班级管理中的案例分析4篇-班级管理

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班级管理相关案例分析

简介

班级管理是教育机构中至关重要的一个方面，它涉及到教师、学生、家长等多

方利益相关者的协作。在本文中，将会分析几个具体的班级管理案例，探讨其中的问题和解决方案。

案例一：缺席率高的班级

某班级的学生经常出现缺席现象，导致课堂纪律和学习效果受到影响。针对这

一问题，学校采取了以下措施： - 深入调查缺席原因，包括与学生、家长的沟通，

以找出根本问题； - 设立奖励机制，鼓励学生出勤； - 提供补课机会，帮助学生补

回落下的知识。

案例二：班级纪律管理问题

另一班级存在严重的纪律问题，学生经常违纪，打架、课堂嘈杂等现象屡见不鲜。为了解决这一问题，学校采取了以下措施： - 加强纪律教育，提升学生的自律

意识； - 增加班级管理人员，加强对学生行为的监督和指导； - 严格执行纪律规定，对违纪行为给予适当惩罚。

案例三：家长介入不足

有些班级在教育过程中缺乏家长的参与和支持，家长对学生的学习状态和校园

生活了解不足。为了改善这一情况，学校采取了以下措施： - 加强家长会议和家访

工作，与家长建立更密切的联系； - 提供家长教育，帮助家长更好地支持学生的学习； - 建立家校合作机制，共同关注学生的学习和发展。

结论

班级管理是教育工作中不可或缺的重要环节，良好的班级管理有利于学生的学

习和发展。通过以上案例分析，我们可以看到，针对不同的问题，学校采取了不同的措施，以提升班级管理的效果。希望通过这些案例分析，能够启发更多的教育工作者关注班级管理，并寻求更好的管理策略和方法。

班级管理中的案例分析4篇-班级管理

班级管理中的案例分析第1篇

在日常的班级管理过程中，我们常会遇到一些学生因自控能力差，道德判断能力低而出现故意违反纪律、不讲礼貌、撒谎、小偷小摸等行为，在处理这些学生的问题时，往往可能殃及其他学生而出现两难问题。针对这种现象，如何在教育中体现以人为本的理念，如何采取学生适应接受和乐于接受的生动活泼的教育方式，是广大教育工作者应积极探索的问题。

两难问题

班级管理是加强学生思想道德培养的重要途径和方式。教师对学生进行管理是引导学生，排挤掉学生思想中错误的杂草，扶正学生的行为；是让学生感知自己生命的跃进，从而产生更大的前进动力。在班级管理过程中，常会涉及到一些伦理问题，涉及到一些教师应该做，但做了对某些学生有伤害的两难问题。遇到伦理两难问题时，有些教师往往根据自己的直觉和经验，感情用事，损害了另外一些学生的利益，降低了教师自己的形象，也使班级管理的开展增加了难度。下面是日常教育中很可能发生的几个案例。

案例一：某班的教室门被学生踢坏，尽管该班主任确信班里有学生知道这是谁干的，但仍末找出踢门者，于是教师决定把全班学生留在教室里，直到有学生告诉他是谁踢破了门为止。

案例二：某教师为了规范全班学生的行为习惯，根据学生因违纪而扣分的多少将学生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个等级，让Ｃ等级的学生每天放学后打扫教室，直到Ｃ等级的学生变成Ａ等级为止。

案例三：某班一学生放在铅笔盒中的５０元钱被人偷走了，班主任在确定真的有人偷了钱后，就去搜他觉得可疑的学生的口袋。

以上的几个案例是教师在教育学生时面对的伦理两难中较典型的。在第一个案例中，教师要找到破坏公物的学生，然后教育他，而不是惩罚他，更不能惩罚那些与此事无关的无辜者。如果有学生问：为我没做过的事而受到惩罚，这在道德上允许吗？那么我们教师将无言以对。案例二中，教师让学生养成良好的行为习惯这无可非议，但让个别学生因此而每天打扫教室，这对学生来说是不公

