《情真意切释猜嫌》教案教学设计
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》章节一：导入教学目标：1. 引起学生对主题的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生理解本节课的学习目标和内容。
教学步骤：1. 开场提问：学生们，你们有没有曾经因为误解而与朋友、家人发生争执的经历？2. 引导学生分享自己的经历，让学生感受到误解对人际关系的影响。
3. 宣布本节课的主题：《情真意切释猜嫌》，并简要介绍本节课的学习目标和内容。
教学评价：1. 观察学生在开场提问时的参与程度和兴趣。
2. 记录学生分享经历的情况，了解学生的实际经验。
章节二：案例分析教学目标：1. 帮助学生了解误解产生的原因及对人际关系的影响。
2. 培养学生分析和解决问题的能力。
教学步骤：1. 介绍案例：提供一个关于误解产生的实际案例，如《情深深雨濛濛》中的某个情节。
2. 分析案例：引导学生分析案例中误解产生的原因和影响。
3. 讨论解决方案：让学生分组讨论如何解决案例中的误解问题，并分享解决方案。
教学评价：1. 观察学生在分析案例时的思考和参与程度。
2. 记录学生在讨论解决方案时的创意和合作情况。
章节三：沟通技巧的重要性教学目标：1. 让学生了解沟通技巧在解决误解中的重要性。
2. 培养学生运用沟通技巧的能力。
教学步骤：1. 介绍沟通技巧的概念和作用。
2. 通过角色扮演或情景模拟，让学生实际操作沟通技巧，如倾听、表达、同理心等。
教学评价：1. 观察学生在角色扮演或情景模拟中的表现。
章节四：实践与应用教学目标：1. 培养学生将所学知识应用于实际生活中的能力。
2. 增强学生解决人际关系问题的信心。
教学步骤：1. 让学生分组讨论：如何将所学沟通技巧应用于现实生活中，解决人际关系问题。
2. 分享讨论成果：每组选择一名代表分享讨论成果。
教学评价：1. 观察学生在讨论过程中的参与程度和创意。
2. 记录学生在分享讨论成果时的表现。
章节五：课堂小结教学目标：1. 帮助学生巩固本节课所学内容。
2. 引导学生思考如何在日常生活中运用所学知识。
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》章节一：导入教学目标：让学生了解本节课的主题，激发学生的兴趣。
教学内容：简要介绍本节课的故事背景，引导学生进入情境。
教学方法：讲述故事背景，提问学生对故事的期待。
章节二：故事讲解教学目标：让学生理解故事情节，掌握故事的主要人物和事件。
教学内容：详细讲解故事的情节，引导学生关注故事中的矛盾和冲突。
教学方法：分段讲解故事，提问学生对故事的理解和感受。
章节三：角色扮演教学目标：让学生深入理解故事中的人物角色，提高学生的表演能力。
教学内容：学生分组扮演故事中的人物，进行角色扮演。
教学方法：分组讨论角色特点，学生进行角色扮演，教师指导。
章节四：讨论与反思教学目标：让学生理解故事中的情感表达，培养学生的情感共鸣。
教学内容：讨论故事中的情感冲突，引导学生反思自己在生活中是否也有类似的情感经历。
教学方法：分组讨论，学生分享自己的感受和经历，教师引导。
章节五：总结与作业布置教学目标：让学生对故事情节和人物角色有更深入的理解，培养学生的思考能力。
教学内容：总结本节课的学习内容，布置相关的作业。
教学方法：总结故事情节和人物角色，布置作业，引导学生思考。
章节六：情感分析教学目标：让学生深入理解故事中的情感表达，培养学生的情感分析能力。
教学内容：分析故事中人物的情感变化，引导学生理解情感在故事中的作用。
教学方法：引导学生关注故事中人物的情感变化，进行小组讨论，分享自己的情感分析。
章节七：道德讨论教学目标：让学生理解故事中的道德观念，提高学生的道德素养。
教学内容：讨论故事中的道德问题，引导学生思考正确的道德选择。
教学方法：小组讨论，分享自己的道德观念，教师引导并进行总结。
章节八：创作练习教学目标：提高学生的创造力和写作能力。
教学内容：根据故事情节，学生创作自己的故事续写或改编。
教学方法：学生独立或合作创作，教师进行指导和反馈。
章节九：分享与评价教学目标：培养学生的表达能力和评价能力。
教学内容：学生分享自己的创作，进行相互评价和自我评价。
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解课文《情真意切释猜嫌》的主要内容和情节。
2. 掌握并运用文中出现的重点词汇和短语。
1.2 技能目标1. 提高阅读理解能力，能够概括和描述课文的主要情节。
2. 培养学生的口语表达能力，能够运用文中词汇进行对话。
1.3 情感目标1. 培养学生对友情和真诚的价值观的认同。
2. 培养学生勇于面对误解和冲突，积极解决问题的态度。
第二章：教学内容2.1 课文内容简介《情真意切释猜嫌》是一篇关于两个朋友之间的故事。
故事讲述了主人公小明和小红因为一次误会而产生了矛盾和猜疑，但通过彼此的努力和真诚的沟通，最终解决了问题，重拾友谊的过程。
2.2 教学重点和难点2.2.1 教学重点理解课文内容，能够概括故事情节。
掌握并运用文中出现的重点词汇和短语。
2.2.2 教学难点理解并运用文中表达情感和解决问题的方法。
第三章：教学方法和手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
使用情境教学法，通过角色扮演和小组讨论，提高学生的参与度和积极性。
3.2 教学手段使用多媒体教学，播放与课文相关的视频或音频材料，丰富教学资源。
使用教学课件，展示课文中的重要内容和情节。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过播放一段关于友情的视频，引发学生对友情的思考，导入新课。
4.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节，回答相关问题。
4.3 课堂讨论学生分组进行讨论，分享对课文内容的理解和感受。
教师引导学生运用文中词汇进行对话，提高口语表达能力。
4.4 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟故事中的场景，深入理解课文内容。
