浅谈教案、课件、学生作业的著作权
浅析教案的著作权保护问题
浅析教案的著作权保护问题浅析教案的著作权保护问题朱波尔1, 朱宏涛2(1．上海大学知识产权学院上海20XX00，2．上海大学知识产权学院上海20XX00)摘要：随着我国知识产权制度的不断完善和公民的知识产权意识不断提高，曾经在计划经济时代被忽识的教案的知识产权保护问题在今天已引发了法律界和教育界越来越多的关注和思考。
本文根据一个鲜活真实的案例，从我国的著作权法的角度出发，采取比较的方法，着重分析和讨论教案的性质、归属等若干问题。
关键词：教案，知识产权，著作权法一，问题的提出20XX年5月30日，重庆市语文教师高丽娅将自己所在的小学告上法庭。
原告诉称：根据被告要求，在1990年至20XX年期间，原告先后交给被告48本教案，被告在收取、检查教案后没有及时归还给原告。
在原告多次向被告索要下，被告仅退还了4本，其余44本已被被告销毁或卖给废品站。
原告认为，教案是个人智力和创造性劳动的成果，学校检查之后应该退还原告，被告的上述行为侵犯了教师的合法权益，根据《民法通则》、《教师法》、《民事诉讼法》的有关规定，诉请法院判令被告返还44本教案；赔偿损失8800元以及承担相应的诉讼费用。
但被告认为，编写教案是教师的本职工作，而教案本是教学中使用的物品，就象上课时使用的粉笔一样，学校拥有教案的所有权和处理权。
在检查完教案后，可以不退还给教师，因此不应承担赔偿责任。
该案已经历了法院驳回，原告上诉。
上级法院发回重审的艰难历程，目前仍在进一步的审理过程之中。
一石激起千层浪，此案一经媒体批露，立即引起社会各界的极大关注。
由于目前相关的法律法规，都没有明确的、直接的涉及教案的规定，本案引发了法律界和教育界的很多思考：教案是否具有知识产权；教案到底应归属教师还是归属学校；学校侵犯的是教案本的物权，还是附载在教案本上的智力成果权益。
二，教案的属性1，教案的概念。
教案是教师备课中以课时为单位设计的教学方案与计划。
教案直接关系到上课的质量，其规格、式样、详略等均没有统一标准，可根据具体实际情况确定。
如何保护教案著作权,防范侵害风险
如何保护教案著作权，防范侵害风险？教案是教师为了教学目的编写的课程详细安排，包括了教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面，是教学过程中重要的工具之一。
但是，有些人在未经作者授权的情况下使用、复制、转载、发表他人所编写的教案，这就涉及到了教案的著作权问题。
本文将详细介绍如何保护教案的著作权，以及防范教案侵害风险。
一、如何保护教案的著作权1.制定明确的著作权保护政策每个学校或教育机构都应该制定明确的著作权保护政策，让教师了解教案著作权的相关法规和规定。
同时，应该制定明确的教案著作权归属规定，让教师们明确自己所编写的教案著作权归属于学校或个人，避免教师对教案进行侵权行为。
2.登记教案著作权教案也是一种文学作品，在修订教育法中，对教师编写的教案作为一种作品进行了明确规定。
因此，教师可以通过国家版权局登记自己所编写的教案著作权，以提高教案著作权的保护力度。
3.加强教育宣传学校或教育机构可以通过宣传、培训、讲座等方式，加强教师对教案著作权的相关法规和规定的了解，让他们认识到保护自己教案著作权的重要性，并发现、防范教案著作权侵犯行为。
二、如何防范教案侵害风险1.加强教案保密工作教案是教师用于教学的重要工具，教师应该在编写教案时注意教案的机密性问题，对教案进行密封，防止他人未经授权使用、复制、转载、发表。
同时，学校或教育机构也应该根据需要，建立保密体系，明确保密责任，加强有关保密人员的教育和培训。
2.加强版权保护意识教师应该加强版权保护意识，自觉遵守版权法律法规，不盲目转载、复制、发表他人的教案。
如果发现他人侵权行为，应及时向有关部门报告，并依法维护自己的著作权。
3.加强监管和维权力度学校或教育机构应该加强对教案的监管，规范教师的教案编写和交流过程，对不规范的行为进行批评教育或纪律处分。
同时，应该加强对教师著作权的维权力度，依法维护教师著作权，对教案著作权侵害行为进行严肃打击。
保护教案的著作权是一项迫切需要解决的问题。
浅谈教案、课件、学生作业的著作权
二 、 生作 业是否 也有 著作权 学
如果说教案或课 件是教师为 了上课而精心准备的智力成果 ， 享有著作权的话 。那 么学生的作业是否享有著作权的关键就在于
规定可 以归纳出作品的三大 特征 ： 独创性 ； 能有形形式复制 ； 存在
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２０ 年第 １ 期 ０ ８ ８ 期） （ 总第 ８ ２
现 代 企 业 文 化
ＭＯＤＥＲＮ ＥＮ１ ＥＲＲＩ Ｓ ｃＵＬ ＴＵＲＥ
ＮＯ．２． ０ ８ １ ２ ０
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浅谈教案 、 课件 、 生作业 的著作权 学
生 家长同意就引用学生作 文这一做法侵害 了学生 的著作权 。 因 施条例》 ４条之（ ） 暗示将教 案或课件 当作作 品看待 ， 第 二 也 该条 此， 涉及到教育领域 的著作权 问题又一次浮 出水面。
规定 ： 口述作品 ， “ 是指 即兴 的演说 、 授课 、 法庭辩论等 以 口头语言
一
作品本身未变 ， 只不过是作 品的载体变 了， 作品载体 的变化对作
品本身的成立与否并不产生影响。
、
教 案或 课件 是否 享有 著作权 视具体 情况 而定
