《情真意切释猜嫌》解析
宝黛·情真意切释猜嫌 中国小说欣赏
⒋课文中，哪里可以看出“猜嫌”已 “释”呢?
①情态变化：叹——笑——忙笑 ②对宝钗的态度变化： 感激——道歉——倾述——高兴
补充：40回之前，林黛玉对薛宝钗是十分嫉妒的，不 时尖刻的挖苦她和宝玉的关系（尤其薛宝钗刚来之时）， 但薛宝钗一直不以为意，逐渐自己也不好意思，继而在 不断冲撞中黛玉逐渐认识到薛宝钗的见识、处事、学识 确实都比她要高，而且很有度量，就开始由妒到敬到服 （45回薛宝钗告诫她不要看那些艳诗杂书，黛玉心中暗 服足以证明）。事实上到50回之后，两人的关系已经很 好，形同姐妹，已经完全没有了宝钗刚来时的那种水火 不容的状态。
• 《红楼梦》，中国古典四大名著之首，清代作家 曹雪芹创作的章回体长篇小说[1] ，又名《石头 记》《金玉缘》《脂砚斋重评石头记》。此书分 为120回“程本”和80回“脂本”两种版本系统。 新版通行本前八十回据脂本汇校，后四十回据程 本汇校，署名“曹雪芹著，无名氏续，程伟元、 高鹗整理”[2] 。 • 《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作 品[3] ，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中 国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。 小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景， 以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、 林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了 以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人 的人性美和悲剧美。通过家族悲剧、女儿悲剧及 主人公的人生悲剧，揭示出封建末世危机[4] 。
二、文本研析
解题 节选《红楼梦》第四十五回《金兰契互剖金 兰语 风雨夕闷制风雨词》。 回目：金兰契互剖金兰语 比喻情投意 合的知心朋 友 知心话。《易经》：“二人同 心，其利断金；同心之言，其 臭如兰。”
文题：情真意切释猜嫌
问题：文题来处我们知道了，可是问题也就随之而来了， 有这样三个问题： ⒈“猜嫌”从何而来？ ⒉如何“释”？ ⒊怎见得“情真意切”？ ⒈“猜嫌”从何而来？ ⑴标题中的“猜嫌”在文中具体指的是什么？ 材料：薛宝钗之“奸” 薛宝钗的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，她又 格外用力地取悦贾府的统治者。元春从宫里送出的灯谜 本不新奇，她故意只说难猜；贾母要她点戏点菜，她就 专点热闹戏文和甜烂食品；金钏被逼自杀，她为了安慰 王夫人，反说金钏糊涂。
红楼梦__情真意切释猜嫌
------宝钗之“奸”
怎见得“情真意切”？
林黛玉：生性孤傲， 却坦率认错，可见实 在是被对方折服了。 禀性高洁，此番却坦 陈寄人篱下的痛苦心 声，多么难得！ 薛宝钗：时时宽容大 度；处处关心体贴； 语语设身处地；真诚 能释猜嫌。
说一说
你印象中平时 的林黛玉是什 么样子的？
平时的黛玉：
落了片 白茫茫大地真干净
众家评钗黛
黛玉真而宝钗伪，黛玉直而宝钗曲，黛玉 亲而宝钗疏，黛玉热而宝钗冷。 黛玉一味痴情，心地偏窄，德固不美，只 有文墨之才，宝钗却有德有才。 谈恋爱自盼黛玉，找妻子还须宝钗；掉眼 泪自为黛玉，鼓掌喝彩还向宝钗。 钗黛是“双峰并峙，二水合流”，她们名 虽两个，实为一身。
木石前盟的确感人，可金玉良缘并不是我一手策划 出来的，我也在追寻着自己的爱情呀！当宝玉挨打时， 我不也真情流露了吗？但林妹妹那红肿的双眼博得了大 家的同情，人们对我自然视而不见了。调包计给我招来 一片骂声，可谁又知道当我听到宝玉的一声声″林妹妹″ 时，我的心中也痛苦万分呢？我得不到自己追求的爱情， 还承担着破坏别人感情的骂名，谁又曾为我说过一句公 道话呢？ 人们之所以对我有许多偏见，是因为他们都带着喜 欢林妹妹而讨厌我的心情来看我，看我的一言一行，看 我的一词一句……其实就连林妹妹也能用公正的目光看 我，后悔以前误会了我，为什么其他人不能呢？但愿世 人不要以感情的亲疏远近来看人，这样小女子沉冤可以 得到昭雪了！
剖析：宝钗的这番话语字字句句情真意切， 关爱体贴之情溢于言外，将宝钗的细心、 善解人意完全表现出来。
一个是水中月， 一个是镜中花， 想眼中能有多少泪 珠儿, 怎经得秋流到冬尽, 春流到夏!
