《陶罐和铁罐》教案复习过程
三年级语文下册《-陶罐和铁罐》教案
三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案一、教学目标1. 知识与技能:帮助学生掌握课文中的生字词,理解课文的意思,了解寓言的基本特点。
2. 过程与方法:通过朗读、表演、讨论等方式,引导学生理解课文中蕴含的哲理,培养学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度价值观:培养学生尊重他人,不骄傲自大,不歧视别人的良好品德。
二、教学重点和难点1. 重点:掌握课文中的生字词,理解课文的意思,了解寓言的基本特点。
2. 难点:理解课文中蕴含的哲理,培养学生的阅读能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课:通过故事导入,激发学生学习兴趣。
引导学生初步了解寓言的基本特点。
2. 学习新课:通过朗读课文,讲解重点词句,讨论分析等方式,引导学生深入理解课文意思和蕴含的哲理。
3. 巩固练习:通过表演、填空、组词等方式,帮助学生掌握生字词,提高阅读理解能力。
4. 归纳小结:总结本课学习的重点和难点,引导学生思考寓言的意义和价值。
四、教学方法和手段1. 教学方法:采用讲解、讨论、表演等方法。
引导学生朗读课文,通过表演等方式帮助学生深入理解课文中的角色和情节。
2. 教学手段:使用多媒体课件,展示图片、视频等,帮助学生更好地理解课文。
同时利用实物展示台,展示陶罐和铁罐的图片或模型,增强学生对课文中角色的形象感知。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习:让学生分角色表演课文,注重学生的表演能力和表达能力的锻炼。
2. 作业:让学生回家后,将课文故事讲给家长听,并写一篇简短的读后感。
3. 评价方式:根据学生的课堂表现、作业完成情况进行评价。
特别关注学生在表演环节的表现以及其对寓言深层含义的理解和表达。
六、辅助教学资源与工具1. 教学软件:使用多媒体课件,展示图片、视频等,帮助学生更好地理解课文。
使用互动白板或智能平板等设备进行课堂互动,提高教学效果。
2. 教学工具:准备陶罐和铁罐的图片或模型,用于展示和说明。
同时准备一些简单的道具或背景板等,增强表演效果。
《陶罐和铁罐》教学设计(通用5篇)
《陶罐和铁罐》教学设计《陶罐和铁罐》教学设计(通用5篇)在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢?以下是小编整理的《陶罐和铁罐》教学设计(通用5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《陶罐和铁罐》教学设计1教学目标:1、会认陶、罐等10个生字。
会写骄、傲等11个生字。
直到书写傲、虚两个字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩,能正确读写谦虚、傲慢、懦弱、代价等词语。
2、读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,并用自己的话复述故事,分角色有感情地朗读课文。
3、了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。
教学重点:指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点:有感情朗读课文2—9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备:陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学时数:2课时教学过程:第一课时一、生字入手,导入新课1、师板书“缶”字。
(出示缶的图片)(1)大家想一想,这节课中哪几个字带有缶?(2)教师随机板书。
2、大家见过陶罐吗?(1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是——用陶制作的,口小肚子大的罐子。
(2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕,这是?3、这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?(1)陶罐和铁罐。
(2)生随教师板书课题(补充缶)。
师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。
(1)生自由读课文,圈画生字。
(2)出示词语,个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处预设点:(1)重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音(2)虚,陶、罐的缶字书写要窄一些。
(3)出示和睦相处:[chǔ]1、居住2、存在3、跟别人一起生活4、决定,决断[chù]1、地方2、点、部分3、机关部门师提问:在和睦相处中“处”读哪个音?(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(精推3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(精推3篇)〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【1】篇〗教学目标:1、会认10个生字,会写14个字。
