高职建筑工程技术专业课程体系改革初探

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高职建筑工程专业课程体系构建的实践与思考

图；工方面：根据基础的特点编制或施能
全、料检测、术资料等业务工作，材技主要的职业岗位为施工员、质检员、安全员、料员等资
选择合适的施工方案．能根据主体的特点编制或选择合适的施工方案并进行质量
组织、场施工管理、量验收、工安现质施
建设、理、务第一线的高等技术应用管服型专门人才的要求．高职的教学内容和课程体系必须与普通高等教育、中职教育有质的区别。高职教育以就业为导向．理论课程必须与实践课程相结合．理论知识应以 “ 需 ” “ 用 ” 度．工学必和够为走结合、学研结合的道路。照这种思路产按进行课程体系的设置是实现高职教育目标的根本出发点下面拟以建筑工程专业为例．分析职业岗位与课程体系相关联的要素
传播应当言说的内容．即立足于公众健康教育及科学用药知识的普及、务于公众的社会公益，才是医药公关传播的主要路径。服这
对医药企业现状．通过典型医药企业的公关案例和其他经典公关案例教学，使学生掌握医药公关的基本原则和方法：另一方
中圈分类号：１Ｇ７２文献标识码：Ａ文章编号：６２５２２２）４０３ — ３１７－７７（０１０ — ０７０

高职建筑工程技术专业课程开发的实践与思考

１．课程开发的思路
人才培养目标确定的培养规格、开发的课程体系，将会对学生的职业发展产生深远的影响。在 “ 以就业为导向、以服务为宗旨” 的高职办
学方针指导下进行的基于工作过程系统化的课程开发就显得至关重
４．结论
究所姜大源教授提出的工作任务分析一行动领域归纳一学习领域转换一学习情境设计程序进行课程开发。
２．课程开发的实践
我院建筑工程技术专业根据职业分析的需要选择了东北三省７６家大中型建筑施工企业，通过走访座谈、发放调查问卷、网络调查与分析等形式对建筑行业发展趋势和建筑施工企业人才需求进行了调研，对调研获得的第一手资料进行归纳分析，确定了专业人才培养目标。与企业技术骨干共同对人才培养目标进一步修正，对职业工作过程的三个能力维度（专业能力、方法能力、社会能力）进行细化，并借鉴了建筑施工行业的３７个技术工种、１０个技术员级工作岗位的职
工学交替分段式
养模式，对我国高职院校进一步推进基于工作过程系统化的课程开发有一定的借鉴价值。
关键词：工作过程系统化
近年来，基于工作过程系统化的课程体系开发在高职院校课程建设中进行了广泛的实践和探索，在国家示范院校和骨干院校建设的带
动下，各专业在课程建设和课程体系开发取得了长足的进步，积累了丰富的经验。但在建筑工程技术专业课程开发中，仍存在培养目标定位不准，课程内容受学科体系影响而与行业脱节，开发后的课程实施过程中与行业不易对接等问题。特别是在我国东北地区，建筑工程施工受气候影响大，一般为季节性施工，而采用典型的 “ ２＋１ ” 人才培养模式会导致教学与行业施工不同步。为解决上述问题，课题组（课题名称：建筑工程技术专业课程体系与教学内容改革研究；课题编号：ＨＧＪＸＨＢ２１ｌｌ１８１）针对东北地区气候鲜明的地域特点，在广泛调研的基础上，对建筑工程技术专业进行了基于工作过程系统化的课程体系开发，创新了人才培养模式，实现了高等职业教育与建筑工程施工有效对接，为进一步提高人才培养质量进行了有益地探索。