林 黛 玉 焚 稿 断 痴 情
薛 宝 钗 出 闺 成 大 礼
第6课情真意切释猜嫌
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望江东
江水西头隔烟树 宋·黄庭坚
江水西头隔烟树。望不见，江东路。思量只有梦来去。 更不怕，江阑①住。
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(2014年高考北京卷)
③《红楼梦》中，两位才女中秋月下吟诗，其中一位被 称作“多病西施”，她所吟的“冷月葬花魂”诗句，正是其 诗意而悲剧的人生的写照。此才女是( A．史湘云 B．林黛玉 )
C．薛宝钗
【解析】 湘云联诗的最后一句。
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【解析】 【答案】
本题考查对文学作品情节和主题的理解。要 “葬花魂”的依据：小说中有黛玉葬花的重
了解小说的情节，深入理解小说中一些哲理性的语句。 要情节；表达女性精神在一个时代的毁灭。“葬诗魂”的依
据：小说中多有黛玉吟诗的情节；表达对诗意消亡的哀悼。
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路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
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《红楼梦情真意切释猜嫌》阅读答案及解析
《红楼梦情真意切释猜嫌》阅读答案及解析情真意切释猜嫌黛玉叹道：“你素日待人，固然是极好的，然我最是个多心的人，只当你心里藏奸。
从前日你说看杂书不好，又劝我那些好话，竟大感激你。
往日竟是我错了，实在误到如今。
细细算来，我母亲去世的早，又无姊妹兄弟，我长了今年十五岁，竟没一个人像你前日的话教导我。
怨不得云丫头说你好，我往日见他赞你，我还不受用，昨儿我亲自经过，才知道了。
比如若是你说了那个，我再不轻放过你的；你竟不介意，反劝我那些话，可知我竟自误了。
若不是从前日看出来，今日这话，再不对你说。
你方才说叫我吃燕窝粥的话，虽然燕窝易得，但只我因身上不好了，每年犯这个病，也没什么要紧的去处。
请大夫，熬药，人参肉桂，已经闹了个天翻地覆，这会子我又兴出新文来熬什么燕窝粥，老太太、太太、凤姐姐这三个人便没话说，那些底下的婆子丫头们，未免不嫌我太多事了。
你看这里这些人，因见老太太多疼了宝玉和凤丫头两个，他们尚虎视眈眈，背地里言三语四的，何况于我？况我又不是他们这里正经主子，原是无依无靠投奔了来的，他们已经多嫌着我了。
如今我还不知进退，何苦叫他们咒我？”宝钗道：“这样说，我也是和你一样。
”黛玉道：“你如何比我？你又有母亲，又有哥哥，这里又有买卖地土，家里又仍旧有房有地。
你不过是亲戚的情分，白住了这里，一应大小事情，又不沾他们一文半个，要走就走了。
我是一无所有，吃穿用度，一草一纸，皆是和他们家的姑娘一样，那起小人岂有不多嫌的。
”宝钗笑道：“将来也不过多费得一副嫁妆罢了，如今也愁不到这里。
”黛玉听了，不觉红了脸，笑道：“人家才拿你当个正经人，把心里的烦难告诉你听，你反拿我取笑儿。
”宝钗笑道：“虽是取笑儿，却也是真话。
你放心，我在这里一日，我与你消遣一日。
你有什么委屈烦难，只管告诉我，我能解的，自然替你解一日。
我虽有个哥哥，你也是知道的，只有个母亲比你略强些。
咱们也算同病相怜。
你也是个明白人，何必作'司马牛之叹’？你才说的也是，多一事不如省一事。
何必真情释猜嫌——析《情真意切释猜嫌》
教材研讨2018/9 W何必真情释精嫌----析《情真意切释猜嫌》◎天津/徐若珊摘要：《情真意切释猜嫌》这一教材选文中，明写黛玉与宝钗二人尽释前嫌，但是其隐义颇丰。
剖析其对白，分析其回目，将其置于《红楼梦》这一巨著中，两位女主人公的关系并非如文题所言一 样简单，情真者唯有黛玉，而宝仅和黛玉终难成为知己。
关键词:《红楼梦》;情真意切释猜嫌;对话;回目人教版高中语文选修教材《中国小说欣 赏》第三单元有“情真意切释猜嫌”一文，其节 选自《红楼梦》第四十五回。
编者在正文前写 下了这样一段话：“在人们的印象中，林黛玉 和薛宝钗好像一对情敌，互相敌视。
其实并 非如此，在坦诚的对话中，两人最终情深如姐 妹……”真是如此吗？我们将《情真意切释猜 嫌》一文置于《红楼梦》这一著作中，细细品读 会发现表面上林黛玉和薛宝钗之间的矛盾虽 已化解，但其实二人在精神层面仍存在难以逾 越的鸿沟。
