义务教育课程标准小学语文四年级(下册)第六单元自我评估
部编版四年级语文下册第六单元 综合素质评价 附答案
部编版四年级语文下册第六单元综合素质评价时间：90分钟满分：100分第1部分积累与运用 (34分)1. 根据语境，看拼音写词语。
(4分)运载着sī chóu( )、瓷器等贵重物品的队伍刚进树林，几个jié f ěi( )就窜了出来，大声叫嚣着让队伍留下货物，qià féng ( )王大人率士兵经过，大喊：“大胆贼人，光天化日之下胆敢行不轨之事，还不束手就擒。
”那喊声如洪钟，吓得那几个小毛贼huāng máng( )跪地求饶。
2. 下列加点字的读音都正确的一项是( )。
(2分)A. 搓．手(cuō) 祈．求(qǐ)B. 和尚． (sàng) 安徽．(huī)C. 不屑．(xuè) 晋．察冀 (jìn)D. 捆绑．(bǎnɡ) 枪栓．(shuān)3. 下列词语中书写有误的一项是( )。
(2分)A. 芦花铅笔发愣B. 炕沿鬼脸戒指C. 胳膊恭敬户首D. 扒开慌忙博学4. 下列加点字的注音正确的一项是( )。
(2分)妈妈忍不住催促道：“你已经把《出塞．》背好了，赶紧走哇．！”A. sāi wɑB. sèwāC. sài wɑD. sài wá5. 下列加点字与“家贫不常得油”中“贫”的意思一样的一项是( )。
(2分)A. 贫．困B. 贫．嘴C. 贫．僧D. 贫．血6. 读句子，选择词语填空。
(填序号)(2分)爸爸( )地说：“这农家菜的味道真好！”A. 不约而同B. 语重心长C. 有滋有味D. 忧心忡忡7. 下列句子中，标点符号使用有误的一项是( )。
(2分)A. “不要，不要，我自己说。
”他说。
B. 可是我对他说，“不吃青菜会死的。
”C. “啊！”大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”D. 扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”8. “雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑”这句话写出了雨来( )的性格特点。
张婷婷说教材人教版四年级语文下册研课标说教材ppt
语文四年级下册 鄂托克旗棋盘井实验小学 张婷婷
说教材 说课标
研 说 内 容
说建议
一、说课标
第二学段目标
习 作
阅 读 识字与 写字
口语交际
综合性 学习
累计认识汉字2500个， 会写2000个
会使用字典，词典， 有初步的独立识字能力
学习汉字的兴趣， 养成主动识字习惯
从内容上讲，四篇课文 讲的都是人物故事，让 学生从他们身上学习执 着专注、不懈追求的的 品质。这组课文不仅在 反映人物精神风貌上是 一致的,在写法上也相类 似,都是通过具体事例抓 住描写人物外貌、语言、 动作、神态的语句，体 会人物的内心世界，感 受人物品质。
横 向 整 合
知识与技能的整合
学习伟人身上具有专注、不懈追求的美好品质 对学生有着重要的意义。所以教材在第二组就 安排了“以诚待人、诚实守信”主题。四年级 上册第六组安排了“无私奉献，替他人着想” 专题。教材循序渐进把人物美好品质的的种子 深深埋在了学生的内心。单元的每一项内容都 紧紧相连，如春风化雨，润物无声。
28*、《父亲的菜园》刻 画了普通人身上具有的认 准目标、不懈努词进行归 纳总结， 以便学生 自查自测、 复习巩固 之用。 我的发现： 发现引号 的作用 口语交际、习作： 我敬佩的一个人
成语故事： 独立阅读 并说”鹏 程万里 “的意思
导语
每个单元开头的导语 点明本单元的专题， 并提示学习要求 。
安排“综合性学习” 全面落实课标提出的目标
丰富课本内容 拓宽学习资源
编 排 特 点
编写体例
导语
目 录
点明专题
提出要求
思考练习题 连接语 口语交际 习作 我的发现 日积月累
以语文要素为核心的单元整体备课策略——以统编教材四年级下册第六单元为例
［摘要］以语文要素为单元统领是统编教材的一大特色。
为此，教学统编教材四年级下册的第六单元，要以语文要素为核心，站在整组单元的高度，对整个单元的各个组成部分进行深入解读，确定教学目标、选择教学策略。
教学时，要解码语文要素，定位核心价值；要解析单元课文，聚焦教学重点；要解构单一模式，实现单元统整。
只有这样进行整体性、系统性的单元备课和设计，才能确保语文要素的真正落地。
［关键词］统编教材；语文要素；单元备课［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2020）10-0001-04以“人文主题”和“语文要素”双线并进的教材编写思路，突显语文要素为单元统领的组元方式，成为统编教材的一大特色。
这要求我们要建立“单元组”的概念，站在整组单元的角度加以考虑，注重整体性、系统性的设计安排，将语文要素贯穿于整个单元课文教学之中，而不是“单打独斗”“一篇一得”，以确保语文要素的真正落地。
本文试以统编教材四年级下册第六单元为例，谈谈单元整体备课与教学的具体做法。
一、解码语文要素，定位核心价值（一）厘清语文要素的单元价值统编教材把语文素养具体化为若干个语文要素，再以语文要素来进行单元组合，从而形成了互为关联、循序渐进、螺旋上升的语文能力体系。
如果把语文能力体系看作一个庞大的网，那么每个单元的语文要素就只是其中的一个结点。
在教学中，将语文要素进行前后勾连，并厘清单元结点的价值，避免与其他单元重复、脱节或失位，就成了单元整体备课的基础性工作。
