印象派与后印象派教案[优质文档]
印象派教案
从传统走向现代------- 印象派和后印象派教案一教材分析：教材在设计中，针对学生的实际分三个专题分别介绍“印象派名称的由来”“印象派绘画追求什么？“反印象派的后印象派”，在学习过程中我也是以这几个部分为主线，贯穿每个流派的代表画家及作品分析系统学习印象派与后印象派的相关内容。
二教学目标知识与技能1、了解并感受印象派和后印象派绘画的主要特点及代表作品2、了解和认识西方美术如何从传统的注重客观再现转向现代的注重主观表现的。
情感态度价值观学习印象派和后印象派画家敢于挑战传统、逆流而上、勇于创新，执着地追求艺术理想的精神。
三教学重点学习印象派和新印象派以及后印象派的绘画特点四教学难点由于学生对于色彩的基础知识的匮乏，所以在后印象派绘画运用主观色彩表达情感的理解上存在一定困难，可以用绘画小实验等手法加以攻破。
五教学方法讨论法、比较法、讲授法、多媒体展示六导入新课导入莫奈的《干草垛》，配背景音乐德彪西的《月光曲》师：干草垛是什么颜色的生: 黄色的，师：对，在不同季节、不同的时间、不同的光线下，画家笔下黄色的干草垛发生了丰富的色彩变化，这是多么奇妙的绘画风格啊，在19世纪的画坛上，就出现了这样一批标新立异的画家，他们被称为印象派，而干草垛的作者就是印象派的领袖人物---莫奈，今天呢，我们就一起来走进西方绘画史上这个重要的变革时代------从传统走向现代-印象派和后印象派。
七讲授新课1 师：跟据印象派的不同的风格，印象派分为印象派、新印象派和后印象派，首先，我们来看追逐光影的印象派。
师：1874年，莫奈和他的志同道合的朋友举办了一次画展，这不是一次普通的画展，里面的作品全部是官方的美术展览中落选的作品，其中有一副作品特别引人注目，我们来看这幅作品。
出示莫奈的《日出印象》，与传统油画康斯太布尔的《甘草车》作比较，问：这幅画给你什么样的感觉？它为什么不能被人接受?师做简单评述出示《鲁昂大教堂》，让生回答分别是一天中的哪个时间段，为什么浏览印象派的一组作品，生讨论印象派的绘画追求什么师简单总结，板书印象派的特点2 展示点彩作品与印象派作品，启示生思考哪一副是印象派作品，为什么？引出新印象派展示修拉《大腕岛星期天下午》，启发生思考它的优缺点师总结：这种绘画方法过分地注重形式，将印象派推向了一个极端，这引起了一些曾经追随印象派的画家的不满，他们认为绘画应该有更高的艺术追求，而不该仅仅停留在对事物表面效果的描绘上，那么，他们的追求是什么呢？我们来看———另辟蹊径的后印象派3绘画小实践，用颜色和形象来表现情绪进行自由创作师：在后印象派画家中，也有一位画家擅于在绘画中表现自己的情绪，引出梵高。
《从传统到现代——印象派与后印象派》教案
《从传统到现代——印象派与后印象派》教案一、教学目标1、通过本堂课的学习，使学生了解印象派和后印象派。
2、使学生学会如何欣赏西方现代绘画。
二、教学重难点教学重点：1、了解绘画作品中色彩和光学的关系。
2、理解印象派与后印象派的艺术风格。
教学难点：如何读懂西方现代绘画作品。
三、教学准备：课件、预习资料四、教学过程：（一）、导入课题出示两幅作品：《拾穗者》和《干草垛》请学生根据题材以及绘画手法判断哪一幅是之前了解过的现实主义画派的作品。
那《干草垛》是哪个画派的作品？是印象派的作品。
今天我们就一起来了解印象派和后印象派。
（二）、讲授新课1、印象派（1）、什么是印象派？为什么将现实主义作品和印象派作品对比呢？印象派是19世纪后半期诞生于法国的绘画流派，其代表人物有莫奈、马奈、毕沙罗、雷诺阿等。
他们继承了现实主义“让艺术面向当代生活”的传统，使自己的创作进一步摆脱了对历史、神话、宗教等题材的依赖，摆脱了讲述故事的传统绘画程式的约束，艺术家们走出画室，深入原野和乡村、街头，把对自然清新生动的感观放到了首位，认真观察沐浴在光线中的自然景色，以阳光和色彩为主角，借助光与色的变换来表现作者从一个飞逝的瞬间所捕捉到的印象。
（2）、印象派这个名称是怎么来的？其实印象派这个名称是由法国画家莫奈的一幅风景画《日出·印象》得来的。
介绍《日出·印象》这幅作品。
（3）、印象派产生的原因是什么？1、照相机的发明2、浮世绘传入欧洲（4）、在不同的光线下，物体会展现不同的色彩。
我们一起来看看莫奈笔下的阳光的颜色。
欣赏作品《鲁昂大教堂》。
将传统绘画中的教堂和莫奈的对比，总结出莫奈的艺术风格。
（5）、出示另一位印象派的代表人物马奈的三幅作品，分别是《草地上的午餐》、《酒吧侍女》、《吹笛男孩》。
组织学生讨论，说说马奈的的艺术风格。
教师总结。
（6）、现在我们来看这几幅画，你能分辨出莫奈和马奈的作品分别是哪几幅吗？2、新印象派（1）、请学生观看视频短片，说出视频中的作品是运用的什么绘画方法。
第七课 从传统走向现代——印象派与后印象派-人教版美术鉴赏教案
第七课从传统走向现代——印象派与后印象派-人教版美术鉴赏教案一、教学目标1.了解印象派和后印象派的特点及代表作；2.能够对印象派和后印象派的创作进行分析；3.培养学生的艺术鉴赏能力和欣赏能力。
二、教学重点1.了解印象派和后印象派的特点及代表作；2.能够对印象派和后印象派的创作进行分析。
