青岛版《小数的初步认识》教学设计
《小数的初步认识》教案青岛版(五四学制)三年级下册数学
3.鼓励学生积极参与作业的讨论和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
4.定期对学生的作业进行总结和反馈，对学生的学习进步进行肯定，并对学生的不足之处进行指导和建议，帮助学生不断提高。
板书设计
1.小数的概念与性质
c. 3.2 × 1.5
d. 4.8 ÷ 2.4
-答案：
a. 3.75
b. 3.3
c. 4.8
d. 2
5.小数的实际应用：
-请用小数表示以下物品的价格：
a.一本书的价格为3元5角。
b.一支笔的价格为2元3角。
-答案：
a. 3.50元
b. 2.30元
作业布置与反馈
作业布置：
1.小数的读写练习题，要求学生独立完成并检查。
（2）小数的写法：整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。
3.小数与分数的关系
（1）小数与分数的等价关系：如0.5=1/2，3.25=3 1/4。
（2）小数与分数的转换：通过理解小数的意义，掌握小数与分数之间的转换方法。
4.小数的性质与运算
（1）小数的性质：小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。
《小数的初步认识》教案青岛版（五四学制）三年级下册数学
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《小数的初步认识》，选自青岛版（五四学制）三年级下册数学教材第二章。教学内容主要包括小数的概念、小数的读写方法以及小数与整数、分数的关系。具体包括：1）理解小数表示的意义，如表示物品的价格、长度、重量等；2）掌握小数的读写方法，如0.5读作“零点五”，3.25读作“三点二五”；3）了解小数与整数、分数之间的转换，如0.5等于1/2，3.25等于3 1/4。
三年级下册数学教案-4.1小数的初步认识｜青岛版(五四)
三年级下册数学教案4.1 小数的初步认识｜青岛版（五四）教案：小数的初步认识一、教学内容1. 小数的产生：了解小数产生的背景，理解小数与整数的区别。
2. 小数的组成：学习小数的数位，理解小数点的作用。
3. 小数的读写：掌握小数的读写方法，能够正确地读写小数。
4. 小数的比较：学习小数的大小比较方法，能够熟练地进行小数的比较。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握小数的基本概念，了解小数的组成和读写方法，能够进行小数的比较，提高学生们对数学的理解和运用能力。
三、教学难点与重点重点：小数的组成，小数的读写方法，小数的比较。
难点：小数的读写方法，小数的比较。
四、教具与学具准备教具：PPT，小数卡片，黑板。
学具：笔记本，小数卡片，练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生们观察周围的环境，找一找有哪些地方用到小数，比如商品的价格，体重等等。
2. 讲解小数的产生：通过具体的例子，讲解小数产生的背景，理解小数与整数的区别。
3. 讲解小数的组成：讲解小数的数位，理解小数点的作用。
4. 讲解小数的读写：通过具体的例子，讲解小数的读写方法，让学生们能够正确地读写小数。
5. 讲解小数的比较：通过具体的例子，讲解小数的大小比较方法，让学生们能够熟练地进行小数的比较。
6. 随堂练习：让学生们通过练习，巩固所学的小数的知识。
六、板书设计板书设计如下：小数的初步认识1. 小数的产生2. 小数的组成3. 小数的读写4. 小数的比较七、作业设计答案：苹果2.5元，香蕉3.2元，文具盒4.8元。
答案：4.8＞3.2＞2.5。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，发现学生们对小数的认识还存在一些问题，比如小数的读写方法，小数的比较，需要在今后的教学中加强练习和巩固。
拓展延伸：可以让学生们课下去找一些生活中的小数，比如体重，温度等等，增强学生们对小数的认识和运用。
重点和难点解析一、教学内容中的小数组成在教学内容的第一部分，小数的产生，我重点关注了小数的组成。
三年级下册数学教案 小数的初步认识 青岛版
三年级下册数学教案——小数的初步认识（青岛版）一、教学目标1. 让学生了解小数的含义，能够正确读写小数。
2. 使学生掌握小数的数位顺序，能够正确理解小数的计数单位。
3. 培养学生运用小数进行简单计算的能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 小数的含义和读写方法。
2. 小数的数位顺序和计数单位。
3. 小数的简单计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的含义、读写方法、数位顺序和计数单位。
2. 教学难点：小数的数位顺序和计数单位，以及小数的简单计算。
四、教学过程1. 导入新课通过讲解小数在实际生活中的应用，引导学生了解小数的重要性，激发学生学习小数的兴趣。
2. 讲解小数的含义和读写方法（1）讲解小数的含义：小数是整数和分数的一种表现形式，用于表示整数之间的数值。
（2）讲解小数的读写方法：先读整数部分，再读小数点，最后依次读出小数部分的每个数字。
3. 讲解小数的数位顺序和计数单位（1）讲解小数的数位顺序：小数点左边是整数部分，右边是小数部分。
小数部分从左到右依次是十分位、百分位、千分位等。
（2）讲解小数的计数单位：十分之一、百分之一、千分之一等。
4. 示例讲解小数的简单计算（1）小数的加法：整数部分相加，小数部分相加。
（2）小数的减法：整数部分相减，小数部分相减。
（3）小数的乘法：先不考虑小数点，将整数相乘，再根据小数位数确定小数点的位置。
（4）小数的除法：先不考虑小数点，将整数相除，再根据小数位数确定小数点的位置。
5. 练习与巩固布置一些关于小数的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
6. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调小数的含义、读写方法、数位顺序和计数单位，以及小数的简单计算。