1.“把握主要内容”：是收官，也是起始。
“学习把握长文章的主要内容”是四年级下册第六单元的阅读要素，属于概括能力。
概括能力在阅读能力体系中既重要又特殊。
说其重要，是因为任何一种阅读，如果仅停留在理解层面，就只是在被动地吸纳，不具备倾吐的价值功能，难以进行积极主动的信息转化。
而概括则需要用自己的语言把知识重新组织并表达出来，其本质是对大脑中已摄入的知识进行再加工的过程。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》学习心得5篇
（义务教育语文课程标准〔2022年版〕）学习心得新课标学习心得本周我通过阅读2022版（语文课程标准），从而关注到新旧课标间的差异，现将我的阅读心得与大家分享。
新旧课标不一样的六个关键点：一是新增核心素养内涵，增加文化自信、言语运用、思维能力、审美制造。
二是课程内容全部更新：新增主题与载体形式，将中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入课程，增强课程思想性。
三是学段要求中，将每学段的“阅读〞改为“阅读与鉴赏〞，将“写作〞“口语交际〞合并为“表达与交流〞，将“综合性学习〞改为“梳理与探究〞。
四是新增学业质量，从学业质量内涵、学业质量描述两局部编写。
五是新增教学研究与教师培训相关要求;六是附录：语法修辞要点中增加常用标点符号的说明。
新课标中统领总体目标的是核心素养内涵，包含四点：文化自信、言语应用、思维能力、审美制造。
新课标中给我印象最深刻的就是提出对孩子思维能力的培养。
语文不仅是书面能力，还是这些影响人一生的人文素养的综合表达。
我觉得以后说一个人“语文很好〞，不仅是卷面分数高，综合来说都是极高的评价思辨性阅读与表达。
语文学习的重要观点就是“从阅读到思辨〞。
现在的“新课标〞中，就把思维开展与提升作为语文课程核心素养之一。
无论阅读或者创作，如果太范式化，孩子们很难长远地、自驱地让自己成为终身阅读者或终身表达者。
孩子制造一个公平表达与思考的场域。
引导、引申、激发孩子的表达。
在公平的环境中，孩子们感受到自己是被尊重的、想法是被认同的，不断地迈向自驱性的思考和表达。
“新课标〞中倡导的创作的“兴趣〞写自己想说的话，写想象中的事物，提升“言语逻辑〞等目标，正是如此。
总之，学习新课标，让我明白小学语文教学应该回到培养学生“创新思辨〞的素养上来，培养孩子适应当今时代日新月异的变化！（小学语文新课标〔2022〕）学习心得2022年4月21日，对我们影响最大的就是公布会公布了（义务教育课程方案和课程标准〔2022年版〕）。
义务教育课程标准小学语文四年级(下册)第三单元自我评估
义务教育课程标准小学语文四年级（下册）第三单元自我评估班级姓名学号得分一、看拼音，写词，组词。
（13分）bì kāi qǐ tú mǐn ruì chǔn shì zhēn chá( ) ( ) ( ) ( ) ( )Yíng 晶（）经（）欢（）（）光屏bǔ（）捉（）育未（）先知（）救biān （）蝠（）境（）写（）长莫及mù羡（）（）光（）色夜（）二、给加点的字选择正确的读音，用“√”表示。
（4分）松散（sǎn sàn）江淮（huái wéi）堵塞（sāi sè）土壤（lǎng rǎng）折腾（zhē zhé）荧屏（yíng yín）扫帚（sào sǎo）踌躇（zhú chú）三、改正下列词语的错别字，并选用一个词语写一句话。
（4分）鱼惯而出（）横七坚八（）全神关注（）随心所遇（）意想天开（）轻而一举（）响切云霄（）见事不救（）四、选词填空。
（7分）温暖温和温存1.嘲鸫不是一种性格（）的海鸟，它专门残害海龟。
2.小海龟非常喜欢在（）的阳光下到海滩上晒太阳。
敏锐敏捷敏感3.难道蝙蝠的眼睛特别（），能在漆黑的夜里看清所有的东西吗？4.他行动（），反映特别快。
如果……就……虽然……但是……不但……而且……因为……所以……即使……也……（）黄河是中华民族的摇篮。
（）保护它人人有责。
（）现在它成了一条多灾多难的祸河，（）我们已清醒认识到人类所犯的错。
作为学生，我们（）要从自己做起，( )要教育身边的人，共同来保护黄河。
五、修改病句。
（8分）1、歌声回荡。
（扩句）2、我们学校开展了学雷锋。
（改病句）3、当我发现了这个秘密的时候，我竟感动得伏案痛哭。
（缩句）4、我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。
（用带点词语造句）六、根据课文内容填空。
2022版新课程标准(语文)理论测试1(含答案)
2022年版义务教育课程标准（语文）理论知识测试题1（含答案）教师姓名：_______ 得分（共100分）：_______一、填空题。
（每空2分，共40分）1.________是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
2.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的________、________课程。
________与________的统一，是语文课程的基本特点。
3.语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位，其课时量占到课时总量的__________。
（填百分比）4.新课程标准增强了课程实施的________和________，促进学习方式变革。
