水调歌头教学设计 (2)
古词《水调歌头.明月几时有》教案
古词《水调歌头.明月几时有》教案两篇（1）能依据诗文的内容，用自己的语言描绘出诗人笔下的画面；（3）能依据诗文的内容和情感，对诗句描绘的画面进行合理的想象和联想，丰富画面；（4）能简要地指出诗词中的意象的含义；（5）能简单地评析诗词的艺术手法；（6）能用自己的话转述古诗词中的人生哲理与情感。
教学设计之一一、教材分析《水调歌头.明月几时有》是一首脍炙人口的词，也是咏中秋最著名的作品。
苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪做结。
全词向我们展示了词人由忧郁、愁苦到豁达的胸襟。
它道出了千古离人共同的心声：但愿人长久，千里共婵娟。
更向我们传达了一个深刻的人生哲理：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”该词思路清晰，语言优美，朗朗上口，易于记诵，意境深刻，画面感强，运用联想与想象的写法，以生动的文字对古今一轮月向我们做了最真最美的诠释。
二、学情分析八年级学生独生女占绝大多数，他们对于兄弟姐妹之间的情感不会领悟得太深刻。
再加上娇生惯养，所以他们无论是对待亲情还是友情，大都缺乏换位思考的观念。
《水调歌头.明月几时有》中传达了浓浓亲情，可以借此机会对他们进行一次情感教育，使得他们在青春期更好地处理与父母及朋友的关系。
在学习本诗之前，学生接触的诗词已很多，并能简单地叙述诗词所描绘的画面，但对情感的把握不是很到位。
根据该学段对古诗词鉴赏的要求、该单元的单元说明文及文本的特点，意境、情感及人生哲理的把握是本课的教学重点。
可是利用文中浓浓的亲情对学生进行情感教育，同时也要加强挫折教育，这一时期的学生很脆弱，很容易放弃。
对作者苏轼的介绍可采用考查的方式，学生对苏轼并不陌生，可以让他们搜集相关资料，加深对苏轼的了解，用“知人论世”的方法进一步了解苏轼其人其文。
三、教学目标1、学生能根据内容说出其描绘的画面。
可以在忠实原文意境及情感的基础上，加以联想和想象，丰富画面内容。
初三语文上册 水调歌头002 教学设计
《水调歌头》为部编版语文九年级上册第三单元14课诗词三首当中的一篇。
本单元所选的古诗文题材多样，内容丰富，无不渗透着作者对自然、社会人生的深刻感悟和深入思考，表达作者的美好理想和人格追求。
《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。
这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。
全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
学情分析我所任教的九年级学生整体情况如下：农村中学生，大部分学生的语文基础比较薄弱，尤其是男生，学生良莠不齐，差距比较大。
学生们对古诗文的积累有一定的基础，但他们的阅读量、语言、知识的积累都比较缺乏，人生体验也贫乏，对于古诗词的意境、内涵及如何鉴赏难于把握存在一定困难。
因此，教会学生如何如何读词、鉴赏词，准确把握诗人的情感脉络，是本课教学的重点和难点。
同时充分利用多媒体网络技术，给学生形象具体的感官体验，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主观能动性。
教学目标1. 理解诗歌意境，把握词人情感起伏变化。
2. 学习赏析诗歌的方法，提升审美鉴赏能力。
3. 感受作者乐观旷达情怀，学会在逆境中调整自己的心态。
教学重难点重点：理解诗歌意境，把握词人情感起伏变化。
难点：感受作者乐观旷达情怀，学会在逆境中调整自己的心态一、导入：（观看图片）自古以来，文人墨客都喜欢以月为题材来吟诗赋词，更有人说中国人随便拿出一本古代诗词集抖一抖，就会掉下好多个月亮。
从小学到现在我们学过许多写月的诗句，你能不能说出几句。
（学生回答）词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
如此评价可见这首中秋月词文学造诣至高啊。
接下来让我们一同穿越到丙辰年中秋夜，看一看北宋大词人苏轼在中秋佳节之际究竟发出了怎样的感慨，让他写的月一夜之间竟登上了北宋热搜榜榜首！二、新课教学活动一：诵读感知：1. 学生齐读这首词。
《水调歌头》教学设计
《水调歌头》教学设计
一、教学目标
1.了解《水调歌头》的背景和作者；
2.掌握《水调歌头》的基本内容和特点；
3.能够欣赏《水调歌头》这首词的艺术魅力。
二、教学内容
1.《水调歌头》的背景介绍；
2.《水调歌头》的基本特点；
3.《水调歌头》的欣赏和解析。
三、教学步骤
步骤一：背景介绍
1.教师简要介绍唐代文学，特别是宋之问的文学成就；
2.了解《水调歌头》的创作背景，讲述宋之问的生平和其创作背景。
步骤二：《水调歌头》的基本特点
1.教师带领学生一起朗读《水调歌头》，注意语调和节奏感；
2.分析《水调歌头》的词牌、韵律和字数等基本特点；
3.引导学生分析《水调歌头》的意象、表达手法等艺术特点。
步骤三：《水调歌头》的欣赏和解析
1.学生分组，每组学生分别选择一段《水调歌头》进行朗读；
2.学生展示朗读成果，教师和其他学生进行评价和讨论；
3.教师引导学生共同解析《水调歌头》中的深层含义和情感表达；
