忆江南教学反思
《忆江南》教学设计及反思
《忆江南》教学设计及反思【】古教学在语文教学中占有较大的比例。
对小学生进行古诗词教学,其目的是让学生进行一定量的古诗词积累,培养学生对古诗词的阅读、理解、领悟和欣赏能力,使学生受到诗词作品中情感与美的熏陶。
在过去的语文教学中,许多老师由于受应试教育的影响往往采用逐字逐词逐句的呆板方法进行教学,把一篇篇名篇佳作弄得支离破碎,面目全非,没有引导学生从整体上去把握作者的情感世界与作品的无穷魅力。
《忆江南》堂课的教学,我准备充分调动学生的自主探究意识,采用“自主阅读──相互交流──领悟赏析”的教学模式,让学生在整体感知作品内容的基础上来感悟作品的魅力所在,从而培养学生的想像能力、形象思维能力和欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学目标】1、知识目标:理解课文内容,背诵课文。
2、能力目标:⑴训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。
⑵通过领会作品中创设的情境,培养学生的想像能力和形象思维能力。
⑶通过课堂答问,训练学生口头表达能力。
3、情感目标:⑴激发学生热爱中国优秀传统文化的情感。
⑵通过对词中内容的理解,培养学生热爱大自然的情感。
⑶通过感悟作品的无穷魅力,培养学生的审美能力。
【教学重点】理解词的意思;展开想象,用自己的话描绘出词中所创设的情景;感悟作品的美。
【教学方法】自主探究法。
【教学课时】1课时。
【】一、新课导入师:同学们,我们以前学过许多古诗,今天我们来学习一种新的文学体裁──词。
(板书忆江南)二、简介词的基本知识师:同学们知道什么是词吗?它和学过的诗有什么区别?请同学们带着问题阅读课文中的“预习提示”。
(学生看书并思考)生回答问题:(略)师归纳:词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。
词兴起于晚唐,繁荣于宋朝,它的句式有长有短,能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感。
词有不同的“词牌”,如“忆江南”、“西江月”、“渔歌子”、“浣溪纱”等。
词牌与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。
《忆江南》教学反思
《忆江南》教学反思教学反思:《忆江南》教学过程及方法在教授《忆江南》这首诗时,我采用了多种教学方法,旨在激发学生的学习兴趣,增强他们对文学作品的理解和感受能力。
具体的教学过程如下:1. 导入课堂:我通过展示一幅江南风光的图片和播放一段江南民乐的音频,为学生营造了一个江南风情的氛围。
我引导学生观察图片中的细节,并进行一些相关词语的解释,如“渔舟”、“江畔”等,以便他们对江南的特点有初步的了解。
2. 朗读诗歌:我请学生轮流朗读诗歌,以帮助他们熟悉文言文的语音和韵律。
我还让学生重复读几遍,使他们能够更好地理解和感受诗歌中的意境和情感。
3. 分析诗歌结构:我向学生解释了诗歌的基本结构,包括四言绝句、平仄和押韵等。
我提醒学生在朗读和理解诗歌时要留意这些特点,以便更好地把握作者的意图。
4. 分析诗歌意境:我引导学生仔细品味诗歌中描绘的江南风景,并从中感受到作者的情感和主题。
我鼓励学生用自己的话描述诗歌中的画面和情感,以培养他们对文学作品的理解和感受能力。
5. 分析作者背景:我向学生介绍了作者杨万里的生平和创作背景,以帮助他们更好地理解和欣赏他的作品。
我还通过引用一些相关的诗句和评论,让学生更加深入地了解杨万里的创作风格和思想。
6. 文本鉴赏:我与学生一起分析了诗歌中的重点和难点词句,并逐一进行解释和讨论。
我特别强调了一些比较抽象的词语,如“桃花”、“茅舍”等,以便学生更好地理解其象征意义。
7. 小组讨论:我将学生分成小组,让他们一起探讨诗歌中一些有争议的问题,如作者对江南风景的态度、诗歌中的主题等。
我希望通过小组讨论的方式,培养学生的批判性思维和团队合作能力。
8. 总结课堂:最后,我对本堂课进行了总结,强调了学生在今后学习中应注意的重点和方法。
我鼓励学生多读诗歌,多欣赏美的文字,以提高自己的修养和语言表达能力。
评价及反思整体上,本堂课教学效果良好。
学生们对《忆江南》的内容和意境有了更深入的理解,并表现出了浓厚的兴趣和热情。
忆江南教学反思12篇
忆江南教学反思12篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《忆江南》的语文教学反思(通用13篇)
《忆江南》的语文教学反思(通用13篇)《忆江南》的语文教学反思篇1虽然以前曾引领孩子们背过不少宋词,但是词作为文本的一种形式,在教材中出现,这还是第一次。
因为是第一次,就得慎重,希望能让孩子们留下难以磨灭的印象。
(一)回顾江南的美上课铃声响过,简单的师生问候之后,话题由我们所处的江南谈起,让孩子们说说自己印象中的江南是怎样的。
孩子们略一思索,便举起了自己的小手。
金洋第一个发言:“阳春三月,江南桃红柳绿,鸟语花香。
”“好一个桃红柳绿,鸟语花香的江南!”我点头对金洋的发言表示赞许。
“江南不但风景如画,而且江南人文明礼貌,热情好客!”张潇渊站起来作了补充。
“由景及人,你有一双善于发现的慧眼!”我夸赞孩子。
周余钊说:“江南山美,水美,人更美!”“高度概括!”我称赞道,微笑着继续发问,“谁能说具体一些?”“春天,江南莺歌燕舞,百花齐放;夏天,江南绿柳成荫,蝉鸣蛙叫;秋天,江南瓜果飘香,硕果累累;冬天,江南白雪皑皑,小朋友们在雪地里堆雪人,打雪仗。
”赵凡瑜一边斟酌,一边说。
“江南真是四季——”我话音未落,孩子们马上接茬了:“景美如画!”“孩子们,请看窗外,咱们的江南——”我把孩子们的视线引向窗外,为的是让孩子们再次感受江南如画的美景。
“看,江南有小桥、流水、人家!”“老师,常山江像一条碧绿的带子,缓缓东流。
”“江边的防洪堤坝上,绿草如茵,花儿正含苞欲放。
”“大家快看!江面上还有一只小船在飘荡。
”“哇!真美!江南真是太美了!”孩子们你一言,我一语,争先恐后地描述着窗外美景。