能正确认读“骄傲、傲慢、兴奋”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
教学重点:读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
教学难点:学习正确看待人和事物的方法。
教具准备:、课件、生字卡片课前准备:预习课文,自学生字词。
教学课时:1课时教学过程:一、学习《陶罐和铁罐》(一)揭示课题1、引出课题2、板书课题(贴图)(二)初读课文1、快速朗读课文,认读生字词。
2、思考:这两个罐子,你喜欢谁、不喜欢谁?理由是什么?3、指名回答。
(三)品读课文1、指导朗读描写铁罐的句子。
①从课文中找出铁罐很骄傲的句子读,抓住“傲慢、懦弱、轻蔑、恼怒”这引起词体会。
②师相机指导朗读相关联的句子。
③多种形式朗读。
2、指导朗读描写陶罐的句子。
①从课文中找出能看出陶罐谦虚和善的句子读。
②根据学生所说的相机指导朗读相关段落。
3、多种形式读对话并评议。
4、看两者结局①多年以后,这个骄傲的铁罐和谦虚的陶罐结局怎样呢?②默读课文后半部分。
③指名答并板书:古董氧化(四)我想说你想对陶罐和铁罐说些什么?(五)小结二、学习《狮子和鹿》(一)学习课文1、贴图。
2、播放课件。
3、问:你知道小鹿发出了一句什么感慨吗?4、相机板书:美丽(送命)难看(逃生)5、问:为什么会这样说呢?(找相关的句子读读)6、多种形式读。
(二)我想说你想对小鹿说些什么?三、拓展你学完这两篇寓言故事,悟出了什么道理?能讲讲自己身上有哪些长处和短处吗?四、师总结五、练笔我们共同改写《陶罐和铁罐》这则寓言,赞扬铁罐,批评陶罐,赋予它们相反的性格,题目叫《铁罐与陶罐》。
板书设计:陶罐和铁罐狮子和鹿尺有所短寸有所长〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【2】篇〗学习目标:①认识“陶、懦”等10个生字。
会写“陶、谦”等14个字。
陶罐和铁罐教案教案推荐5篇
陶罐和铁罐教案教案推荐5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《陶罐和铁罐》优秀教学设计(优秀7篇)
《陶罐和铁罐》优秀教学设计(优秀7篇)作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教案,教案是实施教学的紧要依据,有着至关紧要的作用。
怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是整理的《陶罐和铁罐》优秀教学设计(优秀7篇),希望大家可以爱好并共享出去。
《陶罐和铁罐》教案设计篇一27《陶罐和铁罐》教学设计(第二课时)教学目标:1、分角色、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,捉住重点词语体会陶罐和铁罐的不同性格特点。
3、明白课文蕴含的寓意。
教学过程:一、检查与导入:1、课件出示课题与课文插图,齐读,认得陶罐和铁罐。
2、检查生字把握情况。
二、新授学习19自然段。
1、初步练习朗读:请同学们自由读一读课文的19自然段,注意把句子读通顺,读好陶罐和铁罐说的话。
2、分角色朗读:老师扮演铁罐,同学扮演陶罐,直接读对话内容,在读中体验陶罐和铁罐的心理。
3、师生对话,理解“讽刺”a、用本身的话概括陶罐和铁罐给你的印象。
b、铁罐一共讽刺了陶罐几次?逐一朗读体会。
c、铁罐为什么越来越生气?d、陶罐为什么总是那么安静,莫非真的是孱弱吗?4、交换角色,练习朗读。
a、同学练习朗读铁罐的话。
b、师生分角色朗读对话。
c、选同学表演课本剧。
三、新授学习1017自然段。
1、同学们,铁罐到底能不能如它说的那样“永久在这里,什么也不怕”呢?我们来读一读课文的1017自然段。
2、指名朗读,老师点评。
3、思考、讨论:很多年以后,陶罐和铁罐的情况发生了什么变动?4、起初妄为自负的铁罐想到过后来的下场吗?为什么?四、总结课文从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?(这则寓言告知我们:每人都有优点和短处,要看到别人的优点,正视本身的短处。
)板书设计:陶罐和铁罐(虚心)(自负)无价之宝无影无踪(正确对待自身的优点和短处)课后反思:前些日子去广州学习,刚好听了吴桂贤老师为大家上了这一篇课文。
今次镇上工作检查,碰巧我也刚好教到这一课,于是我决议依照吴老师的教法,亲自实践,试试能收到什么效果。
陶罐和铁罐教案(优秀4篇)
陶罐和铁罐教案(优秀4篇)《陶罐和铁罐》教案篇一教学目标:1、能有感情地朗读课文。
2、通过对陶罐与铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚。
3、理解课文中讲的道理,每个人都有长处与短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,互相尊重和睦相处。
教学准备:1、陶铁罐贴图双份。
2、投影出示用的语句。
教学过程:一、复习导入:1、师:这节课,我们来接着学习《陶罐与铁罐》。
首先要复习课文生词,请同学们开火车、大声读。
师出示词卡生开火车读2遍。
2、师:看来大家生字词掌握得不错,所以林老师要奖给大家漂亮的图片。
请看,国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。
师同时取出帖图,展示后贴在黑板上。
二、学习课文,以读促悟。
1、师:陶罐与铁罐之间究竟发生了什么事呢?请你们默读课文,想一想,然后告诉大家。
生默读指名学生回答;(国王御厨里的铁罐看不起陶罐,经常奚落陶罐,许多年后,陶罐变得更有价值,铁罐却不存在了。
