Unit2_A_Let’s_learn教学设计

Unit 2 A let’s learn 教案设计
( A Let’s learn Write and say)
一、教学目标
(一) 认知目标
1. 能够听、说、读、写短语：on foot,by bus, by plane, by taxi, by ship, by subway, by train。

2. 能用句型How do you get to…? 来询问别人的出行方式，并能够用句子By...进行回答。

(二) 能力目标
1. 能灵活运用所学句型及短语。

2. 了解各种出行方式的利弊、需要注意的事项及如何选择恰当的出行方式。

(三) 情感目标
培养学生的学习兴趣和积极的学习态度。

二、教学重难点
(一) 重点
掌握Let’s learn部分的重点词汇：on foot, by bus, by plane, by taxi, by ship, by subway, by train。

突破方法：小组合作，自主识记、拼写，突破重点。

(二) 难点
运用句型How do you get to …?和By ...并能替换关键词进行问答。

突破方法：反复练习，小组合作进行情景对话，突破难点。

三、教法与学法
引导法，点拨法，小组合作法。

四、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、单词卡片、A. Let’s learn课文情景动画或音频MP3。

这些资料都可以在优教班班通平台上找到，老师可以下载整理使用。

2. 世界地图，各类玩具(汽车、自行车等) ，taxi头饰。

四、教学过程
Step 1：Warm-up
1. 教师将学生分成几个小组，利用多媒体课件出示句子，让学生看一眼后遮掉句子后一名学生朗读句子，比一比哪组最快完成游戏，每组派一人做监督员。

方，然后小组成员以接龙形式每人说一个单词将句子连接完整，如：
How do you come to school? (老师利用多媒体出示句子，让学生看一眼)
S1: how
S2: do
S3: you
S4: come
S5: to
S6: school
S7: How do you come to school?
2. 教师拿出世界地图，一边让学生指出几个常见国家的地理位置，一边说出相应的英语单词。

如：中国China美国USA加拿大Canada英国England澳大利亚Australia 然后和学生一起用chant的形式唱出来。

如：
中国，中国，China
美国，美国，USA
加拿大，加拿大，Canada
英国，英国，England
澳大利亚，澳大利亚，Australia
Step 2：Presentation
Let’s learn
1. 教师一边问学生：How do I go to Canada? —边自己回答：By plane. 然后发出飞机起飞的声音。

随后拿出图片教单词plane。

教师指导学生注意plane的发音。

可采取一边说单词一边拍打图片的形式操练单词。

教师用图片进行提问：How do you go to Canada? 帮助学生回答：I go by plane.
2. 教师伸出自己的腿，问：How do I go to school? 在黑板上画出走路的简笔画并标上on foot。

然后问学生：How do you go to school? 学生回答：On foot.
3. 教师在黑板上用简笔画画出公共汽车的图形，问家离学校比较远的学生：How do you go to school? 学生回答：By bus.教师用单词卡片教单词bus。

4. 教师请一位学生带上taxi头饰做开车动作，教师模仿打出租汽车的动作，说：Taxi! 教师用单词卡片教单词taxi。

师生一起做打车动作，练习单词taxi。

教师问：How do you go to school? 学生答：By taxi.可以反复练习。

5. 教师让学生听一段声音，猜一猜这是哪一种交通工具。

当学生说火车时，教师教单词train。

注意指导学生观察老师的口型。

教师在黑板上画简笔画并标上单词。

用开火车的方式操练该单词。

6. 教师请学生观看一段《泰坦尼克号》的视频，然后问学生其中主要用的一种交通工具，当学生说出船时，帮助学生用英语回答。

然后教师出示图片教单词ship。

注意引导学生ship和sheep的发音区别。

7. 教师拿出交通工具subway的图片，然后指着图片问：What can you see in the picture? 注意引导学生，尤其是不熟悉它的学生理解“地铁”的含义：It’s an underground railway in the city. It travels very fast.教师领读新单词subway。

可用拆分法来教单词。

sub有“下面的”意思，subway 即指“下面的路”，以此理解地铁的含义及其拼写。

8. 教师拿出已学的交通工具图片，抽出其中的一张，要求学生迅速根据该图片上的事物说出单词，然后用该单词进行对话练习。

如：
T: How do you go to school?
Ss: On foot.
T: How do you go to school?
Ss: By bus.
T: How do you go to school?
Ss: By ship.
T: How do you go to school?
Ss: By subway.
T: How do you go to school?
Ss: By train.
T: How do you go to school?
Ss: By plane.
T: How do you go to school?
Ss: By taxi.
9. 学生听录音，跟读Let’s learn部分的内容。

教师注意纠正学生的语音、语调。

时间允许的话，教师适当介绍各种出行方式的利弊，需要注意的事项及如何选择出行方式。

Write and say
1. 教师引导学生写下自己想从某地到另外一地的地点名称，并用线连上适当的出行方式。

2. 教师和几位学生示范对话：
T: How do you get to the USA from China?
SI: By plane.
T: How do you get home from your school?
S2: On foot.
然后让学生进行自由练习。

Step 3 ：Practice
1. 教师将所学内容编成chant，内容如下：
How do you go to school?
Sometimes by bus.
Sometimes on foot.
But I never go by train.
How do you go to Paris?
Never by taxi, never by subway.
Always by car, ship, or plane.
教师带着学生一起边唱边做动作：唱到on foot时，全班踩踩脚；唱到by
car/ship/bus/plane/ train/subway的时候，学生举起相应的卡片或玩具。

然后教师根据歌谣内容相继出示Let’s learn部分的单词卡片让学生加深印象，全班学生再边唱边做一遍。

2. 教师引导学生进行单词的拼读竞赛。

可空出单词中的元音字母让学生填写，也可打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词。

3. 教师请学生制作简易的单词卡片，一个是地点，比如：school, Beijing, the USA, the moon 等；另一个是交通方式，比如: by ship, by bike, by train, by plane等。

教
师鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。

然后学生两人一组进行句型操练，一人抽地点卡片询问：How do you go to Beijing/the USA/the moon? 另一学生根据所拿的交通方式卡片给出答案：I go by train/plane/spaceship.对于词汇表述上有困难的学生，教师要及时地提供帮助；对一些特别有创意的想法，教师可以写在黑板上加以鼓励。

Step 4：Consolidation and extension
1. 学生背诵并抄写四会单词。

2. 学生做Let’s learn部分的网络作业。

3. 教师指导学生规范书写。

板书设计
六、教学反思
这节课主要以单词教学为主，再配以简单的句型来运用所学单词。

由于词汇量的加大，教学的难度自然也就增加了。

但我们又必须让学生掌握知识，否则难以适应教材的要求。

在传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的，因此，教师要善于抓住学生的特点运用多种方式进行呈现、操练。

整个教学过程中，学生学习兴趣浓厚。

在教单词时，教师首先自己示范到位，发音清晰，充分讲解发音要点。

同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。

听清后再让学生跟说。

确定学生大多听清、模仿正确后，立即出示单词卡片，加强操练。

对直观的单词可配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音——形——义的过渡。