部编人教版五年级语文上册《第六单元》全套精品教学课件PPT小学优质优秀课件3教材配套完整版
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最新人教版部编版小学五年级上册语文《·精彩极了和糟糕透了》教学课件
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮 的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你 写的吗？多美的诗啊！精彩极了！ ”她搂住了我，赞扬声雨点般落到 我身上。
精彩极了
这就是母亲赞扬我 的话，这样的赞扬不 止一句，请找出来。
“亲爱的，发生了一件奇 妙的事。巴迪写了一首诗， 精彩极了… …”
请想一想： 母亲此时的表情应
该是怎么样的？ 如果你是巴迪，听
这些年来，我少年时 代听到的这两种声音一直 交织在我的耳际。“精彩 极了！”“糟糕透了！” “精彩极了！”“糟糕透了！”……它们像 两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我 生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞 下，我努力地向前驶去。
父亲是对的,那的确是一首相当糟糕的诗。不 过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一 直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇 我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但也 不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着 进行修改，那时我还未满十二岁。
和8、9岁的“ 我”相比，有什么 不同？
现在，我已经有了很多作品，出版了一部部小说 、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么 幸运。我有个慈详的母亲，她常常对我说：巴迪， 这是你写的吗？精彩极了！我还有个严厉的父亲， 他总是皱着眉头，说：这个糟糕透了。一个作家， 应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量 ，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个 是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要 警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心， 注意，总结，提高。
课后小知识
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习 能力，学习能力包括三个要素：
统编版五年级上册语文第六单元语文园地六课件(共36张PPT)
听到弟弟饿得直哭的声音，一遍又 一遍喊着哥哥，我的内心第一次有了一 种责任感，觉得自己应该担当起照料好 弟弟的重任。第一次觉得不应该和弟弟 争吃、争喝、争玩具，我要有个哥哥的 样子，我要替爸爸妈妈减轻负担。想到 这里，我走进了厨房……
爸爸妈妈晚上不在家，我饿了，姐 姐给我做饭。她做好饭，端到我面前， 帮我拿来小勺，搬来椅子，又对我说： “快尝尝好吃吗？”我第一次觉得姐姐 就像妈妈一样。我为有这样的姐姐感到 幸福和温暖。
语文园地六
它们在内容上有哪些共同特点？ 它们写的都是父母之爱。
它们是如何表达自己的情感的呢？ 它们都运用了场景描写和细节描写来
表达感情。
场景描写，就是对一个特定的时间 与地点内许多人物活动的总体情况的描 写。它往往是叙述、描写、抒情等表达 方式的综合运用，是自然风景、社会环 境、人物活动等描写对象的集中表现。
拂晓的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势 不可当。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惶恐 地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高 的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全 村人都推戴的老汉。
◎由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
从节俭到奢侈容易，从奢 侈到节俭却很困难。
即半丝半线，极言 物件之细小。
◎一粥一饭,当思来处不易；半丝半缕,恒
念物力维艰。
——朱用纯
语气词，表示肯定或强调。
一粥一饭,应当想到得来是不容易 的；一丝一线,应常想到,这些东西生 产出来是很艰巨的。
人教部编版五年级语文上册《第6单元【全单元】》精品PPT优质课件
在庙会中，父亲带我去逛庙会，给我买豆腐脑， 可是自己却舍不得吃，后来还给我做万花筒。 父亲在雨雪天气背我上学。
为了供我读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借 船送我。
理清脉络
第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。 第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲 对我满满的爱。 第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现 出作者对父亲深深的爱意。
如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫 的母亲，你读懂写什么？
这样一位极度需要休息的母亲却一刻 也不肯休息。
“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了 背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷 入了忙碌……”
