能量之源──光与光合作用 教学设计

能量之源──光与光合作用教学设计（第2课时）

一、教材分析

本节课为高中必修1《分子与细胞》（人教版）第5章第4节《能量之源──光与光合作用》中的学习内容。第4节的教学包括“捕获光能的色素和结构”、“光合作用的原理和应用”两小节，其中“光合作用的探究历程”以光合作用探究过程中的几个经典实验的介绍，从一个侧面上反映了科学探究的一般方法，是学生体验科学精神、科学态度和科学研究方法的好素材。

在本节课案的设计中，笔者将教科书100页的“资料分析1”和101-102页的几个实验介绍，以时间为序，抓住几个最为经典的实验，重新构建了“光合作用的探究历程”一节课的教学内容

通过重组的教学内容的实施，不仅可为后面众多的实验探究内容的学习，奠定一个良好的感知基础，也为下节课学习“光合作用过程”做好了知识的铺垫。

二、教学目标

1 知识目标

（1）简述光合作用的概念

（2）说明对光合作用的认识过程

（3）简要分析萨克斯实验、恩格尔曼实验、鲁宾-卡门实验，总结出光合作用需要光、场所在叶绿体中、产物主要有淀粉、释放氧气中的氧来自水。

2 能力目标

（1）在尝试萨克斯实验操作中；学会控制变量、设立对照和重复实验。

（2）在资料分析和实验观察中，学会运用恰当的语言文字表述光合作用的大致过程。

3 情感目标

（1）参与光合作用探究历程中经典实验的问题讨论，交流观察的结果；体验科学探究的艰辛；

（2）认同科学是在不断观察、实验、继承、争论中不断向前发展的。

三、教学重点和难点

1．教学重点

光合作用探究历程中萨克斯实验、恩格尔曼实验和鲁宾-卡门实验

2．教学难点

是绿色植物光合作用合成有恩格尔曼实验的巧妙设计方法；评价“证实ＣＯ

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机物所需原料的实验设计方案”。

五、板书设计

光合作用的探究历程

一、光合作用探究的前期实验

二、光合作用探究取得重大发现的相关实验

1．萨克斯实验──光合作用产生了淀粉

2．恩格尔曼实验──叶绿体是光合作用的场所

3．鲁宾和卡门的实验──光合作用释放的氧气全部来自水

中的碳转变成有机物中的碳

4．卡尔文实验──CO

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三、光合作用过程的化学反应式

六、教学反思

本节课教学方案的实施，比较注重在介绍每个科学家通过实验研究得出相应结论的过程中，引导学生发现问题──启迪学生提出问题──帮助学生思考问题──指导学生学会解决问题。

在注重教师“导”的教学过程中，使学生逐步认识到人们对光合作用的研究，经历了一个较为曲折、艰辛的实验探究历程。学生通过自主、合作探究性学习，不仅获取了相关的知识，更重要地是亲身体验了科学家设计实验的基本思路和研究方法，由此感受到探究学习、合作学习的乐趣。整堂课学生的参与度高，学习兴趣浓，较好地完成了教学目标。