浅谈高中词汇教学策略

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高中英语词汇教学的策略

浅析高中英语词汇教学的策略摘要：在语言教学中词汇的地位是不可忽视的。

词汇就是语言的生命。

作为教师，课文的篇章教学任务较重，所以一般词汇大多让学生自学为主。

而学生对于高中的每一单元大量的词汇不知如何下手，只能死记硬背，结果往往是事倍功半，继而学习兴趣锐减，常此以往就会形成恶性循环。

针对这种现状，教师应对词汇教学进行认真反思，构建科学的词汇教学策略，以提高词汇教学效率，促进学生的英语词汇学习。

可以说不注重词汇教学方法已经产生了一些不良的后果。

如果我们能给予词汇教学与语法教学同等的地位，我相信情况很可能会大大改变。

教师不仅有责任教授学生词汇知识，而且应该研究探讨词汇教学的方法。

什么样的词汇教学方法才是行之有效的？怎样来学习和掌握英语这门语言的词汇呢？关键词：高中英语词汇词汇教学策略一、改进词汇教学方法鼓励学生成为词汇学习的主体。

“授之于鱼”不如“授之于渔”。

在高中英语词汇教学中教师要转变教学理念。

改变那种我讲你听。

单向的知识传授方式，应该激励学生全员、全程、积极地参加词汇教学活动，并通过学生参与的过程，让学生不但学到词汇知识，也逐步掌握学习方法。

比如，要让学生学会使用词典。

高中学生更要提倡双解词典的使用。

如果学生都会使用词典，现行课堂词汇教学中的很多任务就可以由学生自己来完成。

比如词语的英语释义、典型例子、搭配、派生词等等这样教师就能从“满堂灌”的词汇教学中解放出来把教学时间放在答疑解难上，放在让学生使用所学词汇的活动上。

循序渐进、由浅入深地进行词汇教学。

教师在熟悉教材及英语课程标准的前提下应对词汇表中的词汇进行归类。

通过归类词汇可呈现梯级或主次之分。

例如在中学的日常教学中，通常学生在第一课时学习效率较高对所学内容能较好了解记忆较深刻并且学生对新课有种新鲜感急切想了解该单元的主题，此时不妨介绍重点词汇。

第二、第三课时可安排讲解一些次重要的词汇，这时候就应该要有针对性的教学。

这些词汇可要求一些成绩优秀的学生掌握，而对那些成绩一般的学生只要求他们了解其读音及基本含义即可。

高中英语阅读教学中词汇教学的策略

高中英语阅读教学中词汇教学的策略英语是一门全球通用的语言，学好英语对于高中生来说非常重要。

而阅读是学习英语的重要环节，而词汇是阅读的基础。

在高中英语阅读教学中，词汇教学显得尤为重要。

那么，针对高中英语阅读教学中词汇教学的策略有哪些呢？下面将从各个方面给出一些策略，供大家参考。

一、扩大词汇量在教学中，应根据学生的实际情况，制定合理的词汇扩展计划。

根据教材及学生的实际水平，选择合适的词汇进行教学。

可以通过大量的阅读来扩大词汇量，让学生接触各种文体和题材的文章，增加词汇的输入量。

可以适当地引导学生进行课外阅读，培养他们的自主学习能力，进一步提高词汇量。

二、词汇记忆词汇的记忆是词汇教学的重要环节。

在教学中，可以通过多种形式来进行词汇的记忆，如单词卡片记忆、词根词缀记忆、词义搭配记忆等。

可以引导学生进行词汇的分类记忆，将词汇按照词性、语义、用途等方面进行分类，有助于学生记忆和运用。

三、词汇拓展在阅读教学中，不仅要教会学生基础词汇，还要拓展学生的词汇量。

可以通过词义联想、词义搭配、同义词辨析等方式来帮助学生拓展词汇。

还可以教授一些常用的短语、习惯用语和惯用表达，增加学生的语言表达能力。

四、词汇应用在教学中，应该强调词汇的应用能力。

通过给学生提供大量的语境来帮助他们掌握词汇的用法。

可以通过阅读练习、写作练习等方式，让学生在实际语言环境中灵活运用所学的词汇，提高他们的语言表达能力。

五、巩固词汇在词汇教学中，巩固是非常重要的一环。

在学完一定的词汇内容后，应该进行及时的巩固和复习，可以通过词汇测试、默写练习等方式来巩固词汇。

老师还可以精心设计各种复习游戏和活动，激发学生的学习兴趣，增加词汇的巩固效果。

词汇教学是英语阅读教学不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。

通过合理的策略和方法，可以有效地提高学生的词汇量和词汇应用能力，进而提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。

在高中英语阅读教学中，应该重视词汇教学，不断探索有效的教学策略，为学生提供更加优质的英语学习环境。

浅析高中学生英语词汇学习困难及其策略

浅析高中学生英语词汇学习困难及其策略一、常见的词汇学习困难（一）缺乏对词汇学习的正确认识高中学生（尤其是高一新生），刚踏入高中校门，第一次上英语课，就会有很多困惑：“老师怎么满口都是英语？老师讲课怎么这么快？课文的生词怎么这么多？……”也有部分学生认为：平时可以少花些时间在英语词汇学习上，只要到期末时凭自己的小聪明突击背几天，就可以把所有的词汇都背出来。