母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的 的毛票，用龟裂的手指数着。”
布置作业
1.背写课后生字词。 2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写 作方法。
慈母情深
第二课时
导入新课
通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与 贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作 者走进了母亲那个他从未靠近的世界。
请同学们自由读５～２９自然段边读 边想，你看到了一个怎样的母亲？
瘦弱 疲惫 贫穷 辛苦 善良……
A家里很穷。 B“我知道家里穷，因此很懂事，不给 家里增添负担。”
读第4自然段，你从中获得了什么信息？ 破收音机 吃进了肚子里。
这个自然段是直接描写自己家“穷”。
同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交 代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？
文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从 来没有”，暗示读者这一元多对ห้องสมุดไป่ตู้我”家来说已经是一笔不 小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚 子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为 了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托 出母亲对“我”的爱。
为了供我读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借 船送我。
理清脉络
第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。 第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲 对我满满的爱。 第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现 出作者对父亲深深的爱意。
如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫 的母亲，你读懂写什么？
这样一位极度需要休息的母亲却一刻 也不肯休息。
“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了 背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷 入了忙碌……”
母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的 的毛票，用龟裂的手指数着。”
布置作业
1.背写课后生字词。 2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写 作方法。
慈母情深
第二课时
导入新课
通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与 贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作 者走进了母亲那个他从未靠近的世界。
请同学们自由读５～２９自然段边读 边想，你看到了一个怎样的母亲？
瘦弱 疲惫 贫穷 辛苦 善良……
A家里很穷。 B“我知道家里穷，因此很懂事，不给 家里增添负担。”
读第4自然段，你从中获得了什么信息？ 破收音机 吃进了肚子里。
这个自然段是直接描写自己家“穷”。
同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交 代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？
文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从 来没有”，暗示读者这一元多对ห้องสมุดไป่ตู้我”家来说已经是一笔不 小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚 子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为 了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托 出母亲对“我”的爱。
人教版五年级上册第六单元ppt
父母的爱
很多时候，父母的爱就像那天空划过的飞鸟——时常到来而又不留痕 很多时候，父母的爱就像那天空划过的飞鸟——时常到来而又不留痕 迹。…… 迹。…… 那是一个天色昏暗的傍晚，窗外狂风大作，我打扫完教室里的卫生开始 收拾书包，准备回家。“咔嚓——” 收拾书包，准备回家。“咔嚓——”，天空中突然响起一声惊雷，紧接着大雨 倾盆而至．我心中暗叫不好，把衣服往头上一披就向外冲，刚到校门，两个熟 悉的身影闪入眼帘－－是爸爸，还有妈妈，可他们两个人手里都只有一把 伞．妈妈笑了笑对我说：“ 伞．妈妈笑了笑对我说：“我和你爸都是直接从办公室里过来的，没多带伞， 我俩合打一把吧。”“不行，雨太大，两个合打一把两个人都要被打湿，我这 我俩合打一把吧。”“不行，雨太大，两个合打一把两个人都要被打湿，我这 把伞给诗豪。”爸爸忙说着把伞伸过来。“我和爸爸打一把。” 把伞给诗豪。”爸爸忙说着把伞伸过来。“我和爸爸打一把。”说着我跳到爸 爸的伞下，爸爸一手举着伞，一手尽力搂住我的肩，三人两伞隐没在水雾之中， 那一刻我感到好幸福好幸福。 朦胧间，我的脑中突然闪现出一幅又一幅画面：我想起由于上学太匆忙 而忘了带走作业本，老爸发现后，跑步给我送到教室里；我想起了由于打篮球 而忘了回家的时间，妈妈急急忙忙四处寻找我时的身影；我想起了给出差在外 的爸爸打电话时，话筒里他急切的声音：“ 的爸爸打电话时，话筒里他急切的声音：“保险丝在阳台上工具箱里，上保险 丝时一定不要忘了先拉下闸刀” 丝时一定不要忘了先拉下闸刀”；我想起了每遇到考试，出家门前妈妈的一句 叮咛：“不要慌，相信自己。” 叮咛：“不要慌，相信自己。”太多太多的往事一瞬间涌出，让我不觉潸然泪 下。 父母的爱就像百合的清香凝成的感动，慢慢地汇拢，不再飘散。我想可 能世上没有人会说不爱自己的父母，但是他们能说自己能完全地回报父母的爱 吗？也许远远不能。在父母的眼中，爱就是和你一起走，走再远的路也不会疲 倦，所以我永远不会忘记爸爸拿着我的作文草稿时热切的话语：“ 倦，所以我永远不会忘记爸爸拿着我的作文草稿时热切的话语：“改一下，再 改一下就可以誊了。”我也不会忘记妈妈一大清早起来为我做早点的身影—— 改一下就可以誊了。”我也不会忘记妈妈一大清早起来为我做早点的身影—— 一生过于漫长，此刻就是幸福。