4.学生就自己对《水调歌头》的理解进行发言，进行文学交流。
四、教学评价
1.观察学生在课堂上的积极参与程度；
2.评价学生对于《水调歌头》背景和作者的了解情况；
3.评价学生对《水调歌头》基本内容和特点的掌握程度；
4.评价学生对《水调歌头》的欣赏和解析能力。
五、教学反思
1.教学设计是否能够激发学生的学习兴趣；
2.学生对于《水调歌头》的理解和欣赏是否到位；
3.是否在教学过程中引导学生进行深层次的思考和交流；
4.对于学生的表现是否进行及时的评价和反馈。
《水调歌头·明月几时有》 (2)
教学设计《水调歌头·明月几时有》山东省沂水县许家湖镇初级中学黄兆华《水调歌头》教学设计教学目标：1、知识与能力（1）反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。
（2）背诵全词，积累咏月名句。
2、过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。
（2）师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。
3、情感态度与价值观理解作者借咏月表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。
教学重点和难点：重点：体会诗意，领会诗境，并积累咏月的名句。
难点：借助想象，感悟意境美，深刻体味作品所蕴涵的哲理，理解诗人的豁达乐观情怀。
教学方法：1、诵读法2、情景教学法3、讨论点拨法教学时间：1课时教学过程：一、导入新课大家还记得《记承天寺夜游》中写月的名句吗？（庭下如积水空明，水中藻荇交错，盖竹柏影也——描写月光的空灵皎洁，衬托作者的开朗豁达）在月亮身上，文人墨客们寄托了几多憧憬，几多情感。
同学们，你们能吟诵几句古人描写明月的诗句吗？（学生回答）（看来，同学们积累了很多写月的诗句，希望今后多加积累！）那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢，今天我们就一起走进苏轼的词《水调歌头》（板书课题）（生齐读两遍课题）二、学习新课1、走近苏轼（对苏轼，相信大家不陌生，让同学起来简要介绍一下）（课件出示，指名学生读）2、了解背景（课件出示，指名学生读）3、掌握重点、难点（课件出示，指名学生读）4、检查预习：同学们课前进行了预习，下面检查一下字词读音（课件出示，指名让学生拼读）：宫阙（què）琼楼玉宇（qióng yŭ）朱阁（gé）绮户（qǐ）婵娟（chán juān）不胜寒( 古时读shēng）5、聆听范读（听配乐朗诵）要求：注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。
6、学生朗读要求: ①指名让男女各1名学生读。
（学生在读的时候教师板书“阙”què，组词：宫阙；上阙、下阙：是指词的结构，又叫上片、下片，不能叫上段、下段）②男生齐读上阕，女生齐读下阕。
《水调歌头》教学设计
《水调歌头》教学设计教师行为学生学习活动设计意图（一）欣赏音乐，导入本课1.介绍词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
2.播放音乐《水调歌头》。
3.出示图片，面对中秋月圆，如果你是苏轼，会有怎样的情思？1.结合老师介绍的背景，用心体会歌声传达的信息。
2.进一步结合情景，思考教师给出的问题。
1.音乐导入会激发学生的学习情趣，带着背景去欣赏音乐，会更加容易理解。
2.结合特定环境，换位思考，容易接近人物。
（二）初读课文，疏通文章大意1.教师范读。
2.指导学生自行朗读，并且自行解决字词问题。
3.在学生疏通文意完成以后，出示全文翻译。
1.边读边下注释，解决生字词。
2.记下不懂的、有问题的地方，并且小组讨论。
疏通文意是理解内容的首要前提，学生在读的过程中发现问题、解决问题，3.在老师给出注释后将原先的疑问解答。
效果会比老师直接提出并解答要好很多。
（三）再读课文，分析内容提问：对照注释，你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？学生小组讨论，并由组长总结，最后明确：上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。
两者借景抒情，情景交融。
这两个问题都比较学生，学生完全有能力自行解决，让学生自主学习所谓情景交融，理解会更深刻。
（四）品读课文，体会情感1.提问：仔细研读，反复朗读，作者对人生的感悟体现在哪些词句上?你如何理解？2.让学生明白该句子当中蕴含着的作者的乐观豁达的情绪。
反复读，仔细体会，并且由组长组织小组讨论，最后得出结论：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
这是本文的重中之重，在朗读中体会词的美感，融入其中，学习作者的乐观情怀，对学生进行情感的熏陶。
（五）再听仙乐，小结全文再次播放王菲《水调歌结合对词的分析，带这是一个情感的头》，让学生闭上眼睛去聆听，去感受。
上苏轼的情感，带上自己的理解，再次感悟文章的意境。
升华，学习语文，就必须学会想象，就必须富有感情。
（六）布置作业背诵全文。
小作文：面对这样的中秋，面对这样的诗人，你有没有话想对他说呢？通过作业检查学生对文章的理解情况，并且对其进行情感态度价值观的引导。