殊不知，高中词汇远比初中的要更多、更复杂。

（二）单纯背词汇表、甚至词典有部分学生认为，只要把高中考纲上的词汇全部背出来，甚至把词典从头到尾背一遍，就可以轻松自如地应付各种阅读理解题。

殊不知，单纯背词汇表只能事倍功半。

首先，背词汇表很花时间。

现在一名高中学生除了学习英语外，还要完成语文、数学、物理、化学等大量作业。

因此，客观上不允许学生把大量的时间花在背词汇表上；其次，单纯、孤立地背词汇不容易记牢。

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘速度起初很迅速，而后，随着时间的推移而逐渐变慢。

因此，只有及时复习才能预防遗忘。

对于英语词汇，学生可能一时全部记住了，但如果不及时巩固，过半个月、一个月就可能忘了许多。

（三）缺乏必要的词汇学习策略和技巧高中学生对于英语学生策略知之甚少，更不用说运用词汇学习的策略和技巧了。

一些学生仍只会按照初中时的死记硬背方法来学习和记忆词汇。

由于高中的词汇明显比初中要多，学生如果不掌握一定的词汇学习策略和技巧，当然也就不能很好地度过词汇学习这一关了，也就不可能真正学好英语这门课了。

二、提高学生词汇学习的策略和技巧（一）激发兴趣，树立信心，明确目标教育心理学研究表明，在学习的过程中，首先必须激发认知主体（学生）的学习兴趣，才能充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。

一般来说，决心越大，信心就越足，恒心也就越持久。

因此，教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，认识到英语学习的重要性，从而使学生能时刻支配自己，提醒自己，并且能不断地进行自我教育。

高中英语词汇教学策略浅谈

从而对自己的词汇学习能力产生怀疑，乏自信。视心理主缺轻
要表现在有些学生对词汇学习的重要性认识不够．以为词汇学习只是简单的背诵读写，有什么学问．没因此产生了对词汇学习掉以轻心的轻视心理．而未能有效地记忆词汇。词汇从在学习中，师应帮助学生排除这些心理障碍。正学习词汇的教端态度是学好词汇的首要问题，教师应帮助学生认识到端正学习词汇态度的重要性二、好语言学习的基础。分运用语音和词形结合规律打充语音的学习很重要．有利于正确地以声音的方式表达思想，且对词汇的学习和记忆大有帮助。在教学中注意引导学而生学习掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写方式。由于传统的教材没有专门教授单词记忆的部分，此因教师就很少在课堂上讲授记忆单词的方法。学生虽然跟着老师一遍一遍地朗读，但实际上并没有意识到单词中的字母的读音与单词的拼写有着内在的规律，学生不能将单词的拼写和读音联系起来记忆单词时．他们不是通过读音和字母的关联来记忆，因而常记常忘。在记忆单词的意义理解上，只是过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，能灵活运用，全不完靠死记硬背掌握词意。、、是构成一个单词的三个要素。音形义音，读音，词的语音形式；，拼写，词的书写形式；是是形是是义，词汇意义和语法意义．词的含义。音形义三者合一是是指词汇教学中不可或缺的内容。高效的英语词汇教学中教师应将三者作为一个有机的统一体来处理．不可偏废．也不可孤立，有将音、、很好地结合起来，能更好地、面地让只形义才全学生掌握词汇，这样就能使学生学起词汇来达到事半功倍的效果，师也能达到高效教学的目的教三、用构词法教单词利英语词汇总量虽上百万，基本构词成分却是有限的。但无论就音形而言，是就意义而言．个英语词都同其他词有千还每丝万缕的联系，整个英语词汇系统中的一分子。由此可见，是各个词汇之间是有联系的．且系统性很强。师在教学中也而教应该利用词汇的这些特点，足于词汇系统之上当然对于这立

浅谈高中英语的词汇教学策略

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ＳｃｉｃｅｅｎａｎｄＴｅｃｈｎｏＩｏｇｙｎｎｏｌｖａｔｏｎｉＨｅａｌｒｄ
创新教育
浅谈高中英语的词汇教学策略
甄英英（太原幼儿师范学校山西太原
０００３００）
摘要：本文从分析我校学生英语词汇学习的现状入手，对英语诃汇的教学方法进行了阐述。笔者对自己多年来的一线工作经验进行详细总结，彩成了一套具体的个人词汇教学策略：词汇教学应当以扩大学生词汇量和提高学生的词汇运用能力为目标，并从基础教学做起，合理运用好记忆策略，词策略。展策略三种词汇教学策略，同时要做到及时复习猜拓循环巩固。关键词：语词汇教学英中图分类号：３Ｇ６３文献标识码：Ａ文章编号：７ —０８２１）２ａ一０３０Ｉ４９Ｘ（０１（）ｌ－１６０７所谓教学策略是用于教学活动的顺
师就可以说 “ ｓｆｌｃｍｅｆｏ “ ｓ ” Ｉｕｅｕ ”ｏｓｒｍｕｅ．ｔ
ｍｅｎｓ “ ｆｕｓ ”．Ｕｓｌｓ” ｏｅＴｍ “ ”．ａｏｅ “ ｅｅｓｃｍｓｆｏｕｔｏｏ．ｔＩｍｅｎｓ‘ ｕｓ ” “ ｔｓｆｌ．ａ ‘ ｎｏｅｏｒｎｏｕｅｕ ”
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利用分析前缀的方法。教ｒｔｌ、如ｅｅｌ
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高中英语词汇的教学策略

题目：浅谈高中英语的词汇教学策略区县：重庆市铜梁一中姓名：戴平类别：论文学科：高中英语浅谈高中英语的词汇教学策略铜梁一中戴平【关键词】词汇教学自主学习探究性学习想象说写英语教学离不开词汇教学，因为它是构成语言的最基本的要素,语言是词汇的海洋。

在学习英语时,如果没有足够的词汇量,就不能快速阅读并理解英语语言材料,同时也会直接影响书面表达能力。

而且近年来,“全国英语高考试卷(无听力)”中专有“单词拼写”一题。

《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)对高中学生(7-9级)语言知识目标-词汇知识的描述中要求学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。