一、对话前后一似以真情释猜嫌宝钗探黛玉，看似情真，实则情真者唯有黛 玉，且看其高度个性化的对白语言。
在《情真意 切释猜嫌》中，林黛玉感于宝钗的劝慰，诚心道 歉，且说了不少掏心掏肺的话，宝钗更是许诺, 愿为黛玉排忧解难。
这确是一副情真意切之 景，就连脂砚斋也赞:“二人此时好看之极，真是 儿女小窗中喁喁也。
”但是，宝钗的关心与安慰 在其言语之间总透出一种距离感。
她劝黛玉看 病，端的是一副家长面孔，“每年间闹一春一夏, 又不老又不小，成什么？不是个常法' 黛玉倾 诉心中的寄人篱下之感,她四两拨千斤地轻巧 回答——“将来也不过多费得一副嫁妆罢了，如 今也愁不到这里”。
黛玉之病，大半为心病，宝 钗却避重就轻，对贾府的人际关系绝口不提，若 说她由此就开解了黛玉的心结，实是太过武断。
黛玉谢她费心周折,她却说:“只愁我人人跟前失于应候罢了。
”“应候”一词使得宝钗原形毕 露，对林黛玉的关心，她只当作应酬；“人人跟 前”，更是表明林黛玉并非是她特别对待的那 一个。
高中语文第三单元人情与世态第6课情真意切释猜嫌作业含解析中国小说欣赏
第6课情真意切释猜嫌一、课内双基1．下列词语解释不正确的一项是（B）A．排遣(借某种事消除〈寂寞和烦闷〉）望候(探望和问候）B．食谷者生(中医认为食五谷，可以添养精神气血）受用(享受）C．介意（<把不愉快的事>记在心里；在意）虎视眈眈(形容贪婪而凶狠地注视）D．同病相怜(比喻有同样的不幸遭遇的人互相同情)司马牛之叹（指代没有兄弟)【解析】受用：身心舒服〈多用于否定〉。
2．下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是(B）①网上盛传北京红黄蓝幼儿园出现喂食药片、猥亵儿童等恶性事件，一时之间舆论哗然，三人成虎．．．．，引起了民众极大的恐慌。
②奥运会的火炬在希腊奥林匹亚山下点燃,经过一名又一名运动员的手,一路薪火相传．．．．，最终到达举办运动会的城市。
③重耳让军队退避三舍．．．．，却并没有因此失去了气势，反而因信守承诺而理直气壮，守信让他获得了战争的胜利，也获得了人心。
④历经坎坷，在他的人生字典里,依然没有阿谀奉承,没有明哲保身．．．．，有的只是为国为民请命、殒身不恤的牺牲精神。
⑤在人民群众的生命面临危险的关键时刻，民警蔡松松纵身跳入水库，马革裹尸．．．．，用生命谱写出一曲英雄的赞歌。
⑥林和靖以梅为妻、以鹤为子的故事被传为千古佳话。
他植梅放鹤,清高自适，每天听闻风声鹤唳．．．．，就觉得是一种满足。
A．①③⑤B．②⑤⑥C．①④⑥D．②③④【解析】①三人成虎：比喻说的人多了,就能使人们把谣言当事实。
②薪火相传：前一根柴刚烧完，后一根柴已经烧着，火永远不熄,比喻师生传授，学问和技艺一代代地继承下去.也比喻种族、文化等代代相传。
也说“薪尽火传"。
③退避三舍：春秋时，晋国同楚国在城濮作战,晋文公遵守以前的诺言，把军队撤退九十里。
后泛指对人让步，不与相争。
④明哲保身：明智的人善于保全自己。
现指因怕连累自己而回避原则斗争的处世态度。
⑤马革裹尸：英勇牺牲在战场.⑥风声鹤唳：形容惊慌疑惧，或自相惊扰。
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》章节一：导入教学目标：让学生了解本节课的主题，激发学生的兴趣。
教学内容：简要介绍本节课的故事背景，引导学生进入情境。
教学方法：讲述故事背景，提问学生对故事的期待。
章节二：故事讲解教学目标：让学生理解故事情节，掌握故事的主要人物和事件。
教学内容：详细讲解故事的情节，引导学生关注故事中的矛盾和冲突。
教学方法：分段讲解故事，提问学生对故事的理解和感受。
章节三：角色扮演教学目标：让学生深入理解故事中的人物角色，提高学生的表演能力。
教学内容：学生分组扮演故事中的人物，进行角色扮演。
教学方法：分组讨论角色特点，学生进行角色扮演，教师指导。
章节四：讨论与反思教学目标：让学生理解故事中的情感表达，培养学生的情感共鸣。
教学内容：讨论故事中的情感冲突，引导学生反思自己在生活中是否也有类似的情感经历。
教学方法：分组讨论，学生分享自己的感受和经历，教师引导。
章节五：总结与作业布置教学目标：让学生对故事情节和人物角色有更深入的理解，培养学生的思考能力。
教学内容：总结本节课的学习内容，布置相关的作业。
教学方法：总结故事情节和人物角色，布置作业，引导学生思考。