高职建筑工程技术专业实践教学改革探讨

计价等课程，占总学时比例的６％。实践课程体系主要包括：包０括建筑结构课程设计、建筑施工组织课程设计等，建筑构造实习、建筑工程测量实习、毕业综合实践等。占总学时的比例为加％。实践教学环节在教学计划中占有较大比重，并将实践教学分为基础实验、课程设计、专业实训、现场实习，使其形成一个完整体系。２建筑工程技术专业实践教学环节的改革．（）理论教学与实践教学相互穿插融合渗透１建筑工程技术专业课程内容广泛，实验项目和次数较多，在理论授课过程中，与工地现场密切结合，把工程实践性教学贯穿于学生的整个学习过程中。这样可以激发学生学习的积极性，达到增加专业知识，提高实践能力的目的。如将实际工程施工图纸引入到课堂教学，结合实际工程图纸学习建筑构造、建筑结构等课程使专业基础知识、基本理论教学内容与工程实际紧密结合，让学生建立起清晰的工程形象。在讲到钢筋混凝土工程的模板工程时，学生带到施工现场，实地实物介绍钢筋混凝土柱粱板墙将等模板的构造特点基本组成、搭设要求及质量标准。桩基工程、砌筑工程、钢筋工程混凝土工程、装饰工程等内容的教学，可融均入部分的现场教学，而使课堂教学用时大幅度降低，课质量大从授幅度的提高，效果突出。在建筑工程测量、建筑施工技术、建筑材料等课程中，结合现场施工的要求，增加具体岗位实际操作的内容，删减理论性过强或已被淘汰的内容，这样，让学生更多的熟悉实际工程中的岗位需求，一旦从事岗位工作就能顶岗作业。二、建筑工程技术专业实践教学的改革（规范基础课程的实验，注重学员的动手能力和创新能力２）１制定比较科学合理的教学计划及专业培养方案．的培养由于高等职业教育人才培养的目标重点在实用性上，更强调根据建筑工程技术专业的特点，我们把三年的实验教学作为实践性环节和专业技能训练，因此应与传统的学术型人才培养手个整体来统一考虑，为学生提供便利的实验条件。结合工程测段不尽相同，课程设置应比传统高等教育有所改革，基础理论以量、工程材料等基础课的实验教学，帮助学生掌握各种实验设备能够满足职业技能应用要求为限度，力求精简，如《料力学》材和仪器的操作，了解实验环境和实验室管理，掌握基础性验证实和《构力学》合并为《结可建筑力学》《筋混凝土结构》和《、钢砌验的基本步骤和数据处理的方法。如建筑材料这门课程，在实验体结构》合并为《筑结构》建，这样，一方面可以避免内容上的报告中设有混凝土强度实验，首先由学员根据要求进行配合比计重复讲授，有利于教学内容上的前后衔接，另一方面还有利于课算，然后根据计算结果制作试块，待试块达到一定时问进行强度程内容重点和难点的把握，并节省大量学时，用于开设其他实用试验，并将实验结果填入实验报告；测量实习为了加深对测绘技性的课程。专业课程教学应以适用为原则，密切结合专业领域最术理论知识的理解及对常规测绘仪器的熟练使用而安排的，实训新技术进展，从而使培养出来的人才具有时效性和可用性，避免结束后，学生要上交个人实习总结和小组所有的内外业资料和图出现人才还没有走出校门，技术就已过时的现象。专业课程的理纸。这样，可使学生掌握和了解仪器设备的使用规程，熟悉有关论以能够解释应用中出现的基本问题和现象为限，不宜过深，以试验、检测的技术规范、规程、标准，提高动手操作能力，提高免使学生把过多的精力投入到理论研究上，影响了对专业应用技处理试验数据，分析试验结果，编写试验报告能力，以适应工程能的掌握（鼓励学生自觉学习以适应技术发展的需要）应。课堂线的需要。教学以提高能力素质为原则，纯理论的课程较少，基础课更是以（加强实训基地建设，做好实训教学的服务保障３）够用为度。为了强化实践教学，培养学生实践动手能力，我系首建筑工程技术专业的实训课程的教学，充分利用我校的校外先从实践教学课时数上保证学生具有较多地动手机会，将建筑工实训基地进行。目前，我系已有２多家校外实习合作单位，基本Ｏ程技术专业理论教学与实践教学的课时数比例定为３。其次，上满足了学生的实习需要。企业根据学校所提供的实训计划具体：２遵循 “ 多实践，早实践，三年实践不断线 ” 的原则，设置了一系安排确定实训地点、时间、实训内容、实训方式。我们采用分散列的课程化方向的迅速发展，设计和专业实习。学生到校外各施工现场，现场指定技术人员随时进行指导，校内本专业教学计戈分为两个课程体系，即基础理论课程体系和指导老师定期或不定期到工地走访实训管理方式，随时掌握着学Ｕ实践课程体系。基础理论课程体系主要包括：建筑制图、建筑力生的实习情况，保证实训课程教学的真实；学生实训结束后，每学、建筑测量、建筑设备、房屋建筑学、建筑结构、地基与基础、人要交实习报告、每周周记和实习单位鉴定，还有口试抽查，以建筑施工技术、建筑施工组织、建筑抗震设计、建筑工程计量与保证施工实训效果。实践证明，这是一种理论与实际结合的生动

高职建筑设计技术专业课程体系初探

其中，假期实习应引导学生充分利用仅有的两个暑假积极到建筑相关
单位实习，班导师可以对学生的实习岗位进行必要的指导。
顶岗实习是学生综合素质提高的关键环节，针对不同的学生按照其发展方向有选择的安排毕业实习的岗位群，要求学生带着任务出去，带着成果返校。企业和学校都要有专人负责、指导，为学生毕业设计奠定基础。２１５专业基本技能和素质能力模块．．任何一种专业其基本能力和素质能力是首要的，没有良好的基本素质，其业务水乎再高也是个不合格的员工。而当今社会对人才的需求更加要求一垒方位，譬如计算机水平、外语水平、普通话程度以及思想状况等是学生最起码具备的素质和能力。但在培养学生时应结合本专业的实际特点灵活处理，千万不要一统到底，不管专业特点，盲目硬性开设，这样不利于提高学生的创新能力的发展，超常规思维受到约束。３以工作过程为导向的课程体系框架３１建立 “ ２ ”人才培养模式．１３坚持用行业标准引导教育标准，用教育标准指导培养方案，以社会需求为方向，以行业协会和企业为依托，以培养建筑设计技术高技能人才为Ｉ＋１标，利用校企两个培养场所，完成以建筑设计工作过程为导向的 “ ２ ”人ｌ３
敦胃聍窒
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高职建筑设计技术专业课程体系初探
王映泉（Ｉ四川建筑职业技术学院四川德阳６０）１００８