)师:你真会读书,能把长长的课文用短短的几句话来概括。
林老师再考考你,这里“奚落”是什么意思?生答:师:还有哪些词和奚落意思相近?生答:2、师:那么,铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的,陶罐又是怎么回应的?课文中有很精彩的描写,请同学们自由读课文第1到第9自然段。
边读边想,这是两只怎样的罐子?指名学生回答:铁罐:傲慢,陶罐:谦虚师相机板书傲慢、谦虚生齐读板书师:这特点能从哪些句子中体会到?请你认真找一找,读给大家听!3、学习朗读对话,体会人物心情,分为三部分(1)2、3段师:请你来读。
A、生:“你敢碰我吗?陶罐子!”师:你为什么这样读?生:答师:铁罐傲慢地问,这句话还可以怎样读,大胆地说出你的看法。
(生:重音分别在“碰”“敢”“你”;加动作;加表情)(师:请你听林老师读,你听出了什么?林老师心里是怎样想的。
,你知道吗?)(师:同学们讲的还真有道理,就按照你们的想法大声读吧。
指名读。
/真不错,你就是那只傲慢的铁罐)B、师:铁罐这么问,陶罐怎么回答?指名读师:除了谦虚,你还有能从这句话中看出什么?(有礼貌)从哪里看出来?(双方称呼不同;陶罐子、铁罐兄弟)师:他们这两种截然不同的态度,我们试着加上神态、动作把它读出来。
部编版三年级下册陶罐和铁罐教案(通用6篇)
部编版三年级下册陶罐和铁罐教案(通用6篇)部编版三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇一、复习旧知,导入新课1.听写词语。
骄傲谦虚懦弱古代价值尘土捧起擦洗2.导入新课。
上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事,陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系?从中我们又可以学到哪些与人相处的道理?让我们一起进入今天的学习吧。
二、课文研读,突破重难1.分角色朗读课文,说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。
明确:陶罐:善良、谦虚、自尊、宽容;铁罐:骄傲、自大。
2.课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的?找出相关语句各举一例进行分析。
明确:语言描写和神态描写。
①神态描写:铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格;陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。
②语言描写:“你敢碰我吗,陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格;“不敢,铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。
3.阅读第1自然段,结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。
明确:因为铁罐自认为十分坚硬,所以看不起脆弱易碎的陶罐。
4.阅读第6自然段,说说铁罐说的话有什么作用。
明确:铁罐说陶罐“要不了几天,就会破成碎片”,自己“却永远在这里”,与后文陶罐保存完好,铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比,增强了讽刺性,为后文作铺垫。
5.第10自然段在结构和内容上起什么作用?明确:结构上起承上启下的过渡作用;内容上表现出时间过去了很久,为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。
6.多年之后,陶罐和铁罐的结局是什么?明确:陶罐依然保存完好,被人们挖掘出来,视为珍贵的文物;铁罐却因为长期的氧化反应消失不见了。
7.陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求?这反映出陶罐的什么品质?明确:陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。
这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。
8.陶罐易碎,多年之后却依然美观;铁罐坚硬,多年之后却消失不见,这告诉我们什么道理?明确:每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
《陶罐和铁罐》教案15篇
《陶罐和铁罐》教案15篇《陶罐和铁罐》教案1一、教学目标1、会认写生字,正确读写词语,能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。
2、通过多种朗读形式,促进学生对课文主旨的理解。
3、理解__寓意,学会谦虚。
二、教学重难点【重点】抓住神态和语气描写,了解内容主旨。
【难点】能够通过不同语气的朗读,把握陶罐和铁罐的性格,学会谦虚宽容。
三、教学方法多媒体演示法、朗读法、合作探究。
四、教学过程(一)复习导入咱们上节课已经结实了两位好朋友了,我们一起来回顾一下这两位朋友的名字分别是什么?陶罐和铁罐。
(教师板书课题。
)(二)整体感知1、通读全文,了解这篇__主要写了一件什么事儿?(讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。
然而,埋在土里许多年后,陶罐出土成宝,铁罐却化为泥土。
