《口语交际：讲民间故事》教案
《口语交际：讲民间故事》教案
《口语交际：讲民间故事》教案
《口语交际：讲民间故事》名师教案教学目标：
1.能够讲一个民间故事，做到故事曲折、条理清晰，能够吸引人。
2.把握民间故事的特点，能抓住人物的特点生动细致地描述，给人一定的想象空间。
3.能运用动作、表情等声情并教学重点：
把握民间故事的特点，能抓住人物的特点生动细致地描述, 给人一定的想象茂地讲故事。空间。
教学时间：
1课时教学准备：
通过查阅资料、上网查询、询问父母等方式准备一那么民间故事。教学过程：
一、情境导入创设情境，导入新课。
1.同学们，本单元我们学过了两个有趣的故事——《牛郎织女》、《猎人海力布》吗，你能讲一讲这两个故事吗？
指名学生讲故事。
2.读了这两个故事你对民间故事有了怎样的认识？
学生自由交流。教师总结民间故事的特点。
预设：
(1)人们基于当时现实，运用了离奇的想象，赋予了普通的人或者动物以超现实的能力，借以实现劳动人民们在现实生活中实现不了的美好愿望。(2)民间故事的情节就是这样一环扣一环，非常连贯。(3)人物特点鲜明，读起来善恶分明。
(4)情节曲折，想象奇特。
二、小组交流
1.同学们，民间故事是劳动人民智慧的结晶，也是劳动人民对美好生活的向往。它灿假设繁星，源远流长。你还知道哪些民间故事？我们来开个民间故事会吧！
学生自由交流。
2.小组讨论一下：如何把故事讲得生动、有吸引力？
学生自由交流。
交流总结：
(1)可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话。
(2)还可以模仿人物的动作和表情。
()可以细致描绘人物形象。
3.我来示范。
以《牛郎织女》的故事为例，展示讲故事的技巧。
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》
教学设计及反思（教案）
一、教学设计
1. 教学目标
•能够正确朗读和理解《嫦娥奔月》、《愚公移山》等民间故事。
•能够用简洁、连贯的语言复述民间故事的要点。
•能够表达对民间故事的理解和感受。
2. 教学重点和难点
•重点：理解民间故事的故事情节和寓意，能够简洁准确地复述故事要点。
•难点：表达对民间故事的感受和理解，培养学生讲故事的表达能力。
3. 教学内容和安排
•第一课时：导入，介绍民间故事的背景，听《嫦娥奔月》。
•第二课时：学习《愚公移山》并讨论故事中的寓意。
•第三课时：小组讨论和表演民间故事，培养学生的口语交际能力。
•第四课时：复习课，让学生用自己的话复述已学的民间故事。
4. 教学方法
•听说结合：通过听故事、讲故事来提高学生的口语表达能力。
•合作学习：小组合作讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
•提问引导：通过提问激发学生思考，引导学生理解故事的内涵。
二、反思
在教学过程中，有以下几点值得反思和改进：
1. 教学内容安排不够合理
在本次教学中，时间安排紧凑，导致学生在学习完《嫦娥奔月》后未能有足够的时间深入学习《愚公移山》，希望在未来的教学中能够更好地平衡教学内容的安排。
2. 学生参与度不高
部分学生在课堂讨论和表演环节参与度较低，可能是因为个别学生对口语交际不够自信。希望能够通过激励和引导，提高学生的参与度，让每个学生都能积极表达。
3. 反馈和评价不够及时
在教学过程中，反馈和评价的时机和方式也需要改进，及时给予学生反馈以便学生能够更好地改进自己的表达能力。
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计
一. 教材分析
《口语交际：讲民间故事》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。这篇课
文旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语交际能力，培养他们的想象力和创造力。课文内容丰富，包含了多个民间故事，如《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等。这些故事情节生动，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对民间故事有一定的了解，但可能缺乏系统的口语交际训练。在学习本课时，学生需要通过听、说、读、写等多种方式，提高自己的口语交际能力，同时加深对民间故事的理解。
三. 教学目标
1.知识与技能：学生能够理解课文中的民间故事，把握故事的主要情节
和人物形象；学生能够用普通话流利、有感情地讲述民间故事。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语交际
能力；通过讲述、表演等形式，培养学生的想象力和创造力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会民间故事的民间特色，感受民间故
事的丰富多彩，增强对民族文化的认同感。
四. 教学重难点
1.重点：学生能够理解课文中的民间故事，把握故事的主要情节和人物
形象；学生能够用普通话流利、有感情地讲述民间故事。
2.难点：学生能够通过口语交际，深入理解民间故事的文化内涵，提高
自己的口语表达能力。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中练习口语交际，
提高他们的口语表达能力。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们发表自己的观点，