“如此美丽的江南,引得多少文人墨客挥笔绘江南。
孩子们,这节课,我们一起来学习《忆江南》!”见上课的时机成熟了,我话题一转,导入了新课。
上述案例片断,是本课的导课。
由孩子们熟悉的江南谈起,一方面可以加强孩子们的口语表达与交际能力的培养,另一方面对新课的展开作了很好的铺垫。
在情感上,孩子们喜欢这种导入课文的方式;在内容上,孩子们由熟悉的景物,领悟到江南的景美与人美,有利于词的学习与理解。
初中语文忆江南教学反思与总结
初中语文忆江南教学反思与总结“忆江南”是一首由唐代诗人白居易所作的诗歌,以江南地区的山水、花鸟、风俗等为背景,表达了对江南美景的眷恋之情。
在初中语文教学中,“忆江南”作为文学作品之一,经常被作为课堂教学的内容之一。
本文将从教学反思与总结的角度,对初中语文“忆江南”课堂教学进行探讨。
一、对本课堂的反思1.缺乏实际案例在本课堂教学中,老师的教学主要停留在对诗歌的表意、结构等方面的讲解上。
然而,在课堂中缺乏对相关典故、历史背景等实际案例的讲解,导致学生对江南的地理位置、景点等缺乏深入的了解。
因此,在今后的教学中,教师应该注重丰富教学内容,增加相关案例的引入,使学生能够更好地理解诗歌中所提到的内容。
2.缺乏深度思考在探讨诗歌内容时,老师停留在表面的叙述上,缺乏深入思考,导致学生对诗歌的理解有些单薄。
在今后的教学中,教师应该引导学生思考诗歌中所传递的思想和意义,让学生能够更好地领会诗歌的内涵。
3.缺乏情感共鸣在教学中,老师并没有引导学生去感受诗歌中所表达的情感,导致学生对诗歌的理解更多地停留在事物描述的表层,而缺乏身临其境的感受。
因此,在今后的教学中,教师应该引导学生去感受诗歌中所表达的情感,并通过相关课堂活动的开展,使学生有更多的情感共鸣。
二、教学总结1.丰富课堂教学形式在课堂教学中,教师应当注重丰富课堂教学的形式。
通过多媒体教学、小组讨论、课堂演讲等方式,激发学生的学习热情,从而增强学生的学习兴趣。
2.重视实践操作在课堂教学中,教师应该注重实践操作。
通过实地考察、野外写生等方式,让学生切实感受诗歌中所描绘的景象,从而更深入地了解江南的地理、风俗文化等方面的内容。
3.注重情感引导在教学中,教师要注重情感引导。
通过相关课堂活动的开展,鼓励学生表达自己对江南的美好感受,增强学生的情感共鸣,从而提高学生的学习积极性和学习水平。
总之,“忆江南”是一首极具地方特色的诗歌作品,对于学生来说,不仅仅是一种文学体验,更是一次感性认识江南的机会。
人教版四年级语文下册《忆江南》教案及教学反思
人教版四年级语文下册《忆江南》教案及教学反思教案概述教材依据•课文名称:《忆江南》•教材版本:人教版四年级语文下册•教材目标:通过学习这篇课文,让学生了解和感受江南的美丽,体验家乡之美,增强对家乡的认识和感情。
教学时间本次课程授课时间为1课时,每个课时约为40分钟。
教学目标•词语掌握:清明、烟雨、江南等。
•通过朗读、细读课文,让学生了解江南的美丽,感受家乡之美。
•引导学生通过观察、体验、思考等方式,加深对家乡的认识和感情。
教学重点•通过朗读课文,让学生了解和感受江南的美丽。
•引导学生通过观察、体验、思考等方式,加深对家乡的认识和感情。
教学难点•利用观察和思考等方式,提高学生对家乡的认识和感情。
教学过程导入(1)互动导入,让学生说出自己的家乡在哪里,最喜欢家乡的地方,以及最难忘的家乡的事情。
(2)在黑板上展示一些关于江南的图片,让学生观察并表述自己认为江南的美和家乡的美有何相似之处。
学习(1)朗读课文读一遍课文,让学生感受课文的语言节奏和句式。
再由老师或学生朗读整篇课文,感受江南的美。
(2)细读课文读课文第一遍,让学生关注课文中出现的清明、烟雨、江南这三个词语,辅助学生尝试理解它们的含义。
读课文第二遍,让学生根据课文理解题,回答问题:•写一写课文中的江南是什么样子的?•课文中用了哪些字来形容江南的美?•课文中烟雨和清明有什么关系?(3)体验让学生模仿课文中描述江南的语言,参考自己所在地的山、水、云、雾等自然景观,用自己的语言表达家乡之美。
可以选择学生代表进行展示和分享。
拓展让学生寻找自己所在地的风土人情,以及家乡所特有的自然景观和文化遗产,补充到朗读和细读中。
总结对本节课进行小结,并带领学生回答三个问题:•你觉得这篇课文让你有何感受?•你通过朗读、细读、体验等方式,对自己的家乡有何新的认识?•你认为在学习语文时,如何发现和挖掘自己所在地的文化遗产?教学反思本节课主要是通过朗读、细读、体验等方式,让学生感受江南的美丽,体验家乡之美,增强对家乡的认识和感情。
音乐忆江南教学反思
音乐忆江南教学反思音乐教学是学校教育中的重要组成部分,它不仅能够培养学生的音乐素养,还能陶冶情操,提升审美能力。
在本学期的音乐教学中,我特别选择了《忆江南》这首具有浓厚江南风情的曲目,希望通过教学活动让学生更好地理解和感受中国传统文化的魅力。
以下是我对《忆江南》教学活动的反思。
一、教学目标的设定在教学《忆江南》之前,我设定了以下教学目标:一是让学生了解《忆江南》的背景和文化内涵;二是通过歌唱活动,培养学生的音乐感知能力和表达能力;三是激发学生对中国传统音乐的兴趣和热爱。
在教学过程中,我注意到学生对于江南文化和音乐的背景知识了解不多,因此在教学中加入了更多的文化背景介绍,帮助学生建立起对曲目的初步认识。
二、教学内容的选择《忆江南》是一首典型的江南小调,其旋律优美,节奏明快,具有很高的艺术价值。
在教学中,我选择了歌曲的主旋律部分进行教学,同时结合了歌词的意境,引导学生感受歌曲的情感表达。
此外,我还引入了一些江南地区的风土人情和历史故事,以丰富学生的知识面,增加教学的趣味性。
三、教学方法的运用在《忆江南》的教学中,我采用了多种教学方法。
首先是示范教学,我通过示范演唱,让学生感受歌曲的旋律和节奏。
其次是互动教学,我鼓励学生参与到歌曲的演唱中,通过小组合作、角色扮演等形式,提高学生的参与度和学习兴趣。
最后是反思教学,我引导学生在演唱后进行自我评价和互评,以促进学生自我提升。
四、教学效果的评估通过一段时间的教学,学生对《忆江南》的理解和表现有了明显的提升。