因此,词汇教学对师生来说都是个挑战。

针对高中生在掌握和运用英语词汇方面存在的问题，教师要经常性地，有意识地对学生进行词汇重要性的教育，立足新教材，活用新教材，采取有效的教学方法，提高学生词汇学习的兴趣，帮助学生消除畏惧心理，形成适合自己的学习方法，从而不断培养其自主学习能力，使其轻松有效地掌握所学词汇。

下面我谈谈词汇教学的一些方法，希望能达到抛砖引玉的作用。

一、培养学习兴趣，提高自主学习能力学习兴趣是学习动机中最为活跃，最为现实的心理因素。

在学习大脑这部机器里，兴趣常常决定着大脑机器工作时的转数。

古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”学生学习英语的兴趣越浓，记忆英语单词的积极性、主动性和创造性就越能得到极大提高。

因此，激发了学生学习英语的兴趣，以及保持和发展这种兴趣是提高词汇教学，乃至整体英语教学的关键。

二、帮助学生养成良好的学习习惯培根说过：“一切知识不过是记忆。

”脱离词汇说英语无异于“无米之炊。

”要想记忆大量词汇，良好的学习习惯至关重要。

学生的记忆力是在教学的影响下发展起来的，因此教学必须根据中学生的认识特点，有计划地对学生的记忆力加以训练，久而久之学生就形成了一种习惯。

例如，朗读记忆单词，通过教师有目的性的示范引导，学生不仅能将此转化为本能的自觉行动，同时也能帮助学生认识到掌握词汇需反复循环。

高中英语词汇教学的方法与策略

高中英语词汇教学的方法与策略高中英语词汇教学的方法与策略一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词。

下面是店铺为大家搜集整理出来的有关于高中英语词汇教学的方法与策略，希望可以帮助到大家！（一）利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。

首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。

因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。

其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的.方法，充分调动他们的积极性。

（二）利用语境语篇，加深学生对词汇的理解理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。

教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。

把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。

（三）利用英语构词法，扩大学生词汇量英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。

词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。

词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。

前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。

把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。

后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。

在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。

（四）有计划的复现单词，复习巩固所学词汇人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。

高中英语词汇教学实践谈

高中英语词汇教学实践谈高中英语词汇教学实践谈导言：英语词汇在语言学习中起到至关重要的作用。

它是构建语言基础，理解和表达意思的基石。

因此，在高中阶段的英语教学中，词汇的教学显得尤为重要。

本文将从词汇教学的目标、方法和实践等方面进行浅谈，旨在为高中英语教师提供一些启示和建议。

一、词汇教学的目标词汇教学的目标是使学生掌握并灵活运用一定数量的英语词汇，以便于日常交流、听、说、读、写的全面发展。

高中阶段的词汇教学目标可以根据学生的学习水平和课程要求确定，一般包括以下几个方面：1. 培养学生的词汇敏感性，提高学生的观察力和记忆力；2. 培养学生学习词汇的兴趣和动力，激发学生的学习欲望；3. 培养学生的词汇运用能力，使学生能够准确理解和灵活运用词汇；4. 培养学生的词汇积累能力，使学生能够主动积累并扩展词汇量。

二、词汇教学的方法1. 形成多种学习方式并相互结合的词汇教学方法词汇教学方法有很多种，如读音记忆法、语境记忆法、分级记忆法等。

在高中英语课堂教学中，我们可以采用多种方法相互结合，形成多样化的词汇教学方式。

例如，在课堂上可以通过图片、视频、游戏等形式激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆和理解词汇。

2. 利用语境来教授词汇词汇的学习离不开语境，帮助学生通过具体的语境理解和运用词汇是非常重要的。

高中英语课堂上，教师可以通过阅读、听说等训练让学生接触到不同的语境，帮助学生更好地理解新词汇的含义和用法。

3. 给予词汇学习以足够的时间和空间词汇学习是一个长期而复杂的过程。

教师需要给学生充足的时间和空间来学习和消化词汇知识。

课堂上可以通过布置课后作业、学生小组讨论等方式来提供更多的学习机会。

4. 注重词汇教学与其他技能的融合高中英语教学强调培养学生的综合语言运用能力，因此在词汇教学中，教师还需要注重将词汇教学与听、读、写、说等其他技能相结合，使学生能够将所学的词汇运用到实际的语言环境中。