提高课堂的互动性。
口语交际：讲民间故事示范教案
《口语交际：讲民间故事》教学方案教材解析
本单元口语交际课以“讲民间故事”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，需要注意调动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组内汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中。
教学目标
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。
教学重点
1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，将故事讲具体、讲生动。
教学难点
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
课前准备
1.多媒体课件；
2.搜集民间故事素材。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们，中国的传统文化博大精深，不胜枚举的民间故事影响着每一代人。这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢？
生充分回答。
师：是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。
试着说一说民间故事的特点。
口语交际：听故事,讲故事《老鼠嫁女》(教案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与讲故事相关的实际问题，如如何让故事更吸引人、如何运用不同的语气和表情等。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现讲故事的乐趣、分析讲故事的技巧并探讨其应用。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了讲故事的基本技巧、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对口语交际能力的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，让我们的交流更加生动有趣。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最后，我注意到部分学生在课堂上的参与度不高，可能是由于他们对口语表达缺乏自信。为了激发这部分学生的积极性，我打算在下一节课中多给予他们鼓励和表扬，提高他们的自信心。
五百度文库教学反思
在本次《口语交际：听故事，讲故事》的教学中，我发现学生们对《老鼠嫁女》这个故事表现出了极大的兴趣。他们认真聆听，积极讨论，这让我深感欣慰。然而，在教学过程中，我也注意到了一些值得反思的地方。
部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课教学设计
部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课教学
设计
一、教学目标
•知识目标：学生能够理解并掌握一些民间故事的内容及背后的文化内涵。
•能力目标：培养学生口语表达能力，提高学生的听说能力和合作能力。
•情感态度目标：激发学生对民间文化的兴趣，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点与难点
重点：
1.了解民间故事的传统特点和文化内涵。
2.培养学生的口语表达能力，提高学生的听说能力。
难点：
1.如何让学生理解并体会民间故事背后的文化内涵。
2.如何引导学生积极参与口语交际活动，提高学生的口头表达能力。
三、教学准备
1.教学课件：包括民间故事的图片、视频等资源。
2.教学素材：选取生动有趣的民间故事。
3.教具准备：黑板、粉笔、录音设备等。
四、教学过程设计
第一步：导入
教师先播放一个与民间故事相关的视频或音频，引起学生对民间故事的兴趣，
然后进行讨论，了解学生对民间故事的认识和了解。
第二步：学习民间故事
教师选取生动有趣的民间故事进行讲解，并解释故事中的文化内涵，让学生深
入理解。
第三步：口语交际
1.学生分组，进行口语交际活动，让学生自由讨论故事中的人物、情节
等内容。
2.老师引导学生用简洁明了的语言表达自己的观点，提高学生的口头表
达能力。
第四步：演讲展示
每组选派一名代表，用自己的话语讲述所学民间故事的内容及感悟，展示口语
表达能力。
第五步：总结提升
教师对学生的讨论和演讲进行总结，强调学生在口语交际中的表现，指出不足
之处，并提出改进建议。
五、课堂延伸
1.可以邀请专业人士或本地方志志愿者来学校给学生讲授更多的民间故
部编版语文五年级上册《口语交际-讲民间故事》说课稿
部编版语文五年级上册《口语交际-讲民间故事》说课稿
一. 教材分析
部编版语文五年级上册《口语交际-讲民间故事》这一课，主要让学生通过学习民间故事，提高口语交际能力。教材中包含了丰富的民间故事素材，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，这些故事是我国民间文化的重要组成部分，具有很高的文学价值和历史价值。通过学习这些故事，不仅可以丰富学生的语文知识，还能让学生了解我国民间文化，提高学生的文化自信。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于如何讲好一个故事，
