最新-山东省临朐县高中2018学年高一语文酒月浪漫诗仙”主题单元设计 精品
高二语文 浪漫诗仙李白”主题单元设计主题单元设计
设计主题单元设计第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
感受李白诗的潇洒飘逸豪迈的主题单元设计
主题单元设计主题单元标题感受李白诗的潇洒飘逸豪放作者姓名马振国所属单位枣庄市第一中学联系地址枣庄市第一中学联系电话7755005电子邮箱Mazhenguo1977@163.com邮政编码277300学科领域（在内打√表示主属学科，打 + 表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高二年级所需时间课内3课时+课外3课时主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)李白是唐代伟大的诗人，既有自己的独特风格，又兼各家之所长，他既以“豪放飘逸”而成为唐诗中不可企及的典范，又兼有旷达、潇洒、清新、俊逸之美。
通过本专题的学习，我们应该让学生初步了解李白诗美的典范性特征。
豪迈奔放，谓之豪放。
李白诗歌的豪放特点，既表现在作为诗人的主体特点，也表现在作为描写对象的客体特点。
李白诗歌中的飘逸潇洒是指其风格的：体气轻扬，志向凌云，形影飘忽，磊落不群，风姿洒脱，神情闲逸。
但是李白的飘逸决不是弃世，更不是玩世，他的飘飘欲仙是不摒弃尘俗的，是一种玩味人生的手段而已。
本单元将通过鉴赏李白诗，结合李白的人生经历，感受李白诗的性情美。
本单元选题源自苏教版版的《唐诗宋词选读》中的第三单元“豪放飘逸的李白诗”，学生自小学以来已经学习了李白的多首诗歌，本单元将依托《将进酒》等四首诗歌的学习，进行拓展研究。
整个单元将分成三个专题进行：专题一，赏析李白诗。
指导学生诵读《将进酒》《梦游天姥吟留别》《月下独酌四首（其一）》，抓住其中的重点意象——月亮、黄河、斑马，感受李白的一身傲气。
专题二，李白的人生经历对其诗歌创作的影响。
引领学生以小组合作讨论的形式研究李白在不同人生阶段的理想追求对李白诗歌创作的影响。
专题三，感受李白诗的飘逸与豪放。
进行班级内诗歌诵读比赛，设计“李白诗歌特点之我见”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
人教版高中语文选修一2.3梦游天姥吟留别教案新
梦游天姥吟留别一、教学目的1、认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。
2、熟悉诗人的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。
3、在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势。
二、教学重点1、诗人抒情的手法及其浪漫主义特征。
2、在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文。
三、教学难点背诵是难点，在学生理解诗意的基础上，完成背诵任务。
四、教学时数3课时第一课时一、导入新课台湾著名诗人余光中曾对李白的这样的评价：“酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。
”二、作者介绍李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。
他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。
历史上称这个时期为“开元盛世”，是唐代社会最繁荣的时期。
他怀着“济苍生”“安社稷”的政治思想，希望能有一番作为。
天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官）。
这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治思想，但因玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。
政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。
被排挤出长安的第二年，即天宝四年（745）年，李白准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部，行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。
三、解题，进入本诗吟，是古文体的一种，也称“引”。
梦游，梦中游历。
留别，临别留下的赠言。
李白有“济苍生，安黎民”的远大抱负，但每每受挫。
诗中展示的精神翱翔，大多是建立在现实的苦闷之上。
本篇作于李白在长安受到权贵排挤出京的第二年，借梦游表示自己对现实的不满和反抗。
佛洛依德认为文学家的创作是做白日梦，那本诗就是李白做的一个白日梦。
四、背景简介李白是在天宝元年（742年）来到长安的。
此时的大唐虽然经济依然繁荣，文化依然鼎盛，军事依然强大，但政治已不再清明。
权谋机诈管控着臣僚，龌龊卑鄙侵蚀着官场，腐败业已产生，黑暗开始降临，危险正潜滋暗长。
山东省临朐县高中高二语文 触摸杜甫滚烫的情怀主题单元设计