部编人教版小学五年级语文上册第3课《桂花雨》优秀课件
品读体味
为什么说摇花对“我”来说是件大事？
画出描写“我”摇桂花树和表达心情 的句子，边读边想象课文描述的情景。边 读边体会作者表达的思想感情。
精读课文
①这下，我可乐了， 帮大人抱着桂花树，使劲 地摇。桂花纷纷落下来， 我们满头满身都是桂花。 我喊：“啊！真像下雨， 好香的雨啊！
精读课文
②桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上 几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里 泡茶，过年时还可以做羔饼。
pó
gāo bǐng jìn
婆（外婆） 糕 饼 浸（沉浸）
chán
chá
jiǎn
缠（纠缠） 茶（茶树） 捡（捡拾）
听写字词
桂花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠着 木兰花
复习导入
课文主要讲了一件什么事？“桂花雨” 是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮 妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下 来，就像下雨一样。
村子像被泡在桂花的香气里似的。
尤其：表示更进一步。
初读课文
阅读要求
1.说说课文主要讲了一件什么事？ 2.边读边想象课文描述的情景。边读边体会
作者表达的思想感情。 3.回忆自己的童年生活，如有不能忘怀的人
和事，说给大家听。
整体感知
课文写了一件什么事？
课文主要讲作者回忆小时候的桂花 和帮母亲摇桂花的事情。
课堂小测验 二、写出下列划横线词语的反义词。
1.我喜欢的是桂花。（ 厌恶 ） 2.桂花一开，母亲就开始担心。（ 放心 ） 3.摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。（ 残缺 ）
布置作业
1.正确、流利地朗读课文。 2.掌握9个生字。 3．收集有关“乡愁”的句子。
第二课时
统编版语文五年级上册第六单元 单元整组教学 课件(共38张PPT).ppt
新课标在“文学阅读与创意表达”学习 任务群的“教学提示”中指出：可以根据学 段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读 情境。在总体目标导引下，为学生创设一个 真实情境，引导学生在学习过程中有效落实 语文素养，从而提升学生的语文能力。
三、立足学情创情境---说情境创设
生活经验
对父母之爱能够 双向感受。
32
33 34
鼻子一酸
对母亲的愧疚 对母亲的心疼
感谢聆听！
知识经验
1.有一定的理解和分析课文的能
力，能够在朗读过程中体验情感。 2.能抓住关键词，梳理文本，想象 画面，初步具备鉴赏能力。
三、立足学情创情境---说情境创设
落推激 实动发 文综学 学合生 阅性兴 读学趣 与习 创 意 表 达 任 务
四
整合问题优课堂 ---说任务设计
四、整合问题优课堂---说任务设计
3.通过对课文内容的理解，体会场景和细节描写中蕴含 的感情。
4.品味语言魅力，关注表达特点。懂得理解并体会父母 深沉、无私的爱，学会体谅、感恩父母。
表达与交流 5.通过阅读、选择恰当的材料，学会用恰当的语言表达
自己的看法和感受。
任务群：文学阅读与创意表达
三
立足学情创情境 ---说情境创设
三、立足学情创情境---说情境创设
一、解读意图定目标---说理念思想
2.能联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思，辨别 词语的感情色彩，体会其表达效果。
4.阅读叙事性作品，了解事件 梗概，能简单描述印象最深的场景、 人物、细节，说出自己的喜爱、憎 恶、崇敬、向往、同情等感受。
指向阅读的语文要素：
册次
单元
二年级上册
七
三年级上册
懂母爱，明父爱，升华爱 学习任务二：学法迁移，学习《父爱之舟》
三、立足学情创情境---说情境创设
生活经验
对父母之爱能够 双向感受。
32
33 34
鼻子一酸
对母亲的愧疚 对母亲的心疼
感谢聆听！
知识经验
1.有一定的理解和分析课文的能
力，能够在朗读过程中体验情感。 2.能抓住关键词，梳理文本，想象 画面，初步具备鉴赏能力。
三、立足学情创情境---说情境创设
落推激 实动发 文综学 学合生 阅性兴 读学趣 与习 创 意 表 达 任 务
四
整合问题优课堂 ---说任务设计
四、整合问题优课堂---说任务设计
3.通过对课文内容的理解，体会场景和细节描写中蕴含 的感情。
4.品味语言魅力，关注表达特点。懂得理解并体会父母 深沉、无私的爱，学会体谅、感恩父母。
表达与交流 5.通过阅读、选择恰当的材料，学会用恰当的语言表达
自己的看法和感受。
任务群：文学阅读与创意表达
三
立足学情创情境 ---说情境创设
三、立足学情创情境---说情境创设
一、解读意图定目标---说理念思想
2.能联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思，辨别 词语的感情色彩，体会其表达效果。
4.阅读叙事性作品，了解事件 梗概，能简单描述印象最深的场景、 人物、细节，说出自己的喜爱、憎 恶、崇敬、向往、同情等感受。
指向阅读的语文要素：
册次
单元
二年级上册
七
三年级上册
懂母爱，明父爱，升华爱 学习任务二：学法迁移，学习《父爱之舟》