4.5 总结与反思教师引导学生总结课文的主要情节和寓意。
学生分享自己的感受和体验，反思友情和真诚的重要性。
第五章：课后作业学生根据课文内容，编写一篇关于友情和沟通的小短文。
学生选择一个与课文相关的话题，进行小组讨论，并准备进行课堂分享。
第六章：教学评估6.1 形成性评估通过课堂讨论、角色扮演和小组分享，观察学生的参与程度和口语表达能力。
《情真意切释猜嫌》教案
《情真意切释猜嫌》教案【教学目标】一、知识与能力1. 理解文意。
2.结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
二、过程和方法探究法，教读法三、情感、态度和价值观树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。
格的方法。
【教学手段】多媒体【课时】一课时。
【教学要点】筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性【教学过程】一、导入同学们喜欢小说吗？那么，同学们喜欢古典长篇小说《红楼梦》吗？你看过吗？材料：《红楼梦》的影响①有人说，若在璀璨的文学遗产当中，只选一部必读，那么，只有《红楼梦》了。
②《红楼梦》面世不久，便有民谣传颂：“开口不谈《红楼梦》，纵谈诗书也枉然。
”二、基础积累（作家作品）：一、关于《红楼梦》：《红楼梦》，中国古代四大名著之一，章回体长篇小说，成书于1784年（清乾隆帝四十九年），梦觉主人序本正式题为《红楼梦》。
它的原名《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》《金陵十二钗》等。
作者曹雪芹，续作是由高鹗完成。
曹雪芹《红楼梦》的未完成稿题名《石头记》，基本定稿只有八十回。
八十回后一些稿子，不及整理便已“迷失”。
这八十回开始在为数很少的朋友中传阅，凡三十年之久。
到了乾隆五十六年（1791），程伟元、高鹗第一次以活字版排印出版，已是一百二十回，书名亦由《石头记》改为《红楼梦》。
后四十回一般认为是高鹗续成的。
二、关于作者：《红楼梦》作者曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
祖籍辽宁辽阳（一说河北丰润），祖先原为汉人，后为满洲正白旗“包衣人”（“包衣”系满语音译，意思是家奴）。
曹雪芹最大的贡献就是他的传世名著《红楼梦》，这本书创作过程十分艰苦。
在小说第一回里说：“曹雪芹于悼红轩中，批阅十载，增减五次”，真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，可惜没有完成稿，就因幼子夭折，感伤成疾，就在贫病交迫中搁笔长逝了。
曹雪芹逝世年份在乾隆二十七年壬午除夕（1763年）；另有一说认为他死于乾隆二十八年癸未除夕（1764年），还有一说认为他死于乾隆二十九年甲申岁首（1764年初春）。
《情真意切释猜嫌》教学设计
《情真意切释猜嫌》教学设计作者：阮晋豹来源：《新课程·中学》2017年第11期一、教学目标1.通过梳理文本，把握关键信息，体会文本中所描写的人情与事态。
2.引导学生结合个性化人物语言，分析人物情感态度。
3.着眼细节，发掘文本的“矛盾”之处，体会作者的巧妙构思。
二、教学重点筛选并概括文章的关键信息，准确把握人物的情感态度。
三、教学难点发掘文本的“矛盾”之处，体会作者的巧妙构思。
四、教学过程（一）新课导入话判词可叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
（二）小试牛刀探底蕴1.宝钗与黛玉是什么关系？A.表姐妹B.堂姐妹C.无血缘关系2.小说中，史湘云有一次去贾府做客，建议宝玉跟官员打交道，被宝玉反驳，并说有一人绝不会如此，这个人是？A.探春B.黛玉C.宝钗3.“品格端方，容貌美丽”“罕言寡语，安分随时”“唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏。
”这是对谁的描写？A.黛玉B.宝钗C.袭人（三）抽丝剥茧初感情意一篇文章的题目往往是核心内容的概括，小说又是以塑造人物为核心的，本篇选文题为《情真义切释猜嫌》。
那么请问，本文中谁“情真意切”？释谁的“猜嫌”？1.黛玉的“猜嫌”从哪来的？在文中的具体内容是什么？（文本“赏析”的文字第二段前三句实际上包含了两层含义：一是宝钗不仅貌美，而且体健，为人处事豁达开朗，不与人相争，受到贾府中人的一致称赞，因此黛玉心中不平，对宝钗心有嫉妒；二是宝钗随身所带的金锁与宝玉出生所含的“通灵宝玉”的文字相近，贾府中便传出了“金玉良缘”的说法。
黛玉为此也常对宝钗冷嘲热讽，将其视为自己的“情敌”，怎能不对宝钗存有猜嫌？）2.黛玉由开始的“厌烦”到结尾处的“相邀”，转变很大。
宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的？选文一共三段，第一段宝钗和其她姐妹一统前往探病，结果黛玉“说不得三五句又厌烦了”，众人体谅，也不苛责，却未再次探望，唯独宝钗不同。
可见其心胸宽广。
第二段宝钗独自来望她，二人还谈论了病情及用药情况。
情真意切释猜嫌教案
《情真意切释猜嫌》教学设计【教学目标】（一）知识与能力1、了解黛玉丰富而复杂的情感世界。
2、认识宝钗情真意切的姐妹深情。
（二）过程与方法1、把握关键信息，分析人物思想情感。
2、结合个性化的人物语言，分析宝钗和黛玉的性格特点。
（三）情感态度与价值观理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理。
【教学重难点】体悟人物个性化的语言，进而把握人物性格。
【教法学法】教法：问题导读，课堂激疑，点拨归纳。
学法：阅读文本，自主思考，合作探究。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入设计播放歌曲《枉凝眉》，激趣导入本课二、解题设疑本文节选自《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”，编者却给选文加了一个《情真意切释猜嫌》的题目，我们知道，文章的标题应该是文章内容的概括，那么对于题目我们有怎样的疑问呢？明确：1、“猜嫌”是指什么？2、如何去“释”？3、怎见“猜嫌”已“释”？4、“情真意切”指谁?三、合作探究1、“猜嫌”是指什么？明确：黛玉认为宝钗“心里藏奸”。
