出：色素分布于叶绿体哪个结构？色素的功能？二、捕获光能的色素1、绿叶中色素的提取和分离（实验复习）实验原理（学生活动：书写实验原理。
）（1）光合色素易溶于无水乙醇等有机溶剂中，可以用无水乙醇提取绿叶中的光合色素。
（2）光合色素可溶于层析液中，不同的光合色素在层析液中的溶解度不同。
溶解度高的光合色素随层析液在滤纸上扩散得快；溶解度低的光合色素在滤纸上扩散得慢。
这样，最终不同的光合色素会在扩散过程中分离开来。
（分离方法：纸层析法）操作流程：（学生活动：作简洁的文字书写流程。
）（1）提取光合色素（2）制备滤纸条（3）画滤液细线（4）分离光合色素（5）观察、记录需要注意的几个问题：（1）应选择绿色较深、光合色素含量较高的植物叶片，如菠菜叶、朱槿叶等，作为实验材料，以便使滤液中色素浓度较高。
（2）画滤液细线时，要迅速，并要等滤液接近干时，再重复画线，以防滤液扩散开使滤液线过宽，影响分离效果。
（3）将滤纸条插入层析液中时，要避免滤液细线直接触及层析液。
试管中的层析液高度不要接近或超过滤液细线所处的高度，可灵活把握层析液的用量。
观察结果：从宽度可知其含量，从位置可知其溶解度大小。
记忆口决：胡黄ab向前走；橙黄蓝黄颜色留；叶绿素ab手拉手；叶黄素儿最纤细；叶绿素a最宽厚。
（即可以表达叶绿体中色素的分离带，从上到下分别为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b；它们的颜色分别为橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色；叶绿素ab 挨得很近；叶黄素含量最小，色素带最细；叶绿素a含量最多，色素带最宽）2、色素的种类和吸收光谱指导识图：问1：为什么叶片呈现绿色？（叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射出来）问2：白化苗的形成有的是基因决定，有的是无光引起的，请问影响叶绿素形成的外因有哪些？（光照，温度，矿质元素等）问3：植物叶片从刚刚长出时是嫩绿色的，到长成健壮的叶片多是浓绿色，然后慢慢衰老时呈黄色，请问叶绿体中的色素与叶片的颜色关系？（叶绿素合成易受光照，温度，Mg等影响，这些条件对类胡萝卜影响很小）3、温室或大棚种植，应选择什么颜色的玻璃，薄膜或补充光源？（无色透明，白炽灯）强调：有色大棚主要透过同色光。
北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》复习课说课稿
在总结反馈阶段，我计划采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：首先，我会让学生回顾本节课所学的主要知识点，引导他们总结和归纳光合作用的概念、过程和意义等。然后，我会邀请学生分享他们的学习心得和疑问，我会给予积极的反馈和鼓励，并提供解答和建议。最后，我会根据学生的表现和作业情况，给予个性化的评价和建议，帮助他们巩固薄弱环节，提高学习效果。
（三）教学重难点
1.教学重点：光合作用的概念、意义、过程以及光合作用与生物圈的关系。
2.教学难点：光合作用的过程，特别是光反应和暗反应的详细步骤和相互关系。
二、学情分析导
（一）学生特点
面对七年级的学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛。这一阶段的学生认知水平已经有了明显的提升，能够理解和掌握一定的生物学知识。他们对新鲜事物充满好奇，对于光合作用这一概念，他们可能已经从之前的课程中学到了一些基本知识，但对于光合作用的详细过程和意义可能还不太了解。此外，学生的学习习惯和学习兴趣也有所不同，有的学生可能习惯被动学习，有的学生则更主动。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：通过复Байду номын сангаас，使学生能够准确地掌握光合作用的概念、意义、过程以及光合作用与生物圈的关系等基础知识，提高学生的生物学素养。