《水调歌头》教学设计
《水调歌头》教学设计《水调歌头》教学设计（精选17篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么你有了解过教学设计吗？下面是本店铺帮大家整理的《水调歌头》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《水调歌头》教学设计 1教学目标：诵读课文，培养学生整体感知诗歌的能力；设置情境，引导想象，启发学生表达自己独特的内心感受，从而把握诗歌的意境；理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。
教学过程：一、课前讲话：亲爱的同学们，今天是我给你们上的最后一堂课。
为此，老师想给同学们送上一份特殊的礼物，就在后面。
对啦，今天学校领导和语文组全体教师都来到了我们班，一起见证我们共同学习、共同进步的美好时光，也为一睹我们185班同学的风采。
相信你们能用你们的妙语连珠，用你们的真知灼见，用你们热情似火让在座的老师叹为观止，有没有信心？（有！）会不会喜欢老师后面送的礼物？用掌声来给我答案，也让后面的老师感受一下你们的热情。
（掌声热烈）二、猜谜导入：上课之前，老师得学学孙悟空，变变身，我从身上扯一毛，用口呵一气，变、变、变，嗯，同学们接招，听好喽，俺要出招了。
猜猜我是谁：有时我被悬挂在高空中，有时我可怜呀，被挂在树梢，有时呢，我很丰满，胖如圆盘，为了减肥，有时我饿得两眼昏花，枯瘦如镰刀，请猜我是谁？（月亮）古往今来，多少文人骚客以月为诗，我们学过的也不少吧，谁能给大家背几首？今天，我们将学习一篇以月为题材的词中极品，可以说“中秋词自它一出，余词尽废”。
想不想一睹为快？打开书191页，板书：水调歌头三、解题：1、“水调歌头”是这首词的什么？（词牌名）2、请一名学生说说他了解的苏轼。
师小结：是啊！苏轼一生坎坷，官运不通，可以说是一个政治上非常失意的人。
四、学习课文：1、教师配乐范读课文，正音、句读。
2、自由朗读——指名吟诗（扮苏轼，表演读，气氛热烈）——齐读。
水调歌头 教案教学设计共3篇
水调歌头教案教学设计共3篇水调歌头教案教学设计1随着时代的不断进步，歌曲也在不断地更新，不同的歌曲风格吸引着不同的听众。
而作为中国传统文化的代表，水调歌头更是被许多人所喜爱。
作为一名老师，我们应该如何进行水调歌头的教学设计？本文将针对该问题进行探讨。
一、教学目标1. 了解水调歌头的起源及发展历程，感受中国传统文化之美。
2. 学习水调歌头的曲调、节奏、韵律等音乐要素，提高音乐素养。
3. 学会编写水调歌头的词曲，培养学生的创造力。
4. 增强学生的艺术鉴赏能力，培养对艺术的热爱。
二、教学内容1. 了解水调歌头的起源及发展历程通过查阅相关资料介绍水调歌头的起源和发展历史，让学生了解这一传统文化的来源，获得对中国传统文化的初步认识。
2. 学习水调歌头的曲调、节奏、韵律等音乐要素通过听取水调歌头的演唱版、乐器版等，让学生感受水调歌头优美的曲调、节奏和韵律，同时学习音乐要素，提高音乐素养。
3. 学会编写水调歌头的词曲通过给学生讲解水调歌头的特点，如七绝句九字句、各句前后呼应、每句又相对独立等，引导学生编写一首水调歌头，同时，可以通过幻灯片的形式展示一些经典的水调歌头，让学生模仿。
4. 增强学生的艺术鉴赏能力通过对名家水调歌头的赏析，如苏轼的《水调歌头》等，让学生感悟中国传统文化之美，培养对艺术的热爱和艺术鉴赏能力。
三、教学方法1. 语言讲解和解说法简单介绍水调歌头的起源，特点等，引导学生了解其发展史与特点。
2. 听力学习法让学生听取并欣赏一些水调歌头的演唱版、器乐版等，培养学生对水调歌头音乐的理解和感受。
3. 协作学习法分组进行编写水调歌头的活动，让学生相互协作，发挥自己的创造力，从而完成一首优美的水调歌头。
4. 群众演唱法在教学结束时，选择其中几个优秀的学生诵读、演唱自己编写的水调歌头，以此激发学生的文化自信和参与活跃性。
四、教学评价1. 通过组织听写、填空和选择题等形式检测学生水调歌头的基本知识掌握程度。
《水调歌头》 教案教学设计
《水调歌头》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《水调歌头》的背景知识。
学生能够分析并欣赏《水调歌头》的文学特点和艺术价值。
学生能够解读并运用古典诗词的表达技巧。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习和合作讨论，提高文学鉴赏能力。
学生通过分析诗词结构和修辞手法，培养批判性思维。
学生通过创作和表演，发展创新能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验和理解诗词中的情感和哲理。
学生能够培养对传统文化的尊重和热爱。
学生能够通过诗词学习，提升人文素养和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 诗词背景介绍：教师简要介绍《水调歌头》的作者苏轼及其时代背景。
教师讲解诗词创作的背景和流传的故事。
2.2 诗词文本分析：教师引导学生朗读并感受诗词的音乐性和节奏感。
教师带领学生分析诗词的结构和段落划分。