大部分学生能够准确把握歌曲的旋律和节奏,表达出歌曲的情感。
同时,学生对江南文化的兴趣也有所增加,他们开始主动了解和探索更多的中国传统文化。
然而,我也发现部分学生在音乐表达上还存在一定的困难,需要在今后的教学中给予更多的指导和帮助。
五、教学中存在的问题在教学《忆江南》的过程中,我也遇到了一些问题。
首先是学生的音乐基础参差不齐,部分学生对音乐的感知能力较弱,需要更多的时间和耐心来引导。
忆江南教学教学反思
忆江南教学教学反思忆江南教学教学反思文章:本文章的主要内容是关于忆江南教学实录_案例_课文_课堂实录_教后感_教学反思,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!【教材分析】《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学,是第十册第一组的一篇讲读课文。
这个词牌原名《望江南》,其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。
白居易则即事名篇,题为《忆江南》。
这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色,借助比喻,渲染了江南春天的绚丽景色,最后用一个反问句“能不忆江南?”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。
【设计思路】古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。
古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣,引领学生走进这民族独特的文化,从而热爱古诗词。
为体现新课程标准以“以读为本”的理念,本节课让读始终贯穿着整个教学过程。
在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
1.示范读激趣听到的情境、感受,用自己的诵读传达出来,从而化语言文字的符号为鲜活的画面,鲜活的意境。
【学习目标】1.初步认识词这种文学样式。
2.有感情朗读,熟读成诵。
3.根据词所描绘的景物,想像画面。
4.感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】1.根据词所描绘的景物,想像画面。
2.有感情朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】师:(课前交流一分钟)同学们好,认识你们很高兴。
生:老师好。
师:老师想听你们用无锡话向我问好生:无锡话问好。
(全场笑)师:面朝台下听课的老师们,大家也用无锡话向他们问好,欢迎他们来到无锡。
生:老师们好,欢迎大家来到无锡。
(无锡话)(全场一片欢笑的掌声)师:昨天汪老师观看了你们在开幕式上的演出,你们的朗读让我很感动,我想这是清清的长江水滋养了你们,让你们这么小小的年纪就如此懂得颂读中华经典诗文,所以老师今天也想和大家一起学习诵读古诗词,好吗?生:好。
《忆江南》教学反思
《忆江南》教学反思
《忆江南》是一首高中语文课本中的古体诗,通过描绘江南美丽的自然风光和繁华的城市景象,表达了诗人对故乡的深深思念之情。
对于这首诗的教学,我有以下几点反思:
首先,要注重学生对《忆江南》背景的了解。
诗歌的理解不仅需要从文字本身入手,还需要对所描述的事物、场景和背景有一定的了解。
因此,在教学中,要向学生介绍江南的地理和历史背景,让他们能够更好地理解诗人表达的情感。
其次,要引导学生深入品味诗歌的语言之美。
《忆江南》的语言优美、融情于景,展示了古人对江南的热爱之情。
在教学中,要引导学生仔细品味诗歌中的词句、修辞手法和意象,帮助他们欣赏并体会诗歌所传达的美感。
还有,要培养学生对诗歌的情感共鸣。
作为一首表达对故乡思念之情的诗歌,学生可能没有直接的情感体验。
因此,教师可以通过情感教育的方式,让学生从自身的生活和经历中联想和感悟,激发他们对诗歌的情感共鸣。
最后,要进行多种形式的阅读活动。
诗歌的欣赏不仅限于教师讲解的层面,也可以通过多样化的阅读活动来增强学生的学习兴趣和参与度。
比如,可以让学生进行诗歌朗读、诵读比赛、创作联想作文等活动,培养学生对诗歌的主动理解和表达能力。
通过以上的反思和教学实践,相信可以让学生更好地理解和欣赏《忆江南》,同时也提高他们对古代诗歌的兴趣和学习能力。
《忆江南》教案及教学反思
一、教案基本信息1. 学科:语文2. 年级:五年级3. 课文:《忆江南》4. 课时:1课时5. 教学目标:(1) 能够正确地朗读和背诵课文《忆江南》。
(2) 理解课文中的关键词语和句子,体会作者对江南的喜爱和赞美之情。
(3) 了解江南的自然风光和风土人情,培养对祖国大好春光的热爱之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1) 正确朗读和背诵课文《忆江南》。
(2) 理解课文中的关键词语和句子。
2. 教学难点:(1) 理解课文中的描绘江南景物的词语和句子。
(2) 体会作者对江南的喜爱和赞美之情。
三、教学过程1. 导入:(1) 板书课题《忆江南》,引导学生齐读课题。
(2) 提问:你们对江南有什么了解?江南有哪些美丽的景色和特色?2. 自主学习:(1) 让学生自由朗读课文,边读边思考,课文写了什么内容?(2) 学生分享学习心得,教师引导学生关注课文中的关键词语和句子。
3. 讲解课文:(1) 讲解课文中的词语和句子,帮助学生理解课文内容。
(2) 分析课文结构,让学生了解课文的主题和作者的观点。
4. 朗读与背诵:(1) 教师示范朗读课文,学生跟读。
(2) 学生自主朗读,体会课文中的韵律和情感。
(3) 组织学生背诵课文,提高学生的记忆力。
四、作业布置1. 抄写课文《忆江南》两遍。
2. 选择一个你喜欢的句子,进行扩写练习。
五、教学反思1. 反思教学效果:(1) 学生对课文《忆江南》的理解和掌握程度如何?(2) 学生对江南的自然风光和风土人情的了解程度如何?(3) 学生对作者对江南的喜爱和赞美之情的体会程度如何?2. 改进措施:(1) 在讲解课文时,可以结合图片或视频,让学生更直观地了解江南的景色。