教 案或 课件是教师备课 中 以课时为单位设计 的教学 ， 但反 映在教
却不一定属于创作 的范畴 。笔者认为教 师讲课 时 口 计划 。 教案或课 件是 上课必备 工具 ， 系到上课 质量 。 关 教案或课件 案或课件上 ， 主要 由以下部 分组成 ： １ 课程 的基本信息 ， 括 ： （） 包 教师姓 名 、 班 述 内容 同教 案记载的内容有 出入并不 影响教案享有著作权 。另 有人 指 出教师备课是一种职 业行为 ， 似乎教案或课件有属 于 级、 学科名称 、 上课 时间等 ；２ 教学 目标 ， （） 目标所表达是 预想 的教 外 ，
教师个人和学校的教案著作权归属问题解析
教师个人和学校的教案著作权归属问题解析随着社会的发展，教师们越来越注重教学质量的提高，教案的编写也成为了教学中不可或缺的一环。
然而，由于教案的著作权归属问题不明确，导致了很多教师和学校之间的争议。
因此，在本文中，我将会对教师个人和学校的教案著作权归属问题进行一些探讨，以期达到更好地解决这一问题的目的。
需要明确的是，教案作为一种专业文献，属于智力创造成果的一部分。
故而按照我国《著作权法》的规定，教案作为一种著作，是可以享受到著作权法所规定的各项权利的。
这些权利主要有著作权的署名权、复制权、发行权、出租权、展览权、改编权、翻译权等。
对于教师个人和学校之间的教案著作权归属问题，需要进行以下三个方面的解析。
一、教师个人的著作权教师个人对于自己编写的教案拥有著作权。
除非学校与教师在合同文本中有书面规定，否则教师编写的教案著作权是属于个人所有的。
这意味着，教师可以享有其教学成果所带来的荣誉，包括著名教师、优秀教师、教育家等称号的荣誉奖励。
同时，教师也能够享有其所编写教案的著作权收益，如通过出售、转让、授权等方式实现经济利益。
二、学校的著作权根据我国《著作权法》的规定，教育、科研机构及其职员，将以教材、教案、课件等作品的形式表现出来的教学成果，归机构或单位拥有著作权。
因此，学校在一些情况下，也可以对于教师编写的教案拥有著作权。
作为学校的一部分，校领导、管理者不能独立享有该校教师的教案著作权。
然而，学校可以在与教师签订的工作合同中写明规定，将教师编写的教案的著作权转移给学校。
这样，学校可以在教学中更好地利用、推广这些教案。
但是教师对于著作权是否同意转移，这将成为教师和学校之间的一项重要协商事项。
三、教师个人和学校之间的权利在实际工作中，教师编写了教案，即使在工作合同中约定了学校获得著作权的情况下，教师仍应该享有一定的权利。
教师应该享有其教学成果的知情权、表达权、修改权、署名权等权利。
这是由于著作权法的原则中有一个原则是“著作权归属并不影响创作者的其他合法权益”。
论教案的著作权保护问题
论教案的著作权保护问题论教案的著作权保护问题摘要：随着时代的进步公民的法制意识不断加强，曾经未被重视的教案一度成为知识产权案件争议的焦点。
应该明确的是，首先应针对具体的案件来界定教案的属性，然后再根据教案的属性判断版权归属。
我国在此类问题上存在立法空白，完善有关教案著作权的立法，打击不法的教案侵权行为，为鼓励教师教学钻研和保护知识产权提供有力的武器。
关键词：教案作品著作权一、教案概述教案，即教学方案的简称，它是教师根据教学大纲结合班级的实际情况精心编写的课时计划。
教案是教师备课过程中产生的智慧成果，是教学过程中依据的重要资料，是保证教学质量的重要工具。
教案与每个老师的日常工作息息相关，教案写得如何直接影响教学结果的好坏，因此，教案是教师工作的重要组成部分。
教案一般具有如下特征：1、目的性。
教学是教案设计的初衷，无论教案的形式如何其根本目的都是为教学服务;2、科学性。
教案是依据教材和大纲编写的，它本身必须符合学生的认知能力、结构和特点。
对教案每个部分的设计都必须符合科学规律和方法，这样才能获得良好的教学效果;3、差异性。
教案体现了教师的个人特色，天然地打着教师的人文印记，即使针对同一班级的同一教学内容进行设计，教案往往也是千差万别。
在日常实际中，教案本一般是学校购买并发放给教师使用的，是学校的财产，教案本的所有权并没有发生转移。
写教案则是教师的一种工作行为，学校通过教案管理督促教师不断探索新的教学方法，供老师间相互参考学习。
因此，教案本所有权和教案著作权的交叉使得版权的归属问题存在争议，但是我国现有的法律法规对教案的归属并未直接做出明确的规定。
二、教案著作权1.对教案是否属于作品的认定作品是指在文学、艺术和科学领域范围内，由作者独立创作的表达作者某种思想或感情的，并能记载于有形载体上的智力创作成果。
我国著作权法对教案是否享有著作权没有明确规定，根据《著作权实施条例》第2条对作品的定义，可以以作品的三要素作为判断标准。
论教师教学课件的著作权及其权利归属
收稿日期 2 0 0 8 - 1 1 - 0 3 作者简介 雷群安(1 96 7- ),男 ,湖南耒阳人 ,韶关学院法学院副教授,民法学硕士,主要从事民商法理论研究.
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是 ,在 课件 的 制作 上 , 学校 仅 仅 只是 起 牵 头的 作 用 , 凡是 符合 制作 基本 要求 的教 师都 可以 申请 课件 的制 作 而在 申请 成功 后的制 作过 程中 ,学 校除 了基 本 的 要求 外不 把自 己的 意志 强加 给教 师, 教师 也不 必 贯 彻学 校的 意愿 , 有 创作 的充 分自 由. 当前 的教 师 课 件, 都可 以纳 入这 三种类 型之 一.