三、教学难点1.学生对于印象派和后印象派的创作理解与分析。
四、教学方法1.讲授法；2.对比法；3.实物法。
五、教学内容及安排1. 什么是印象派？印象派是一种绘画流派，它源于19世纪60年代的法国。
印象派画家试图通过明亮的颜色和轻快的笔触表现自然和现实生活。
印象派早期的艺术家们通常策展自己的展览，并在他们选择的小型空间中展示他们的作品，他们的作品展示了对新技术的渴望和对色彩的热爱。
印象派在几年内获得了最广泛的成功和认可。
2. 印象派的特点•作品多使用明亮的颜色；•用笔触轻快的画出表面的光影效果；•描绘的主题通常是现实生活中的场景或风景；•注重表现画家的个人情感和态度。
3. 代表作赏析奥古斯特·雷诺阿《船员午餐》这幅画作于1881年，展现了一群船员在午餐时放松的场景。
作品使用了大量的明亮色彩，技巧高超的绘画技巧和轻松的笔触突显出了现实生活中的场景。
克劳德·莫奈《睡莲》这幅画作于1899年至1900年，展现了一个池塘中美丽的睡莲。
这幅作品使用了丰富的色彩和多层次的笔触，强调了光和色彩的变化。
4. 什么是后印象派？在19世纪80年代和90年代，一批新的艺术家出现在了法国。
他们接受了印象派的启发，但把它带到了新的高度。
他们也受到了其他文化和艺术运动的影响，尤其是日本的艺术和艺术二胡，这些艺术家被称为后印象派。
5. 后印象派的特点•更注重画家的情感和心理；•画笔更加轻松和敏感；•更加使用多层次的色彩。
6. 代表作赏析文森特·梵高《星空》这幅画是梵高最著名的作品之一，它是在他住在Arles期间创作的。
从传统走向现代──印象派与后印象派》公开课教案
从传统走向现代──印象派与后印象派》公开课教案教学目标】知识与技能：1.了解西方美术从传统客观再现到现代主观表现的转变。
2.了解印象派和后印象派绘画的特点和代表作品。
3.能够初步辨析传统绘画和现代绘画的区别。
过程与方法：1.研究比较法辨析各绘画流派的风格特征。
2.研究将美术流派放在历史背景中分析理解美术与历史的关系。
情感态度价值观：1.体会变革精神。
2.研究印象派逆流而上、绝路逢生的创业精神。
教学重点】a。
理解19世纪末西方美术的根本性变化。
b。
理解19世纪末西方美术根本性变化的原因。
教学难点】引导学生理解19世纪末西方美术根本性变化的原因。
教学过程】一）组织学生分小组讨论传统绘画与印象派后印象派绘画的区别。
老师：好的，讨论到此结束，每小组请派代表谈一下小组意见。
学生：印象派画家的色彩更鲜艳……学生：印象派画家画人物不像传统画家那样……总结得很好，但现在老师有一个问题：19世纪中期欧洲以现实主义为主导，但到19世纪末印象派却如此快速地崛起，是什么原因导致了这样的变化呢？下面我们来研究印象派的由来。
二）印象派的由来印象派的产生受两个主要因素的影响：第一是照相机的发明，它达到了传统绘画的极限，是对传统绘画的极大挑战；第二是浮士绘的传入欧洲，它的艳丽色彩和主观表现手法在一定程度上引领了艺术家向现代绘画的转变。
接下来我们详细探讨一下印象派的由来。
Edgar Degas (1834-1917) was the son of a banker。
Auguste Degas。
Like。
he was born into the bourgeoisie。
and his strong interest in classicism and his XXX。
XXX in the class of Lamothe。
a disciple of Ingres。
at the Academy of Fine Arts。
and always held Ingres in high XXX。
印象派及新印象派和后印象派绘画
全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选教案设计高中美术鉴赏《印象派及新印象和后印象派绘画》四、教学方法本教学内容属于美术鉴赏课。
美术教学不仅仅是知识的简单传授，更是要情景交融，对学生进行情感和审美的双重熏陶。
利用网络和音乐的力量，让学生产生情感上的共鸣。
利用实物与多媒体技术的情景预设进行情景设置、欣赏图片、观看视频、合作探究等方法进行艺术赏析。
五、教学过程活动一：师：同学们你们回忆一下见过那些绘画尤其是油画作品？生：1、提出问题：下列作品中哪些属于油画作品？2、学生讨论回答。
3、老师总结概括民间美术的范畴。
点出是国画作品。
4、老师点拨：老师再通过视频展示各种不同的美术作品，总结出：油画作品的艺术特点。
活动二：1、提出问题：下面几幅油画作品有什么不同？2、学生回答：3、老师点拨：活动三：1、提出问题：下面两幅作品有什么不同？2、学生讨论：学生小组讨论回答，总结出印象派绘画与古典主义绘画的区别。
通过学生的观看比较讨论，从构图、造型、画风和色彩上总结出部分印象派绘画的特点。
3、老师点拨：。
利用莫奈与印象派的故事提高学生的兴趣。
点出在造型、色彩和风格上的独特之处。
（一）什么是印象派提问：你了解印象派吗？学生回答，师生共同总结：印象派的名称来自于其代表画家克劳德·莫奈的油画《印象·日出》。