(2) 在朗读和背诵环节,可以组织学生进行小组比赛,激发学生的学习兴趣。
(3) 在作业布置方面,可以增加一些关于江南的课后阅读,让学生进一步了解江南的文化和历史。
六、教学策略与方法1. 情境教学法:通过图片、音乐、视频等手段,营造江南水乡的氛围,让学生身临其境地去感受江南的美。
《忆江南》教案及教学反思
一、教案内容1. 教学目标(1)知识与技能:学生能够正确地朗读和背诵《忆江南》这首诗;理解诗中的意象和表达的情感。
(2)过程与方法:通过朗读、讨论等方式,培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
(3)情感态度与价值观:引导学生体会诗人对江南的热爱和怀念之情,激发学生对美好事物的向往。
2. 教学重点与难点(1)教学重点:学生能够理解并背诵《忆江南》这首诗。
(2)教学难点:引导学生体会诗中的意境和诗人抒发的情感。
3. 教学过程(1)导入:教师简要介绍李白的生平和创作背景,激发学生的学习兴趣。
(2)新课导入:教师带领学生朗读《忆江南》这首诗,让学生感受诗的韵律美。
(3)诗句解析:教师引导学生分析诗中的意象,如“江南好”,“风景旧曾谙”等,帮助学生理解诗的意境。
(4)情感体验:教师组织学生讨论诗人的情感表达,引导学生体会诗人对江南的热爱和怀念之情。
(5)背诵练习:教师指导学生正确地朗读和背诵诗歌。
二、教学反思1. 教学效果:学生在课堂上能够积极参与,对《忆江南》这首诗的理解和背诵有了明显的提高。
2. 教学方法:采用朗读、讨论等方式,激发了学生的学习兴趣,培养了学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 教学改进:在今后的教学中,可以适当增加对李白其他诗作的学习,让学生更加全面地了解和欣赏李白的诗歌。
三、教学内容1. 教学目标(1)知识与技能:学生能够正确地朗读和背诵《忆江南》这首诗;理解诗中的意象和表达的情感。
(2)过程与方法:通过朗读、讨论等方式,培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
(3)情感态度与价值观:引导学生体会诗人对江南的热爱和怀念之情,激发学生对美好事物的向往。
2. 教学重点与难点(1)教学重点:学生能够理解并背诵《忆江南》这首诗。
(2)教学难点:引导学生体会诗中的意境和诗人抒发的情感。
3. 教学过程(1)导入:教师简要介绍李白的生平和创作背景,激发学生的学习兴趣。
(2)新课导入:教师带领学生朗读《忆江南》这首诗,让学生感受诗的韵律美。
《忆江南》教学反思15篇
《忆江南》教学反思15篇《忆江南》教学反思1《忆江南》是小学教材第一篇词的教学。
这首词选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色,借助比喻,渲染了江南春天的绚丽景色,最后用一个反问句“能不忆江南”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。
古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣,引领学生走进这民族独特的文化,从而热爱古诗词。
为体现新课程标准以“以读为本”的理念,本节课让读始终贯穿着整个教学过程。
在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵在读中引领学生入情入境在读中有所感悟和思考在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
本诗词是白居易老年回忆在杭州任职期间的美好时光而作的,共三首,这是其一。
为了让学生体会诗人白居易对江南的特殊感情,我除了让学生课前查阅资料、充分诵读之外,还为学生准备了这首词的.解读视频,把白居易的江南生活轨迹展示给学生,让学生在读中展现画面,在读中想象意境。
如围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。
你仿佛看到了什么眼前出现了什么样的画面听着配衬得体的歌声、音乐,读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。
再通过展开想象,把仿佛看到的、听到的情境、感受,用自己的诵读传达出来,从而化语言文字的符号为鲜活的画面,鲜活的意境。
《忆江南》教学反思2本学期我承担了省“教海探航”的音乐课的教学任务,承接这个任务领导对我的一种信任,对于我本人来说是一种全新的挑战和莫大的光荣。
通过近两个月的努力,在市区教研员及音乐同行们的帮助下,这节课终于获得了全体省市区艺术教育老师的肯定和认可。
现将备课、磨课、试教以及公开课教学后的一些感想谈一谈:一、首先要端正自己的心态。
这次的教育教学公开课,总的来说级别比较高,我在教学中遇到的困惑、烦恼也是前所未有的,以前的素质大赛也就突击个两三天就结束了。
心态也比较轻松,它代表得只是我个人或者学校。
但这次公开课凝聚了常州市广大教师的智慧和思想,由我来展现,压力很大。
《忆江南》教案及教学反思
《忆江南》教案及教学反思《忆江南》教案及教学反思中国是一个诗的国度,古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。
古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣,引领学生走进民族文化的殿堂,从而热爱古诗词。
在新课程标准中也对小学生提出了要背诵古诗词不得少于80篇的要求。
由此可见,使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。
《忆江南》是古诗词中脍炙人口的名篇之一,诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色,借助比喻,渲染了春天的绚丽景色,最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。
