有效开展幼儿园科学探究集体教学活动之我见
幼儿园科学教研活动感想(3篇)
第1篇作为一名幼儿园教师，我深知科学教育对于幼儿成长的重要性。
近年来，我国幼儿园科学教育取得了长足的进步，而科学教研活动作为推动科学教育发展的关键环节，也日益受到广泛关注。
近日，我有幸参加了幼儿园科学教研活动，收获颇丰，以下是我对此次活动的感想。
一、活动背景本次教研活动以“幼儿园科学教育中观察与探究能力的培养”为主题，旨在通过研讨、交流和实践，提升教师们在科学教育领域的专业素养，促进幼儿科学素养的全面发展。
活动邀请了多位资深幼教专家和一线教师，共同分享科学教育经验，探讨科学教育中的困惑与问题。
二、活动收获1. 提升了科学教育理念在活动中，专家们强调了科学教育在幼儿园教育中的重要性，指出科学教育不仅是为了培养幼儿的科学素养，更是为了培养幼儿的探究精神、创新意识和解决问题的能力。
这使我深刻认识到，作为一名幼儿园教师，要转变教育观念，关注幼儿的全面发展，将科学教育融入日常生活，让幼儿在游戏中感受科学的魅力。
2. 丰富了科学教育资源活动中，教师们分享了各自收集的丰富科学教育资源，包括科学绘本、实验器材、科学游戏等。
这些资源为我们的科学教育提供了有力支持，使我认识到，科学教育并不需要昂贵的设备，只要用心去发现和挖掘，生活中处处都是科学教育资源。
3. 优化了科学教育方法在研讨环节，教师们针对科学教育中观察与探究能力的培养，分享了多种教学方法和策略。
如：通过情境创设、问题引导、小组合作等方式，激发幼儿的好奇心和求知欲；利用多种感官，让幼儿在亲身体验中感受科学的魅力；注重幼儿的个体差异，因材施教，让每个幼儿都能在科学教育中获得成功体验。
4. 增进了教师之间的交流与合作此次教研活动，使我结识了许多优秀的同行，大家共同探讨科学教育中的问题，分享教学经验，相互学习，共同进步。
这种交流与合作，不仅提升了我们的专业素养，也为我们的教育教学工作提供了有力支持。
三、实践与反思1. 在今后的工作中，我将不断丰富科学教育资源，为幼儿提供更多科学探究的机会，让他们在游戏中感受科学的魅力。
有效开展幼儿园科学探究集体教学活动之我见
2012年教育部颁布实施《3-6岁儿童学习与发展指南》，新的教育理念、新的教育目标、新的教学方法，改变了传统科学探究活动“灌输式”的片面倾向，走向了“以幼儿操作探究”为核心的科学探究集体教学活动。
但目前科学集体教学活动中，“假探究”“总结式”“灌输式”“形式化”的活动方法依旧比比皆是，究竟怎样有效开展幼儿园科学探究集体教学活动呢？笔者在长期的科学探究实践教学活动中总结为以下几点：一、科学探究集体教学活动中的一些常见现象1.忽视探究材料的科学性材料是科学探究活动的灵魂，但在提供丰富材料的同时一定不能忽视材料的科学性，也就是每一件材料的提供既要与所探究的现象有关，又要排除无关的干扰因素。
2.追求探究结果的一致性在探究活动的过程中，教师更多的只是关注探究结果，而且是符合自己预设目标的探究结果，很少去触碰不成功的探究过程、探究结果。
究其原因，并不是教师没有发现、没有观察到，而是有意回避。
一方面，教师为了完成预期的教学目标；另一方面，教师没有把握或没有能力去处理与预设不相符的结果。
所以，教师往往对预设以外的结果视而不见或不予理睬，使探究结果呈现一致性。
3.探究活动的过程形式化在探究活动“重过程轻结果”的指导下，很多教师认为只要幼儿动手操作了，就是注重过程。
所以，教师往往把活动过程设计成简单的、毫无意义的操作活动，不是探究而是无效的验证活动。
二、有效开展科学探究集体教学活动的策略1.巧妙设疑提问，激发探究兴趣《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿科学学习的核心是激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
如何巧妙、贴切的调动幼儿主动参与活动的积极性就显得尤为重要，如中班科学探究活动“有趣的转动”，从幼儿最熟悉的身体的转动巧妙引入：胳膊、手腕、脚踝、腰等身体部位可以转动，老师还准备了一些玩具，用什么方法可以使玩具转动起来？老师精准的提问，瞬间将孩子的思维进行迁移。
同时，风车、陀螺、竹蜻蜓等又是孩子最喜爱的玩具，对于引发孩子自主探究也能起到一定的积极推动作用。
幼儿园科学探究活动心得与分享
幼儿园科学探究活动心得与分享作为一名幼儿相关工作多年的工作者，我深刻认识到科学探究活动对幼儿的重要性。
今天，我想和大家分享一下我的心得。
一、幼儿科学探究活动的意义科学探究活动是幼儿认识世界、探索世界的重要途径。
通过科学探究活动，幼儿可以了解自然、社会、人类等各方面的知识，培养他们的观察力、思考力、动手能力和创新能力。
同时，科学探究活动还可以培养幼儿的团队合作精神、自主学习能力，提高他们的综合素质。
二、幼儿科学探究活动的心得1.培养幼儿的兴趣是关键在组织科学探究活动时，我发现培养幼儿的兴趣至关重要。
只有让幼儿对科学产生浓厚的兴趣，他们才会积极参与、主动探究。
因此，我们在设计活动时，要注重激发幼儿的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习科学知识。
2.尊重幼儿的主体地位在科学探究活动中，我们要尊重幼儿的主体地位，让幼儿成为活动的主人。
我们要引导幼儿主动观察、思考、动手实践，培养他们的自主学习能力。
同时，我们还要关注每个幼儿的发展，因材施教，让每个幼儿都能在活动中得到锻炼和成长。
3.注重教师的引导作用在科学探究活动中，教师扮演着重要的引导者角色。
我们要善于引导幼儿提出问题、分析问题、解决问题，培养他们的思考能力。
教师还要注意自身的言传身教，以自身的言行影响和感染幼儿，让他们在活动中感受到科学的魅力。