)2、这篇__一共可以分为哪几部分?第一部分(1—9):写陶罐和铁罐的争吵;第二部分(10—17):写陶罐和铁罐的各自的命运。
(三)深入研读1、同学们,我们可以看到整篇__几乎全部是用语言贯穿下来的。
接下来给大家5分钟的时间分角色(陶罐、铁罐)进行朗读,注意各自说话时不同的语气(陶罐——谦虚,铁罐——傲慢),并选择一组同学上台展示。
(过渡语:同学们刚才朗读得特别棒,把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。
)2、同学们,那我们具体来看一下,作者笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的性格特点呢?请从文中找出相关语句进行分析。
(铁罐:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
”“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”从中可以看出铁罐具有傲慢、骄傲、狂妄、骄横的性格特点)(陶罐:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差。
”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢?”从中可以看出陶罐具有谦虚、不好争斗的性格特点)(过渡语:大家再细心找一下,文中的陶罐还有哪些性格特点?)(学生:对第二部分内容进行分析可以发现,陶罐还具有善良的品质,虽然铁罐对它说了很多难听的话,但是,在它和铁罐同样遭遇不幸时,它还是想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。
《陶罐和铁罐》教案(通用13篇)
《陶罐和铁罐》教案(通用13篇)《陶罐和铁罐》教案篇1教学目标1.会认10个生字,会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。
2.分角色,有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累词语。
教学重点、难点1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2.理解课文讲的道理。
教学准备课件;陶罐和铁罐的实物。
课时安排2课时第一课时课时目标1.会认10个生字,会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。
2.分角色,有感情地朗读课文。
3.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学流程一、形象揭题,了解特点。
1.出示陶罐和铁罐的实物,让学生看一看,还可以摸一摸。
2.学生说说陶罐的质地、特点,进行简单比较。
3.板书课题,指名学生齐读,学习生字“陶”的音、形、义。
【实物导入激起学生的兴趣,引导学生了解陶罐和铁罐的特点,为后面的学习做好铺垫。
】二、初读课文,读准读通,了解课文大意。
1.课件出示学生自读要求:(1)圈一圈:圈出课文中的生字词语,多读几遍,要求读准字音,读通句子。
(2)画一画:用“_____”和“~~~~~”分别标记出陶罐和铁罐说的话,同桌可以分角色读一读。
(3)想一想:把生字词语放到有关的句子中读一读,想一想它的意思。
(4)通过读课文,你知道了什么,比比谁知道的多。
2.学生按上述要求自读课文。
读后交流对上述问题的看法。
3.激励学生积极读书,展示自己的朗读。
请2位同学分别读课文1---9自然段和10---17自然段。
其它同学做评委,听后评议。
4.教师相机小结。
【“授人以鱼不如授人以渔”,学生按照课件提示的要求自学,可以围绕中心不偏离。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(精品3篇)【部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇】一、教学目标知识与技能:学生能够通读全文,掌握文本线索,积累生字,掌握“傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、朴素”等新词。
过程与方法:学生能够通过对话理解文章的深刻寓意,认识语言运用在拟人修辞中的具体表现。
情感态度与价值观:学生能够感受到陶罐与铁罐的形象象征,懂得只有谦虚待人,正确认识自己,才能在未来走得长远的深刻哲理。
二、教学重难点重点通读全文,掌握陶罐与铁罐的对话,体会拟人修辞的运用难点通过语句,理解这则寓言故事的深刻内涵,懂得只有谦虚待人,正确认识自己,才能在未来走得长远。
三、教学过程1.导入新课回忆“寓言故事”的特征:以短小的文体、精炼的语言编写的具有讽刺性或教育性的故事,通常会给读者深刻的启发。
提问:请大家回忆一下你知道的寓言故事,并说说其中揭示的深刻哲理。
(《揠苗助长》、《守株待兔》、《画蛇添足》……)2.讲授新课(1)初读文章。
出示词语,“傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、朴素”等,引导学生多读,并运用这些词语概括本文的主要线索事迹,以此达到理清脉络,熟悉文本的目的。
(2)二读文章。
引导学生是找出文中描写陶罐和铁罐性格特征的两个词语。
(骄傲谦虚)文中是通过什么方法来体现他们的特点的?(语言对话)分别找出陶罐与铁罐的情绪变化的词语,和同桌分角色朗读陶罐与铁罐的对话,体会角色的语气变化。
再分小组进行朗读比赛,看看谁读的更有味道。