然而,江南之春,无所不在,美不胜收。
“江南好”,“好”在哪儿呢?并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的。
词中的一个“好”字,给读者留下了无限的遐想,也只有真正理解了这个“好”字,才能欣赏到真正的江南之春。
以下是龙港一小市教坛宿将张文燕教师的课堂教学实录:【片段】师:古典诗词我们光知道它的意思还不够,要懂得通过语言来品味,来欣赏。
那么你认为这首词那里写得好?生:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
师:好个绿更绿,红更红,现在请同学们闭上眼睛,跟老师来到这江边走走,你能从中看到了什么色彩?生:红、绿。
师:我们看到的什么是红的?生:花、火、太阳。
师:红红的太阳,照着红红的花。
生:那么红,那么热烈。
师:什么是绿的?生:江水。
师:江水是那么…………生:那么绿,那么清澈,带着春天的气息。
师:多美呀!你就是站在这江边的诗人,请你读──生:声情并茂的诵读“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
”分男女声读个别读…………师:这美令我们陶醉…………是不是就是这些花和水?生:还有“好”,因为江南是美的,是好的。
师:这个“好”是最普通的字,可又是最传奇,最传神的,谁能用“江南好”说说江南的风景?生:草长莺飞二月天。
生:江亭有孤屿,千载迹犹存。
孤屿亭何处?天涯水气中。
生:…………师:真厉害!让我们听《江南丝竹》想想白居易还忆什么?师:请同学们拿出老师给的作业,根据要求写一句话,写出江南的美景。
《忆江南》教学反思
《忆江南》教学反思忆江南教学反思教学是一门艺术,需要教师不断反思和改进自己的教学方法和策略。
本文将对《忆江南》这首传统文学名篇的教学过程进行反思和总结,以期提升学生的阅读理解和审美能力。
首先,在教学准备方面,我通过阅读和研究了大量关于《忆江南》的资料,了解了作者杨慎的背景和创作动机。
这为我后续的教学提供了坚实的基础。
然而,在课前习题和课堂活动设计上,我存在了一些不足。
下次,我可以更多地引导学生通过阅读相关的诗词和文章,培养他们的关联思维,提升他们对《忆江南》的兴趣和理解。
其次,在课堂教学过程中,我采用了多种形式的教学方法,如讲解、朗读和分组讨论等。
这些方法在一定程度上激发了学生的学习积极性和参与度。
然而,我发现我在课堂掌控和引导学生思考方面仍需改进。
下次课,我计划增加一些互动性和体验性的教学活动,例如让学生模拟江南风景,通过感官体验来理解和感受诗歌中描绘的江南之美。
另外,在课后作业的布置与批改中,我发现我没有充分利用学生的自主学习和创造力。
下次,在作业布置上,我会引导学生写一篇关于自己所在地特色风景的文章,并与《忆江南》进行对比和联想。
这样,可以培养学生的写作能力和独立思考能力。
此外,考虑到学生的多样化需求,我也需要在教学中更加注重学生的个性化培养。
在课堂上,我会关注学生的不同学习风格和能力水平,通过分组活动和个别辅导来满足每个学生的需求。
并且,适时提供更多的拓展资源,让学生有机会深入了解和研究江南文化的各个方面。
最后,我会通过课后讨论和教学反思,不断优化和改进教学。
总之,《忆江南》这首诗是中国传统文学的杰作,也是文学教学中重要的素材之一。
通过对教学过程的反思和总结,我认识到自己在教学中的不足之处,明确了下一步的改进方向。
通过不断地反思和改进教学方法,我相信我可以更好地帮助学生理解和欣赏这首美丽的诗歌,培养他们的文学素养和审美情趣。
小学古诗《忆江南》教案及反思
小学古诗《忆江南》教案及反思一、教案编写(节选)1.教学目标:(1)了解《忆江南》的创作背景,理解诗中所表达的情感;(2)诵读《忆江南》;(3)感受江南的美景,培养学生对祖国的热爱之情。
2.教学重难点:(1)了解《忆江南》的创作背景;(2)理解诗中所表达的情感;(3)诵读《忆江南》。
3.教学过程:(1)导入:展示江南的美景图片,组织学生谈论江南的美丽景色。
(2)讲解:讲解《忆江南》的创作背景,分析诗句表达的情感。
(3)诵读:师生共同诵读《忆江南》,使学生能够更加深入地感受江南的景色,并了解作者内心的感受。
(4)体悟:让学生试着去感受江南的美丽风光,通过课堂讨论和思考,关注自己身边的自然景色,并表达自己的感受。
(5)作文:要求学生开展作文训练,写一篇有关江南的文章。
要求学生能够表达自己对江南美丽风景的感触。
4.教学反思:在教学中,学生对江南的美丽景色十分痴迷,且对诗中所表达的情感理解较为深刻。
同时,诗的音乐感性和童稚性都很强烈,适合小学生的理解。
然而,教师在教学中应注意把握好语文功底和文化底蕴,注重生动性和形象性的描述,结合相关知识点进行教学,并注重提高学生的诗歌鉴赏能力。
同时,要求学生在课堂之外多看书、多写作文,来丰富自己的知识,提高用语和思维能力。
二、反思小学古诗教学不仅要注重对诗词的理解,更要注重培养学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。
在教学中,教师应该注重儿童心理的理解,采用生动形象的语言和形象化的教学方式,引导孩子们对诗歌有更深的认识和理解。
其次,在教学中还要注重与生活的联系,采用情境教学法,让学生在理解古诗的同时,深入感悟自然和生活,增强生命体验。
教师应该把握好教材的选择、讲解的深浅和重点和难点的突出,既要让学生领略到诗歌的美,也要提高学生对语文知识的掌握和运用能力。
教师还应该重视学生思维方式的引导,培养学生独立思考的能力,启发学生通过阅读、分析诗歌和文化差异来了解诗歌文化,增强自己的文化见识和对诗歌的鉴赏能力。
【新编】《忆江南》教学反思
To be successful, go crazy first and move forward with a simple mind.简单易用轻享办公(页眉可删)2021年《忆江南》教学反思2021年《忆江南》教学反思1教学过程很平实。