5.科学探究活动与日常生活的结合在日常生活中，我们可以抓住教育契机，将科学探究活动与日常生活紧密结合。
例如，在吃饭时，我们可以引导幼儿观察食物的颜色、形状、味道，让他们了解食物的营养成分；在户外活动时，我们可以引导幼儿观察植物的生长、动物的生活习性，让他们了解自然界的奥秘。
三、幼儿科学探究活动的分享在多年的工作经验中，我积累了一些开展科学探究活动的经验，现在与大家分享一下：1.丰富活动内容，注重知识性与趣味性的结合。
我们可以根据幼儿的年龄特点和兴趣，选择富有教育意义的活动内容，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
2.设计合理的活动方案，注重活动的连贯性和完整性。
开展科学探究活动之我见
开展科学探究活动之我见幼儿园的科学教育活动是丰富幼儿的科学知识与经验,发展智力,培养幼儿的科学兴趣和科学探索精神的教育过程。
结合多年的教学实践,笔者认为在开展幼儿科学探究活动应从以下几方面入手:一、提供丰富多样的操作材料,激发幼儿探索欲望1.投放的材料要围绕科学活动目标。
教师在投放操作材料的时候,应结合幼儿实际情况,紧扣科学活动目标来提供材料。
如在“一切都在变”的活动中,我们为幼儿提供颜料、玻璃杯、针筒等操作材料。
幼儿在操作过程中就会惊喜地发现:红色和黄色碰在一起会变成橙色、黄色和兰色碰在一起会变成绿色……这是因为教师所提供的操作材料,能让幼儿具体形象地理解“事物在变化”这一简单而又深奥的科学现象。
2.投放的材料应该具有可探究性。
探究活动应注意幼儿在动脑思考的基础上再动手操作。
例如:刚开始我们提供给幼儿一些制作好的“火箭上天”,让幼儿比赛看谁的火箭飞得高。
在玩得过程中我们发现幼儿无非就是在挤压瓶子,根本谈不上探究。
后来经过思考与调整,我决定让幼儿来了解火箭的简单构造,并学会拆、装火箭的简单技能。
孩子们两人一伙,三个一群地进行着研究。
当拆开火箭时,发现有两根吸管且粗细不同,用卡纸做的火箭是粘在粗吸管上的,接着又发现粗吸管的一端用橡皮泥或胶布封住。
在这个过程中,没有一个孩子是旁观者,没有一个说“我不会”。
他们已全身心融入探究活动中。
3.投放的材料要难易适度。
游戏材料的难易程度直接影响幼儿的主动探索精神。
如果材料过于简单,幼儿很快获得结果,就失去了探索的动力;如果太难,幼儿就会陷入不知所措的状态,失去探究的兴趣。
为此,我们根据幼儿的个体差异性,为不同层次的幼儿提供相适宜的操作材料。
如:在“有趣的磁铁”活动中,我给能力弱的幼儿提供了大头针、回行针、塑料夹子、玻璃珠、积木等材料让幼儿操作,感知“磁铁能吸铁”这一科学现象。
而对能力强的幼儿可以提高操作要求,增加操作内容。
4.投放的材料要根据活动的进展情况呈现一定的层次性。
对幼儿园集体教学活动有效性的思考
对幼儿园集体教学活动有效性的思考幼儿园集体教学活动是孩子们学习知识、培养兴趣、发展能力的重要环节。
然而，如何提高集体教学活动的有效性，让每一个孩子都能在活动中得到成长，是每位幼儿工作者都需要深入思考的问题。
下面，我就这个问题谈谈自己的看法。
一、关注孩子的兴趣和需求兴趣是孩子学习的最佳动力。
在进行集体教学活动时，教师要了解孩子的兴趣和需求，选择适合他们的教学内容和方法。
比如，对于小班的孩子，我们可以通过唱儿歌、做游戏的方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习；而对于大班的孩子，则可以采用探究、讨论等方式，激发他们的求知欲。
二、创设互动性的教学环境集体教学活动不仅仅是教师传授知识的过程，更是孩子们互动、交流、合作的过程。
因此，教师要在活动中创设互动性的教学环境，让孩子们在互动中学习、成长。
例如，可以将孩子们分成小组，让他们在小组内讨论、分享自己的看法，然后再将小组的成果进行汇总。
这样既能培养孩子们的团队协作能力，又能让他们在互动中收获更多的知识。
三、灵活运用多种教学手段集体教学活动不能仅仅依靠教师的口头讲解，还需要灵活运用多种教学手段，以增强活动的趣味性和实效性。
比如，可以使用实物、图片、视频等辅助教学，让孩子们更加直观地理解教学内容。
同时，还可以运用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，为孩子们提供更加丰富的学习资源。
四、注重孩子个体差异每个孩子都是独一无二的，他们在兴趣、能力、性格等方面都存在差异。
因此，在进行集体教学活动时，教师要关注孩子的个体差异，因材施教。
对于学习困难的孩子，可以给予个别辅导，帮助他们克服困难；对于表现优秀的孩子，则可以适当增加难度，让他们在挑战中成长。
五、及时反馈和评价六、家园合作，共同促进孩子成长家庭是孩子成长的摇篮，家长在孩子教育中起着至关重要的作用。
因此，教师要积极与家长合作，共同关注孩子的成长。
可以通过定期召开家长会、建立家长群等方式，与家长沟通交流，分享孩子在集体教学活动中的表现，共同探讨孩子的教育问题。
幼儿园科学探究活动心得与反思
幼儿园科学探究活动心得与反思作为一名幼儿相关工作多年的人士，我深刻认识到科学探究活动对于幼儿的重要性。
这些年来，我见证了无数个孩子在这些活动中成长、进步，也积累了丰富的工作经验。
今天，我想与大家分享我的心得与反思，以期为幼儿的科学教育贡献力量。
一、活动设计在设计科学探究活动时，我们需要关注幼儿的年龄特点和兴趣。
活动内容要适合幼儿的认知水平，既不能过于简单，也不能过于复杂。
活动形式要丰富多样，如观察、实验、操作等，以激发幼儿的兴趣。
我们要注重活动的过程，让幼儿在实践中感受科学的魅力。
二、教师引导三、活动实施在活动实施过程中，我们要关注幼儿的参与程度，确保每个孩子都能积极参与到活动中来。
为了达到这个目标，我们可以采用分组合作、同伴互助等方式，让幼儿在互动中学习、成长。
