《情真意切释猜嫌》(上课教案)
情真意切释猜教学教案
情真意切释猜嫌一、教学目标知识与能力:⒈理解文意，激发学生兴趣，希望他们重读《红楼梦》。
⒉结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
过程与方法:⒈筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。
⒉细节品析：①分析人物性格特点，②掌握分析人物性格的方法。
情感态度与价值观：理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理二、教学重点：1.分析人物思想情感；2.分析人物性格特点。
三、教学难点：1.筛选并概括文章的关键信息，分析人物思想情感；2.结合细节分析，准确把握人物性格的方法。
四、教学方法：分析法、讨论法、合作探究法教学过程:一、导入：视频歌曲《枉凝眉》导入二、教学内容:（一）同学们对黛玉和宝钗又有怎样的理解呢？她们之间的关系又是如何的呢？（二）分析课文1．黛玉的“猜嫌”从何而来？提示:课后赏析第二段。
2.如何“释猜嫌”？（1）在这段选文当中林黛玉的身体和心心理是怎样的？明确：身体---素犯嗽疾今秋加重心理---盼人说话心生厌烦（2）宝钗是如何“释”去黛玉的“猜嫌”的呢？明确：满怀真切情意对待黛玉表现：①望候体谅，从不苛责；②谈论病症，提出建议；③推心置腹，排遣烦闷；④赠送燕窝，解决烦难；⑤离开之时，答应再来。
（3）从黛玉角度如何看出“猜嫌”已释？第一、黛玉对宝钗的态度变化厌烦——夸赞——自责——敞开心扉——诚邀从“厌烦”到“诚邀”这一态度的变化说明黛玉的“猜嫌”已释了第二、黛玉的情态变化厌烦——道——叹道——笑道——忙笑道从“烦”到“笑”这样一个情感变化不也说明黛玉的“猜嫌”已释了吗3.结合个性化语言分析人物性格林黛玉：生性孤傲，却坦率认错，可见实在是被对方折服了。
禀性高洁，此番却坦陈寄人篱下的痛苦心声，多么难得！薛宝钗：时时宽容大度；处处关心体贴；语语设身处地；真诚能释猜嫌。
三、课堂小结：略四、板书设计: 略五、作业布置:1 请大家以“我眼中的黛玉/宝钗”为题写一篇文章。
2探究：你觉得黛玉和宝钗她们是势不两立的“情敌”吗？薛宝钗是破坏宝黛爱情的罪魁祸首吗？。
情真意切释猜嫌(定稿)
《情真意切释猜嫌》【教学目标】（一）知识与能力⒈理解文意，激发学生兴趣，希望他们重读《红楼梦》。
⒉结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
（二）过程与方法筛选信息：猜嫌是如何来的，是如何释嫌的。
（三）情感态度与价值观理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理。
【教学重难点】1.猜嫌是如何来的，是如何释嫌的。
2.细节品析：分析人物性格特点。
【教学方法】教法：问题导读，课堂激疑，点拨归纳。
学法：阅读文本，自主思考，合作探究。
【教学课时】1课时【教学过程】一、情境导入请同学们说说你印象中黛玉和宝钗两人的关系如何？（同学自由发言）这两个大观园中的美丽女子，一个美如仙女，“质本洁来还洁去”，一位艳若牡丹，“冰雪招来露砌魂”。
两人容貌同样美丽，才情同样出众，孰优孰劣，是敌是友，又有谁能说清楚。
今天，我们一起走进红楼梦之《情真意切释猜嫌》，去感受她们间微妙的关系。
二、设疑解题文章节选自《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”，编者却给选文加了一个《情真意切释猜嫌》的题目，我们知道，文章的标题应该是文章内容的概括。
那我请问同学们，从编者的这个标题中，大家有什么疑问？（生自由回答）猜嫌是什么意思？（猜嫌即猜忌：猜疑别人对自己不利而心怀不满）（课件显示）❶黛玉“猜嫌”的具体内容是什么？❷宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的？让我们带着问题，走进文本。
三、欣赏文本（一）“猜嫌”的具体内容是什么？1.文中哪一句话可以看出黛玉对宝钗有猜嫌？选文第三段开头，黛玉叹道：“……然我最是个多心的人，只当你心里藏奸。
……”稍加概括，学生应该比较容易得出答案。
明确：黛玉认为薛宝钗心里藏奸。
2.黛玉为什么会认为薛宝钗心里藏奸呢？（引导学生理解黛玉的处境）❶两人的家世背景：“请大夫熬药，人参桂肉，已经闹了个天翻地覆……如今我还不知进退何苦叫他们咒我？”“你如何比我？你又有母亲，又有哥哥……那起小人岂有不多嫌的。
”从中我们可以看出黛玉的处境：寄人篱下，身患重病。
《情真意切释猜嫌》ppt课堂课件+教学设计共20页
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
பைடு நூலகம்
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
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，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
1
0
、
倚
南
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以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
《情真意切释猜嫌》教案
《情真意切释猜嫌》教案【教学目标】一、知识与能力1. 理解文意。
2.结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
二、过程和方法探究法，教读法三、情感、态度和价值观树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。
格的方法。
【教学手段】多媒体【课时】一课时。
【教学要点】筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性【教学过程】一、导入同学们喜欢小说吗？那么，同学们喜欢古典长篇小说《红楼梦》吗？你看过吗？材料：《红楼梦》的影响①有人说，若在璀璨的文学遗产当中，只选一部必读，那么，只有《红楼梦》了。
②《红楼梦》面世不久，便有民谣传颂：“开口不谈《红楼梦》，纵谈诗书也枉然。