部编版人教统编版语文五年级上册第六单元完整课件
目录：部编版（人教统编版）语文五年级上册第六单元部编版语文五年级上册我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。
我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。
阅读后，你知道课文内容了吗？我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。
我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
默读课文，细细品读句子，把你特别有感受的句子划下来。
•七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近．周围几只灯泡烤着我的脸。
背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……皱皱的毛票，用龟(jūn)裂的手 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟(jūn)裂的手指数着。
这段话刻画出一位贫苦母亲的形象。
“一卷揉得皱皱的毛票”写出了“我”家境的贫寒；“龟裂的手指”则写出这钱来得不容易；而“掏”“数”两个动词说明妈妈很珍惜这不多的钱。
统编人教版五年级语文上册《第6单元【全单元】》精品PPT优质课件
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
联系全文思考：是什么令“我” 鼻子一酸？
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
对母亲的愧疚令“我”鼻子一酸。向母亲要钱时，“我” 发现瘦弱疲惫的母亲竟在那样辛苦忙碌地工作，挣钱这么不容 易，还毫不犹豫地、无私地供“我”看书，于是“我”鼻子一 酸。对母亲的心疼令“我”鼻子一酸。经过这件事，“我”觉 得自己“应该是一个大人了”，要关心母亲，帮助母亲。
为什么会这样给课文划分 层次？你的根据是什么？
是根据起因、经过、结果来 划分的。
划分层次之后，你现在会怎么概括课文的内容？ 能不能说得更充分？
家境贫寒的“我”非常 想买一本《青年近卫军》， 就到母亲工作的厂房向她要 钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹 豫地把钱给了“我”，“我” 买到了书。
归纳方法：可以根据事情的起因、 经过、结果来给课文划分层次，进而 整体把握课文的主要内容。
我从“为了每月二十七元的收入”看出母 亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。第29自然 段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷揉得 皱皱的毛票”，也可以看出母亲挣钱、攒钱的 不容易。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天 失魂落魄。
通过“想得整天失魂落魄”能看出“我” 非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我” 才鼓起勇气向母亲要钱买书。
品读“初到厂房”
默读第6——9自然段，想一想：“我” 看到、听到、感受到了什么？“我”的心 情是什么样的？读了这几段，你又有怎样 的体会？
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。 不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。…… 因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一 只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开……使我 感到犹如身在蒸笼。
互动课堂 默读课文第1—5自然段，想一想：为什
么作者想买一本一块五的书，要钱时会那么 犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看 出来的？
部编人教版五年级语文上册《第六单元》全套精品教学课件PPT小学优质优秀课件2教材配套完整版
母亲说完，立·刻·又坐了下去，立·刻·又 弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，
·· 立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… ··
这四个“立刻”说明了什么？ “立刻”一词反复使用，说明了母亲 工作非常辛苦，挣钱很不容易，完全没有 喘息的时间。
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的
毛票，用龟裂的手指数着。”“我挺高兴
课堂小结 《烛光里的妈妈》
通过这节课的学习，我们深深地感受到 母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟 大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答 不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草 心，报得三春晖”。
板书设计
渴望买书 失魂落魄
慈 母 情
看到母亲：疲惫艰辛 要 钱 母亲给钱：掏、数、塞、坐
情母 慈 深爱 祥 似无
从反复出现的“我的母亲”中，你体会 到了什么？
作者连用了三个“我的母亲”，说明他 当时对母亲在如此恶劣的环境中工作，既感 到悲哀、辛酸、心痛，又深深体会到母亲的 辛苦、疲惫，同时，更感受到母亲的坚强、 慈爱、美丽与伟大。
那一天我第一次发现，母亲原来是那么 瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应 该是一个大人了。 心理描写