班级管理案例2000字

班级管理案例

一、背景介绍

本案例来自一所位于中国南方的小学，班级规模为40名学生。班级的背景和特点是在城市边缘的一所普通小学，学生家庭经济条件普遍较差，多数学生是农民工子女。这个班级在过去两年中表现出一定的问题，例如课堂纪律较差，学生之间存在一些小矛盾，学习积极性不高。

二、案例描述

1.课堂纪律问题

在过去的两年中，这个班级的课堂纪律一直是个大问题。学生们经常在课堂上聊天、打闹，甚至有些学生会擅自离开座位。老师们曾经采取过多种措施来改善课堂纪律，例如制定班规、奖励制度等，但是效果都不明显。

2.学生之间的矛盾

由于班级中很多学生都是农民工子女，他们的家庭背景、生活习惯和语言习惯存在很大的差异，导致学生之间经常出现一些小矛盾。例如，有些学生会因为语言不通而受到排挤，有些学生会因为家庭经济条件差而受到歧视。这些问题都给班级的团结和和谐带来了很大的负面影响。

3.学习积极性问题

由于班级中很多学生的学习基础较差，加上家庭经济条件不好，很多学生的学习积极性不高。他们缺乏自信，对学习没有兴趣，导致学习成绩普遍不好。

三、解决方案

为了解决以上问题，班主任采取了以下措施：

1.建立良好的班级文化

班主任首先通过开展班级文化活动，引导学生了解班级的背景和特点，树立正确的价值观和人生观。同时，班主任还制定了一系列的班级规章制度，包括课堂纪律、卫生值日、作业检查等方面的规定，让学生明确自己的责任和义务。这些措施有效地改善了课堂纪律和学生之间的矛盾问题。

2.建立良好的师生关系

班主任通过加强与学生的沟通和交流，建立了良好的师生关系。他经常利用课余时间与学生谈心，了解他们的生活和学习情况，鼓励他们树立信心、克服困难。同时，班主任还注重与家长的沟通，及时反馈学生的学习和生活情况，引导家长正确地关注孩子的成长。这些措施有效地提高了学生的学习积极性和自信心。

班主任班级管理案例分析

班级管理案例分析

为了培养好班级中的学生，必须调动他们的积极性，发挥他们的才智，挖掘他们的潜力，优化他们的成长环境，培养他们的能力，使他们成为适应时代要求的人才。班主任作为班级领导者和组织者，需要长期努力和实践，通过有效的班级管理来实现这一目的。

案例一、在平静中解决纠纷

在一次自课上，班主任听到教室里有吵杂声，走进教室后发现两个学生正在打架。为了不影响其他学生的研究，班主任平静地要求学生们继续研究，同时带着打架的学生去办公室处理。在办公室里，班主任让学生们分别叙述自己的理由，而不是做出审判。通过倾听学生的辩解，班主任了解了事情的经过。班主任并没有直接批评学生，而是让他们想想自己做的不够好的地方，然后再和班主任说。这种方法让学生们停止了争辩，

认识到自己的错误，并主动道歉。班主任的处理方法非常有效，没有对学生造成任何后遗症。

教师的宽容是教育素质的重要标志之一。宽容意味着放下怨恨，尊重学生，给予学生第二次机会，让教师与学生的追求凝聚成一个合力点。当教师学会宽容时，心中的沉重便会消失，整个人会呈现出平静、安详和坦然，这才是真正的教育主人。

有一个学生经常因懒惰而忘记做作业，无论老师是哄还是吓，他都不改变。教师意识到需要转变方法，于是在学生答应今天一定完成作业后，进一步问他如何确保完成。学生说：“今天一定抓紧时间做。”这个方法虽然简单，但对他很实用。教师趁热打铁，让学生当众介绍经验，全班同学热烈掌声，学生脸上洋溢着笑容。从此，他认真整齐地完成作业，教师也不再找他。

这件事启示教师，对于那些尝够了失败的苦涩滋味的后进生来说，提前品尝成功的甜蜜是非常重要的。这能有效地帮助他们树立走向成功的信念，激励他们不断走向成功。

班级管理案例分析-班级管理

班级管理案例分析-班级管理班级管理案例分析（一）

引导学生养成良好的行为惯的尝试

背景：班上学生的一些行为惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待研究多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。不管是上课还是下课，总能听到孩子们说老师，又怎么样了的声音。