章节六：情感分析教学目标：让学生深入理解故事中的情感表达，培养学生的情感分析能力。
教学内容：分析故事中人物的情感变化，引导学生理解情感在故事中的作用。
教学方法：引导学生关注故事中人物的情感变化，进行小组讨论，分享自己的情感分析。
章节七：道德讨论教学目标：让学生理解故事中的道德观念，提高学生的道德素养。
教学内容：讨论故事中的道德问题，引导学生思考正确的道德选择。
教学方法：小组讨论，分享自己的道德观念，教师引导并进行总结。
章节八：创作练习教学目标：提高学生的创造力和写作能力。
教学内容：根据故事情节，学生创作自己的故事续写或改编。
教学方法：学生独立或合作创作，教师进行指导和反馈。
章节九：分享与评价教学目标：培养学生的表达能力和评价能力。
教学内容：学生分享自己的创作，进行相互评价和自我评价。
《情真意切释猜嫌》解析
宝玉听这话有情理，便放下冷酒，命人暖来方饮。……说
话时，宝玉已是三杯过去。李嬷嬷又上来拦阻。宝玉正在
心甜意洽之时，和宝黛姊妹说说笑笑的，那肯不吃。李嬷
嬷道：“你可仔细老爷今儿在家，提防问你的书！”宝玉
听了这话，便心中大不自在，慢慢的放下酒，垂了头。黛
玉先忙的说：“别扫大家的兴！舅舅若叫你，只说姨妈留
参评教研成果
参评教研成果
清抄本《脂砚斋重评石头记》
解题
节选《红楼梦》第四十五回《金兰契互 剖金兰语 风雨夕闷制风雨词》。
情真意切 释猜嫌
材料补充
“……宝钗行为豁达，随分 从时，不比黛玉孤高自许， 目无下尘，故比黛玉大得下 人之心。便是那些小丫头子 们，亦多喜与宝钗去顽。因
此黛玉心中便有些悒郁不 忿之意，宝钗却浑然不觉。”
2、在宝玉喝酒这一事 中，宝钗和黛玉分别 持什么态度，又分别 表现了两人的什么性 格特点？
参考： 1、不是。因为黛玉来看宝钗，看到 宝玉也在，不免多想，认为他们两人 之间有什么事情。心里不舒服，顿生 醋意。 2、宝钗是规劝。关心体贴，通情 达理。黛玉是不反对，有些怂恿。关 心，尖酸刻薄，叛逆。
品味经典著作 提升鉴赏水平
节选自——《红楼梦》第五回
人物的个性化语言
符合人物的身份 能够表现人物的思想、 性格 与特定的环境相吻合
结合文本谈谈黛玉此时的处 境和心情。
处境：寄人篱下、身患重病
心境： 盼望有人相陪但又厌烦的 矛盾
分角色朗读课文
宝钗
黛玉
立足文本 找关键词 揣摩心理 概括形象
怎见得“情真 意切”？
自主讨论筛选文 中人物语言赏析 （宝钗）
着呢。这个妈妈，他吃了酒，又拿我们来醒脾了！”一面
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》教学目标：1. 让学生理解故事情节，体会人物情感。
2. 培养学生关爱他人，尊重差异，真诚相待的品质。
3. 提高学生朗读、表达、表演能力。
教学重点：1. 故事情节的理解。
2. 人物情感的体会。
教学难点：1. 文中生僻词汇的理解。
2. 学生朗读、表达、表演能力的提高。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 故事文本。
3. 角色头饰。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师带领学生回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
二、故事讲解（10分钟）1. 教师引导学生朗读故事，边读边理解故事内容。
2. 教师讲解故事中出现的生僻词汇，帮助学生理解故事情节。
3. 教师通过提问方式，引导学生关注故事中人物的情感变化。
三、角色扮演（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组分配故事中的角色。
2. 学生准备角色扮演，包括台词、表情、动作等。
3. 各小组进行角色扮演，其他学生观看并提出建议。
四、情感交流（5分钟）1. 教师引导学生谈谈自己在生活中是否遇到过类似的故事情节。
2. 学生分享自己的经历，教师给予评价和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调关爱他人、尊重差异、真诚相待的重要性。
教学反思：本节课通过讲解故事、角色扮演、情感交流等形式，让学生理解了故事情节，体会了人物情感。
在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师还要关注学生的情感体验，引导学生树立正确的价值观。