那时我家的破收音机已经卖了，被我 和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
从这一细节描写中，你读出了什么？
说明了“我们”家连解决温饱问题都 很困难，“我”的家境实在太贫寒了。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛 票，用龟裂的手指数着。
母亲“掏”钱的这一细节描写说明了 什么？
说明了“我”家很穷，家庭困难，这 钱来之不易，母亲很珍惜这为数不多的钱。
深
买 书
给母亲买罐头：酸、攥、跑
善 海私 良
母亲再凑钱：数落、凑钱
拓展延伸
部编版小学语文五年级上册第6单元习作《我想对您说》(教学课件)
还记得那次吗？我对叔叔家的一个玩具娃娃爱不释手。您察觉到了 ，悄悄地告诉我，说有一个白胡子老人，非常喜欢小孩子，小孩子如果 想得到什么礼物，只要把礼物的名字记在心里，默默地许愿，承诺自己 会做个好孩子，老人听到之后，就会在小孩子生日的当天把礼物送到家 中。我照您的话做了。果然在生日那天，在阳台上找到了这个让我欣喜 若狂的礼物。后来我才知道那是您精心为我准备的。
老师，您那温和的笑容对学生是多大的一种关怀啊！每一次，同学
们有做错的地方，您从不会大声地批评我们，只会平心静气地沟通，
②事例十分独
耐心地教导。老师，您教给我们许多知识，教给我们许多道理，老师 特，能较好地
，感谢您！
衬托出这是一
老师，您像一支蜡烛，燃烧自己，照亮别人。您像小溪，滋润着 位非常慈祥的
岸边的每一棵小草。
书信的正文部分比较详细，可以写一件事 ，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一 段。具体写什么，应该根据不同的对象和自己 写信的目的来确定自己书信的话题。书信不强 求使用华丽的辞藻，更不能言不由衷，要写自 己最想写的内容。
五、表达情感
语言亲切自然 饱含真情实感
爸爸，我想对您说
亲爱的爸爸：
您好！
◎： 您的爱藏在
爱的留言条
→ 里，我
您！
◇可以讲讲你对一些事情的不同看法,让他们更深入 地了解你。
关于人际交往的看法
关于学习方法上的看法
关于家庭家风的看法
关于社会热点的看法
◎：
爱的留言条 →
您能不能
。
我可不可以
。
我多希望
。
◇可以关注他们的生活,向他们提出建议,如,劝他们改掉 一些会影响身体健康的坏习惯。
③与前文爸 爸的慈爱形成 鲜明对比，更 突出了爸爸此 时的严厉。
老师，您那温和的笑容对学生是多大的一种关怀啊！每一次，同学
们有做错的地方，您从不会大声地批评我们，只会平心静气地沟通，
②事例十分独
耐心地教导。老师，您教给我们许多知识，教给我们许多道理，老师 特，能较好地
，感谢您！
衬托出这是一
老师，您像一支蜡烛，燃烧自己，照亮别人。您像小溪，滋润着 位非常慈祥的
岸边的每一棵小草。
书信的正文部分比较详细，可以写一件事 ，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一 段。具体写什么，应该根据不同的对象和自己 写信的目的来确定自己书信的话题。书信不强 求使用华丽的辞藻，更不能言不由衷，要写自 己最想写的内容。
五、表达情感
语言亲切自然 饱含真情实感
爸爸，我想对您说
亲爱的爸爸：
您好！
◎： 您的爱藏在
爱的留言条
→ 里，我
您！
◇可以讲讲你对一些事情的不同看法,让他们更深入 地了解你。
关于人际交往的看法
关于学习方法上的看法
关于家庭家风的看法
关于社会热点的看法
◎：
爱的留言条 →
您能不能
。
我可不可以
。
我多希望
。
◇可以关注他们的生活,向他们提出建议,如,劝他们改掉 一些会影响身体健康的坏习惯。
③与前文爸 爸的慈爱形成 鲜明对比，更 突出了爸爸此 时的严厉。
新部编人教版小学5五年级语文上册《第六单元》ppt课件
如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫 的母亲，你读懂写什么？
这样一位极度需要休息的母亲却一刻 也不肯休息。
“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了 背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷 入了忙碌……”
母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的 的毛票，用龟裂的手指数着。”
部编人教版五年级语文上册
人教五年级上册
17慈母情深
第一课时
初读课文
1.自读课文，解决课后的生字词，会读， 并借助工具书，理解词语的意思。 2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。
初步感知
这篇课文讲述的是贫穷辛劳的 母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给 钱让“我”买《青年近卫军》的事。
精读课文
同学们，我们知道事情的起因是 买一本书。同学们，你们觉得买一本书 容易吗？请大家读1---4自然段。
在庙会中，父亲带我去逛庙会，给我买豆腐脑， 可是自己却舍不得吃，后来还给我做万花筒。 父亲在雨雪天气背我上学。
为了供我读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借 船送我。
理清脉络
第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。 第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲 对我满满的爱。 第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现 出作者对父亲深深的爱意。
课堂作业
1.搜集表现“母爱”的古诗句。 2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。
穷 慈母情深
母亲
买书---贵 两个“从没有”
录音机 工作环境
伟大母爱
动作、神态、语言
“我”的心理
人教五年级上册
18父爱之舟
第一课时
激趣导入