5.课程评价应准确反映学生的____________和学习状况，注重考察学生的____________能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生____________和学习进步。
6.________是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程________的集中体现。
7.语言是重要的________工具和________工具，语言发展的过程也是________的过程，二者相互促进。
8.小学一至二年级课程，应注重________、________、________的学习设计。
二、选择题。
（每题2分，共32分）1.下列属于文化自信的认知范畴的是（）。
（多选）①热爱国家通用语言文字。
②热爱中华文化。
③具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴④具有正确、规范运用语言文字的意识和能力A.①③B.②③④C.①②③D.①②③④2.“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”是（）的具体要求。
A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段3.第二学段要求课外阅读量不少于（）万字。
A.5B.10C.40D.1004.第三学段要求，学生默读一般读物时，每分钟不少于（）字。
A500 B.200 C.300 D.4005.下列几项作品不能反映优秀革命文化的是（）。
义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第六单元
义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第六单元21、《搭石》（第二课时）设计者：姚红星德清县莫干山外国语小学设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。
本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。
歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
教学流程：一、格言导入，确立学习交流话题：1、教师谈话，推荐格言——“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
2、学生自由说说对格言的理解。
3、确立学习话题“寻找一片美的风景”，板书课题：搭石二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。
1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么如果找到了你就把它用波浪线画下来。
注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。
2、交流读文感受“什么是搭石”“搭石给你留下了怎样的印象”3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”。
①、课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。
学习《义务教育语文新课程标准》心得体会5篇
学习《义务教育语文新课程标准》心得体会5篇新课标心得体会孟萍学习《语文新课标》，从中使我受益匪浅，收获丰厚。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
在教学实践中，力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点做法：一、加强学生语文素养的培养语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文,丰富语言的积累,培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识写能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力. 二、注重学生的阅读背诵语文新课标明确提出“要重视朗读和默读.让学生逐步学会精读、略读和浏览。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书.鼓励学生自主选择阅读材料。
九年课外阅读总量应在400万以上。
”读背无疑是积累语文素养的好方法。
现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。
朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。
这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。
心理学家早有实验结论:多种分析器官协同作用的效果最好。
因此读背是自悟的前提和基础。
只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。