”二、基础积累（作家作品）：一、关于《红楼梦》：《红楼梦》，中国古代四大名著之一，章回体长篇小说，成书于1784年（清乾隆帝四十九年），梦觉主人序本正式题为《红楼梦》。
它的原名《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》《金陵十二钗》等。
作者曹雪芹，续作是由高鹗完成。
曹雪芹《红楼梦》的未完成稿题名《石头记》，基本定稿只有八十回。
八十回后一些稿子，不及整理便已“迷失”。
这八十回开始在为数很少的朋友中传阅，凡三十年之久。
到了乾隆五十六年（1791），程伟元、高鹗第一次以活字版排印出版，已是一百二十回，书名亦由《石头记》改为《红楼梦》。
后四十回一般认为是高鹗续成的。
二、关于作者：《红楼梦》作者曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
祖籍辽宁辽阳（一说河北丰润），祖先原为汉人，后为满洲正白旗“包衣人”（“包衣”系满语音译，意思是家奴）。
曹雪芹最大的贡献就是他的传世名著《红楼梦》，这本书创作过程十分艰苦。
在小说第一回里说：“曹雪芹于悼红轩中，批阅十载，增减五次”，真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，可惜没有完成稿，就因幼子夭折，感伤成疾，就在贫病交迫中搁笔长逝了。
曹雪芹逝世年份在乾隆二十七年壬午除夕（1763年）；另有一说认为他死于乾隆二十八年癸未除夕（1764年），还有一说认为他死于乾隆二十九年甲申岁首（1764年初春）。
情真意切释猜嫌_教案打印
情真意切释猜嫌高二年级张会杰【学习目标】（一）知识与能力1、了解黛玉丰富而复杂的情感世界。
2、认识宝钗情真意切的姐妹深情。
（二）过程与方法1、把握关键信息，分析人物思想情感。
2、结合个性化的人物语言，分析宝钗和黛玉的性格特点。
（三）情感态度与价值观理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理。
【学习重难点】体悟人物个性化的语言，进而把握人物性格。
【教法学法】教法：问题导读，课堂激疑，点拨归纳。
学法：阅读文本，自主思考，合作探究。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入设计播放歌曲《枉凝眉》，激趣导入本课二、检查预习，你对《红楼梦》知多少？《红楼梦》的艺术成就：《红楼梦》是中国古典小说的最高峰；《红楼梦》是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、歌词诗赋为一体的文学巨著;《红楼梦》是中国封建社会的百科全书；《红楼梦》是古代白话小说的集大成之作……三．文本研析㈠请说说你印象中黛玉和宝钗两人之间的关系如何？㈡解题节选《红楼梦》第四十五回《金兰契互剖金兰语风雨夕闷制风雨词》：“金兰契”比喻情投意合的知心朋友；“金兰语”比喻情投意的知心话。
《易经》：“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。
”㈢问题：文题来处我们知道了，可是问题也就随之而来了，什么问题呢？有这样三个问题1、“猜嫌”从何而来？2、如何“释”？3、怎见得“情真意切”？解决了这三个问题，我们就基本上完成了对文本的研习，下面，我们就从这三个问题入手对文本进行研析㈣具体研习1、“猜嫌”从何而来？（1）标题中的“猜嫌”在文中具体指的是什么？材料：薛宝钗之“奸”薛宝钗的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，她又格外用力地取悦贾府的统治者。
而黛玉因为性格原因，处于对自己的保护总有那么一点尖酸刻薄，贾府上上下下对其颇有微词。
因为宝钗身上有一个金锁，这正与宝玉身上的通灵宝玉相配，构成“金玉良缘”。
这就让深爱宝玉的黛玉不由生出猜疑。
（2）起嫌（林黛玉进贾府(第三回) 薛宝钗进贾府(第四回) ）如今且说林黛玉自在荣府以来，贾母万般怜爱，寝食起居，一如宝玉，迎春、探春、惜春三个亲孙女倒且靠后，便是宝玉和黛玉二人之亲密友爱处，亦自较别个不同，日则同行同坐，夜则同息同止，真是言和意顺，略无参商。
《情真意切释猜嫌》公开课教案(第2课时)
《情真意切释猜嫌》公开课教案（第2课时）一、教学目标：1、知识与能力—在《林黛玉进贾府》的基础上，进一步了解《红楼梦》这部伟大的著作。
理解文意，正确解读红楼梦中钗黛关系。
2、过程与方法—① 筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。
②结合个性化人物语言，分析人物形象特点3、情感态度价值观—激发学生阅读《红楼梦》的兴趣，并能对《红楼梦》中的人物进行个性化品读。
二、教学难点、重点教学重点：通过个性化人物语言并结合细节描写，分析人物性格特点。
教学难点：结合全本对《红楼梦》中的人物进行个性化品读。
三、教学方法：五环导学法四、教学课时及教具：2课时\多媒体课件五、教学设计：第一课时1、在预习的基础上回顾文学常识、红楼梦的基本人物关系。
了解和本文内容有关的钗黛描写。
2、独立自学阅读课文，疏通字词、理解基本文意3、布置作业：再读课文选择拓展延伸题并查阅资料。
第二课时（公开课）主体内容：突破教学重点与教学难点。
一、课堂导入兼回顾课文主体内容：二、合作研学，分析人物性格及塑造人物形象的方法1/ 2小结钗黛性格及本文中作者塑造人物形象的方法。
1、黛玉形象：体弱多病、寄人篱下、孤傲敏感及性格中坦率真诚的一面。
2、宝钗形象：学识渊博、善解人意、行为豁达、深得人心的一面3、塑造人物形象的方法：个性化的语言、细节、对比。
三、展示激学：拓展延伸、个性解读曹雪芹笔下这“两奇葩”如果放在你面前或在文学的世界里，林黛玉和薛宝钗，你更喜欢谁？宝钗和黛玉的关系是否像本回的回目一样“金兰契互剖金兰语”，二人到底是如同金兰的姐妹，还是势不两立的“情敌”？薛宝钗是破坏宝黛爱情的罪魁祸首吗？（每个小组从以下两个选题中任选一个，作为研讨对象，依据所学课文及原著全文进行个性化解读，要求有理有据有自己的见解。
）选题1、我眼中的林黛玉或薛宝钗选题2、如何看待红楼梦中的钗黛关系？及宝黛的爱情悲剧？四、反馈固学及作业布置1、必做题：学案练习题2、选作题：课外阅读《红楼梦》：宝玉的两个大丫头，袭人是宝钗的影子，晴雯是黛玉的影子，试通过细节描写，分析二人个性化的形象特征。
高中选修《红楼梦。情真意切释猜嫌》教案第一课时