建筑工程技术专业课程体系改革探析

一
体系进行了详细的分析、论证，经适当拆分、整合、删
减、增加。以培养学生综合能力为目标，以有利于学生知识学习、技能培养和素质教育为指导，制定了较
分为二，即分解为《建筑施工技术》和《建筑施工组
表现在重设计，轻施工；重“ 硬件” ，轻“ 软件 ” 等。而高职高专毕业生主要流向于施工、监理和房地产等企
我国高职高专教学始于２００３年前后．当时大多数高职高专学校均无相应办学经验，教学计划采用的多是本科教学的压缩版，专业课程体系亦是借鉴本科教学的“ 学科型” 教学体系而来，其理论与实践联系不紧密，教学内容未能较好地同工作岗位联系在一起，学习目的性、指向性不强，缺乏技能训练。如此背景下，我校亦不例外。
相结合的高职教育特点。为此，项目组通过深入企业，多方调研，结合各类企业意见，对传统专业课程
我校建筑施工技术专业的核心专业课《施工技术与施工组织》所使用的教材为本科教学的《建筑施
工》，该教材包括施工技术和施工组织两部分内容，教学内容非常多，但在教学过程中，教学课时仅６４学时，根本无法完成基本教学内容，更不用说实践教学。为此，在说２００９年教学改革时，项目组将该课程

高职院校建筑工程技术专业教学改革探索

高职院校建筑工程技术专业教学改革探索摘要：高职教育作为教育的重要组成部分，其培养学生的专业技能将直接面向岗位，因此，逐渐受到教育部的重视。

然而，建筑工程技术是当前高职教育中非常热门的专业，在学习过程中对该专业教学的探索、创新是必然趋势。

本文将分析高职院校建筑工程技术专业教学改革的必要性和现状，并探究其教学改革的应对策略。

关键词：高职院校；建筑工程；教学建筑工程技术是在工程实践中逐渐兴起的一门学科，在漫长的教学实践过程中形成了标准化的教学方法。

近年来，建筑行业的迅速发展，我国高职院校的建筑工程技术专业在教学和实践中一直处于探索和调整的状态，从社会发展需要的角度出发，需要重点研究建筑工程技术课程设置是否合理，努力为社会培养一批具有较高技术能力和专业知识的建筑专业人才。

一、高职院校建筑工程技术专业教学改革的意义社会经济的发展促进了建筑业的科技进步，高职院校正面临着不同程度的改革，其目的是通过良好的教育模式为社会和企业培养高技术人才。

但事实上，许多高职院校仍然采用传统的教学模式，导致专业人才的培养与市场需求不相适应。

高职建筑工程技术专业学生必须具备扎实的理论知识和操作技能以及较强的综合能力，要从知识、技术和个人素质等方面提高学生的实践操作能力、岗位适应能力和创新能力。

高职院校建筑工程技术专业教学改革，探索基于岗位工作能力的现代教学模式，使得学生毕业后可以更好地适应岗位。

二、高职院校建筑工程技术专业教学改革中的问题1、课程设计不合理，教材内容贫乏在高职建筑工程技术专业的教学中，课程设置仍以专业理论知识的教学为主，以传统的教学模式为主，实践操作的课程设置不多。