我们还要及时调整活动方案，以应对突发情况。
五、家园合作家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一任老师。
在科学探究活动中，我们要注重家园合作，让家长了解活动的重要性和目的，引导他们在家中继续培养幼儿的科研兴趣。
同时，我们要及时与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现，为幼儿提供更有针对性的指导。
六、持续关注与培养科学探究活动不仅仅是一次性的体验，而应该是一个持续的过程。
我们要关注幼儿在活动中的表现，发现他们的兴趣和潜能，为他们在今后的学习生活中提供更多的支持和帮助。
同时，我们要关注幼儿的心理健康，确保他们在愉快的氛围中成长。
幼儿园科学探究活动心得与反思在设计科学探究活动时，我们需要关注幼儿的年龄特点和兴趣。
例如，对于幼儿园的小朋友们来说，他们对色彩鲜艳的物体特别感兴趣，我们可以利用这一点，设计一些关于颜色混合的实验，让孩子们在实践中了解科学原理。
同时，我们还要考虑孩子们的个性差异，对于那些内向的孩子，我们要给予更多的关注和鼓励，让他们在活动中也能充分发挥自己的潜能。
在活动实施过程中，我们要关注幼儿的参与程度，确保每个孩子都能积极参与到活动中来。
幼儿科学教研活动感想(3篇)
第1篇作为一名幼儿教师，我深知科学教育在幼儿成长过程中的重要性。
近日，我参加了幼儿园组织的一次科学教研活动，这次活动让我受益匪浅，不仅提高了我的教育教学水平，还让我对科学教育有了更深刻的认识。
以下是我对这次教研活动的感想。
一、科学教育的重要性1. 培养幼儿的探究精神科学教育强调幼儿在探索中发现问题、解决问题，这种探究精神对幼儿的全面发展具有重要意义。
通过科学教育，幼儿可以学会如何观察、思考、分析，培养他们的创新能力和实践能力。
2. 促进幼儿认知发展科学教育有助于幼儿认知发展，使他们能够更好地理解周围的世界。
通过观察、实验等活动，幼儿可以积累丰富的感性经验，为抽象思维打下基础。
3. 培养幼儿的自主学习能力科学教育鼓励幼儿主动探索、自主学习，培养他们的独立思考能力。
在活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，从而提高他们的学习积极性。
二、教研活动内容与收获1. 丰富多样的科学教育活动本次教研活动以“幼儿科学教育活动设计”为主题，邀请了多位专家和一线教师分享经验。
活动内容丰富多样，包括科学实验、观察记录、探究游戏等。
通过这些活动，我了解了如何根据幼儿的年龄特点和认知水平设计科学教育活动。
2. 提高科学教育活动的设计能力在教研活动中，我学会了如何从幼儿的兴趣出发，设计具有趣味性和挑战性的科学活动。
例如，在开展“植物的生长”主题活动时，我设计了以下环节：（1）观察植物：引导幼儿观察植物的形态、颜色等特征，激发他们对植物的兴趣。
（2）种植植物：让幼儿亲自参与种植活动，体验植物生长的过程。
（3）记录植物生长：鼓励幼儿观察并记录植物的生长变化，培养他们的观察能力和记录能力。
（4）分享交流：组织幼儿分享自己的观察和发现，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
3. 丰富幼儿科学教育资源教研活动中，我结识了来自不同幼儿园的教师，他们分享了丰富的科学教育资源。
这些资源包括科学实验材料、观察记录表格、科学绘本等，为我的教育教学提供了有力支持。
幼儿园科学活动的开展心得
幼儿园科学活动的开展心得
在幼儿园开展科学活动是非常重要和有意义的。
通过科学活动，幼儿可以锻炼
观察能力，培养好奇心，并且能够激发他们对学习的兴趣。
在过去的一段时间里，我们幼儿园组织了一系列的科学活动，让我深深地感受到了科学在幼儿教育中的重要性。
首先，科学活动可以激发幼儿的好奇心。
在活动中，幼儿们总是对未知的事物
充满好奇，他们会提出各种各样的问题，试图去解决问题。
这种好奇心的表现，让我感到幼儿的思维是非常活跃的，他们愿意去尝试去探索未知的领域。
这也证明了科学活动对于幼儿的启发作用是非常明显的。
其次，通过科学活动，幼儿可以培养观察能力。
在科学活动中，幼儿需要观察
实验现象，去发现规律和规则。
这种观察能力的培养，帮助幼儿从观察中学到更多的知识，让他们在实践中提升能力。
而且，这种能力的培养也可以让幼儿在日常生活中更加敏锐地观察周围的事物，培养他们的细致性。
另外，科学活动还可以激发幼儿对学习的兴趣。
在科学活动中，幼儿通过实验
来验证自己的想法，这让他们体会到了学习的乐趣。
当幼儿看到实验的结果与自己的预想相符时，会感到非常开心和满足，这种积极的体验会让幼儿对学习充满热情，更加努力地去学习和探索。
总的来说，幼儿园科学活动的开展对于幼儿的成长起着非常重要的作用。
通过
科学活动，幼儿可以培养好奇心，锻炼观察能力，激发学习兴趣。
希望我们能够继续举办更多的科学活动，让幼儿在活动中不断成长和发展。
幼儿园科学活动教研感想(3篇)
第1篇作为一名幼儿园教师，我深知科学教育在幼儿成长过程中的重要性。
科学教育不仅能够激发幼儿的好奇心，培养他们的探索精神，还能为他们未来的学习生活打下坚实的基础。
近期，我参加了幼儿园科学活动教研活动，通过这次活动，我对科学教育有了更深的理解和感悟，以下是我的一些感想。
一、科学教育的重要性科学教育是幼儿园教育的重要组成部分，它有助于培养幼儿的观察力、思考力、动手操作能力和创新能力。
在这次教研活动中，我深刻认识到以下几点：1. 培养幼儿的探究精神。
科学教育鼓励幼儿通过观察、实验、操作等方式，主动探索未知世界，培养他们敢于质疑、勇于尝试的精神。
2. 增强幼儿的科学素养。
通过科学活动，幼儿可以了解一些基本的科学知识，形成初步的科学观念，为今后的学习打下基础。