教师指导学生解读诗词中的意象和修辞手法。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过图片或音乐等引起学生对《水调歌头》的兴趣。
教师提出问题，引导学生思考诗词的意义和价值。
3.2 自主学习：学生自主阅读诗词，理解诗词的基本内容和情感。
学生合作讨论，探讨诗词中的意象和修辞手法。
3.3 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解和分析。
教师引导学生深入理解诗词的主题和情感表达。
3.4 实践活动：学生进行诗词创作或表演，将所学知识和技能应用于实践。
学生分享自己的创作或表演成果，互相评价和交流。
第四章：教学评价4.1 评价方法：教师通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，进行形成性评价。
学生通过自我评价和同伴评价，反思自己的学习和表现。
4.2 评价内容：学生对《水调歌头》的理解和欣赏能力。
学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
学生的创新能力和表达能力。
第五章：教学资源5.1 教材：教师使用《水调歌头》的教材或诗词选集进行教学。
5.2 辅助材料：教师提供相关的背景资料、诗词解析和分析文章等，供学生自主学习和参考。
5.3 教学工具：教师使用多媒体教学工具，如PPT、音频和视频等，辅助教学和增强学生的学习体验。
《水调歌头》教学设计(精选17篇)
《水调歌头》教学设计（精选17篇）《水调歌头》教学设计篇1学习目标1了解苏轼的有关常识；2整体把握文意，理解重点词句含义；3探寻人生哲理学习超然豁达乐观向上的高尚情操；4熟读成诵。
学习重点：①学习目标4②人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全所蕴含的人生哲理学习难点：词的意境及思想感情学法引导：了解背景→想象意境→感悟思想→深情诵读→探寻哲理学习过程自主学习一、收集信息：苏轼重要经受、写作背景。
二、自读课文两遍，留意读准下列词语及句子：宫阙（que）绮户(qi)朱阁（ge）______婵娟(chan)琼楼(qiong)不胜寒(sheng)我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全三、总结阅读效果，在此基础上品读文章(揣摩语句、想象意境体、会的心情)。
有感情诵读两遍，然后在组内展现比读，评出朗读最有韵味，最有感情的一位同学在全班展现。
四、心灵体验—转变角色、走进情境、感悟思想：以苏轼的身份，用第一人称叙述此情此景沟通读书心得：展现沟通一、播放《春江花月夜》曲，同学展现读：①同学单人配乐朗读，同学点评，老师点拨（语速，语调，重音）。
②男生配乐读上阙，女生配乐读下阙。
二、由背景介绍到文章解析：1、以苏轼自述的方式有感情地描述情景2、解释重点词义：达旦把酒不胜何似何事婵娟3、概括词主要内容，从词句中探寻思想感情。
4、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”所揭示的人生哲理。
5、背诵此篇三、在大自然的景物里，月亮是最富浪漫颜色的，它易激发人的艺术联想。
一钩新月，会让人联想到初生的萌芽的事物；一轮满月，会让人联想到圆满的生活；月光皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格。
在月亮身上寄予了人类多少美妙的抱负和向往。
当你在一个舒适的夜晚，仰视明月，你会联想到什么呢？请你放飞思维、以“月亮”为话题进行作品展现：①借月抒怀的诗篇②借月抒怀的歌曲③画一幅画，体现一种意境④说一段美丽有哲理的话体现一种思想四、学习心得：《水调歌头》教学设计篇2教学设想：1、在多次诵读中，理解词表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思索。
水调歌头的教学设计范文(精选3篇)
水调歌头的教学设计范文（精选3篇）水调歌头的教学设计范文（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的水调歌头的教学设计范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
水调歌头的教学设计1教材分析：苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。
这首词有着极其丰富深广的意蕴，它勾勒出一种皓月当空，孤高旷达的境界氛围，在月的阴明圆缺当中阐明人生哲理，贯穿着对于自然、宇宙、人生的深刻而独到的思索，具有令人回味无穷的永恒魅力。
教学目的：1，了解苏轼的生平和文学成就；2，指导学生了解本词的创作背景和主旨，掌握本词的名句和哲理句；3，背诵本词，尝试默写有关月光与友情的古诗。
教学课型：新授课。
教学形式：讲授、提问、练习、诵读等教学重点：把握理解本词所表达的哲理和美好感情。
教学难点：作者现实人生态度的矛盾与所展示的旷达情怀之间的关系。
教学时间：一课时教学安排：第一课时一、新课导入：各位同学，我们大家有谁听说过享誉文坛有名的“三苏”名？----对，他们就是北宋的著名文学家苏洵和他的两个儿子苏轼和苏辙，他们并成为我国散文“唐宋八大家”之一。