以实际操作能力为核心的高职院校人才培养特点在一定程度上不能得到充分体现，部分学生虽然有很好的专业理论知识，但实际操作能力差，毕业后不能很快满足岗位要求。

除此之外，教材不具备高职教育的针对性和专业性，很多本专业的高职学生都是在暑假和寒假实习过程中，无法借助所学的知识应用于岗位，最终实习敷衍了事，没有实际意义。

高职建筑工程技术专业发展探索

高职建筑工程技术专业发展探索
刘鑫（辽宁城市建设职业技术学院）
摘要：筑工程技术专业是许多高职院校都开设的专业。多年建
来，于建筑业的持续高发展和国家对职业教育的大力扶持，得由使本专业学生就业率和专业对口率一直保持在非常高的水平。这种高热度背后不能掩盖本专业内涵建设的缺失。本文以辽宁的实际
关键词：筑工程技术建专业发展专业建设
同城市建设行业的工程类专业为主。中建筑工程技术专业的企业一线技术人员为兼职教师，时选派专业教师到企其业进行挂职锻炼。每年开展一定数量的岗位和职业资格培为我院首批招生专业，有高职在校生５。现１７人训，为企业和行业发展做出贡献，提升专业知名度和社会１专业发展基础
３专业发展规划内容 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
３１推进校企对接．
３１１建立校企合作体系建立完善的校企合作制度，．．形成一套内容完整、制度明确、方互惠的管理体系。强双加情况为背景，以辽宁城市建设职业技术学院建筑工程技术专业为与企业的多层次、方位合作，全聘请企业管理人员、技术专例，谈对本专业专业发展的一些看法，望对本专业建设提供有谈希家和技术能手参与专业指导委员会工作，同制订人才培共益帮助。养方案、程标准、定教学方法、建教学评价体系，课确构保证专业定位的准确性，使培养目标、业建设、程设置、专课辽宁城市建设职业技术学院隶属于辽宁省住房和城教乡建设厅，前身是辽宁省城市建设学校，０２１０年３月经辽教学内容、学组织实施等更适合企业的需求。３１２校企共建与企业合作，请有丰富的实践经验．．聘宁省人民政府批准成立。学院现有１５个高职专业，以面向

高职《建筑工程施工技术》课程教学改革探讨

探讨。
关词：高职
建筑工程施工技术
教学方法
探讨
“ 专业技术与岗位技能 ” 段的教学设计的思路是：绕建筑工阶围程技术专业所涉及的１Ｏ余个单项职业，充分利用学校和企业教育
《建筑工程施工技术＞课程是高职学校建筑工程技专业的一门资源，据各单项职业的行动领域，工作过程为导向，企合作构根以校核心课程。本课程主要研究建筑工程专业领域的施工技术的一般规建单项职业能力培养的学习领域课程体系。律。通过本课程的学习，学生掌握建筑工程图的识读与绘制、筑使建 “ 综合职业能力” 阶段的教学设计的思路是：围绕建筑工程技术工程材料的选择与检测、建筑功能及建筑构造分析、建筑受力分析与专业所涉及的核心能力，多个单项职业的基础上，照施工员等综在按计算、筑结构构造及计算、筑施工进度计划编制、筑工程计价合职业的能力要求进行综合培养，分利用学校和企业教育资源，建建建充根与管理、筑工程测量、基与基础工程施工、筋混凝土主体结构据各单项职业的行动领域，综合职业工作过程为导向，企合作构建地钢以校施工、体结构工程施工、筑设备安装、筑节能施工、程竣工验砌建建工建综合职业能力培养的学习领域课程体系。收及交付等基本理论知识，获得设计制图、量放线、工管理、并测施预 “ 岗位 ” 段教学设计的思路是：阶围绕培养目标，分利用企业教充算编制、料组卷归档等职业技能训练的高素质技能型专门人才。资与育资源，引入 “ 导师制 ”让学生在真实的工程环境和素质教育环境双，其他专业课程相比，本课程具有较强的实践性和综合性。了进一步为中、正的工作岗位上学习做人做事。真优化课程结构，提高教学质量，学的过程中，对＜在教我校建筑工程施２２２针对本课程具有实践性强、识面广、生理解困难等特－．知学工技术》课程体系的构建、教学内容、教学方法、实践性教学环节等方点，制作了多媒体教学课件。在课件中采用了大量的教学演示视频，面进行了初步的探索和改革。如施工图片、工录像等。文并茂，静结合，动形象，显易懂，施图动生浅１《建筑工程施工技术》课程教学现状增大了信息量，高了教学效果。提

高职建筑工程技术专业课程改革的探索

高职建筑工程技术专业课程改革的探索【摘要】课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，在新时期我国社会经济发展的形势下，高职课程改革的任务更为紧迫，需要进行模式的根本转变，并满足时代发展的需要。

【关键词】高等职业教育；课程改革；能力本位1 当前我国高职课程改革中的主要问题教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中指出“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点”。

课程是将宏观的教育理论与微观的教育实践联系起来的一座桥梁。

课程作为整个教学活动的关键，在高职人才培养过程中处于核心地位。

随着国内外职业技术教育的不断发展，职教理论研究和实践探索正向新的深度展开，能力本位项目化课程改革也逐渐成为高职教育课程改革的重要探索领域。

然而，各高职院校在能力本位项目化课程改革实践中存在着诸多问题，阻碍了高职项目课程开发工作的顺利进行。

我们必须深刻把握项目化课程改革实践中的存在的问题，从课程项目的选择、项目体系的构建等多方面分析出发，进而深层次推进高职教育课程改革。

当前我国高职课程改革中存在的主要问题有：1.1 学科本位的思想在课程中的表现仍根深蒂固能力本位的课程模式基本还停留在概念层面，主要表现在教育领导部门、办学机构的各类文件中仍大量使用诸如“基础课、专业基础课”等学科本位课程中经常使用，而能力本位课程中不存在的概念；在专业培养计划中仍沿用学科本位的课程体系和课程形式；在直接面对学生的课程中，从教学内容到方法手段几乎没有向能力本位转换。