同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和 母爱。父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的 话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的 要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论 哪种形式，都让我们感到温暖，感到幸福。
这样一位极度需要休息的母亲却一刻 也不肯休息。
“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了 背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷 入了忙碌……”
母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的 的毛票，用龟裂的手指数着。”
部编人教版五年级语文上册
人教五年级上册
17慈母情深
第一课时
初读课文
1.自读课文，解决课后的生字词，会读， 并借助工具书，理解词语的意思。 2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。
初步感知
这篇课文讲述的是贫穷辛劳的 母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给 钱让“我”买《青年近卫军》的事。
精读课文
同学们，我们知道事情的起因是 买一本书。同学们，你们觉得买一本书 容易吗？请大家读1---4自然段。
在庙会中，父亲带我去逛庙会，给我买豆腐脑， 可是自己却舍不得吃，后来还给我做万花筒。 父亲在雨雪天气背我上学。
为了供我读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借 船送我。
理清脉络
第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。 第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲 对我满满的爱。 第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现 出作者对父亲深深的爱意。
课堂作业
1.搜集表现“母爱”的古诗句。 2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。
穷 慈母情深
母亲
买书---贵 两个“从没有”
录音机 工作环境
伟大母爱
动作、神态、语言
“我”的心理
人教五年级上册
18父爱之舟
第一课时
激趣导入
同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和 母爱。父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的 话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的 要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论 哪种形式，都让我们感到温暖，感到幸福。
统编版语文五年级上册语文园地六课件(共32张PPT)
该结尾,作者强调了自己对生活的感受和 领悟，是用议论或抒情的方式概括全文中心或 对文中的人物、事件加以评论。
(1)认真品读,想象画面。 (2)小组内交流自己由文字想象到的画面。 (3)再读文字,细细品味这两段场景描写在课文中 的作用。
第一段文字出自《慈母情深》，是场景 描写，我们从中可以体会到母亲工作环境的 恶劣,感悟母亲工作的艰辛,可见母亲赚钱是 非常不容易的。
2. 画龙点睛法。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为 依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文 即将结尾时，把写作意旨交代清楚，所以这种结尾方法又称“卒章 显志法”。
统编版五年级语文上册
第六单元 语文园地六
【学习目标】
1.完成交流平台、词句段运用、日积月累的内容训练。 2.用文字表达自己成长路上的“第一次”。
【学习重点】
自主交流，阅读写法特点，总结品味场景、细节描写的好处， 按要求试着写一段话。
【学习难点】
体会结尾的方法和场景描写在课文中的作用。积累古代名言警句。
交代事情的结果，用句 号就可以了，这里用省略号 的理由是__起__到__意__味__深__长__，__ _难__以__言__尽__的__作__用_________。
于是，我又想起了在故乡童年时代“摇 花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好， “糟糕透了 ”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下， 我努力地向前驶去。
词句段运用
3. 抒情议论法。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情 绪，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染 力。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾 比较自由，好的抒情议论式结尾必然产生真情，给读者以真实感、 充足感。
部编版五年级上册第六单元语文园地六课件(共2个课时,共32张PPT)
交流平台
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱 的毛票，用皲裂的手指数着。
细节描写：从中可以感受到母亲工作的辛苦， 挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我” 的羞愧和自责。
场景、细节描写可以帮助 我们更好的体会作者的思想感 情。所以在以后的阅读中，要 注意分析场景、细节描写的好 处及其作用，在写作中也可以 巧妙运用。
一篇文章是由题目､开头､中间､结尾等部分构成的，这三个结尾分别和 文章的其他部分有什么联系？
共同点：都有照应开头或题目的特点