《情真意切释猜嫌》教案教学目标：1理解文意，激发学生兴趣，希望他们重读《红楼梦》2、结合个性化人物语言，分析人物性格特点教学重点：分析人物性格特点教学难点：理解文章主旨，结合细节分析，准确把握人物性格的方法课时安排：两课时教学设想：第一课时红楼梦导读；第二课时文本分析（进入课文）教学过程：第一课时：一、导语设计在上课前，我们先来放松一下，猜猜灯谜吧，我给出谜面儿，同学们来猜一猜。
（展示幻灯片）1、猴子身轻站树梢——荔枝（立枝）解：站树梢与立枝同意，立与荔谐音，所以谜底是荔枝。
2、能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷。
一声震得人方恐，回首相看已化灰。
——爆竹迷信传说爆竹能驱鬼辟邪，所以说妖魔丧胆3、阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。
游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。
——风筝春天多持续定向的东风，是最适宜放风筝的时候了，游丝就是指风筝线。
同学们都很聪明嘛，这些看似简单的灯谜在《红楼梦》中却是草蛇灰线，伏脉千里。
第一个是贾母出的迷，寓意在于暗示将来所谓“树倒猢狲散”，贾府衰亡；第二个是元春出的迷，一响而散的爆竹，恰好是元春富贵荣华转瞬即逝的命运的写照；第三个是探春出的迷，以断线的的风筝暗示探春远嫁不归。
《红楼梦》中的每一首诗，每一首词，每一个情节，甚至每一个人物的名字，都是“草蛇灰线”。
那么，究竟是怎样的一个人把这一手法发展到超今迈古的神奇境地，发挥得淋漓尽致、挥洒自如？同学们对红楼梦也并不陌生，我们初中学习过《葫芦僧乱判葫芦案》，高中学习过《林黛玉进贾府》，所以，我想请一位同学来介绍一下红楼梦的作者。
二、作者简介（请一位学生介绍曹雪芹，之后再补充）看来同学们对曹雪芹还是比较了解的，曹雪芹是我国伟大的现实主义作家。
祖籍辽阳，名霑，字梦阮，雪芹是他的号，又号芹圃、芹溪。
曹雪芹的曾祖父曹玺曾担任江宁织造，曾祖母孙氏做过康熙的保姆。
祖父曹寅做过康熙的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受康熙宠信。
康熙六下江南，其中四次由曹寅负责接驾，并住在曹家，可见曹家当时的地位。
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》教学目标：1. 让学生理解故事情节，体会人物情感。
2. 培养学生关爱他人，尊重差异，真诚相待的品质。
3. 提高学生朗读、表达、表演能力。
教学重点：1. 故事情节的理解。
2. 人物情感的体会。
教学难点：1. 文中生僻词汇的理解。
2. 学生朗读、表达、表演能力的提高。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 故事文本。
3. 角色头饰。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师带领学生回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
二、故事讲解（10分钟）1. 教师引导学生朗读故事，边读边理解故事内容。
2. 教师讲解故事中出现的生僻词汇，帮助学生理解故事情节。
3. 教师通过提问方式，引导学生关注故事中人物的情感变化。
三、角色扮演（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组分配故事中的角色。
2. 学生准备角色扮演，包括台词、表情、动作等。
3. 各小组进行角色扮演，其他学生观看并提出建议。
四、情感交流（5分钟）1. 教师引导学生谈谈自己在生活中是否遇到过类似的故事情节。
2. 学生分享自己的经历，教师给予评价和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调关爱他人、尊重差异、真诚相待的重要性。
教学反思：本节课通过讲解故事、角色扮演、情感交流等形式，让学生理解了故事情节，体会了人物情感。
在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师还要关注学生的情感体验，引导学生树立正确的价值观。
六、课堂互动（5分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，讨论如何在生活中展现关爱他人、尊重差异、真诚相待的行为。
2. 每个小组选代表进行分享，其他学生和教师给予评价和指导。
七、案例分析（5分钟）1. 教师展示一个关于关爱他人的实际案例，要求学生分析案例中当事人的行为是否符合本节课所学的关爱他人、尊重差异、真诚相待的原则。
2. 学生发表自己的观点，教师进行点评和总结。
八、情感体验（5分钟）1. 教师引导学生进行情感体验，让学生设想自己处于故事中的角色，体会角色的情感。
《情真意切释猜嫌》教学设计
演示型课件资源应用计划表知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1《红楼梦》的思想内容和艺术成就。
理解《红楼梦》的思想内容和艺术成就。
图片+文本感知与了解下载+开发5分钟情境导入，激发兴趣。
2林黛玉对薛宝钗起嫌。
展示《红楼梦》第三、四回。
图片+文本识记下载+开发2分钟初步感知《红楼梦》。
3林黛玉和薛宝钗如何释嫌展示文本相关句子。
图片+文本感知文本下载2分钟帮助理解《红楼梦》塑造人物的技巧。
4从哪些文字可以体现“情真意切”课件展示课文内容。
文本感知文本开发3分钟理解文本中人物塑造的采用的方法。
5感受林黛玉和薛宝钗性格特点，体会了解特定环境的含义和把握特定环境对人物形象刻画的作用。
课件展示有色彩的词语和林黛玉和薛宝钗贾宝玉的影视图片。
图片+文本小说欣赏学习下载+开发3分钟图文并用，帮助理解特定环境的含义和把握特定环境对人物形象刻画的作用。
6欣赏“林黛玉焚稿断痴情”“薛宝钗出闺成大礼”和《枉凝眉》课件展示“林黛玉焚稿断痴情”“薛宝钗出闺成大礼”文本拓展性学习下载+开发2分钟培养学生欣赏能力。
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）1、理解《红楼梦》的思想内容和艺术成就，一组影视《红楼梦》的图片和介绍《红楼梦》的文字，2、展示《红楼梦》的相关回目内容和林黛玉和薛宝钗、贾宝玉图片，在林黛玉和薛宝钗、贾宝玉的图片上配以课文文本内容，以图片的形式呈现。