五、课后作业布置一些关于小数的作业题，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。
六、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对学生的疑问进行解答，确保学生掌握小数的相关知识。
同时，要注重培养学生的数学素养，提高学生运用小数进行简单计算的能力。
《小数的初步认识》教学设计(优秀6篇)
《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕小数的初步认识教学设计篇一上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。
第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。
怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。
这节课一起来认识小数。
解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。
二、小数的读写：3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。
值得肯定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。
2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。
建议：1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。
2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。
小数的初步认识教学设计篇二教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家居的学问——小数的初步认识〞。
教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。
2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。
3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教具准备：课件、卡片学具准备：练习题纸教学过程：一、导入新课1、师：刚刚课前交流时说到全班有女生37人板书：37〔齐读〕补充板书：3737这个数会读吗？〔齐读〕2、师：这些数都是整数。
小数的初步认识教学设计与评析(优秀7篇)
小数的初步认识教学设计与评析（优秀7篇）小数的初步认识教学设计篇一内容：教科书第102页至103页例1-例2教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。
教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
教学过程：一、开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。
（板书课题：小数）生：朗读课题。
二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。
像这样的数都是小数。
3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。
b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。
c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。
d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。
②认识小数的各部分以及小数部分的数位播放课件：小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。
小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。
小数部分也有自己的数位名称，右边第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家说叫什么？③师：现在同学们判断一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一个机会，读一读屏幕上的数。
小数的初步认识(教案)-三年级下册数学青岛版
小数的初步认识（教案）-三年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生了解小数的概念，知道小数是由整数部分、小数点和小数部分组成的。
2. 使学生能够读写小数，并能将小数与实际生活相联系。
3. 培养学生运用小数进行简单计算的能力。
二、教学内容1. 小数的概念及组成2. 小数的读写方法3. 小数的简单计算4. 小数在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念、读写方法及简单计算。
2. 教学难点：小数与实际生活的联系，以及小数的计算方法。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾整数的认识，进而引出小数的学习。
2. 讲解小数的概念及组成（1）讲解小数的定义，让学生了解小数是由整数部分、小数点和小数部分组成的。
（2）举例说明小数的组成，如：0.5是由整数部分0和小数部分5组成的。
3. 讲解小数的读写方法（1）讲解小数的读法：整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分依次读出每个数字。
（2）讲解小数的写法：整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数字。
4. 指导学生进行小数的简单计算（1）讲解小数加法：将小数点对齐，按整数加法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。