其中成就最大的是苏轼，今天我们学的《水调歌头》就是苏轼的一首著名的写中秋的词。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，所以他的作品集叫什么？---《东坡乐府》，他的诗词文、书法绘画样样精通，才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。
这首词写的是他41岁被贬谪到任山东诸城知州时在中秋之夜怀念弟弟苏辙（字子由），词中表达的美好情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝愿，因此流传千古。
二、新课简析讲评：1，学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。
宫阙que:宫殿不胜shēng禁受不住绮qǐ户：雕花的门窗婵chán娟：指月亮2边讲边评新课A,先看《水调歌头》四字，它是？---词牌名，它的作用是规定了一首词的每句字数平仄等。
苏轼《水调歌头》的教学设计
苏轼《水调歌头》的教学设计在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的苏轼《水调歌头》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
苏轼《水调歌头》的教学设计1【教材分析】《水调歌头明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。
古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，培养积极、乐观、健康的生活态度，体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教学目标】1、知识目标通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。
2、能力目标培养学生朗读能力和联想、想象能力。
通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。
3、情感目标培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
【教学重点】训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。
【教学难点】联想和想象在实际生活中的运用。
【教法】情景创设法、设疑导思法、讨论法。
【学法】自主、合作、探究【课时安排】一课时【教学设想】1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。
2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。
3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。
【教学步骤】（一）趣味导入老师在黑板上画一个月牙，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。
[嫦娥奔月、玉兔东升、月下老、吴刚砍桂树、“露从今夜白，月是故乡明”（杜甫）、“峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流”（李白）……]接下来老师再启发学生根据自己的知识储备想想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情（思念、苦闷、孤独、惆怅等），最后老师给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。
《水调歌头·明月几时有》教案（精选10篇）
《水调歌头·明月几时有》教案《水调歌头·明月几时有》教案（精选10篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《水调歌头·明月几时有》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《水调歌头·明月几时有》教案篇1一、教学目标：知识目标：识记词中的字词。
能力目标：1、能当堂背诵全词;积累咏月名句。
2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
二、教学重点、难点：(1)词人借咏月表达的人生感触。
(2)阅读对话的基本途径及方法。
三、课型：新授四、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
五、教具：多媒体六、教学过程(一)导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
(二)诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
(三)文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。
有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢?我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话;与作者对话;与环境对话。
