(新)江南教学设计与反思
江南 《江南》优秀教学设计(优秀10篇)
江南《江南》优秀教学设计(优秀10篇)在生活、工作和学习中，说到句子，大家肯定都不陌生吧，句子是能够表达一个相对完整的意思，有一定的语调，表示不同的语气，句未有一个较大停顿的语言单位。
你知道什么样的句子才能称之为经典吗？这里作者为大家分享了10篇《江南》优秀教学设计，希望在江南的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
《江南》教案篇一活动目标：1、认读重点字词莲叶东西南北。
2、喜欢阅读古诗《江南》，能够理解诗歌内容。
3、通过游戏进一步增强同伴间的感情。
4、阅读江南，能细致的观察画面，大胆的表述对江南的理解。
5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
活动重难点：活动重点：认读字词莲叶东西南北。
活动难点：掌握诗歌内容。
活动准备：1、字卡：绿色的东、红色的西、橘色的南、白色的北、莲花、莲叶、莲蓬和莲藕。
2、莲花池挂图一幅。
3、江南课件。
活动过程：一、猜谜导入活动。
一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。
（猜一种花）引出莲花、莲叶、莲蓬和莲藕，出示图片并配上相应的字卡。
师：你们在哪里看到莲花、莲叶的？（出示挂图，认读江南）二、认识重点字词。
1、出示莲叶师：这两个字叫莲叶，在这首诗里有没有莲叶这两个字。
（请幼儿上来找，并用笔把它圈起来。
）一起认读。
2、认读东西南北。
师：（出示字卡）小朋友认识他们吗？在这首诗里找一找。
如：东诗里哪个字和它一样，把它圈起来，读一读并学组词----东门、东面、东方、东风、东京、东北------如以上的方法学习西南北。
（为了让幼儿能较清楚地区分字，加上色彩，如：西瓜红，出示红色字卡西，并让幼儿跟说；冬瓜绿；南瓜黄；北方冷。
）3、游戏，复习巩固字词莲叶东西南北。
（1）游戏1：鱼儿游得对不对。
游戏玩法：请两个小朋友做莲叶，其他小朋友做小鱼，师扮演鱼妈妈，活动室贴有东南西北的字。
全体幼儿朗诵诗歌，鱼妈妈、鱼宝宝边听诗歌边往莲叶的四个方向游。
（2）游戏2：团结一致躲鳄鱼。
游戏玩法：配班教师扮演大鳄鱼，师生扮演小鱼。
《江南》教学反思
《江南》教学反思
引言概述：
《江南》是一首中国传统民歌，具有深厚的文化底蕴和情感表达。
在教学过程中，我们需要对这首歌曲进行深入的反思，以提高教学效果和学生的学习体验。
一、背景介绍
1.1 《江南》的历史渊源
1.2 《江南》的曲调特点
1.3 《江南》的文化内涵
二、教学目标
2.1 匡助学生理解《江南》的意境
2.2 培养学生对中国传统音乐的兴趣
2.3 提升学生的音乐表达能力
三、教学方法
3.1 利用多媒体资源展示《江南》的演唱视频
3.2 分组学习，让学生合唱《江南》
3.3 引导学生分析歌词，理解歌曲暗地里的情感
四、教学过程
4.1 通过声乐练习，提高学生的音乐素质
4.2 利用情境教学，让学生感受《江南》的意境
4.3 进行音乐鉴赏，引导学生深入理解《江南》的文化内涵
五、教学反思与改进
5.1 总结教学效果，分析学生的学习情况
5.2 探讨教学中存在的问题和不足
5.3 提出改进措施，为今后的教学工作提供参考
在教学《江南》这首传统民歌的过程中，我们不仅要注重歌曲本身的音乐特点和文化内涵，还要关注学生的学习体验和情感表达能力的培养。
通过对教学过程的深入反思和不断改进，我们可以更好地实现教学目标，提高教学效果，让学生在音乐学习中得到更多的收获。
《江南》的教学反思（精选6篇）
《江南》的教学反思（精选6篇）《江南》的篇1这首诗简单易读,琅琅上口，故不须在背诵上花较多时间，应着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。
把课文读通顺只是读文的开始，重要的是把课文读熟。
因为朗读是识字的有效途径，反复地读文，能提高生字的复现率，有利于对识字的强化和巩固；因为熟读有利于语感的形成，提高学生语言的敏感性，增加词汇的积累量，这是阅读教学的重头戏。
要想熟读成诵，就必须反复地读。
但我们不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。
低年级学生的表现欲很强，于是在指导背诵上，采用了表演背的方法,学生很感兴趣，课堂气氛活跃，收到了良好的效果。
尤其在指导朗读诗的第二句时，因为这一句中很多部分相同，所以学生读起来会没有精神，于是在这里设计了“如果你是小鱼，你会干什么？”的环节，学生跃跃欲试，争着用自己的语言、动作来表现，极大地调动了学生的积极性，活跃了孩子的思维。
《江南》的教学反思篇2教材分析：《江南》是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。
本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。
整首诗语言生动形象，通俗易懂，寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡采莲的风光，很适合儿童阅读。
古诗是中华传统文化中一颗璀璨的明珠，学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。
可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。
这就必须由教师通过创设情境，指导学生看图等方法突破教学的难点。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生自主学会本课生字，正确、规范地书写“江、南”两字。
3、创设情境，帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
教学重点和难点：感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
教具准备：生字卡片、多媒体、莲叶、莲蓬、小鱼图片。
一年级上册语文 教学设计与反思 课文3.江南 (部编版)
一年级上册语文教学设计与反思：课文3《江南》（部编版）一、教学设计（一）教材分析《江南》是一首描绘江南水乡美景的诗歌，通过丰富的意象，生动地展现了江南的自然风光和人文特色。
诗歌以“江南好，风景旧曾谙”开篇，表达了诗人对江南美景的赞美之情。
接着，诗人以“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”描绘了江南春天的景色，形象生动，色彩鲜明。
最后，诗人以“能不忆江南？”作结，再次强调了江南美景给人留下的深刻印象。