词句段运用
联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。
就这样，我有了第一本长篇小说……
不仅交代了事情的结果，还蕴含了作者对母亲难以 言尽的感情。
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
足球比赛中，球员在最后一秒将球踢 进，观众席一片沸腾！
斗牛比赛进入白热化阶段，观众们紧张而又聚 精会神的看着斗牛士谨慎且迅速的动作。
第二课时
交流平台
同学们，上节课我们学习了场景描写、细节 描写和结尾的作用并做了相关练习，这是我 们第一次学习这些内容，大家学的都非常认 真。相信大家生活中有很多“第一次”，今 天我们就一起来交流一下吧。
场景 描写
描写了“我”和父亲逛庙会的场景，庙会的热闹 和物质的丰富衬托了父亲和“我”的困窘，为下 文上玩的和吃的，却不忍心叫 父亲买的心情。
小结： 场景描写的作用：烘托气氛、衬托人物心情、为下 文做铺垫
作业： 小练习：根据下列情境以及图片内容，发挥想象进行场景描写
教学目标：
1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的 方法。 2.能联系课文，体会不同结尾的特点和场景描 写在文中的作用。 3.理解并背诵勤俭节约的名言警句，养成勤俭 节约的好习惯。 4.能写出自己成长中新的认识和感受。
统编版五年级上册语文第六单元集体备课 课件(共30张PPT).ppt
课标要求
3-4年级：不拘形式写见闻、感受和想法
5-6年级：用恰当的语言表达看法和感受
1-2年级：简单讲述感兴趣的见闻
聚焦语文要素 解读文本
展开想象，获得初步的情感体验
低年级
课标对体会情感的序列化要求
中年级
通过诵读 抓关键词句体会文章表达的情感
高年级
借助具体事物、场景、细节体会文章表达的情感
聚焦语文要素 解读文本
聚焦语文要素 解读文本
七
想象
展开想象，获得初步的情感体验。
二上
作用：营造氛围意境推动故事情节发展刻画人物形象显示时代特征、揭示文章主题表达情感……
场景描写：指在某一时间和地点,由一定的人物和人物活动所组成的生活画面。
聚焦语文要素 解读文本
画面即场景
细节描写：指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
聚焦双主题 制定单元目标
场景再现 舐犊情深
慈母情深
父爱之舟
“精彩极了”和“糟糕透了”
口语交际
习作
读古诗 颂母爱
理内容 识母爱
品场景 感母爱
系生活 展母爱
子活动1 读文做批注
子活动2 场景“感”情深
子活动1 角色亲体验
子活动2 内心悄成长
子活动3 倾情小练笔
子活动4 拓展悟情深
子活动2 感悟父爱如山
明目标 定方法
子活动3 用爱表达
子活动2 同桌交流
子活动1 组内评议
子活动2 表达遵要求
子活动1 事例谈观点
子活动 再现生活情景
拟场景 传情感
亮观点 想做法
创语境 明要求
系生活 揭话题
子活动2 班交流开思路
子活动1 组评议互启发
3-4年级：不拘形式写见闻、感受和想法
5-6年级：用恰当的语言表达看法和感受
1-2年级：简单讲述感兴趣的见闻
聚焦语文要素 解读文本
展开想象，获得初步的情感体验
低年级
课标对体会情感的序列化要求
中年级
通过诵读 抓关键词句体会文章表达的情感
高年级
借助具体事物、场景、细节体会文章表达的情感
聚焦语文要素 解读文本
聚焦语文要素 解读文本
七
想象
展开想象，获得初步的情感体验。
二上
作用：营造氛围意境推动故事情节发展刻画人物形象显示时代特征、揭示文章主题表达情感……
场景描写：指在某一时间和地点,由一定的人物和人物活动所组成的生活画面。
聚焦语文要素 解读文本
画面即场景
细节描写：指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
聚焦双主题 制定单元目标
场景再现 舐犊情深
慈母情深
父爱之舟
“精彩极了”和“糟糕透了”
口语交际
习作
读古诗 颂母爱
理内容 识母爱
品场景 感母爱
系生活 展母爱
子活动1 读文做批注
子活动2 场景“感”情深
子活动1 角色亲体验
子活动2 内心悄成长
子活动3 倾情小练笔
子活动4 拓展悟情深
子活动2 感悟父爱如山
明目标 定方法
子活动3 用爱表达
子活动2 同桌交流
子活动1 组内评议
子活动2 表达遵要求
子活动1 事例谈观点
子活动 再现生活情景
拟场景 传情感
亮观点 想做法
创语境 明要求
系生活 揭话题
子活动2 班交流开思路
子活动1 组评议互启发
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背直起来了，我的母亲。转过身来了， 我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫 的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
一连三个“我的母亲”，运用反复的修 辞手法，把母亲的动作写得很具体， 母亲如此艰苦的工作环境使作者内心 内心产生了巨大的触动。
排比句是把三个或以上 意义相关或相近、结构 相同或相似、语气相同 的词组或句子并排在一 起组成的句子。
讨论： 母亲工友的语言描写可以去掉吗？为什么？
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身， 喊道：“大姐，别给！没你这么当妈的！你供他 们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书 哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么 挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
环境描写
低矮的空间、潮湿的墙壁 令人感到压抑，通过环境描写， 写出了母亲工作环境的恶劣。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的 身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹 如身在蒸笼。
环境描写