1874年莫奈展出《印象·日出》之后，批评家以“印象主义者的展览会”为题在报上评论这一运动，画派因此得名。
学生活动：欣赏《印象·日出》（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。
印象派与后印象派 教学设计
印象派与后印象派一、教学目的:通过本课的讲解使学生对印象派和后印象派的艺术主张和代表画家及其主要代表作品有较为清晰的了解,并能准确的区分它们.二、教学重点:印象派和后印象派的艺术主张,代表画家及其主要作品.三、教学难点:印象派和后印象派的区别.四、教学过程:１、导入:以提问的形式导入:２、讲授新课:A、印象派产生的时间:19世纪末19世纪七十---八十年代B、印象派的主要艺术主张:a反对学院派b认为一切色彩皆产生于光c主张到户外写生,表现物象在不同光照射下的色彩微妙变化.C、印象派主要代表画家及其作品:a莫奈(1840---1926) 法国巴黎作品:<日出印象>,<睡莲>等…印象派之父b雷诺阿(1841---1919) 法国巴黎作品:<包厢>,<布吉瓦的舞会> 作品唯美,表现主题多为可爱女人,儿童,阳光,花朵等.c德加(1834---1917) 法国巴黎作品:<舞台上的舞女>等..d毕沙罗(1830---1903) 法国作品:<街景>等…D、后印象派产生的时间: 19世纪末E、后印象派的艺术主张:a开始受印象派的鼓舞但最终反对印象派b不满足于刻板片面的追求光与色,强调作品要抒发艺术家的自我感受和主观感情.F、后印象派束腰代表画家及其作品:a梵高(1853---1890) 荷兰作品:<向日葵>,<星空>,<在阿尔的卧室>等…身世传奇,作品风格突出,在当时并不为人所接受.艺术生命短暂而璀璨.b塞尚(1839---1906) 法国作品:<静物>,<自画像>等.. 对现代绘画影响深远,誉为现代绘画之父c 高更(1848---1903) 法国作品:<塔西提的妇女>等…厌倦城市文明憧憬原始与野性的未开化的自然世界.G、印象派与后印象派的区别:a印象派:认为一切色彩皆产生于光,追求各种光线下的色彩微妙变化.b后印象派:不满足于刻板片面的追求光与色,强调作品要抒发画家的自我感受和主观感情.3、互动环节:教师提问,学生抢答4、总结:A印象派产生的时间,主要艺术主张及主要代表画家B后印象派产生的时间,主要艺术主张及主要代表画家C两者在艺术主张上的主要区别.5、板书设计:板书课题:印象派和后印象派一、印象派二、后印象派1产生的时间1产生的时间2主要艺术主张: 2主要艺术主张:光与色的舞蹈自我,主观情感3主要代表画家及其作品3主要代表画家及其作品莫奈: 印象派之父梵高雷诺阿塞尚: 现代绘画之父德加高更毕沙罗。
印象派与后印象派教案
印象派与后印象派教案以下是小编整理的关于高中美术鉴赏《从传统走向现代——印象派与后印象派》教案的内容，供大家浏览参考。
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高中美术鉴赏《从传统走向现代——印象派与后印象派》教案一教学目标：通过本堂课的学习，学生了解印象主义、印象主义的代表画家。
学会如何来欣赏现代绘画。
教学重点：l、色彩和光学的关系。
2、莫奈、凡高教学难点：如何用心来欣赏绘画。
教具准备：课件教学过程：一、引入新课：同学们是否还记得我们以前讲过的现实主义艺术的风格特点?二、新课讲授课题——印象主义绘画现在请预习过的同学来给介绍一下：什么是印象主义?印象主义的由来?印象主义这个名称是由法国画家莫奈的一幅风景画《印象·日出》得来的。
印象主义画家以阳光和色彩为主角，借助光与色的变幻来表现作者从一个飞逝的瞬间所捕捉到的印象。
请学生介绍莫奈和他的作品《印象·日出》。
教师出示一张白纸，问：这是什么颜色?白色!打上红色的灯光后，问：现在是什么颜色的?红色的。
打上蓝色的灯光后，问：现在是什么颜色的?蓝色的。
大家从这个实验中，得出什么结论：在不同的光线下，物体会展现不同的颜色。
请同学回忆，曾经学过的形容阳光色彩的词句。
我们来看莫奈笔下的阳光的颜色。
请看系列作品《卢昂大教堂》。
辨别这三张画，大家可以讨论，它们分别是什么时间画的?黎明、中午、黄昏。
印象主义绘画的代表者，除了莫奈还有谁?看马奈的代表作：《草地上的午餐》、《酒吧侍女》、《吹笛的男孩》。
组织学生讨论，请同学简单的来总结马奈的艺术风格。
马奈：十分善于使用黑色的。
使整个画面的色彩响亮醒目而又各得其所。
现在我们来看这些画，你能否分辨出莫奈的和马奈的作品。
不同的颜色经过色点的组合，就形成了新的色彩，那刚才大家用的绘画的方法就是——点彩画法。
看点彩大师修拉的作品《大碗岛的星期日下午》。
分析：新印象主义：尝试用原色色点配置，使画面产生视觉混合的色彩效果，运用这种准确分布的各种色点来客观理性地、冷静地组成画面艺术形象。
第七课 印象派和后印象派
一、印象派：
• 1874年一批青年画家在巴黎举办“无名艺术家 展览”，与官方美术抗衡。其中莫奈的作品《日 出印象》备受关注，并且有保守派作家发表的嘲 讽文章“记一次印象主义的展览”。认为他们只 是肤浅的表现出被描绘的对象而已。不料这些画 家欣然接受，并以“印象派"为名举办之后的画 展。印象派就此诞生.