三、词汇教学的实践1. 课前预习与课后复习学生可以事先预习词汇，通过查找词义、用法等来了解新词汇。

高中英语词汇教学策略

高中英语词汇教学策略一、引言在高中英语教学中，词汇教学占据了举足轻重的地位。

词汇量的大小直接影响学生的听说读写能力，因此，如何有效地进行英语词汇教学，是每一位英语教师都需要深入思考的问题。

本文将探讨几种实用的高中英语词汇教学策略。

二、重视基础词汇教学1.精选核心词汇：教师应根据学生的实际水平和课程要求，精选出核心词汇进行教学。

这些词汇应是日常生活中常用、学术文章中频繁出现的词汇。

2.强化词汇记忆：通过定期听写、默写等方式，帮助学生巩固和加深对词汇的记忆。

同时，鼓励学生在日常生活中运用所学词汇，提高词汇的实际运用能力。

三、运用语境教学法1.创设真实语境：教师可以通过模拟真实场景、角色扮演等方式，让学生在具体的语境中学习和运用词汇。

2.鼓励学以致用：引导学生将所学词汇应用到实际的交流、写作中去，让学生在实践中体会词汇的用法和意义。

四、采用联想记忆法1.构建词汇网络：通过联想相关的词汇、短语和句子，帮助学生构建一个丰富的词汇网络。

例如，由“apple”（苹果）可以联想到“fruit”（水果）、“juice”（果汁）等相关词汇。

2.利用图像记忆：鼓励学生使用图像、图表等方式来记忆词汇，这样可以更加直观、形象地理解和记忆词汇。

五、注重词汇的拓展与延伸1.引入词根词缀：通过教授一些常见的词根词缀，帮助学生理解和记忆更多的词汇。

例如，通过“bio（生物）”可以拓展出“biology”（生物学）、“biography”（传记）等词汇。

2.培养自主学习能力：鼓励学生通过阅读英文原著、浏览英文网站等方式，自主拓展词汇量。

教师可以定期组织学生进行词汇分享和交流，激发学生的学习兴趣和动力。

六、结论高中英语词汇教学是提高学生英语综合能力的关键一环。

教师应根据学生的实际情况和课程要求，灵活运用各种教学策略，帮助学生有效地掌握和运用英语词汇。

通过重视基础词汇教学、运用语境教学法、采用联想记忆法以及注重词汇的拓展与延伸等策略，可以显著提高学生的词汇量和词汇运用能力。

高中英语词汇教学策略

高中英语词汇教学策略高中阶段英语词汇的教学十分重要，因为词汇是英语学习的基础，也是语言运用的关键。

下面介绍一些高中英语词汇教学的策略，帮助学生更好地记忆、理解和运用单词。

一、词汇分类教学词汇分类教学是一种有效的教学策略，可以让学生更好地掌握词汇。

根据词性、语法功能、主题等分类，对学生进行教学，可以使学生更好地识记和应用单词。

例如，可以分为名词、动词、形容词、副词、介词、连词、代词等词性分类进行教学。

在名词分类中，可以再分为人名、地名、物品名等分类。

二、多媒体教学多媒体教学是一种数字化教学手段，适用于所有年龄段学生。

在英语词汇教学中，多媒体教学可以通过图片、视频等形式呈现单词，使学生更直观、生动地理解单词的含义。

同时，多媒体教学还可以加强学生的听力和口语能力。

三、词组、搭配教学词组、搭配教学可以使学生更好地理解单词的运用。

在教学中，可以引导学生掌握常见的词组和搭配，例如“make a mistake”、“take the bus”等。

通过实例的讲解，可以让学生更好地理解和运用单词。

四、交际教学交际教学是一种注重学生交流、实践的教学方法，适合提高学生的语言运用能力。

在词汇教学中，可以通过开展小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际交流中学习单词，并且提高他们的沟通能力。

五、词形变化、派生教学词形变化、派生教学可以帮助学生更好地掌握单词。

在教学中，可以引导学生掌握词根、词缀，然后通过加前缀、后缀，或者进行转化，帮助学生掌握单词的派生和词形变化。

例如，“happy”可以派生出“happily”等。

六、拓展阅读拓展阅读是一种学生自主学习的方式，可以提高学生的阅读理解能力，同时还可以帮助学生扩充词汇量。

在教学中，可以提供一些英文原版小说、杂志等，让学生自行阅读。

难度较大的单词，可以在阅读中学习。

七、游戏教学游戏教学可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习动力。

在词汇教学中，可以通过各种有趣的游戏方式，如单词卡片游戏、词汇接龙等，让学生在游戏中学习单词。

高二词汇教学的策略与技巧

高二词汇教学的策略与技巧在高中英语教学中，词汇是学生学习的基础。

高二学生正处于高中阶段的重要时期，他们需要掌握更多的词汇以提高英语水平。

因此，采用有效的策略和技巧进行高二词汇教学是非常重要的。

本文将介绍一些可行的策略与技巧。

一、扩充学生词汇量的策略提高学生的词汇量是高二词汇教学的首要目标。

以下是一些扩充学生词汇量的策略：1.创设语言环境通过创设英语语言环境，如贴有英语单词的海报、英语角等，可以帮助学生接触到更多的英语词汇。

教师还可以在日常教学中使用词汇丰富的句子，激发学生学习的兴趣。

2.背诵词汇学生可以通过背诵单词卡片、应用词汇表等方式来扩充词汇量。

教师可以设置背诵任务，并鼓励学生积极参与其中。

3.多读多写阅读和写作是扩充词汇量的有效途径。

教师可以布置阅读任务，鼓励学生积极进行阅读，并结合写作任务来巩固所学词汇。

二、提高学生词汇掌握程度的技巧除了扩充学生的词汇量，提高词汇掌握程度也是高二词汇教学的关键。

以下是一些提高学生词汇掌握程度的技巧：1.词汇分类教学将词汇按照意义、词性、关联性等进行分类教学，可以帮助学生更好地理解和掌握词汇。

教师可以使用图表、思维导图等方式进行呈现，让学生形成系统化的词汇学习。

2.词形变化学习学生在学习一个单词时，应该同时学习该词的各种派生形式。

教师可以引导学生学习词根、词缀、构词法等，帮助他们更准确地理解和使用词汇。

3.词汇拓展应用教师可以设计一些词汇拓展的练习，如填空、语境填词等，让学生将所学词汇应用到不同的语境中，提高他们的词汇运用能力。

三、激发学生学习兴趣的策略激发学生学习兴趣是高二词汇教学的关键。

以下是一些激发学生学习兴趣的策略：1.趣味课堂活动教师可以设计一些趣味的课堂活动，如单词接龙、词汇游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。

2.多媒体辅助教学利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，可以使词汇教学更加丰富多样，吸引学生的注意力。