3. 促进幼儿全面发展。
科学教育不仅关注幼儿的认知发展，还注重培养他们的情感、态度和价值观，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、科学活动的设计与实施在教研活动中，我们共同探讨了科学活动的设计与实施。
以下是我总结的一些关键点：1. 主题明确，贴近生活。
科学活动主题应贴近幼儿的生活，让他们在熟悉的环境中感受到科学的魅力。
例如，可以围绕“植物的生长”、“动物的习性”等主题开展活动。
2. 活动形式多样化。
科学活动应采用多种形式，如观察、实验、讨论、游戏等，以满足幼儿的不同需求。
同时，教师要根据幼儿的年龄特点，选择合适的教学方法。
3. 注重幼儿的体验。
科学活动要注重幼儿的亲身参与，让他们在实践中学习。
教师应引导幼儿观察、提问、思考，培养他们的科学思维。
4. 创设良好的环境。
科学活动需要一个安全、舒适、富有挑战性的环境。
教师要根据活动需要，创设相应的场景，激发幼儿的兴趣。
5. 评价方式多元化。
科学活动的评价应关注幼儿的学习过程和学习成果，采用观察、访谈、作品分析等多种方式，全面了解幼儿的发展。
三、科学教育资源的开发与利用科学教育资源是开展科学活动的重要保障。
幼儿园科学教育活动之我见
幼儿教育在不断地改革，课堂教学也在不断更新，我也在主动积极的改变自身的教育观念。
在我们农村幼儿园，要想把理想变为现实，还是有一定的困难。
不论是从教育资源、教学设施、还是自身素质等方面都存在着诸多的障碍。
但孩子的教育不可忽视，所以就在这样的条件下，我仍没有放弃。
我在不断地寻找教育理论、教学经验与实际教学中的差距，寻找现实与理想之间的切入点。
在长期的教学过程中我发现幼儿园在科学教育活动中存在一些弊端，同时也找到了改变这种教育现状的一些方法。
一、重视课堂教育活动，忽视日常生活中的教育幼儿园课程改革在我园有条不紊地进行，在各科教学活动的方法、内容上，我都在不断地尝试改进。
但在科学教育活动过程中我发现，我们似乎忽略实践，脱离了自然的本身。
主要表现为：教师仅在教室内进行教学，只利用图片、玩具、模型等代替自然现象，从不把幼儿带到大自然和社会中去，没有给孩子提供一个让孩子直接去感知，去发现、去探索、从而获得经验的场所。
二、重视书本知识灌输，忽视自然、社会知识的传授根据这一问题的两种现象，要想彻底改变，我认为可以从以下两个方面去做。
一是通过操作活动、互动游戏，让抽象的知识简单明了。
纲要中指出幼儿园教育应以游戏为基本活动，科学教育活动也不例外。
例如：《动物是怎样生宝宝的》教学活动进行到最后时，我利用动手操作，电脑点指等游戏活动，让孩子们把四种动物的成长过程进行排序，让孩子们积极主动参与到已有经验搜集、归类、整理中来，让整节活动的探究过程更加清晰、完整的印在孩子们脑海中。
同时，我对幼儿的经验进行了提升，例如：小朋友知不知道其他小动物是怎么生宝宝的呢？将孩子们的兴趣点引向更深层次的探究阶段。
就这样，在游戏中学习，在操作中验证，又一轮的科学教学活动将继续进行。
二是让综合教学体现在科学教学活动中。
幼儿的学习和发展是一个综合的过程。
教师应把科学教学活动当作促进幼儿全面发展的一个重要手段，不仅要重视幼儿的智力发展，而且要重视在科学教学中对幼儿进行情感教育、激发幼儿的好奇心和探究欲望，并把幼儿园科学教学与其他教育教学活动结合起来，全面发展幼儿的认识能力。
幼儿园探究式科学活动开展之我见
几十年来，科学家、科学教育者及相关专业人士一直关注这样一个问题：学生和教师在科学领域掌握多少科学知识才适宜？在科学领域应学习什么？通过多方观点的验证认为：教学生们怎样去做科学比教他们学习科学知识要好得多。
学生在学会如何做科学的同时也学会了科学知识。
他们必须学会如何观察、如何创造、如何提出新观点、如何探究、如何开展调查以及如何分析与评价。
教师无需在学生的头脑中努力装满无数的科学事实、原理及概念，以为只有这样才能帮助学生适应目前或以后的生活，而必须让学生学会如何做科学。
笔者有幸参加了中国教育学会规划课题“在科学游戏活动中探索培养幼儿的科学探究能力的途径”。
通过三年的实验，笔者作为课题负责人对于幼儿园探究式科学活动的开展有了以下几点体会，现提出来与大家共讨。
一、选择好适宜儿童发展特点的活动内容不同年龄的幼儿具有不同的认知特点，教师选择的活动内容要符合幼儿年龄特点才可使目标培养具有针对性、循序渐进性、使幼儿在活动中具有实际操作性。
如活动“各种各样的香皂”，我们安排在小班进行，在活动中充分调动幼儿的视觉、嗅觉、感知觉，通过认识、观察各种不同香皂的形状、颜色、大小、气味，培养入园初期幼儿有序的观察能力。
而活动“密封的方法”我们安排在大班进行，因为对于“密封”不但要求幼儿有相应的生活经验，还有个环节“请幼儿自己尝试在纸上涂蜡油”需要幼儿有很好的操作和控制能力。
二、精心设计活动，做好实验准备科学活动要求实验教师用科学的态度和科学的研究方法去操作，注重活动的严谨性。
每个科学活动开展前实验教师都应对活动进行精心的设计，明确活动的目的、反复推敲每个环节、每句组织语、每个材料投放的方法与位置、每个活动中幼儿的座位摆放、每组人员的安排等等。
精心设计后，教师要进行实验前准备，教师操作材料的投放、顺序摆放，幼儿操作材料的投放、顺序摆放。
实验前准备还包括活动组织前教师要亲历实验的制作过程，明了其中蕴含的科学原理，预测幼儿活动中可能发生的问题并思考相应的问题设计与引导。
幼儿园科学教研活动收获(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园科学教育逐渐受到重视。
为了提高幼儿园科学教育的质量，我们幼儿园开展了科学教研活动，旨在通过集体备课、观摩研讨、教学反思等形式，促进教师专业成长，提升科学教育水平。