印象派代表画家：
马奈、莫奈、德加。雷诺阿、毕沙罗等
马奈（Manet）
印象派的先驱
爱德华· 马奈（1832.01.23 － 1883.04.30）
• 是19世纪印象主义的奠基人之一。 出生于法国巴黎一个有自由主义色 彩的中产阶级家庭，家境宽裕。他 从未参加过印象派的展览，但他深 具革新精神的艺术创作态度，深深 影响了莫奈、塞尚、凡高等新兴画 家，进而将绘画带入现代主义的道 路上。 • 受到日本浮世绘及西班牙画风的影 响，马奈大胆采用鲜明色彩，舍弃 传统绘画的中间色调，将绘画从立 体空间向平面创作迈出革命性的一 大步。
• <奥林匹亚> 马奈 油画 1863年 129.5×189.9厘米 现藏巴黎卢浮宫
• 1865年展出的另一件作品《奥林匹亚》同样以 其离经叛道的艺术形式掀起了一场轩然大波，遭 到了评论界和新闻界的猛烈攻击，被咒骂为“无 耻到了极点”。 以左拉为首的进步作家和青年 画家们则为马奈喝彩。 左拉说：“马奈将在卢 浮宫占一席地位。”这场争论使得马奈名声大振， 一批年轻画家聚集在他周围，他们受马奈新颖画 风影响，努力探求新的艺术风格与手法，这就是 后来著名的印象派，马奈无形中成为这些印象派 画家的领袖。
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草地午餐 马奈 1863年 208×264cm 巴黎奥塞博物馆
人教版美术鉴赏《从传统走向现代—印象派与后印象派》教案及教学反思
人教版美术鉴赏《从传统走向现代—印象派与后印象派》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标通过此次课程，使学生能够：1.了解印象派和后印象派的兴起和发展历程；2.掌握印象派和后印象派的艺术特点和绘画技法；3.理解印象派和后印象派对现代美术的影响；4.通过学习，提高对美术的欣赏能力和审美素养。
2. 教学内容本节课程教学内容包括：1.印象派的兴起和发展；2.印象派的艺术特点和绘画技法；3.后印象派的兴起和发展；4.后印象派的艺术特点和绘画技法。
3. 教学重点本节课程的教学重点为：1.掌握印象派和后印象派的艺术特点和绘画技法；2.理解印象派和后印象派对现代美术的影响。
4. 教学难点本节课程的教学难点为：1.理解印象派和后印象派对现代美术的影响；2.提高学生的审美素养和欣赏能力。
5. 教学方法和手段本节课程采用讲授、展示、分组讨论等多种教学方法和手段，以提高学生的参与度和学习效果。
6. 教学流程本节课程的教学流程如下：时间教学内容师生活动课前10分钟课程导入教师讲解课前10-20分钟印象派的发展史PPT和视频展示课前20-35分钟印象派的艺术特点和绘画技法PPT和作品展示，学生讨论课前35-50分钟后印象派的发展历史和艺术特点和绘画技法PPT和作品展示，学生讨论课前50-60分钟课程总结和提问PPT展示7. 教学资源本节课程所需的教学资源主要包括：1.讲义和PPT；2.印象派和后印象派的代表作品。
二、教学反思本节课程选取的教学内容紧扣人教版美术鉴赏教材，结合生动的图片、视频和实物艺术品的展示，使学生能够感性地理解印象派和后印象派的艺术理念和艺术特点，同时也运用分组讨论等方式，使学生在学习过程中逐渐形成独立思考的能力。
在教学过程中，由于学生普遍对印象派和后印象派的绘画技法和艺术特点了解较少，因此，针对难点内容，我采用了多种教学方法和手段，如图像展示、PPT讲解、学生自学和分组讨论等，以确保学生能够掌握难点内容。
后印象派教案大学生
课程目标：1. 了解后印象派的艺术背景和主要代表人物。
2. 学会欣赏和分析后印象派作品的特点和风格。
3. 培养学生独立思考、批判性分析艺术作品的能力。
4. 增强学生对艺术审美情趣的修养。
教学对象：大学生教学时间：2课时教学资源：1. 后印象派相关图片、视频资料。
2. 后印象派艺术家介绍文字资料。
3. 后印象派作品赏析文字资料。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾印象派艺术的特点，引导学生思考印象派之后的艺术发展。
2. 提问：在印象派之后，有哪些艺术家和流派对艺术产生了重要影响？二、讲授新课1. 介绍后印象派的概念和背景，强调后印象派是印象派发展而来的一种油画流派。
2. 讲解后印象派的主要代表人物，如保罗·高更、文森特·梵高、保罗·塞尚等。
3. 分析后印象派艺术的特点：a. 不满足于印象派对形体与轮廓的追求，强调作品要抒发艺术家的自身感情与思想。
b. 在艺术表现上，后印象派更加强调构成关系，认为艺术不需追求写实与准确性。
c. 侧重于表现物质的具体性、稳定性和内在结构，强调主观化的客观。
三、作品赏析1. 展示后印象派代表作品，如梵高的《星夜》、高更的《塔希提的妇女》等。
2. 引导学生分析作品的艺术特点，如色彩、构图、线条、笔触等。
3. 邀请学生分享自己的赏析心得，鼓励学生发表不同观点。
四、课堂讨论1. 讨论后印象派艺术对现代艺术的影响。
2. 分析后印象派艺术与印象派艺术的异同。
第二课时一、复习回顾1. 回顾后印象派艺术的特点和代表人物。
2. 复习后印象派作品赏析的内容。
二、实践作业1. 学生分组，每组选择一幅后印象派作品进行深入赏析。
2. 每组派代表进行作品介绍，分享赏析心得。