(抓住本文的语言描写,角色的语气变化,更进一步体会人物形象)陶罐:谦虚兴奋(谦逊踏实平和稳重)铁罐:傲慢轻蔑恼怒(目中无人狂妄自大)(3)再读文章。
启发学生以自主学习和小组探讨的方式,思考:铁罐一开始为什么会傲慢?(认为自己比陶罐更加坚硬)后来,他俩的结局分别是怎样的?(陶罐被人类视为珍宝,铁罐永远消失)如果,铁罐提前知道他的命运,那么,在一开始,他又会怎样对待陶罐(谦虚),自己又会怎样生活?(做好自己,不与人争强好胜,正确认识自己)(深入理解角色特征,启发学生站在铁罐这一悲剧角色的角度出发,初步感受本文蕴含的寓意)3.巩固练习铁罐想后悔也来不及了,可是,他的经历可以给我们生活的启示,能说说你从铁罐的事情中,明白了什么吗?(只有谦虚待人,正确认识自己,才能在未来走得长远)(结合情境,启发学生揭示本则寓言的深刻寓意。
《陶罐和铁罐》教案(通用17篇)
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案(通用17篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教案是必不可少的,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的《陶罐和铁罐》教案(通用17篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
《陶罐和铁罐》教案篇1一、教材分析这篇课文是一则寓言故事,讲的是发生在国王御厨里,一只陶罐和一只铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面对铁罐的傲慢无礼,陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。
随着时间的推移,两只罐子的命运发生了根本性的变化,陶罐出土成宝,铁罐却消失得无踪无影。
本文将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的语言,告诉人们,任何事物都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。
(一)培养学生自觉,独立的阅读能力。
(二)抓住文章的主要内容。
在初读课文、整体感知的基础上,一部份一部份地细读课文,把每部份的内容读懂,从而抓住课文的主要内容。
(三)联系学过的课文或生活经验,进一步理解本寓言故事的道理,让学生学会正确全面的看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”。
对于本文的教学,我将采取以下学习策略,帮助学生解决学习中的问题。
策略一:引导学生通过大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问题、教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性,激活学生的思维、策略二:充分利用课文中的插图,抓住重点词句,运用多媒体课件等,引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三:根据课文内容,采用多种方法指导朗读,理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四:让学生结合自己的生活实际,谈谈对“每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的理解。
《陶罐和铁罐》教案
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案(通用14篇)《陶罐和铁罐》教案篇1教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从朗读中体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
3、理解人各有长处和短处,不要将自己的长处与别人的短处做比较的道理。
教学重难点:通过陶罐与铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
理解人各有长处与短处,不要用自己的长处去比别人的短处。
教学过程:一、导入激趣1、上节课,我们大家一起认识了两个新朋友,他们是——生齐:陶罐和铁罐2、你喜欢陶罐还是铁罐,为什么?指名说(因为陶罐谦虚,而铁罐很傲慢。
)二、体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚而不软弱。
你从那一句话里看出铁罐很傲慢?去文中找找出示句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
A、指名读:从这句话中你知道了什么?B、理解“奚落”:找近义词。
体会铁罐的`傲慢1、铁罐是怎样奚落陶罐的?课文有非常形象的描写。
请大家找一找铁罐的话,读一读。
2、生自渎后交流:① “你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。
A、你从哪个词看出铁罐在奚落陶罐?(傲慢)B、怎样读才能读出傲慢的语气呢?谁来读读说说?师评:你说的真有道理,这样读的确可以读出那种傲慢的语气。
C、其实一个句子有很多读法,请你再仔细读读,看看有没有别的读法呢?师生讨论各种不同的读法。
D、师:大家真会读书,能用那么多不同的方法读这句话。
同桌互读。
②“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
A、这里有个词我不懂了,什么叫做轻蔑?B、轻蔑是怎样的神态?表演。