（二）教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感知江南水乡的美景，体会诗人对江南的赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生阅读诗歌、欣赏诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱家乡的情感，激发学生对古诗词的兴趣。
（三）教学重点、难点1. 教学重点：通过多种形式的朗读，使学生感知江南的美景，体会诗人对江南的赞美之情。
2. 教学难点：引导学生理解诗歌中的意象，感受诗歌的韵味和美感。
（四）教学准备1. 教师准备：课件、图片等教学辅助材料。
2. 学生准备：预习课文，了解江南的地理位置和特点。
（五）教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的描写自然风光的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）出示课题《江南》，引导学生说说对江南的印象。
2. 自主学习（1）学生自读课文，圈出生字词，并借助工具书理解词义。
（2）学生交流自主学习成果，教师点评并指导。
3. 朗读感悟（1）教师范读课文，学生跟读，注意语气、节奏。
（2）学生自由朗读课文，体会诗歌的韵味。
（3）指名朗读，全班交流，评价朗读效果。
4. 理解诗意（1）引导学生说说诗歌描绘了哪些景物，这些景物有什么特点。
（2）教师点评，指导学生理解诗歌中的意象。
（3）学生结合生活实际，谈谈对诗歌的理解和感受。
5. 欣赏美景（1）出示江南美景图片，引导学生欣赏。
（2）学生发挥想象，用语言描绘自己心中的江南美景。
3《江南》(教学设计)2023-2024学年统编版语文一年级上册
3《江南》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册一、教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文一年级上册第3课《江南》。
该课是一首描绘江南水乡美景的儿歌，主要内容包括江南的美丽景色和人们的生活场景。
通过学习这首儿歌，学生可以了解到江南地区的地理特征和风土人情，同时也可以提高学生的语言表达能力和审美能力。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：1. 学生已经学习了一些关于自然景观和人文景观的知识，如《四季歌》等，可以在此基础上进一步了解江南地区的特色。
2. 学生已经学习了一些关于语言表达的知识，如词汇、句子等，可以通过学习这首儿歌来提高自己的语言表达能力。
3. 学生已经学习了一些关于审美和情感的知识，可以通过学习这首儿歌来提高自己的审美能力和情感表达能力。
二、核心素养目标1. 文化理解：使学生了解江南地区的地理特征和风土人情，培养对传统文化的认知和尊重。
2. 语言表达：通过学习这首儿歌，提高学生的语言表达能力和词汇运用能力。
3. 审美鉴赏：培养学生对自然美景的欣赏能力，提高审美素养。
4. 思维能力：通过观察江南美景的图片，培养学生的观察力和想象力。
5. 价值观念：通过了解江南地区人们的幸福生活，培养学生的感恩心态和对美好生活的向往。
三、教学难点与重点1. 教学重点本节课的核心内容是《江南》这首儿歌，通过学习这首儿歌，使学生了解江南地区的地理特征和风土人情，提高学生的语言表达能力和审美能力。
具体来说，重点内容包括：（1）江南地区的地理特征：使学生了解江南地区的特点，如水乡、小桥流水等，通过观察图片和描述，使学生形成对江南地区的直观印象。
（2）江南地区的生活场景：通过学习《江南》这首儿歌，使学生了解江南地区人们的生活场景，如采莲、捕鱼等，培养学生的观察力和想象力。
（3）语言表达能力的提高：使学生通过学习《江南》这首儿歌，掌握一些关键词汇和句子，提高学生的语言表达能力。
（4）审美能力的培养：通过学习《江南》这首儿歌，使学生欣赏江南美景，培养学生的审美能力和情感表达能力。
《江南》教学反思
《江南》教学反思江南地区是中国南方的一个地理区域，也是中国文化的重要发源地之一。
在教学实践中，教师们常常会根据地域特点和文化背景进行教学设计。
本文将从教学反思的角度出发，探讨在教学《江南》这一主题时的一些问题和思考。
一、教学目标的设定1.1 确定教学目标在教学《江南》这一主题时，教师首先需要明确教学目标，包括学生对江南地区的地理、历史、文化等方面的了解和认识。
同时，也要考虑培养学生的跨学科能力和综合素养。
1.2 设计教学活动为了实现教学目标，教师需要设计多样化的教学活动，包括课堂讨论、小组合作、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
1.3 评估教学效果教学结束后，教师应当对教学效果进行评估，包括学生的知识掌握程度、学习兴趣和学习能力的提升等，以便及时调整教学策略和方法。
二、教学内容的选择2.1 确定教学内容在教学《江南》这一主题时，教师需要选择合适的教学内容，包括江南地区的地理特点、历史文化、风土人情等，以便让学生全面了解江南地区的风貌和魅力。
2.2 整合跨学科知识为了提高教学效果，教师可以整合跨学科知识，比如地理、历史、文学等，让学生在学习《江南》这一主题时能够跨学科综合运用知识。
2.3 引导学生自主学习教师应当引导学生进行自主学习，包括阅读相关文献资料、参与讨论和研究等，以培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。
三、教学方法的选择3.1 多媒体辅助教学在教学《江南》这一主题时，教师可以利用多媒体技术进行教学辅助，比如播放视频、展示图片等，以便让学生更直观地了解江南地区的风景和文化。
3.2 问题导向教学教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生提出问题、探索解决问题的方法和途径，以培养学生的批判性思维和创新能力。
3.3 启发式教学通过启发式教学，教师可以激发学生的学习兴趣和动力，让学生在主动探索中学习，提高学习效果和质量。
四、教学资源的利用4.1 利用实地考察教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲身体验江南地区的风土人情，增加学习的趣味性和深度。
部编版语文一年级上册江南教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册江南教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册江南教案与反思第【1】篇〗教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的3个生字。