措施：1.在班上设立踏步之星和端坐之星评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。

2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。

3.确定评选程序：学生觉得自己符合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确符合申请条件后，申请被受理。成功申请后要通过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。考察期结束后，通过考察的，被评定为相应的星，没有通过考察的，两个星期之后可以再次申请。

4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场；端坐之星考察课堂上的坐姿。

5.制定评比标准：①踏步之星：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹；进入场地后按口令原

地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐；做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。

②端坐之星：在教室上坐姿规矩，能做到抬头挺胸，身正腰直（校训的内容），专心听讲，不做影响他人研究的行为。

奖励：被评为星的孩子可以把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个星的同学才能参与学期三好学生的评比，如果通过两个星的评比，将优先参与三好学生的评比。

附则：一次受理申请的人数最多为10人。（第一轮评比开始时由于申请的人数过多，增加附则。）

班主任班级管理案例

作为一名班主任，班级管理是我的主要职责之一。班级管理的目标是营造一个良好的学习氛围，培养学生的综合素质和社会能力。在日常的管理工作中，我经常遇到各种问题和挑战，下面就我遇到的几个典型案例进行分析和总结。

案例一：班级纪律问题

在我刚上任的时候，班级的纪律问题非常严重，学生经常迟到、旷课，乱扔垃圾等等。这严重影响了学生的学习效果和班级的整体形象。为了解决这个问题，我首先召开了一次班会，告诉学生纪律对于个人和班级的重要性，并制定了一套规章制度，明确了迟到、旷课等行为的处罚措施。

此外，我还加强了和学生的沟通，了解他们的问题和需求，并尽量满足他们的合理要求。通过定期班会、个别谈话、班级活动等方式，增强了学生的团结意识和纪律观念。

最后，我做了一个班级纪律考评表，每周对学生的纪律表现进行评分和奖惩，及时反馈给学生和家长。通过以上一系列的措施，班级的纪律问题得到了有效的改善，学生的纪律观念也有了明显提高。

案例二：班级集体活动

为了增强班级凝聚力和团队合作精神，我组织了一次班级集体活动。活动目标是通过团队合作，培养学生的创造力和合作能

力。为了实现这一目标，我在活动前准备了详细的计划，并分配了不同的任务给学生。

在活动中，我鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，提供了一些可以选择的创意活动，让学生可以根据自己的兴趣选择参与。同时，我也设立了一些小组，让学生们搭档合作完成一些任务，鼓励他们互相帮助和支持。

在活动结束后，我组织了一次回顾和总结会议，鼓励学生分享自己的经验和收获，同时也提供了一些建议和改进措施。

班级管理案例分析-班级管理

班级管理案例分析（一）

学生行为惯的改善尝试

背景：班级中存在一些不良的行为惯，如打架、研究态度散漫、纪律性不强、出操秩序混乱、课堂嘈杂等问题。学生们经常会说：“老师，又怎么样了？”这种现象需要改变。

措施：

1.设立踏步之星和端坐之星评比，表扬在出操和课堂纪律方面表现良好的学生。

2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律，完成作业按时按量。

3.确定评选程序：学生主动提出申请并经过复核后，进行为期三到五天的考察，考察的老师包括班主任和任课教师。考察结束后，通过考察的学生被评定为相应的星。

4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场、踏步、做操、退场；端坐之星考察课堂上的坐姿。

5.制定评比标准：①踏步之星：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹；进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐；做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。

②端坐之星：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直，专心听讲，不影响他人研究。

奖励：被评为星的学生可以把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个星的学生才能参与学期三好学生的评比，通过两个星的评比，将优先参与三好学生的评比。

附则：一次受理申请的人数最多为10人。

成效：出操时队伍整齐了，学生们做操的态度认真了，课堂上讲小话的少了，回答问题的多了，走神的少了，认真听讲的多了，学生们不再频繁地说：“老师，又怎么样了？”

反思：这个评比制度已经试行了两个星期，考察进行了两轮。提出申请的学生都卯足了劲想在相应的考察项目上有好的

班级管理案例(10则)