六、课堂互动（5分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，讨论如何在生活中展现关爱他人、尊重差异、真诚相待的行为。
2. 每个小组选代表进行分享，其他学生和教师给予评价和指导。
七、案例分析（5分钟）1. 教师展示一个关于关爱他人的实际案例，要求学生分析案例中当事人的行为是否符合本节课所学的关爱他人、尊重差异、真诚相待的原则。
2. 学生发表自己的观点，教师进行点评和总结。
八、情感体验（5分钟）1. 教师引导学生进行情感体验，让学生设想自己处于故事中的角色，体会角色的情感。
情真意切释猜疑读后感500字
情真意切释猜疑读后感500字在讲授选修教材《中国小说欣赏》中的《情真意切释猜嫌》时，我反复让学生思考，钗黛之间的猜嫌怎么就能“释”了的呢？我也在思考这一问题。
钗黛之间如果说有猜嫌的话，是由各种各样的原因造成的。
其中有她们两自身的性格因素，而我觉得更重要的是成人的所谓社会游戏规则，让她们产生了猜嫌。
黛玉初进贾府时只有6岁，宝玉7岁。
薛宝钗进贾府时是13岁，她们的故事真正展开的时候，黛玉11岁，宝玉12岁。
本节故事中，黛玉是15岁。
可以看出，两位少女之间哪会有那么复杂的什么猜嫌呀。
这节故事选自《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”。
重点也在前半段上，“金兰契”、“金兰语”形象道出两少女之间纯洁的友谊。
清代陈其泰在《桐花凤阁评红楼梦辑录》中说：“写黛玉难而易，写宝钗易而难。
以黛玉聪明尽露，宝钗则机械浑合也。
”我们从中可以看出薛宝钗这类人物塑造的“易而难”的关键在于“机械浑合”。
说白了，恐怕就是善于心机内藏，巧于随分从时。
不象林黛玉那样，喜怒全露之于面，感情都形之于色，容易为人们认识与把握。
而在本段情节中，却不是这样，宝钗是坦诚的，黛玉更是透明的。
两位少女似乎都揭下了“盖头”，敞开心扉，闺蜜之中透着理解与尊重。
还得把视线放阔大点来看。
宝钗的金锁上面有“不弃不离，芳龄永继”字样，宝玉的“通灵宝玉”上面有“莫失莫忘，仙寿恒昌”字样，贾府人多有“金玉良缘”之说。
这就是当时社会的显规则，符合主流价值观，也深深影响着贾府里的所有人。
那这个逻辑之下，宝玉与宝钗自然就是天生一对的。
有学者说：“贾府贵而不富，薛家富而不贵”。
一个要找经济靠山，一个要找政治靠山，巧用婚姻作为纽带，亲上加亲，构成封建社会特有的权势网络，这是促成二宝婚姻的重要因素之一。
“宝玉之于黛玉，木石缘也；其于宝钗，金玉缘也。
木石之也金玉岂可同日语哉！”作者在第二回就借冷子兴之口点出：“如今生齿日繁，事务日盛，主仆上下，安富尊荣者尽多，运筹谋画者无一；其日用排场费用，又不能将就省俭，如今外面的架子虽未甚倒，内囊却也尽上来了。
红楼梦__情真意切释猜嫌解读
√ C.贾宝玉
D.王熙凤
5、“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。……寄 言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。”这首《西江 月》说得是
A.贾雨村 B.贾政 C.薛蟠
√ D.贾宝玉
6、有一次史湘云劝宝玉会官员，谈仕途，被 宝玉抢白，并说有一个人从不说这种混账话， 这个人是
A.袭人
√ B.黛玉
C.宝钗 D.探春
7、“花谢花飞花满天， 红消香断有谁怜？…… 手把花锄出绣闺，忍踏 落花来复去？”这诗句 摘自林黛玉的
√ A.《葬花辞》
B.《哭花阴诗》 C.《桃花行》 D.《咏白海棠》
为青杜独花明一梁明三桃柳手闺游花 奴灯鹃倚开媚年空年月李丝把中丝谢 底照无花易鲜三巢花香明榆花女软花 事壁语锄见妍百也发巢年荚锄儿系飞 倍人正泪落能六倾虽已能自出惜飘花 伤初黄暗难几十 可垒再芳绣春春满 神睡昏洒寻时日 啄成发菲闺暮榭天
• 曹雪芹去世后，《石头记》被藏书家抄录传阅，凡三 十年之久，到了1791年，程伟元、高鄂第一次以活字 版排印出版，已是120回，书名也由《石头记》改为 《红楼梦》。后40回一般认为是高鄂所续。
——中国古典小说及至于延伸至 现当代小说的一座珠穆朗玛峰
✿中国三门“显学”红：学、甲骨学、敦煌学
✿世界文学史上为一个作家专门成立的 文学研究会只有两个：红学会、莎学会
半冷荷洒阶一风 为雨锄上前朝刀 怜敲归空闷飘霜 春窗去枝杀泊剑 半被掩见葬难严 恼未重血花寻相 春温门痕人觅逼