C、多人试读。
③ “住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
”A、从哪几个词看出铁罐在奚落陶罐?B、理解“恼怒”“相提并论”。
C、谁能用朗读来表现铁罐的心情?D、小组读。
④“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片。
最新部编本三年级语文下册6 陶罐和铁罐(教案+反思+课时练习及答案)
6 陶罐和铁罐教学导航
教学过程第一课时
教学过程第二课时
课堂小结
参考答案
第一课时
1.高傲谦让弱小古代
2.骄傲大桥捧着木棒虚心考虑懦弱需要尘土尖尖价格介绍
第二课时
1.是不是
2.你不能和我相提并论。
3.陶罐的话
4. 盛东西不易碎易氧化保存时间长易碎、怕碰
5.骄傲谦虚
阅读链接:《北风和太阳》阅读指导
【内容简析】
北风与太阳是伊索寓言之一,故事内容是北风与太阳举行一场比赛决定谁的力量比较强,能让路过的旅人脱下斗篷。
北风越是用力吹,旅人就把自己包得越紧。
然而,当太阳温暖地照耀时,旅人因为闷热而不得不脱下斗篷。
【引发思考】
北风在自然界代表寒冷、令人发抖,在这则寓言里象征强势者的桀傲不驯,
经常引起他人的反感;太阳则是一种温暖的象征,有明朗、正派的意味,是亲和、有力量的勇者。
北风累得筋疲力尽,却不能让旅人脱掉大衣。
太阳稍露身手,旅人便情不自禁解衣摘帽。
有些人总是企图用暴力征服人,而他们却忘记了温和的威力远远比暴力大。
【故事寓意】
北风与太阳这篇寓言告诉了我们,劝说往往比强迫更为有效,待人处事不是给人压力、给人逼迫,就能成功,就能获胜,疾言厉色或者使用暴力,是无法令人心服口服的,反而是要给人温暖、安详、以尊重、爱语,让人心生欢喜、心悦诚服,才是胜利者。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案3篇2024
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案3篇2024物以类聚,人以群分。
《易经》原创不容易,【关注】店铺,不迷路!〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【1】篇〗【学习目标】1、认识陶、懦等10个生字。
会写陶、谦等14个字。
能正确读写骄傲、傲慢等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
【课前准备】1、陶罐和铁罐的或实物。
2、生字、词语卡片。
课文朗读录音带。
第一课时一、形象揭题,点明学法1、出示陶罐和铁罐的或实物,让学生看一看,还可摸一摸。
2、板书课题,指名学生读,学习生字陶的音、形、义。
3、揭示学法:学生充分自读自悟,同座、小组合作学习。
二、初读课文,读准读通1、学生听课文的录音磁带。
2、学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。
如果遇到有困难的地方,停下来多读几遍。
3、同座互相朗读课文,形式自定:可以交替一人读一段,可以分角色读,可以一人读1至9自然段,一人读10至17自然段。
互相评议字音是否读准,句子是否读通。
4、同座配合,向全班展示朗读。
三、精读课文,读出感情1、小组讨论,合理安排小组内每个成员的分工,练习有感情地朗读课文。
2、请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3、结合学生的朗读,进行评议,点拨理解:⑴你觉得铁罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。
⑵你觉得陶罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。
⑶教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,帮助学生归纳出理解词语的几种方法:如联系上下文理解奚落;利用近义词理解谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
4、小组再次合作,分角色朗读全文。
5、全班交流,展示朗读。
评出最佳合作小组。
四、交流感受,明白道理1、教师启发:从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?2、鼓励学生畅所欲言,尊重学生不同的感受:如:学生认为要谦虚,不要骄傲可以;认要多看别人长处、多看自己短处可以;认为谦虚的人有好的结局,骄傲的人下场可悲也可以。
陶罐和铁罐教案集合五篇
陶罐和铁罐教案集合五篇陶罐和铁罐教案篇1学习目标:1.会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
4.抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句,积累词语。
教学重点:指导朗读,理解重点词句。
教学难点:体会课文寓意第一课时教学目标:1.读通课文,认识“陶、懦”等几个生字,会写“陶、谦”等6个生字。
了解课文大意。
2.学习课文1—9自然段,体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