（2）讲解小数减法：将小数点对齐，按整数减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。
5. 小数在实际生活中的应用（1）讲解长度单位中的小数应用，如：1.2米、3.5厘米等。
（2）讲解货币单位中的小数应用，如：5.6元、8.3角等。
6. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调小数的概念、读写方法及简单计算。
7. 课后作业布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
同时，要注重培养学生在实际生活中运用小数的能力，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：小数的读写方法小数的读写方法是学生学习小数的基础，也是他们在日常生活中应用小数的前提。
青岛版三年级下册第七单元小数的初步认识教案
青岛版三年级下册第七单元小数的初步认识教案一、教学目标知识目标：学生能够理解小数的概念，掌握小数的基本形式和读写方法，知道小数由整数部分和小数部分组成，能够正确读写小数到小数点后一位的小数。
技能目标：通过实践操作，让学生初步感知小数与日常生活的密切联系，并能够初步运用小数进行简单的计算，如加法、减法运算等。
情感目标：激发学生对小数的兴趣，培养学生的观察能力和思维能力，让学生感受到数学学习的乐趣和实用性。
同时培养学生的合作意识和交流能力，鼓励学生积极参与课堂活动，主动表达自己的见解。
1. 知识与技能：理解小数的概念：学生将学习小数的基本定义，了解小数与整数的关系，理解小数在实际生活中的应用和重要性。
小数的读写：学生将学习如何正确读写小数，掌握小数各部分（整数部分、小数点、小数部分）的名称和含义。
小数的性质：学生将了解小数的性质，包括有限小数、无限小数等概念，并初步学习小数的大小比较。
小数的简单计算：学生将学习小数的加减法运算，掌握小数点对齐的计算方法，并能进行简单的小数计算。
认识货币中的小数：结合生活实际，学生将学习在货币中认识和使用小数，了解元、角、分与小数的关系，并能在购物等实际场景中运用小数进行计算。
2. 过程与方法：考虑到学生正处于三年级，他们的抽象思维能力尚在发展阶段，老师应先设定一个与学生日常生活紧密相关的情境，比如购物场景。
老师可以通过展示超市的货架图片，上面有各种商品的价格标签，引导学生注意到价格标签上的小数部分。
通过提问：“这些商品的价格中都有小数，你们在生活中有没有见过小数呢？”来激发学生的好奇心和求知欲。
接下来老师可以利用多媒体工具展示一些生活中常见的小数实例，如身高、体重等，让学生直观地感受到小数的存在。
老师可以提问：“你们知道这些数字中的小数点是什么意思吗？”并引导学生观察小数点的位置及其作用。
在此基础上，让学生初步认识到小数可以用来表示一些不能整除的数。
为了让学生更深入地理解小数，老师可以组织小组合作活动。
最新青岛版（五四制）小学数学三年级下册《小数的初步认识》优秀教案5
最新青岛版（五四制）小学数学三年级下册《小数的初步认识》优秀教案5家居中的学问――小数的初步认识教学内容义务教学课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第66－70页信息窗1：书房和客厅中的小数。
教材简析信息窗呈现的是一个家庭中书房与客厅的一角，干净、整洁的书房里有吊灯、电脑桌，电脑桌上摆放着电脑和白织灯，客厅里摆放着单人沙发和双人沙发，给人以温馨、舒适的感觉，该情景图拟借助蕴含在家庭居室中的科学数据，引入对小数初步认识的学习。
在合作探索中，第一个红点是让学生初步认识小数，会读写小数；第二个红点是引导学生理解一位小数的意义，绿点部分扩展到对两位小数意义的理解；第三个红点是解决小数的大小比较。
教学目标1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。
2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。
3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。
教学过程一、从生活中感知，引出小数。
1、初步认识小数。
谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？课件出示：0.3 2.5 14.3 1.25谈话：在哪里见过？（超市……）指出：这样的数叫小数。
今天我们一起来认识小数。
板书课题：小数的初步认识2、认识小数点。
谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。
（故意不写小数点）谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。
3、小数的读法。
让学生尝试读出小数，教师纠正。
谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。
4、练习。
读一读。
（1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。
（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。
（3）、人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。
第四单元信息窗1《小数的初步认识》(教案)-三年级下册数学青岛版(五四学制 )
第四单元信息窗1《小数的初步认识》一、教学目标1. 让学生理解小数的概念，知道小数由整数部分、小数点和小数部分组成。
2. 使学生能够读写小数，并能将小数与分数、整数进行转换。
3. 培养学生运用小数进行简单的计算和解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 小数的概念：整数部分、小数点、小数部分。
2. 小数的读写方法。
3. 小数与分数、整数的转换。
4. 小数的简单计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念和读写方法，小数与分数、整数的转换。
2. 教学难点：小数的理解和运用，小数的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的小数实例，引导学生关注小数。