其一、“宝钗行为豁达，随分从时，不比黛玉孤高自许，目无下尘”深得贾府上下赞许其二、宝钗的金锁上面有“不弃不离，芳龄永继”字样，宝玉的“通灵宝玉”上面有“莫失莫忘，仙寿恒昌”字样，贾府人多有“金玉良缘”之说。
2、如何去“释”？明确：宝钗满怀真切情意对待黛玉。
（1）不止一次看望病中黛玉（2）细看药方提出建议（3）恳切宽慰（4）赠送燕窝3、怎见“猜嫌”已“释”？明确：（1）从黛玉对宝钗的感情变化看出,由厌烦到诚邀，其间还经历“叹息---自责---称赞---倾诉”（2）黛玉神态变化“道—叹道—笑道—忙笑道”（3）钗黛开起玩笑4、“情真意切”指谁?明确：林黛玉：生性孤傲，却坦率认错，可见实在是被对方折服了。
禀性高洁，此番却坦陈寄人篱下的痛苦心声，多么难得！薛宝钗：时时宽容大度；处处关心体贴；语语设身处地；真诚能释猜嫌归纳人物性格：薛宝钗：宽容大度，关心体贴林黛玉：坦率纯真，多愁善感通过语言和细节描写刻画人物形象四、能力拓展阅读《红楼梦》第二十七回“滴翠亭杨妃戏彩蝶”有关段落说说这几段刻画了薛宝钗怎样的性格特点，使用了哪些描写人物的手法？明确：“宝钗扑蝶”使用动作、神态描写体现了她天真活泼可爱“亭外偷听”使用心理、语言描写体现她沉着镇定，聪明机警，很自私，有心机五、课堂总结六、作业设计重读《红楼梦》后，你觉得宝钗是破坏宝玉和黛玉爱情的罪魁祸首吗？试写出你的看法。
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》教案内容：一、教学目标1. 让学生通过阅读和分析文本，理解故事情节，把握人物性格。
2. 培养学生运用语文知识分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生朗读、表达、讨论和合作的能力。
4. 教育学生学会理解和宽容他人，消除误会和猜疑。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过文本分析，理解故事情节和人物性格。
2. 教学难点：如何引导学生理解人物情感变化，以及如何消除误会和猜疑。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和分析问题。
2. 运用情境教学法，通过角色扮演、讨论等方式，让学生体验故事情节。
3. 利用案例分析法，让学生从具体案例中学习如何处理人际关系。
四、教学准备1. 教师准备文本材料和相关参考资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程1. 导入：教师简要介绍故事背景和主要人物，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读文本，回答相关问题。
3. 文本分析：教师引导学生分析故事情节和人物性格。
4. 情感体验：学生通过角色扮演、讨论等方式，体验故事中人物的喜怒哀乐。
5. 案例分析：教师提出具体案例，引导学生思考如何消除误会和猜疑。
6. 总结提升：教师总结故事主题，教育学生学会理解和宽容他人。
六、教学评价1. 评价学生对故事情节和人物性格的理解程度。
2. 评价学生在讨论和合作中的表现。
3. 评价学生对消除误会和猜疑的方法的应用和理解。
七、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己经历过的一次误会和猜疑，以及如何解决的经历。
2. 引导学生思考在现实生活中，如何运用理解和宽容来处理人际关系。
八、教学资源1. 文本材料：《情真意切释猜嫌》故事文本。
2. 参考资料：相关文章、案例等，用于辅助教学。
九、教学进度安排1. 第一课时：介绍故事背景和主要人物，阅读理解。
2. 第二课时：文本分析，情感体验。
3. 第三课时：案例分析，总结提升。
十、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的反馈意见，总结教学中的优点和不足。
教学设计7：第5课 《红楼梦》——情真意切释猜嫌
《红楼梦》——情真意切释猜嫌教学目标1.理解文意，激发学生兴趣。
2.结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
3.分析人物性格特点，掌握小说阅读的方法。
教学重、难点筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性格的方法。
教学过程一、导入有人说：“开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然”，可见《红楼梦》在中国文坛上的地位；世界文学史上为一个作家专门成立的文学研究会只有两个：一个是红学会，一个是莎学会，可见《红楼梦》在世界文坛上的地位。
（PPT1：红楼梦的影响）。
对于《红》，我们并不陌生，高一阶段我们已经学习了《林黛玉进贾府》，今天，我们再来学习一篇《红楼梦》的选文。
二、文章梳理、解析1.说一说《红》在你心目中中怎样一本书？2.在你心中，林黛玉肯薛宝钗分别是什么样的形象？师总结：薛宝钗的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，她又格外用力地取悦贾府的统治者。
而黛玉因为性格原因，处于对自己的保护总有那么一点尖酸刻薄，贾府上上下下对其颇有微词。
因为宝钗身上有一个金锁，这正与宝玉身上的通灵宝玉相配，构成“金玉良缘”。
这就让深爱宝玉的黛玉不由生出猜疑。
黛玉：林如海与贾敏的女儿，父母先后去世，外祖母怜其孤独，接来荣国府扶养。
虽然她是寄人篱下的孤儿，但她生性孤傲，敏慧真纯，和宝玉同为封建的叛逆者。
宝钗：薛姨妈的女儿，家富貌美，举止娴雅。
她恪守封建妇德，得到贾府上下的夸赞。
她挂有一把刻有“不离不弃，芳龄永继”的金锁，被贾府认定与宝玉是“金玉良缘”。