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源 多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》、必修四
教学支撑环 多媒体教室
境
其他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：有感情的诵读，整体感知浪漫主义诗风的特点 活动二：探究思考
（1）盛唐时代的历史特点。 （2）李白的个性及人生经历 活动三：熟悉屈原的楚辞及创作风格 活动四：1、时代、家世对李白浪漫主义诗风的影响。
思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
√ 语文 美术 生物 科学
数学 外语 历史 社区服务
体育 物理 地理 社会实践
其他（请列出）：
适用年级 高二年级
所需时间 课内 3 课时+课外 3 课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专 题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数 300-500)
方法）
专题二
浪漫主义诗风的形成。
所需课时
课内 1 课时+课外 1 课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和 学习成果)
李白是我国古代浪漫主义诗风的集大成者。李白的诗风个性张扬、雄奇飘逸、有吞吐天 地、囊括寰宇的气势。李白的诗歌主观色彩浓厚，要入京求官就高调地宣称：“仰天大笑 出门去，我辈岂是蓬蒿人。”；政治上失意了就大呼：“大道如青天，我独不得出！”。 李白常用大胆的夸张和惊人的幻想来表达他喷薄而出、一泻千里的感情。如《望庐山瀑布》 中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，以高度夸张的比喻，赞叹飞瀑从高处腾空而下 的壮观的景象，也展现出诗人开阔的胸襟和气概。
高中语文_李白月亮诗主题阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
诗歌抒发了诗人怎样的思想感情？
五、合作探究，月亮意象
1、分析这几首诗歌中月亮的象征意义。
2、妙笔生花，尝试写一段话，借月亮表达自己的情感或思想。
六、课堂小结，在歌曲《月下独酌》美妙的乐声中结束本课
七、完成课下作业1、2，学以致用
八、链接阅读拓展延伸：自主赏析，背诵自己喜欢的诗歌
2、楚国：楚地，指湖北一带，春秋时期属楚国。
3、月下飞天镜：明月映入江水，如同飞下的天镜。下：移下。
4、海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象。
关山月
李白
明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。
汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。
戍客望边邑，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
注：1、宣州：今安徽宣城一带。谢朓（tiǎo）楼：又名北楼、谢公楼，在陵阳山上，是南齐诗人谢朓任宣城太守时所建，并改名为叠嶂楼。饯别：以酒食送行。校（jiào）书：官名，即秘书省校书郎，掌管朝廷的图书整理工作。叔云：李白的叔叔李云。
诗歌鉴赏之李白“月”诗
“月亮代表我的心”学情分析
学生们普遍热爱语文,对诗词比较感兴趣,长久以来形成了一种较好的学习氛围。这种学习氛围很容易使学生进入教学情境。然而古代诗歌鉴赏既是教学的重点,也是教学的难点,一些学生在鉴赏古代诗歌时有畏难情绪,因为诗歌的语言凝练,思维又具有跳跃性,所以需要读者发挥自己的联想和想象。学生对诗词理解不到位,对诗歌表达的情感理解不全面,而诗歌主题阅读可以激发学生对诗歌的兴趣，提高学生的鉴赏能力。
注：1、及春：趁着春光明媚之时。2、同交欢：一起欢乐。一作“相交欢”。
统编版高中语文教材高一必修上册 第三单元整体设计
观诗意人生看个中抉择——统编高中语文必修上册第三单元整体设计一、课标分析：统编版高中语文教材高一必修上册第三单元是围绕“文学阅读与写作”任务群的课程目标设计的学习单元。
本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
二、教材内容分析：统编版高中语文教材高一必修上册第三单元是围绕“文学阅读与写作”任务群的课程目标设计的学习单元。
本单元聚焦人文主题——“观诗意人生看个中抉择”，选编了自魏晋至唐宋时期的经典诗词作品八首，这八首诗词作品分为三课，分别是魏晋诗歌、唐代诗歌和宋词；是个基于学生自主学习的教学设计，突出学习的实践性原则。
本单元学习以活动实践、自主学习为主线，围绕“观诗意人生看个中抉择”这一单元人文主题，三个学习任务分别从积累鉴赏、诵读体悟、写作表达等三个方面组织学生开展学习活动，不仅要完成对单元内容的学习，更要实现本单元承载的文学阅读与写作任务群的学习目标。
三、学情分析：这学期我带高一3、4两个班。