2. 新课导入：讲解小数的概念、读写方法，举例说明小数与分数、整数的转换。
3. 案例分析：分析生活中的小数实例，让学生理解小数的运用。
4. 练习：让学生进行小数的读写、转换和简单计算练习。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调小数的概念和运用。
六、板书设计1. 板书《小数的初步认识》2. 板书内容：（1）小数的概念：整数部分、小数点、小数部分。
（2）小数的读写方法。
（3）小数与分数、整数的转换。
（4）小数的简单计算。
七、作业设计1. 课后练习：完成练习册上的相关习题。
2. 思考题：探讨小数在生活中的应用，举例说明。
八、课后反思本节课通过讲解、举例、练习等方式，使学生掌握了小数的概念、读写方法、转换和简单计算。
但在教学过程中，发现部分学生对小数的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强辅导。
同时，要注重培养学生的实际运用能力，让学生在实际生活中感受数学的乐趣。
（注：本教案内容仅为2000字以内的概述，实际教学过程中可根据学生情况适当调整。
）重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
在本教案中，教学过程包括导入、新课导入、案例分析、练习和课堂小结五个环节。
青岛版数学三年级下册第七单元 小数的初步认识《1. 小数的初步认识》学历案
青岛版数学三年级下册第七单元小数的初步认识《1. 小数的初步认识》学历案一、课标要求根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，本节课旨在让学生初步认识小数，了解小数在日常生活中的应用，能够正确地读、写小数。
同时，通过学习，培养学生的观察、比较和归纳能力，感受数学与生活的紧密联系。
二、学习目标1. 初步认识小数，知道小数点，能正确读写小数。
2. 了解小数在日常生活中的应用，能用小数描述一些实际问题。
3. 培养学生的观察、比较和归纳能力，进一步发展数感。
三、评价任务1. 通过观察和比较，评价学生对小数的初步认识程度。
2. 通过读、写小数的练习，评价学生正确读写小数的技能。
3. 通过实际问题的解决，评价学生运用小数描述实际问题的能力。
四、重难点重点：初步认识小数，知道小数点，能正确读写小数。
难点：理解小数的意义，将小数与十进制分数建立联系。
五、资源与建议1. 教材：青岛版数学三年级下册第七单元小数的初步认识。
2. 教具：教学课件、实物展示等。
3. 建议：利用实物或教具进行直观教学，帮助学生理解小数的概念；结合实际生活情境，引导学生发现小数在生活中的应用；鼓励学生多进行实际操作和体验，培养观察和归纳能力。
六、教学过程（一）新课导入教师：同学们，我们在日常生活中经常接触到小数，比如超市里商品的价格、体温计上的体温等。
今天，我们就一起来学习小数的初步认识。
学生：好！（二）学习任务一：小数的初步认识教师：首先，我们来了解一下什么是小数。
小数就是由整数部分和小数部分组成的数，如3.45就是一个小数。
小数点是小数的重要标志，它用来分隔整数部分和小数部分。
小数点的读法和写法和整数有些不同。
比如，3.45读作三点四五，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。
学生：明白了，小数就是由整数部分和小数部分组成的数。
设计意图：通过教师的讲解和学生的观察，帮助学生初步认识小数和小数点，为后续的学习打下基础。
（三）学习任务二：小数的读、写方法教师：接下来，我们来学习小数的读、写方法。
青岛版数学三下《小数的初步认识》教学设计[五篇]
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青岛版数学三下《小数的初步认识》教学设计[五篇]第一篇：青岛版数学三下《小数的初步认识》教学设计《小数的初步认识》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制三年级下册第七单元信息窗1 【教学目标】1.结合具体情境了解小数的意义，会读、写小数。
2.通过数学表达、合作交流，经历探究小数意义的过程，以米为单位初步理解小数的意义。
3.培养主动探究意识和合作交流能力，提升学生的数感、符号意识，体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】了解小数的意义，会读、写小数。
【教学难点】小数的意义【教学过程】一、创设情境，提供素材。
谈话：同学们，你知道吗，在生活中许多地方都藏着有趣的数学知识。
（出示情境图）看，这是老师的家，在我家里也有数学知识呢。
仔细看图，你能哪些数学信息吗？预设：我看到踢脚线的高度为0.1米，沙发高度为0.4米，电视柜高度为0.55米；儿童床长2米，宽1.2米，高0.5米；写字台高度为0.7米。
（生边说，师边板书数字）评价：你观察的真仔细。
谈话：这些数，有我们以前学过的吗？预设：有，2。
谈话：2是我们以前学过的整数。
（拿到一边，写上整数）你还能再说几个整数吗？（生举例整数）谈话：再看剩下的这几个数，这些数也有一个统一的名字，它们都叫做小数（板书：小数），今天我们就一起认识小数（板书：初步认识）【设计意图】通过寻找生活中的小数，让学生感知小数与生活的密切联系，体现新课程重视数学与生活实际的理念。
二、分析素材，理解概念 1．读小数谈话：同学们，请你仔细看黑板上的小数和整数，你能说说小数和整数有哪些不同吗？预设：小数比整数中间多了一个点。
谈话：你是一个会观察的孩子。
小数中的这个小点叫做小数点，读的时候就读点。
小数点把小数分成了两部分，小数点前面就按照整数的读法读，小数点后面只需依次读出每一个数字。
谈话：比如0.1读作零点一。
0.4这个数怎样读？（生读数）0.55你会读吗？（小练习：读数）谈话：读了这么多小数，你能说说应该怎样读小数吗？预设：我觉得就是按照顺序，小数点前面按照我们以前学过的数的读法读，小数点后面的数字就一个一个读。
2024年青岛版五年制三年级数学下册教案第四单元 小数的初步认识小数的初步认识
1. 小数的初步认识⏹教学内容:小数的初步认识。
⏹教学提示：借助直观操作，帮助学生理解小数的意义。