她们之间是有隔阂和矛盾的，就在《红》的第四十五回里，作者就是把这种矛盾双方放到了情节中，演绎出一段“互剖金兰语”的故事。
3.读这段短文，我们会发现本文多是林黛玉和薛宝钗的对话，从这些对话中，同学们观察出林黛玉的处境是什么吗？她的心情又是怎样的？师点拨：林黛玉处境：寄人篱下、身患重病；心情：盼望有人相陪但又厌烦的矛盾心理4.为何盼望？为何又厌烦？师点拨：既盼望有知心朋友来解忧，又因病易产生厌烦情绪。
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》教学目标：1. 让学生理解故事情节，体会人物情感。
2. 培养学生关爱他人，尊重差异，真诚相待的品质。
3. 提高学生朗读、表达、表演能力。
教学重点：1. 故事情节的理解。
2. 人物情感的体会。
教学难点：1. 文中生僻词汇的理解。
2. 学生朗读、表达、表演能力的提高。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 故事文本。
3. 角色头饰。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师带领学生回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
二、故事讲解（10分钟）1. 教师引导学生朗读故事，边读边理解故事内容。
2. 教师讲解故事中出现的生僻词汇，帮助学生理解故事情节。
3. 教师通过提问方式，引导学生关注故事中人物的情感变化。
三、角色扮演（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组分配故事中的角色。
2. 学生准备角色扮演，包括台词、表情、动作等。
3. 各小组进行角色扮演，其他学生观看并提出建议。
四、情感交流（5分钟）1. 教师引导学生谈谈自己在生活中是否遇到过类似的故事情节。
2. 学生分享自己的经历，教师给予评价和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调关爱他人、尊重差异、真诚相待的重要性。
教学反思：本节课通过讲解故事、角色扮演、情感交流等形式，让学生理解了故事情节，体会了人物情感。
在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师还要关注学生的情感体验，引导学生树立正确的价值观。
六、课堂互动（5分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，讨论如何在生活中展现关爱他人、尊重差异、真诚相待的行为。
2. 每个小组选代表进行分享，其他学生和教师给予评价和指导。
七、案例分析（5分钟）1. 教师展示一个关于关爱他人的实际案例，要求学生分析案例中当事人的行为是否符合本节课所学的关爱他人、尊重差异、真诚相待的原则。
2. 学生发表自己的观点，教师进行点评和总结。
八、情感体验（5分钟）1. 教师引导学生进行情感体验，让学生设想自己处于故事中的角色，体会角色的情感。
《情真意切释猜嫌》教学设计
演示型课件资源应用计划表知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1《红楼梦》的思想内容和艺术成就。
理解《红楼梦》的思想内容和艺术成就。
图片+文本感知与了解下载+开发5分钟情境导入，激发兴趣。
2林黛玉对薛宝钗起嫌。
展示《红楼梦》第三、四回。
图片+文本识记下载+开发2分钟初步感知《红楼梦》。
3林黛玉和薛宝钗如何释嫌展示文本相关句子。
图片+文本感知文本下载2分钟帮助理解《红楼梦》塑造人物的技巧。
4从哪些文字可以体现“情真意切”课件展示课文内容。
文本感知文本开发3分钟理解文本中人物塑造的采用的方法。
5感受林黛玉和薛宝钗性格特点，体会了解特定环境的含义和把握特定环境对人物形象刻画的作用。
课件展示有色彩的词语和林黛玉和薛宝钗贾宝玉的影视图片。
图片+文本小说欣赏学习下载+开发3分钟图文并用，帮助理解特定环境的含义和把握特定环境对人物形象刻画的作用。
6欣赏“林黛玉焚稿断痴情”“薛宝钗出闺成大礼”和《枉凝眉》课件展示“林黛玉焚稿断痴情”“薛宝钗出闺成大礼”文本拓展性学习下载+开发2分钟培养学生欣赏能力。
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）1、理解《红楼梦》的思想内容和艺术成就，一组影视《红楼梦》的图片和介绍《红楼梦》的文字，2、展示《红楼梦》的相关回目内容和林黛玉和薛宝钗、贾宝玉图片，在林黛玉和薛宝钗、贾宝玉的图片上配以课文文本内容，以图片的形式呈现。
3、展示文本有关“林黛玉和薛宝钗如何释嫌”的句子。
4、课件展示课文体现“情真意切”的文字。
5、课件展示有色彩的词语和林黛玉和薛宝钗贾宝玉的影视图片，感受林黛玉和薛宝钗性格特点。
6、播放林黛玉焚稿断痴情”“薛宝钗出闺成大礼”视频和《枉凝眉》音频。
说明：1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类4)来源：开发、现有、现有需修改、下载5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？附：《情真意切释猜嫌》教学设计一、概述：《情真意切释猜嫌》选自人教版选修教材《中国小说欣赏》第十三课，讲述了林黛玉的母亲去世后，外祖母怜其孤独，把她接到荣国府抚养，细心多虑、敏感自尊、生性孤傲的林黛玉，总有一种寄人篱下的感觉。
《情真意切释猜嫌》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《情真意切释猜嫌》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《情真意切释猜嫌》(人教版高二选修) 教案教学设计1《情真意切释猜嫌》(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标1. 了解中国古代的文化传统，了解《情真意切释猜嫌》的历史背景与文化内涵。
2. 提高学生的文学修养、文化素养和人文精神。