大部分学生学习目的明确，自我控制能力较强，都能按要求学习，基本完成老师布置的学习任务，作业也较认真。
但课堂气氛不够活跃，仍有少部分同学学习缺少主动性。
通过月考成绩分析，两班与级部平均分差一分多，高分学生略显不足，主要是语文基础知识掌握不够好，阅读和写作能力还有待加强。
四、教学目标（一）语言目标1. 了解诗人、创作背景及相关作品，感受意象，浸入诗歌意境，分析艺术手法，赏析语言，领悟诗情。
2．通过小组合作设计朗诵脚本，借助情绪、动作、表情以及选择适当的乐曲、等多种形式诵读诗歌作品，体会古诗词的音韵美、文辞美、情感美。
3.结合具体诗句,诗人人生际遇，品味诗人的情感,探讨诗人在不同生命状态下的人生选择，把对作品的理解、分析和评价写成一篇文学短评。
（二）思维目标1. 通过“知人论世”来鉴赏诗歌，提升解读古诗词的形象思维能力。
山东省临朐县高中高一语文 酒月浪漫诗仙”主题单元设
本专题问题设计
1．《蜀道难》中蜀道之难体现在哪些方面？诗人是通过何种手法刻画景物 的？
2．《梦游天姥吟留别》梦中景和事有哪些？诗人如何刻画的？
3．《月下独酌》刻画了一种怎样的情境？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源 多媒体投影设备
常规资源
苏教版必修三教材和《唐诗宋词选读》
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能： 1．了解李白的生平经历及其艺术成就。 2．反复诵读体味诗歌优美的语言，提高语言感受力。 3．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会诗歌中蕴含的作者复杂的情感。 4．能通过品味诗歌创设的壮观玄幻的场景、大胆的夸张、新奇的想象来表现诗歌的浪漫主义色 彩。 过程与方法： 1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研
1．小组交流：三首诗歌各通过什么手法体现诗歌的浪漫主义风格的？ 2．拓展交流：搜寻运用大胆夸张、新奇想象、奇山异水来体现浪漫风格的李白其他诗歌并交流。 3.比较阅读：三首诗歌中都出现了“月”这一意象，试分析月的不同作用。 4.结合网络资料，以“月·浪漫·李白”为题写一段不少于 300 字的抒情文字。
1．了解苏李白的生平经历及其在各方面的艺术成就。 2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李白的作品。了解诗人复杂的情感。 4．通过比较阅读，初步了解诗人作品的浪漫主义艺术特色。 5．通过经典诵读，激发对古典文化使的深沉的热爱之情。
李白诗歌的主要表现手法是什么？
本专题主要是整合了教材中的有关李白的作品，在诵读的基础上，引领学生通过李白的生平经历 来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的浪漫主义艺术风格。
2018版高中语文必修四学案1(20份)鲁教版
，心灵美的源王筱昀一本，似一杯清茗，的茶叶，淡淡的芬芳，流淌在你的心，洗去心灵的浮喧，洗去心灵的乱，使心灵湿而美⋯⋯不一样的，品不一样的味，心灵的美便如三棱，折射出多面的光彩。
“世皆我独清，大家皆醉我独醒”——屈原是一本“不世之滋垢”的，我品屈原，心灵多了一份清直，多了一份傲然；“采菊下，悠闲南山”——陶渊明是一本“但使愿无”的，我品陶渊明，心灵多了一份漠然，多了一份真；“人生喜悦尽，莫使金樽空月”——李白是一本“唯有者留其名”的，我品李白，心灵多了一份爽快，多了一份洒；“今宵酒醒何？柳岸、残月”——柳永是一本“手相看泪眼，竟无凝噎”的，我品柳永，心灵多了一份柔情，多了一份挂⋯⋯不一样的是不一样的故事，不一样的思想，不一样的美。
心灵只有多元，距真的美才会更近一点。
其，又怎会限制于那一排排字呢？是活源，那么生活就是一部最丰富最有神韵的。
生活中的美无不在，当我用一心在生活中感悟，心灵的美便更粹。
大雪，人，阻断了出门的路，阻断了回家的人。
是夜夜不眠地修路，不生命的危？哦，是我可的力工作者；是日昼夜夜送那些不可以回家的人？哦，是我情的民警。
地震来，目痍，震倒了房子，震碎了人心。
是着国家的暖和，将党中央的声音到灾区？是我的大国理。
是不生命的安危，第一赶到地震灾区，我的人民来希望？哦，是我最可的人。
我身白茫茫的的大雪中，但我的心是火的。
我身一片墟之中，但我的情是深沉的。
品些可的工和情的民警，品我大国的理和可的人，我的心灵多了一份万众一心之美，多了一份助人之美，多了一份无私奉献之美——不正是生活本中最人的篇章？生活有美，需要专心去体会；自然有美，需要专心去。
秋雨敲打着青瓦屋檐，你的心灵奏古典章？云卷云舒，花花落，你的心灵多了一份珍惜？春季泥土下种子芽的窣窣，你的心灵多了一份希望？角下的昆虫呢呢喃喃了一夜，你的心灵多了一份安静？自然无无刻不在如一本五彩的，升着我的心灵。
“渠那得清如？有源活水来。
”心灵的美根源于不一样的，似一抔泥土，一泓泉水。
第三单元“生命的诗意”单元++教学设计+++2024-2025学年统编版高中语文必修上册
任务请一输入·你的群标文题
比较阅读：曹诗“质朴刚健”和陶诗“平淡舒缓” 的语言风格； 曹操与陶渊明的选择：志士与隐士 ，入世与出世。
任务请二输入·你的单标篇题
1.《梦游天姥吟留别》，李白的浪漫主义： 想象 （虚写） 、夸张，豪放飘逸诗歌风格，“诗仙”。