《班级管理案例》

班级管理案例（一）：

班级管理案例分析

引导学生养成良好的行为惯的尝试

背景：班上学生的一些行为惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待研究多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。不管是上课还是下课，总能听到孩子们说老师，又怎样样了的声音。

措施：1.在班上设立踏步之星和端坐之星评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。

2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。

3.确定评选程序：学生觉得自己贴合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确贴合申请条件后，申请被受理。成功申请后要透过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。考察期结束后，透过考察的，被评定为相应的星，没有透过考察的，两个星期之后能够再次申请。

4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场;端坐之星考察课堂上的坐姿。

5.制定评比标准：①踏步之星：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹;进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐;做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。

②端坐之星：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直(校训的资料)，专心听讲，不做影响他人研究的行为。

奖励：被评为星的孩子能够把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个星的同学才能参与学期三好学生的评比，如果透过两个星的评比，将优先参与三好学生的评比。

附则：一次受理申请的人数最多为10人。(第一轮评比开始时由于申请的人数过多，增加附则。)

班级管理案例分析题4篇-班级管理

班级管理案例分析题第1篇

案例

高二接手这个班，最先认识的就是刘某。不是因为他最优秀，而是因为他最特殊：信息卡上与父母均不同姓；几乎每天迟到；平时少言寡语内向腼腆，可中午却能不上自习在操场上拼命玩球；而且他还是个疯狂的电脑迷。总有老师反映他上课睡觉。而他对各科老师的话也总是置若罔闻。

面对这样的学生，我最先想到的就是：他为什么会是这样？他看似特殊的家庭到底对他有着怎样的影响？带着疑问，我暗中了解了情况。原来，刘某的情况还确实特殊。老师和同学们没有人知道，家庭条件比较优越的他却是父母离异。

没有人知道家长会上对他宠爱有加的母亲竟是他的后母。生活上，父母对他关怀备至。但是因为生母在美国，而且彼此之间一直保持联系，以致于他的家庭关系一直是一种微妙的紧张状态。

学习上，刘某曾是我校实验班的学生，但成绩一直下滑以至淘汰到了普通班。更令人不敢相信的是，这样一个内向沉默的孩子居然在高一时因为琐事顶撞过班主任。

了解到这些情况后，我与也为他前途担忧的家长在第一时间结成了统一战线。在学校，我不仅努力抓住机会，而且主动在各方面创造教育机会。

在学习方面，我首先经过与他协商沟通，采取断然措施抑制了他的电脑瘾，没收了他的电脑主机，使他有更多的时间用于学习，还有效解决了他课堂睡觉的问题。

其次，我重视各科的小测验，对他点滴的进步，我始终以成绩单的形式向家长汇报，让其父母看到孩子的成功，分享他的喜悦。这样，在获得成就感和自信心的同时，刘某还体会到了老师的关爱和家长的呵护，使他在充满爱的环境中积极成长。

班级管理进行案例分析

一、引言

班级管理是教育工作中不可或缺的一部分，对于提高教学质量、维护校园秩序、促进学生成长都起着至关重要的作用。本文将从一个班级管理进行案例出发，深入分析管理过程中的问题和解决方案，以期为教育工作者提供一些实践经验和启发。

二、案例描述

某初中八年级某班级在班主任的带领下，学生表现出较为松散的管理状态。学

生们上课时常常玩手机、走神，课堂纪律比较差，严重影响了教学效果。部分学生在课间时间也出现了纠纷，互相打闹、影响校园秩序。班级管理团队意识到这个问题亟待解决，于是展开了一系列措施。