二、活动内容1. 集体备课在活动前期，我们组织了集体备课，针对幼儿园科学教育的特点，共同研讨教学内容、教学方法和教学评价等方面的问题。
通过集体备课，我们明确了科学教育目标，确定了教学重点和难点，为后续教学提供了有力保障。
2. 观摩研讨活动中，我们组织了观摩研讨环节，让教师们相互观摩彼此的教学活动，共同探讨教学中的优点和不足。
观摩研讨主要包括以下几个方面：（1）教学目标是否明确、具体，是否符合幼儿年龄特点；（2）教学内容是否科学、合理，是否符合幼儿认知规律；（3）教学方法是否灵活多样，能否激发幼儿的学习兴趣；（4）教学评价是否全面、客观，能否促进幼儿全面发展。
3. 教学反思观摩研讨结束后，我们组织教师进行教学反思，总结经验教训，提出改进措施。
教学反思主要包括以下几个方面：（1）反思自己在教学过程中的优点和不足；（2）分析教学过程中出现问题的原因；（3）提出改进教学的方法和策略。
三、活动收获1. 提升教师专业素养通过本次科学教研活动，教师们对科学教育有了更深入的认识，教学理念得到更新，专业素养得到提升。
在今后的教学过程中，教师们将更加注重科学教育目标的设定、教学内容的选取和教学方法的运用。
2. 丰富教学内容和方法活动中，教师们共同探讨了多种科学教育方法，如游戏法、实验法、观察法等，丰富了教学内容和方法。
这些方法能够有效激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的科学素养。
3. 促进幼儿全面发展通过科学教研活动，教师们更加关注幼儿的全面发展，注重培养幼儿的观察力、思维力、动手操作能力等。
在今后的教学过程中，教师们将更加注重培养幼儿的自主学习能力、创新能力和实践能力。
4. 加强教师之间的交流与合作科学教研活动为教师们提供了一个交流合作的平台，有助于教师们取长补短，共同提高。
幼儿园小班科学教研心得(3篇)
第1篇一、前言作为一名幼儿园小班的科学教师，我深知科学教育在幼儿成长过程中的重要性。
科学教育不仅能激发幼儿的好奇心，培养他们的观察力和动手能力，还能为他们的终身学习奠定基础。
近期，我参加了幼儿园小班科学教研活动，通过这次活动，我对科学教育有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
二、科学教研活动的内容与形式1. 内容本次教研活动主要围绕以下几个方面展开：（1）科学教育目标与内容：探讨小班科学教育的目标，以及如何根据幼儿年龄特点选择合适的科学教学内容。
（2）科学教育活动设计：分享科学教育活动的设计案例，分析活动中的亮点和不足，共同探讨如何改进。
（3）科学教育评价：讨论科学教育评价的方法和策略，如何有效评估幼儿在科学领域的进步。
（4）科学教育资源的开发与利用：分享科学教育资源的收集与整理方法，探讨如何充分利用现有资源，提高科学教育质量。
2. 形式本次教研活动采用以下几种形式：（1）专家讲座：邀请科学教育领域的专家进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验。
（2）案例分析：教师分享自己的科学教育活动案例，其他教师进行点评和分析。
（3）小组讨论：分组讨论科学教育中的热点问题，共同探讨解决方案。
（4）实践操作：通过实际操作，让教师体验科学教育的魅力，提高科学教育技能。
三、心得体会1. 科学教育目标与内容通过本次教研活动，我认识到小班科学教育的目标应立足于培养幼儿的好奇心、观察力和动手能力。
在选择科学教学内容时，要充分考虑幼儿的年龄特点，注重趣味性、互动性和实践性。
例如，可以围绕生活中的自然现象、动植物等开展活动，让幼儿在游戏中学习，在探索中成长。
2. 科学教育活动设计在科学教育活动设计中，我学会了如何结合幼儿的兴趣和需求，设计富有创意的活动方案。
同时，我也认识到活动过程中应注重以下几点：（1）活动目标明确：确保活动设计有明确的目标，让幼儿在活动中有所收获。
（2）活动环节紧凑：合理安排活动环节，使活动流程流畅，提高幼儿的参与度。
幼儿园科学活动教研感悟(3篇)
第1篇作为一名幼儿园教师，我深知科学活动在幼儿教育中的重要性。
科学活动不仅能培养幼儿的观察、思考、动手能力，还能激发幼儿对科学的兴趣，为他们的未来发展奠定基础。
在参加幼儿园科学活动教研的过程中，我收获颇丰，以下是我的一些感悟。
一、科学活动的重要性1. 培养幼儿的观察、思考能力科学活动要求幼儿仔细观察事物，发现问题，并尝试寻找答案。
在这个过程中，幼儿的观察力和思考能力得到了锻炼和提高。
2. 培养幼儿的动手能力科学活动往往需要幼儿亲自动手操作，通过实践来验证自己的猜想。
这种实践操作的过程，有助于培养幼儿的动手能力。
3. 激发幼儿对科学的兴趣科学活动充满趣味性，能够激发幼儿对科学的兴趣，让他们在快乐中学习，在探索中成长。
4. 促进幼儿全面发展科学活动涉及多个领域，如数学、物理、化学等，有助于促进幼儿全面发展。
二、科学活动教研的收获1. 教学方法改进通过参加科学活动教研，我学会了多种教学方法，如情境教学法、探究式教学法、游戏教学法等。
这些教学方法能够激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教学内容优化教研过程中，我们共同探讨科学活动的教学内容，力求使活动更加贴近幼儿的生活，提高活动的趣味性和实用性。
3. 教学评价体系完善在教研中，我们共同研究科学活动的评价方法，建立了科学、合理的教学评价体系，使教师能够全面了解幼儿的学习情况，及时调整教学策略。
4. 团队合作意识增强科学活动教研过程中，我们相互学习、共同探讨，增强了团队合作意识。
这种团队精神有助于提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