2.过程与方法目标：通过复习，培养学生运用生物学知识分析和解决问题的能力，提高学生的学科思维能力。
3.情感态度与价值观目标：通过复习，使学生认识到光合作用在生态系统中的重要作用，增强学生对生物科学的兴趣和热爱，培养学生的环保意识。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题和挑战，如学生对光合作用过程的理解困难、学生的学习兴趣不高等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：对于学生对光合作用过程的理解困难，我将通过实验演示、互动环节和多媒体资源等多种方式，提供更多的学习资源和角度，帮助学生理解和掌握光合作用的过程。对于学生的学习兴趣不高，我将通过设计有趣的实验和互动环节，引入实际生活中的应用实例，激发学生的学习兴趣和参与度。
2024届高三生物一轮复习课件第9讲 光合作用的原理和影响因素应用
用单层尼龙布过滤， 过滤叶脉及二氧化硅等并 且不吸附色素。
④将滤液收集到试管中，
12
及时用棉塞将试管口塞严。
34
盛放滤液的试管用橡 胶塞塞紧，防止无水乙 醇的挥发。
2.分离色素——纸层析法
（1）制备滤纸条
干燥的定性滤纸
1cm
铅笔线
剪去两角
为什么要剪去两角？ 避免层析液在边缘扩散过快（边缘效应）， 使其同步到达细线
C.类胡萝卜素主要吸收蓝紫光， 不吸收红光
P一99，学科交叉：叶绿体中的色素只吸收 可见光 ，
而对红外光和紫外光等不吸收。
五、光合色素的吸收光谱—实验验证
1881年,德国科学家恩格尔曼(T. Engelmann,1843-1909) 做了这样的实验。
恩格尔曼实验——示意图
水绵(叶绿体呈螺旋带状分布)
可见，叶片中的色素与光能的捕获有关。 绿叶中有哪些色素呢？
一、实验原理
1.提取原理
用 无水乙醇
可以用体积分数95%的乙醇加入 适量无水碳酸钠来替代。
提取色素（色素能溶解在有机溶剂中）。
2.分离原理
用 层析液 分离色素。
绿叶中的色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液 在滤纸上扩散得快；反之则慢。这样，绿叶中色素就会随着层析液 在滤纸上的扩散而分开。
②放入少许二氧化硅和碳酸钙，再放入10mL
无水乙醇，迅速、充分地研磨。
1
SiO2 作用 有助于研磨充分
CaCO3 作用 防止色素被破坏 无水乙醇 作用 溶解、提取色素
讯速 作用 防止乙醇挥发
2
充分 作用 叶绿体能够被充分破坏， 使得色素能充分被释放出来
1.提取绿叶中的色素
③将研磨液迅速倒入玻璃漏斗中进行过滤。
八年级生物 光合作用和呼吸作用蒸腾作用复习课件
2、叶肉
叶肉
栅栏组织：上；圆柱形；整齐；含叶绿体多 海绵组织：下；不规则；不整齐：含叶绿体少
3、叶脉
叶脉： 导管——送来水和无机盐
筛管——运走有机物
三、探究叶绿体是光合作用的条件或场所
边缘白色部位（没有叶绿体） 滴碘液
不变蓝
中间绿色部位（有叶绿体） 滴碘液
变蓝 结论：叶绿体是光合作用的场所
答：见光处变蓝，遮光处不变蓝。 说明：光合作用产生淀粉 光合作用必须有光
实验二：光合作用放氧实验
光合作用产生氧气
1.光合作用的产物哪几种？ 淀粉 氧气
2 光合作用的产物在生产和生活中有什么意义？ 氧气：供人 动植物呼吸及燃料燃烧。 淀粉：为人和动物提供食物。 能量：是动植物和人生命活动所需能量的来源。
2、晴天的上午，把一盆栽植物的一片叶套上一个 透明塑料袋，扎紧袋口：