� 最好 体现 . 可见 ,课 件具 有可复 制性 . 此 外,我 国 著 二� 教师 课件 的著作 权分 析 � 作 权法 实 施条 例 第 � 条之 ( 二 )其 实 也暗 示 可 将课 与教 师教 � 案的 态度 一样 , 对 于教 师课 件是 否拥 件当 作作 品看 待. 该条 规定 "口 述作 品, 是指 即兴的 有著 作权 也存 有争 议. 有人 认为 课件 享有 著作 权, 有 的人 则认 为没 有, 还有 人主张 应该 视具 体情 况 而定 . 笔者 赞成 第三 种观 点, 理由如 下 演说 , 授 课, 法庭 辩论 等以 口头 语言 形式 表现 的作 品" . 既 然口 头授课 是可 以成 为作 品的 ,而 课件 是将 口头 授课 的内 容通 过多 媒体 形式 来表达 , 也就 是说
2009 年1 月
� � J . 20 09 韶 关学 院学 报 社 会科 学
第3 � � � � � � � � � 0 卷 第1 期 � � � � J� . 3 0 . 1
论教师教学课件的著作权及其权利归属
学校教育中的著作权保护与侵权问题
学校教育中的著作权保护与侵权问题学校教育是培养学生全面发展的重要环节，而在教育活动中，著作权保护和侵权问题不可避免地会涉及到。
著作权是对创作产生的作品享有的权利，包括文字、图片、音乐、视频等形式的表达作品。
本文将探讨学校教育中的著作权保护与侵权问题，并提出相应的解决方案。
一、学校教育中著作权的保护1. 教师作品的著作权保护教师是学校教育中的重要创作者，他们创作的教案、课件、教学视频等作品受到著作权法的保护。
学校应当积极加强对教师著作权的法律培训，提高教师对著作权的意识，明确著作权归属，并建立相应的保护机制。
2. 学生作品的著作权保护学生在学校教育过程中创作的作品同样具有著作权保护的需求。
学校应当在教育中充分尊重学生的著作权，明确学生创作的作品归属，并鼓励学生合理使用和分享自己的作品。
二、学校教育中著作权的侵权问题1. 教育资源的未经授权使用学校在教育过程中使用的教材、教案、课件等教育资源，必须遵守著作权法规定。
未经授权使用他人作品的行为将构成著作权侵权，学校应当注重教育资源的合法使用，避免侵权行为的发生。
2. 学生作品的非法使用学校对学生创作的作品进行使用时，也需要遵守著作权法的规定。
未经学生授权或者超出授权范围使用学生作品，将涉嫌侵权。
学校应当建立规范的学生作品管理制度，明确学生作品的使用范围和权限，有效避免侵权问题。
三、针对学校教育中著作权问题的解决方案1. 设立著作权管理机构学校可以设立专门的著作权管理机构，负责管理和保护教师和学生的著作权。
该机构可以提供著作权法律咨询、知识产权培训等服务，帮助教师和学生了解著作权保护的相关知识，并及时处理著作权纠纷。
2. 加强法律宣传和教育学校应当积极开展著作权法律宣传和教育活动，增强教师和学生的法律意识和著作权保护意识。
可以邀请专业律师、知识产权专家进行讲座，开展知识产权竞赛等形式，提高全校师生对著作权法律的了解和尊重。
3. 建立合理的授权机制学校可以与教师、学生签订合理的著作权授权协议或者使用协议，明确著作权的归属、使用范围和权限，以避免授权纠纷的发生。
剖析教案著作权保护对教学活动的影响和作用
剖析教案著作权保护对教学活动的影响和作用。
一、教案著作权的保护教案作为一种教学资源，是教育工作者用于组织教学活动的重要工具。
与其他文化产权相同，教案作为一种知识产权拥有者，应该受到法律的保护。
教案著作权是指教案的创作者对其创作的教案享有的一种重要的权利。
在教学活动中，有些教师可能没有意识到教案著作权的保护问题，他们可能随意地使用别人的教案或未经授权使用他人的教案而不知道自己正在侵犯他人的著作权。
因此，国家和教育部门应该为教师提供更具体的具体的教案著作权保护措施，以防止他们的教案受到他人的侵权行为。
二、教案著作权保护对教学活动的影响和作用1.提高教案的质量教案著作权保护对教学活动的重要作用之一是能够提高教案的质量。
教案的著作权保护使得教师能够自由地发挥创造力为学生制定适合的教学方案，因此，教师们会更加努力地破解难题，提升教学质量。
教案的质量变得更好，教学效果自然也就会更好。
2.保护学生的权益教案的著作权保护还可以保护学生的权益。
教案的质量是学生获得知识的前提，如果教案的质量受到侵害，学生将无法得到优质的教学服务。
因此，教师在教学活动中应该遵守教案的著作权保护法规，不得侵犯别人的著作权。
另外，教师也应该加强对学生著作权的保护和引导，鼓励学生创造更好的教案。
3.促进教学资源共享教案著作权保护还能够促进教学资源的共享和交流。
教案作为教学资源的重要组成部分，在教学中扮演着至关重要的角色。
教师们可以通过共享教案的方式来提升自己的教学能力，提高教学效果。
因此，教育机构和教师们应该加强教案的共享与交流，逐步实共享教学资源，共同提升教学质量。
4.倡导教育公平教案著作权保护可以倡导教育公平。
教育公平是现代教育的热点话题之一，保护教案著作权可以避免教育的私有化，促进教育资源的公平分配。
教师们在使用教案时，需要尊重教案的著作权，这有利于避免教育机会的不公，更好地保障教育的公平性。
三、结论教案著作权保护对教学活动的影响和作用越来越重要。
立足教学实际,深入剖析教案著作权保护
立足教学实际，深入剖析教案著作权保护。
一、教案的著作权概念及其重要性教案是指教师在教学过程中编写的、记录教学内容和过程的文字、图表、图片等信息载体。
教案是教师进行教育教学的工具之一，是教学实践体现的结果，是教育教学重要的组成部分。
教案记录了教师的教学思路、教学方法和教育教学内容，是实现教学质量的基础。
因此，教案的著作权保护至关重要，这是尊重教师劳动成果的必然要求，更是教育教学质量提升的重要手段。
在教案的著作权保护方面，我国已经立法进行规定。
2010年5月1日起实施的《著作权法》第八条明文规定：教科书、教学设计、试题、评卷标准等教育教学领域的作品，其著作权人为作品的作者，但法律另有规定的除外。