三、注重学生自悟探究当前的语文教学,不管是老牌的“教师讲，学生听"，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨,学生转"，其总体还是以教师为中心,“喧宾夺主"的情况还是显而易见.其实,语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究.四、语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外。
四年级下册语文《全神贯注》教学设计
四年级下册语文《全神贯注》教学设计《全神贯注》这篇课文是人教版小学四年级下册第六单元第26课。
本单元的重点训练项目是留心课文对人物语言、动作、神态等方面的描写，领悟表达方法。
学习中应让学生运用前面的阅读方法，引导学生在读中把握课文主要内容，感悟作者是怎样通过人物语言、动作、神态的描写，来表现罗丹全神贯注地工作状态的。
《全神贯注》这是一篇略读课文，它生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
文中通过罗丹的语言、神态和动作的描写，来体现罗丹的全神贯注这一《全神贯注》教学设计篇一教学目标：1.理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
2.有感情地朗读课文，理解本课生字新词。
教学重难点从罗丹的动作、神态等方面入手，结合课文内容体会全神贯注的含义。
教学过程：一、检查预习导入。
1、预习作业是：写一写自己或别人在生活中全神贯注做某事的经历。
如果写自己，写清楚当时的感受；如果写别人，写清楚他的语言、动作、神态等。
课上交流。
2、得出自己对“全神贯注”的理解，板书课题。
二、走近罗丹。
（重点）1、读课文，感受罗丹的全神贯注，画出有关句子。
2、交流：（1）有感情朗读，读出罗丹的全神贯注来。
罗丹的全神贯注主要体现在第二自然段，读时抓住描写他的神态、动作的词句来品味。
另外，罗丹径自关门离去也能体现出他的全神贯注。
（2）预设学生提问：此时的罗丹已经异于常人，你怎样看待这如痴如醉？方法：联系生活（如预习作业）说一说。
联系读过的有关故事，如《王羲之吃墨》《牛顿煮怀表》《法布尔成“小偷”》等谈一谈。
（3）在此基础上，理解有关句子，更深入体会“全神贯注”的含义。
三、感悟茨威格的话。
1、出示茨威格的话：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
部编小学四年级下册语文全册公开课教案
最新人教部编版四年级语文下册教学计划一、指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。
本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。
教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。
二、教材分析新人教部编版四年级下册教材是从2020年春季正式试行,本册教材安排课文27篇。
教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个单元:第1～4课为“乡村生活”篇,课文内容大都感受乡村生活的美好,体会文章表达的思想感情。
第5～8课为“科技成就”篇,文中蓝天、森林、大海,过去、现在、未来,都述说着自然的奥秘、科技的精彩,阅读时让学生学会提岀不懂的问题。
第9～12课为“轻叩诗歌的大门”,意在让学生了解现代诗的特点,体会诗歌所表达的思想感情。
第13～15课为“作家笔下的动物”篇,意在明白这些可爱的小动物也是我们的朋友,体会作家是如何表达对动物的感情的。
第16～17课为“走遍千山万水”篇,课文内容大都以游览的顺序展现大自然的美好,掌握课文按一定顺序写景物的方法。
18～20课为“学习把握长文章的主要内容”篇,成长的故事总是说不完,本单元主要引导学生学习怎样把握文章主要内容。
第21～24课为“伟大的人物品格”篇,意在让学生学习凸显名人伟大品格的故事,从人物的语动作等描写中感受人物的品质。
第25～27课为“奇妙的童话”意在让学生感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
新人教部编版教材同原人教课标本相比较,单元进行了深度整合,课文做了较大的调整。
新选入24篇课文,其中《在天晴了的时候》《芦花鞋》《宝葫芦的秘密》《短诗三首》等课文及古诗词等是新选入的课文。
所选课文多是其它版本的教材上的课文,有的是将上册课文直接选入下册课文。
义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册
《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》内容解析课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心《九年义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班四年级第一学期使用。
在保持上册编写体系的基础上，本册在专题内容上又有了新的变化。
为了帮助老师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材的基本结构、教材的主要编写特点、教学目标、教材内容与教学建议做一简要说明，仅供教师教学中参考。
一、教材基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。