1、与文本对话(1)学生对照课下注释解释全词，理解全词大意(小组讨论)。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。
”“不应有恨，何事长向别时圆。
苏轼《水调歌头》教案设计
苏轼《水调歌头》教案设计苏轼《水调歌头》教案设计「篇一」埔前第一中学执教者：陈运添设计思路本课教学，以诵读为主。
这首词是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。
因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。
在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。
通过默写，使学生更熟练地识记这首词。
基本上是按照“读--品--背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
教学目标：1、学习欣赏诗词的方法。
2、背诵全词；积累咏月名句。
3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
教学重点：1、学习欣赏诗词的方法。
2、背诵全词；积累咏月名句。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学安排：一课时教学过程：一、情景导入。
请大家一起来欣赏邓丽君歌曲《但愿人长久》。
大家觉得这首歌曲优美吗？学生这首歌的歌词来自苏轼的《水调歌头》，就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》，走近文学大师苏轼。
二、感知内容。
1、简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。
胡仔《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
”这首词作于丙辰（1076年）中秋节。
当时作者41岁，被贬为密州（现在的山东诸城）太守，政治上很不得意，而他的弟弟苏辙（子由）也因与变法派意见不合，远在济南，此时兄弟二人已有六七年不曾相见，他心情抑郁不欢。
但作者没有因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。
他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。
2、学生试读全词。
3、配乐朗读全词，注意加点字的读音及词义。
宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟(chón)4、学生自由朗读全词。
5、全班朗诵全词。
三、合作探究。
（一）疏通全文。
1、学生对照课文注释，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
《水调歌头》教学设计(精选16篇)
《水调歌头》教学设计（精选16篇）《水调歌头》教学设计篇1教学目标：学问力量目标：1.了解这首诗的生平及相关的背景学问。
2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。
3.背诵这首诗。
过程与方法目标：1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让同学在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。
3.古诗四步教学法：知诗－诵诗－析诗－品诗。
引导同学知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。
情感、态度、价值观目标：通过再现诗的意境达到感染同学的目的，利用多媒体帮助教学，提高同学学习爱好，并以次激发同学的想象进行制造，沟通课内外，提高语文素养，培育审美情趣，培育喜爱中华民族优秀文化的思想感情。
教学重点：领悟诗意，体会诗意，并积累名句。
重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。
教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体会作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。
难点突破：利用多媒体帮助手段、名句赏析、争论合作，关心同学了解情感，引起共鸣。