借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。
想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。
教学重难点：整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。
教学准备：生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。
教学时间：两课时。
第一课时教学内容：指导朗读古诗。
能初步理解课文的内容。
指导书写生字。
学生学习过程：一、看图导入，教学部分生字词。
1、教师略带神秘地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。
”(教师贴挂图。
)2、这儿的景色美吗你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗(学生表述，教师鼓励性地点评。
)3、教师边引述边贴生字卡片。
让我们细细地欣赏一下。
(教师手指着图。
)瞧，婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，(贴生字卡片：莲叶间。
)鱼儿(贴生字卡片：鱼儿。
)在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。
(贴生字卡片：采莲。
)这是一幅多么美的江南！4、揭题。
今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。
(板书：江南。
)指名读。
开火车读。
齐读。
5、教学贴在图旁的生字词。
(1)学生自读。
(2)指名读。
开火车读。
齐读。
(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方采莲是什么意思6、欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。
给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。
二、初读课文，整体感知。
1、根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。
2、检查自读情况。
(字音读准了吗课文读通了吗)第一组：戏东西南北。
(1)自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的美称，你们瞧，(指图。
)鱼儿在水中欢快地游戏。
(出示卡片：聂。
小学语文教案《江南》教学设计与反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《江南》。
（2）理解课文内容，体会江南水乡的美景。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，引导学生了解江南水乡的特色。
（2）采用分角色朗读、小组讨论等方式，提高学生的朗读能力和合作意识。
（3）运用想象、对比等方法，让学生感受课文中描绘的美景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国江南水乡的喜爱之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱家乡的美好情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，掌握生字词。
（2）理解课文内容，感受江南水乡的美景。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文内容，发挥想象，感受江南水乡的美景。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示江南水乡的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享对江南水乡的了解和印象。
（3）简介课文《江南》的背景及作者。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。
（3）分角色朗读课文，感受课文中的韵律美。
3. 理解课文：（1）教师提问，引导学生概括课文内容。
（2）学生讨论，回答问题。
四、课堂练习：1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，画出江南水乡的美景。
3. 写一写自己对江南水乡的喜爱之情。
五、课后反思：1. 学生对本节课内容的理解和掌握程度。
2. 教学方法的使用是否得当，是否有利于学生的学习。
3. 对学生的评价是否合理，是否有激励作用。
4. 针对本节课的不足，提出改进措施。
六、教学策略：1. 情境创设：通过展示江南水乡的图片和视频，让学生仿佛置身于诗中的江南，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式学习：采用分角色朗读、小组讨论等形式，鼓励学生积极参与，提高他们的语文素养。
3. 想象与创新：鼓励学生发挥想象，描绘自己心中的江南水乡，培养学生的创新意识。
4. 情感教育：引导学生体会诗中描绘的美景，培养他们对家乡的热爱之情。
江南教学反思(优秀6篇)
江南教学反思(优秀6篇)《江南》教学反思篇一教学过程很平实。
我一改以往教诗词的老套路：解释理解——朗读背诵——写意做题（这种完全为了应付考试的做法延传至今，而且还会在很长时间内存在。
至少我们这里会）。
学生不会朗读——全是唱读，没有半点节奏和韵律感，这是我事先预计到的，因此有意加强了古诗词的朗读训练，把读作为这堂课一个重要目标。
从试读，到指导读，再到体会意境后的感情朗读，这一线索贯穿始终，达到了预期效果，学生终于能读出韵味来了。
之所以要花这么大功夫去完成这一目标，就是希望孩子们明白：书要这样读，仅仅是要这样朗读！也希望我们的一部分老师知道——朗读，朗读，还是朗读！别不在乎语感！我想给大家传递一个信息：跟上，与现代教学理念近点！其次是学生在课堂上表现，让人真的很无奈。
整堂课中除了在试读环节有三分之一的学生举手要求读之外，在自学过程中，不与同伴交流，不与集体交流，只有一两个学生有欲望。
在体会意境环节，要求学生谈谈江南美景，居然没人主动举手。
虽然这们这里还不是典型的江南，但生活在长江以南的他们，并不缺少那些感性认识。
他们能说上青山、绿水，能说上蜂蝶、鸟雀，还有红花、绿树。