1.2 国外经验与我国国情的结合关系尚未处理好从上世纪80年代开始，我们就开始引进国外成功的高职课程模式，最初的考虑是“原装引进、原装试点、原装推广”，但实践证明“原装引进”容易，“原装试点”难于持续，“原装推广”几乎无法实施。

其原因主要在于高等职业教育课程与经济发展、国情状态紧密相关，决定高职的经验只能在借鉴的基础上创新。

高职院校“建筑施工技术”课程教学改革探索

高职院校“建筑施工技术”课程教学改革探索［摘要］“建筑施工技术”课程改革，应以工作过程为导向构建课程架构，以职业技能提高为宗旨，采取多种先进教学方法和现代化教学手段，重视过程考核，重新架构考核指标体系。

［关键词］建筑施工技术模块化教学体系现场教学教学方法“建筑施工技术”是高职院校建筑工程技术专业一门十分重要的专业课程，本课程的主要目的是使学生掌握建筑工程中主要的施工技术及工艺原理，并培养学生独立分析以及解决实际工程技术问题的基本能力。

与其他专业课程相比，本课程具有较强的实践性和综合性。

为进一步优化课程结构，提高教学效果和教学质量，笔者对高职院校“建筑施工技术”课程教学改革进行了探索。

一、建立模块化教学体系高职院校建筑工程技术专业的设置目标是培养大批实际动手能力较强、综合素质较高并具有较强组织管理能力的“银领”。

而长久以来，传统高职高专教材的教学内容多是沿用了本科院校的学科模式体系，偏重于理论知识的传授，这与高职院校的培养方向有一定的差距。

因此，教学改革的首要任务是进行教学内容的改革。

高职学生以职业工作应用为目的，而本科院校的学生以创造研究为导向，这就要求职业教育的课程开发应该打破“学科完整”的传统教学体系的束缚，将工作过程贯穿于教学的全过程，构建“工作过程完整”的学习内容和学习过程。

因此，在“建筑施工技术”课程教学改革中，我们依据工作任务开发相关学习领域，实施整体课程“多项目、活模块”的教学模式，划分学习情境与学习单元，推进课程教学内容和课程体系的改革。

将原有的土方工程、桩基础工程、砌筑工程、混凝土结构工程、预应力混凝土工程、结构安装工程、屋面及防水工程、装饰工程、冬期与雨期施工这九个章节，根据工程实际情况，本着以应用为目的，以“必需”和“够用”为度的原则，整合为土方施工、基础工程施工、砌体结构施工、混凝土结构施工、防水工程施工五个学习领域，每个学习领域又基于工作任务划分为若干个学习情境（见表1）。

高职院校建筑工程项目管理课程教学改革探索

高职院校建筑工程项目管理课程教学改革探索摘要：以高职院校建筑工程专业为例，对项目管理课程教学改革进行深入的论述，以为今后高职院校建筑工程专业改革参考使用。

关键词：高职院校；建筑工程；项目管理；课程教学一、我国高职院校教育现状自改革开放以来，我国社会经济进入到了快速发展阶段，对应用型人才的需求越来越大。

随之职业教育环境也发生了一定的变化，无论是从院校规模还是从学生数量方面较以往相比都有了明显的提高。

这些年各个高职院校立足专业特点结合专业优势以市场需求为导向进行教育改革创新，创新人才培养模式，汲取国外的先进教育教学经验，构成独具特色的人才培养体系。

（一）产学研结合人才培养模式所谓的产学研结合人才培养模式就是通过学校教育和专业实践的融合来发现现有科研领域中存在的不足，并通过研究来进行创新。

在这一人才培养模式中，学校是教授专业理论知识的基础，而实践生产则是实现了专业理论和实践的结合，最后科研则是专业技术创新，这里的创新不仅仅指新的理论知识，同时也是指新的技术，新的教学，新的人才培养模式，最终实现学校、企业、学生均有所收获的良好局面。

同时这种人才培养模式也是当前高职院校建筑工程项目管理专业所应用的主要方法。

（二）工学结合的人才培养模式工学结合人才培养模式是一个“双向”促进的过程。

首先学生在课堂中进行专业理论知识的学习，将所学的知识在实践中应用；其次通过在实践中锻炼自己来发现自己存在的“知识模糊点”，并将这种“模糊”带回到理论课堂中进行进一步的解答，带着疑问去进行学习。

因此从这一方面分析可知，工学结合的人才培养模式使得学生在专业理论、专业实践中不断的转换角色，极大地增强了其理论应用实践的能力。

通常情况下，这种模式应用主要方法就是由学校与企业联系，安排相关专业的学生顶岗实习。

二、简述高职院校建筑工程项目管理专业教学改革的价值有关高等职业院校教育教学改革文件指出：无论是进行新的专业设置还是对原来的专业进行改革创新，其目的都应当是一致的，都是为了提升专业教育教学质量，提高专业人才综合素质水平，为今后社会经济的发展提供人才基础。