小数的意义对学生来说抽象、难理解，因此教学时可借助米尺、正方形纸，让学生分一分、涂一涂、说一说，通过大量的操作、观察、分析等活动，在充分感知的基础上，初步理解小数的意义。
教学目标:1. 知识与能力：结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。
2. 过程与方法：能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。
3. 情感态度价值观：在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。
重点、难点：重点：能结合具体情境理解小数的含义，会读写简单的小数。
难点：知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。
教学准备教师准备：课件。
学生准备：练习本、完成前置作业。
⏹教学过程（一）新课导入：一、创设情境，提供素材谈话：同学们，今天很高兴和大家一起上课，先请大家看一下我的自我介绍。
（课件出示资料，学生浏览。
）提问：在我的个人简介里面出现了一些数字，如果让你把这些数字分分类的话，可以怎么分呢？根据学生回答，教师板书：27 4 1.63 54.5 1.2 13.50追问：为什么这么分？根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，这个点是小数点。
今天我们就一起来研究关于小数的知识。
（随机板书：小数的初步认识）设计意图：自我介绍的设计贴合实际，能激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容。
通过尝试分类，让知识产生链接，有利于学生形成完整的知识系统。
（二）探究新知一、分析素材，理解概念1．小数的读法谈话：生活中，在哪里见过小数？（学生列举）老师也搜集了一些小数，你们会读吗？（出示图片、文字信息，指生读。
）当学生读到12.88时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？小结：小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，按照整数的读法去读，小数点右边的数是小数部分，要按照顺序像读电话号码那样一位一位的把数字读出来。
三年级下册数学教案-第七单元小数的初步认识青岛版
三年级下册数学教案第七单元小数的初步认识青岛版教案：小数的初步认识一、教学内容今天我们要学习的是小数的初步认识，这是青岛版三年级下册数学教材的第七单元内容。
我们将通过学习，了解小数的意义、小数的数位、小数的读写方法以及小数的比较大小。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够理解小数的含义，掌握小数的数位和读写方法，能够正确比较小数的大小，并能运用小数解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解小数的含义，掌握小数的数位和读写方法，以及比较小数的大小。
其中，理解小数的含义和掌握小数的数位是教学的难点。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地学习，我已经准备好了PPT、小数卡片、计数器等教具，以及练习本、笔等学具。
五、教学过程我会通过一个实际情境引入本节课的学习。
例如，我会问同学们，如果你有3个苹果，我又给了你2个苹果，你一共有几个苹果？同学们会回答说有5个苹果。
然后我会继续问，如果你有3个苹果，我又给了你1个苹果，你一共有几个苹果？同学们会回答说有4个苹果。
通过这样的情境，我会引导同学们思考，当我们不能用整数来表示数量时，我们可以用什么来表示？这时，我会引入小数的概念。
在同学们掌握了小数的读写方法后，我会引导他们学习如何比较小数的大小。
我会通过一些例题和练习，让同学们理解和掌握比较小数大小的方法。
六、板书设计板书设计如下：小数的初步认识小数的数位：十分之一、百分之一、千分之一……小数的读写：整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分要依次读出每个数位上的数；写小数时，整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数字。
比较小数的大小：先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大，如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大的这个小数就大，如果十分位相同，就比较百分位，百分位大的这个小数就大，如果百分位相同，就比较千分位……七、作业设计答案：2个苹果可以表示为2.0，3个橙子可以表示为3.0，1个香蕉可以表示为1.0。
青岛版三年级下册 【教学设计】小数的初步认识
青岛版五四制小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计山东省肥城师范学习附属小学翟德凯【教学目标】知识与技能：1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以米为单位的小数的实际含义。
过程与方法：通过合作探究，借助米尺，想一想、分一分、指一指、说一说，理解一位小数表示十分之几、两位小数表示百分之几的意义。
情感态度与价值观：在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，感受学习的快乐。
【教学重点】正确读、写小数，通过具体的长度表示理解一位小数、两位小数的意义。
【教学难点】理解一位小数表示十分之几的数，两位小数表示百分之几的数。
【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、学案。
2.学生准备：复习长度单位与分数的意义。
【教学过程】一、课前导入师：同学们，知识渊博的慢羊羊村长来我们这做客，它有两个问题要考考大家，希望同学们能积极发言！首先来看第一个问题：我们学过哪些长度单位呢？（生说课件出示）师：说的真不错，又快又准确！慢羊羊村长现在要带领大家和杨勋的小羊们一起去学习新的数学知识，让我们一起走进家居中的数学！（出示情境图）仔细观察情境图，你都找到了哪些数学信息？（课件）仔细观察信息中的这些数，和我们以前学过的整数一样吗？有什么不同？师：对，这些数就是小数。