但，没有人发言。
今天上了一节相对成功的语文课了。
今天上的是《忆江南》。
这同样是一首简单的词，词里的内容学生通过朗读都能大致了解。
有了前两节课的经验，在上这节课之前我就一直在思考。
在这节课里我应该教给学生什么内容？所以在备课的时候，我从网上找了许多的内容。
找了关于白居易的生平。
还有其他两首词等来丰富课堂内容。
课伊始，我就向学生介绍词人。
“白居易是唐朝著名的诗人，这首词是他在任杭州刺史的时候写下的。
看到学生那认真的'目光我就向他们提问“你知道刺史相当于现在的什么官职吗？”学生都摇着头说不知道。
看着他们摇着头的样子，我心里一阵高兴，因为他们的注意力被我吸引了，我成功的迈出了第一步。
接着我向他们解释“刺史相当于现在的市长。
白居易曾经在杭州当过市长，那他一定游览过许多的地方，那他笔下的杭州是什么样子的呢？请同学们认真的读一读这首词。
一年级上《江南》教学设计
展示与课文内容相关的实物或模型， 让学生更加直观地了解课文所描述的 对象。
04 教学过程
导入环节
1 3
故事导入
讲述关于江南的美丽传说或故事，引起学生的兴趣。
图片导入
2
展示江南的美景图片，让学生感受江南的美丽和富饶。
音乐导入
播放江南民歌，让学生在优美的旋律中进入学习状态。
讲授新课
朗读课文
的能力。
教学手段
多媒体教学
利用多媒体技术，如PPT演示文稿、 视频、音频等，丰富课堂教学内容， 提高学生的学习兴趣和积极性。
实物展示
通过课堂互动、问答等方式，引导学 生积极参与课堂活动，提高课堂互动 性和学生的参与度。
网络资源利用
引导学生利用网络资源，查找相关资 料，扩展知识面，提高自主学习能力 。
教师示范朗读课文，让学生初步了解《江南》的内容和情感。
分析课文
讲解课文中的生字、词语和句子，帮助学生理解课文的意思。
讲解重点
强调课文中的重点和难点，引导学生深入理解课文。
巩固练习
01
02
03
默写生字
让学生默写本课学习的生 字，检查学生的掌握情况 。
朗读背诵
让学生朗读或背诵课文， 加深对课文的理解和记忆 。
03
理解《江南》中的意象和意境。
能力目标
培养学生的朗读能力，能够正确、流利地朗读《江南》。 培养学生的诗词鉴赏能力，能够初步分析《江南》的意境和情感。 培养学生的想象力和创造力，能够根据《江南》的描述进行简单的绘画或创作。
情感目标
01
02
03
感受《江南》中的自然美和人 文美，培养学生对大自然的热 爱和敬畏之情。
反馈与改进
《江南》 教学反思
《江南》教学反思引言概述：《江南》是一首经典的古代诗歌，描绘了江南的漂亮风景和人文气息。
在教学过程中，我们也可以从这首诗歌中获得启示，反思教学方法和效果。
一、教学目标的明确性1.1 确定教学目标的重要性在教学中，明确的教学目标可以匡助学生更好地理解诗歌的含义，提高学习效果。
1.2 设定具体的教学目标教师应该根据学生的实际情况和课程要求，设定具体的教学目标，使学生能够达到预期的学习效果。
1.3 不断调整和优化教学目标教学过程中，教师应该不断调整和优化教学目标，确保学生能够达到更高的学习水平。
二、教学方法的多样性2.1 探索不同的教学方法在教学《江南》这首诗歌时，教师可以尝试不同的教学方法，如朗读、讲解、分组讨论等，以激发学生的学习兴趣。
2.2 结合多媒体技术利用多媒体技术可以更好地展示江南的风景和人文气息，匡助学生更直观地理解诗歌的意境。
2.3 引导学生主动参预教师应该引导学生主动参预教学过程，提高他们的学习积极性和主动性。
三、教学内容的深度和广度3.1 深入解读诗歌内容在教学《江南》这首诗歌时，教师应该深入解读诗歌的内容和意义，匡助学生更好地理解其中蕴含的文化内涵。
3.2 拓展相关知识除了诗歌本身，教师还可以拓展相关的文化知识，如江南的历史、地理、风俗等，使学生对江南有更全面的了解。
3.3 提供多样化的学习资源教师可以提供多样化的学习资源，如书籍、影视资料、实地考察等，匡助学生更全面地了解江南的风俗世情。
四、教学评价的科学性4.1 设立科学的评价标准在教学过程中，教师应该设立科学的评价标准，对学生的学习情况进行客观评价，匡助他们不断提高。
4.2 注重过程评价除了结果评价，教师还应该注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，及时赋予指导和匡助。
4.3 鼓励学生自我评价教师应该鼓励学生进行自我评价，匡助他们更好地认识自己的学习情况，找到提高的方向和方法。
五、教学反思的重要性5.1 反思教学过程教师应该定期对教学过程进行反思，总结经验教训，不断优化教学方法和效果。
《江南》教学反思
《江南》教学反思引言概述：《江南》是一首古典诗歌，具有深厚的文化底蕴和情感表达。
在教学过程中，我们应该如何更好地引导学生理解和欣赏这首诗歌呢？本文将从多个方面对《江南》的教学进行反思，探讨如何提高学生的学习效果和感悟体验。
一、文本解读1.1 深入理解古诗背景在教学中，应该匡助学生了解《江南》的历史背景和文化内涵，让他们能够更好地理解诗歌的意境和情感表达。
1.2 解析诗歌结构和修辞手法通过分析诗歌的结构和修辞手法，匡助学生掌握古诗的写作技巧，提高他们的文学鉴赏能力。
1.3 深入探讨诗歌主题引导学生思量《江南》所表达的主题和情感，促使他们对诗歌的内涵有更深入的理解和感悟。
二、诗歌朗诵2.1 培养学生的朗诵技巧在教学中，可以通过朗诵训练，提高学生的表达能力和情感表达能力，让他们更好地体味诗歌的韵律和美感。
2.2 引导学生体验诗歌情感通过朗诵，让学生深入感受《江南》所表达的情感和意境，激发他们对诗歌的情感共鸣和体验。
2.3 培养学生的审美情趣通过朗诵，培养学生对文学艺术的欣赏能力，让他们能够更好地欣赏和理解古诗的美感和情感。
三、诗歌赏析3.1 引导学生分析诗歌意境在赏析过程中，匡助学生分析《江南》的意境和情感表达，让他们更深入地理解诗歌的内涵和美感。
3.2 培养学生的批评能力通过赏析，培养学生对文学作品的批评能力，让他们能够独立思量和评价古诗的价值和意义。
3.3 拓展学生的文化视野通过赏析，引导学生了解《江南》所反映的历史和文化背景，拓展他们的文化视野和知识面。
四、诗歌创作4.1 激发学生的创作激情在教学中，可以引导学生通过创作古诗来表达自己的情感和思想，激发他们的文学创作激情和能力。
4.2 培养学生的写作技巧通过创作，匡助学生掌握古诗的写作技巧和修辞手法，提高他们的文学创作水平和表达能力。
4.3 鼓励学生表达个性在创作过程中，鼓励学生表达个性和独特观点，培养他们的文学审美情趣和创作风格。
五、跨学科融合5.1 结合历史课程进行教学可以结合历史课程，匡助学生了解《江南》的历史背景和文化内涵，促进跨学科融合和知识综合应用。
《江南》教学反思
《江南》教学反思引言概述：《江南》是一部经典的古代文学作品，被广泛地用于语文教学中。
