人教版小学一年级数学下册教材研说
人教版小学一年级数学下册教材研说
体会收集数据方法的多样性
会用统计表图整理数据 分析数据 并 发现规律
对教材处理的建议
教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教学中， 教师要根据实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。
➢1、充分利用主题图。
主题图是新课标小学数学教材的一大，让学生从中提取
本册教材的编写特点和编写意图
编写体例 形成由低年级到高年级的内容、深度不断拓展的螺旋式编排体系。
2、能综合运用方向、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和实践能力。 在不知不觉中进入了探究知识的境界。
由于低年级学生独立能力较差，所以安排的课外实践活动，很大程度上取决于家长的参与。
本册教材的编写特点和编写意图
开放性、实践性 综合性、趣味性
课堂教学设计要面向全体学生，
像这样的问题的评价，我们教师根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价。
让不同的学生都在数学上得到不同的发展
在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。
人教版小学数学一年级下册 2、能综合运用方向、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和实践能力。 图文并茂 ，呈现问题情景
人教版小学数学一年级下册
教材研说
说课标
说建议 说教材
1、让学生经历从生活情景中抽象出100以内数的
过程，建立初步的数感和符号意识。2、经历探索
20以内退位减法、100以内数的加减法计算方法的
1、在具体的情境中，发现并提出能用100
过程，初步形成独立思考和探索的意识。在估计
以内数的加减法解决的问题1，、发在展他应人用的意鼓励与帮助物下体，个对数身和边进与行数估学算有的过程中，初步形成估算意
➢2、创设有趣的问题情境。 可以利用的数学信息进行学习。
人教版一年级下册数学教材解读
人教版一年级下册数学教材解读一年级下册数学教材解读一、本册教材基本结构。
这册教材包括下面一些内容,位置,20以内数的退位减法,图形的拼组,100以内数的认识,认识人民币,100以内的加法和减法,一。
认识时间,找规律,统计,数学实践活动。
这册教材的重点教学内容是,100以内数的认识,20以内的退位减法和100以内的加减法口算。
在学生初步认识了常见几何图形的基础上,本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容,设计了丰富多样的探索性操作活动,让学生体验空间方位和所学图形之间的关系,发展学生的空间观念。
在量的计量方面,本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外,还安排了研究具体时刻几时几分的读、写方法。
“找规律”和“统计”是两部分新的教学内容。
“找规律”是引导学生探索一些图形或数字简单的排列规律,初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识,统计是正式教学统计初步知识的开始,让学生研究收集和整理数据的简单方法,认识最简单的统计图表,经历用统计方法解决问题的过程。
教材根据学生所研究的数学知识和生活经验,安排了两个数学实践活动,让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学知识解决题目,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学意识和实践能力。
二、教学内容和教学目标这一册教材包括下面一些内容:数一数～比一比～10以内数的认识和加减法～认识图形～分类～11，20各数的认识～认识钟表～20以内的进位加法～用数学～数学实践活动。
重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。
除了认数和计算以外～教材安排了常见几何图形的直观认识～比较多少、长短和高矮～简单的分类～以及初步认识钟面等。
虽然每一单元的内容都不多～但是都很重要～有利于学生了解数学的实际应用～培养学生研究数学的兴趣。
这一册教材的教学方针是～使学生能够:1(熟练地数出数量在20以内的物体的个数～会区分几个和第几个～掌握数的顺序和大小～掌握10以内各数的组成～会读、写，20各数。
一年级下册教材研说
一年级下册教材研说稿尊敬的各位领导老师：大家好！很高兴在这儿和大家一起研说教材，我研说的教材是《义务教育课程标准实验教科书青岛版数学一年级下册》。
我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。
说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括教材编写体例和意图、教材特点、知识结构和逻辑体系、知识和技能的整合；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。
一年级处于第一学段，本学段的目标：知识与技能1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。
了解估算。
2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；掌握初步的测量、识图和作图的技能。
3、经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。
数学思考1、能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。