却梁明不忍愁落红
不间年管踏绪絮消
道燕闺桃落满轻香
子中飘花怀沾断
太知与来无扑有
人 去
无 情
有 谁
李 飞
复 去
释 处
绣 帘
谁 怜
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》教案内容：一、教学目标1. 让学生理解课文内容，体会人物之间的情感交流。
2. 培养学生正确的人际沟通方式，学会换位思考。
3. 提高学生的朗读和表达能力，增强语感。
二、教学重点1. 理解课文内容，分析人物情感。
2. 学会正确处理人际关系，消除误会。
三、教学难点1. 体会人物内心情感，理解课文深层含义。
2. 运用课文中的沟通技巧，解决实际问题。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设定情景，让学生身临其境，感受课文中的情感交流。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
3. 朗读教学法：通过朗读，感受课文中的语言美和情感表达。
五、教学准备1. 课文：《情真意切释猜嫌》2. 教学多媒体设备3. 教学卡片4. 小组讨论道具教学过程：1. 导入新课教师通过设置情景，引导学生进入课文所描述的环境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文学生齐读课文，感受语言美和情感表达。
教师适时指导，纠正发音和朗读节奏。
3. 分析课文教师引导学生分析课文内容，理解人物之间的情感交流，帮助学生换位思考。
4. 小组讨论学生分组讨论，针对课文中的沟通技巧，结合自己的生活实际，谈论如何正确处理人际关系。
5. 分享讨论成果各小组派代表分享讨论成果，其他学生给予评价和建议。
6. 总结提升教师针对学生的讨论和分享，总结课文中所传达的人际沟通原则，引导学生学会正确处理人际关系。
7. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点知识点。
8. 作业布置布置课后作业，让学生运用所学知识，解决实际生活中的人际沟通问题。
9. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略。
教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后实践，评价学生对课文内容的理解和运用，以及人际沟通能力的提升。
六、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演课文中的角色，体会人物情感，提升表演能力。
七、课程巩固1. 教师针对本节课所学内容，设计课后测试，检查学生的掌握情况。
情真意切释猜疑》赏析主人公性格特征及作品主旨。
情真意切释猜疑》赏析主人公性格特征及作品主旨。
板书:体弱多病(2宝钗探病，尽释猜嫌。
学生阅读文本，筛选关键信息:宝钗探病，选文中出现两次，第一次随众人前往“望侯”，“说不得三五句话”，黛玉便厌烦了。
虽然黛玉“接待不周，礼数粗忽”，但宝钗“体谅他在病中，且素日形体娇弱，禁不得一些委屈”，也就不去“苛责”她。
虽然第一次前去探病，黛玉厌烦，但是宝钗还是又一次前去。
这表现出宝钗的宽容大度。
板书:宽容大度第二次独自前去探病，是选文的重点，正是这次真情切意的探病，消释了黛玉长时间来对宝钗的“猜嫌”。
第二段文字主要写两人交流病症，宝钗提出建议，调整饮食，吃燕窝粥，进行食疗。
“昨儿我看你那药方上，人参肉桂觉得太多了。
虽说益气补神，也不宜太热。
依我说，先以平肝健胃为要，肝火一平，不能克土，胃气无病，饮食就可以养人了。
每日早起拿上等燕窝一两，冰糖五钱，用银铫子熬出粥来，若吃惯了，比药还强，最是滋阴补气的。
”这是一段多么关心体贴的话啊。
这一段话是谁说的话啊，是年龄与黛玉相仿的宝钗，是黛玉素存猜嫌的宝钗啊。
宝钗对黛玉的病是这样的关心，吃的是什么药，剂量多少，都清清楚楚，至于吃燕窝粥，进行食疗，滋阴补气，则是希望从根本上改变黛玉身体虚弱的状况，这是一种真正的关心。
这一段是宝钗从黛玉的身体的疾病方面提出治疗建议，尽显宝钗的关心体贴。
板书:关心体贴行为豁达第三段文字宝黛倾诉衷肠，猜嫌尽释。
分为四个层次。
什么样的人可以倾诉衷肠呢?当然是知心朋友，只有知心朋友才可可能情真意切，才可能说悄悄话。