（1）不久塑料袋内壁出现了一些小水珠，这是植物 _蒸_腾__作__用_的结果。 （2）下午打开袋口，迅速将一支将熄灭的火柴伸进 袋口，火柴又复燃了，这是植物_光_合__作__用_的结果。 （3）傍晚，再套上塑料袋，扎紧袋口，第二天天亮
（2）经脱色后，用碘处理乙叶，变蓝的部分是___b___，
c 。 不（变3）蓝实的验部前分将是植_物__在__黑，暗出处现放上置述一现昼象夜的，原是因为是了_叶水__脉_不被能剪运断
_耗__尽___原___有__淀___粉______________________。 （4）甲叶的实验说明；光是光合作用的条件
由筛管 运走
课堂练习
1、科学家发现用汽水浇灌植物能促进植物的生长。原
因是汽水能（B ）
A、
促进细胞呼吸
B、加强光合作用
人教版初中生物七年级上册复习课：《植物的光合作用》复习优秀教学案例
3.课件展示植物光合作用的动画，激发学生对新课的兴趣，引导学生进入学习状态。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解植物光合作用的基本概念、反应式、场所及条件，阐述光合作用在生物圈中的重要作用。
2.通过实例和实验现象，解释光合作用过程中光能转化为化学能的原理，让学生深入理解光合作用的意义。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活实例，如“为什么绿色植物能在阳光下茁壮成长？”等问题，引发学生对植物光合作用的思考。
2.创设实验情景，通过观察叶片在阳光下进行光合作用的实验现象，激发学生的好奇心，为深入学习打下基础。
3.结合课本插图、动画等资源，形象展示光合作用的过程，增强学生的直观体验，提高学习兴趣。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生通过观察、思考、讨论等途径主动探究植物光合作用的过程。
2.利用多媒体教学手段，如动画、图片等，形象生动地展示光合作用的过程，帮助学生形成直观的认识。
3.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力，让学生在互动中共同提高。
4.设计具有针对性和实践性的课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
4.反思与评价相结合，促进学生的全面发展
本案例注重学生的自我反思和教师评价相结合，帮助学生认识到自己在知识掌握、实验操作等方面的不足，为后续学习提供借鉴。同时，开展小组互评，培养学生客观评价他人、自我认识的能力，促进全面发展。
5.理论与实践相结合，提高学生的实际应用能力
案例中，教学内容紧密结合实践，通过实验操作、观察现象等环节，让学生在实际操作中掌握光合作用的知识。此外，布置具有实践性的课后作业，鼓励学生思考如何运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际应用能力。
植物的光合作用复习题复习课程
植物的光合作用复习题植物的光合作用复习题一、名词解释1、光反应与暗反应；2、C3途径与C4途径；3、光系统；4、反应中心；5、光合午休现象；6原初反应；7、磷光现象；8、荧光现象；9、红降现象；10、量子效率；11、量子需要量；12、爱默生增益效应；13、PQ循环；14、光合色素；15、光合作用；16、光合作用单位；17、反应中心色素；18、聚光色素；19、激子传递；20、共振传递；21、解偶联剂；22、水氧化钟；23、希尔反应；24、光合磷酸化；25、光呼吸；26、光补偿点；27、CO2补偿点；28、光饱和点；29、光能利用率；30、光合速率；31、C3-C4中间植物；32、光合滞后期；33、叶面积系数；34、共质体与质外体；35、压力流动学说；36、细胞质泵动学说；37、代谢源与代谢库；38、比集转运速率(SMTR; 39、运输速率；40、溢泌现象；41、P-蛋白；42、有机物质装载；43、有机物质卸出；44、收缩蛋白学说；45、协同转移；46、磷酸运转器；47、界面扩散；48、可运库与非运库；49、转移细胞；50、出胞现象；51、生长中心；52、库—源单位；53、供应能力；54、竞争能力；55、运输能力。