三、问题分析

1.课堂纪律问题：学生玩手机、走神的行为严重干扰了教师的授课。

2.课间纠纷问题：学生之间的打闹行为影响了校园秩序，甚至造成了

冲突。

四、解决方案

为了有效解决上述问题，班级管理团队制定了以下措施：

1.加强课堂管理：鼓励老师在上课前与学生交流、互动，提高学生上

课的兴趣和集中注意力的能力，设立奖励机制以激励学生。

2.开展主题班会：在班会上针对学生关心的话题进行讨论，增强班级

的凝聚力，让学生感受到一个和谐温馨的班集体。

3.建立学生交流平台：设立一个匿名学生交流通道，让学生能够通过

网络进行有秩序的交流和发泄，解决纠纷。

五、效果评估

经过一段时间的实施，上述措施取得了显著的效果：

1.课堂纪律有所改善：学生的玩手机、走神现象明显减少，课堂秩序

有了明显改善。

2.课间纠纷减少：学生互相之间的纠纷和打闹明显减少，校园秩序有

明显改善。

六、总结

班级管理是一个复杂而重要的课题，需要班主任和管理团队的共同努力。本文通过一个班级管理进行案例分析，总结了问题、解决方案和效果评估，希望能对其他班级管理工作提供一些启发和参考。希望每个班级都能创造出一个和谐、积极向上的学习氛围，让学生在快乐成长中收获知识和友谊。

班级管理案例分析范文

案例一：矛盾复杂、学风低落的班级管理

某中学的高一（1）班，是一所以出土文化命名的重点班级，

班上有37名学生，其中学习成绩优秀的学生居多。然而，这

个班级的管理却遇到了诸多问题。

首先，班级中存在着严重的同学间矛盾。一些同学之间互相排斥，形成了小团体，导致班级没有良好的凝聚力和团队合作精神。而且，有的同学经常在课堂上互相调侃、影响他人学习，这严重影响了整个班级的学习氛围。

其次，学风低落是该班级现象之一。学生缺乏良好的学习态度，上课不认真听讲，课后作业完成率低，考试成绩不理想。一些学生经常迟到、旷课，而且缺乏自觉性，不主动参与到课堂讨论和课外活动中。

再次，师生关系紧张。班级中有一部分学生对一些教师的教学方法持怀疑态度，对教师提出的要求缺乏积极响应，导致了师生之间的矛盾激化。有些教师对学生态度过于严厉，缺乏耐心和互动性，这使得学生对学习产生了抵触情绪。

针对以上问题，班主任应该采取相应的管理措施。

首先，班主任应建立班级文化，加强班级凝聚力。可以组织班会，让每一个学生了解班级的历史和特点，增强班级认同感。通过班级共建共治共享活动，增强学生之间的团队合作精神，

打破小团体之间的壁垒。

其次，班主任应加强学风建设。可以通过组织分组讨论、知识竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。班主任还可以与家长联络，共同关注学生的学习情况，争取家长的支持和配合，形成师生家庭三位一体的教育合力。

再次，班主任应加强师生之间的沟通和理解。可以利用班会或个别谈话的机会，了解学生对教师的意见和建议，及时改进教学方法和态度。班主任还可以组织师生之间的互动活动，增加师生之间的交流，提高师生关系的和谐性。

班级管理案例及分析4篇-班级管理

班级管理案例及分析4篇-班级管理班级管理案例及分析第1篇

事件:

案例1:班里有个特殊生叫王xx,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不安全隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为规范多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手回答一个问题说:爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分.我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.

案例2:我班吴xx同学,上课常发呆,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声回答问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有些许进步,那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容.闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！

案例3:班里有一位叫林x的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车回答时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想.

班级管理案例及分析4篇

班级管理案例及分析第1篇事件:

案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不安全隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为规范多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手回答一个问题说:爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分.我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.

案例2:我班吴**同学,上课常发呆,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声回答问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有些许进步,那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容.闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！

案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年

级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车回答时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想.