中间的小圆点就是小数点，所以我们为这些数起名为小数。
今天这节课就让我们一起学习小数的知识。
（板书课题：小数的初步认识）生齐读一遍。
二、探究新知：1、读写小数师：你会读这些小数吗？（找生读，课件出示，有误的及时纠正）想一想，怎样读小数呢？（生说读法，然后教师课件总结：读小数时要注意：小数点前的数和整数的读法相同，小数点读作点，小数点后的数字要按顺序依次读出）师：大家学得真快！你已经会读小数了，那你会写吗？哪位同学能给大家读一读？请你快速写出下面的两个小数。
（找一生上台板演）师：你能说说你是怎么写小数的？（板演生说方法）师：写的很好，说得也不错！掌声送给他！（课件总结写法：在写小数的时候，我们要先写小数点前的数，再写小数点，小数点要写成圆点，并写在靠下的位置，最后依次写出小数点后的数字。
青岛版(五四制)数学三年级下册 4《小数的初步认识》教案
《小数的初步认识》教案第一课时教学目标1、使学生通过感知生活中的小数，能够认识小数。
2、感知小数的含义，并会读写小数。
教学重点1、认知小数的含义。
2、会读写简单的小数。
教具准备实物投影、尺子。
教学过程一、感知情景，提出问题1、教师活动：教师出示情景图，请同学仔细看情景图，并练习读一读，每一幅图下面的文字，同位之间可以互相读一读。
如果有疑问，可以在小组内读一读。
学生的活动：学生仔细看图，了解图意，同位之间互相读文字。
班级交流，提出问题。
教师活动：组织同学进行交流，练习读出图画下面的文字。
学生活动：指名学生进行说图意读文字，对读得不恰当的地方，集体订正。
教师引导学生提出问题。
学生提问，教师板书。
（1）为什么这些数都有点？他们叫什么数？（2）0.1米有多长？二、理解情景，找到答案教师活动：0.1、0.4、0.55、1.2……都是些什么数呢？他们和我们以前学过的数有什么不同？学生活动：学生发表自己的看法，找出不同之处。
教师总结：今天，我们学习到的像：0.1、0.4、0.55、1.2……这些数都是小数，其中的.就是小数点.0.1读作零点一，0.55读作零点五五，1.2读作一点二……指黑板：那么零点六怎样写？（学生思考）三、巩固练习1、完成教材自主练习第1题。
自主完成，点名回答。
2、完成教材自主练习第2题。
点名上黑板写小数，表扬写对的同学。
四、作业找一找生活中的小数。
五、小结谈谈你有什么收获？六、板书设计0.1、0.4、0.55、1.2……这些数都是小数。
0.1读作零点一，0.55读作零点五五，1.2读作一点二……第二课时教学目标1、使学生进一步巩固小数的认识。
2、感知小数的含义。
并会用小数表示一些单位较小的数。
3、感知生活中的数学教学重点感知小数的含义，并会用小数表示一些单位较小的数。
教具准备直尺。
教学过程一、出示问题，探索感知小数的意义1、出示第一节课同学们提出的问题：0.1米有多长？教师活动：踢脚线的高度是0.1米，怎样才能知道0.1米有多长？指导学生讨论：你用什么方法可以知道0.1米有多长？学生活动：分组讨论发表自己的看法。
三年级下册数学教案-4.1 小数的初步认识｜ 青岛版(五四)
三年级下册数学教案-4.1 小数的初步认识 | 青岛版（五四）教学目标1. 知识与技能：- 理解小数的概念，能够正确读写小数。
- 能够用小数描述生活中的具体情境。
2. 过程与方法：- 通过观察、操作、合作等学习活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
- 引导学生运用小数解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲。
- 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率。
教学重点与难点1. 重点：- 理解小数的概念，能够正确读写小数。
- 能够用小数描述生活中的具体情境。
2. 难点：- 小数的读写方法。
- 小数在实际生活中的应用。
教学方法1. 启发式教学法：- 通过提问、引导，激发学生的思维，引导学生主动探究小数的概念。
2. 情境教学法：- 创设生活情境，让学生在实际情境中理解小数的意义。
3. 合作学习法：- 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。
教学过程第一环节：导入（5分钟）1. 复习导入：- 复习分数的概念，为学生学习小数打下基础。
2. 情境导入：- 利用多媒体展示生活场景，如超市购物、身高测量等，引出小数的概念。
第二环节：探究小数的概念（15分钟）1. 小组讨论：- 学生分组讨论，探讨小数的意义。
2. 教师讲解：- 讲解小数的定义，举例说明小数的读写方法。
第三环节：实践应用（10分钟）1. 实践活动：- 学生分组进行实践活动，如测量身高、称重等，用小数记录数据。
2. 讨论与分享：- 学生分享实践活动中的发现，讨论小数在实际生活中的应用。
第四环节：巩固提高（10分钟）1. 练习题：- 学生完成练习题，巩固小数的读写方法。
2. 拓展练习：- 学生尝试用小数解决实际问题，提高应用能力。
第五环节：总结与反思（5分钟）1. 学生总结：- 学生总结本节课的学习内容，分享学习心得。
2. 教师点评：- 教师点评学生的学习情况，给予鼓励和建议。
教学评价1. 过程评价：- 观察学生在课堂上的表现，如参与度、合作能力等。
青岛版《小数的初步认识》教学设计
青岛版《小数的初步认识》教学设计
教学目标：
1.让学生初步认识小数，会读、写小数；
2.引导学生理解一位小数的意义；
3.扩展到两位小数意义的理解。
教学重、难点：理解一位小数的意义。
教学准备：多媒体课件。
教学设计：
一、导入
1.师：同学们，我们已学过了整数、分数，今天我们一起来认识小数。
2.出示课件，学生观察一部分小数。
二、新授
（一）1.出示信息窗，提出其中的小数，让学生观察其特点。
总结小数的三部分。
2.让学生观察前四个和后三个小数的特点，总结什么是一位小数，什么是两位小数。
3.让学生试读小数，总结小数读法。
4.练习小数读法。
（二）1.让学生试写小数，总结小数写法。
2.练习小数的写法。
（三）1.出示1米长线段，平均分成10份，由分数引出一位小数的意义，让学生学会一位小数与十分之几的转换。