3. 培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解和阅读批判能力。
二、教学重点1. 了解《情真意切释猜嫌》的历史背景和文化内涵。
2. 掌握《情真意切释猜嫌》的故事情节和主要情节。
3. 大胆推测、思辨探讨，《情真意切释猜嫌》中的情感和情感的表达方式。
三、教学难点1. 理解《情真意切释猜嫌》中表达情感的含义和方式。
2. 鉴赏《情真意切释猜嫌》中的文学艺术。
四、教学步骤1. 导入引导学生回忆口述文学与书面文学的区别，引入《情真意切释猜嫌》的学习。
2. 学习(1) 教师介绍《情真意切释猜嫌》的历史背景和作者，让学生对古代文化有所了解。
(2) 全班带读文本，教师在班级氛围的带动下，与学生共同感受这篇文学作品中蕴含的情感和文学艺术。
(3) 根据学生的理解程度，教师和学生一起解读文本中的词句。
(4) 教师带领学生回忆小说中的人物形象、故事情节，理解作者的表达心境和用意。
(5) 学生小组合作谈论：古代表达感情的方式与现代表达感情的方式有何异同，是否还有一些适合现代人的表达方式？3. 拓展结合生活实例，让学生探讨用自己的方式表达感情是否真实可靠。
4. 总结从学生的角度，引导学生以自己的“故事”作为开头，并且用《情真意切释猜嫌》中的角色和情感，编写自己的故事。
五、教学方法1. 课堂教学法：阅读文本。
2. 动手尝试法: 编写自己的故事。
3. 讨论法：小组合作探讨古代表达感情的方式与现代表达感情的方式有何异同，采取讨论式教学。
六、教学评价1. 针对学生的读写、阅读分析、口头表达讲评。
2. 评价标准：学生能够准确理解并掌握《情真意切释猜嫌》的历史背景、故事情节和主要情境，并且从中获取文化信息，理解作者的文学艺术和情感表达方式。
情真意切释猜嫌(公开教案)
情真意切释猜嫌——《红楼梦》节选公开课教案天津市第一百中学刘洪婷高二年级一、教学目标：1、知识与能力—在《林黛玉进贾府》的基础上，进一步了解《红楼梦》这部伟大的著作。
理解文意，正确解读红楼梦中钗黛关系。
2、过程与方法—① 筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。
②结合个性化人物语言，分析人物形象特点3、情感态度价值观—激发学生阅读《红楼梦》的兴趣，并能对《红楼梦》中的人物进行个性化品读。
二、教学难点、重点教学重点：通过个性化人物语言并结合细节描写，分析人物性格特点。
教学难点：结合全本对《红楼梦》中的人物进行个性化品读。
三、教学方法：五环导学法四、教学课时及教具：2课时\多媒体课件五、教学设计：第一课时1、在预习的基础上回顾文学常识、红楼梦的基本人物关系。
了解和本文内容有关的钗黛描写。
2、独立自学①阅读课文，疏通字词、理解基本文意（学案第五题）②试着完成学案表格填写（学案第六题）3、布置作业：再读课文，将学案第六题全部完成。
选择拓展延伸题并查阅资料。
第二课时（公开课）主体内容：突破教学重点与教学难点。
一、课堂导入兼回顾课文主体内容：二、合作研学，分析人物性格及塑造人物形象的方法1、黛玉形象：体弱多病、寄人篱下、孤傲敏感及性格中坦率真诚的一面。
2、宝钗形象：学识渊博、善解人意、行为豁达、深得人心的一面3、塑造人物形象的方法：个性化的语言、细节、对比。
三、展示激学：拓展延伸、个性解读曹雪芹笔下这“两奇葩”如果放在你面前或在文学的世界里，林黛玉和薛宝钗，你更喜欢谁？宝钗和黛玉的关系是否像本回的回目一样“金兰契互剖金兰语“，二人到底是如同金兰的姐妹，还是势不两立的“情敌”？薛宝钗是破坏宝黛爱情的罪魁祸首吗？（每个小组从以下两个选题中任选一个，作为研讨对象，依据所学课文及原著全文进行个性化解读，要求有理有据有自己的见解。
）选题1、我眼中的林黛玉或薛宝钗选题2、如何看待红楼梦中的钗黛关系？及宝黛的爱情悲剧？四、反馈固学及作业布置1、必做题：学案练习题2、选作题：课外阅读《红楼梦》：宝玉的两个大丫头，袭人是宝钗的影子，晴雯是黛玉的影子，试通过细节描写，分析二人个性化的形象特征。
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》教案内容：一、教学目标1. 让学生理解课文内容，体会人物之间的情感交流。
2. 培养学生正确的人际沟通方式，学会换位思考。
3. 提高学生的朗读和表达能力，增强语感。
二、教学重点1. 理解课文内容，分析人物情感。
2. 学会正确处理人际关系，消除误会。
三、教学难点1. 体会人物内心情感，理解课文深层含义。
2. 运用课文中的沟通技巧，解决实际问题。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设定情景，让学生身临其境，感受课文中的情感交流。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
3. 朗读教学法：通过朗读，感受课文中的语言美和情感表达。
五、教学准备1. 课文：《情真意切释猜嫌》2. 教学多媒体设备3. 教学卡片4. 小组讨论道具教学过程：1. 导入新课教师通过设置情景，引导学生进入课文所描述的环境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文学生齐读课文，感受语言美和情感表达。
教师适时指导，纠正发音和朗读节奏。
3. 分析课文教师引导学生分析课文内容，理解人物之间的情感交流，帮助学生换位思考。
4. 小组讨论学生分组讨论，针对课文中的沟通技巧，结合自己的生活实际，谈论如何正确处理人际关系。
5. 分享讨论成果各小组派代表分享讨论成果，其他学生给予评价和建议。
6. 总结提升教师针对学生的讨论和分享，总结课文中所传达的人际沟通原则，引导学生学会正确处理人际关系。
7. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点知识点。
8. 作业布置布置课后作业，让学生运用所学知识，解决实际生活中的人际沟通问题。
9. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略。
教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后实践，评价学生对课文内容的理解和运用，以及人际沟通能力的提升。