发展数感。
2、在讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。
3、在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。
问题解决1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。
2、体验与他人合作交流、解决问题的过程。
3、初步学会整理解决问题的过程和结果。
情感态度1、对身边与数学有关的事物（现象）有好奇心，能够参与数学活动。
2、在他人帮助下，体验克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
本册教材的教学目标：知识与技能方面：1、在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数，能认识计数单位“百”、知道组成和顺序、会比较大小并会计算。
2、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。
认识元、角、分，了解它们之间的关系，并能进行简单的计算。
3、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
4、在实践活动中，体会厘米、米的含义；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。
一年级数学下册说课标、说教材
4、例题的编排更注意承上启下。
易于学生理解相关的数学知识
二、说教材
教材编写体例 课 程 目 标
探究问题 方法总结 提出问题
情境导入
教 材 编 写 体 例
练习应用
二、说教材
教材编写体例 课 程 目 标
情境导入 提出问题 探究问题 方法总结 练习应用
循序渐进的培养学生发现问题、提出问题和 解决问题的能力。
1、教学建议 2、评价建议
3、课程资源的开发与利用
2013-- 02-- 23
让学生在 具体的情 境中学习
引导学生 思考，并 进行合作 交流
培养学生提 出问题和解 决问题的能 力
创造性地使 用教材
培养学生学 习兴趣和良 好习惯
教 学 建 议
评价主体的多元化、 重视情感态度 的评价 重视评价学生发 现问题、解决问 题的能力 恰当评价学生 的基础知识和 基本技能 注重对学生 数学学习过 程的评价
下
把握数学新课标，构建高效新课堂
研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材
编排体例 编写特点 总体目标 教学内容
说教材 说建议
一 年 级 下 册
教学建议
说课标
内容目标
评价建议
课程资源的 开发与利用
一、说课标
1、学科的总体目标 2、内容标准及要求
2013-- 02-- 23
经历运用数学符号和图形描 述现实世界的过程，建立初 步的数感和符号感，发展抽 象思维、合情推理能力、逻 辑推理能力，并能有条理地、 清晰地阐述观点。培养学生 的独立思考能力和探索意识， 经历将一些实际 建立空间观念和统计意识
20以内的退位减法
数与代数
100以内数的认识 100以内的加法和减法
数学一年级下册教材研说
数与代数
之前知识
* 20以内数的 认识和加减法
本册知识
* 100以内数 的认识和加减 法
后续知识
* 万以内数 的认识和加 减法
承 前 启 后
纵向整合
空间与图形
之前知识
* 上、下、前、 后、左、右的 认识 * 立体图形的 初步认识
本册知识
* 认识东、西、 南、北 * 认识平面图 形 * 认识厘米、 米
统计 与概率
教材的编写特点和编写意图
生活化素材的 选取，能够使学生 解决问题 感受数学与生活的 跳跃式、板 密切联系，增 强学 与双基学习 块式结构 生学习数学的欲望。 相融合 每个单元都设计了 几个密切联系的信息 窗，从而引发一系列 的问题串
“情境串”引 发“问题串” 素材选 取生活化
信息窗、卡通问号、 问题口袋的设置都有意 解决问题贯穿 识的培养学生的问题意 于四大领域 教 识，保护学生提问题的 材 积极性。 编
后续知识
给定一个方 向辨别其他 方向，辨别8 个方向 平面图形及 特征、周长、 面积
建立表象
纵向整合
统计与概率
之前知识
* 象形统计图、 简单的统计表
பைடு நூலகம்
本册知识
* 条形统计图、 统计表
后续知识
* 分段统计、 统计量
体验奠基
加强估算，鼓励 算法多样化。
自主探究，合作 交流。
用数学知识解决 问题。
情景教学
教 学 建 议
利用儿歌进行教学。
恰当评价 学生的基础知识 和基本技能 注重对 学生学习过程 的评价
重视对学生发 现问题和解决问题 能力的评价
评 价 方式多样化
评价结果 以定性描述的 方式呈现
人教版小学一年级数学下册教材研说
3、课程资源开发与利用建议
-
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三、说建议——课程资源的利用与开发
积极开发与利用网络、 数学软件、多媒体光盘 等，为学生的学习和发 展提供丰富多彩的教育 环境，丰富学生的数学
图书馆、报纸杂志、电视广播提 供贴近时代、贴近生活的素材， 增强学生学习数学的兴趣，提高 学生运用数学解决问题的能力。
对一年级学生学习过程的评价，应
价 考察学生是否积极主动的参与数学
活动、是否具有学习数学的兴趣，
述学生的学习情况。如：评 语以鼓励为主，也指出了需
要努力的方向
增强学好数学的信心。
建
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展示性评价
书面性评价
口头评价
评 价 建 议
-
奖励性评价
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三、说建议
三、说教法
1、教学建议