根据这一法规，教案作为教学设计的一部分，具有著作权保护，作者为教师本人。
因此，教育机构和教师应当认识到，教案的著作权保护是一个必要的制度保障，应当切实落实到实际教学中。
二、教案著作权保护的现状及问题虽然《著作权法》在保护教案著作权方面已经做出规定，但是，在实际教学中，侵犯教案著作权的问题依然存在，并且在某些情况下已经造成了比较严重的后果。
一些商业培训机构未经授权，直接使用教师编写的教案进行商业推广，这种盗用行为不仅严重侵害了教师的著作权，而且会严重影响教学秩序和教育教学质量。
一些教育机构或个人通过复制粘贴等方式，直接抄袭教师编写的教案，制作自己的教材，这种侵权行为不仅严重抑制了教师的积极性和创造力，更会影响公平竞争和优质教学资源的均衡分配。
此外，教案著作权保护方面还存在一些不尽人意的地方。
尽管《著作权法》对教案著作权进行了保护，但是在实际操作中，却因为法律抽象、执行难度大等因素，导致了一些教师的教案难以得到保护；现有的侵权赔偿机制并不完善，教师在教案著作权被侵犯时，想要取得有效的赔偿，难度较大；教案著作权保护方面还需要教育机构和教师本身的自我约束和保护，完善学校管理体制、加强道德教育等方面也亟待完善。
三、加强教案著作权保护的措施和建议为了更好地保护教案著作权，实现教育教学质量提升，需要在以下几个方面加强措施和建议：（一）加强法规方面的保护。
教案所有权及著作权的法律归属
教案所有权及著作权的法律归属教案是教育教学活动中的重要组成部分，对于教师的教学工作起着重要的指导和支持作用。
随着教育信息化的快速发展，教案的编写和使用也日益重要。
然而，教案作为一种文本作品，其所有权和著作权的归属问题一直备受关注。
在现行法律体系下，教案所有权及著作权的归属有一定的规定和保护。
教案所有权的归属主要与教案的编写环境和创作目的有关。
根据相关法律法规，教案的编写通常可分为两种情况，一种是公立学校教师在课堂教学中编写的教案，另一种是私立培训机构教师为商业目的编写的教案。
对于公立学校教师而言，他们所编写的教案一般属于公共事务范畴。
根据《中华人民共和国著作权法》第十七条的规定，公共事务的作品的著作权属于国家。
因此，按照现行法律规定，公立学校教师编写的教案的所有权归属于学校，而非个人。
这意味着教师所编写的教案，归学校所有，教师只享有署名权。
同时，教师在课堂教学时使用教案，可以享受著作权法中教育宗旨合理使用的限制规定。
而对于私立培训机构的教师而言，他们编写的教案往往为商业目的而制作，其性质和使用方式与公立学校教师的教案有所不同。
在这种情况下，教师编写的教案作为一种劳动成果，其著作权属于教师本人。
私立培训机构作为教案使用者，可以与教师签订相关协议，明确双方关于教案的使用和拥有权益。
在合法合规的协议下，教案著作权归属于教师，但机构可以享有教案的使用权，以支持教学工作的开展。
需要注意的是，教案的版权保护不仅仅涉及到著作权法，还涉及到学校或培训机构内部的制度规定。
教育机构往往会针对教案的使用、保密和共享等方面制定相应的规章制度，包括教案的提交与发布、公开还是私密使用等。
此外，教案在实际使用过程中，可能会包含他人的作品或引用他人的观点。
在这种情况下，要遵守著作权法中的相关规定，尊重他人的知识产权，进行合理的引用并标明出处。
总而言之，教案作为一种教学辅助工具，其所有权和著作权的归属问题需要根据不同的情况有所区分。
教案著作权保护问题浅析
教案著作权保护问题浅析【摘要】教案著作权是指教师在教学过程中编写的教案所享有的著作权。
根据相关法律规定，教案著作权受到法律保护，未经授权他人不得擅自使用。
教案著作权的保护范围包括教案的整体结构、内容表达方式等。
侵犯教案著作权的行为包括未经许可使用他人教案、篡改他人教案等。
维权方式包括提起侵权诉讼、发起知识产权维权行动等。
教案著作权保护的重要性在于保障教师的合法权益，促进教学质量的提升。
未来教案著作权保护的趋势是向更加严格的方向发展，加强教师对教案著作权保护意识的培养是其中关键的一环。
【关键词】教案著作权、定义、作用、法律依据、保护范围、侵权行为、维权方式、重要性、趋势、意识培养、教师、保护问题、浅析1. 引言1.1 教案著作权保护问题浅析教案著作权保护问题一直是教育领域中的热点话题，对于教师们而言，编写教案是日常工作中必不可少的一部分。
教案作为教学设计的重要产物，其所涉及的著作权问题却鲜少被重视和保护。
本文将对教案著作权保护问题进行浅析，探讨教案的定义与作用、教案著作权的法律依据、保护范围、侵权行为以及维权方式，旨在引发对教案著作权保护的关注和思考。
教案作为教学设计的产物，是教师在教学实践中精心设计的教学方案，具有指导教学、推动学生学习的重要作用。
教案因其特殊性质往往被人们忽视其著作权保护问题，导致教师在编写教案时缺乏对著作权的重视和保护意识。
对教案著作权保护问题的深入研究和探讨显得尤为必要。
在接下来的内容中，我们将对教案著作权的相关法律依据、保护范围、侵权行为和维权方式进行探讨，旨在加强对教案著作权保护的认识，提升教师们的保护意识和维权能力。
2. 正文2.1 教案的定义与作用教案是指教师为指导学生学习而编制的一种教学设计文档。
它包括了教学内容、教学目标、教学方法、教学步骤等详细信息，是教师在教学过程中的有力工具。
教案的作用是多方面的：它是教学活动的计划书，能够帮助教师有序地组织教学过程，确保教学的连贯性和系统性；教案是教师授课的依据，可以帮助教师清晰地了解教学内容和教学目标，确保教学的准确性和高效性；教案也是教师教学过程中的记录工具，可以帮助教师总结经验、发现问题，并为今后的教学提供参考。
教案的著作权问题及法律保护初探
教案的著作权问题及法律保护初探在教育教学活动中，教案是教学的重要内容之一。
而对于教案的著作权问题，一直存在着争议和讨论。
本文将从以下几个方面对教案的著作权问题及法律保护进行初步探讨。
一、教案是否享有著作权教案并非是法律意义上的“作品”，原因在于教案并非是通过创造来形成的独创性表达，而是根据教学需求及教材要求而制定的教学计划和方案。
因此，有人认为教案不具备著作权保护的资格。