二、缩写符号翻译1、Fe-S;2、Mai;3、OAA4、BSC5、CFI-Fo ；6、NAR7、PC;8、CAM9、NAD A; 10、Fd; 11、PEPCase 12、RuBPO 13、P680, P700; 14、PQ15、PEP 16、PGA 17、Pn； 18、Pheo； 19、PSP 20、Q; 21、RuBP 22、RubisC(RuBPC； 23、Rubisco(RuBPCO) 24、LSP 25、LCF； 26、DCMU 27、 FNR 28、LHC 29、pmf; 30、TP; 31、PSI ; 32、PSII。
三、填空题原， H20被氧化；光合作用的暗反应是在叶绿体间质 中进行的；光反应是在类囊体膜（光合膜）上进行的。
光合作用和呼吸作用专题复习
光合作用一、基础扫描1、光合作用的概念：植物通过，利用，把和转化成储存能量的有机物，并且释放出的过程。
判断：绿色植物的体色一定是绿色的（）2、光合作用的场所：---- 叶绿体（因为其中含有与光合作用有关的和）（1）酶：存在于囊状结构薄膜（类囊体）上的酶参与反应；存在于叶绿体基质中的酶参与反应（2）色素叶绿素a：色叶绿素：占3/4，不稳定，在叶和秋叶中易分解叶绿素b：色种类胡萝卜素：色类胡萝卜素：占1/4，，稳定，在老叶和秋叶中不易分解叶黄素：色作用：、、光能吸收：叶绿素主要吸收光和光(a、b有何不同？)；类胡萝卜素主要吸收光传递：所有色素吸收的光能，都要传给少数处于特殊状态下的分子转化：特殊状态下的叶绿素a能将能转化成能因此，大多数叶绿素a的作用是和光能，少数处于特殊状态下的叶绿素a的作用是和光能，叶绿素b、胡萝卜素、叶黄素的作用是和光能解释以下现象：叶绿素的绿色、叶绿体的绿色、植物的绿色、老叶和秋叶的黄色、3、光合作用的总反应式:4、光合作用的过程：分为和两个阶段。
比较：5、光合作用的重要意义（1） （绿色植物是“绿色工厂”）光合作用是生物界最基本的物 （2） （绿色植物是“能量转换器”） 质代谢和能量代谢 （3）维持大气中 和 的相对平衡（4）促进生物进化：光合作用促进了 生物的产生（提供O 2）和 生物的成功登陆（O 2形成了臭氧层， 吸收了大部分紫外线，从而对陆生生物起保护作用） 实例：蓝藻——最早出现的能进行光合作用的绿色植物（特点有：原核、 分裂产生后代、能进行 但没有叶绿体、能进行有氧呼吸但 、有细胞壁但主要由 组成、是植物有核糖体）二、难点突破1、光合作用的发现恩格尔曼实验的巧妙之处：①选材好：水绵有叶绿体，且螺旋状分布在细胞中，便于和分析②环境奇：将临时装片放在的环境中，排除了环境中光线和O2的影响③细光线、菌好氧：能够准确地判断出水绵细胞中的部位④光暗比：水绵放在黑暗（局部照光）和曝光的条件下进行对照实验2、光合作用（1）色素吸收的光能，有二方面的作用，即用于和（2）光反应和暗反应的联系：光反应为暗反应提供和；暗反应为光反应提供、和（3）C3化合物的二个去向是形成和（4）在叶绿体中，ATP是在上生成，又在中被消耗的（5）光合作用中能量的转换途径：光能电能ATP中活跃的化学能有机物中稳定的化学能光合作用中C原子的转移途径：光合作用中H原子的转移途径：H2O （CH2O）3、影响光合作用的因素（1）水（水在光合作用中的作用：）（2）光强：①不同生物的光照需求不同：②光强对光合作用的具体影响是：（3）CO2：①CO2对光合作用的具体影响是：②增加CO2的具体措施：（4）温度：①影响原因；②光合午休的解释：（5）矿质元素：N在光合作用中的作用：P在光合作用中的作用：K在光合作用中的作用：Mg在光合作用中的作用：有关影响光合作用速率的几组曲线分析及应用(1)光照强度①图象（如右图）②关键点含义光照强度：植物的光合作用强度在一定范围内是随着光照强度的增加，同化CO2的速度也相应增加，但当光照强度达到一定时，光合作用的强度不再随着光照强度的增加而增强。