课程资源开发与利用建议
生的学习的兴趣。
➢3、挖掘生活中的教学资源。生创活设的实密践切活联动系，，使体学会生到初数步学感学受习数是学现与实日的常，
有意义的。
➢4、尊重学生差异，弹性设计教学内容。
让不同的学生在数学上得到不同的发展。
-
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三、说建议
三、说教法
1、教学建议
2、评评价建议价
-
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重视能力 的评价
评价方式 多样化
取生活化
材
视个性发展
编
写
特
点
和
意
图
-
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二、说教材 二、说教材
1、编写体例及特点
内容解析与整合
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认识图 形
图形的拼 组
空间与图形 100以内
数的认识
容教 材 内
人教版一年级下册数学第七单元教材研讨教案
第七单元教材研讨戴艳云一、单元教材分析1．内容概述本单元是在学完100以内加减法的基础上，教学100以内数的连加、连减、加减混合运算。
本单元不仅仅是学习计算的方法和技能，还要让学生进一步体会数学与日常生活的联系，在解决实际问题的过程中，进一步体会运算的含义，发展数感，逐步形成解决问题的意识．计算是学习数学的基础，与今后的学习密切联系，比如应用题教学等，都离不开本单元的支持，因此让学生掌握方法，从学习中发展能力是十分重要。
2．课标解读《数学课程标准》中，对学习内容有这样明确的阐述：课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感等等。
《套圈游戏》《乘船》、《乘车》《今天我当家》是在学习了20以内的连加、连减、加减混合运算和100以内的加减法运算的基础上出现的新的内容．根据新课标的要求，教学时我们要引导学生从已有的知识经验中出发，创设生动有趣的情境，引导学生探索与解决问题．同时在教学中渗透估算意识，并且鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化。
通过有趣的活动，使学生能够积极参与数学活动，在活动中体验成功、体验合作交流，发展学生良好的情感与态度，充分体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者的理念．二、学情分析《加与减（三）》是学生在学习了20以内的连加、连减、加减混合运算和100以内的加减法运算的基础上出现的新的内容。
通过“套圈游戏”“乘船”“乘车”等熟悉的生活情境，从已有的生活经验出发初步体会估算的必要性，经历数学的再创造，让学生探索并掌握100以内的连加、连减、加减混合运算的方法，体验计算方法的多样化。
并引导学生在现实背景中发现问题、解决问题。
为今后学习万以内数的加减法埋下伏笔，奠定基础。
单元知识的前后联系：三、单元教学目标、重难点·目标·知识目标1．在解决实际问题过程中，进一步体会加减法的意义。
2． 探索并掌握100以内的连加、连减、加减混合运算的方法，并能正确计算。
新课标实验教材一年级下册教材研说稿
新课标实验教材一年级下册教材研说稿尊敬的领导、老师们大家好！今天，我研说的教材是新课标义务教育数学课程标准一年级下册，义务教育数学实验教材凭借内容丰富多彩、情境有趣生动、形式活泼多样等诸多特点，在实践中显现出它的价值和生命力。
本套教材以数学活动为主线，以解决问题为框架，以数学知识的学习为载体，以探索合作为主要学习方式，实现了数学教育的多重价值。
下面就让我们一块走进新课标小学数学一年级下册教材，来感受教材的魅力，体会编者的意图，发挥教材的优势，引领孩子走进数学的乐园。
说课标新课标从“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四个维度对本学段的学习提出了基本要求：知识与技能目标：从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用做出不同的要求。
数学思考目标：1、让学生经历从生活情景中抽象出100以内数的过程，建立初步的数感和符号意识。
2、经历探索20以内退位减法、100以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。
在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。
3、在位置、图形的拼组的过程中，形成初步的空间观念。
4、经历简单的统计过程，形成初步的统计意识。
解决问题目标：1、在具体的情境中，发现并提出能用100以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。
在探索、交流计算方法的过程中，感受算法多样化。
2、能综合运用方向、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和实践能力。
3、在自主探索与合作交流过程中，有与同伴合作解决问题的体验。
情感与态度目标：1、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。
2、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
3、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。
4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。
这四方面的目标是一个密切联系的整体，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