然而，教案的创作内容、形式、结构等方面，仍然存在创作性和可独立表达性，因此教案作为一种表达形式是具备著作权保护的。
教案的创作过程需要教师考虑许多因素：包括课程的目标、教材的特点、教学的方法、学生的学习情况等。
在此背景下，教师所制定的教案具备一定的独创性，从而应该具备著作权保护。
二、教案著作权法律保护的范围教案的著作权保护主要是以著作权法为依据的。
根据著作权法，教案的著作权保护范围主要包括以下几个方面：1.独创性教案的著作权保护必须具备独创性，即教案必须是教师的原创作品。
这意味着教案必须独具特色和创新，而不能是简单的模仿和抄袭其他教师的教案。
2.原创性教案必须是教师独立完成的作品，而非他人作品的剽窃抄袭。
教师编写教案时必须保证其具备一定独立性和独创性，避免出现过多的抄袭或引用其他人的成果而导致著作权侵权的情况。
3.具体性教案一旦创作，便已经具备了具体的形式，因此教案需要以一定的方式表达出来，如通过纸质文本的书写、电子文档的编制等，在表现形式上体现出其著作权的体现。
4.法律限制教案著作权受到非常明确的法律限制。
根据著作权法，教案著作权不能阻碍学校、教育机构、教师在教学中的使用。
此外，著作权法还规定了作品保护期限方面的限制。
三、教案著作权的法律保护效力教案的著作权保护尽管存在一定的法律规范，但是由于教案多为纸面或电子文本，加之缺乏版权登记和备案，对于侵权行为的查处和维权实际操作起来可能存在一定的难度。
同时，因为教案的表述多笼统抽象，教案著作权侵权行为的定性也相对复杂。
中学语文教育中的著作权法律要点
中学语文教育中的著作权法律要点在中学语文教育中，著作权法律要点是一项重要而复杂的议题。
教师和学生需要了解相关法律，以确保他们在教学和学习过程中遵守知识产权法律，并尊重他人的创作成果。
本文将介绍中学语文教育中的著作权法律要点，以提高教师和学生对知识产权保护的认识。
一、著作权法律定义著作权法律是指保护创作者的精神劳动成果的法律规定。
根据我国《著作权法》，著作权是指作者对其创作的文字、音乐、美术、摄影等作品享有的权利。
著作权法律旨在保护作者的权益，鼓励创作，促进文化发展。
二、著作权法律在中学语文教育中的适用在中学语文教育中，著作权法律适用于教师和学生的教学和学习活动，以及他们创作的作品。
无论是教师编写的教案、课件，还是学生的作文、诗歌，都涉及著作权法律。
教师应当在准备教学材料时遵守著作权法律，确保使用的教材、图片、音频等具有合法授权或符合公共领域要求。
同时，教师在编写教案和课件时，应注意对引用内容进行合理引述，并标注来源，避免侵犯他人的著作权。
学生在写作文、诗歌等作品时，也要遵守著作权法律。
他们应当明确引用他人作品时的规范，如合理引用、标注来源等，以避免侵权行为。
此外，学生在互联网上查找资料时，也要注意尊重他人的著作权，不得擅自复制、传播他人的作品。
三、著作权法律保护的内容著作权法律保护的内容涵盖了多个方面，包括文字、音乐、美术、摄影等作品。
1. 文字作品：包括文章、散文、小说、诗歌等。
在中学语文教育中，学生的作文属于文字作品的范畴，受到著作权法律的保护。
2. 音乐作品：包括歌曲、乐曲等。
在中学语文教育中，教师和学生创作的歌曲、诗歌配乐等属于音乐作品，亦受到著作权法律的保护。
3. 美术作品：包括绘画、雕塑等。
在中学语文教育中，学生的美术创作作品也受到著作权法律的保护。
4. 摄影作品：包括摄影艺术作品、照片等。
在中学语文教育中，学生拍摄的照片作品亦受到著作权法律的保护。
四、著作权法律的保护期限根据中国的著作权法律，著作权保护的期限主要分为两个阶段。
从著作权看教案法律保护
从著作权看教案法律保护教案是教师为指导教学而制定的教学计划，对于教学活动起到了重要的指导作用。
然而，教案作为教师的智慧结晶和劳动成果，也面临着被侵权的风险。
在保护教案的权益方面，著作权法起到了关键作用。
本文将从著作权的角度来探讨教案的法律保护。
首先，教案作为一种表达形式，属于著作权法保护范围内的“作品”。
根据我国著作权法第二条和第十条的规定，作品是指由创作性表现方式表达的学术、科学、文学、艺术和其他知识内容。
教案具备创作性和表现性，因此符合作品的定义，享有著作权法所规定的各项权利。
其次，根据著作权法的规定，教案的著作权自其创作完成之日起自动产生，无需进行登记或其他手续。
这就意味着教案创作者可以享有复制权、发行权、出版权、展览权等一系列排他权利。
其他人未经教案创作者的许可，不得擅自复制、发行、出版或展示教案。
然而，在实际操作中，教案的著作权保护面临着一些挑战。
一方面，教案作为一种日常教学活动的产物，其传播性和易获取性使得教案的保护变得困难。
当教案广泛传播后，难以控制他人的使用情况，容易导致著作权被侵犯。
另一方面，教案的创作往往是一个个教师在教学过程中积累的经验总结，相关的课程、教材和参考资料都是教师从社会获取的共享资源。
因此，教案的原创性和独创性难以论证，容易被侵权辩称。
针对这些困难，我们可以从以下几个方面加强教案的法律保护。
首先，教师应当充分认识到教案的重要性和著作权的价值。
只有当教师本身意识到教案的著作权价值后，才能够更好地保护自己的权益。
同时，学校和教育部门也应当加强对教师著作权的宣传和教育，提高教师的法律意识。
其次，可以借鉴其他行业对于作品保护的经验。
在音乐、电影等领域，作品保护的手段和措施已经非常成熟。
可以将一些保护作品的技术手段引入到教案的保护中，例如数字水印技术和加密技术等。
第三，完善法律法规，加大对教案著作权的保护力度。
目前我国已经出台了相关的知识产权法律法规，但在教案著作权的保护方面还存在一定的漏洞和不足。
制作小学教案需注意的版权问题
制作小学教案需注意的版权问题随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐进入数字化时代。
在教学过程中，教案作为教师的重要工具，对于提高教学效果起着关键作用。
然而，教案的制作涉及到版权问题，需要教师们引起足够的重视和注意。
首先，教案的版权问题是一个重要的法律问题。