这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
教材设计了八个专题。
依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。
其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
本册要求认识200个字，会写200个字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。
义务教育课程标准小学语文四年级（下册）第一单元自我评估5则范文
义务教育课程标准小学语文四年级（下册）第一单元自我评估5则范文第一篇：义务教育课程标准小学语文四年级(下册)第一单元自我评估义务教育课程标准小学语文四年级（下册）第一单元自我评估班级姓名学号得分一、给正确的读音打“√”。
3%红叶似（sì shì）火饮（yǐn yìn）马溪边重重（chóng zhòng）叠叠走了一转（zhuǎn zhuàn）美如画卷（juǎn juàn）盘曲（qū qǔ）而上二、圈出错别字，并改正。
4%波澜状阔（）峭壁段崖（）微风兀立（）三、按规律或要求写词语。
6%1、水平如镜细如雨丝2、五彩斑斓婀娜多姿（描写花儿）3、深不可测栩栩如生（描写溶洞）四、仿照例句，用上带点词写句。
6%1、桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相同，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。
2、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
五、连线给下面的诗句找朋友。
4%浮天水送无穷树海上明月共潮生辛弃疾落木靠山天远大带雨云埋一半山刘禹锡春江潮水连海平潭面无风镜未磨黄庭坚湖光秋月两相和澄江一道月分明张若虚六、按要求填表格。
5%七、按课文内容填空，再回答问题。
17%1、江南好，风景旧曾谙。
能不忆江南？请你补充这首词。
作者是，所填句子的意思是“谙”在这时的意思是。
6%2、“桂林山水甲天下”的“甲”意思是，这句话道尽桂林山水的神奇秀美，请你写一句赞美祖国山河美不胜收的名句。
“。
”（2分）3、漓江的水真静啊，静得；漓江的水真清。
我也能模仿写一句话：4、粉红色的山，各色的映山红，再加上的新绿，眼前一片。
这句话选自课文，作者是。
4%八、阅读短文，完成文后练习。
25%（一）《桂林山水》选段 5%这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上（）云雾迷蒙，（）绿树红花，（）竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。
小学语文部编教材解析ppt课件
重建语文知识体系
• 新增“策略单元”“习作单元”“文体单元”，新增“交流平 台”/“字词句运用”“词句段运用” /“和大人一起读”“我爱阅 读”“快乐读书吧”“我爱阅读”/“识字加油站”“书写提示”等栏目。
语文教学的转型
教什么
学习语言文字运用
怎么教（学） 综合性实践性课程
怎么评
核心素养
精准的语文知识 实用的语文能力
情境化 活动化 综合化 学本化
知识主体化-技能熟练化-素养稳定化、自动化
“得阅读者得天下” “让世界成为考生的试题” “思维品质决定高度”
——德宏观教
归根结底
国家使命：立德树人（德育为魂） 学科价值：学习语言文字运用（魂要附体）
增加古诗文
部编一年级 教材变化
强化语言运用
强调综合训练
编入课外阅读
陈先云：语言文字训练的系统性
部编教科书，努力构建符合语文学习基本规律，适合学生 身心发展特点的语文能力发展体系。语文训练的基本要素，包 括必备的语文知识、基本的语文能力，适当的学习策略和学习 习惯等，分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练 目标的序列，并按照一定的梯度，落实在每个年级的相关内容 中，努力体现语言文字训练的系统性。
《大小多少》 《小书包》 《升国旗》
一下
识字方式
识字教学内容
字族
《小青蛙》
（形声字识字）
《动物儿歌》
谜语识字
《猜字谜》
归类识字
《春夏秋冬》 《姓氏歌》
小学语文新课程标准2022最新版心得体会
小学语文新课程标准2022最新版心得体会小学语文新课标培训心得体会篇一这段时间，我学习了《语文课程标准》，在学习的过程中，我认真拜读夏老师对新课标的解读，认真记录，用心思考，受益匪浅。
下面就肤浅地谈谈自己的一点体会。
一、新课标重视“识字写字”教学新课标准明确指出了“识字写字”教学的实施要求：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
因此，识字、写字不单是低年级的教学重点，而且九年语文教育要一以贯之。
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，把作文的书写也当作练字过程，努力做到“提笔即是练字时”。
在今后教学中，我要注意板书规范、端正，这样才能給学生做好样子。
二、新课标大力倡导课外阅读语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
它既表明了读书、积累是语文的学习之道，又指出语言文字运用实践的重大意义。
所有的“学”都是为了“用”，“学以致用”是谁也不能否定的。