六、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演课文中的角色，体会人物情感，提升表演能力。
七、课程巩固1. 教师针对本节课所学内容，设计课后测试，检查学生的掌握情况。
情真意切释猜嫌教案
情真意切释猜嫌教案这是情真意切释猜嫌教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
情真意切释猜嫌教案第1篇知识与能力：1、结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
2、掌握阅读小说的一般方法。
过程与方法：1、筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。
2、细节品析：①分析人物性格特点，②掌握通过语言分析人物性格的方法情感态度与价值观：树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。
教学重点与难点1、理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理，分析人物性格特点。
2、筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性格的方法。
课时安排一课时教学过程教学设计：一.、情景导入得硕亭《草珠一串》“开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然”。
似乎读红楼梦是文人的专利，但是自从刘心武老师在百家讲坛开坛设讲以后在社会上掀起了一场红学热，百姓也谈红楼了。
其实在座的同学们也对红楼梦并不陌生。
我们初中学习过《葫芦僧判葫芦案》，高中学习过《林黛玉进贾府》，此外同学们对红楼梦也或多或少有些了解。
师问1：那么在同学们心目中红楼梦是一部怎样的著作呢？生自由回答：老师适时点评引导：老师总结：好的,不管我们怎么去理解看待红楼梦，当我们打开这部著作的时候，总有一个问题是不能够被绕开的，那就是里面那些富有光彩的女性角色，其中最主要的当然就是谁呢？黛玉和宝钗。
历来对黛玉和宝钗的评价就是众说纷纭。
师问2：那么我们在座的同学对黛玉和宝钗又有怎样的理解呢？谁能说说呢？她们之间的关系又是如何的呢？二、文本自主探究从课文的标题中我们看到黛玉和宝钗是有猜嫌的，薛宝钗的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，她又格外用力地取悦贾府的统治者。
元春从宫里送出的灯谜本不新奇，她故意只说难猜；贾母要她点戏点菜，她就专点热闹戏文和甜烂食品；金钏被逼自杀，她为了安慰王夫人，反说金钏糊涂。
我们都知道宝钗非常善于处事，而黛玉因为有一点性格上的自我保护，所以难免有些尖酸刻薄的感觉。
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》教学目标：1. 让学生理解文章的主旨和情感表达。
2. 培养学生对文学作品的分析和欣赏能力。
3. 提高学生对人际关系中误解和猜疑的认识和处理能力。
教学重点：1. 文章的主旨和情感表达。
2. 文学作品的分析和欣赏。
3. 人际关系中误解和猜疑的处理。
教学难点：1. 理解文章中的深刻含义和情感。
2. 分析和欣赏文学作品的技巧。
教学准备：1. 课文：《情真意切释猜嫌》。
2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：在日常生活中，你是否曾经因为误解而与他人产生矛盾？2. 学生分享自己的经历，教师总结并提出本课主题：《情真意切释猜嫌》。
二、阅读理解（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解文章内容和情感表达。
2. 教师提出问题，检查学生的阅读理解，引导学生深入思考文章的主旨和情感。
三、作品分析（10分钟）1. 教师引导学生分析课文中的文学手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
2. 学生分组讨论，分享自己的分析和欣赏心得，教师进行点评和指导。
四、情感体验（5分钟）1. 教师引导学生联系自己的生活经验，思考人际关系中的误解和猜疑对自己和他人的影响。
2. 学生分享自己的感受和体验，教师进行总结和指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调文章的主旨和情感表达。
2. 学生表示本节课的收获和感悟，教师给予鼓励和反馈。
教学延伸：1. 学生可以选择一篇自己喜欢的文学作品，进行分析和欣赏，写一篇短文分享自己的心得体会。
2. 学生可以尝试创作一篇关于人际关系中误解和猜疑的故事或诗歌，表达自己的观点和情感。
教学反思：本节课通过阅读理解、作品分析和情感体验等环节，帮助学生深入理解课文《情真意切释猜嫌》，引导学生思考人际关系中的误解和猜疑问题。
教学过程中，注意引导学生主动参与和表达，注重培养学生的文学素养和情感智慧。
通过教学延伸，鼓励学生自主学习和创作，提高学生的综合能力。
在今后的教学中，可以尝试更多的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
《红楼梦——情真意切释猜嫌》教学设计
《红楼梦》
思考：
1、找出文中哪些内容可以看出林黛玉当初对 宝钗有猜嫌？
2、从什么地方可以看出猜嫌已“释”？
3、阅读文章思考：选文中哪些地方能表现出宝钗 的“情真意切”呢？
说病症 析药方 提建议 解烦难 送燕窝
体贴入微的关心
情 真
切实可行的建议
意
切
推心置腹的安慰
设身处地的帮助
赏析人物个性化的语言
赏析人物个性化的语言
性格各殊 谈吐亦异
极富个性化的语言可以展现人物性 格特点，可能揭示人物身份、地位、 境遇、情感，从而帮助读者更好的把 握人物形象。
的给他，剩下的才给我，我宁可不要，冲撞了太太，我也不受这
口软气。”
Hale Waihona Puke （第三十七回）2、阅读下面两段文字，鉴赏人物语言，体会宝钗、黛玉二 人的性格有何不同？