教学方法：1.诵读法2.情景教学法3.争论点拨法4.古诗四步教学法学习方法：1.朗读理解2.小组合作3.发挥想象教学用具：《春江花月夜》磁带、多媒体、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品教学过程：一.导入新课：（引词）在大自然的景物里，月亮是极富浪漫颜色的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美妙的生活，在月亮身上，文人们寄予了许多向往、许多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗？（同学回答）那么苏轼仰视明月，他会联想到什么呢？二.初步感知：老师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以美丽画面三.指导同学朗读：（诵词）（1）老师范读全词（配以《春江花月夜》），同学听读，初步感知诗意提示重点字读音（多媒体出字）阙（que）琼（qing）绮（qi）胜（sheng）（2）手打拍朗读、足踏朗读，（老师示范朗读、同学跟读）要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美（3）抽生读，配乐。
水调歌头余映潮教学设计
水调歌头余映潮教学设计
【主题】唐诗宋词鉴赏
【课程设计】
1. 引入环节
（1）导入本节课的主题：唐诗宋词鉴赏。
（2）教师分别向学生介绍唐诗宋词的特点和意义，并提问学生有了解哪些唐诗宋词。
（3）学生回答问题后，教师介绍本节课要学习的诗歌《水调歌头》和余映潮的生平。
2. 内容讲解
（1）学习唐代诗人苏轼的《水调歌头》。
（2）教师向学生讲解《水调歌头》的写作背景、文学特征和内容思路，引导学生深入理解本诗歌的意义。
（3）学生通过课本、注释等方式阅读《水调歌头》，理解其中的诗词韵律和深刻的人生哲理。
（4）学习宋代诗人余映潮的生平和代表作《临江仙·夜泊牛渚怀古》。
（5）教师向学生讲解余映潮的生平和文学成就，引导学生体会余映潮的诗歌情感、文学风格及其深刻的历史意义。
通过学习《临江仙·夜泊牛渚怀古》，深入理解诗人对家乡的深情和望古怀古的心境。
3. 练习与活动
（1）学生朗读《水调歌头》与《临江仙·夜泊牛渚怀古》。
（2）学生在小组内分析诗词韵律和深刻的人生哲理，交流各自的体验和感受。
（3）学生自选或老师指定阅读其他唐诗宋词，并在小组内分享自己的感受和心得。
4. 总结
教师向学生总结本节课学习的内容，回顾唐诗宋词的历史背景及文学特色，引导学生加深对唐诗宋词的理解和欣赏。
同时，也鼓励学生多读诗词，丰富自己的文
学知识和情感体验。
初中水调歌头教案
初中水调歌头教案教学目标：1. 知识与技能：了解苏轼的生平经历及本诗的写作背景，正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗词的意境。
2. 过程与方法：通过反复朗读，合作探究，学会欣赏诗词，提高自己的朗读和感悟能力。
3. 情感态度与价值观：理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受诗词意境。
教学难点：领悟作者的情感，学会欣赏诗词。
教学过程：一、导入新课1. 简介苏轼及本诗的写作背景。
2. 板书课题，学生齐读。
二、初读课文，整体感知1. 自读课文，要求读准字音，理解词语。
2. 学生谈对诗词的理解，教师点拨。
三、研读课文，深入分析1. 朗读课文，思考：诗词描绘了哪些画面？2. 学生交流，教师指导。
四、合作探究，感悟情感1. 朗读课文，思考：作者表达了怎样的思想感情？2. 学生交流，教师指导。
五、巩固拓展，提升认知1. 学生齐读课文，感受诗词意境。
2. 引导学生进行诗歌创作，以“月”为主题。
六、课堂小结，布置作业1. 教师总结，强调本课重点。
2. 学生朗读课文，巩固所学。
作业设计：1. 熟读课文，积累词语。
2. 结合自己的生活，写一段关于“月”的描绘。
教学反思：本节课通过朗读、合作探究等方式，使学生了解了苏轼的生平及写作背景，感受到了诗词的意境，提高了学生的朗读和感悟能力。
在教学过程中，我注意引导学生的情感，使学生能够更好地理解作者的思想感情。
但在课堂拓展方面，还可以进一步加强，提高学生的创作能力。
中学语文《水调歌头》教学设计
中学语文《水调歌头》教学设计《水调歌头》是中国古代文学巨匠苏轼所作的一首七言古体诗。
这首诗描写了作者在长水边吟咏自己的心情，表达了对人生的感慨和对理想的追求。
作为一篇经典的文学作品，学生在学习中易于产生共鸣，并能够在语言、文学鉴赏等方面得到提高。
下面是一节《水调歌头》的课堂教学设计。
一、教学目标1. 了解《水调歌头》的作者苏轼及其时代背景；2. 理解《水调歌头》的主题内涵和艺术特点；3. 掌握《水调歌头》的诗歌形式和韵律；4. 提高学生的中文语言表达能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容1.《水调歌头》的赏析和解读；2. 《水调歌头》的诗歌形式和结构分析；3. 《水调歌头》的主题和意境分析；4. 诗歌的艺术表达手法分析。
三、教学过程1. 导入环节：通过介绍苏轼和《水调歌头》的背景，引起学生的兴趣和好奇心；2. 文本分析：逐句解读《水调歌头》，分析诗歌的意义和表达方式；3. 韵律分析：让学生品味《水调歌头》的韵律美，领会古体诗的独特魅力；4. 讨论交流：组织学生进行课堂讨论，分享对《水调歌头》的感想和理解；5. 创作活动：引导学生根据自己的感受，进行相关主题的作文或续写，《水调歌头》；6. 总结提高：总结课堂内容，梳理学生的收获和不足之处，并提出进一步提高的建议。
四、教学评价1. 课堂表现评价：根据学生的积极参与程度、思考深度和表达能力进行评价；2. 作业评价：对学生的作文或续写进行评阅，评价语言表达、文学感悟等方面。