3. 教师点评，总结各组赏析的亮点和不足。
三、总结1. 总结后印象派艺术的特点和影响。
2. 强调后印象派艺术对现代艺术的重要性。
3. 鼓励学生在今后的艺术鉴赏中，关注艺术流派的发展和演变。
详案——印象派后印象派绘画
从传统走向现代——印象派与后印象派[教材分析]印象主义绘画是19世纪60年代在法国出现的艺术流派。
在西方近现代科学的启发下，他们对绘画的光线、色彩的表现进行了独到的探索，并为西方现代主义绘画的发生创造了条件。
本课向学生介绍了印象主义绘画的许多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的画。
从欣赏中，使学生知道印象主义绘画探索的艺术原则和表现形式的独特风格，以及印象主义绘画尤其是后印象主义绘画在主观与客观艺术与自然的关系的革新及重大意义。
[教学目标]1、知识技能：了解印象派、新印象派和后印象派代表人物与代表作品，总结印象派中的三种不同倾向的风格，得出各自的艺术追求。
2、过程与方法：以教师为主导，课堂中突出学生的主体性，使学生充分参与、研究、讨论，感受印象派绘画的艺术魅力，中国古代玉器作品的美，获得审美能力的提高。
情感态度与价值观：3、情感态度与价值观：提高学生学习美术的兴趣，丰富学生的艺术语言，进一步提高学生对西方绘画作品的鉴赏能力，培养学生的美术文化素质及个性潜能素质。
[教学难点与重点]1、区分印象派绘画与传统绘画，区分印象派、新印象派和后印象派绘画。
2、感受了解印象主义和后印象主义绘画的艺术特征。
[教学设计]1、导入新课师：2005年的春节联欢晚会上，由残疾人艺术团表演的一个精彩的舞蹈节目至今令人难忘，那就是——？生：《千手观音》（异口同声）师：看来《千手观音》真的有很大的魅力啊！那好！我们就一起来重温一下其中的精彩片段。
（播放春节联欢晚会《千手观音》舞蹈片断）师：同学们都沉醉于优美的舞蹈中了，不过有件事不知同学们有没有发现，演员上台的时候穿的是什么颜色的服装？生：黄色的、金色的。
师：那么为什么在舞蹈的过程中服装的颜色在不停的发生着变化呢？生：因为舞台灯光的关系。
师：对了。
物体在彩色灯光的照射下，物体原本的颜色会发生变化。
那么在自然光线的照射下物象的固有色会不会发生变化呢？带着这个问题，我们来欣赏一位画家画的草垛系列组画。
印象派教案
后印象派绘画的特点
夸张的笔触，鲜艳的色彩，表达画家的 内心情感
印象派和后印象派在西方绘 画史上的意义?
传统绘画
印象派 后印象派绘画
现代绘画
客观写实 客观写实
主观感受
主观感受
客观写实
主观感受
印象派和后印象派的意义
一 印象派绘画，开拓了新的绘画技法，打 破了传统绘画的格局，是一项有益的革新 二后印象派绘画强调绘画要表达主观的情 感，开创了西方绘画发展的新方向 印象派和后印象派完成了传统绘画到现 代绘画的过渡，为西方绘画的发展做出了 重要贡献。
—印象派与后印象派
印象派的风格演变
一追逐光影的印象派
二 求同存异的新印象派 三 另辟蹊径的后印象派
印象主义
印象派，也叫印象主义，19世纪 60—90年代在法国兴起的画派。当时 因克劳德·莫奈的油画《日出·印象》 受到一位记者嘲讽而得名。
莫奈 《印象.日出》
康斯太布尔 干草车
“我常常跟随莫奈寻找他的印象， 说实在的，他不再像是一个画家，而像 一个猎人，孩子们跟在他的后面，携带 五六副题材相同，但表现着一天中不同 时间和不同效果的油画，他根据天色的 变化，把这些画布接过来轮流地画着， 画家就这样坐在对象前面，等待着阳光 和阴影………..” -------莫泊桑
法国 马奈 <<弗利 --贝尔热酒吧>>
印象派绘画的特点
新印象派
新印象派是印象派的一个分支，它的主 要特点是将印象派采用的色彩并列法推向 了极端，将本应调和的颜色变成无数的有 规则的小点，让这些小色点通过观者的视 觉去混合，这种画法又称“点彩画法”。 修拉是新印象派最重要的代表人物。
修拉《大碗岛的星期天的下午》
江苏省海安县实验中学高中音乐 印象派与后印象派学案
印象派与后印象派【学习目标】1、了解印象派与后印象派的主要特点及其代表作。
2、认识西方美术如何从传统的客观再现转向现代的着重主观表现。
3、了解本文传统绘画与现代绘画的主要区别，并能加以分辨。
【教材助读】1.传统的西方美术的表现方式和特点？2.印象主义画派的艺术主张和艺术特点是什么？3.后印象主义画派的艺术主张和艺术特点是什么？预习反馈：1.传统的西方美术的表现方式和特点？2.印象主义画派的艺术主张和艺术特点是什么？3.后印象主义画派的艺术主张和艺术特点是什么？【课堂探究】学生活动1通过欣赏印象派各个代表画家的作品，分析总结印象派艺术的特点和艺术主张。
学生活动2通过欣赏，后印象派各个代表画家的作品，分析总结印象派艺术的特点和艺术主张。
学生活动3比较印象派与后印象派作品，分析概括总结它们的异同点。
【当堂检测】出示许多印象派和后印象派的作品，让同学们通过本堂课所学的知识，辨认是哪个流派哪个画家的作品。
【归纳总结】1.印象派画家以全新的观点看待和描绘客观对象的光色关系，突破了传统的固有色的观念，用一种新的色彩并列法描绘不断变化着的色彩感受，极大地提高了画面上色彩的明度和纯度，开辟了西方油画运用色彩的新天地。