我一改以往教诗词的老套路:解释理解——朗读背诵——写意做题(这种完全为了应付考试的做法延传至今,而且还会在很长时间内存在。
至少我们这里会)。
学生不会朗读——全是唱读,没有半点节奏和韵律感,这是我事先预计到的,因此有意加强了古诗词的朗读训练,把读作为这堂课一个重要目标。
从试读,到指导读,再到体会意境后的感情朗读,这一线索贯穿始终,达到了预期效果,学生终于能读出韵味来了。
之所以要花这么大功夫去完成这一目标,就是希望孩子们明白:书要这样读,仅仅是要这样朗读!也希望我们的一部分老师知道——朗读,朗读,还是朗读!别不在乎语感!我想给大家传递一个信息:跟上,与现代教学理念近点!其次是学生在课堂上表现,让人真的很无奈。
整堂课中除了在试读环节有三分之一的学生举手要求读之外,在自学过程中,不与同伴交流,不与集体交流,只有一两个学生有欲望。
在体会意境环节,要求学生谈谈江南美景,居然没人主动举手。
虽然这们这里还不是典型的江南,但生活在长江以南的他们,并不缺少那些感性认识。
他们能说上青山、绿水,能说上蜂蝶、鸟雀,还有红花、绿树。
但,没有人发言......2021年《忆江南》教学反思2虽然以前曾引领孩子们背过不少宋词,但是词作为文本的一种形式,在教材中出现,这还是第一次。
因为是第一次,就得慎重,希望能让孩子们留下难以磨灭的印象。
(一)回顾江南的美上课铃声响过,简单的师生问候之后,话题由我们所处的江南谈起,让孩子们说说自己印象中的江南是怎样的。
孩子们略一思索,便举起了自己的小手。
金洋第一个发言:“阳春三月,江南桃红柳绿,鸟语花香。
”“好一个桃红柳绿,鸟语花香的江南!”我点头对金洋的发言表示赞许。
《忆江南》教案及教学反思
《忆江南》教案及教学反思一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《忆江南》这首诗。
(2)理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
(3)了解诗人白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法:(1)通过朗读和默写,培养学生的语感和记忆力。
(2)通过分析诗歌的结构和修辞手法,提高学生的文学鉴赏能力。
(3)通过讨论和思考,培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受江南景色的美丽和诗人对江南的热爱之情。
(2)培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)正确朗读和背诵《忆江南》这首诗。
(2)理解诗歌中的关键词语和句子。
(3)了解诗人白居易的生平和创作背景。
2. 教学难点:(1)诗歌中修辞手法的理解和运用。
(2)对江南景色的想象和感受。
三、教学准备:1. 教师准备:(1)熟悉《忆江南》这首诗的内容和背景。
(2)准备相关的多媒体教学材料,如图片、音频等。
2. 学生准备:(1)预习《忆江南》这首诗,理解诗歌的大意。
(2)查阅相关资料,了解诗人白居易的生平和创作背景。
四、教学过程:1. 导入:(1)利用多媒体展示江南的风景图片,引导学生对江南景色产生兴趣。
(2)邀请学生分享他们对江南的印象和了解。
2. 朗读与背诵:(1)教师带领学生朗读《忆江南》这首诗,注意停顿和语气。
(2)学生自主练习朗读和背诵,教师给予指导和鼓励。
3. 词语解释与句子分析:(1)教师解释诗歌中的关键词语和句子,帮助学生理解诗歌的意义。
(2)学生通过讨论和思考,深入理解诗歌的意境和情感。
4. 诗人白居易简介:(1)教师介绍诗人白居易的生平和创作背景。
(2)学生了解诗人的经历和创作风格,与诗歌内容进行对比分析。
五、教学反思:1. 教学效果:(1)学生是否能够正确朗读和背诵《忆江南》这首诗。
(2)学生是否能够理解诗歌中的关键词语和句子。
(3)学生是否能够了解诗人白居易的生平和创作背景。
2. 教学改进:(1)针对学生的掌握情况,调整教学内容和教学方法。
语文《忆江南》教学反思(精选6篇)
语文《忆江南》教学反思(精选6篇)虽然以前曾引领孩子们背过不少宋词,但是词作为文本的一种形式,在教材中出现,这还是第一次。
因为是第一次,就得慎重,希望能让孩子们留下难以磨灭的印象。
语文《忆江南》教学反思篇1《忆江南》是一首意境十分优美的词,是唐代诗人白居易的绝唱之笔。
我的整个设计思路是:了解词的知识,从“江南好”入手,充分感受描绘江南美景的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
” 古诗词教学要引领学生入情入境,才能使学生受到情感熏陶。
因此,通过视频引导学生欣赏江南风光的柔美、热情,可立即使学生陶醉于江南的美景之中。
再加上优美的导言和教师声情并茂的配乐朗读,使学生在心中荡漾起一种淡淡的向往之情,激发学生学习这首词的浓厚兴趣,达成“未成曲调先有情。
”与作者的情感产生共鸣——“江南好”。
通过让学生看、听、唱、编感受江南音乐为主线,围绕歌曲中江南美的主旋律,让学生在音乐实践中感悟江南的各种美。
巧妙运用多媒体课件,画面优美,语言精练又富有有诗意,让听者都陶醉在江南水乡小镇那古朴、恬静的意境之中,令人回味无穷。
这节课的教学设计清晰明了,教学目标明确,教学内容容量大,涉及面广,学生人人参与,学生学习的的积极性非常高。
在看江南这个环节上,教师精心准备,先让学生从一幅幅具有江南古朴神韵的图画中了解江南;通过吟江南,让学生理解白居易的诗《忆江南》的内涵,进而感受到诗词、音乐的韵律美。
接着又让大家唱江南,通过老师的范唱、聆听歌曲、交流,解决歌曲的难点,引导学生用自然优美的声音演唱歌曲《忆江南》,很好地完成了本节课的教学任务。
最后的拓展欣赏,是苏州白话演唱的《忆江南》以及评弹版本《忆江南》,进一步拓宽了学生的音乐视野,培养了学生听辨审美能力。
语文《忆江南》教学反思篇2《江南好》是一首民乐合奏。
乐曲既流畅优美又欢快活泼,具有典型的江南音乐的特点,细腻婉转、清澈秀丽。
乐曲的结构为两大部分。