诗题
知
人
《短歌行》 《归园田居》
世
《梦游天姥吟留别》 《登高》
《琵琶行》
……
作者
曹操 陶渊明 李白 杜甫 白居易
生平经历（时段、代 表诗句）
创作背景
授课形式 请输入你的请标输题入你的标题
先单篇后群文
任务请一输入·你的单标篇题
1.《短歌行》 ，为何“忧”，“忧” 什么，如何表现“忧”。
任务请一输入·你的单标篇题
1.《念奴娇·赤壁怀古》通过景 、人、情来体现“豪 放” 。《京口北固亭怀古》解读典故体会作者情感， 感受“稼轩词豪”。
任 务 情 景 活 动
任务请三输入·你的群标文题
比较：东坡词旷，稼轩词豪。 联系：《念奴娇·赤壁怀古》＋《赤壁赋》+《定风波》
任务请三输入·你的单标篇题
2.《声声慢》 如何表现愁的？
任务请三输入·你的群标文题
比较： 《声声慢》 ＋《醉花阴》愁的程度。 比较：豪放词和婉约词的区别。
任务四请·输入朗你读的标指题 导
节奏、语速、语调、重音（表强调）、拖长音（表 疑问、思考、营造意境）、气息等
朗 诵 脚 本
任务五请·输入文你的学标题短评
1.用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来。以“小”处 切入，叙议结合（叙要精当，议要紧密结合叙，思路清晰，态度鲜明， 见解独到。） 2.比如对于陶渊明归隐的看法。 3.引入“议论文入门知识”。
8.1《梦游天姥吟留别》教学设计2023-2024学年高中语文必修上册 (1)
1.朗读全诗，整体感知。
，理解诗歌。
3.以梦为线索，梳理诗歌结构。
提问：全诗都在写梦游吗？除了梦游还写了什么？
第二段集中写梦游天姥山。第一段也和梦游天姥山有关系，它交代了为什么诗人要梦游天姥山。第三段是写诗人梦醒了之后的一些感慨。
全文思路：一、梦游之由。二、梦游之景。三、梦游之吟。
三、追梦析梦，缘景明情觅仙踪
61岁 再请从军，因病折回62岁 病逝当涂
3.政治失意的“发愤之作”
李白早年就有济世的抱负，但不屑经由科举登上仕途。唐玄宗天宝元年(742)，李白寓家山东，旅游江南，由朋友吴筠的推荐，李白奉召来到长安，任翰林待诏，实际上干的是御用文人的工作，不久他就感到厌烦。他本想能够施展才能，有所作为，但玄宗只把他看作词臣，并不重用。又因醉中命宠臣高力士脱靴得罪了权贵，受到排挤，仅在长安住了一年多，就被赐金放还，由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。
3.提问：后四句诗写了什么？用的是什么方法？
请找出几个生动传神的动词，总结天姥山的特点。
思考：表达了诗人什么样的感情，有什么作用？
【明确】写天姥山的高峻、雄伟。
手法：对比、衬托。用五岳、赤城、天台来衬托天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。 用“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”两句说明其高大无比。再以天台作陪衬，说天台之高“四万八千丈”，但在天姥面前却显得十分矮小，好像要拜倒在它的脚下。
(三)解梦游之吟
1.齐读第三段。
2. 提问：“世间行乐亦如此”中的“此”指什么？
【明确】指上节所写的梦境如烟，瞬息即散。这表明了作者陷入重重矛盾后无可奈何的自我解脱和伤感情绪。“世间”两句，是作者在当时的社会矛盾里无可奈何的自我解脱。
3.提问：“古来万事东流水”一句流露出诗人怎样的思想感情？
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元设计
主题单元标题 作者姓名 联系地址 电子邮箱
酒月·浪漫·诗仙 高立伟 山东省临朐实验中学
所属单位 联系电话 邮政编码
山东省临朐实验中学 262600
学科领域 （在 内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与现在哪些方面？诗人是通过何种手法刻画景物 的？
2．《梦游天姥吟留别》梦中景和事有哪些？诗人如何刻画的？
3．《月下独酌》刻画了一种怎样的情境？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源 多媒体投影设备
常规资源
苏教版必修三教材和《唐诗宋词选读》
√ 语文 美术 生物 科学
数学 外语 历史 社区服务
体育 物理 地理 社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
5 课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的 关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数 300-500)
“ 白 也 诗 无 敌 ，飘 然 思 不 群 ；清 新 庾 开 府 ，俊 逸 鲍 参 军 。” 李白创造了古代积极浪漫主义文学高 峰，为唐诗的繁荣与发展打开了新局面，为我们后世人所敬仰。本单元依托苏教版教材中李白的《蜀 道难》和《唐诗宋词》中《梦游天姥吟留别》《月下独酌》的学习，熟悉掌握李白诗歌中通过大胆夸 张、想象与联想、奇山异水等方式创设的诗歌浪漫主义情境。整个单元将分三个专题进行：专题一， 浪漫诗歌。引导学生通过诵读体会李白的作品，初步感知李白的浪漫情怀。专题二，浪漫诗人。通过 学生整理李白一生经历来探知诗人浪漫情怀的形成及体现方式。专题三，李白浪漫情怀的价值。进行 班级内诗词诵读比赛，发表自己对诗歌浪漫手法的理解，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选 出佳作，进行成果展示。