高职建筑工程技术专业“2+1”改革实践

算机辅助设计。管理类课程有建筑施工组织、建筑工程质量验专家组对建筑工程专业职业岗位进行分析，以就业为导向，走收、工程项目招投标与合同管理、建筑工程监理、建筑工程法产学结合发展道路，推行了校企合作的 “ ２＋１”人才培养模式。规、建筑工程技术资料、计算机辅助施工管理。实践教学体系包括基本技能一专业技能一工程实践能力三 “ １¨教学改革思路２＋个阶段。基本技能包括识图能力、材料检测能力、测量能力、计明确方向，科学定位，确立了构筑校企合作的 “ ２＋１”人才算机绘图能力、预算能力、结构验算能力，计算机应用能力。专培养模式。以建筑行业对人才的需求为导向，面向建筑岗位职业技能包括实验、实习、课程设计、毕业设计（文）工程实论。
课题项目专栏
ＣＡＲＥＥＨＯＲＩＲＺＯＮ
高职建筑工程技术专业 ‘ ＋１ ‘ ”改革实践２
赵华玮
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。焦作大学土木建筑工程专业为将毕业生培养成为高素质技能型专门人才，在对历届毕业生就业情况追踪调查的基础上，结合人才市场的需求，组织了由行业、企业和学校组成的论教学体系整合为～条主线、两条辅线。以施工类课程为主线，施工类课程包括建筑材料与检测、建筑识图与构造、建筑测量、建筑施工技术、建筑计量与计价、高层建筑旋工、建筑事故分析与处理等课程。以设计类和管理类课程为两条辅线，设计类课程包括建筑ｃＡＤ、建筑力学与结构、土力学与基础工程、计

高职建筑工程技术专业教学改革论文

浅谈高职建筑工程技术专业的教学改革我国正处在经济快速发展的时期，随着西部大开发、振兴东北老工业基地、拉动内需等一系列经济政策的实施，基础建设任务量将逐年递增，建筑行业的从业人员将持续增加。

在我国建筑业从业人员约3893万人，但其中专业技术和经营管理人员仅占7.98%，大部分仍是只受过短期培训的农民工，因此要提高施工企业的整体素质，就必须充实大量受过专业学历教育的基层技术人才，而且目前建筑工程体量大，新技术、新材料、新工艺、新设备应用多已成为不争的事实，建筑行业、企业将需要大量能应用这些新技术、新材料、新工艺、新设备的实践型高技能人才。

然而现有高等职业技术教育建筑工程技术专业的教学内容很大程度上遵循于专科层次的教学计划，而专科层次的教学计划通常是本科计划的“缩写版”，这样就造成高职工民建专业的教学计划不能完全适应于其特定的人才培养目标。

一、以能力要求和知识结构为主线，构建动态教学计划教学改革应本着“以岗位和岗位群的基本素质要求和能力培养为主线，以生产一线需求为根本，以必须够用为度”的宗旨，加大课程整合力度，同时开展课程群建设。

高职建筑工程技术专业的教学应改变以结构为教学中心的指导思想。

以结构为教学中心是为培养设计科研和更高层次施工管理的人才，这应当是本科和研究生教育的主要内容，而高等职业技术教育是培养基层施工管理人员，建筑结构知识宜以能解决一般建筑设计和施工中常见的结构问题为度。

因此我建议在课程整合上，将理论力学、材料力学、结构力学整合为建筑力学，将钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构、结构抗震设计整合为建筑结构，将建筑设备、建筑电气、建筑给排水整合为建筑水电知识，将建筑工程定额与预算、造价控制、建筑经济与企业管理整合为建筑工程造价，这样专业及专业基础课程压缩至12门。

二、认真处理好专业与基础、理论与实践的关系为了达到专业培养目标，充分体现高职建筑工程技术专业以培养学生基本素质和建筑技术应用能力为主的教育特色，培养具有可持续发展能力的应用型人才，在构建课程体系时主要应从以下几个方面考虑：一是以职业能力为核心构建专业课程模块，二是以专业能力需要为基本依据构建基础课程模块，同时兼顾可持续发展的需要。