3、展示文本有关“林黛玉和薛宝钗如何释嫌”的句子。
4、课件展示课文体现“情真意切”的文字。
5、课件展示有色彩的词语和林黛玉和薛宝钗贾宝玉的影视图片，感受林黛玉和薛宝钗性格特点。
6、播放林黛玉焚稿断痴情”“薛宝钗出闺成大礼”视频和《枉凝眉》音频。
说明：1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类4)来源：开发、现有、现有需修改、下载5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？附：《情真意切释猜嫌》教学设计一、概述：《情真意切释猜嫌》选自人教版选修教材《中国小说欣赏》第十三课，讲述了林黛玉的母亲去世后，外祖母怜其孤独，把她接到荣国府抚养，细心多虑、敏感自尊、生性孤傲的林黛玉，总有一种寄人篱下的感觉。
《情真意切释猜嫌》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《情真意切释猜嫌》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《情真意切释猜嫌》(人教版高二选修) 教案教学设计1《情真意切释猜嫌》(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标1. 了解中国古代的文化传统，了解《情真意切释猜嫌》的历史背景与文化内涵。
2. 提高学生的文学修养、文化素养和人文精神。
3. 培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解和阅读批判能力。
二、教学重点1. 了解《情真意切释猜嫌》的历史背景和文化内涵。
2. 掌握《情真意切释猜嫌》的故事情节和主要情节。
3. 大胆推测、思辨探讨，《情真意切释猜嫌》中的情感和情感的表达方式。
三、教学难点1. 理解《情真意切释猜嫌》中表达情感的含义和方式。
2. 鉴赏《情真意切释猜嫌》中的文学艺术。
四、教学步骤1. 导入引导学生回忆口述文学与书面文学的区别，引入《情真意切释猜嫌》的学习。
2. 学习(1) 教师介绍《情真意切释猜嫌》的历史背景和作者，让学生对古代文化有所了解。
(2) 全班带读文本，教师在班级氛围的带动下，与学生共同感受这篇文学作品中蕴含的情感和文学艺术。
(3) 根据学生的理解程度，教师和学生一起解读文本中的词句。
(4) 教师带领学生回忆小说中的人物形象、故事情节，理解作者的表达心境和用意。
(5) 学生小组合作谈论：古代表达感情的方式与现代表达感情的方式有何异同，是否还有一些适合现代人的表达方式？3. 拓展结合生活实例，让学生探讨用自己的方式表达感情是否真实可靠。
4. 总结从学生的角度，引导学生以自己的“故事”作为开头，并且用《情真意切释猜嫌》中的角色和情感，编写自己的故事。
五、教学方法1. 课堂教学法：阅读文本。
2. 动手尝试法: 编写自己的故事。
3. 讨论法：小组合作探讨古代表达感情的方式与现代表达感情的方式有何异同，采取讨论式教学。
六、教学评价1. 针对学生的读写、阅读分析、口头表达讲评。
2. 评价标准：学生能够准确理解并掌握《情真意切释猜嫌》的历史背景、故事情节和主要情境，并且从中获取文化信息，理解作者的文学艺术和情感表达方式。
情真意切释猜嫌教学设计
《情真意切释猜嫌》一、教学目标：。
知识与技能1、了解《红楼梦》的思想内容和艺术成就。
2、结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
过程与方法（1）、把握关键信息，分析人物思想感情。
（2）、细节品析：①分析人物性格特点，②掌握通过语言分析人物性格的方法情感态度价值观树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。
教学重难点：品味人物个性化语言，进而把握人物性格。
教法：问题导读，课堂激疑，点拨归纳。
学法：阅读文本，自主思考，合作探究六、教学过程（一.）、情景导入俗话说：“开讲不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然”。
《红楼梦》当中林黛玉、薛宝钗这两位大观园中的美丽女子，一位美如白莲，“质本洁来还洁去”，一位艳若牡丹，“冰雪招来露砌魂”。
两人容貌同样美丽，才情同样出众，两人孰优孰劣，是敌是友，又有谁说的清楚，今天，让我们走进《情真意切释猜嫌》，看看发生在他们身上的故事。
师问1：谈一谈你心目中红楼梦是一部怎样的著作呢？生自由回答：老师适时点评引导：师问2：那么我们在座的同学对黛玉和宝钗又有怎样的理解呢？谁能说说呢？她们之间的关系又是如何的呢？（二）、文本自主探究——整体感知文章1、从课文的标题中我们看出什么信息？1、我们看看文中哪些词语体现了她们之间的确有猜嫌的呢？猜嫌的是指什么呢？老师适时点评引导：黛玉自责的语言中看出。
猜嫌指黛玉认为宝钗心里藏奸。
2、为什么会产生这种猜嫌呢，请你联系课文及你知道的谈谈你了解的情况吗？薛宝钗的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，她又格外用力地取悦贾府的统治者。
元春从宫里送出的灯谜本不新奇，她故意只说难猜；贾母要她点戏点菜，她就专点热闹戏文和甜烂食品；金钏被逼自杀，她为了安慰王夫人，反说金钏糊涂。
我们都知道宝钗非常善于处事，而黛玉因为有一点性格上的自我保护，所以难免有些尖酸刻薄的感觉。
贾府的上上下下对宝钗都非常的认同，但对黛玉则颇有微词。
再加之宝钗有一个金项圈（不离不弃芳龄永继）正好和宝玉的通灵宝玉（莫失莫忘，仙寿恒昌）相配这就更让深爱宝玉的黛玉有些妒意了。
情真意切释猜嫌
情真意切释猜嫌《情真意切释猜嫌》教学设计姓名：崔海启班级: ⾼⼆（3）班单位：包集中学时间：2017年5⽉6⽇《情真意切释猜嫌》教案【教学⽬标】知识与能⼒：1、结合个性化⼈物语⾔，分析⼈物性格特点。
2、掌握阅读⼩说的⼀般⽅法。
过程与⽅法：1、筛选信息：把握关键信息，分析⼈物思想情感。
2、细节品析：掌握通过语⾔，分析⼈物性格。
情感态度与价值观：理解“情真意切”利于融洽⼈与⼈之间关系的道理。
【教学重难点】1. 体悟“情真意切”，分析⼈物性格特点。
2. 筛选并概括⽂章的关键信息，理解⽂章主旨；结合细节分析，准确把握⼈物性格的⽅法。
【教学⽅法】问题导读，课堂激疑，⾃主思考，合作探究，点拨归纳，⼊情品读。
【教学过程】⼀、导⼊。