教学重点:指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点:有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学过程:一、揭题1.师:同学们,今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事,故事有2个主人公,一个叫“陶罐”,跟老师一起写(分析陶的写法),另外一个叫“铁罐”,(出示课题)2.读题,师:谁来读题?(读题)3.质疑:你有什么问题:陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢?下面让我们去读读课文。
要求:1.努力把生字词读正确,努力把课文读通读顺。
2.读完以后想想,课文讲了一个什么故事?并能用这个句式试着说一说:这个故事讲了许多年以前,许多年过去了,陶罐,铁罐。
二、初读课文,学习生字词,整体感知1.生自由读课文。
2.学习生字、新词。
出示带拼音的词语:陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开朴素和睦相处相提并论小老师带读,正音,齐读。
去掉拼音开火车读,齐读,提示“和睦相处”是多音字。
说说你读懂了哪个词语表现人物的神态?(懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻)并适当理解。
3.生字词语都认识了,再来读读难读的句子。
4.那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢?出示:这个故事讲了许多年以前,许多年过去了,陶罐,铁罐。
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注:后面附我校信笺(也可打印),写学习过程、板书设计和教学设想、教学反思
二、初读课文,整体感知
1.生自由读课文。
2.学习生字、新词。
出示带拼音的词语:
陶罐御厨奚落懦弱
轻蔑争辩恼怒羞耻
流逝宫殿掘开朴素
和睦相处相提并论
小老师带读,正音,齐读。
去掉拼音开火车读,齐读,提示“和睦相处”是多音字。
说说你读懂了哪个词语表现人物的神态?(懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻)并适当理解。
3.生字词语都认识了,再来读读难读的句子。
4.那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢?
追问:铁罐哪里去了?
补充小资料袋:关于铁罐氧化作用的科学道理。
铁的化学性质很活泼,铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。
年代久远,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成了粉末。
5.整体感知
请你观察人物的表神态,说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象?
是的,故事一开头就写出了铁罐的骄傲,出示第一自然段,齐读。
这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲?(骄傲、奚落)
奚落是什么意思?我们往下读读看——
6.认真默读2~9自然段,
用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。
用“~~”划出陶罐回答的话。
三、学习课文2——9自然段
1.抓住人物“神态语气”体会,以读代讲,以读促讲。
出示第一部分对话:1-6自然段
①第一次练读(直接读对话)、
②同桌分别挑选一个角色,自由练习该怎么读。
指名分角色读,评价。
③注意神态的词语就能把句子读好。
那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢?找出第一次对话时描写神态的词语。
你看看陶罐说的这句话,你从哪里能感受到他很谦虚?(称呼上)
再看看铁罐对他的称呼呢?(真是太骄傲了,没礼貌)
再请一组对话。
问1:铁罐,你为什么这么傲慢啊?
问2:陶罐,听了铁罐的傲慢的语气,你没有生气,反而很谦虚,又是为什么呢?
(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。
)
④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气?
(更加轻蔑)轻蔑是怎样的,你能来做个动作吗?谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话?(指名几个同学读句子)
(恼怒)恼怒就是说他(很生气了,越来越骄傲)铁罐为什么会越来越生气呢?(因为陶罐在争辩)
⑤陶罐要争辩些什么?出示句子(他不是懦弱……)这个省略号表示什么?(陶罐还想继续说下去)会说些什么呢?(自己读读,想想——指名说)但是铁罐容许他争辩吗?(不)哪里看出来的?(铁罐打断他说的话)所以这里朗读的时候要注意,读的快一点,硬一点。
⑥再指名2人来读这两句对话
2.第2次推荐读(直接读对话)
(1)再同桌分角色练读,要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气,你还可以加上一些眼神和动作。
(2)推荐分角色读
师:同学们来推荐一位同学读铁罐,一位同学读陶罐。
到台上来读,表演读,其他同学同样要听仔细,一会来点评。
(3)评价(估计读的好)如果读的不好,老师范读
3.第3次展示读(直接读对话)
下面1、2大组做铁罐,3、4大组女生做陶罐,分角色来读这部分对话。
3.、想象神态朗读
出示余下的对话:7-9自然段。
(1)这部分对话又该怎么读呢?这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗?