还缺乏系统的训练。学生在讲述故事时，往往抓不住重点，叙述混乱，缺乏吸引力。此外，学生对于民间故事的了解还不够深入，需要在教学中进行引导和拓展。
三. 说教学目标
1.知识与技能目标：学生能够理解并讲述所学的民间故事，提高口语表
达能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生共同探
究问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感受民间故事的魅力，增强对我国
民间文化的认同感。
四. 说教学重难点
1.教学重点：学生能够流利地讲述民间故事，提高口语表达能力。
2.教学难点：如何引导学生抓住故事的重点，使讲述具有吸引力和感染
力。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用启发式教学法、互动式教学法和小组合作法，引导学
生主动参与课堂，提高口语交际能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增加课堂的趣味性。
六. 说教学过程
1.导入新课：通过播放民间故事的音频，激发学生的兴趣，引导学生进
入学习状态。
2.学习民间故事：学生自主阅读教材中的民间故事，了解故事内容，感
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思
一. 教材分析
《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇口语交际课文。本课旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。课文内容丰富，涉及到多个民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等。这些故事情节生动，富有教育意义，适合学生进行口语交际训练。
二. 学情分析
五年级的学生在口语表达能力上已经有一定的基础，他们能够运用普通话进行日常交流。但是，他们在讲述民间故事方面可能存在一定的困难，如故事情节的、语言的丰富性等。因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，不断提高他们的口语表达能力。
三. 教学目标
1.能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.学会通过细节描述，使故事更加生动有趣。
3.培养学生热爱祖国传统文化的情怀。
4.提高学生的口语表达能力。
四. 教学重难点
1.重点：能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.难点：通过细节描述，使故事更加生动有趣。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语言环境中进行口语交
际训练。
2.示范法：教师通过示范讲述民间故事，引导学生模仿和学习。
3.小组合作学习法：学生分组进行讨论交流，共同完成讲述民间故事的
任务。
六. 教学准备
1.课前让学生预习课文，了解民间故事的内容。
2.准备一些民间故事的资料，以便在课堂上进行分享和讨论。
3.准备教学课件和道具，增强课堂趣味性。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
口语交际讲民间故事教案
口语交际讲民间故事教案
教学目标：
1. 能用普通话较生动地向同学讲述民间故事，通过讲述提高口语表达能力。
2. 通过讲述民间故事，进一步了解祖国优秀的传统文化。
教学重点：
讲述民间故事，提高口语表达能力。
教学难点：
用普通话较生动地讲述民间故事；抓住民间故事的特点，了解祖国优秀的传统文化。
教学准备：
教师：了解学生已搜集的民间故事，选择一两个经典的故事进行学习；准备一些传统文化的资料。
学生：搜集当地的传统故事或童谣；准备讲述的故事内容。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1. 教师讲述一两个自己熟悉的民间故事或童谣。
2. 激趣导入：同学们，你们知道吗？在祖国的辽阔大地上，蕴藏着丰富的民间文化，这些民间故事和童谣就是其中的一朵奇葩。今天，我们就要来讲述、交流自己搜集到的民间故事。
3. 板书课题：口语交际讲民间故事
二、明确要求，指导方法
1. 出示讲述要求：讲述时要用普通话，口齿清楚，声音响亮；内容具体、完整、生动；态度大方、自然；声音和语调要抑扬顿挫，表达出思想感情。
2. 指导讲述方法：选择自己最感兴趣的内容讲；可按故事的起因、经过、结果的顺序讲；可先概括讲述故事的主要内容再具体展开；也可围绕几个精彩的情节讲述。注意不要使用方言土语和口头禅。
3. 提醒学生注意：要抓住故事中最吸引人的地方进行讲述，可以适当表演，以增强效果；要认真倾听别人的讲述，尊重别人的劳动成果。
4. 学生自由练习讲述。教师巡视指导。
5. 请几个学生展示讲述。师生评价、鼓励。
6. 进一步明确本次口语交际的要求：①讲清楚、讲具体。②认真倾听。③认真评价。④大胆交流。⑤互相学习、互相促进。⑥共同提高。⑦评选“故事大王”。⑧评选办法：师生共同评议，以“讲清楚、讲具体”为主要标准评选出优胜者，命名为“故事大王”。⑨时间安排：每人3～5分钟。⑩教师小结本次口语交际的情况，提出建议和希望。