根据我国版权法的规定，任何作品都受到版权的保护，包括文字、图片、音频、视频等形式的作品。
因此，在制作教案时，教师必须确保所使用的素材具有合法的版权，否则将面临侵权的风险。
教师应该尊重他人的知识产权，不得擅自使用他人的作品，尤其是商业用途。
如果教师需要使用他人的作品，应该事先获得作者的授权或者购买合法的使用权。
其次，教案的版权问题也与教学质量和创新密切相关。
教案的制作不仅仅是简单地复制粘贴，更重要的是教师对教学内容的理解和创新。
教师应该根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用各种教学资源，设计出符合教学需要的教案。
只有在版权意识的引导下，教师才能更加注重原创和创新，不断提高教学质量。
此外，教师还应该注意教案的分享和传播。
在数字化时代，教师可以通过互联网等渠道与其他教师进行交流和分享教案。
然而，在分享教案时，教师需要注意保护自己的版权，避免他人未经许可擅自使用自己的作品。
教师可以选择采用知识共享的方式，明确教案的使用范围和条件，以便更好地保护自己的权益。
最后，学校和教育部门也应该加强对教师版权意识的培养和引导。
学校可以组织版权法的培训和讲座，提高教师对版权问题的认识。
教育部门可以制定相关政策和指导意见，明确教师在教案制作中的版权责任和义务。
只有全社会共同重视和关注教师版权问题，才能够形成良好的版权环境，促进教育事业的健康发展。
综上所述，制作小学教案时需要注意版权问题。
教师应该尊重他人的知识产权，确保所使用的素材具有合法的版权。
教师还应该注重原创和创新，提高教学质量。
在分享教案时，教师需要保护自己的版权，避免他人未经许可擅自使用自己的作品。
学校和教育部门也应该加强对教师版权意识的培养和引导。
教案著作权的现状与影响因素分析
教案著作权的现状与影响因素分析。
一、教案著作权的现状1.教案著作权受到了法律保护在我国版权法第三十条规定了教育教学科研机构和教师在教学科研活动中创作的教材、讲义等教学资料作品，应当依法受到版权保护。
2.教案盗版情况严重教案作为一种知识产权，其重要性不言而喻，但在实际应用中，教案的盗版现象也十分普遍，一些不法分子将一些优秀的教案进行了窃取，然后再私自销售，从中获得利益，给教师的创新性带来了很大的威胁。
3.教案保护意识薄弱许多教师对于教案的知识产权意识还较为薄弱，很多教师不清楚教案著作权的保护范围，也不知道该怎样进行保护自己的教案。
二、影响教案著作权的因素分析1.法律制度不完善目前我国的版权法虽然对教案的保护作出了规定，但对于教案的侵权问题进行惩罚仍然不明确，调查数据显示：有38.1%的受访者认为教案著作权违法行为偏轻，仅有13.8%的受访者认为有较为严厉的处罚。
2.教师创作积极性不高教育教学活动中的教案创作，是一项枯燥而且没有直接报酬的工作，加之教育教学工作压力大，导致教师创作积极性不高，教案的质量也较为普遍。
3.教师缺乏知识产权保护意识教师在教案创作过程中可能没有充分重视其知识产权保护问题，从而也没有采取相应的措施进行保护。
甚至有部分教师自己会散发自己的教案，从而使得其原创的教案很难得到更好地保护。
4.教案市场化程度低目前我国教案市场化程度还很低，一种情况是教案的销售渠道不畅通，无法达到规模化销售的目的，另一种情况是场自发性不高，很多教师创作出来的教案都不太会去商业化。
三、如何保护教案知识产权1.建立完善的法律制度应建立完善的知识产权保护机制，建立健全的诉讼机制，严厉打击教案盗版等侵权行为，确保教师知识产权得到切实保护。
2.提高教师创作积极性加强教师知识产权教育，提高教师创作积极性。
可采取奖励机制激发教师创作积极性，也可以加强师范教育内容和实践环节，增强教师的专业创作能力。
3.建设教案知识产权保护平台教育部门或各级教研机构可建设教案知识产权保护平台，对教案进行备案登记，使得教案的著作权等知识产权得到保护，这有利于鼓励更多教师参与到教案创作中。
全面掌握教案著作权法律知识,悉心呵护教学成果
全面掌握教案著作权法律知识，悉心呵护教学成果。
我们需要了解教案著作权的概念和保护范围。
教案著作权是指教师所创作的教学教案所享有的著作权。
根据“著作权法”的规定，教师所创作的教案具有著作权保护，教案的著作权是教师的专有权，其他人需经过著作权人同意方可使用。
教案包括教学大纲、教学设计、教学材料等多种形式，著作权保护的范围非常广泛。
我们需要了解教案著作权的内容和保护方法。
教案著作权的内容包括权利人享有复制、发行、出租、展览、表演、放映等权利，并永久享有署名权及修改权。
在这些权利范围内，教师可以通过合法途径盈利，如发表论文、举办讲座、编写教材等。
而保护方法可以采取注册、备案、保护公告等方式。
其中，备案是最常用的一种方式，可以在著作权管理机构办理备案手续来保护自己的教案著作权。
我们需要了解教案著作权的违法行为及其处理方法。
对于未经授权使用他人教案的行为，侵权人需要承担民事责任，包括赔偿损失和停止侵权行为。
在处理教案著作权侵权方面，教师应该及时采取法律救济措施，如向法院提起诉讼、要求停止侵权等。
我们需要注意教案著作权法在实践中存在的问题和改进方向。
一方面，教案著作权法在一些基层教师中的普及度不够，对教师教育成果的保护效果不够显著。
另一方面，教案著作权的保护需要教师自己主动申请和维护，对于一些缺乏法律知识的教师来说，较为困难。
因此，我们需要倡导更加广泛的法律宣传和教育培训，提高广大教师的法律素养和法律意识；同时，应建立更加便捷和完善的教案著作权保护机制，保障教师权益的合理维护。
教案著作权的保护已成为教育领域必须关注和解决的问题，要全面掌握教案著作权法律知识，才能悉心呵护教学成果。
我们希望广大教师能够坚持创新，不断推动教育事业的发展，为学生培养更多有用的人才。
浅析教案的著作权保护问题（最终五篇）