然而，在教学过程中，我们也需要不断地反思和总结，以提高教学效果，让学生更好地理解和欣赏这部作品。
一、教学目标的明确性1.1 确定教学目标：在教学《江南》之前，首先需要明确教学目标，包括学生应该掌握的知识点和能力提升。
1.2 强调文学鉴赏：除了教授《江南》的内容，还应该注重培养学生的文学鉴赏能力，让他们能够深入理解作品背后的意义。
1.3 培养学生的表达能力：通过教学《江南》，也要注重培养学生的表达能力，让他们能够用适当的语言表达对作品的理解和感受。
二、教学方法的多样性2.1 多媒体辅助教学：在教学《江南》时，可以借助多媒体技术，如PPT、视频等，使学生更直观地了解作品的背景和内容。
2.2 启发式教学：采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，培养他们的独立思考能力。
2.3 小组合作学习：鼓励学生在小组内进行讨论和合作，互相交流对《江南》的理解和感受，促进学生之间的互动和学习。
三、教学资源的充分利用3.1 图书馆资源：利用学校图书馆的资源，引导学生查阅相关文献和资料，拓展对《江南》的了解。
3.2 网络资源：充分利用互联网资源，如在线文学资料和专题讨论，让学生获取更广泛的信息和观点。
3.3 文学活动：组织文学赏析活动、朗诵比赛等，让学生在实践中感受《江南》的魅力，激发他们对文学的兴趣。
四、评价方式的科学性4.1 多元化评价：除了传统的笔试和口试，还可以采用作业、课堂表现、小组讨论等多种方式对学生进行评价。
4.2 开放性评价：注重学生的思维过程和表达方式，鼓励他们提出独特的见解和观点，不拘泥于固定答案。
4.3 及时反馈：在评价过程中及时给予学生反馈，指导他们改进和提高，促进学生的自我学习和成长。
五、教学效果的评估与改进5.1 学生反馈：定期收集学生对《江南》教学的反馈意见，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略。
5.2 教学评估：对教学效果进行定期评估，分析学生的学习情况和表现，发现问题并及时改进。
课文(一)《江南》(教学设计)
此外，实践活动中的朗读体验环节，虽然大多数学生能够积极参与，但仍有一些学生在朗读时缺乏自信。在未来的教学中，我应多给予这些学生关注和鼓励，帮助他们建立自信，更好地体验古诗的韵律美。
关于教学难点和重点的把握，我觉得在讲解过程中还需更加突出，可以通过举例、提问等方式来加深学生对重点知识的理解。同时，对于教学难点的突破，我还需要寻找更多有效的方法，如运用多媒体教学资源，让学生在直观的感受中化解难点。
在总结回顾环节，我发现学生对古诗的理解和感悟有所提升，但仍有一部分学生对某些知识点掌握不够牢固。为了巩固学生的学习成果，我计划在课后布置一些富有创意的作业，如绘制诗句插图、编写小故事等，让学生在趣味中进一步消化和吸收课堂所学。
2.思维发展与提升：引导学生从不同角度解读诗句，培养其形象思维和发散思维，提高对古诗意境的理解和感悟。
3.审美鉴赏与创造：通过对古诗的朗读、吟诵，感受古诗的韵律美，培养学生对古典文学的审美鉴赏能力，激发创作兴趣。
4.文化传承与理解：了解古诗背后的文化内涵，增进对中华传统文化的认识，激发学生对家乡文化的热爱，培养文化自信。
2.教学难点
-词汇的准确运用：学生往往在具体语境中对生字词的运用不够准确，如“田田”一词的用法。
-诗句意境的理解：古诗的意境抽象，学生可能难以把握诗人的情感和描绘的画面。
-古诗朗读的节奏与韵律：学生可能难以掌握古诗的朗读节奏和韵律，影响对古诗美的体验。
-文化背景的深入理解：学生可能对古诗背后的文化内涵理解不深，需要教师引导。
小学语文《江南》优秀教学设计【最新8篇】
小学语文《江南》优秀教学设计【最新8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《江南》教学设计(通用15篇)
2023年《江南》教学设计(通用15篇)《江南》教学设计1教学目标1、读背全文。
2、理解大意，掌握学习古诗基方法。
3、体悟情感，积累经典。
教学重点、难点1、朗读2、体悟教学过程导入：同学们，上课前我们先做个小题目。
这个题目很有趣，大家听好啦。
如果说美酒叫琼浆，美食叫琼酥，美花叫琼葩，美玉叫琼瑶，美貌叫琼姿，美文叫琼章，那么，海南为什么简称琼？（因为海南美）海南很美，神秘浪漫的天涯海角，风情万种的三亚，举世瞩目的博鳌……阳光，沙滩，海浪，椰林，还有热情的海南人。
海南一年四季，花开不断春意浓。
今天，我将带领大家进入胜日寻春单元，去诗中寻找春之美。
板书课题。
读题。
绝句是什么意思。
这首诗的作者是杜牧。
出示杜牧简介。
我们在读经典时，关注一下作者的生平，对更好地掌握诗作有很大的帮助。
一、整体把握，概读全诗１、自由读２、抽学生个别读３、划上节奏依节奏读４、全班齐读５、这首诗写的是什么？（江南春）江南春景如何？（美）。
二、咬文嚼字，细读全诗真要品出江南美，还需要我们到每一句里去咬文嚼字，展开丰富的联想和想像，１、出示第一句，读：千里莺啼绿映红a、拿出笔来，从这句诗里选一个字，围绕江南春景，咬一咬，嚼一嚼，写一个词，或写一句话，想像丰富的同学还可以写一段话。
b、江南春当然美，你看，千里都是莺歌燕舞，柳绿花红呢。
（让学生质疑，千里并非实数，而是概数，极言多。
）原来，这个“千里”，并非“一千里”，而是“处处”的意思。
其实，古诗词中，千、万、九等数字都代表很大、很多等意，有很多类似的例子，（诗句可由学生自己回顾出来：千金散尽还复来。
千里共婵娟。
千树万树梨花开。
千山鸟飞绝等。
）假如说我们海南椰林多，那就是：（千里椰林；）碧浪多，那就是：（万里碧浪。
）c、怎么读，才能读出“千里”之感。
（生读，拖长“千里”）d、江南美，声美色也美。
２、出示第二句：水村山郭酒旗风同学们，第一句诗被同学们嚼得有声有色，我们再来品品第二句(生动笔，发挥想象，品第二句图景)。
《江南》教学反思
《江南》教学反思引言概述：《江南》是一首中国古典音乐作品，具有悠扬的旋律和深刻的文化内涵。
在教学过程中，我们需要认真反思如何更好地传达这首音乐的魅力和意义，激发学生的兴趣和理解。
一、教学目标的明确性1.1 确定教学目标：在教学《江南》时，我们需要明确教学目标，包括学生对音乐的理解、表达和欣赏能力的提升。
1.2 设定具体目标：针对不同年级和学生的特点，可以设定不同的教学目标，如初学者可以注重旋律的把握，高年级学生可以深入探讨音乐的文化内涵。
1.3 落实目标评估：在教学过程中，需要不断评估学生的学习情况，确保他们能够达到预设的目标。
二、教学内容的丰富性2.1 了解音乐背景：在教学《江南》时，我们需要让学生了解音乐的历史背景和文化内涵，帮助他们更好地理解音乐的意义。
2.2 探讨演奏技巧：除了学习旋律和节奏，还可以引导学生探讨演奏技巧，如如何表达音乐的情感和氛围。