3.激励机制建立教师可以设置学习成绩奖励、词汇竞赛等激励机制，激励学生积极学习词汇。

浅谈高中英语词汇教学策略

浅谈高中英语词汇教学策略英语词汇是学习英语的基础，也是英语表达的重要组成部分。

高中英语词汇教学是提高学生英语语言能力的关键。

在英语词汇教学中，教师需要选好词汇、制定教学目标、设计教学模式、营造良好的教学氛围、加强词汇巩固训练等，为学生打好英语词汇基础。

一、合理选词英语词汇教学中，教师需要根据学生的年龄、语境、学习需求等因素，选择合适的词汇。

教师可以先从学生熟悉的话题和文本入手，逐渐扩大范围。

同时，教师还需要关注词汇的层次和难易度，适当降低学习难度，避免词汇过于抽象难懂而影响学生的学习兴趣。

二、设置教学目标教师需要明确课程目标，制定教学计划和教学内容。

根据学生的现有词汇量和学科要求，在教学中合理安排词汇量、难度、新旧程度等方面，确立清晰的教学目标。

教师可以设置不同的目标，包括词汇量、词汇范围、词汇应用等，根据学生的需要和自身的特点选择合适的教学策略。

三、灵活运用多种教学模式教师可以灵活运用多种教学模式，包括听说读写、个性化教学、多媒体教学、游戏教学等，让学生在轻松愉悦的气氛中积极学习英语词汇。

例如，教师可以采用有趣的游戏和趣味性的活动，例如口头默写、成语接龙、填词游戏等，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

四、增强词汇记忆记忆是英语词汇教学中不可或缺的环节。

教师可以多方面刺激学生的记忆，例如通过意象联想、情境还原、造句丰富联想等方式，让学生更深刻地记忆英语单词。

同时，教师要督促学生词汇的复习和巩固，例如引导学生制定合理的复习计划、建立记忆卡。

通过不断提高学生对词汇的熟悉程度，提高词汇的使用效果。

五、营造良好教学氛围高中英语词汇教学需要营造良好的教学氛围，包括激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性，建立良好的学习氛围等。

教师可以通过多种方式鼓励学生积极参与，例如鼓励学生自己发挥，让学生有机会积极发言并给予肯定和奖励。

同时，教师需要热情有耐心地指导学生，并对学生的误区进行正确的解释和引导。

总之，高中英语词汇教学需要教师充分考虑学生的需求，根据学生特点选取合适的教学策略。

浅谈高中英语词汇的有效教学与识记的策略

浅谈高中英语词汇的有效教学与识记的策略龙海二中苏小叶众所周知，英语学习，词汇为本。

著名的语言学家威尔金斯（Wilkins）曾精辟地指出：“Without grammar very little can be converyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”词汇是语言的建筑材料，英语教学的成败归根到底取决于词汇教学的成败、词汇量的多少和学生记忆词汇与学习词汇能力的高低。

高中英语《课程标准》对词汇学习的广度和深度均提出了较高的要求，具体体现在词汇学习的“量”和“质”两个方面。

一方面，要求学生掌握的词汇量显著增加。

通过细读《2010年福建省高考英语考试说明》和《课程标准》，我们不难发现，高考要求考生识记约3500个单词和学会使用400~500个习惯用语或固定搭配;另一方面，强调从运用的角度学习词汇。

《课程标准》八级目标对词汇学习提出如下要求：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等。

由此可见，如何有效地进行词汇教学，如何让学生事半功倍地识记和运用词汇，成为当前我们教师迫切需要解决的问题。

一、教学中处理词汇的几种误区笔者调研发现，教师平时在教学中，对词汇处理过于简单化，存在着几种误区：1孤立地教授单词在实践教学中，教师往往从单词表开始教单词，先集中领读再讲解，分析单词的结构，给出例句，然后要求学生抄写与背诵，最后再听写检查。

这样做有几个弊端：a.脱离语境呈现单词，不会给学生留下深刻的印象。

b.学生会形成一种思维定势——不把生词挑出来，文章就不会读。

c.让学生提前获知生词的汉语意思，浪费了学生很多根据上下文猜测词义的机会。

2阅读中“舍弃”词汇教学有的教师片面追求阅读的“整体理解”，而在阅读中“舍弃”对词汇的教学，仅在阅读前对生词的一般含义略讲而过，忽视了词汇在语篇中的特定含义。

殊不知，句子是以词汇为基础的，而词汇又依托于语篇产生特定的语境意义。

浅谈高中英语词汇教学的策略

浅谈高中英语词汇教学的策略
英语词汇是高中英语教学中的重要内容，词汇的量决定学生英语水平的高低。

有效的词汇教学策略可以为学生的英语学习提供有力的帮助。

首先，教师应采取细致的教学计划，选择合适的英语词汇。

根据学生的学习水平，针对性地选取不同类型的词汇教学，借助自然节律、学习新词汇等办法，针对性进行复习词汇和拓展词汇。

此外，要注重帮助学生加强对每个单词的理解和记忆，让学生参与自己喜欢的活动来掌握单词，充分调动学生的积极性。

其次，教师在讲授英语词汇时，要采用多种教学方法，注重与学生的互动和积极参与，如用词形、词义游戏、小组活动、灵活运用多媒体课件等，创设多样化的语言环境，使单词更加容易被记忆和理解，同时也能激发学生的学习兴趣。

此外，通过挖掘利用国内外英语学习资源，让学生参与英语课外活动，学以致用，丰富词汇教学内容，帮助学生掌握有效的词汇学习策略。

同时教师要尽可能多地读英语文章，丰富学生的知识面和词汇量。

总之，想要有效地教学英语词汇，教师应根据不同学生的学习水平，选择合适的策略，采取多种记忆方法，创设多样的环境，同时要多接触英语，在综合的训练中开拓学生的英语思维，让学生轻松进入英语世界。