浅析教案的著作权保护问题（最终五篇）第一篇：浅析教案的著作权保护问题浅析教案的著作权保护问题朱波尔1, 朱宏涛2(1．上海大学知识产权学院上海 201800，2．上海大学知识产权学院上海 201800)摘要：随着我国知识产权制度的不断完善和公民的知识产权意识不断提高，曾经在计划经济时代被忽识的教案的知识产权保护问题在今天已引发了法律界和教育界越来越多的关注和思考。
本文根据一个鲜活真实的案例，从我国的著作权法的角度出发，采取比较的方法，着重分析和讨论教案的性质、归属等若干问题。
关键词：教案，知识产权，著作权法一，问题的提出2002年5月30日，重庆市语文教师高丽娅将自己所在的小学告上法庭。
原告诉称：根据被告要求，在1990年至2002年期间，原告先后交给被告48本教案，被告在收取、检查教案后没有及时归还给原告。
在原告多次向被告索要下，被告仅退还了4本，其余44本已被被告销毁或卖给废品站。
原告认为，教案是个人智力和创造性劳动的成果，学校检查之后应该退还原告，被告的上述行为侵犯了教师的合法权益，根据《民法通则》、《教师法》、《民事诉讼法》的有关规定，诉请法院判令被告返还44本教案；赔偿损失8800元以及承担相应的诉讼费用。
但被告认为，编写教案是教师的本职工作，而教案本是教学中使用的物品，就象上课时使用的粉笔一样，学校拥有教案的所有权和处理权。
在检查完教案后，可以不退还给教师，因此不应承担赔偿责任。
[1]该案已经历了法院驳回，原告上诉。
上级法院发回重审的艰难历程，目前仍在进一步的审理过程之中。
一石激起千层浪，此案一经媒体批露，立即引起社会各界的极大关注。
由于目前相关的法律法规，都没有明确的、直接的涉及教案的规定，本案引发了法律界和教育界的很多思考：教案是否具有知识产权；教案到底应归属教师还是归属学校；学校侵犯的是教案本的物权，还是附载在教案本上的智力成果权益。
二，教案的属性1，教案的概念。
教案是教师备课中以课时为单位设计的教学方案与计划。
浅论体育教案的著作权保护
浅论体育教案的著作权保护企业投资生产的计算机软件也不能由个人拥有著作权。
教案显然不能归人上述作品。
第三种情况：其余情况下的职务作品的著作权都归个人所有。
由于教案不能归人本文上述的两种情况，那么根据我国著作权法的规定，教案的著作权只能归教师本人所有。
综上所述，在学校和教师对教案的著作权归属没有约定的情况下，教案的著作权应归撰写该教案的教师所有。
但是，根据我国《著作权法》第16条的规定，学校依然有权在其业务范围内优先使用该教案，比如说学校将其教师撰写的优秀教案作为示范文本供其他教师作为教学的参考，就不能认为是侵犯了教师的著作权。
同时，在教案完成两年内，未经学校同意，教师不得许可第三人以与其学校使用的相同方式使用该教案。
2．体育教师享有教案本所有权所有权是所有人依法排除他人，独占其所有物，并依自己之意愿通过占用、使用、收益及处分等方式利用其所有物，以实现其作为物之所有人之应享利益的权利。
空白教案本是一种物品，具有使用价值，其使用价值通过教师撰写教案而不断被消耗，结果产生了一个新的物品——体育教案本，教师成为新物的所有人。
一节课要写一份教案，教师凭借教案进行课堂教学，完成教学任务后，这份教案的使命就完成。
随着教学任务的完成(通常为一学期或一学年结束)，教案本由学校所有的物品就变成了教师所有的物品，其所有权发生了转移，由学校“公有”变成教师“私有”。
此时，教案本的使用价值主要是其所承载的无形智力成果——教案，而由原空白教案经使用转移过来的使用价值显得微不足道，可以忽略不计。
从法理上讲，只有将教案本的所有权和教案的著作权相结合由教师享有，才能使教师切实享有著作权。
LOcALHoSt在执行教学任务期间，教师作为教案的著作权人，享有除著作权法第十六条第一款规定以外的完全著作权，学校作为单位只享有有限的管理权和优先使用权，不享有所有权。
学校对教案的一定期限的掌握和控制，是非所有人的占有行为，不能改变教师对教案的所有权。
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浅谈教案、课件、学生作业的著作权
作者：闫庆丽
来源：《现代企业文化·理论版》2008年第08期
【摘要】文章从我国的著作权法的角度出发，分析了教案著作权、作业著作权的享有以及权利主体两大问题，引经据典，层层剖析，阐述了一些观点。
【关键词】教案；课件；学生作业；著作权
全国首例教案维权官司已经过去几年的时间了，但带给我们的影响远远没有停止。
让我们再简要回顾一下该案：
高某，原为某小学语文教师。
为了撰写论文和总结教学经验，高某要求学校退还其于1990年至2002年期间所上交的48本教案。
但学校仅返还了4本，其余44本未返还。
此后，高某多次要求学校归还教案本未果，高某以“侵权”为由，将学校告上法庭。
无独有偶，在教案官司开始没多久，南京某小学教师准备出版一本小学生作文写作技巧的书，引用其学生平时写的作文作为分析评论对象，遭到有些学生家长的反对，这些家长提出，未经学生家长同意就引用学生作文这一做法侵害了学生的著作权。
因此，涉及到教育领域的著作权问题又一次浮出水面。
那么教案、课件和学生的作业到底有没有著作权保护？笔者作为一名教师，编写了几十本教案与课件，批改了各种形式的作业，在其中也深有感触。
现以切身体验来简要阐述自己的观点。
一、教案或课件是否享有著作权视具体情况而定
教案或课件是教师备课中以课时为单位设计的教学方案与计划。
教案或课件是上课必备工具，关系到上课质量。
教案或课件主要由以下部分组成：（1）课程的基本信息，包括：教师姓名、班级、学科名称、上课时间等；（2）教学目标，目标所表达是预想的教学结果，通常以教学结束之后学生能够做到什么的方式进行表达；（3）教学资源准备和利用，课时计划应列出所需教学资源，包括：视听设备、具体模型等；（4）教学进程，教学进程是指一堂课的教学内容的详细安排，以及搜集的教学资料和教学方法等；（5）其他可能部分，包括：教学意义、教学重点与难点、布置作业等。
那么，教案或课件是否属于作品的范畴？我国《著作权法实施条例》第2条规定：“著作权法所说的作品，是指文学、艺术和科学领域内具有独创性，并能以某种有形形式复制的智力
成果。