高中生物光合作用的产物及去向专题复习课
细胞代谢二轮复习微专题之-----光合作用的产物及去向（活动单）【近年高考真题】：1.为研究某植物对盐的耐受性，进行了不同盐浓度对其最大光合速率、呼吸速率及根相对电导率影响的实验，结果见下表。
注：相对电导率表示处理细胞与正常细胞渗出液体中的电解质含量之比，可反映细胞膜受损程度。
请据表分析回答：（1）表中最大光合速率所对应的最小光强度称为_____________。
与低盐和对照相比，高盐浓度条件下，该植物积累的有机物的量__________，原因是CO2被还原成______的量减少，最大光合速率下降；而且有机物分解增加，________上升。
（2）与低盐和对照相比，高盐浓度条件下，根细胞膜受损，电解质外渗，使测定的_ _ 升高。
同时，根细胞周围盐浓度增高，细胞会因_______作用失水，造成植物萎蔫。
（3）高盐浓度条件下，细胞失水导致叶片中的____增加，使气孔关闭，从而减少水分的散失。
2.某种细胞分裂素对植物光合作用和生长的影响如下表所示。
细胞分裂素浓度（g·L-1）叶绿素含量（mg chl·gFW-1）光合速率（μmolCO2·m-2·s-1）希尔反应活力（μmol DCIP Red·mgchl-1·h-1）叶片含氮量（%）生物量（g·plant-1）0 1.58 6.52 13.55 1.83 17.650.5 1.82 7.82 25.66 1.94 22.951.02.34 8.64 32.26 1.98 27.442.0 2.15 8.15 27.54 1.96 23.56 注：①chl—叶绿素；FW—鲜重；DCIP Red—还原型DCIP；plant—植株。
②希尔反应活力测定的基本原理：将叶绿体加入DCIP（二氯酚靛酚）溶液并照光，水在光照下被分解，产生氧气等，而溶液中的DCIP被还原并发生颜色变化，这些变化可用仪器进行测定。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
叶绿素的吸收光谱
100
叶绿素b
50
叶绿素a
0
400 500 600 700 nm
说明了色素对不同波长的光吸收量不同
2020/10/28
3、光合作用的过程
（包括光能在叶绿体中的转换）
3.1 光合作用的概念及反应式
• 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光 能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有 机物，并且释放出氧的过程。
化合物和ATP含量的变化情况依次是 C
A. 上升；下降；上升 B. 下降；上升；下降 C. 下降；上升；上升 D. 上升；下降；下降
2020/10/28
4、生长旺盛的叶片，剪成5毫米见方的小块，抽去 叶内气体，做下列处理，这四个处理中，沉入底部
的叶片小块最先浮起的是 C
2020/10/28
4、提高农作物的光合作用效率
2020/10/28
光合作用 -复习课
2020/10/28
华盛虹溪中学 左有云
一、考纲要求
1、光合作用的发现 2、叶绿体中的色素 3、光合作用的过程
（包括光能在叶绿体中的转换） 4、C3植物和C4植物的概念及叶片结构的特点 5、光合作用的重要意义 6、提高农作物的光合作用效率 7、实验：叶绿体中色素的提取和分离
2020/10/28
3.6 光合作用的意义