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高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策

高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策一、问题分析1. 背诵压力大：传统的英语词汇教学方式以背诵为主，学生需要记忆大量的单词和短语，压力很大，很难坚持下去。

2. 缺乏趣味性：传统教学方式单一，缺乏趣味性，学生对词汇学习缺乏积极性和主动性。

3. 不善于应用：学生在课堂上学到的词汇很难在实际生活中运用，缺乏实践机会。

4. 缺乏系统性：课外词汇积累没有系统性和科学性，导致学生词汇掌握程度参差不齐。

5. 缺乏个性化：学生在词汇选择上缺乏个性化的需求，导致记忆效果不佳。

以上问题制约了学生的词汇积累和运用能力，影响了他们的英语学习，需要采取相应的对策。

二、对策建议1. 创新教学方法：采用多种形式的词汇教学方法，如游戏教学、歌曲教学、故事教学等，增加词汇学习的趣味性，激发学生学习的动力和兴趣。

2. 提倡趣味词汇积累：鼓励学生通过阅读、听力、写作等多种途径积累词汇，可以以动物、植物、生活用品、职业、地点等领域作为入口，拓展学生的词汇视野。

3. 注重词汇的实际运用：教师在课堂上注重词汇的实际运用，让学生在交流中学习词汇的使用方法，提高学生的词汇应用能力。

4. 建立个性化的词汇学习方案：根据学生的自身特点和兴趣爱好，设计个性化的词汇学习方案，让学生在学习中感到自己的需求得到了满足。

5. 加强课外词汇积累：开设词汇俱乐部或者英语角，提供多种途径和资源供学生课外词汇积累，让学生乐于投身主动参与词汇学习。

6. 引导学生自主学习：教师可以引导学生使用各种词汇学习工具和软件，如英语词汇的应用软件、词汇记忆软件等，帮助他们更好地掌握词汇。

7. 加强评价和反馈：开展词汇测试和评价，对学生的词汇掌握情况进行监测和评估，并及时给予反馈，帮助他们不断调整学习策略，提高词汇应用水平。

三、结语高中英语词汇教学中存在的问题需要引起我们的重视，只有充分认识到问题的存在，才能采取相应的对策，推动词汇教学的改革和进步。

教师需要不断提高自身的教学水平和教学方法，注重学生的个性发展和需求，培养学生的词汇积累和应用能力。

浅谈高中英语词汇教学的策略

浅谈高中英语词汇教学的策略以《浅谈高中英语词汇教学的策略》为标题，写一篇3000字的中文文章高中英语词汇教学是英语学习的重要组成部分，也是英语学习者真正意义上进入英语学习进程的前提条件之一。

英语学习者如何有效地学习并掌握词汇，以提高英语表达能力，掌握语言表达技能，促进英语学习必须掌握和掌握合理的词汇教学策略，使学习者能更好、更快、更准确地巩固掌握词汇知识，实现英语学习的有效性和效能。

一、认识英语词汇的特点首先，了解英语词汇的特点，是学习者掌握词汇教学策略的第一步。

在英语词汇方面，有以下几个显著特点：1.语法类型不同，不同形式单词具有不同的词义。

如果学习者对“go”，“went”，“gone”三个单词不了解其不同的时态，学习者将无法准确理解其用法，也不能解释其具体的意思。

2.有些单词表示完全不同的概念，但是它们的发音和拼写完全一样，这被称为“近音字”。

例如，“compliment”的意思是“称赞”，但“complement”的意思是“补全”，这两个单词的发音和拼写完全一样，学习者有可能会混淆，因此需要特别注意。

3.英语中有许多单词来自拉丁语，并且具有多种义项。

例如，“portable”可以指可移动的，可携带的，或可治愈的，需要学习者了解其具体的上下文，才能正确理解这个单词的意思。

二、合理安排词汇教学内容英语词汇教学的目的在于，让学习者掌握英语词汇，掌握这些词汇的用法，并且正确使用这些词汇，因此需要合理安排教学内容。

1.基础词汇。

首先要教授学生基础词汇，其次要分类教授，例如，以习惯表达为主，把较多出现的表达分类进行教授；其次是按类别学习，如人名、地名、植物名、动物名等。

2.必要的词汇。

在不同的教学情境下，要根据学生的情况，根据学生的需求和学习水平，以及学习任务的要求，教师要根据实际情况，选择合适的词汇，调整词汇的安排。

3.重视联系词汇和语法的训练。

要重视对词汇和语法的结合训练，例如，教师可以举例教授，也可以给学生提供句子练习，让学生在实践中加深理解，增强记忆。

试析高中英语词汇教学策略

试析高中英语词汇教学策略高中英语词汇教学是英语教育和学习的基石之一，因为词汇是语言能力的核心。

对于英语学习者来说，掌握更多的词汇不仅可以提高其听、说、读、写各方面的能力，还可以帮助学习者更好地理解和表达自己的思想和情感。

本文将探讨几种高中英语词汇教学策略，旨在帮助教师和学习者更有效地学习和掌握英语词汇。

一、通过读物和语境教学词汇读物和语境教学法是一种常见的教学策略，它可以帮助学习者更加自然地掌握词汇。

使用这种方法时，教师可以选择一本适合学生年龄和水平的小说或故事书，并要求学生在阅读中寻找和理解生词。

这有助于学生在实际语境中使用词汇，并更好地理解其含义。

二、利用词根、前缀和后缀进行词汇学习许多英语词汇都具有共同的词根、前缀或后缀，在学习时，教师可以帮助学生发现并掌握这些规律。

例如，许多与“bio（生命）”有关的词都具有类似的前缀或后缀，如biography（传记）、biosphere（生物圈）、biology（生物学）等等。

教师可以引导学生在学习新词汇时，查找并学习这些共同的构词规律，以帮助他们更好地理解和记忆新词汇。

三、通过词汇搭配提高词汇记忆力有些词汇只有在特定的词汇搭配中才能被正确理解和使用，例如“run out of”（用完、用尽）、“take care of”（照顾、照料）等等。