①黛玉自责并表扬宝钗。
黛玉叹道:“你素日待人，固然是极好的，然我最是个多心的人，只当你心里藏奸……你竟不介意，反劝我那些话，可知我竟自误了。
”我们知道黛玉多愁善感，是很少向别人承认错误的，但是有了上面的铺垫，到这里她也开始坦诚自责并表扬宝钗。
板书坦诚自责。
高中语文第3单元5红楼梦情真意切释猜嫌作业含解析中国小说欣赏
《红楼梦》情真意切释猜嫌阅读下面的文字，完成1~3题。
荀子是中国第一个写了一篇较有系统的美学论文—-《乐论》的人，他有句话说得极好：“不全不粹不足以谓之美。
”这话________到艺术美上就是说:艺术既要极丰富全面地表现生活,又要提炼地去粗存精，提高、集中,更典型地表现生活.由于“粹”，由于去粗存精，艺术表现里有了“虚"，洗尽尘渣，独存孤迥。
由于“全”，才能做到“充实之谓美,充实而有光辉之谓大”。
“虚”和“实”辩证统一,才能完成艺术的美与表现。
但“全”和“粹”是________的.既去粗又存精，那就似乎不全了，“全"似乎就不应“拔萃"，（)然而，只讲“全”而不顾“粹”,这就是现在所说的自然主义；只讲“粹”而不能反映“全"，又容易走上抽象的________道路;既粹且全，才能在艺术表现里做到真正的典型化，才能谓之美，正如荀子所正确________的那样.1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（) A．类比相互冲突浪漫主义提出B．运用相互冲突形式主义指出C．运用相反相成浪漫主义指出D．类比相反相成形式主义提出【答案】B[运用：根据事物的特性加以利用。
类比：一种推理方法，根据两种事物在某些特征上的相似，做出它们在其他特征上也可能相似的结论。
分析原文可知，美学和艺术美学，是总体及其具体分支的关系,用“运用”较合适。
相反相成：指相反的东西有同一性。
就是说,矛盾的两个方面互相排斥或互相斗争，并在一定条件下联结起来，获得同一性.相互冲突:双方矛盾表面化，发生激烈争斗；互相矛盾，不协调。
该句转折，提出问题，只提到了“全"与“粹"矛盾的一面，没有提及统一的一面，应选“相互冲突”。
浪漫主义:运用丰富的想象和夸张的手法，塑造人物形象,反映现实生活的创作手法。
形式主义:一种反现实主义的艺术思潮，主要特征是脱离现实生活，否认艺术的思想内容，只在表现形式上标新立异。
人教版选修中国小说欣赏《情真意切释猜嫌》课例赏鉴
《情真意切释猜嫌》课例赏鉴摘要：在全面把握小说节选内容的基础上，以“在林黛玉和薛宝钗的语言对话中，你觉得薛宝钗哪句话最情真意切、最打动林黛玉？”为切入点，运用自主思考、品析体会等方法，引导学生回归文本，找出小说中的重点词句，品味、朗读，从而体悟人物个性化的语言，进而把握宝钗和黛玉的性格特点，激发学生兴趣，希望学生阅读或重读鸿篇巨制《红楼梦》。
关键词：回归文本人物语言品析情读性格特点【教学目标】1.结合个性化的人物语言，分析人物性格特点。
2.赏析“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰”的人性美。
【教学重难点】1.体悟“情真意切”，分析人物性格特点。
2.筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性格。
【教学方法】问题法、激疑法、探究法、品读法。
【课例实录】一、导入（低声播放1986 年版《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，为课堂渲染气氛。
）师：同学们都知道，《红楼梦》是我国古典小说的最高峰，小说中出现了四五百个人物，而里面最光彩的人物，是可爱的女性，而其中最主要的女性，当然就是林黛玉和薛宝钗。
学术界对她们的评价，历来都是众说纷纭。
在座的各位同学，对林黛玉和薛宝钗了解多少呢？哪位同学起来说说？生1：林黛玉很漂亮，很柔弱。
生2：黛玉很秀气，很有学识。
生3：黛玉身体不好，经常吃药。
师：你们是怎么知道的？生3：在《林黛玉进贾府》里学过。
师：嗯，同学们还记得里面怎么描写黛玉吗？现在我先带大家回顾一下林黛玉的容貌。
（师深情朗诵，唤起学生的记忆：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
”）（生鼓掌。
）师：刚才回顾了黛玉的容貌，那黛玉的性格呢？生4：多愁善感，孤高自傲。
生5：步步留心，时时在意。
生6：尖刻小气，谨小慎微。
生7：敏感多疑，时时忧愁。