第一部分中速,优美、婉转的旋律好像把我们带到了风景如画的江南水乡。
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忆江南教学反思《忆江南》这首词我已教过三遍,很熟悉了,没想到今天的授课,学生给了我一份不曾意想的惊喜。
教学时,在读通,读正确的基础上,以学习小组为单位,根据自己的理解,解释这首词的意思。
在解释这首词时,有的学生认为“江花”是指“江中的浪花”,有的学生认为“江花”是指“江边的浪花”,在理解“绿如蓝”时也出现了分歧,有的学生认为是“蓝天”,有的学生认为是“蓝草”。
针对这种情况,我想这正是给学生自主学习,探究学习过程的一个好机会,于是我把这些问题留在课后去讨论,查资料完成。
下去后,学生通过上网、查课外资料、问家长等方法,理解了“江花”是指“江边的浪花”“蓝”指“蓝草”。
这堂课的学习,让我更多的听到了学生们来自心灵深处的声音,让学生切身感到了学习过程的快乐。
《忆江南》教学反思从来没有尝试过词的教学,孩子们也没有学习词的经历,对于公开课的选课这无疑是个很大的挑战。
起初很犹豫。
拿着《忆江南》,读了几遍,这样的佳作,让人冲动,于是,开始了几天的辛勤劳作。
《忆江南》是一首意境十分优美的词,是唐代诗人白居易的绝唱之笔。
作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图,在人们记忆中留下难忘的印象。
古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这是我执教这堂课的努力方向,也是引导我整堂课设计的基本理念!我的整个设计思路是:先从“忆”、“好”入手,了解诗词创作背景及情感基调。
再感受具体描绘江南美景的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
”通过图片感受,音乐渲染,资料供给,体验交流,将这两句读“胖”,读出江南风光的柔美、热情,读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触,读出这两个句子“滴水藏海”似的对江南风光的涵盖力。
然后,让学生通过对作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简单了解,将“忆江南景”过渡到“忆江南人”,提升诗歌情感,厚重“忆”的意义!最后,“唱歌兼唱情”,和曲一首《忆江南》,在声韵悠扬中融化在山温水暖的江南风景中!我认为,自己的设计理念正确,设计思路比较清晰完整,能基本上兼顾语文学习的工具性与人文性。
在处理特殊的古诗词教学时,自己也比较大胆,能不拘一格地去解构、组合、拓展,呈现一堂“完整”的古诗词教学课,而非很抠门地“粘”着个别字、词不放,而忽视诗词的整体美及浑然天成的韵味。
不足之处有很多,大处败笔主要是“留白”不够。
一堂好的语文课,肯定有一部分时间是“安静”的,在这段时间里,学生在静静汲取、思考、品味,然后有更多智慧的生成,这样的情景与“热闹”的“师生互动”相得益彰,才能构成一堂真正意义上的语文课。
而我的课虽也有个别精彩的生成,但放手不够,不免显得有点畏缩。
希望自己能在不断的探索与实践中,深厚自己的文化功底,提升自己的课感,上出好的课!《忆江南》教学反思教学过程很平实。
我一改以往教诗词的老套路:解释理解——朗读背诵——写意做题(这种完全为了应付考试的做法延传至今,而且还会在很长时间内存在。
至少我们这里会)。
学生不会朗读——全是唱读,没有半点节奏和韵律感,这是我事先预计到的,因此有意加强了古诗词的朗读训练,把读作为这堂课一个重要目标。
从试读,到指导读,再到体会意境后的感情朗读,这一线索贯穿始终,达到了预期效果,学生终于能读出韵味来了。
之所以要花这么大功夫去完成这一目标,就是希望孩子们明白:书要这样读,仅仅是要这样朗读!也希望我们的一部分老师知道——朗读,朗读,还是朗读!别不在乎语感!我想给大家传递一个信息:跟上,与现代教学理念近点!其次是学生在课堂上表现,让人真的很无奈。
整堂课中除了在试读环节有三分之一的学生举手要求读之外,在自学过程中,不与同伴交流,不与集体交流,只有一两个学生有欲望。
在体会意境环节,要求学生谈谈江南美景,居然没人主动举手。
虽然这们这里还不是典型的江南,但生活在长江以南的他们,并不缺少那些感性认识。
他们能说上青山、绿水,能说上蜂蝶、鸟雀,还有红花、绿树......但没有人发言......《忆江南》教学反思城南中心小学倪睿在动人的歌声中,《忆江南》结束了,回想整堂课,真是几多欢喜几多愁。
因为这是一个学期的汇报课,是展现自己近一个学期学习成果的一堂课。
而自己从来没有尝试过词的教学,孩子们也没有学习词的经历,用来上公开课这无疑是个很大的挑战。
起初很犹豫,后来拿着《忆江南》,读了几遍,这样的佳作,让人冲动,于是,开始了几天的辛勤劳作,下定决心挑战下自己。
内容跟教学进度比较得紧,所以无法在其它班级试教,自己只能反复在脑中排练整个课堂过程,但是“空想主义”终究是要碰壁的。
《忆江南》是一首意境十分优美的词,是唐代诗人白居易的绝唱之笔。
作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图,在人们记忆中留下难忘的印象。
我起初对诗词的教学无从入手,觉得一首诗只有短短的几个字,要让学生深刻感悟很难,如果只是单一的让学生说说对词的理解,再说说对每句诗的理解,学生只会觉得枯燥无味,寻思了好些天,也查了许多相关资料,但就是不懂得如何把它们自然地贯穿在一堂课的教学中。
自从听了雪梅老师的一节古词《渔歌子》的课后,我眼前豁然开朗,原来古词跟古诗的教学是那么的类似,回来后我一直尝试着用她的教学理念加上自己的大胆创新去备课,我发现了古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这是我执教这堂课的努力方向,也是引导我整堂课设计的基本理念。
雪梅老师一直教导我语文课堂要读出语文味儿,要让学生从读中感悟。
学生可能不会朗读——而是唱读,没有节奏和韵律感,这是我事先预计到的,因此有意加强了古诗词的朗读训练,把读作为这堂课一个重要目标。