《红楼梦》是中国古典⼩说的巅峰之作，⼩说中出现的⼈物有近千⼈，有名有姓的达七百多⼈，其中最主要的⼥性，当然就是林黛⽟和薛宝钗。
同学们，我们学过了《林黛⽟进贾府》，对林黛⽟了解多少呢？问1:还记得⾥⾯怎么描写黛⽟的吗？现在我先带⼤家回顾⼀下林黛⽟的容貌。
（师深情朗诵，唤起学⽣的记忆，然后全班齐读）幻灯⽚内容：“两弯似蹙⾮蹙罥烟眉，⼀双似喜⾮喜含情⽬。
态⽣两靥之愁，娇袭⼀⾝之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照⽔，⾏动处似弱柳扶风。
⼼较⽐⼲多⼀窍，病如西⼦胜三分。
”问2：那黛⽟的性格呢？多愁善感，孤⾼⾃傲。
步步留⼼，时时在意。
谨⼩慎微，敏感多疑。
问3:现在我带⼤家了解⼀下宝钗。
幻灯⽚内容：宝钗，⽣得肌⾻莹润，举⽌娴雅。
唇不点⽽红，眉不画⽽翠，脸若银盆，眼如⽔杏。
不想如今忽然来了⼀个薛宝钗，年岁虽⼤不多，然品格端⽅，容貌丰美，⼈多谓黛⽟所不及。
⽽且宝钗⾏为豁达，随分从时，不⽐黛⽟孤⾼⾃许，⽬⽆下尘，故⽐黛⽟⼤得下⼈之⼼。
便是那些⼩丫头⼦们，亦多喜与宝钗去顽。
因此黛⽟⼼中便有些悒郁不忿之意，宝钗却浑然不觉。
（全班齐读）问4：在你们的印象中，林黛⽟和薛宝钗之间是什么关系啊？（情敌）问5：他们都爱着谁？我们可以先来看⼀个⽚段，请四位同学（分别朗读旁⽩、外⾯⼈、林黛⽟、薛宝钗）起来分⾓⾊朗读。
《情真意切释猜嫌》（上课教案）
《情真意切释猜嫌》（上课教案）第一篇：《情真意切释猜嫌》(上课教案)《情真意切释猜嫌》教学设计【教学目标】1、理解文意，激发学生兴趣，希望重读《红楼梦》。
2、结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
3、掌握阅读小说的一般方法。
【教学过程】一、导入：“开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然”。
《红楼梦》是古典文学小说的一个巅峰，是中国小说史上不可超越的顶峰，古今中外对它的评价都是极高的。
其实在座的同学们也对《红楼梦》并不陌生，我们初中学习过《香菱学诗》，高中学习过《林黛玉进贾府》，相信大家对红楼梦或多或少有些了解。
1.知识小测试：考考你对红楼知多少？（课件展示）2.《红楼梦》到底是一部怎样的著作呢？(生自由回答)老师总结（展示课件）：《红楼梦》是中国古典小说的最高峰，是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、诗词歌赋为一体的文学巨著，是中国封建社会的百科全书，是古代小说的集大成者，它塑造的金陵十二钗已成为经典艺术群像，在世界文学史上具有永恒的艺术生命。
我们今天要认识的是其中最重要的两位美丽女性，看两首《红楼梦》金陵十二钗的判词，猜猜她们是谁？（展示课件：判词）解说：“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。
符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。
“咏絮才”指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”这里喻指黛玉应怜惜。
玉带林中挂——倒过来是指“林黛玉”。
一条官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。
（“魂归离恨天”）金簪雪里埋——指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。
（“出闺成大礼”）3.林黛玉和薛宝钗——红楼群芳中异彩高标的两奇葩，谁能说说她们之间的关系又是如何的呢？(生自由回答)老师总结：黛玉和宝钗这两个人的身世背景是完全不同的，一个是皇商和贵族的结合、一个出身于一个已衰微的封建家庭并寄人篱下。
《情真意切释猜嫌》教案
《情真意切释猜嫌》教案授课人：刘媛媛【教学目标】知识与能力1、了解黛玉丰富而复杂的情感世界。
2、认识宝钗情真意切的姐妹深情。
过程与方法1、把握关键信息，分析人物思想情感。
2、结合个性化的人物语言，分析宝钗和黛玉的性格特点。
情感态度与价值观理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理。
【重点难点】体悟人物个性化的语言，进而把握人物性格。
【教学过程】一、导语设计我们在初中学习过《葫芦僧乱判葫芦案》，高中学习过《林黛玉进贾府》，有些同学应该还看过整部《红楼梦》，应该说同学们对《红楼梦》或多或少有些了解。
下面请同学们谈谈自己对《红楼梦》的了解情况。
二、文学常识回顾曹雪芹(约1715～1764)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。
祖籍丰润(河北)，生于南京。
清代小说家。
《红楼梦》原名《石头记》，以贾宝玉和林黛玉的爱情为线索《红楼梦》以宝黛爱情悲剧为中心线索，深刻地写出了以贾府为代表的“四大家族”的衰败过程，广泛地暴露了封建社会末世的种种腐朽和罪恶，客观地显示出封建社会必然走向灭亡的命运。
全书120回，后40回为高鹗所续，属于章回体小说。
是我国古代小说中最伟大的现实主义作品。
三、释题1、谁“情真意切”？释谁的“猜嫌”？明确：宝钗黛玉三、分析文本。
1、“猜嫌”从何而来？2、如何“释”？3、怎见得“情真意切”？四、归纳总结。
五、课堂练笔：1、以“我心中的黛玉”或“宝钗”为题，写一篇200字左右的短文。
六、作业：1、以“悄悄话”为题，把课文内容改成课本剧。
2、通读《红楼梦》全书。
《情真意切释猜嫌》教学设计
《情真意切释猜嫌》教学设计作者：阮晋豹来源：《新课程·中学》2017年第11期一、教学目标1.通过梳理文本，把握关键信息，体会文本中所描写的人情与事态。
2.引导学生结合个性化人物语言，分析人物情感态度。
3.着眼细节，发掘文本的“矛盾”之处，体会作者的巧妙构思。
二、教学重点筛选并概括文章的关键信息，准确把握人物的情感态度。
三、教学难点发掘文本的“矛盾”之处，体会作者的巧妙构思。
四、教学过程（一）新课导入话判词可叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
（二）小试牛刀探底蕴1.宝钗与黛玉是什么关系？A.表姐妹B.堂姐妹C.无血缘关系2.小说中，史湘云有一次去贾府做客，建议宝玉跟官员打交道，被宝玉反驳，并说有一人绝不会如此，这个人是？A.探春B.黛玉C.宝钗3.“品格端方，容貌美丽”“罕言寡语，安分随时”“唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏。