人教版一年级数学下册《.位置. 上下 前后》研讨课教案_17
上下前后教学内容：人教版一年级上册第9页内容教学目标：1、在具体活动中，体验上下、前后的位置关系与顺序，能准确地确定上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、经历上下、前后的位置与顺序关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法，初步培养学生的空间观念。
3、在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：培养学生一定的辨别空间方位能力。
教具准备：课件、教学过程：一、导入把数学书放在桌子上，问：老师的书在哪呢？（桌子上）是的，数学书在桌子的上面。
再把铅笔盒放在书上。
问：现在，书也可以说在哪呢？（铅笔盒的下面）很好，我们用上下表达了方向，这节课我们就一起来认识位置。
（板书课题）：上下前后二、获取新知1、教学“上、下”（1）（课件）出示例图：图上画的是什么地方？都有些什么？追问：仔细看图，你能说说火车、卡车、轮船分别在什么地方吗？（2）师：从图中，我们可以看出卡车在火车的上面，那么火车在卡车的哪里呢？学生和教师一起完整的描述火车和卡车的位置。
（3）师：再仔细观察，轮船的上面有什么？追问：火车在轮船的上面，但刚才火车又在卡车的下面，这是为什么？（学生讲理由）师小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。
（4）动手实践（第九页做一做）分组自己动手，（同桌）教师巡视指导。
师说口令指名学生讲台完成动作：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。
完成后自己再说一说。
2、教学“前、后”（1）师：孩子们，这座大桥上的车都非常有秩序的在开着，数一数大桥上有几辆车？分别都是什么车？（小汽车、卡车、公交车）出示课件。
问：小汽车在卡车的（）卡车在小汽车的（）。
请学生与教师共同完成，并完整的讲一讲。
追问：面包车的前面有什么车？请学生回答，引导学生完整的说。
（板书：前面后面）（2）学生独立完成练习二第一题（P11）出示课件先指名说出课件上的问题，再引导学生说一说，其他人的位置。
人教版小学一年级数学下册教材研说23页PPT
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
小学一年级数学下册研说教材稿
小学一年级数学下册研课标说教材高正玲各位老师大家好！今天我与大家交流的是新人教版小学数学一年级下册。
我主要从课标、教材及建议三个方面进行说明。
一、说课标学段目标：《小学数学新课程标准》第一学段（1-3年级）知识与技能方面：·经历从日常生活中抽象出数的过程，理解100以内数的意义及常见的量；掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。
·经理从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；认识物体的位置。
·经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。
数学思考方面：·在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感和空间观念。
·能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。
·在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。
·会独立思考问题，表达自己的想法。
问题解决方面：·在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
·了解分析和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
·体验与他人合作交流解决问题的过程。
·尝试回顾解决问题的过程。
情感态度方面：·对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
·在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
·了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
·能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。
课程内容标准一、数与代数数的认识·在现实情境中理解100以内数的意义，能认读写100以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置·能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义。
·理解符号<、=、>的含义，能用符号和词语描述100以内数的大小。
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建立初步的空间感和方向感
统计
收集
整理
体会收集数据方法的多样性
会用统计表图整理数据 分析数据 并 发现规律
对教材处理的建议
教材只是提供了学生进行数学活动的基 本线索，教学中，教师要根据实际情况，创 造性地使用教材，设计教学过程。
主题图是新课标小学数学教材的一大特 1、充分利用主题图。 点。在教学中，教师要最大限度地发挥 主题图的作用，让学生从中提取可以利 2、创设有趣的问题情境。 用的数学信息进行学习。 充分利用教材提供的生活化素材，结合 本阶段学生特点，直观形象、生动有趣 地呈现素材，激发学生的学习的兴趣。 3、挖掘生活中的教学资源。 创设实践活动，使学生初步感受数学与日 常生活的密切联系，体会到数学学习是现 4、尊重学生差异，弹性设计教学内容。 实的，有意义的。 让不同的学生在数学上得到不同 的发展。