1、光合作用为包括人类在内的几乎所有 生物的生存提供了物质来源和能量来源。
2、光合作用维持了大气中O2和CO2含量的 相对稳定。
3、对生物的进化具有重要作用。
30亿—20亿年前，蓝藻制造O2，使进行有氧 呼吸的生物得以发生和发展。O2可形成O3，可 滤去紫外线，减轻其对生物的破坏，使水生生物 开始逐渐在陆地生活，进而形成广泛分布的各种 动植物。
（2）P：是叶绿体膜、 NADP+和ATP的重要 组成成分。
（3）K：在合成糖类，以及将其运输到块根、 块茎和种子等器官过程中起作用。
（4）Mg：叶绿素的重要组成成分。
2020/10/28
练习：
1、《齐民要术》中，要求栽种农作物要
“正其行，通其风”，原理是（ A ）
A．确保通风透光，从而有利于提高 光合作用的效率
遗传特性和细胞代谢活动的控制中心
1 2 3 4 5
2020/10/28
3、将川芎植株的一叶片置于恒温的密闭小室，调节 小室CO2浓度，在适宜光照强度下测定叶片光合作用 的强度（以CO2吸收速率表示）,测定结果如下图。
下列相关叙述，正确的是 D
A．如果光照强度适当降低，a点左移，b点左移 B．如果光照强度适当降低，a点左移，b点右移 C．如果光照强度适当增加，a点右移，b点右移 D．如果光照强度适当增加，a点左移，b点右移
2020/10/28
2、为什么选用黑暗并且没有空气的环境？ 选用黑暗并且没有空气的环境，是为了排除
实验中光线和氧的影响，确保实验的准确性。
3、为什么先用极细光束照射水绵，而后又让水绵 完全暴露在光下？
能准确判断水绵细胞中释放氧的部位；而后用 完全曝光的水绵与之做对照，从而证明了实验结果 完全是由光照引起的，并且氧是由叶绿体释放的。
a
b
最高
光 照 强→度
。
② 作 植左所用 物光移需放能照，要出不强与 的能度C松 光O正为树 照2常的比 强a生量时较 度长。，，比？如光人松为果合参树什白作光低么天用合。？光吸作照收用强强CO度度2较达的长到量时最等期高于为点呼时吸a ，，
③ 如将该曲线改绘为人参（阴生植物）光合作用强度与 光照强度关系的曲线，b 点的位光置照应强如度何、移CO动2浓，度为什么？
（1）根据你所掌握的生物学知识，判断海尔蒙特的 结论是否确切？为什么？
不确切。柳树干重的增加来自于光合作用产生的有机物。
（2）花盆内的泥土减少了0.1 kg，其原因是： 土壤中的 2020/10/28 矿质离子被柳树吸收。
1.2 萨克斯实验
实验目的： 植物光合作用能产生什么物质。
实验原理： 光照是光合作用的条件，淀粉是光合作用的 产物，淀粉遇碘液发生蓝色反应。
2020/10/28
6.5 温度对光合作用的影响
实质：温度影响酶促反应速度 在生产上应用：在大棚生产中常常采用白天适当升 温（保证光合作用正常进行，晚上适当降温（降低 呼吸酶的活性）。
2020/10/28
6.6 矿质元素对光合作用的影响
（1）N：是各种酶以及NADP+和ATP的重要 组成成分，叶绿素中也有N元素。
实验步骤： 1、将实验植物置于黑暗处几小时。
2、取出绿色植物，找一生长健壮的叶片， 一半遮光处理，另一半暴露于正常光照下
3、几小时后，用碘蒸气熏实验叶片。 4、观察实验叶片的颜色变化。 实验现象： 遮光部分不出现蓝色，曝光部分出现蓝色。
实验结论： 光合作用能产生淀粉。
2020/10/28
思考： 该实验现象明显吗？
实验现象： A中的好氧菌向叶绿体被光照到的部位集中， B中的好氧菌均匀地分布于叶绿体周围。
实验结论： 2020/10/28 光合作用的场所是叶绿体，叶绿体能产生O2。
黑暗且密闭的环境下
适宜的光照下
1、为什么选用水绵作为实验材料？
是因为水绵不仅有细而长的带状叶绿体，而且 螺旋分布于细胞中，便于进行观察研究。