《口语交际：讲民间故事》教案
《口语交际：讲民间故事》教案
一、教学目标：
1. 让学生了解并掌握一些民间故事的基本知识，提高他们的文化素养。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际水平。
3. 引导学生通过讲述民间故事，培养他们的想象力和创造力。
二、教学内容：
1. 民间故事的基本概念和特点。
2. 民间故事的分类和代表性故事。
3. 讲述民间故事的方法和技巧。
三、教学重点：
1. 让学生掌握民间故事的基本知识和特点。
2. 培养学生讲述民间故事的能力。
四、教学难点：
1. 如何引导学生运用生动形象的语言讲述民间故事。
2. 如何培养学生倾听、表达和交流的能力。
五、教学准备：
1. 准备一些民间故事的资料，以便在教学中进行讲解和参考。
2. 准备一些与民间故事相关的图片或视频，以便在教学中进行展示和讨论。
3. 准备一些讲述民间故事的道具或辅助工具，以便在教学中进行实践操作。
六、教学过程：
1. 导入：通过展示一幅民间故事的图片或播放一段相关的视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解：讲解民间故事的基本概念、特点和分类，让学生对民间故事有一个全面的了解。
3. 实践：让学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述，其他组进行倾听和评价。
4. 总结：对学生的讲述进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步改进讲述方法。
七、教学策略：
1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索民间故事的相关知识。
2. 采用分组讨论的教学方法，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 采用实践操作的教学方法，让学生在实际讲述中提高口语交际能力。
人教部编五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》公开课 教学设计
人教部编五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》公开课
教学设计
一、教学内容分析
1. 本节课的教学内容
本节课主要围绕口语交际中讲民间故事展开，通过教学使学生了解民间故事的魅力，培养学生讲故事的能力。
2. 学生特点分析
五年级学生处于童年与青少年阶段，好奇心强，活泼好动。他们的语言表达能力逐渐增强，但较为局限。需要通过丰富多彩的故事来拓展他们的表达能力。
3. 教材分析
本节课教材来源于人教部编的五年级语文上册，讲民间故事部分。选材丰富，生动有趣，适合学生的年龄特点。
二、教学目标
1. 知识目标
•了解民间故事的特点和传统价值
•掌握若干个富有特色的民间故事
2. 能力目标
•能够通过简单的语言表达清晰地讲述一个完整的民间故事
•培养学生的观察力和理解力
3. 情感态度目标
•培养学生珍爱民间文化的情感
•激发学生表达的自信心和乐趣
三、教学重难点
1. 教学重点
•引导学生了解民间故事的魅力和价值
•培养学生讲故事的表达能力
2. 教学难点
•如何在口语交际中保持故事的连贯性和趣味性
四、教学过程设计
1. 复习导入（5分钟）
•通过问题引导学生回顾已学的民间故事内容
2. 新课展示（15分钟）
•讲解民间故事的定义、特点及传统价值
•引入当天要讲的民间故事情节简介
3. 分组讨论（10分钟）
•将学生分组，让他们在小组中讨论民间故事中的人物、情节及含义
4. 表演讲述（20分钟）
•要求每个小组选派一名代表，讲述他们在小组中讨论的民间故事
•教师对每个小组的表演进行点评和辅导
5. 总结讨论（10分钟）
•教师和学生一起总结当天所学习的内容，学生加深对民间故事的理解和应用
《口语交际_讲民间故事作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》
《口语交际_讲民间故事》作业设计方案
第一课时
一、课程背景：
本课程旨在通过学习民间故事的方式，提高学生的口语交际能力，增强他们的文化认知与理解能力，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
二、教学目标：
1. 能够熟练运用口语交际技巧，流畅自如地讲述民间故事；
2. 能够理解、分析、讨论民间故事中所蕴含的文化、价值观念；
3. 能够发挥学生的主体作用，积极参与讨论与表达。
三、教学内容：
1. 民间故事的定义与特点；
2. 民间故事的分类与传承；
3. 民间故事的表达技巧与传播方式；
4. 学习与讨论经典民间故事，并进行口语表达。
四、教学方法：
1. 教师讲授与学生讨论相结合；
2. 个别教学与小组合作相结合；
3. 角色扮演与情境模拟相结合；
4. 多媒体辅助与实践演练相结合。
五、教学过程：
1. 了解民间故事的概念与分类，介绍各地区的著名民间故事；
2. 学习民间故事的表达技巧，如修辞手法、情节设置等；
3. 分组讨论并挑选经典民间故事，进行深入解读与分析；
4. 学生进行口语表达，每组选派一名代表讲述所选故事；
5. 全班评议与点赞，激发学生的表达欲望与能力。
六、评价方式：
1. 口语表达评分：根据流畅度、表达能力、语言准确性等方面进行评价；