三、科学活动实施中的注意事项1. 关注幼儿个体差异在科学活动中，教师要关注每个幼儿的个体差异，因材施教，让每个幼儿都能在活动中得到锻炼和提高。
2. 创设良好的活动氛围科学活动需要一个宽松、和谐的氛围，教师应鼓励幼儿大胆探索，勇于尝试，让幼儿在活动中感受到成功的喜悦。
3. 注重幼儿的体验科学活动应以幼儿的体验为主，教师应引导幼儿亲自动手操作，通过实践来验证自己的猜想，从而提高幼儿的实践能力。
幼儿园科学探究课程心得美篇 幼儿园科学探究
课程是幼儿教育中的重要组成部分，它不仅可以帮助幼儿建立对世界的认知，还可以培养幼儿的观察、思考和实验能力。
作为一名幼儿园教师，我有幸参与了幼儿园科学探究课程的教学实践，并在实践中总结出了一些心得体会。
在这里，我将共享我对幼儿园科学探究课程的一些看法和经验，希望对正在进行这方面教学的老师有所帮助。
一、认识科学探究课程科学探究课程是指通过实验和观察，让幼儿主动探索和发现自然现象，培养幼儿的观察、思考和实验能力。
这样的课程设计可以让幼儿在实际操作中积累经验，激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿的创新精神和实践能力。
在进行科学探究课程时，我发现幼儿喜欢通过自己的动手和动脑来进行探究，他们会因观察到的自然现象而产生浓厚的兴趣，愿意主动参与探究活动。
科学探究课程不仅能够帮助幼儿建立对科学的正确认识，还可以在潜移默化中培养他们的实践能力和创新意识。
二、科学探究课程的设计理念在进行科学探究课程设计时，我遵循以下几个理念：1. 立足幼儿的实际需求：科学探究课程的设计要紧密结合幼儿的认知水平和兴趣特点，注重在幼儿身边的日常生活和学习活动中设计探究内容，使幼儿能够轻松地参与其中。
2. 引导发现与提问：在进行探究活动时，我注重引导幼儿主动发现问题并提出自己的疑问，通过提问和解答的方式，培养幼儿的思考能力，激发他们的求知欲。
3. 注重操作与实践：科学探究课程的设计要注重操作性，让幼儿通过实际操作来进行探究活动，培养他们的实践能力和动手能力，激发幼儿的学习热情。
4. 关注情感与态度：在进行科学探究课程时，我注重培养幼儿的科学态度，引导他们尊重事实、勇于探索、勇于质疑，让他们在科学探究中培养自信心和合作精神。
通过以上设计理念，我带领幼儿进行了一系列科学探究活动，取得了一定的成效。
三、科学探究课程实践案例在进行科学探究课程的实践中，我设计了一系列的探究课程，下面通过一个实际案例来介绍：实践案例：《水的特性》1. 目的：通过观察和实验，让幼儿了解水的特性。
幼儿园幼儿科学探究与心得
幼儿园幼儿科学探究与心得近年来，随着科技的不断发展，人们对幼儿科学教育的重视程度也越来越高。
科学教育不仅可以培养幼儿的观察力、思考力和创造力，还可以激发他们对科学的兴趣和好奇心。
作为幼儿教育工作者，我们一直在积极探索如何更好地开展幼儿科学教育，让幼儿在探究中成长。
我们注重引导幼儿进行有意义的科学探究活动。
我们根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计了一系列有趣的科学实验和观察活动。
例如，我们带领幼儿观察植物的生长过程，让他们亲手种植、浇水、施肥，体验劳动的乐趣。
在活动中，我们鼓励幼儿积极思考，提出问题，并引导他们通过观察、实验等方式寻找答案。
这样的探究活动不仅有助于培养幼儿的科学研究方法，还可以让他们在实践中获得知识和经验。
我们还注重培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。
在科学探究活动中，我们经常组织幼儿进行小组合作，让他们共同完成任务。
在这个过程中，幼儿们需要相互交流、协作，共同解决问题。
这不仅有助于培养他们的团队合作精神，还可以提高他们的沟通能力。
在开展幼儿科学教育的过程中，我们也遇到了一些挑战。
例如，幼儿的注意力容易分散，耐心有限，有时候会在探究活动中半途而废。
针对这个问题，我们加强了了对幼儿的引导和鼓励，让他们感受到科学探究的乐趣和成就感。
我们还定期组织家长座谈会，分享幼儿在科学探究活动中的表现和进步，让家长也参与到幼儿的科学研究中来。
通过多年的努力，我们看到了幼儿们在科学探究活动中的成长和进步。
他们不仅学会了观察、思考和解决问题，还培养了团队合作意识和沟通能力。
更重要的是，他们了对科学的兴趣和好奇心得到了极大的激发，为他们的终身学习打下了坚实的基础。
幼儿园幼儿科学探究与心得在开展幼儿科学教育的过程中，我们也发现了一些有趣的现象。
比如有一次，我们在自然角放置了一些花卉和盆栽，邀请幼儿们来观察植物的生长过程。
结果发现，孩子们对于植物的成长变化非常感兴趣，他们每天都会来观察一下植物，有的孩子还会给植物画画，记录下它们的生长情况。
幼儿园科学教研活动心得
幼儿园科学教研活动心得幼儿园教育是一项重要的教育工作，科学教研活动则是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
我在科学教研活动中积累了不少心得，以下是我总结的10条关于幼儿园科学教研活动的心得。
1. 重视科学教育的重要性科学教育是幼儿园教育中重要的一环，对幼儿的全面发展和未来学习都有重要影响。
幼儿园要争取更多的资源和时间来进行科学教育。
2. 制定科学教育计划幼儿园应该根据幼儿的年龄特点和学习规律，制定合适的科学教育计划。
计划的实施应该融合多种手段，如游戏、观察、实验等。
3. 培养幼儿的科学兴趣幼儿园的科学教育应该注重培养幼儿的科学兴趣，引导他们去发现探索科学知识。
可以通过探究、发现和创意等方法，引导幼儿积极参与科学活动。
4. 多种教学方法结合由于幼儿的认知能力和学习方式有限，需要采用多种教学方法来引导他们学习。