2.出示1米长线段，平均分成100份，由分数引出两位小数的意义，让学生学会两位小数与百分之几的转换。
三、巩固练习课本自主练习
四、总结：让学生谈谈本节课收获。
教学反思
遗憾：对小数的意义讲解不深刻，只注重了规律的转换。
教师讲授太多，学生自主探究、总结的少。
惊喜：学生对小数读写掌握较好，由一位小数可以表示十分之几，自行总结出两位小数可以表示百分之几。
亮点：课件制作干净、简练，学生配合积极。
三年级下册数学教案 -7 《小数的初步认识》 ︳青岛版 (5)
《小数的初步认识》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第七单元信息窗1 【课标分析】新课标提出：数学课程应使得：人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
课标“学段目标”的“第一学段”中提出：“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”；“发展数感”；“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”；“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”；“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。
课标“课程内容”的“第一学段”中提出：“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”。
《小数的初步认识》是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量（元、角、分；米、分米、厘米）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。
教材内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统等模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。
【教材分析】本课是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。
这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。
学好本课将为今后学习小数的知识打下良好的基础。
信息窗中，吊灯、台灯、沙发、桌椅……都是学生熟悉的日常用品，且物品都附有相关的数据，借助蕴含在家庭居室中的科学数据，引入对小数的初步认识，使学生在具体情境中认识小数，初步理解小数的意义，会读、写小数。
这样既能学习有关小数的知识，同时还可以感受到数学与日常生活的密切联系。
【学情分析】对于三年级学生来说，虽然是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中都不止一次接触过小数，大多数孩子对小数并不陌生，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。
从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。
三年级下册数学教案-4.1 小数初步认识｜ 青岛版(五四学制)
三年级下册数学教案-4.1 小数初步认识｜青岛版（五四学制）一、教学目标1.认识小数，了解小数的概念和性质；2.会将小数读写，并和分数进行转换；3.能够进行小数的加减运算。
二、教学重点1.认识小数的概念；2.能够进行小数的读写和转换。
三、教学难点1.能够进行小数的加减运算；2.怎样让学生更好地理解小数的概念和性质。
四、教学准备1.教学课件和教学视频；2.任务布置和评价表格；3.小数转换的数学游戏和练习题目。
五、教学过程1. 观看课件介绍小数的概念和性质首先，学生需要认识小数的概念。
教师可以将小数的定义和性质通过PPT或者教学视频进行讲解，让学生更好地理解小数的概念和性质。
2. 认识小数的读写和转换接下来，我们需要让学生掌握小数的读写和转换方法。
相信在前几年的数学学习中，学生已经学习了分数的读写和转换方法。
小数的读写和转换原理其实与分数类似，教师可以通过分组授课的方法分别介绍小数的读写和转换方法，并配以示例。
重点讲解将小数转换成分数，以及将分数转换成小数的方法。
3. 进行小数的加减运算在学生理解小数的概念、性质和读写转换方法之后，我们可以开始讲解小数的加减运算。
在教学过程中，教师可以通过分组授课的方法对小数加减法进行讲解。
例如，首先可以展示小数加法的方法，并加以解释说明。
然后，通过给学生进行练习，来检验学生是否掌握了小数加法的方法。
学生可以用小数线进行计算，也可以通过把小数转换成分数，然后再进行运算的方式进行计算。
同样的，对于小数减法的讲解也可以类似进行。
4. 小数的练习和游戏在教学过程中，教师可以通过设置练习题目或者小数转换的数学游戏来让学生进行强化练习。
可以将小组竞争作为游戏的形式，让学生更积极地参与其中。
六、教学总结通过本次课的学习，相信学生已经掌握了小数的概念、性质、读写和转换方法，以及小数的加减运算。
这一部分的内容不仅为学生打下了坚实的数学基础，也为今后更深入的学习和探究奠定了基础。
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青岛版《小数的初步认识》教学设计◆您现在正在阅读的青岛版《小数的初步认识》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版《小数的初步认识》教学设计教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学(五四制)三年级下册家居的学问小数的初步认识。
教学目标：1.认识并能正确地读、写小数。
2.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。
3.使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教具准备：课件、卡片学具准备：练习题纸教学过程：一、导入新课1.师：刚才课前交流时说到全班有女生37人板书：37（齐读）补充板书：3737这个数会读吗？（齐读）2.师：这些数都是整数。