2. 塞尚、凡高和高更三个人的艺术追求和艺术风格不尽相同，但有一个共同的特点，那就是从根本上改变了西方美术写实的传统，转向以表现画家的主观感受和艺术形式的探索为主要目标，成为20世纪初西方现代主义美术的奠基者，真正实现了西方美术从传统走向现代的根本变革。
【问题拓展】1、让学生调查、研究那个时期东方绘画对后印象派绘画的影响。
2、让学生搜集他所知道的现代的作品，寻找后期印象主义对其的影响，启迪美术不断变革、发展的思考。
从传统走向现代──印象派与后印象派教学设计
《从传统走向现代──印象派与后印象派》教学设计《从传统走向现代──印象派与后印象派》教学设计教学内容分析《从传统走向现代──印象派与后印象派》是人教版一般高中课程标准实验教科书美术鉴赏模块外国美术鉴赏部份第七课。
教材的内容分三个专题介绍，以代表画家及作品为贯穿线，穿插对印象派的分析。
针对学生大多不了解“印象派”美术的实际情形，教学目标定在对代表画家的经典作品欣赏上。
教学设计以一般高中课程标准中“要注重培育学生的独立精神，提倡自主学习，研究学习和合作学习，引导学生主动探讨艺术的本质、特点和文化内涵”为依照。
力争“改变单纯灌输式的教育法”教师少讲些，“探讨创新性教育方式方式”学生多尝试。
试图通过学案的引导，“让学生自己去发觉问题，讨论问题、解决问题”。
发动学生利用书籍和网络搜集一些欧洲传统及现代的绘画作品，以下发学案为引导尝试完成大体教学目标。
以本科贯穿线展开教学，利用多媒体将图片与文字结合起来，营造问题情境，让学生自主研究并与小组成员讨论，一方面在课堂上依照教师安排的情境踊跃发言，另一方面认真听取教师的补充及升华讲解，来完成预期教学目标和对教学重点、难点的把握。
学情分析学生大多对美术知识了解较少，而且能够取得相关信息的途径也很少。
因此，学校为学生提供网络平台显得尤其宝贵，能方便学生查找图片和信息。
高中学生所处的年龄有以下特点：厌倦说教喜爱直观感受、喜爱表达、希望有展现舞台、期望被长辈认可和成功等。
这些特点若是能够合理引导，能够激发学生的学习潜质，也能够使取得良好的课堂成效。
同时，能够培育学生自主学习的良好适应，使学生用艺术思维的方式熟悉世界，学习交流的方式，提高美术素养。
教学目标一、了解并感受印象派和后印象派绘画的要紧特点及其代表作；了解和熟悉西方美术如何从传统的着重客观再现转向现代的着重主观表现；初步了解西方传统绘画与现代绘画的要紧区别，并加以分辨。
二、通过课件安排的情景与问题，进行踊跃的讨论和发言，培育自主学习、探讨学习和合作学习的精神。
《走进印象与后印象》教案-高中美术鲁美版美术鉴赏
章节
教
学 了解印象派与后印象派的特点以及代表人物的作品赏析。
目
标
第二节
教学重点 掌握印象派与后印象派作品的特点。
教学难点 后印象三人物的作品赏析。
教学方法 讲授法、多媒体教学、讨论法
教 具 多媒体讲台
教学环节
教学过程
一、导入 艺术品竞拍小游戏，让学上选出自己认为最值钱的作品和最喜欢的作品，分别说明原因。 《向日葵》《静物》《日出·印象》《你何时结婚》 引出主题：印象主义和后印象主义 二、新授 1、印象主义 印象派，又称为“外光派”，是西方绘画史中的重要艺术流派，产生于 19 世纪 60 年代 的法国。1874 年莫奈创作的题为《印象·日出》的油画，遭到学院派的攻击，评论家 们戏称这些画家们是“印象派”，印象派由此而得名。 作品赏析《日出·印象》、《睡莲》、《干草堆》莫奈 学生自主欣赏，并引出作品朦胧，注重光线。 赏析《红磨坊街的舞会》
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造型 笔触 色彩 塞尚 几何体 厚重 鲜明色块 梵高 简单 短线分明 饱和度高 高更 概括 平涂 单纯朴实 四、总结印象派和后印象派的风格特点 五、反思
布置作业 了解更多印象派和后印象派的作品。
课后自评
整节课学生参与度很高，审美得到了提高。但是更应以学生为主体，让学生 时刻参与到美术鉴赏中，得到乐趣，学到简单中外美术史知识。
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教学环节
教学过程
综合莫奈与雷阿诺的作品，我们可以总结印象派主要描绘资产阶级幸福的生 活题材、灿烂的风景、户外的阳光。 2、后印象主义 3、不满足印象主义的只对光色的追求，以个性鲜明的美术形式表达自我感 受。注重形式和构成的线条、色块和体面。 三大代表人物：梵高、高更、塞尚 梵高：《红色葡萄园》生前唯一卖出的作品 《向日葵》3 亿 5 千万元 （小游戏点题） 赏析梵高自画像系列——风格独特，强调自我感受。 总结梵高作品风格特点：鲜亮色彩、粗犷笔触、注重内心自我情感表达。 高更：《我们从哪里来？我们是谁？我们往哪里去？》 简单了解创作背景，一幅充满哲理的油画作品，色彩单纯朴实，平涂手法， 象征性地表达自己情感。 塞尚：对比塞尚的静物与传统静物有何不同？ 它不同于古典主义风格的静物画那种对物象惟妙惟肖的再现，而是主动控制 画面，打破轮廓线，甚至改变局部的透视关系，把物体当色块统一。厚实、 厚重、庄严、整体感。他脱离了西方艺术的传统，被奉为“现代绘画之父”。 三、小组讨论三人的创作特点
最新美术欣赏课教案——印象派与后印象派绘画艺术