2.3 创设多样化教学活动：可以通过听音乐、观视频、互动讨论等多种方式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
三、教学方法的灵活性3.1 多媒体教学：可以利用多媒体设备，如投影仪、音响等，辅助教学，让学生更直观地感受音乐的魅力。
3.2 合作学习：可以组织学生进行合作学习，互相交流和讨论，促进学生之间的互动和学习。
3.3 创新教学方式：可以尝试新的教学方式，如音乐游戏、音乐剧表演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
四、教学资源的充分利用4.1 图书资料：可以利用图书馆和互联网资源，寻找与《江南》相关的资料，帮助教师更好地准备教学内容。
4.2 音乐器材：可以准备一些乐器和音乐器材，让学生亲自体验演奏的乐趣，提高他们对音乐的理解和表达能力。
4.3 邀请专家指导：可以邀请音乐专家或演奏家来学校进行指导，让学生从专业人士身上学习更深入的音乐知识和技巧。
五、教学效果的评估与反馈5.1 学生表现评估：可以通过课堂练习、作业考核等方式，评估学生对《江南》的掌握程度和表现水平。
《江南》教学设计范文(5篇)
《江南》教学设计范文〔精选5篇〕《江南》教学设计范文〔精选5篇〕《江南》教学设计1 教学目的：1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
2、复习稳固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点：借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文。
教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。
教学过程：一、谈话导入：1、小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是《江南》〔老师板书课题，并注音。
指名读，齐读课题。
〕2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。
清清的小河从每家每户的门前屋后流过。
一到夏天，那就更美了。
〔出示图〕这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀！这儿有什么？〔鱼、荷花、采莲的姑娘〕〔荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬〕〔通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。
〕二、初读课文：1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。
要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
3、检查自读情况。
问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用手指好课文。
随机纠正字音。
4、老师范读、领读。
5、说说你最喜欢读哪些句子？6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？三、朗读课文：1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？2、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。
所以课文说——江南可采莲。
〔指读〕3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？〔1〕引导学生从颜色上来说说。
〔2〕引导学生从形状上来说说。
〔3〕引导学生从两方面说说莲叶的特点。
〔4〕这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！4、美美地朗读第一句话。
《江南》 教学反思
《江南》教学反思《江南》教学反思引言概述：在教学实践中，我们经常会遇到各种挑战和困难。
本文将通过对《江南》教学的反思，探讨如何更好地应对教学中的问题，提高教学质量。
一、教学目标设定1.1 确定清晰的教学目标在教学《江南》这首诗歌时，应该明确教学目标，例如帮助学生理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣等。
1.2 分层次设定教学目标根据学生的不同水平和需求，可以设定不同层次的教学目标，让每个学生都能有所收获。
1.3 引导学生自主学习在设定教学目标时，要考虑如何引导学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
二、教学内容选择2.1 确定合适的教学内容选择合适的教学内容是教学的基础，要根据学生的实际情况和课程要求选择适合的教学内容。
2.2 注重诗歌的内涵和形式在教学《江南》这首诗歌时，要注重诗歌的内涵和形式，帮助学生深入理解诗歌的意义和结构。
2.3 创设多样化的教学活动通过多样化的教学活动，如诗歌朗诵、诗歌赏析等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、教学方法运用3.1 灵活运用启发式教学法在教学《江南》这首诗歌时，可以灵活运用启发式教学法，引导学生主动思考和探索，提高他们的学习能力。
3.2 结合多媒体技术结合多媒体技术，如图片、音频等，可以更生动地展示诗歌的意境和情感，激发学生的学习兴趣。
3.3 注重学生参与在教学过程中，要注重学生的参与，鼓励他们发表观点、提出问题，促进师生互动，提高教学效果。
四、教学评价方式4.1 多元化评价方式采用多元化的评价方式，如作业、考试、讨论等，全面评价学生的学习情况，帮助他们发现不足，及时调整学习方法。
4.2 鼓励学生自我评价鼓励学生进行自我评价，让他们认识到自己的学习进步和不足之处，激发他们的学习动力。
4.3 及时反馈在评价学生的学习情况时，要及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
五、教学反思与改进5.1 反思教学过程在教学结束后，要及时反思教学过程，总结教学经验，发现问题和不足，为今后的教学做出改进。
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3 江南教案设计设计说明《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。