2. 讨论参与评分：根据讨论的积极性、内容贡献度等方面进行评价；
3. 作业评分：根据撰写民间故事的功夫、文采与创意等方面进行评价。
七、参考资料：
1. 《中国民间故事选集》
2. 《口语表达与演讲技巧》
3. 《民间文化解读》
八、总结：
通过《口语交际：讲民间故事》的教学，不仅可以提高学生的口语表达能力，还能启发他们对文化的理解和传承，培养他们的文学素养与人文情怀。希望学生们在学习过程中，能够体验到民间故事的魅力，感受到语言的力量，增强自信与表达能力。让
口语交际《讲民间故事》教案
在教学过程中，我尝试采用了小组讨论的形式，让学生们在合作中学习。我发现这种形式在很大程度上激发了学生的积极性，他们愿意分享自己的观点，也愿意倾听他人的意见。但我也注意到，在小组讨论中，有时会出现个别学生主导讨论，而其他学生参与度不高的情况。为了解决这个问题，我计划在下次的讨论中加入明确的角色分配，确保每个学生都有机会发表自己的看法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解民间故事的基本概念。民间故事是流传在人民群众中的口头文学作品，它反映了人们的智慧和情感，是民族文化的重要组成部分。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《牛郎织女》。这个案例展示了民间故事在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解传统文化。
3.培养学生学会倾听、尊重他人发言的良好交际习惯，提高他们的口语表达能力。
二、核心素养目标
《讲民间故事》教学旨在提升学生的语文学科核心素养，具体目标如下：
1.增强文化自信：通过学习民间故事，让学生了解和传承中华民族优秀传统文化，激发他们对民族文化的自豪感和自信心。
2.提高思维品质：培养学生分析、综合、评价民间故事的能力，锻炼他们的逻辑思维和创新思维。
五年级语文上册《口语交际讲民间故事》教案含教学反思
五年级语文上册《口语交际讲民间故事》教案
一、教学目标
1.了解民间故事的定义和分类；
2.掌握讲故事的基本技巧和方法；
3.能够讲述一个生动有趣的民间故事；
4.提高口语交际能力和表达能力；
5.培养学生的阅读兴趣和语文素养；
二、教学内容
1.了解民间故事的定义和分类；
2.讲解讲故事的技巧和方法；
3.学习一则民间故事并进行分析；
4.练习讲故事并进行评价。
三、教学过程
步骤一：导入新课
1.教师用一则有趣的民间故事引入新课，激发学生的兴趣；
2.引导学生思考民间故事的特点和价值，了解民间故事的定义和分类。
步骤二：讲解技巧和方法
1.教师介绍讲故事的技巧和方法，包括语音语调、节奏节奏、表情动作等；
2.演示如何讲故事，分析每一个技巧和方法的作用。
步骤三：学习一则民间故事
1.教师给学生讲述一则民间故事，引导学生仔细倾听并进行分析；
2.教师和学生一起分析故事的结构、情节、人物等要素，并进行讨论。
步骤四：练习讲故事并进行评价
1.教师让学生分组，每一组选出一位同学讲述一个民间故事；
2.其他组员和教师进行评价，看这个故事是否生动、有意思，是否运用了讲故事的技巧和方法。
四、教学反思
本节课的教学反思主要包括以下几个方面：
1.导入新课的方式需要足够生动有趣，能够吸引学生的注意力；
2.讲解技巧和方法的方式要清晰明了，能够让学生理解并掌握；
3.学习一则民间故事时，要注意选择有意义、有启发性的故事，不仅是为了让学生体会民间故事的魅力，还要促进学生的思考和创造；
4.在练习讲故事环节中，教师要注意引导学生进行评价，让学生从他人讲故事的优缺点中吸取教益，进一步提高自己的表达能力。
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教案
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教案
一. 教材分析
《口语交际：讲民间故事》是人教部编版小学语文五年级上册的一篇课文。这篇课文旨在培养学生口语表达能力，让学生学会通过讲述民间故事来分享自己的文化和传统。课文内容丰富，包含了民间故事的定义、特点以及讲述民间故事的方法和技巧。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但对于讲述民间故事这一形式可能还较为陌生。因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解民间故事的特点，培养他们讲述民间故事的兴趣和信心。
三. 教学目标
1.知识与技能：学生了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法和
技巧。
2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱民间文化，传承中华优秀传统的情
感。
四. 教学重难点
1.重点：学生了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法和技巧。
2.难点：学生能够运用所学方法，流畅地讲述民间故事。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中练习口语交际。
2.小组合作学习：培养学生团队协作精神，提高口语表达能力。
3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生学习兴趣。
六. 教学准备
1.准备一些民间故事的相关资料，如故事文本、图片等。