幼儿园应该借助各种资源，如动画、图书等，将知识融入到游戏中，加深幼儿的学习体验。
5. 强化体验式教学幼儿园的科学教育应该强化体验式教学。
幼儿通过亲手实践、观察和感知，更易于理解科学知识和概念。
让幼儿去实践，体验科学的乐趣和神奇，可以大大增强他们的学习兴趣和记忆力。
6. 多方面提高幼儿的素质幼儿园的科学教育不只是单纯地传授知识，还应该通过多种方式来提高幼儿的综合素质，如观察力、分析力、实验技能和创新思维等。
7. 鼓励幼儿参加科学展览科学展览是锻炼幼儿科学素养的好机会，幼儿在科学展览活动中可以展示自己所学的科学知识，增加自信，而且还可以与其他幼儿交流和分享，增强交流能力。
8. 强化师资队伍建设重视幼儿科学教育，就必须强化师资队伍建设，提升教师的科学素养和科学教学能力。
只有素质高的教师才能更好地引导幼儿学习和发展。
9. 建立家园共育机制科学教育不应该局限于幼儿园，家庭教育也应该作为科学教育的重要组成部分。
幼儿园应该与家长建立紧密的联系和沟通，共同为幼儿的科学教育提供更好的支持。
10. 加强科学教育研究和探索科学教育每天都在变化，科学教研活动也应该不断地进行研究和探索，不断完善科学教育的教学方法和手段。
中班科学教研活动心得
作为一名幼儿园中班教师，我深知科学教育在幼儿成长过程中的重要性。
科学教育不仅可以帮助幼儿开阔视野，激发他们的好奇心，还可以培养他们的动手能力、观察力和思维能力。
为了更好地开展科学教育活动，我们幼儿园定期组织科学教研活动，以下是我参加中班科学教研活动的一些心得体会。
一、教研活动前的准备工作1. 确定教研主题：在教研活动前，我们首先要确定一个明确的教研主题，以便让全体教师围绕这个主题进行讨论和研究。
2. 收集资料：针对教研主题，我们查阅相关书籍、网络资料、教学案例等，为教研活动提供丰富的理论依据和实践经验。
3. 分组讨论：将全体教师分成若干小组，每组负责研究一个具体问题，以便在教研活动中进行交流分享。
二、教研活动中的心得体会1. 交流分享，拓宽视野：在教研活动中，我们相互分享自己在科学教育方面的经验和困惑，通过交流，我了解到其他教师在科学教育方面的优秀做法，为我的教学提供了新的思路。
2. 案例分析，提高教学水平：教研活动中，我们共同分析了一些优秀的科学教育案例，从中学习到如何设计教学活动、如何激发幼儿的兴趣、如何引导幼儿进行探究等，使我受益匪浅。
3. 实践反思，改进教学方法：在教研活动中，我们针对自己的教学实践进行反思，找出存在的问题，并探讨改进措施。
通过反思，我意识到自己在教学过程中存在的一些不足，如教学环节设计不合理、引导幼儿探究的方式不够灵活等，为今后的教学工作指明了方向。
4. 团队合作，共同进步：教研活动是教师之间相互学习、共同进步的平台。
在活动中，我们相互支持、相互鼓励，共同提高科学教育水平。
三、教研活动后的反思与总结1. 教研活动结束后，我认真总结自己在活动中的收获和不足，并将这些心得应用到实际教学中。
2. 与同事分享教研成果，共同提高：我将自己在教研活动中学习到的知识和经验与同事们分享，以便大家共同进步。
3. 关注幼儿需求，调整教学内容：在今后的教学中，我将更加关注幼儿的需求，根据幼儿的年龄特点和兴趣，调整教学内容和方法。
幼儿园开展科学探究活动的体会
幼儿园开展科学探究活动的体会
我作为一名幼儿园教师，最近开展了科学探究活动。
通过这次活动，我深刻认识到科学探究对幼儿的学习和成长的重要性。
首先，幼儿园的孩子们对世界充满好奇心和探究欲望。
在科学探究活动中，我们引导孩子们通过观察、感知、实验等方式，探究周围的世界和事物。
孩子们可以通过自己的体验和亲身实践，理解知识的内涵和规律。
这不仅可以满足孩子们的好奇心，也可以培养他们的探究精神和创新能力。
其次，科学探究活动有助于幼儿的语言、认知、社交等多方面的发展。
在活动中，孩子们可以互相交流、讨论、分享，从而增强语言表达和沟通能力。
同时，通过实验和观察，孩子们可以进一步加深了解和认识，促进认知能力的发展。
而且在探究过程中，孩子们要遵守规则和合作，这有利于培养他们的社交能力和合作精神。
最后，科学探究活动也有助于培养孩子们的自信心和独立性。
在活动中，我们给孩子们提供了一些自主探究的机会，让他们自己动手实验和探究，锻炼了他们的独立思考和行动能力。
在这个过程中，孩子们如果取得了成功，就会获得成功的喜悦和成就感，从而增强了自信心和自尊心。
综上所述，通过这次科学探究活动的经历，我认为科学探究活动是一种有益的教育方式。
它可以丰富幼儿的学习体验，激发幼儿对知识的兴趣和探究欲望，促进
幼儿的全面发展。
小班科学教研心得(3篇)
第1篇一、前言作为一名小班教师，我深知科学教育的重要性。
科学教育不仅可以帮助孩子们了解自然界和社会生活中的各种现象，培养他们的观察、思考和探究能力，还可以激发他们对科学的兴趣，为他们的终身学习奠定基础。
在参加小班科学教研活动的过程中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
二、教研活动的重要性1. 提高教师的专业素养通过参加教研活动，我深刻认识到科学教育在幼儿园教育中的地位和作用。
教研活动让我了解到最新的教育理念、教学方法，使我在教学过程中能够不断调整自己的教学策略，提高教学质量。
2. 丰富教学资源教研活动为教师提供了一个交流、分享的平台，我们可以从其他教师那里学到很多宝贵的经验。
在活动中，我结识了很多优秀的同行，他们为我提供了丰富的教学资源，使我的教学更加生动有趣。
3. 促进教师成长教研活动不仅使我在教学技能上得到了提升，还让我在教育教学理念上有了新的认识。
在活动中，我学会了如何反思自己的教学，如何从学生的角度出发设计教学活动，使我在教育教学中更加关注学生的需求。
三、教研活动中的收获1. 教学方法创新在教研活动中，我学习了多种教学方法的运用，如游戏法、实验法、观察法等。