本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。
本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。
引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。
课前准备ww绿w色.l圃s中p小j学y教.c育o网m1．(1)制作多媒体课件。
(教师)(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。
(教师)2．(1)预习生字、新词。
(学生)(2)读熟课文。
(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，出示课题1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。
) 2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。
)3．引导学生谈谈观后感。
预设：生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。
生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。
生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。
曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。
二、多种方法，识记生字1．学习“江”。
(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。
(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？(4)学生自由交流识记的好办法。
预设：加一加：氵＋工＝江。
字谜：工人在水边——江。
换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。
(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。
(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。
(课件出示“江”的汉字演变过程。
)(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。
(8)引导学生扩词并说一句话。
(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。
江边：小孩子最好不要在江边玩耍。
)2．学习“南”。
(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。
(2)学生按要求一步一步地自学“南”。
(3)交流自学情况。
重点交流识记方法。
设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。
采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。
三、借助媒体，初读感知1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。
)2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。
3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。
谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？4．学生自由介绍。
预设：生1：我知道莲花在夏天开放。
生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。
生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。
……5．感知内容。
(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。
(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(4)指名读全诗，学生评价。
引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。
)设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。
四、发现规律，集中识字1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
预设：谜语：(1)像四不是四，方位中有它。
(西)(2)大丁遇小口。
(可)3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。
4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。
5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。
本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。
五、示范引领，自主写字1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
2．组织学生交流观察结果。
(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。
)3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。
(“可”的最后一笔是竖钩。
)4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。
5．学生描红，临写，自由练写。
6．投影展示，师生共同评议。
设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。
教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。
六、自主学习，边演边悟1．提出自学要求。
课件出示：(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。