教师可以教授常见的词汇搭配，帮助学习者更快地掌握新的词汇，并在写作和口语表达中更为流畅。

四、利用记忆技巧进行词汇记忆随着时间的推移，学习者可能会忘记一些词汇，为了帮助学生更好地记忆和掌握词汇，教师可以分享一些记忆技巧，例如使用词根、前缀和后缀去刻画词义，使用联想、图像和故事来帮助词汇记忆等等。

同时，教师还可以使用一些词汇学习软件和应用程序来帮助学习者更高效地记忆和练习词汇。

综上所述，英语词汇教学是英语学习中不可或缺的一部分。

高中英语词汇教学策略的多样性为我们提供了许多灵活的教学方式，而这些策略的实施旨在帮助学习者更快、更好地掌握英语词汇，提高英语语言水平。

高中英语词汇教学中的问题和应对策略——浅谈课堂教学与词汇落实

高中英语词汇教学中的问题和应对策略浅谈课堂教学与词汇落实
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３５３浙江省象山县二中发，讨了高中词汇教学中出现的问题，据个人教学经历总结词汇教学的一些方法和心得，探根以
３没有和语言的运用相结合。、忽视了词汇的文化内涵。
语言是文化的载体，是交际的工具。我们学语言的目的是
为了交流。毫无疑问，汇教学也要为这一目的服务。交际法理词论奠基人之一费思（ｏｎＦｒ）词汇持有这样的观点：Ｊｈｉｈ对ｔ我们通过一个词和它与别的词之间的关系来确定它的意思。这说明，教词汇要“ 词不离句” 词汇教学应和语言的运用相结合。每个国家，都有自己的风俗习惯，同国家的文化差异导致了词汇在形式、不语用条件的差异。由于对语言差异问题缺乏了解，学生经常会出现词汇使用不当的情况，例如把“ 凡人皆有得意Ｅ” ｔ翻译成“ ｖｒＥｅｙｐｒｎｈｓａｈｐｙａ ”而实际上正确的说法应为“ ｖｒｄｇｈｓｅｏａａｐｙ，ｓｄＥｅｏａｙｉａ．； “ 眼病、妒 ” 成ｒｄ— ｙｄ而不是ｇｅｎ—ｅｅ：ｔｃｙ”把红ｓｌ嫉说ｅｅｅｒｅｙｄ把 “ 茶 ” 成 “ｅａ而不是 “ｒｗａ。而且，红说ｒｄｔ ” ｅｂｏｎｔ ” ｅ由于受母语定势心理的影响，学生经常会从中文的角度选择英语的表达方式，并因此闹了好多笑话。为了克服不同文化交际中的障碍，比分对析英汉词汇所包含的两种不同文化因素是必要的。我们必须认识到词汇的文化内涵在词汇教学中的重要性，通过对中英文只有化差异进行比较，生在学习词汇的过程中真正地领会到词汇使学的文化涵义，并能正确运用所学到的词汇进行交际，才能真正达到词汇教学的目的。所以，种种因素使得英语教师在词汇教学上面临巨大的压力和挑战。我们必须运用科学的方法，合理地、系统地进行词汇教学，使学生更好地掌握和使用单词。在这样的前提下，

高中英语词汇教学

浅谈高中英语词汇教学【摘要】英语教学有几大难点，其中词汇的教学就是一大难点，作者结合自己的教学实践与思考，指出了目前词汇教学的误区与对策。

【关键词】词汇教学词汇记忆教学策略英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起，《普通高中英语新课程标准》明确指出：“语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。

”《普通高中新课程标准》对高中毕业生（八级）的词汇要求是：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。

著名语言学家里弗也认为：掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念；由此可见，词汇教学在语言教学中的地位是不可忽视的。

然而，在实际教学中，词汇量不足也成为高中生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”，常导致他们停滞不前，甚至因此而放弃学习英语。

因此，笔者针对词汇教学的问题，结合教学实践，进行初步探讨。

第一、目前高中英语词汇教学现状。

词汇的教与学脱离语言环境。

有些教师在教学中孤立地教单词、孤立地讲解，忽视了语篇层次上的整体教学，导致学生不能全面、正确地理解和运用词汇，难以收到预期的教学效果。

缺乏鲜活有效的词汇学习策略。

由于大部分教师缺乏基于师生共同经验的鲜活有效的词汇记忆体验，在学生词汇记忆遇困时所提供的方法千篇一律，纸上谈兵，不能实时提供系统和个性化的词汇记忆策略指导。

忽略学生的认知特点，缺乏科学的记忆策略。

学生记忆的词汇会随着时间推移发生遗忘，很多老师虽然平时严格通过种种措施使学生记住了单词，却没有进行定时复习前阶段学习过的词汇，结果学生们就会像猴子掰玉米一样，到了最后只记住近期记忆的单词。