”从该规定可以归纳出作品的三大特征：独创性；能有形形式复制；存在于文学、科学或艺术领域。
首先，教案或课件是否具有独创性呢？独创性亦称为原创性，具体内容包括独立创作与创造性两方面，这是教案或课件成为著作权客体的必要条件和首要条件。
课件的独创性特色，既可以反映为教学思想，也可表现为教学方式的独特，也可以两者兼备。
也就是说，独立创作的课件不能与他人已经发表过的课件完全相同或者基本相同，不可以为抄袭、剽窃、篡改行为作至之结果。
如果教案或课件是照抄的，或者按照教材摘抄的或东拼西凑的，这样的教案或课件就仅仅是简单复制，不具有独创性。
如果教案或课件是教师对教材的钻研、参考资料的筛选、认定的结果，是大量搜集资料的组合，是自己从事教学的体会和心血的结晶，有相当多的原创成分，是教师智慧的结晶。
应该是有著作权的，不管发表与否。
其次，教案或课件属于社会科学领域创作的范围，是为进行教学活动以文字的具体形式所撰写的。
作为教学思想的载体，教案的内容可以涉及到文学、文艺、科学各个学科，是对教学思想的演绎和呈现，课件从目的上与传统教学方式中的板书和笔记相同，只是在表现形式上更加科学和新颖。
最后，教案或课件以文字（有的包含图画等内容）形式存在，可以复制、保存、出版。
目前教育出版机构出版的大量教案或课件书籍和名师教案或课件就是体现。
因此，教案或课件如果是教师智慧的结晶，教学经验的总结和对某些问题的独特见解，如果是一种很个性化的东西，具有独创性的话无疑属于著作权法所说的作品范畴。
我国《著作权法实施条例》第4条之（二）也暗示将教案或课件当作作品看待，该条规定：“口述作品，是指即兴的演说、授课、法庭辩论等以口头语言形式表现的作品”，由此可见，口头授课是可以成为作品的，那么教案或课件则不过是将口头授课的内容写在了纸面上，也就是说作品本身未变，只不过是作品的载体变了，作品载体的变化对作品本身的成立与否并不产生影响。
对于有观点说教师备课虽然有一定的原创成分，但反映在教案或课件上，却不一定属于创作的范畴。
笔者认为教师讲课时口述内容同教案记载的内容有出入并不影响教案享有著作权。
另外，有人指出教师备课是一种职业行为，似乎教案或课件有属于公文的范畴，笔者也不敢苟同。
公文都是有固定格式，固定要求的，最主要的是公文的内容是对事实的表述。
而教案的内容却包含的更多的是每个老师不同的讲课风格的个性体现，是对不同内容的综合与精华。
对于讲课风格是没有固定格式的，是自由发挥，自由创造的，它包含更多的独创空间，是不能直接和公文挂钩的。
还有即使是自己精心准备的工作总结、讲话稿等公文为什么不能发表，不能享有著作权呢？
二、学生作业是否也有著作权
如果说教案或课件是教师为了上课而精心准备的智力成果，享有著作权的话。
那么学生的作业是否享有著作权的关键就在于该作业的完成是否包含自己的独创性。
作业是教师为配合课
堂教学或提高学生能力而要求学生完成的与教学内容相关的练习或其它任务。
作业的形式有很多：习题，作文，背诵，实操，论文等，而且以书面形式为主。
针对不同层次的学生采用不同的作业形式，大学生或研究生甚至博士等基本都已成年，具有了自己独立的思想，作业形式也一般都是具有个性化的论文形式或是研究成果，其自己独立完成的论文不论是否发表，都享有著作权，这是毋庸置疑的。
中小学生处于学习阶段，作业的目的主要是复习课堂知识，应对考试，加强记忆。
但他们也正处于创作作品的旺盛时期，所以，中学生独立完成的作文、绘画、日常通信的信件、参观旅游的杂记、私人日记等许多作业也都构成作品，都应受著作权法保护。
综上所述，教案、课件和学生的作业是否构成著作权法中的作品，关键在于其是否是独立完成并具有创造性来决定的，如果是凝聚了教师或学生大量的脑力劳动和辛勤努力的智力成果，当然是著作权法保护的对象，享有著作权。
三、教师享有教案课件的著作权，学生享有作业的著作权
我国《著作权法》规定：“著作权属于作者，本法另有规定的除外。
”从此规定可以得出学生享有自己独立完成的作业的著作权。
至于教师备课是为了完成工作任务，具有职务性质，因此著作权的主体是谁？《著作权法》第16条第一款规定“公民为完成法人或者其他组织工作任务所创作的作品是职务作品，除本条第二款的规定以外，著作权由作者享有，但法人或者其他组织有权在其业务范围内优先使用。
作品完成两年内，未经单位同意，作者不得许可第三人以与单位使用的相同方式使用该作品。
”第二款还规定：“主要利用单位提供的物质技术条件创作，并由法人或者非法人单位承担责任的工程设计、产品设计图纸及其说明、计算机软件、地图等职务作品和法律、行政法规规定或者合同约定著作权由法人或者非法人单位享有的职务作品，这种情况下，作者只享有署名权，而其他权利则归属于单位所有了。
”教案或课件的创作很多情况下是教师在自己家里或办公场合自己搜集资料或利用学校的教学资料来完成的，应属于前款的规定，即其著作权由作者享有，但学校有权在其业务范围内优先使用该教案或课件，如学校将其作为示范文本供其他教师作为教学参考等。
为44本教案打了4年官司的高老师最终打赢了官司——法院判定四公里小学侵犯其著作权，并赔偿其损失。
这个结果也充分明确了凝聚自己心血与成果的教案的著作权属于作者享有，任何人不得侵犯。
在经济快速发展、建设和谐社会的今天，在依法治国、依法治教、依法治校的进程中，教案案唤醒了普通教师，敢于运用法律这个武器来维护自己的权利；同时，我们也要从中得到启示，树立法制观念，坚持“以人为本”，无论在什么领域都要尊重别人的劳动成果，更不能违背法律，侵犯别人的合法权利。
【参考文献】
[1]王少冗．教案的所有权到底归谁[N]．知识产权报，2003-
07-31．
[2]解立军．教案本所有权与教案著作权该归谁？—全国首例教案维权官司解析[J]．中国民族教育．2006，（6）．
[3]朱宏涛．教案著作权保护问题浅析．论文网，2008-04
-21．
[4]刘春田主编．知识产权法[M]．中国人民大学出版社，2002．
[5]裴国玺，李香勇．论课件著作权的保护．2005-05-15．
【作者简介】闫庆丽（1980- ），女，山东人，广州华立科技职业学院国贸系法学教师，经济师。