宝玉挨了贾政的打，众人前去探望……
（1）只见宝钗手里托着一丸药走进来，向袭人说道：“晚上 把这药用酒研开，替他敷上，把那淤血的热毒散开，可以就好 了。”说毕，递与袭人，又问道：“这会子可好些?”宝玉一 面道谢说：“好了。”又让坐。宝钗见他睁开眼说话，不像先 时，心中也宽慰了好些，便点头叹道：“早听人一句话，也不 至今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼。” 刚说了半句又忙咽住，自悔说的话急了，不觉的就红了脸，低 下头来。
（2）同样也是对待别人的馈赠，当秋纹为在袭人之后也得到王夫 人赏的两件旧衣服而感到兴高采烈时：
晴雯笑道：“呸，没见世面的小蹄子！那是把好的给了人，挑
剩下的才给你，你还充有脸呢。”秋纹道：“凭他给谁剩的，到
底是太太的恩典。” 晴雯道：“要是我，我就不要。若是给别人
剩下的给我也罢了，一样这屋里人，难道谁又比谁高贵些？把好
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一、课堂导入：
我们来看两首《红楼梦》金陵十二钗判词，同学们看看说的是谁？
判词：可叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
明确：林黛玉薛宝钗
解说：“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。
符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。
“咏絮才”指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”这里喻指黛玉应怜惜。
玉带林中挂——倒过来是指“林黛玉”。
一条官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。
（“魂归离恨天”）
金簪雪里埋——指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。
（“出闺成大礼”）林黛玉和薛宝钗——红楼群芳中异彩高标的两奇葩
二、连线作者及《红楼梦》：
曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。
雪芹写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”，因贫病交困，加之爱子夭折，书未尽即与世长辞。
《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，宁、荣二府及其社会关系为中心的副线，描写了一个封建贵族官僚家庭由盛而衰的过程，歌颂了青年男女对封建伦理道德的叛逆精神和追求个性自由的美好情感，抨击了黑暗腐朽的封建统治，为封建末世唱响了一曲哀婉的悲歌。
（红楼梦：人亡、家散）
《红楼梦》在小说发展史上的地位、成就及影响：《红楼梦》是中国古典小说的最高峰；是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、歌词诗赋为一体的文学巨著；是中国封建社会的百科全书；是古代白话小说的集大成之作……
三．文本研析
㈠请说说你印象中黛玉和宝钗两人之间的关系如何？开始——后来——
㈡解题：《红楼梦》第四十五回《金兰契互剖金兰语风雨夕闷制风雨词》。
回目：金兰契互剖金兰语（比喻情投合意的知心朋友说知心话。
《易经》“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。
”）文题：情真意切释猜嫌
㈢问题：文题来处我们知道了，可是问题也就随之而来了，什么问题呢？有这样三个问题
⒈“猜嫌”从何而来？⒉如何“释”？⒊怎见得“情真意切”？
解决了这三个问题，我们就基本上完成了对文本的研习，下面，我们就从这三个问题入手对文本进行研析——
㈣具体研习
⒈“猜嫌”从何而来？
⑴标题中的“猜嫌”在文中具体指的是什么？
材料：薛宝钗之“奸”——薛宝钗的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，她又格外用力地取悦贾府的统治者。
元春从宫里送出的灯谜本不新奇，她故意
只说难猜；贾母要她点戏点菜，她就专点热闹戏文和甜烂食品；金钏被逼自杀，她为了安慰王夫人，反说金钏糊涂。
⑵起嫌——林黛玉进贾府(第三回) 薛宝钗进贾府(第四回)
如今且说林黛玉自在荣府以来，贾母万般怜爱，寝食起居，一如宝玉，迎春、探春、惜春三个亲孙女倒且靠后，便是宝玉和黛玉二人之亲密友爱处，亦自较别个不同，日则同行同坐，夜则同息同止，真是言和意顺，略无参商。
不想如今忽然来了一个薛宝钗，年岁虽大不多，然品格端方，容貌丰美，人多谓黛玉所不及。
而且宝钗行为豁达，随分从时，不比黛玉孤高自许，目无下尘，故比黛玉大得下人之心。
便是那些小丫头子们，亦多喜与宝钗去顽。
因此黛玉心中便有些悒郁不忿之意，宝钗却浑然不觉。
——第五回
⒉如何“释”？
⑴宝钗怎样做，才能释“猜嫌”呢？
明确：满怀真切情意对待黛玉
筛选关键信息：①望候体谅，从不苛责；②谈论病症，提出建议；③推心置腹，排遣烦闷；④赠送燕窝，解决烦难；⑤离开之时，答应再来。
林黛玉薛宝钗
身体：素犯嗽疾,今秋加重“望候”
性格：“禁不得一些委屈”“体谅”
心情：“闷”“厌烦”
表现：“接待不周，礼数粗忽”“都不苛责”
心灰意冷——“不中用”“死生有命”说病问医
感动——素日误解对方同情怜惜
前日得教导宽容提出建议——
今日明白知音“燕窝粥”
袒露心扉诉“心里的烦难”
寄人篱下的辛酸推心置腹——
伶仃孤女的凄凉“我也和你一样”
一无所有的难堪“也算同病相怜”
希望日后多来往倾谈
⑵通过对以上细节的分析，可看出宝钗什么样性格特点？
明确：宽容体贴、善解人意（恪守礼教；圆滑世故；温和端正）
⒊怎见得“情真意切”？
林黛玉：生性孤傲，却坦率认错，可见实在是被对方折服了。
禀性高洁，此番却坦陈寄人篱下的痛苦心声，多么难得！
薛宝钗：时时宽容大度；处处关心体贴；语语设身处地；真诚能释猜嫌。
⒋课文中，哪里可以看出“猜嫌”已“释”呢?