”这是对谁的描写？A.黛玉B.宝钗C.袭人（三）抽丝剥茧初感情意一篇文章的题目往往是核心内容的概括，小说又是以塑造人物为核心的，本篇选文题为《情真义切释猜嫌》。
那么请问，本文中谁“情真意切”？释谁的“猜嫌”？1.黛玉的“猜嫌”从哪来的？在文中的具体内容是什么？（文本“赏析”的文字第二段前三句实际上包含了两层含义：一是宝钗不仅貌美，而且体健，为人处事豁达开朗，不与人相争，受到贾府中人的一致称赞，因此黛玉心中不平，对宝钗心有嫉妒；二是宝钗随身所带的金锁与宝玉出生所含的“通灵宝玉”的文字相近，贾府中便传出了“金玉良缘”的说法。
黛玉为此也常对宝钗冷嘲热讽，将其视为自己的“情敌”，怎能不对宝钗存有猜嫌？）2.黛玉由开始的“厌烦”到结尾处的“相邀”，转变很大。
宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的？选文一共三段，第一段宝钗和其她姐妹一统前往探病，结果黛玉“说不得三五句又厌烦了”，众人体谅，也不苛责，却未再次探望，唯独宝钗不同。
可见其心胸宽广。
第二段宝钗独自来望她，二人还谈论了病情及用药情况。
情真意切释猜教学教案
情真意切释猜教学教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用“情真意切”、“释猜”等词语。
学生能够通过课文学习，理解不同情境下表达情感的方式。
2. 过程与方法：学生能够通过小组合作、讨论的方式，提高口语表达和倾听能力。
学生能够通过角色扮演，提高表演能力和情感表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解真诚相待、坦诚相诉的重要性。
学生能够培养对他人的理解和关爱，增强人际交往能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解并运用“情真意切”、“释猜”等词语。
学生能够通过课文学习，理解不同情境下表达情感的方式。
2. 教学难点：学生能够正确把握情感的表达，做到情真意切。
学生能够在实际情境中运用所学知识，解决实际问题。
三、教学过程1. 导入：教师通过创设情境，引导学生思考什么是“情真意切”。
学生分享对“情真意切”的理解和体会。
2. 课文学习：教师引导学生朗读课文，感受课文中不同情境下的情感表达。
学生通过小组合作，讨论课文中的情感表达方式。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟课文中的人物关系和情感表达。
教师对学生的表演进行指导和评价。
四、作业布置1. 学生回家后，向家人分享一次“情真意切”的体验，记录下来。
2. 学生选择一个情境，运用“情真意切”进行情感表达，记录下来。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的参与度、教学方法的适用性等，以便于对教学进行改进。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对知识的掌握程度。
2. 角色扮演评估：评价学生在角色扮演中的表现，包括情感表达的准确性和表演的自然度。
3. 作业完成评估：检查学生作业的完成质量，包括对“情真意切”体验的描述和对情感表达的实践。
七、课程拓展1. 邀请情感沟通专家进行讲座，分享更多关于情感表达的技巧和经验。
2. 组织学生参观心理咨询室，了解专业的情感沟通方法和心理辅导。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：中国小说欣赏 6.《红楼梦》》93
《情真意切释猜嫌》教学设计授课人：王万平学校：秦安县第三中学【教学目标】1把握关键信息，分析人物思想感情。
2结合人物个性化语言，分析人物性格特点。
3掌握阅读小说的一般方法。
【教学重难点】体悟人物个性化的语言，进而把握人物性格。
【教法学法】教法：问题导读，课堂质疑，点拨归纳。
学法：阅读文本，自主思考，合作探究。
【课时安排】1课时【教学过程】一、交流导入我们在初中学习过《香菱学诗》，高中学习过《林黛玉进贾府》，有些同学应该还看过整部《红楼梦》，应该说同学们对《红楼梦》或多或少有些了解。
下面请同学们谈谈自己对《红楼梦》的了解情况。
根据学生回答作相关提示：（课件展示）《红楼梦》是中国古典小说的最高峰；《红楼梦》是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、歌词诗赋为一体的文学巨著；《红楼梦》是中国封建社会的百科全书；《红楼梦》是古代白话小说的集大成之作……下面我们就一起来欣赏这篇小说，看一看作者是如何描摹人情与世态的。
板书：情真意切释猜嫌（通过本环节及“单元介绍”和本课“综述”部分，从小说发展史的角度指导学生认识《红楼梦》的地位及成就，激发学生兴趣，希望重读《红楼梦》）二、设疑解题选文后面注释说文章节选自《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”，编者却给选文加了一个《情真意切释猜嫌》的题目，我们知道，文章的标题应该是文章内容的概括。
那我请问同学们，谁“情真意切”？释谁的“猜嫌”？（综合文本所选内容，这两个问题比较容易回答。
）板书：宝钗黛玉三、补充背景问：同学们知道平日里她们两个之间的关系怎样，有什么恩恩怨怨，思想上存在什么疙瘩呢？（课件展示）宝钗美貌而健康，行为豁达，随分从时，贾府上下一致称赞，因此黛玉心中便有些悒郁不忿之意，说白一点，就是黛玉嫉妒宝钗；二是宝钗的金锁上面有“不弃不离，芳龄永继”字样，宝玉的“通灵宝玉”上面有“莫失莫忘，仙寿恒昌”字样，贾府人多有“金玉良缘”之说，对黛玉这个情窦初开而又多愁善感的少女来说，宝钗实际上又是自己的“情敌”。
红楼梦-情真意切释猜嫌 教案教学设计(人教版高二选修)
【教学目标】㈠知识与能力1、了解作者曹雪芹生平与创作，从小说发展史的角度认识《红楼梦》的地位及其伟大成就。
2、分析人物个性化语言特征，准确把握人物形象。
㈡过程和方法⒈表演课本剧：感受文本内容。
⒉筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。
⒊细节品析：①分析人物性格特点，②掌握分析人物性格的方法。