看好了37.37（点上小数点），这个数认识吗？很多同学都说认识。
像这样的数我们数学上就叫小数，今天这节课我们就来认识小数。
板书课题：小数的初步认识。
3.课前，同学们收集了一些这样的数，谁来给大家说说？师随机收集数据并板书。
板书：1.5 19.5二、小数的初步认识（一）介绍一位、两位小数1.师：请同学们仔细观察这些小数，它们有什么共同的特点？这个小圆点我们就称它为小数点，（板书小数点）小数点一定要写在整数个位的右下方。
看老师再写一个。
板书：2.37。
（强调写法）2.小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。
小数部分只有一位的小数给它一个名字一位小数。
（贴：一位小数）小数部分有两位的小数叫两位小数。
（贴：两位小数）（二）小数的读法师：这些小数会读吗？谁来读一个？37.37A：错误读法：谁跟他读得不一样？这两种读法有哪些地方不一样？（小数点后面不一样）B：正确读法：谁再来读一遍。
读的很正确，思考一下小数的读法跟整数有什么不同？小结：小数点前面的数与整数的读法相同。
小数点后面的这些数和以前的读法不一样，要像读电话号码那样按照顺序一位一位的把数字读出来，会读吗？齐读：37.37 2.37（三）小数的写法师：生活中处处有小数，老师也了解到一些信息。
你能写出这些小数码？（电脑订正）同桌相互检查、评价。
师小结小数的写法。
同学们真棒，不仅会读小数，而且还知道了怎样写小数。
三、小数的意义（一）一位小数的意义1.师：老师买了一块橡皮价格是多少？（板书：1角）改成以元作单位。
1角，标价牌上怎么写？很多同学都有自己的经验。
师：如果老师有1元钱，从里面拿出0.1元，怎么拿？（课件出示）1元10个1角师边讲解边课件演示：把1元换成10个1角，然后取出1角，把1元换成10个1角也就是把1元平均分成10份，再取出1份，这个数除了用一角和0.1元表示以外，还可以用那个数来表示？（1／10元）师：1／10元表示这么一份，也就是1角也可以表示为0.1元，我们就可以用等于号把他们连接起来。
板书：1角=1／10元= 0.1元生齐读。
2.6角=（）元师：1角让我们想到了？（0.1元）6角让我们想到了几元？板书：6角=6／10元=0.6元师：6／10元表示什么意思？指名说。
课件演示：1元平均分成10份，然后取其中的的6份。
3.既然6角我们可以这样来表示。
0.9元如果用分数来表示应该怎样表示？（板书：9／10元）用角来表示呢？（9角）（二）二位小数的意义1.师：刚才我们通过把几角化成以元为单位，我们发现这些小数还都和分数有关系，有了这个经验，相信同学们一定会找到1分怎样化成以元为单位的办法。
出示：1分=（）／（）元=（）元师：很多同学都已经有自己的想法了，到底有哪些数呢？这些数是怎么来的呢？（同位互相讨论）板书：1分＝1／100元=0.01元（指名回答，师板书）师：1／100元表示什么？边讲解边课件演示：1元平均分成100份，取其中的1份。
师：把1元换成100分，也就是把1元平均分成100份，再拿出1份，是用100分之1来表示对吗？2.既然1分用1／100元来表示，7分你想到了那个分数?（有的同学想到了小数。
）板书：7／100元=0.07元师：0.07元就是我们平时说的几分？（板书：7分=7／100元=0.07元）生齐读。
◆您现在正在阅读的青岛版《小数的初步认识》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版《小数的初步认识》教学设计3.师：继续出示课件，谁能说出这个代表的是几分？多少元？板书：15分=15／100元=0.15元师：15／100元表示什么意思？用小数怎样表示？（三）分数与小数的关系1.观察我们静静的观察黑板，我们今天学习的小数和我们以前学过的什么数有关系？仔细观察这些一位小数和怎样的分数有关系？两位小数又和怎样的分数有关系？（独立思考）2.小组讨论：有的同学眼睛很亮，将你的发现跟小组的同学交流交流。
（小组交流）3.汇报：刚才我们通过交流有想法的举手。
生：我发现一位小数都是十分之几，两位小数都是百分之几。
师边贴边说：这些分母是10的都是十分之几，分母是100的都是百分之几。
谁能连起来说说我们今天学的一位小数、两位小数和怎样的分数有关系？指名说，（同位互说）。
4.总结：这个关系也可以说一位小数表示十分之几的数，两位小数表示百分之几的数。
四、巩固练习1.分米厘米改写成用米作单位的数（1）板书：0.2米师：0.2米让你想到了哪个分数？师：2／10米表示什么意思？生：把1米平均分成10份，2份就是2／10米。
师边课件演示边说：把1米平均分成10份，1份就是1分米，2份就是2分米。
这部分用分数怎样表示？化成小数就是0.2米。
生齐读师：看来一位小数和十分之几的关系不仅在元角分里面应用，在长度单位里面照样可以应用。
（2）专家提示我们，正确的写字姿势是眼与纸的距离3分米，身与桌一拳约8厘米，3分米、8厘米在米尺上很容易找到。
（课件演示）师：如果把3分米、8厘米都转化成以米为单位，能想到哪些数？这些数是怎么得到的？它表示什么意思？（出示）3分米=（）／（）米=（）米8厘米=（）／（）米=（）米生独立写作业纸上，写完后互相说一说，指生汇报。
师：这个3／10米怎么来的，从图上我们可以一目了然。
师：为什么是0.08而不是0.8呢？2.分别在这三个图形里面涂了三份，哪个图里面的涂色部分可以用0.3米表示？为什么第一个不行。
9分之几的能不能用0.3来表示？3.自主练习三，学生独立完成，集体订正。
4.口答：出示卡片学生抢答。
5.自主练习五，连一连，集体订正。
6.了解古代小数。
师：同学们想知道中外古代的小数是怎样的吗?先来看一看我国古代的一个小数，谁能猜猜它表示多少? 师(投影显示)：它表示3.12师：数学是在不断地发展的，如小数的记数，中外的数学家通过不断的改进，最终才形成了现在这种最简捷的方法。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
五、课堂总结我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
把目光聚焦在黑板上，说说你的收获。
在0-1之间，请你用小数给自己的表现评分。