高职建筑工程技术专业课程改革的探索

并技・探索・争ｌ乌
Ｓｃ科ｉｅｎｃｅ＆技Ｔｅｃｈ视ｎｏｌｏｇｙ界Ｖｉｓｉｏｎ
项目棚
高职建筑工程技术专业课程改革的探索
吉海军石枫胡小勇（西安职业技术学院，陕西西安７１００７７）
一
式．最初的考虑是“ 原装引进、原装试点、原装推广 ” ，但实践证明“ 原装引进” 容易． “ 原装试点” 难于持续． “ 原装推广 ” 几乎无法实施。其原因主要在于高等职业教育课程与经济发展、国情状态紧密相关，决定高职的经验只能在借鉴的基础上创新尤其在课程领域只能在借鉴的基础上大胆改革．办出特色１．３专业建设的人才培养目标定位没有面向工作岗位长期以来．由于受普通高等教育培养目标定势的影响．人们对高等职业教育培养目标的定位往往重“ 高” 而轻“ 职” ，但这个 “ 高” 又看不到“ 高” 在哪里．因为目前“ 高职 ” 有许多专业与 “ 中职” 相似，没有体现出与 “ 中职” 的具体区别高职的定位问题直接影响到培养目标的制定．而培养目标又是课程改革最重要的出发点因此目前高职定位不清．已经严重影响到了高职的课程改革１．４教师没有转变思想主动进行课程改革高等职业教育发展的历史较短．大部分从事高职教育的管理者、教师等都是从普通教育转型而来，教育思维存在学科教育的定势。虽然大家都认识到高等职业教育是高等教育中的职业教育．应当突出其职业性和实践性但由于学科教育的定势思维给高职教师留下了深刻的烙印．使得教师很少转变思想．主动进行课程改革。１．５教学环境无法满足课改要求教学环境可以改变教师的教学行为和方式．高职课程改革的过程中为加强实践性教学．需要建成一批相应的校内实训基地、实训中心或实训室但由于课程改革对实验实训要求较高，设备的投入较大，目前很多高职院校因经费紧张．投入不足．造成实验室实训条件无法满足课改需求。１．６课程改革的保障体系不完善第一．对教师课改的激励机制不够．教师是否参与课改与其薪酬、收入没有关系．课改成果也与教师职称评定关系不大。因而目前在高职院校一线教师对课改的“ 参与度 ” 并不高。事实上除了观念、方法问

中职建筑工程专业课程改革初探

得知识与技能的同时学会学习方法、培养学生提出问题、处理问题、分析问题、解决问题的能力，在过程与方法方面改变教学模式，从原来的书本知识的复制者变为创造者，调动起学生学习的能动性，提高学生学习的兴趣，要促进学生情感态度和价值观方面的发展，挖掘学生多方面的潜能，了解学生的需要，保持学生积极良好的心态，增强学习的信心。三、物理教学的方法１．学生是主体随着新课程标准提出要注重培养学生的独立性和自主性引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，引导学生主动的学习，从而与学生建立个真正的 “ 学习共同体” ，充分发挥学生的主体性。此外随着信息化和学习化社会的到来，要求教师必须从 “ 传道授业解惑”的知识传递者、学生学习的仲裁者转变为促进学生知识构建和个性发展的促进者，促进者的角色是新课程标准下教个师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃和突破，在建构物理知识的同时，我们从学生兴趣人手，提高他们的探索意识、创新精神和实践能力，注重学生的科学与文化素养，来实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，从根本上来促进学生学习方式的转变，体现了自主，合作探究，让学生在亲身经历的经验，感觉，思考，理解，主动出击，寻找问题的解决方案。２．知识与技能、过程与方法、情感态度和
一
价值观的应用
新课程标准不仅追求 “ 知识与技能”的教学质量，更加追求 “ 过程与方法”的完美。这就要求老师在教学中保持长远目标，既要考虑学生知识与技能的培养，在学生参与教学的过程中又要实现情感态度价值观的培养。在授课中重视物理知识的讲授，并适当结合介绍物理学家的故事和物理学史，让学生了解知识的产生和发展，培养学生解决问题的方法。倡导学生主动参与和探究的能力，加强学生生活以及现代社会和科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，完善学生终身学习必备的基础知识和技能；从而在基础教育中全方位地实施三维一体的课程目标。３．从物理学科特点着手物理学科是实验性和实用性结合综合程度较高的学科，所以对物理教师的专业素养也相对较

论高职建筑工程技术专业的教学改革

ＷＡＮＳ—ｕｎ，ＷＡＮＸｉＧｉａｙＧｎ
（ａｇｈｕＰｌｅｈｉＣｌｇ，ａｇｈｕ２５０，ＣｉａＹｎｚｏｏｔｎｃｏｌｅＹｎｚｏ２０９ｈｎ）ｙｃｅ
Ａｂｓｒｃ：ＴｈｓｐａｅｏｃｒｓｔｅｓｃｎａｅｏｅｃｉｇｒｆｒｉｃｔｃｕａｇｎｅｒｎｎｄＴｅｈｏ－ｔａｔｉｐｒｃｎｅｎｈｅｏｄｐｈｓｆｔａｈｎｅｏｍｎＡｒｈｉｔｒｌＥｎｉｅｉｇａｃｎｌｅｏｙｉｎｚｏｌｔｃｎｃＣｏｌｇ．Ｉａｎｙｔｒｅｓｇａｓａｄｓｅｉｉａｉｎｎｔｌｎｒｉｉｇ，ｍｏｅｆｔｌｇｎＹａｇｈｕＰｏｙｅｈｉｌｅｅｔｍｉｌａｇｔｏｌｎｐｃｆｃｔｓｉａｅｔｔａｎｎｏｄｓｏａ—
第ｌ４卷第４期
２１００年１２月
扬州职业大学学报
ＪｕｎｌｆｏｒａｏＹａ￣ｈｕｏｙｅｈｉＣｏｌ￣ｎｚｏＰｌｔｃｎｃｌｅ
Ｖ０．４Ｎｏ．１１４Ｄｅ．０１ｃ２０
论高职建筑工程技术专业的教学改革
研科研团队、程体系、课实验实训平台；三阶段第２０至２１，０９年０３年为提升完善改革眼于精品着课程建设、范性实训基地建设、示科技服务社会等
工作。本文针对建筑工程专业第二阶段教学改革的实施，人才培养目标和规格、才培养模式、从人课程体系建设、验实训平台建设几方面进行总实