㈢情感、态度和价值观：树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。
【教学重、难点】重点：理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理，分析人物性格特点。
难点：筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性格的方法。
【教学课时】两课时。
一、课堂导入：我们来看两首《红楼梦》金陵十二钗判词，同学们看看说的是谁？判词：可叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
明确：林黛玉薛宝钗解说：“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。
符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。
“咏絮才”指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”这里喻指黛玉应怜惜。
玉带林中挂――倒过来是指“林黛玉”。
一条官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。
（“魂归离恨天”）金簪雪里埋――指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。
（“出闺成大礼”）林黛玉和薛宝钗――红楼群芳中异彩高标的两奇葩二、连线作者及《红楼梦》：曹雪芹（约1715―1763）名。
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《情真意切释猜嫌》教学设计【教学目标】1、理解文意，激发学生兴趣，希望重读《红楼梦》。
2、结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
3、掌握阅读小说的一般方法。
【教学过程】一、导入：“开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然”。
《红楼梦》是古典文学小说的一个巅峰，是中国小说史上不可超越的顶峰，古今中外对它的评价都是极高的。
其实在座的同学们也对《红楼梦》并不陌生，我们初中学习过《香菱学诗》，高中学习过《林黛玉进贾府》，相信大家对红楼梦或多或少有些了解。
1.知识小测试：考考你对红楼知多少？（课件展示）2.《红楼梦》到底是一部怎样的著作呢？(生自由回答 )老师总结（展示课件）：《红楼梦》是中国古典小说的最高峰，是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、诗词歌赋为一体的文学巨著，是中国封建社会的百科全书，是古代小说的集大成者，它塑造的金陵十二钗已成为经典艺术群像，在世界文学史上具有永恒的艺术生命。
我们今天要认识的是其中最重要的两位美丽女性，看两首《红楼梦》金陵十二钗的判词，猜猜她们是谁？（展示课件：判词）解说：“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。
符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德” ，这里是赞叹宝钗。
“咏絮才”指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”这里喻指黛玉应怜惜。
玉带林中挂——倒过来是指“林黛玉”。
一条官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。
（“魂归离恨天”）金簪雪里埋——指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。
（“出闺成大礼”）3.林黛玉和薛宝钗——红楼群芳中异彩高标的两奇葩，谁能说说她们之间的关系又是如何的呢？ (生自由回答 )老师总结：黛玉和宝钗这两个人的身世背景是完全不同的，一个是皇商和贵族的结合、一个出身于一个已衰微的封建家庭并寄人篱下。
一位性格比较外向、沉稳，合于礼教。
一个性格比较内向、警惕戒备、孤高自许、目下无尘、自矜自重。
那么这两个性格迥异、身世不同的人物，她们都深爱着宝玉，她们之间的关系是微妙复杂的。
我们都知道宝钗非常善于处事，元春从宫里送出的灯谜本不新奇，她故意只说难猜；贾母要她点戏点菜，她就专点热闹戏文和甜烂食品；金钏被逼自杀，她为了安慰王夫人，反说金钏糊涂。
薛宝钗格外用力地取悦贾府的统治者。
她的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，而黛玉因为寄人篱下性格上有一点的自我保护意识，处处设防，所以难免给人有点尖酸刻薄的感觉。
贾府的上上下下对宝钗都非常的认同，但对黛玉则颇有微词。
再加之黛玉知道宝钗有一个金项圈（不离不弃，芳龄永继）正好和宝玉的通灵宝玉（莫失莫忘，仙寿恒昌）相配，这就更让深爱宝玉的黛玉有些妒意了。
所以这两个性格迥异、身世不同的人物她们之间是有隔阂、有矛盾的 (这从黛玉自责的语言中看出 )。
在红楼梦的第 45 回中作者正是把这个矛盾双方放在一个情节当中演绎出一段互剖金兰语的故事，这也就是我们今天要学习的这一段选文。
（展示课件：课题、写作背景）二、设疑解题选文后面注释说文章节选自《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”，编者却给选文加了一个《情真意切释猜嫌》的题目，文章标题应该是文章内容的概括，教师提问：1.“猜嫌”从何而来？2.如何“释”，怎见得“情真意切” ？3.从哪里可以看出“猜嫌”已“释” ?三、文本自主探究（认真读选文）师问 1：选文当中宝钗是在黛玉怎样的情形下去“释猜嫌”的？（学生结合林黛玉的处境和心境来回答自由回答 )师问 2：能不能把表现这些处境和心境的语言读一下？板书：处境心境老师适时点评引导：从刚刚的赏析中我们知道黛玉正在病中，加之前面我们作为全文的介绍到作为人物的分析我们大家都说了黛玉她寄人篱下、身世孤苦、加之这个时候又犯病而且比往日更重了。
大家想一想这么一个女孩子她当时的心境会是怎么样的呢？师问3：正如同学们说的黛玉她既盼有人来，但是有人来看她时为什么聊不了几句她又觉得很厌烦了呢？（心情不好同时感觉没有一个真心朋友的到来，这就是黛玉当时的心境。