美术欣赏课教案——光辉与激情——《印象派与后印象派绘画艺术》授课类型：欣赏课授课地点：多媒体教室授课人：张春龙教学目的：通过欣赏本课中的印象派与后印象派的绘画作品，使学生初步了解印象派与后印象派作品的绘画特征，以及对后世的影响，并且增长学生的知识，陶冶情操，提高欣赏水平。
教学重点：印象派与后印象派作品的绘画特征教学难点：印象派与后印象派对后世的影响教学手段：多媒体课件教学教学对象：高一学生教学过程：一、组织教学：检查学生课本准备情况二、导入新课：上节课介绍了欧州十九世纪末至二十世纪初的各流派的作品，今天我们将欣赏二十世纪在欧州发着耀眼光辉的流派——印象派与后印象派。
三、讲授新课：（一）、播放课件动画片头：出示课题——印象派与后印象派（二）、请大家阅读课本第42页引言部分，大至了解印象派出现的艺术背景。
19世纪60年代，在法国巴黎，有一群年轻的艺术家经常聚集在巴提约尔大街的盖尔波瓦咖啡馆、在这个温暖的荡漾着咖啡迷人气息的地方，宣泄着对学院派的不满，谈论着艺术上的共同志趣，热心探索新的绘画风格。
1874年4月15日这群年轻的画家在一个摄影师的工作室举办的第一次“无名艺术家联合展览会”莫奈所作的其中一幅《日出印象》被《喧哗周刊》的记者勒鲁瓦嘲讽，称这次展览为“印象主义画家的展览会”，“印象派”这个名字也就因此被沿用了下来。
（三）、介绍印象派画家代表画家作品，（出示课件相应部分结合课件讲解）依次欣赏分析：马奈、莫奈、德加、雷洛阿、西斯莱，毕沙罗的绘画代表作品。
1、马奈《吹笛的男孩》（图）这幅画表现一个皇家卫队年纪轻轻骑兵正在吹短笛，他清楚地显现在色调细微变化的灰底色上，画底没有给出一个确切的空间，仅仅给人一种空气在他的周围流动的印象。
画家在他的肖像画中常常使用这种中性的不可触知的背景，孩子、服装及短笛构成画的惟一主题。
2、莫奈《日出映象》（图）这是描绘晨雾中的法国勒阿弗尔港口画家用近乎速写式的手法敏锐的捕捉了日出时转瞬即逝的港湾景色，作品似乎没有完成，但画面上呈现的光线与空气的神奇效果却令人惊异。
高中美术_《印象派与后印象画派——色彩大师莫奈与梵高》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中美术_《印象派与后印象画派——色彩大师莫奈与梵高》教学设计学情分析教材分析课后反思《印象派与后印象画派——色彩大师莫奈与梵高》教学设计课时：1课时授课年级：高二一、教材分析：《印象派与后印象画派——色彩大师莫奈与梵高》是教材的第三单元的第十一课《浪漫主义、现实主义与印象主义美术》与第十二课《后印象主义美术与西方现代派美术》的内容进行截取，通过创新性对比介绍色彩大师梵高与莫奈的艺术作品及艺术主张，对比的手法有利于学生掌握内容。
本课也为学生们提供了了解西方艺术文化的良好渠道。
二、学情分析：学生在以往的学习过程中已经掌握了相关的西方美术流派的相关知识及鉴赏方法，鉴于之前有学生提出过对于西方的一些艺术流派的艺术主张及艺术美感难以理解的问题,故选择第十一课《浪漫主义、现实主义与印象主义美术》与第十二课《后印象主义美术与西方现代派美术》的部分内容进行截取,以色彩感知为出发点，既直观又深刻，故能加深学生对于印象画派及后印象画派的理解。
三、学习目标：①_x0001_识与能力目标：了解印象画派的艺术风格及手法；莫奈与梵高创作理念的不同；运用所学，能欣赏、评述莫奈与梵高的艺术作品，体会其中的美感。
②过程和方法目标：观察发现法、自主探究法、小组合作交流法③情感态度与价值观目标：通过本课的学习能感受到艺术家的情怀，能感受到两位艺术家他们鼓足勇气去改革、创新，虽不理解却从未后退，反而越面对越勇敢，一直坚持着对艺术梦想的追求，直到被认可。
感受并学习执着、勇敢、信念的精神！四、教学重点：印象画派的艺术风格、印象派画家莫奈与后印象画家梵艺术风格中的不同点与相似之处；五、教学难点：能运用所学欣赏描述莫奈与梵高的艺术作品，能区分二人的作品；能表达自己对艺术作品的真实感受。
六、学法指导：自主探究法、观察发现法、小组合作探究法七、教学设计过程框架图：《印象派与后印象画派——色彩大师莫奈与梵高》学情分析学生在以往的学习过程中已经掌握了相关的西方美术流派的相关知识及鉴赏方法，鉴于之前有学生提出过对于西方的一些艺术流派的艺术主张及艺术美感难以理解的问题,故选择第十一课《浪漫主义、现实主义与印象主义美术》与第十二课《后印象主义美术与西方现代派美术》的部分内容进行截取,以色彩感知为出发点，既直观又深刻，故能加深学生对于印象画派及后印象画派的理解。
印象派和后印象派教案
第七课从传统走向现代——印象派与后印象派教材分析：本课内容主要介绍了印象派绘画与后印象派绘画（也称为印象主义绘画与后印象主义绘画）。
印象派绘画提倡户外写生，真实地描绘外光下景物的光色变化，改革了油画技法对西方油画的发展做出了重要贡献。
印象派绘画的光源色、条件色、补色关系对古典油画表现物象固有色来说是科学的进步，这一点在讲课中，务必使学生们明白。
根据教材内容讲清印象派的由来与印象派绘画的表现手法之间的不同，不要从字面意思上去曲解印象派。
后印象派的出现是印象派的进步。
印象派绘画提倡户外写生真实地描绘外光下景物的光色变化，但它追求的是外光下色彩的瞬间变化，画起来很被动。
而后印象派绘画则主要表现的是画家对物象色彩的主观感受，不受外光下物象色彩瞬间变化的制约，所以说后印象派绘画是对印象派绘画的进步。