(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。
2．各小组汇报自主学习情况。
(1)引导学生说说生字的组词情况。
(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。
(3)组织学生试着表演读。
(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。
设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。
让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。
第二课时一、复习词语，由景入文1．创设情境，复习字词。
(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。
(2)组织游戏。
第一关：读生字并自由组词。
(课件出示八个生字。
学生以开火车的形式认读生字并组词。
)第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。
第三关：读诗句，说感受。
(课件出示全诗)(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。
2．利用媒体，由景入文。
(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。
(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？(2)学生自由畅谈观后感受。
3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。
下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。
设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。
教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。
二、诵读诗歌，感悟意境1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。
2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。
3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。
随着学生的交流，重点点拨以下诗句：(1)江南可采莲，莲叶何田田。
①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。
预设：生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。
生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。
③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。
你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真________________________________________________________________________啊！”)预设：生1：莲叶真美呀！生2：莲叶真绿呀！生3：莲叶真多呀！一层连着一层！⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。
他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。
老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。
请听老师读这句。
(教师范读)⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)⑦引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。
(学生模仿采莲姑娘读)⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。
(2)鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？②学生自由畅谈喜欢的原因。
③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。
小鱼在水里干什么呢？④学生大胆想象。
预设：生1：小鱼在水里捉迷藏呢。
生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。
要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。
⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。
⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。
这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。
⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。
⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。
引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。
4．指导学生有感情地朗读全文。
(1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。
(课件出示完整的课文)(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。
5．引读背诵，积累语言。
(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。
(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。
(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。
设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。