通过对《水调歌头》的教学设计，帮助学生深入理解这篇经典作品的深意和内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，提高他们的语文素养和文学鉴赏能力。
愿每一个学生在这堂课中都能有所收获，感受到语文之美，文学之乐。
苏轼《水调歌头.明月几时有》教学设计
苏轼《水调歌头.明月几时有》教学设计(2)(总14页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--苏轼《水调歌头.明月几时有》教学设计(2)苏轼《水调歌头.明月几时有》教学设计三、研习课文1、整体把握，理清思路。
(1)检查预习，让学生简介作者和写作背景，老师提供相关补充(展示课件“作者”及“背景”)。
明确：作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
他是一位诗、词、文均有很深造诣的全能文学家。
他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。
写作背景：本词写于宋神宗熙宁九年(公元1076年)中秋节;“怀子由”的原因：作者正任密州太守，而他的弟弟子由则在济南，不见已经七年;情感基调：欢度佳节的愉快和牵挂爱弟的情怀(这也是写作的缘起);总体艺术特色：高旷的胸襟、丰富的想像和奇妙的艺术构思，所展示的艺术形象广阔而深刻;主要情感内涵：反映了作者内心世界的种种矛盾，既有出世思想，更有恋世深情。
要求学生齐读词的小序，并阅读注解。
教师做适当补充，引导学生明确本词是一篇中秋怀念亲人而生发感想的文章。
(说明：了解相关背景是深入理解文学作品的一个必要环节，即所谓的知人、知事、析文。
)(2)听课文朗读录音，消灭字、词障碍。
(展示课件“朗读”)(3)学生齐读全文，并结合注释弄清词作大意，看其上阕与下阕表达的侧重点有何不同。
有不明白请学生举手。
(展示课件“注释”)(说明：相信学生自主学习的能力，并把学生推到学习的最前沿，充分发挥学生自主学习的能动性。
同时，也为老师进一步引导学生赏析课文提供反馈。
)(4)学生模仿跟读，读出词的味道。
(展示课件“朗读”)(说明：朗读是学习语文，特别是古诗词最为重要的手段之一，让学生在不断的诵读中去领略诗词的语言美、意境美、情感美，为下面继续深入理解词的思想感情做好铺垫。
)2.具体研习，突出重难点。
(1)《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作之一，其豪放词风在本词中是如何体现的?(让学生相互之间先充分讨论再回答。
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水调歌头教学设计
师：同学们，现在我们看到屏幕上的是一轮圆圆的月亮，很大很圆，很美，在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它容易激发人的艺术联想，一勾新月人们会想到萌芽的事物，一轮满月，人们会想到美好圆满的生活，皎洁的月亮，人们会想到光明磊落的人格，在月亮身上，承载了人们很多的理想和憧憬，我们来看一下这首诗，想必大家非常熟悉，、、、、、这是秀口一出就半个盛唐，李白的《静夜思》，同样宋朝也有一位值得我们去尊敬、学习的文人------苏东坡，他也写了一首以中秋月亮为题的，不过是词，水调歌头
师：可能会有人问，什么是词，我们先来了解一下，
师：我们这首词的名字是水调歌头，作者是？苏轼，我们来认识一下苏轼
师：看一下词中的字
宫阙琼楼玉宇不应有恨不胜寒低绮户婵娟
词的意思
老师指导朗读，注意停顿，学生读，男女分上下阙读
二、、品析词
我们来看一下小序，小序交代的是时间、目的时间是什么，目的是什么下面老师再说一下这首词的写作背景，苏轼是在什么样的情况下写的这首词，出示背景
师：你能不能从词中找到表现苏轼想念弟弟子由，渴望和弟弟团聚的句子呢？
转朱阁，低绮户，照无眠
何事长向别时圆（字字句句饱含着作者对亲人的思念）
但愿人长久，千里共婵娟（作者把对亲人的怀念都化成了深深的祝福），虽然苏轼不能喝弟弟团聚，但他并没有因此悲观，最后还是为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿，“但愿人长久，千里共婵娟”苏轼的这种乐观豁达、积极乐观的人生态度值得我们学习。
师：那苏轼写这首词的时候，只是为了还念弟弟吗？
答;不是，我们从小序：兼怀子由，兼字可以看出，苏轼在写的时候还有别的目的
师：那还有什么目的呢？
答：苏轼不仅仅是想念弟弟，还有一种想传达什么，这需要和背景联系，苏轼一心报国，最后还是被贬黄州，苏轼最远被贬到海南岛，当时是不毛之地，现在可是旅游胜地，政治上的失意让他心情苦闷、惆怅的失意。
师：上阙中，那句体现了作者既向往天上，有留恋人间的矛盾心理？师：又是哪句把苏轼有带回来了？
师;下阙中，照无眠，为什么无眠？看到月亮挺圆的，然后我和弟弟能不能团圆啊？哪句写出了月圆而人不圆的忧伤？又是哪句笔锋一转，给了自己安慰，赴欧哲理？哪句最能体现作者的乐观豁达? 师：那这首词表达了作者怎样的人生态度？
失意的时候，不要悲伤；苦闷的时候，不要彷徨；失败的时候，不要气馁；正是失败，迎接挑战，我们的人生，定会精彩，这是我们从苏轼身上学到的，这是一种乐观、一种旷达，一种挺拔。
拓展延伸。