2.准备教学课件，包括民间故事的特点、讲述方法等。
3.准备时间：40分钟。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们听说过民间故事吗？民间故事
有什么特点呢？从而激发学生对民间故事的兴趣。
2. 呈现（5分钟）
部编版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计
部编版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计
一. 教材分析
部编版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》这一课，旨在让学生通过学
习民间故事，提高他们的口语表达能力，培养他们的想象力和创造力。教材中包含了丰富多彩的民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，这些故事内容丰富，情节生动，易于学生理解和接受。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对民间故事也有一定的了解。但在讲述民间故事时，部分学生可能会存在语言表达不准确、逻辑思维不清晰等问题。因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和训练。
三. 教学目标
1.让学生了解并掌握民间故事的基本特点，能够简单介绍民间故事的内
容。
2.培养学生运用生动、准确的语言讲述民间故事的能力。
3.提高学生的想象力和创造力，培养他们热爱民间文化的情感。
四. 教学重难点
1.重点：让学生能够流利地讲述民间故事，掌握讲述的基本技巧。
2.难点：如何让学生在讲述中运用生动的词语和形象的表达，使故事更
具吸引力。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学会讲述民间故事。
2.示范法：教师以示范的方式，为学生提供讲述民间故事的榜样。
3.小组合作学习法：让学生在小组内互相交流、讨论，共同提高讲述能
力。
六. 教学准备
1.教师准备民间故事的相关资料，如故事文本、图片等。
2.学生准备笔记本和文具，以便记录和整理讲述内容。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过向学生介绍民间故事的概念和特点，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
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《口语交际：讲民间故事》名师教案
教学目标：
1.能够讲一个民间故事，做到故事曲折、条理清晰，能够吸引人。
2.把握民间故事的特点，能抓住人物的特点生动细致地描述，给人一定的想象空间。
3.能运用动作、表情等声情并
教学重点：
把握民间故事的特点，能抓住人物的特点生动细致地描述，给人一定的想象茂地讲故事。空间。
教学时间：
1课时
教学准备：
通过查阅资料、上网查询、询问父母等方式准备一则民间故事。
教学过程：
一、情境导入
创设情境，导入新课。
1.同学们，本单元我们学过了两个有趣的故事——《牛郎织女》、《猎人海力布》吗，你能讲一讲这两个故事吗？
指名学生讲故事。
2.读了这两个故事你对民间故事有了怎样的认识？
学生自由交流。教师总结民间故事的特点。
预设：
（1）人们基于当时现实，运用了离奇的想象，赋予了普通的人或者动物以超现实的能力，借以实现劳动人民们在现实生活中实现不了的美好愿望。
（2）民间故事的情节就是这样一环扣一环，非常连贯。
（3）人物特点鲜明，读起来善恶分明。
（4）情节曲折，想象奇特。
二、小组交流
1.同学们，民间故事是劳动人民智慧的结晶，也是劳动人民对美好生活的向往。它灿若繁星，源远流长。你还知道哪些民间故事？我们来开个民间故事会吧！
学生自由交流。
2.小组讨论一下：如何把故事讲得生动、有吸引力？
学生自由交流。
交流总结：
（1）可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话。
（2）还可以模仿人物的动作和表情。
（）可以细致描绘人物形象。
3.我来示范。
以《牛郎织女》的故事为例，展示讲故事的技巧。
（1）引导学生想象牛郎和织女第一次见面会说些什么？
（2）引导学生思考人物细节，比如：织女穿的纱衣是什么样的？
（3）引导学生模仿织女被王母娘娘带走时的情形。
（4）引导学生想象牛郎织女鹊桥相会的时的情形。
4.小组轮流讲一个民间故事。
提示：
（1）准确表达人物动作。
（2）适当添加人物对话。
（3）细致描绘人物形象。
5.评一评，讲的故事最生动，给他点个赞！
选出自己小组的故事大王，角逐班级的故事大王。
三、班级展示
1.小组派代表上台表演，师生共同评议。看看谁讲的故事最有吸引人、最有创意。
2.给小组代表上台前，本小组成员提醒他说话的注意事项。
3.评价发言情况。
哪个小组的代表说得最好，请你夸一夸他！
出示评价标准：
（1）故事生动，情节曲折，有吸引力。
（2）态度大方，表情到位，动作模仿。
（3）想象丰富，描述具体，人物鲜明。
4.谁是故事大王，让我用热烈的掌声，对他表示祝贺。
四、布置作业
1.把你熟悉的民间故事讲给爸爸妈妈听。注意讲清楚故事的细节。讲故事的时候可以配上相应的动作和表情。
2.充分利用身边的书籍、网络等资源搜集民间故事，下节课在班级分享。