通过环境描写，写出了天气的 酷热难耐，表现了母亲工作的 艰辛。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落， 看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到 缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
肖像描写
通过对母亲姿态的描写，我们可以看 出母亲工作的辛劳、艰苦，说明了母 亲为了这个家庭所做出的巨大牺牲。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的 母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃 惊地望着我，我的母亲的眼睛……
肖像描写
通过描写母亲疲惫的眼睛，我们可以 看出母亲工作的辛劳、艰苦，说明了 母亲为了这个家庭所做出的巨大牺牲。
衣兜
ห้องสมุดไป่ตู้音字
zhèng zhēng
挣 你看你妈这是在怎么挣钱？ 挣扎
jūn
母亲用指尖龟裂的手指点着。
龟
guī
小乌龟长得很可爱。
我会写
cí
yì lù
diào zào jǐ
辞 抑碌 吊噪脊
jìng jūn wa rěn suān quán
竟 龟哇 忍 酸 权
生字归类
辞抑碌吊噪 脊 竟 龟哇 忍酸 权
部编人教版五年级语文上册
第六单元
全套精品教学课件
部编人教版五年级语文上册
游子吟 作者：孟郊 (唐)
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
第一课时 第二课时
第一课时
梁晓声：(1949～)，当代作家。 山东荣成人。
主要作品：短篇小说《父亲》； 中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇 小说《雪城》《浮城》等。
背景简介 本文写的是20世纪60年代初的事。当时正
值国家困难时期，大多数老百姓的家境都很不 好，一元五角买本书在当时是很不容易的事情。
六十年代初期掠影
朗读课文 扫清障碍
我会认
pò zhèng
失魂落魄 挣钱
tuí
颓败
yì
压抑
zào
噪声
hè
bèi
褐色 疲惫
dān
耽误
jūn quán
龟裂 权利
dōu
我一直想买一本长篇小说——《青 年近卫军》，书价一元多钱。
渴望读书
价格昂贵
母亲还从来没有给过我这么 多钱。我也从来没有向母亲一次 要过这么多钱。
侧面证明这是一笔“巨款”
但我想有一本《青年近卫 军》，想得整天失魂落魄。
渴望读书
我从同学家的收音机里听过几次《青 年近卫军》的连续广播。那时我家的破收 音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚 子里了。
语言描写 与母亲的对话写出了我找母亲的目的， 用短句的形式一问一答，表现出当时 环境的嘈杂也显示了工作时间的紧张。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票， 用龟裂的手指数着。
动作描写 细节描写
两个掏字，表现了母亲听说我要买书后， 并没有迟疑，说明了母亲对我想要读书 的肯定。
皱皱的毛票，表现了母亲挣钱不易，龟 裂的手，表现了母亲工作的艰苦。
文章脉络
想要买书，失魂落魄(1-4) 要钱买书，毫不犹豫(5-34) 买了食物，孝敬母亲(35,36) 再次给钱，买到了书(37,38)
课堂演练 一、选择题。
“我”最终买到书了吗（ A ） A.买到了 B.没有买到 C.只买了罐头
二、判断对错。
1.“失魂落魄”的 “魄”读pò，还可以 组词“魂魄”。（ √ ）
渴望读书
家庭贫穷
渴望读书 家庭贫穷
矛盾
默读第5-34段，边读边找，看看文中哪 些地方表现了慈母的“情深”？
无钱买书，我是怎么做的？
在自己对自己的怂恿之下,我来到母亲上班的 地方，向母亲要钱。
内心经过了反复的 挣扎，还是决定向 母亲要钱买书。
母亲工作的环境怎样？找出与母亲 有关的描写。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。 不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
左右 结构
上下 结构
加一加：石+录=碌 木+又=权
识字方法
字理识字： 龟
象形字。龟裂的纹路像龟壳。
易写错
lù
不要写成“水”
碌 巧记：《红楼梦》（石头记）
jǐ 不要少写“点”。
脊
脊背 人或其他脊椎动物
的背部。
缝制衣服
忙碌 噪声 龟裂
脊背
识字游戏
词语解释
失魂落魄：形容惊慌忧 虑、心神不定、行动 失常的样子。本文指 “我” 想有一本书想 得入迷。
2.“龟裂”的“龟”读 guī ，不读 jūn 。 （× ）
三、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
噪声 脊背 眼神
疲惫劳累 震耳欲聋 弯曲瘦弱
字词听写
第二课时
通过上节课的学习，我们大致了解了 “我”向母亲要钱买书的事，下面我们继 续走进“我”与母亲的世界，了解母亲的 伟大情怀。
互动课堂
自由读1-4段，请同学说一说：你发现 了什么？
欣赏运用反复这一修辞手法的诗歌。
如梦令 李清照
昨夜雨疏风骤，浓睡不消 残酒。试问卷帘人，却道海棠 依旧。知否，知否？应是绿肥 红瘦。
…… “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角……” 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂 的手指数着。
语言描写 动作描写 细节描写
…… “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角……”
看他失魂落魄的样子，
真实令人同情。
怂恿：指从旁劝说鼓动别 人去做(某事)。多用于贬 义。文中指“我”劝说自 己向母亲要钱。
我明明看见是那个家伙怂恿 小刚打人。
疲惫
是指极度疲劳。
龟裂
本文指皲裂。人的 皮肤因为寒冷干燥 而布满裂纹。
整体感知
自由朗读课文，思考，文中讲述了一件什么事？
课文记叙了 母亲 在极其艰难 的生活条件下， 省吃俭用，支持“我”读“闲书”的事。