①情态变化：叹——笑——忙笑
②对宝钗的态度变化：感激——道歉——倾述——高兴
补充：40回之前，林黛玉对薛宝钗是十分嫉妒的，不时尖刻的挖苦她和宝玉的关系（尤其薛宝钗刚来之时），但薛宝钗一直不以为意，逐渐自己也不好意思，继而在不断冲撞中黛玉逐渐认识到薛宝钗的见识、处事、学识确实都比她要高，
而且很有度量，就开始由妒到敬到服（45回薛宝钗告诫她不要看那些艳诗杂书，黛玉心中暗服足以证明）。
事实上到50回之后，两人的关系已经很好，形同姐妹，已经完全没有了宝钗刚来时的那种水火不容的状态。
⒌通过对以上细节分析，可看出黛玉什么样的性格特点？
明确：坦率真诚（多愁善感；聪慧率真；口齿伶俐）
6.不知道大家在阅读过程中有没有注意到这样一个细节，有没有看到黛玉说了
七次话宝钗说了七次话，她们每一次说话的表情和动作是不是一样的呢？
生自由回答。
老师适时点评引导：道、叹道、笑道、忙笑道。
从叹到笑不也表现一种情感的拉近，心灵的贴近吗！
老师总结梳理全文脉络：我们根据大家的分析共同梳理一下这段选文脉络：从黛玉的厌烦到叹息到笑到诚邀；由宝钗对黛玉的关心到黛玉对宝钗的赞美到黛玉对自己的自责最后到敞开心扉。
这不正是文章发展的一个脉络吗？
板书：林厌烦——叹息——笑——诚邀薛关心——赞美——自责——敞开心扉
在这样的脉络发展当中两位女主人公她们的心灵逐渐的贴近，正体现了我们这段选文所取的名字“情真意切释猜嫌”。
正是由于这两个人的真心相待，真诚实意猜嫌才能够被化解的。
四、分析人物个性化语言人物身份相吻合
本文细节描写主要是个性化语言描写。
人物个性化的语言特定环境相吻合人物性格相吻合人物思想相吻合
小结人物形象
林黛玉：敏感多疑、孤高傲世、超凡脱俗、曲高和寡、尖刻小气、谨慎小心。
薛宝钗：知书达理、行为豁达、举止得体、深得人心。
总结：老舍说“文学是语言”。
《红楼梦》之所以能成功的塑造出一批批鲜活生动的人物形象，是得力于人物语言的精妙安排，人物语言是表现人物性格，塑造人物形象的重要手法之一。
六、拓展延伸
林黛玉____？____薛宝钗
《红楼梦》：宝玉的两个大丫头，袭人是宝钗的影子，晴雯是黛玉的影子，试通过细节描写，分析二人个性化的形象特征。
晶莹雪寂寞林
曾不止一次为黛玉含恨而死泪雨满面，又曾不止一次因为宝钗不得幸福而感慨不公，不知道雪芹先生为什么要让这两个同为日月之精华的奇女子，在大观园中悲惨地结束一生。
记得曾看过很多关于钗黛二人孰是孰非的评论，觉得颇为愤慨。
无论是宝钗还是黛玉’，她们同是世间最美丽的女子。
我怜黛玉，也惜宝钗，因为她们让我看到了女性特有的美丽与气质。
一、大家闺秀篇
或许这个标题是百年来人们对这位商贩小姐统一的评价吧。
不错，宝钗是一位恪守封建礼教、严格遵守道德规范的小姐，可正是她的沉稳与规范才让她令人刮目相看。
小小年纪就能够处理好上下关系，老夫人喜欢，丫头们乐意，这样的
好小姐上哪儿去找啊。
宝钗处事能力强却从不外露，仅是在凤姐儿生病的时候，她推辞不过，只好帮忙处理一些家事。
可是从对事情的处理中，便能看出她的睿智与过人之处。
其次，在大观园中要比的便是美貌与才能，这两样她都具备，此乃天下奇女子。
其实宝钗是规矩的，宽容的，她不介意一得一失。
她有宽广的心胸，她敢于承担生活所有的不幸。
宝钗啊，你就像是一个圆，毫无棱角可言，从不刺痛别人，又善于帮助别人，你的心胸是那么宽，你为人是那么好。
你让我看到了一个女人特有的温和。
二、泪水长流篇
也许黛玉最显著的标志就是那双哭肿得像桃核一样的眼睛了，不知道这玉儿的眼泪为什么如此的多，哭得让人断肠。
在大观园中，这位恐怕就是最引人注目的吧。
由于家庭变故，从小寄居外祖母家的她变得小心翼翼．生怕被人耻笑了去，正是这样，才使得她多疑、猜忌。
然而在骨子里，黛玉有的是水一样的柔情。
对待自己的爱情，黛玉敢于追求，她愿意表露出来，希望宝玉能了解。
在这一点上，她突破了封建礼教对女子的束缚，打破了这些规矩。
尽管她最后含恨而死，但仍然让我们看到了一个敢爱敢恨、敢突破、敢创新的奇女子。
虽然黛玉有时会有一些小性子、小心眼，但这始终无法遮住她独有的光辉。
黛玉啊，你就像是一颗星，虽锋芒毕露，难免刺痛他人，可你是那么特别，与众不同。
你让我看到了一个女人特有的气质。
三、合篇
无论宝钗，还是黛玉，无论是圆，还是星，她们各有各的光辉，各有各的美丽。
宝钗的规矩——像圆；黛玉的新颖一一像星。
七．作业布置
1. 从这篇文章中我们了解到黛玉和宝钗身上含有的那种人性美，但是历来研究
家们对于黛玉和宝钗的性格可以说是众说纷纭的，请大家阅读后以“我眼中的黛玉/宝钗”为题写一篇文章。