出示:“陶罐()地说”(心平气和、温和、平静、好言好语等)
“铁罐()地说”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)
在书本上写写,读读
(2)指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读。
(3)同桌两人,也分别加上神态,再来练习一遍。
问1:铁罐,为什么你越来越生气了?
问2:陶罐,你为什么总是心平气和呢?难道你真的很懦弱吗?最后为什么又不再理会铁罐了呢?
4.全部对话练读
5.整体感悟
刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚,
铁罐的态度一次比一次傲慢,一次比一次狂妄,而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。
6.为什么铁罐一次比一次傲慢?
骄傲的铁罐自以为很坚硬,总拿自己的长处去和陶罐的短处比,总觉得自己很了不起。
板书:坚硬
是的,陶罐的确不坚硬,容易碎,板书:易碎。
但是陶罐面对铁罐的奚落,他惧怕了吗?
7.从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?
(这则寓言告诉我们:每人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
)
四、拓展延伸,联系生活中的事情
1.同桌互说;
2.指名说。
五、板书设计
陶罐和铁罐
易碎坚硬
↓↓
谦虚、友爱骄傲、自大
↓↓
永久氧化
↓↓
无价之宝无影无踪
《陶罐和铁罐》教学设想
本课是一篇童话,从体裁上说,是孩子喜欢阅读的的内容。
文章的主题,对学生来说,不是难点。
在熟读的基础上,预设学生应该能水到渠成地解决。
那么,本课教学的重点应该是放在哪里呢?
一、朗读
本文主要抓住了人物的语言进行了描写,通过对话来叙述情节,所以,抓住人物语言是学生理解故事,了解人物特点,感情表达方法的基础。
课堂教学应该抓住人物的语言,反复练读。
感受童话的人物特点,文章主题,从而达成水到渠成的表达效果。
二、方法
本节课的教学,依托对文本的理解,渗透朗读、理解词语、如何抓住对话描写等方法的渗透,从而实现从阅读走向运用的可能。
三、积累
本课人物的提示语中蕴藏着丰富的描写人物动作、神态、心情的词语,本课教学另外的一个目标就是体会、积累、运用这些细节描写的词语,丰富创编童话的语言。
四、表达
要单元的习作是编写童话,本课应该是非常好的创编例文。
一是如何写人物的语言;二是如何表现人物特点;三是如何通过情节表现童话主题。
《陶罐和铁罐》教学反思
这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。
故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;理解课文讲的道理是教学的难点。
教学中,我抓住了以下两点进行教学。
一、抓对话、重朗读
课文内容简单易懂,生动有趣,教学中放手让学生自读,在自读感悟的基础上,教师作适当的指导。
引导学生抓住陶罐和铁罐的对话,以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气,体会他们的不同内心活动。
比如:通过“你敢碰我吗?”“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”可以看出铁罐的自以为是,傲慢无理。
通过“不敢,铁罐兄弟。
”“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。
在学生自读后,教师检查学生自读的情况。
提出问题、组织讨论的方式进行检测:陶罐和铁罐是怎样对待对方的?让学生找出对话部分,反复读,根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写,提出自己的看法。
比如:铁罐傲慢、蛮横无礼;陶罐的谦虚、友善、宽容。
二、以对比、悟品格
在品析人物对话时,采用对比的方法,让学生体会陶罐和铁罐不同品格。
教学第二部分许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化呢?在比较中让学生明白:在这里铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。
进一步让学生领悟;陶罐出土后,依然惦记着曾经对自己并不友好的铁罐,从中感受陶罐的善良之美。
今天这节课的教学,比较圆满地完成了预设的教学要求,达到了预设的教学目标,孩子们在课堂上学得主动,练得积极,以极大的热情投入到对话的练读中。
从孩子们的朗读和发言中,可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容,也感受到了铁罐的傲慢无礼,这时,明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了!。