后印象派绘画还注重艺术形式的探索。
后印象派绘画为西方绘画走向现代开启了大门。
在印象派绘画和后印象派绘画中莫奈、塞尚、高更、凡·高是代表画家必须作重点介绍。
课业类别：鉴赏与评述课时：一教时教学目标：1、学习完本课应该让学生明确认识到印象派绘画使欧洲走出传统，后印象派绘画则开启了欧洲现代绘画的大门。
2、让学生明白印象派绘画、后印象派绘画的本质。
3、重点了解印象派绘画、后印象派绘画的代表画家莫奈、塞尚、高更、凡·高。
教学重点：对印象派、后印象派绘画作品的分析、讨论、评述。
教学难点：印象派绘画、后印象派绘画在绘画发展中的历史性贡献（印象派绘画改变了对物象固有色的表现手法，真实客观的表现了物象的光色变化。
后印象派绘画则用色彩表现了自己对物象的主观感受。
）教学方法：讲授法、分析讨论法、交流对话法。
教学过程：教学反馈：教学设计成员：组长：相泽民组员：八一中学 :唐敏英理工大附中：见晶五十七中：亢淑怡北师大三附中：王轶青石油附中：牛明明第四十七中：许永胜北外附中：毛蓓丽鲁志梅赵春茹。
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《从传统走向现代——印象派与后印象派》教学设计
——印象派与后印象派》
1课时
一
二教学目标
知识与技能
1、了解和认识西方美术如何从传统的注重客观再现转向现代的注重主观表现的。
2、了解并感受印象派和后印象派绘画的主要特点及代表作品
3
过程与方法
1、学习用比较法辨析各绘画流派的风格特征
2、
术作品的能力
情感态度价值观
1、体会变革的精神
2、学习印象派逆流而上、绝路逢生的创业精神
三教学重点
a) 了解并能理解西方美术在19世纪末产生的根本性的变革——
且能够理解西方传统绘画与现代绘画的主要区别
b) 能够理解西方美术的根本性变化发生在19世纪末的原因
四教学难点
引导学生理解西方美术的根本性变化为什么发生在19世纪末
五教学方法
讨论法、比较法、讲授法
六教学过程
组织学生分小组讨论传统绘画与印象派后印象派绘画的区别。
……
19世纪中期欧洲
19世纪末就180
象派的由来
丽
的色彩主观的表现手法在在一定程度了引领了欧洲。
艺术家的向现代绘画转变。
下面我们来详细探讨一下印象派的由来。
19世纪中期
19世纪末
感
1839
了
入
艺
就看我们抓不抓的住。
我们的印象派画家就是善于抓住机
19
用到天空和向日葵中的热
“照
印象派画家追求什么
我们喜欢鲜艳的色彩、喜欢表达主观思想情感……
印象派的代表画家、艺术特点
1、莫奈
克劳德·莫奈(Claude Monet, 1840-1926)1840
代表作品有《日出·印象》《干草垛》《阿尔让特伊大桥》《阿尔让特伊的帆船》《鲁昂大教堂》《睡莲》
《日出·印象》
这幅名画是莫奈于1872年在阿弗尔港口画的一幅写生画。
他在同一地点还画了一张《日落》, 在送往首届印象派画展时, 两幅画都没有标题。
一名新闻记者讽刺莫
,
目——《日出·印象》。
它作为一幅海景写生画, 整个画面笼罩在稀薄的灰色调中, 笔触画得非常随意、零乱, 展示了一种雾气交融的景象。
日出时, 海上雾气迷朦, 水中
, 模模糊糊看不清, 给人一种瞬间的感受。
当1884
的桂冠。
该画19851990年12月6
一座别墅中查获。
《干草垛》
进入90
大概是莫奈晚年作品中的一个特色。
比如1890—91
15次的描绘。
2、德加
爱德加·德加(Edgar Degas, 18341917年)是银行家奥古斯特·德加之子.他一
如马奈,生来便是大资产阶级,他对古典主义的浓厚兴趣和他行为的谨慎似乎与出身
十分合拍.不过,他那异常强烈的个性和独立自主的思想却又把他抛入革命阵营.他在
美术学院安格尔弟子拉莫特的班级里习画,并且,始终对安格尔极为敬仰.不管他的天
才如何演变,他却从不背弃过去.毫无疑问,这种对于人类创造的崇敬,对于行善的明
确意识是其性格的基础,也是人们指责他的根源.其画风的演变也比较清楚地表明德
加对印象主义采取了一种非常特殊的立场.看他最初的绘画,不管是《在练习格斗的斯
巴达少女》(1860年),《塞米拉米斯建城》(1861年),《奥尔良城的不幸》,还是不久
之后, 在美国旅游期间所画的《新奥尔良的棉花办公室》(1873年),我们都无可争辩地面对着素描严谨、古典之极的艺术.这种手法在并未失其坚卓的情况下,渐渐地让色彩占据越来越重要的地位.
《舞台上的舞女》德加60cm×44cm 粉彩
灯光为描绘对象
课下学习内容。
后印象派的代表画家文森特·梵·高的艺术特点
文森特·梵·高出生在荷兰一个乡村牧师家庭。
他是后印象派的三大巨匠之一。
代表作品有.《向日葵》《星夜》《夜间咖啡馆—室内景》《夜间咖啡馆—外景》《自
画像》《梵高的卧室》等。
《夜晚的咖啡馆》
捺不住的强烈反应。
这绝不是一个原始人或小孩子所做的那种简单的反应。
他写信给
这种效果是通过黄色或蓝色来取得的。
虽然他的大部分色彩观念用来表达对于人物和
激情。
”《夜晚的咖啡馆》是由深绿色的天花板、血红的墙壁和不和谐的绿色家具组成的梦魇。
金灿灿
的永不调和的斗争。
结果是一种幽闭、恐怖和压迫感的可怕体验。
作品预示了超现实
《星夜》
家当初在表现基督教的
1889年6月。
他的神经第二次崩
上突出表现了强烈的个人情感因素
七、小结
同。