师：同学们概括得很到位，关于宝钗，我们来看看教材41 页，“赏析”第2 段。
情真意切释猜嫌读后感
情真意切释猜嫌读后感《以情真意切释猜嫌》读后感。
《以情真意切释猜嫌》是一本关于人际关系和情感交流的书籍，它通过讲述人与人之间的误会和猜忌，引发读者对自己与他人之间的关系进行深刻的思考。
书中的故事情节生动、感人，让人不禁为主人公的遭遇而感到心痛，同时也让人深切地体会到了人与人之间的交流和理解的重要性。
在书中，作者通过一系列的故事情节，揭示了人与人之间的误会和猜忌是如何产生的，以及如何通过真诚的沟通和理解来化解这些矛盾。
故事中的主人公们都有着各自的困惑和痛苦，他们在与他人交流时常常会因为误解而产生猜忌，最终导致了不必要的矛盾和痛苦。
然而，通过作者的巧妙安排，这些误会和猜忌最终都得到了化解，人与人之间的关系也得到了修复。
在阅读这本书的过程中，我深刻地体会到了人与人之间的交流和理解是多么的重要。
在现实生活中，我们常常会因为一些小小的误会而产生猜忌，甚至因此而导致了不必要的矛盾和冲突。
然而，如果我们能够以真诚的态度去理解对方，去沟通交流，那么很多矛盾和猜忌都能够得到化解，人与人之间的关系也能够更加和谐。
在书中，作者通过一系列的故事情节，向读者传达了一种积极的人生态度，即要以情真意切地对待他人，要以宽容和理解来面对生活中的种种挑战。
这种态度不仅能够让我们在与他人交流时更加顺畅和愉快，而且还能够让我们的心灵更加纯净和宽广。
因此，我深深地被这本书所感染，也深刻地体会到了人与人之间的交流和理解是多么的重要。
通过阅读《以情真意切释猜嫌》，我不仅对人际关系和情感交流有了更深刻的认识，而且也对自己的人生态度有了更加清晰的认识。
我相信，在以后的生活中，我会更加积极地与他人交流，更加真诚地对待他人，以此来建立更加良好的人际关系。
同时，我也会更加宽容和理解地对待生活中的种种挑战，以积极的态度去面对生活中的一切。
总的来说，《以情真意切释猜嫌》是一本富有深刻内涵的书籍，它通过一系列的故事情节，向读者传达了一种积极的人生态度，让人在阅读的过程中受益匪浅。
【人教版】2019版高中语文同步选修中国小说欣赏讲义：第三单元第6课《红楼梦》情真意切释猜嫌含答案
赏情节
1．本文的情节安排有何特点？
[明确] 此番宝钗探病，成为宝钗与黛玉关系和好的转折点。两个昔日的情敌，难道就这么相逢一笑泯
恩仇吗？为解决这一难题，作者作了巧妙的安排。
四、积累成语 1．天翻地覆：形容变化很大；形容闹得很凶。也说“地覆天翻”。 2．虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。 3．同病相怜：比喻有同样不幸遭遇的人互相同情。 4．司马牛之叹：司马牛是孔子的学生，名耕，字子牛，他曾感叹说：“人皆有兄弟，我独亡(无)。”后 常以此代指没有兄弟。
(对应学生用书 P30)
着贫困如洗的艰
难日子。
作品：曹雪芹以坚韧不拔的毅力，“披阅十载，增删五次”写成鸿篇巨制《红楼梦》。
评价：清代著名小说家。
家境败落著《红楼》 曹雪芹祖上明末前居住在今辽宁铁岭西南郊腰堡大汛河村一带。在清朝建立以后，设立“内务府”，曹 雪芹的远祖曹锡远负责为皇帝管理财产、饮食、器用等各种生活琐事和宫廷杂物，曹家成为“内务府”的成 员。曹锡远的儿子曹振彦因建立军功，官至两浙都转运盐使司盐法道。从曹振彦的儿子曹玺也就是曹雪芹曾
(对应学生用书 P31)
1．毛泽东评价《红楼梦》 (1)《红楼梦》我至少读了 3 遍……我是把它当历史读的。一开始当故事读，后来当历史读。《红楼梦》 的第四回，那是个总纲，还有《冷子兴演说荣国府》、《晴雯歌》和注。第四回《葫芦僧乱判葫芦案》，讲护 官符，提到四大家族：“贾不假，白玉为堂金作马。阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。丰年好大雪，珍 珠如土金如铁。东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。”《红楼梦》写四大家族，阶级斗争激烈，几十条人命。 统治者二十几人(有人算了说是三十几人)，其他都是奴隶，三百多个，鸳鸯、司棋、尤二姐、尤三姐等等。 讲历史不拿阶级斗争观点讲，就讲不通。 (2)中国有四部经典文学名著：《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》。 (3)不读五遍《红楼梦》，没必要发表评论。