这一次课标的修订，阅读教学从原先过度挖掘文本、理解文本的“理解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表达阅读”。
在课标中讲到要“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，为积累语言，运用语言打下坚实的基础，并“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
”三、新课标要求写作要表达真情实感写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
小学语文大单元教学核心学习任务的设计原则
大多数时候，核心任务的真实性是通过营造真实的教学情境实现的，这样可以提高学生的学习积极性。
虚拟环境
模拟虚拟环境切忌脱离生活实际，否则学生无法产生真实感，无法积极完成任务。
复杂性原则
05
语文学习任务群的设计是回归语文学习本质的重要体现，需要有一定的“学习量”贯穿单元学习始终。
语文学习任务群的设计
01
02
调整课文学习顺序
六年级上册第七单元，人文主题是“艺术之美”，语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”和“写自己的拿手好戏，重点部分写具体”。
品质艺术觅知音
我们设计的核心任务是举办“品艺术 觅知音”班级交流会，调整了课文的学习顺序，将《伯牙鼓琴》与《月光曲》组合起来进行学习，子任务是在音乐站内品读音乐故事。
脱离实际
如果改为学校刚刚组织了漫画比赛，收到了30幅作品，现面向五年级学生招聘小评委，给这些漫画打分。
实际任务
报名条件是能读懂漫画、会写漫画的启示，喜欢漫画的你，赶快来应聘吧，努力完成真实可感的任务。
积极参与
创造性原则
04
核心任务的驱动力
核心任务的驱动力还来自创造性，它不能停留在对学习内容的简单概括上，而要使学生的思维得到提升。
创造性思维
创造性思维是指跳出常规，寻求问题解决方案的思维方式。核心任务应鼓励学生进行创造性思维，以提升思维能力。
创新思维
创造性原则是通过核心任务来体现的，核心任务具有强大的驱动力，能够激发学生的学习动力，促使他们积极完成任务。
实践应用
创造性原则在实践中表现为模拟虚拟环境，让学生产生真实感，从而更积极地完成任务。
虚拟环境
教师一上课就抛出了核心任务，欢迎各位同学来到本店的招聘会现场，什么店。
义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第六单元
义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第六单元、《搭石》（第二课时）设计者：姚红星德清县莫干山外国语小学设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。
本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。
歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
教学流程：一、格言导入，确立学习交流话题：1、教师谈话，推荐格言——“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
2、学生自由说说对格言的理解。
、确立学习话题“寻找一片美的风景”，板书课题：搭石二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。
1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。
注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。
2、交流读文感受“什么是搭石？”“搭石给你留下了怎样的印象？”3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”。
①、课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。
2021版小学语文新课程标准解读最新修订版
2021版小学语文新课程标准解读最新修订版2021版小学语文新课程标准解读最新修订版2021版小学语文新课程标准解读最新修订版第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，在课程目标和内容、教学观念和学习方式、在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积激发累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
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义务教育课程标准小学语文四年级（下册）第六单元自我评估
班级姓名学号得分
（卷面分 1分）
一、读句子，根据拼音写词语，写句子 9%
Qiáo, huā péng jī guān huā jú huā
1.( ) ( ) 里的（）、( )开得多漂亮，把院子
Zhuāng shì
( )得美极了。
2、lǜ biàn shān yuán bái mǎn chuān,zǐ guī shēng lǐ yǔ rú yān.