从试读,老师范读,到指导读,再到体会意境后的感情朗读,这一线索贯穿始终,达到了预期效果,学生终于能读出韵味来了。
之所以要花这么大功夫去完成这一目标,就是希望孩子们明白:书要这样读,仅仅是要这样朗读!也希望自己在以后的教学上记住雪梅老师的指导——朗读,朗读,还是朗读!这或许就是现代教学理念近点!我的整个设计思路是:一、创设意境,释题入情:先创设江南美景情境,从“忆”入手,了解诗词创作背景及情感基调。
二、读出词中美景:先是读通全词,再是有节奏的读词。
古人云:书读百遍,其义自见,诗词的朗读要求语速要慢,而且语调要有高低的变化,课堂上我注重朗读指导,加强示范,并设计了多种形式读:指名读、齐读、师生合作读、配乐读,让学生读出诗文的节奏美和情景美,读出美,读出感情了,对接下来词意的理解感悟自然就水到渠成了。
三、明词意,悟词情:先是学生自己借助资料和同学之间的相互交流去理解词义,学生汇报、全班总结并归纳全词大意,再感受具体描绘江南美景的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
”通过图片感受,音乐渲染,资料供给,体验交流,将这两句“读出感觉”,读出江南风光的柔美、热情,读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触,读出这两个句子“滴水藏海”似的对江南风光的涵盖力。
然后,让学生通过老师简介作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简单了解,将“忆江南景”过渡到“忆江南人”,提升诗歌情感,厚重“忆”的意义!再引出《忆江南》的另外两首——其一、其二,感受到“情真”的境界。
最后,“唱歌兼唱情”,和曲一首《忆江南》,在声韵悠扬中融化在山温水暖的江南风景中!自认为本节课设计的成功之处有以下几点:一、注重读中感悟:因为有了之前几次语文课的体验,老师们给的建议当中都会有提到:老师说得太多,整堂课读得太少。
古诗词内容虽简短,却难以理解,所以让学生多去读。
很多地方都有老师范读,再让学生自由读,再点学生试读。
读“日出江花红胜火,春来江水绿如然”的时候,考虑到男孩子读有气势些,女孩子平静些,就采用了分男女读,效果还不错。
在对对子的环节,怕学生不理解对子的形式,所以采用师生合作读。
日出——春来江花——江水红胜火——绿如蓝江花红胜火——江水绿如蓝(我读前部分,学生接出后半部分的对子。
)对于最后一句:能不忆江南?先让他们读出反问句的语气,再引导同学们带着江南人民对诗人的爱戴,读——能不忆江南?带着诗人对江南人民的思念之情,读——能不忆江南?带着诗人对江南春色的无限眷恋之情,读——能不忆江南?二、给学生留有足够的想象空间:诗人之所以能写出优美的诗句,是因为他曾经身处在那样的意境之中,只有为学生创造诗意的氛围,让学生有身临其境之感,学生才能真正感悟到诗意。
所以在教学“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这句诗时,我让学生先说说读了这两句你的脑海里勾勒出怎样的画面?同学们都能够说说自己的想象。
再根据图片,话语引导学生换位思考,要是你是诗人,面对此情此景的心情会是怎样的?学生可以自然流露出自己的理解。
三、大胆尝试了随标点符号分节奏:对于古诗词的朗读,节奏韵律是读出情感的关键。
对于词的节奏没有诗的单一,它的形式多样,但是不同的方法会有不同的情感及韵味。
因为一句所表达的内容是一样的,所以可以按句分节奏,这与以往的古诗的字词分节奏有区别。
四、优化多媒体资源,让课堂锦上添花。
我在网上查到了江南景色的视频,配以优美的音乐,给学生以视觉和听觉的享受,直观形象的画面加上学生的朗读,读出了意境品出了美。
正因为有了这样的意境才产生了生成的美,吴昊同学说:“老师,我真想去江南看一看。
”就连最淘气的吴鑫龙课后也走到我面前一本正经的说:“老师,我觉得江南太美了。
”他的一番话让我深深的反思,只要老师提供足够的条件,每个孩子智慧的火花都会被点燃。
当然不足之处有很多,我觉得在板书部分处理得不够巧妙,我在画简笔画时占用了一定的时间,如果我画时同时也让学生在本上画,比比看谁画得好,给学生充分的展示机会,一定会收到更好的教学效果。
另外学生对诗词的朗读技巧掌握还不够好,今后应加强指导。
希望自己能在不断的探索与实践中,深厚自己的文化功底,提升自己的教学水平,上出好的课!这首词是白居易离开杭州时,回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。
学生对词是首次接触学习。
因此,我首先让学生比较诗词的不同。
学生很快发现出它们的不同之处。
《忆江南》是一首意境十分优美的词,是唐代诗人白居易的绝唱之笔。
作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图,在人们记忆中留下难忘的印象。
古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这是我执教这堂课的努力方向,也是引导我整堂课设计的基本理念!我的整个设计思路是:先从“忆”、“好”入手,了解诗词创作背景及情感基调。
再感受具体描绘江南美景的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
”通过图片感受,音乐渲染,资料供给,体验交流,将这两句读“胖”,读出江南风光的柔美、热情,读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触,读出这两个句子“滴水藏海”似的对江南风光的涵盖力。
然后,让学生通过对作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简单了解,将“忆江南景”过渡到“忆江南人”,提升诗歌情感,厚重“忆”的意义!最后,“唱歌兼唱情”,和曲一首《忆江南》,在声韵悠扬中融化在山温水暖的江南风景中!在今后的教学过程中,我将不断尝试新的教学方法,努力打造每一堂优秀的教学。