（2006年广东试题）1642年，比利时科学家海尔蒙特进 行了一项著名的柳树实验。他在一个花盆里栽种了一棵 2.3 kg的柳树。栽种前，花盆里的泥土经过高温烘烤干 燥后称重为90.8 kg。以后的5年中，海尔蒙特除了只给 柳树浇水外，没有在花盆里添加任何物质，每年秋天柳 树的落叶也没有称重和计算：5年后，他将柳树和泥土分 开称重，发现柳树的重量变成了76.7 kg，泥土烘干后的 重量为90.7 kg，比原来只减少0.1 kg。于是他得出结论： 柳树获得的74.4kg物质只是来源于水。
从命（全活1）天动右看的图，影表消响示耗具野大有外于重松积要树累意（，义阳植。生物植不能吸收 正↑常生长f。 d
物）光合作用强度与光照强度的 C O 2
关系。其中的纵坐标表示松树整 0
体表现出的吸收 CO2 和释放 CO2 量的状况。请分析回答：
释c 放 CO2
① 当光照强度为 b 时，光合作用强度
CO2+ H2O*
光能 叶绿体
(CH2O)+O2*
2020/10/28
3.2 光合作用的过程
H2O
O2
H+ e
光
色素
能
NADPH 酶
NADP+
ATP
酶
ADP+Pi
2C3
CO2
多种酶 C5 （CH2O）
光反应阶段
暗反应阶段
2020/10/28
3.3 C3 和 C4 植物叶片结构特点
维管束鞘细胞不含叶绿体， 维管束鞘细胞比较大，含
叶肉细胞排列疏松，含叶 有数量多且大的又没有基
绿体
粒的叶绿体，叶肉细胞含
正常叶绿体
2020/10/28
2020/10/28
CO2+H2O*
光能
叶绿体
（CH2O）+O*2
3.5 光合作用 的实质
物质上把CO2和H2O 转变成有机物
能量上把光能转变成有 机物中的化学能
最基本的物质代谢和能量代谢
2020/10/28
2020/10/28
1.4 鲁宾和卡门实验：
甲
乙
结论：该实验采用同位素标记法证实了光合作用 产生的氧气中的氧全部来自于水。
2020/10/28
2、叶绿体中的色素
胡萝卜素
类胡萝卜素
（橙黄色）
基 粒
(色素)
叶黄素 （黄色）
叶绿素a
叶绿素
(蓝绿色）
外内 基 膜膜 质
叶绿素b （黄绿色）
▲光合作用场所一定是叶绿体吗？
C呼吸量
02468 叶面积指数
2020/10/28
光 6.4 CO2 浓度对光合作用的影响
合
作
c
d
用
强
度
Ob a
e
二氧化碳浓度
适当提高环境中CO2的浓度能提高光合作用强度， 有利增产。但CO2浓度过高时又会使光合作用强度下降。
生产上提高CO2浓度的措施主要有： 1、合理密植保证田间植物通风。2、施用农家肥。 3、在大棚中可以使用二氧化碳生发器，施用干冰等。
2020/10/28
练习：
1、光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，下列
参与暗反应必需的物质是 B
A．H2O、CO2、ADP B．CO2、NADPH、ATP C．H2O、CO2、ATP D．NADPH、H2O、ADP
2020/10/28
2、下列关于光合作用说法不正确的是 B
A．光反应在叶绿体内的囊状薄膜上进行，暗反应 在叶绿体内的基质中进行
人们要想提高农作物的光合作用效率，就必 须对光合作用中能量转换和物质变化过程进行深 入研究。
从光合作用的条件看： 1、光的调控：光照强度、光质 2、矿质元素的供应：合理施肥 3、控制温度 从光合作用的原料看： 1、增加作物周围的二氧化碳浓度 2、合理灌溉
2020/10/28
影响光能利用率的因素：
延长光合作用时间 ( 轮作 ) 增加光合作用面积
阳光 A B
思考：光质影响光合作用强度的
原因是什么？
三
光合色素对不同波长的光吸收量不同
棱 镜
C D E
F
2020/10/28
G
6.3 光照面积对光合作用的影响
叶面积指数=总叶面积／土地面积 叶面指数越大说明叶片交错重叠程度越大。
A光合作用实际量
叶面积指数在生产
物