）师问 4：黛玉在前面与任何来看她的人说不上三两句话就厌烦了，可是在文章的最后对看望她的宝钗她却发出诚恳的邀请：“晚上再来和我说几句话儿”。
从厌烦到诚邀这样一个情感变化是如何达成的？为什么黛玉在经过与宝钗的一段对话交谈后，情感上产生了如此大的变化呢？（明确：探病，推心置腹的拉家常）小组讨论：宝钗为了“释猜嫌”，她是怎样做的呢？（主要体现在对话上，注意过程）教师引导：黛玉宝钗共说了几次话，谁的话说的最长，那一段说的最长，可以分为几个层次，不能只是粗疏的看过，应注意通过语言表现出来的细节，注意说话前有没有代表说话时的动作和表情的词等。
(生自由回答： )宝钗1、宝钗道：“这里走的几个太医虽都还好，只是你吃他们的药总不见效，不如再请一个高明的人来瞧一瞧，治好了岂不好？每年间闹一春一夏，又不老又不小，成什么？不是个常法。
”明确：宝钗原为探病而来，两人说话自然先从病说起。
妙就妙在宝钗说病并不先言病症，再说病因，以显示自己的才智；而是先从关心黛玉的身体 (你吃他们的药总不见效 )、体贴黛玉的处境 (每年间闹一春一夏，又不老又不小，成什么 )出发，提议再请一个高明的人来瞧一瞧。
这番话语自然极易入耳入心。
有了这番铺垫，下面的关于药方、饮食的建议，也就更加显出了情真意切。
22、宝钗道：“这个药方当中人参和肉桂略显多了。
”明确：首先真正的关心体现在药方我都仔细看了，同时里面多什么少什么我很清楚我要告诉你这是一种真正的关心，同时也表达出宝钗的渊博的学识。
3、宝钗笑道 : “将来也不过多费得一副嫁妆罢了，如今也愁不到这里。
”明确：宝钗可是主动跟黛玉开玩笑。
黛玉这个人是不能轻易开玩笑的，很可能一个小小的玩笑能让她苦上半天的，可是平时说好很注意的宝钗在这个地方却和黛玉开了以个很有趣的玩笑，体现两个人的关系确实是拉近了。
宝钗情真意切的关怀让黛玉心中的猜嫌涣然冰释。
这番玩笑的话语正是二人心心相印、情同姐妹的反映。
4、通过宝钗说“我在这里一日，我与你消遣一日”等。
明确：这是怎样的一种友情啊，如果开头说这样的话，我们觉得宝钗可能有点虚假，但是当她们情感逐步拉近的时候再说出这样的话来，我们觉得宝钗这个人简直就是太会体贴人了。
宝钗的这番话语字字句句情真意切，关爱体贴之情溢于言外，将宝钗的细心、善解人意完全表现出来。
黛玉我们知道黛玉这个人啊平时很少跟人长篇大论的交谈，毕竟她是一个比较自闭自守的人，但是在这段对话中我们发现最长的一段话是谁说的呢，黛玉。
师问 5：黛玉最长的一段话有几个层次呢？明确：至少有三层： 1、自责 2、赞美 3、袒露内心的痛楚、身世的孤苦。
师问 6：那一句体现了自责了？（生自由回答：）师问 7：黛玉这么清高的一个人，却在这么短短的几句话当中面对宝钗责备自己四次，可见她内心对宝钗的感激和愧疚。
除了自责之外，实际上还有对宝钗的夸奖，文章是怎么说的呢？（生自由回答）老师适时点评引导：黛玉这短短的一段话包含这对宝钗的几次夸赞，同时还包含这对自己孤苦身世的叙述。
黛玉的身世是很孤苦的，她是不轻易和别人说的。
因为她的性格有封闭、有保守、有一种自我保护，她不愿意向别人袒露心扉，但是在这个时候却向宝钗把自己所有的痛苦全部呈现出来。
那么这个地方就体现出黛玉的的确确是被宝钗的真情所感化了，她在这个地方找到了真正的朋友，找到了真正的友情 ,才使得黛玉能够坦诚地敞开心扉。
小结：通过对以上分析，我们看以感受到人物个性化语言的魅力了，在选文中我们可以看出黛玉的语言没有了其他地方所体现出来的那种尖酸刻薄，而更多的是那种坦诚、一种自责，一种温情脉脉的倾诉内心。
宝钗在这里也没有了往日的那种圆滑，深沉，取而代之的是那种细心，真挚姐姐般的关心话语。
正是由于她们二人的这种情真意切的语言才使得双方各自敞开心扉，冰释前嫌。
师问 8：从哪里可以看出“猜嫌”已“释”呢?大家在阅读过程中有没有注意到黛玉与宝钗共说了几次话，每一次说话的表情和动作是不是一样的呢？ (生自由回答： )教师总结梳理（展示课件）：情态（道、叹道、笑道、忙笑道）。
情感（感激赞美，自责，敞开心扉，高兴），黛玉从厌烦到叹息到笑到诚邀，表现出一种情感的拉近，心灵的贴近。
这也正是文章发展的一个脉络在这样的脉络发展当中两位女主人公她们的心灵逐渐的贴近，正体现了我们这段选文所取的名字“情真意切释猜嫌”。
正是由于这两个人的真心相待，真诚实意猜嫌才能够被化解的。
补充： 40 回之前，林黛玉对薛宝钗是十分嫉妒的，不时尖刻的挖苦她和宝玉的关系（尤其薛宝钗刚来之时），但薛宝钗一直不以为意，逐渐自己也不好意思，继而在不断冲撞中黛玉逐渐认识到薛宝钗的见识、处事、学识确实都比她要高，而且很有度量，就开始由妒到敬到服（ 45 回薛宝钗告诫她不要看那些艳诗杂书，黛玉心中暗服足以证明）。
事实上到 50 回之后，两人的关系已经很好，形同姐妹，已经完全没有了宝钗刚来时的那种水火不容的状态。
师问 9：总结一下在这段文章当中宝钗和黛玉分别表现出怎样的性格特点。
(生自由回答： )老师适时点评引导：黛玉已经完全敞开心扉，对宝钗的她的态度，她的性格是率真坦诚的，没有一点尖酸刻薄的味道，跟平时大家对她的印象完全不同。
作为宝钗也是一样，她平时也不肯多说一句话生怕做错了什么事情，因为这个人是城府较深的人，相对于黛玉而言她显得成熟稳重得多，但是在这个时候她甚至主动和黛玉开玩笑，体现了她的宽容体贴。
（板书）。
正是由于她们这样一种人情美人性美使得对方的心理防线彻底被化解了。
四、教师总结梳理全文明确小说阅读方法：经过刚才的阅读我们看到了文章表现出黛玉生病时所体现出的处境与心境，这也就是我们说的环境；同时我们共同梳理了文章体现出来的脉络，这也就是我们所说的情节；那么性格特征是谁身上的呢，是人物。
这样我们就可以总结出阅读小说的一般方法：1、了解故事发生的背景。
因为背景是人物生活和情节推进的一个基础。
2、理清情节发展的脉络和过程，因为情节是人物性格的成长历史3、分析人物的性格特征。
因为人物是小说的核心。
只有当我们懂得阅读小说的方法之后，我们以后在阅读其他小说的时候才能事半功倍。
五、布置作业：对于黛玉和宝钗二人的评价，历来研究家们是众说纷纭的：1、黛玉真而宝钗伪，黛玉直而宝钗曲，黛玉亲而宝钗疏，黛玉热而宝钗冷。
2、黛玉一味痴情，心地偏窄，德固不美，只有文墨之才；宝钗却是有德有才。
3、谈恋爱自盼黛玉，找妻子还须宝钗；掉眼泪自为黛玉，鼓掌喝彩还向宝钗。
4、黛钗是“双峰并峙，二水合流”，她们名虽两个，实为一身。
在座的同学们心中肯定也自有一个黛玉和宝钗，一千个人也有一千部红楼梦，我们去阅读红楼梦，去走进红楼这个无尽的宝藏，并以“我眼中的黛玉 / 宝钗”为题写一篇文章。