教学感悟
教育的主体是学生，教师要以尊重学生为前提，
一切为了学生。作为数学老师，钻研教材，引导 孩子们走进数学的美妙花园；全心投入，带领孩 子们在数学的海洋嬉戏；细心呵护，培育孩子们 学习数学的热情；在数学课堂中，使学生插上跨
越的翅膀，在数学的王国中展翅飞翔。我愿为此
不懈努力……
欢迎大家批评指正
人教版小学数学一年级下册
教材研说
说建议
说教材 说课标
1、让学生经历从生活情景中抽象出 100以内数的过程，建立初步的数感 和符号意识。2、经历探索20以内退 1、在具体的情境中，发现并提 位减法、100以内数的加减法计算方 1、在他人的鼓励与帮助下，对身 出能用100以内数的加减法解决 法的过程，初步形成独立思考和探 边与数学有关的事物有好奇心和 的问题，发展应用意识。在探 索的意识。在估计物体个数和进行 兴趣，能积极参与数学活动。 2、 索、交流计算方法的过程中， 估算的过程中，初步形成估算意识。 在他人的鼓励与帮助下，能克服 感受算法多样化。2、能综合运 3、在位置、图形的拼组的过程中， 在数学活动中遇到的某些困难， 用方向、图形等知识解决问题， 形成初步的空间观念。4、经历简单 从 数 与 代 数 、 空 获得成功的体验，增强学好数学 形成初步的创新意识和实践能 的统计过程，形成初步的统计意识。 间与图形 、统计 的信心。 3 、了解可以用数和形 力。3、在自主探索与合作交流 来描述某些生活现象，感受数学 过程中，有与同伴合作解决问 与概率、实践与 与日常生活的密切联系，体验学 题的体验。 综合应用做出不 习数学的作用。 4 、在他人的指 同的要求。 导下，能发现错误并及时改正， 逐步养成良好的学习习惯。
课 程 资 源 开 发 与 利 用
在教学中老师要善于在这些意外中学会分析，加以利 用，促进学生的全面发展。
充分利用校园环境的资源
校园环境是学生学习生活中不可缺少的一部分，他们 在校园中学习，玩耍、快乐的成长。
利用家长优势，开发家庭社会的课程资源
由于低年级学生独立能力较差，所以安排的课外实践活 动，很大程度上取决于家长的参与。
重视能力 的评价
评价方式 多样化 评价结果以 定性描述的 方式呈现
注重过程 的评价
互评、家长评价相结合。 评价是多用鼓励性的语言描 对一年级学生学习过程的评价，应 述学生的学习情况。如：评 考察学生是否积极主动的参与数学 语以鼓励为主，也指出了需 活动、是否具有学习数学的兴趣， 要努力的方向 可以采用建立成长档案袋的方式， 把自己最满意的作业，最喜欢的小 制作、一幅画放入档案袋中，增强 学好数学的信心
素材选 取生活化
教 材 编 写 特 点 和 意 图
习方式重 视个性发展
说建议
说教材 说课标
教学策略
数的认识 数的运算
小棒 计数器 实物
数一数 摆一摆
经历数概念的形成过程 理解数的组成 理解算理 掌握算法
量与计量
空间与图 形
操作活动 观察思考
认识各种人民币
知道人民币单位间的进率
模型 联系生活 活动记录
主要考查学生在教师指导下，从 日常生活中发现问题，提出简单 一年级学生年龄小，他们对 问题，能否说出解决问题的大致 数学的感受，是否喜欢学数 过程。像这样的问题的评价，我 学十分关键。因此，对孩子 们教师根据学生提出问题的数量 的评价采用教师评价、学生 和质量，给予定性评价。
评 价 建 议
善用课堂中的生成资源
实践活动
呈现方式丰富 多彩，内容涉 及富有弹性
图文并茂 ，呈现 问题情景
强调学生数学活 动过程，发展学 生的应用意识和 推理能力
开放性、实践 性 综合性、趣味 性
多样 习题
编写体例
本册教材的编写特点和编写意图
情境图将整个单元 的内容串联在一起， 本册教材的编写 跳跃式、板块式 使学生在解决一连串 思路、呈现方式和 教材由解决情境中的 的编排适合小学生 教材设置一个开放 现实的、有挑战性问 解决问题 生活化素材的 栏目设置都旨在倡 跳跃式板 问题引发学生对数学知 的认知特点和规律。 的大情境，让学生在此 题的过程中，融入数 选取，有计划的引 与双基学习 导新型的学习方式， 识的学习，然后把学到 块式结构 形成由低年级到高 情境中产生问题，进而 学课程。在不知不觉 导学生认识自己、 相融合 努力实现学习方式 对学生进 的知识又作为解决情境 年级的内容、深度 提出问题、分析问题和 中进入了探究知识的 认识家庭、认识学 的转变，体现学习 中问题的工具，让学生 行问题意 不断拓展的螺旋式 “情境串”引 解决问题，来发展学生 境界。 校、认识社会、认 方式多样化。 把解决问题与基础知识 编排体系。 的创新精神。 识的培养 发“问题串” 识自然，感受数学 基本技能学习融合在同 与生活的密切联系， 一过程中，形成以解决 增强学生学习数学 多样化学 问题为线索的基本框架。 的欲望。目 标 要 求Fra bibliotek说建议
说教材 说课标
第二单元：20以内的退位减法
数与代数
数与代数
第四单元：100以内数的认识 第五单元：认识人民币 第六单元：100以内的加法和减法（一）
教 学 内 容 结 构
空间与图形
第一单元：认识图形
第三单元：分类与整理
统计与概率
第七单元：找规律 1、摆一摆，想一想 2、小小商店
利用信息技术资源，多媒体资源
要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习发展提供丰 富多彩的教育环境和有力的学习工具。
我 理 想 中 的 高 效 课 堂
在整个课 堂中我们坚 持从方法上引 导，始终为学生 的可持续发展服务
让学生在动 手实践、自主探 索、合作交流的过 程中，有效地进行数 学活动，达成四维目标 课堂教学设计要面向全体学生， 让不同的学生都在数学上得到不同的发展