班级管理举例4篇

班级管理举例第1篇对于一个刚刚组建的班集体，班级管理的质量直接影响班级的整体面貌和孩子成长的状态，所以，对于一个班主任，做好班级管理是重中之重。

一、巧用指令，规范幼儿的基本行为

指令对于幼儿来说好学易懂，教师操作起来比较方便，运用指令来规范幼儿的行为，幼儿接受也很快。所以刚开学，我就根据幼儿可能出现的不良行为，自己编了一套关于规范幼儿行为习惯的指令：关于坐姿：手放平，脚摆正;关于回答问题：回答问题先举手，老师叫再张口;关于站姿：关于集中注意力：小眼睛，看老师;关于站姿：手摸裤线身站直，挺胸抬头，目视前方;关于摆放椅子：小椅子，靠桌子，小椅子，转过来〃〃〃〃〃〃，这些指令操作性强，对起来朗朗上口。但是，幼儿对于指令有疲劳期，刚开始觉得新鲜，做着有趣，声音响亮，但一段时间下来，有些幼儿熟视无睹，闻而不听，怎样才能让指令深入幼儿的内心，真正起到管理的作用呢?首先教会使用，教师边说边做，示范规范的动作。接着训练，并选出做得好的小朋友到前面做给大家看，激发幼儿的积极性。其次经常使用，幼儿的遗忘周期特别短，所以教给幼儿的东西要及时复现，加深印象。第三恰当使用，一个指令不要连续使用多遍，要抓住恰当的时机，及时表扬，及时批评，起到规范的作用。

二、妙用游戏，培养幼儿的良好品质

人们常说，孩子在玩中一点点长大。其实，游戏是培养孩子能力和激发情感的有效渠道，尤其是对幼儿，他们是在玩中学习各种知识和本领的。而我们幼儿园又有这样优越的条件，体育馆，游戏大厅，室内拼接游戏，户外游戏等等，孩子们可以充分地玩。在组织游戏时我便把一些规矩潜移默化地训练在其中。如玩羊角球时要排队，要有先后顺序，不能随便插队，培养孩子做事有秩序;玩踏板车时要学会合作，两人一组一踏一扶，轮班儿玩，培养孩子的合作能力，增进小朋友间的友谊;玩丢手绢，培养孩子学会等待，学会在众人面前展示自己;玩拼接游戏，鼓励孩子创新，比比谁拼出的玩具样式多，与众不同等等，总之，在游戏中发展幼儿的能力，培养幼儿的良好品质，的确是一个很好的途径。

班级管理的案例4篇-班级管理

班级管理的案例4篇-班级管理班级管理的案例第1篇

一、案例背景

我接任了初一3班的班主任，由于3班是成绩差的班级，所以这个班由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大。我通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，所以我感觉要带好这个班，压力还是很大。

二、案例描述

第一天接任这个班，上课铃声响了。当我走进教室时，还有十几位同学没到。随后，随着时间的间隔，在陆续的报告声和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了。一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。中午，当我走进教室时，稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参加午睡的同学总算到齐了。一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单。第一个星期的值日劳动，我几乎和值日生一起完成。有几个班干部自身行规表现还存在问题。同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高。

三、案例分析

通过一星期的接触，冷静的分析。发现班级存在的主要问题有三个。一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已习惯成自然了，他们感觉不到。二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，一些班干部起不到领头羊的作用。三是学习目的性不够明确，后进生面广。同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把挚爱和严教组成一个统一体，即让学生体会到老师的严，是忽悠不过的。又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好。因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。首先学规范，抓规范。从仪表仪容开始，其次树立班级正气，培养班级领头羊。最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。以循序渐进的达到班风学风转好，学习成绩提高的管理教学目标。

班级管理案例分析

班级管理案例分析（一）

——引导学生养成良好的行为习惯的尝试

背景：班上学生的一些行为习惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待学习多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。不管是上课还是下课，总能听到孩子们说“老师，XXX又怎么样了”的声音。

举措：1.在班上设立“踏步之星”和"端坐之星”评比，用来赞美在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。

2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按期按量完成。

3.确定评选程序：学生以为自己符合申请条件的，主动提出申请，经过复核确实符合申请条件后，申请被受理。成功申请后要通过为期三到五天的考察，考察的老师包含我和任课老师。考察期结束后，通过考察的，被评定为相应的“星”，没有通过考察的，两个星期之后可以再次申请。

4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包含进场，踏步，做操，退场；端坐之星考察课堂上的坐姿。

5.制定评比标准：①“踏步之星”：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学说话、打闹；进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐；做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。

②“端坐之星在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直（校训的内容），专心听讲，不做影响他人学习的行为。

奖励：被评为“星''的孩子可以把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个“星”的同学才能参加学期“三好学生”的评比，如果通过两个“星”的评比，将优先参加“三好学生”的评比。

附则：一次受理申请的人数最多为10人。（第一轮评比开始时由于申请的人数过多，增加附则。）

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