第二、有效的英语词汇教学策略。

1.利用构词法进行词汇教学。

英语中的很多词汇是借助构词法变化的。

教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。

构词法包括合成、派生、转化等方法。

其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。

普通高中英语词汇教学的策略

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考试指导
普通高中英语词汇教学的策略
●黄芳
英语教学离不开词汇教学，没有词汇教学，英语语感。朗读的时间要有所控制，平时较短，临近期末学习无从谈起，更何况运用的能力。词汇教学要落实复习时量可适当加大，时间适当延长。每天坚持，注音、形、义、基本用法，这是一个复杂的，需要经常重意鼓励那些腼腆的学生大胆开口。３．整理归纳。如：复的过程。对于学生来说，高中英语词汇量大，记住有些词貌似过去分词而实际上已转化成形容词，他的词常常遗忘，这是他们面临的最常见的难题之一，们不再表示被动意义，仅说明某种状态。常见的有：更是许多学生最害怕的学习障碍。对于普通高中的ｄｉｓａｐｐｏｉｎｔｅｄ、ｍｏｖｅｄ、ｓａｔｉｓｆｉｅｄｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｐｕｚｚｌｅｄｔｅｒｒｉ — 学生来说，尤其如此，因为他们中多数同学基础薄ｆｉｅｄ、ｆｒｉｇｈｔｅｎｅｄ、ｄｅｖｏｔｅｄ等。另外，相同结构的动词短弱，没有积极性和自信心，害怕困难。因此，课堂上词语可以放在一起记忆，比如有：ｔｕｒｎｕｐｌｏｏｋｕｐｔｈｒｏｗ汇的呈现和复现一定要讲究方法和技巧，目的是吸ｕｐ、ｓｈｏｗｕｐ、ｂｒｉｎｇｕｐ、ｍａｋｅｕｐ、ｃｏｍｅｕｐ、ｇｏｕｐ、ｓｅｎｄ引学生的注意力，有效地与遗忘做斗争，提高词汇学ｕｐ、ｓｅｔｕｐｐｕｔｕｐ、ｌｉｔｆｕｐ、ｃａｌｌｕｐ、ｐｕｌｌｕｐ、ｇｉｖｅｕｐ等，习的效率，并使学习过程有趣轻松。以上短语由学生配以例句，采取小组讨论的形式，然首先，对于新单词的教学，笔者常用以下几种方后各小组给出的例句大家一起分享。４．把上学期做法：１．事先布置好预习，让学生们自己读单词，力求过的有关词汇的原题整理出来，专门出一张试卷，对规范且发音无误，这一要求是面向全班的，基本上能学生测试，批改后及时发放，使学生对自己遗忘的程轻松实现，因为在高一新生入学初，笔者就在班里重度有更深的体会，有助于他们下决心攻克单词的难新教了一遍音标，当时要求人人过关，所以学生的发关。５．课堂上不定期给出几个句子，涉及以前学的重音没有太多的问题。然后，课堂上随机找一位学生带点单词，让学生翻译，不会的课后自己查字典解决。同学们朗读单词，这样做的目的是鼓励学生开口，抛６．举行背单词、默写单词比赛，既体现老师的重视，弃自卑，树立信心。实践证明，多给朗读机会是一种又激发学生的好胜心，提高学习积极性。比赛设一、很好的办法。２．对某些单词力求以学生能听懂的简二、三等奖，发小奖品，以荣誉感激发同学学习的积单英语解释词义，而不是用汉语说明。如：ｃｏｎｆｕｓｅ这极性。７．月底由学生制卷，全班分成４个组，一组出一样解释：ｔｏｍａｋｅｓｏｍｅｏｎｅｆｅｅｌｔｈａｔｔｈｅｙｃａｎｎｏｔｔｈｉｎｋ个题型，以下题型可选择：英汉互译，可以是短语或ｃｌｅａｒｌｙｏｒｄｏｎｏｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ。３．精选例旬，使学生在语句子。或者根据音标写单词，根据汉语或首字母补全境中感知、熟悉生词，注意选择有趣的，贴近学生生句子。也可以是选择适当的短语填空，或者同义句转活的，能给学生深刻印象的，积极向上的句子，还可换，用所给的词的适当形式填空也很多见。用定义法、反义法设计语境，力求丰富多样。４．呈现除以上所谈到的单词的呈现和复现之外，老师几个不完整的句子让学生用刚学的生词填空，这一还要对学生词汇学习的方法进行指导，比如说，可以步骤是按照词不离句的教学原则。句子要简短，可以对学生有以下几点要求：１．把有关教辅资料中的单由学生在预习时选定，在课前交给老师备用。５．以图词讲解部分重新做笔记，不可照抄，要根据自己的理片或者多媒体幻灯片及提问自然引出新单词。如一解取舍，重新组合、重新排序、作出自己的独特的笔幅画上河水很脏，工厂排出的废水正流向河里，可以记。２．增加课后阅读量，阅读材料难易要适中，生词问：Ｉｆｔｈｅｗａｔｅｒｉｓｍａｄｅｄｉｒｔｙ，ｗｈａｔｃａｎｗｅｓａｙｉｎＥｎｇ — 应控制在５％以内，遇到生词要根据上下文猜测词ｌｉｓｈ？引出ｐｏｌｌｕｔｅ。６．近义词、反义词辨析使学生茅塞阅读后再查生词做笔记。第一次查完很可能记不顿开。例如教ｔｏｌｅｒａｔｅ时，指出它和ｓｔａｎｄ、ｅｎｄｕｒｅ的区义，住，但只要坚持每天两篇的阅读量，那么必然会多次别。ｔｏｌｅｒａｔｅ表示容忍人或行为，不能用于表示容忍某遇到，自然就记住了。所以说，扩大阅读量是扩大词种痛苦。例如：Ａｃｈｉｌｄｉｓｈｉｄｅａｌｉｋｅｔｈａｔｃａｎｂｅａｍｕｓ — ｅｄｌｙｔｏｌｅｒａｔｅｄ．而ｅｎｄｕｒｅ强调经受折磨或痛苦的长期汇量的最佳途径，关键一点是，控制阅读材料的难