二、多音字组词。
6%
模 mú( ) 圈 quān ( ) 塞 sè（）
mó( ) juàn ( ) sài( )
三、把词语补充完整，并选择其中一个造句。
4%+2%
默默（）言月（）人静悠然自（）成群（）队天（）地阔（）阔无垠膘肥体（）房（）屋后
四、选择合适的关联词语填空。
8%
虽然……但是即使……也不仅……还因为……所以如果……就1、（）天气再热，他（）不开空调。
2、（）明天下雨，我们（）不去公园玩。
3、（）房屋很小，（）布置得很素雅。
4、小丽（）会唱中文歌曲，（）会唱日文歌曲。
五、把下面的句子整理成一段通顺的话。
6%
（）人们一下子吃不完，就想办法把它们做成柿饼，存放起来。
（）等柿子晒得半干时，再把它放到缸里密封起来。
（）这时如果用舌头舔一舔，就会发现柿霜特别甜。
（）到了十一月，大批的柿子成熟了。
（）过一段时间，柿子变软，渗出一种白色如粉末的霜。
( )做柿饼要先把削了皮的柿子用榆树枝或稻草连成串，挂在树上或屋檐下。
六、理解课文内容填空。
15%
1、《牧场之国》让我们看到了真正的荷兰，一幅由、、等组成的自然和谐的景观。
3%
2、还有些人家，在屋后种（）竹。
绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的（）。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多（）的笋，（）从土里（）。
5%
文中划横线的句子采用了（）的写法，我也能写：
（1%+2%）
3、“( ),桃花流水鳜鱼肥。
”这句词选自《渔歌子》，“渔歌子”是（）名。
我还能写出描写乡村风光的诗词。
(1%+1%+2%)
七、阅读。
（一）《乡下人家》（节选）
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
1、“谐”字是（）结构，部首是（），音序是（），在“和谐”中的是（）：①和，配合得当；②滑稽；③（事情）商量好，办妥。
（2%）
2、写出下面词语的近义词。
2%
向晚——（）情景——（）
3、根据划线的例句，选用几个所给词语仿写一个描写夜晚灯光灿烂的句子。
3%
马路车灯商店霓虹灯夜空繁星五彩缤纷
________ __________
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（二）歌溪
这是一条爱唱歌的溪流，村里的人们叫它“歌溪”。
歌溪的水多么清，多么凉啊!它从很远的山涧里流出来，它的两岸，是浓密的树林。
有一段，它的水是银亮的，闪着光，从长满苔藓（tái xiǎn）的山崖上跳下来，溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花。
积了很深的水潭。
歌溪的这一段像一个调皮的、不懂事的孩子，它的歌声有点粗野。
顺着一条光滑的石板，潭里的水急速地向下流淌。
石板上披覆着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。
歌溪的这一段像一个活泼的孩子，它的歌声充满了欢乐。
慢慢地，歌溪变得文静起来。
它静静地流着，流着。
啊!它的水变得绿盈盈的了，是那掩映着歌溪的团团绿树化的吧?歌溪的这一段像
，它的歌声。
长相忆，最忆家乡的歌溪。
1.按要求写词语。
2%
亮晶晶绿盈盈
2.根据短文内容，在括号里填上适当的词语。
4%
（）的水花（）地流淌
（）的水花（）地流淌
用“”划出文中的一个比喻句，句中把（）比作（）,用“”划出文中的一个拟人句，句中（）这个词把歌溪写活了。
5%
4.联系上下文，把第四自然段的句子补充完整。
3%
5.你最喜欢怎样的歌溪？为什么？3%
八、作文。
25%
你也许见过农村长满作物的田野，庭院中可爱的小鸡、小鸭，也许了解富有乡土气息的农事，也许你的记忆中有乡村的趣事……总之，把你印象深刻的景物或事件写下来吧，题目自拟，要写出自己的真情实感，字数在400个字左右。