浅析高职建筑工程技术专业教学改革

设。
学生能安心于生产一线工作、爱岗敬业、踏实肯干。施工
１前市场对建筑工程技术专业人才数量与素质的新．当企业比较看重学生在工程测量、施工技术与管理、ＣＤＡ绘图、概预算软件应用等方面的技术能力，认为这些方面应作为高职院校的重点培养方向。２明确培养目标，构建以职业能力为核心的课程体．系。通过对上述调查情况进行分析，我院在教学内容和课
现工程实践与教学相结合，以市场需求为导向培养人才促进学生就业，受到了用人单位的好评。教学改革过程中，我校
建设了一支稳定的双师型教师队伍。
【键词】筑工程技术校企合作教师团队建设教学改革关建近年来，我国基础设施和房地产业得到了蓬勃发展，人事经理进行座谈，了解到企业对能够适应建筑施工、质
量控制、安全监督、造价计量等多个岗位的人才需求量大。企业要求本专业的学生毕业后到工作岗位时，在知识
结构上应掌握专业知识，能识读施工图纸、能熟悉项目全过程并组织现场施工，能分析解决工程技术问题，做好建

高职高专建筑工程专业实践教学改革初探

【教改创新】
高职高专建筑工程专业实践教学改革初探
于丽（湖南信息科学职业学院，湖南
长沙４１０１５１）
摘要：高职院校承担着培养高技能人才的重任。改革开放后，社会的巨大需求，使高职教育得到迅猛发展，然而，高职教育将如何保障社会发展对人才的需求，切实提高培养人才的技能水平，是摆在高等职业教育人面前的一个重要课题。本文对建筑工程实践教学方面的教学内容及教学体系上分别进行了探讨，提出了改革上的一些对策。关键词：建筑工程专业；实践教学；改革措施；基本思路
统的教学模式，即以课堂传授为主，实践教学为辅，教学的内容主要偏重于理论方面，从而没有真正体现职业型、技
工作任务
能型的培养方向，同时也由于职业教育在培养对象、人才培养目标上均不同于普通的本科生教育，因些传统的教学模式已不适合高技能人才的培养的要求，实践教学的实施已成为建筑工程专业化整体教学方案中的重要环节。高职院校建筑工程类专业实践教学基本思路我校目前建筑工程主要设置了建【＝Ｉ呈技术、．工程造伤ｉ，个
务的操作形式，重点培养学生的听说能力，使其听说能力
障，目前我校在建筑工程技术实践教学体系主要分认识实
习、教学实习、校外实训、毕业实习即顶岗实习四部分。（１）认识实习主要的目的一是通过参观实际建筑，进一步提高学生对建筑知识、建筑施工以及建筑材料的认识，巩固和

建筑工程技术专业教改模式的探索与实践

基金项目：本文系湖南省建筑工程技术专业省级教改试点项目的研究成果。
高等院校具有培养人才、发展科学和服务社会三大职能，
其中以就业为导向，培养社会急需的高技能型紧缺人才是高职
二、构建 “ 三棱锥”型课程体系
高等职业教育课程设置要突出专业技能教学，既要考虑到
第三，以学生为中心，实行教学过程行动化。让每个学生些课程由若干能力训练模块组成，每一个能力模块就是一个岗经历从确定教学任务一制定工作计划一进行质量控制与检测评位的能力要求，学生只有掌握了高职专业的一个或多个岗位技
估反馈整个工作过程。能，才能适应今后所从事职业的要求；要使学生取得学历证书
发展的关键问题。本文在湖南工程职业技术学院教改实践的基础上，对建筑工程技术专业的人才培养目、课程体系、教学方式、考标
核评价方式、人才培养途径、保障机制等方面进行了积极探索，并提出了“ 三通一平”型的培养目标。关键词：高职教育；三通一平；养目培标
高专院校的主要职能。因此高职高专教育必须树立起以就业为在市场经济条件下毕业生就业的适应性（专业适应性与相近专导向的办学理念，合理调整专业结构和培养模式，不断深化教业的转移性），又要考虑到专业（职业岗位群）的针对性。为此，学改革，全面提高学生的就业率和就业竞争力，真正培养满足学院以立足学生今后就业的岗位，以职业需求和岗位能力要求社会需求的高技能型紧缺人才ｏ
值观等方面也有要求，尤其是在市场经济条件下，企业更希望