这些方法不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的动手操作能力。
例如，在教学“水的秘密”这一活动时，我带领孩子们进行了一系列有趣的实验，让他们亲身体验到水的浮力、溶解等特性。
2. 教学内容优化教研活动让我意识到教学内容的重要性。
在活动中，我学会了如何根据幼儿的年龄特点和发展需求，选择合适的科学教育内容。
例如，在教学“植物的奥秘”这一活动时，我结合了幼儿对植物的兴趣，设计了关于植物生长、繁殖等方面的教学内容。
3. 教学评价改进在教研活动中，我学习了如何进行科学的教学评价。
通过评价，我可以及时了解学生的学习情况，调整自己的教学策略。
例如，在教学“地球家园”这一活动时，我设计了多种评价方式，如观察、提问、作品展示等，全面了解幼儿对地球知识的掌握程度。
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有效开展幼儿园科学探究集体教学活动之我见
作者：史王平
来源：《陕西教育·教学》2019年第02期
2012年教育部颁布实施《3-6岁儿童学习与发展指南》，新的教育理念、新的教育目标、新的教学方法，改变了传统科学探究活动“灌输式”的片面倾向，走向了“以幼儿操作探究”为核心的科学探究集体教学活动。
但目前科学集体教学活动中，“假探究”“总结式”“灌输式”“形式化”的活动方法依旧比比皆是，究竟怎样有效开展幼儿园科学探究集体教学活动呢？笔者在长期的科学探究实践教学活动中总结为以下几点：
一、科学探究集体教学活动中的一些常见现象
1.忽视探究材料的科学性
材料是科学探究活动的灵魂，但在提供丰富材料的同时一定不能忽视材料的科学性，也就是每一件材料的提供既要与所探究的现象有关，又要排除无关的干扰因素。
2.追求探究结果的一致性
在探究活动的过程中，教师更多的只是关注探究结果，而且是符合自己预设目标的探究结果，很少去触碰不成功的探究过程、探究结果。
究其原因，并不是教师没有发现、没有观察到，而是有意回避。
一方面，教师为了完成预期的教学目标；另一方面，教师没有把握或没有能力去处理与预设不相符的结果。
所以，教师往往对预设以外的结果视而不见或不予理睬，使探究结果呈现一致性。
3.探究活动的过程形式化
在探究活动“重过程轻结果”的指导下，很多教师认为只要幼儿动手操作了，就是注重过程。
所以，教师往往把活动过程设计成简单的、毫无意义的操作活动，不是探究而是无效的验证活动。
二、有效开展科学探究集体教学活动的策略
1.巧妙设疑提问，激发探究兴趣
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿科学学习的核心是激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
如何巧妙、贴切的调动幼儿主动参与活动的积极性就显得尤为重要，如中班科学探究活动“有趣的转动”，从幼儿最熟悉的身体的转动巧妙引入：胳膊、手腕、脚踝、腰等身体部位可以转动，老师还准备了一些玩具，用什么方法可以使玩具转动起来？老师精准的提问，瞬间将孩子的思维进行迁移。
同时，风车、陀螺、竹蜻蜓等又是孩子最喜爱的玩具，对于引发孩子自主探究也能起到一定的积极推动作用。
2.自主操作探究，亲身体验感知
操作探索为幼儿寻求答案和解决问题提供了机会，为幼儿获得知识、提高能力提供了可能，为幼儿获得成功创造了条件。
丰富适宜的操作材料成了幼儿进行科学探究的灵魂。
如大班科学探究活动“物体的沉浮”，教师适时引导幼儿根据探索内容的性质，选择适合的探究方法，但是不管采用什么方法，都要体现幼儿自己的操作性，这才是自主探究的关键。
3.分享交流讨论，整理获取经验
引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。
如“有趣的转动”，孩子通过对风车、陀螺等材料的探究，发现风车的风叶围绕着风车中心的一个点在转，进而发现每一个玩具转动都围绕着一个中心，同时教师可以提供相应的记录表，便于孩子梳理探究结果。
4.迁移习得经验，联系生活实际
教育家陈鹤琴的“活教育”理论指出：选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的科学教育内容，将它们蕴含在科学区、科技走廊、自然角等环境中，以满足幼儿对周围事物、现象的好奇心和探究欲望。
其中，指明了让科学活动贴近幼儿生活、从生活中来再回到生活中去的重要性。
如“奇妙的蛋壳”活动中，教师提供了[12]的鸡蛋壳、长短相等的铅笔、粗吸管、透明胶带等材料，试图通过让孩子用笔尖模拟小鸡的尖嘴巴，让幼儿体验：蛋壳从凸面不容易啄破、从凹面容易啄破；观看教师实验演示发现力的分散现象，从而总结出“薄壳结构原理”。
看似环节设计合理并以幼儿为主体，但我一直疑惑：“力的分散”“ 薄壳结构原理”这些抽象、专业的物理现象，真的适合大班幼儿的年龄特点吗？这样的活动对于孩子知识的获得、意义究竟何在？如“有趣的转动”老师采用风扇、方向盘、洗衣机滚筒等转动的视频来加深孩子对生活中的转动了解，不难看出，视频的提供也是围绕着转动原理，同时也渗透着由熟悉到陌生、由已知到未知的层次性。
总之，对于幼儿而言，生活中蕴藏着许许多多科学的奥秘，科学的世界丰富多彩，而作为教师要保护幼儿的好奇心，提供科学、丰富的材料激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿初步的探究能力，让我们每一位幼儿教师在《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的引领下不懈努力，在反思中能力得到提升，进而在每一位幼儿心里播下科学探究的种子。