教 学 支 撑 环 多媒体教室 境
其他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时： 1．多媒体展示：李白的生平经历以及各方面的成就。 2．引导学生熟读三首诗歌。《蜀道难》和《梦游天姥吟留别》古体诗比较长，要指导学生扫除文字
障碍，理解诗歌内容。 3.朗读大擂台，小组推举代表进行朗读比赛，体会李白诗歌宏大意象、复杂情感。 第二课时：
熟读诗歌《蜀道难》《梦游天姥吟留别》，探讨以下问题：
1．《蜀道难》中蜀道之难体现在哪些方面？诗中你最感到震撼的有哪些景？诗人是通过何种手法刻 画景物的？
2．《梦游天姥吟留别》梦中景和事有哪些？谈谈你喜欢的诗人梦中景，诗人如何刻画的？ 3.熟读诗歌《月下独酌》，小组探讨：诗歌刻画了一种怎样的情境？ 第三课时：
本专题主要是整合了教材中的有关李白的作品，在诵读的基础上，引领学生通过李白的生平经历 来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的浪漫主义艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作 品中，走进作者的内心深处。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
主题单元问 题设计
1．李白作品的主要艺术风格是什么？ 2．李白诗歌为何具有浪漫主义风格？ 3．李白诗歌的积极浪漫主义带给我们的价值是什么？
专题划分
专题一：浪漫诗歌。（ 3 课时） 专题二，浪漫诗人。（1 课时） 专题三，李白浪漫情怀的价值。（ 1 课时）
专题一 所需课时
浪漫诗歌 3 课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能： 1．了解李白的生平经历及其艺术成就。 2．反复诵读体味诗歌优美的语言，提高语言感受力。 3．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会诗歌中蕴含的作者复杂的情感。 4．能通过品味诗歌创设的壮观玄幻的场景、大胆的夸张、新奇的想象来表现诗歌的浪漫主义色 彩。 过程与方法： 1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研
1．小组交流：三首诗歌各通过什么手法体现诗歌的浪漫主义风格的？ 2．拓展交流：搜寻运用大胆夸张、新奇想象、奇山异水来体现浪漫风格的李白其他诗歌并交流。 3.比较阅读：三首诗歌中都出现了“月”这一意象，试分析月的不同作用。 4.结合网络资料，以“月·浪漫·李白”为题写一段不少于 300 字的抒情文字。
对应课标 《普通高中语文课程标准》（实验）
《普通高中语文课程标准》 1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修 养。 2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术 魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。 学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和 层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5. 通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象， 得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作 品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
1．了解苏李白的生平经历及其在各方面的艺术成就。 2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李白的作品。了解诗人复杂的情感。 4．通过比较阅读，初步了解诗人作品的浪漫主义艺术特色。 5．通过经典诵读，激发对古典文化使的深沉的热爱之情。
李白诗歌的主要表现手法是什么？
究性学习。 2．通过比较阅读，初步了解诗歌的浪漫主义艺术特色。 3．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。 4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 情感态度与价值观： 1．学习李白浪漫乐观的人生态度，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。 2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。