美术课堂导入之我见
幼儿绘画教学之我见
幼儿绘画教学之我见作者：苏巧蓉发表时间：2008-10-6 23:20:44 来源：龙海市华侨（实验）幼儿园访问次数：1114幼儿绘画教学之我见漳州龙海市华侨（实验）幼儿园苏巧蓉我在幼儿园开展了多年的绘画教学工作，积累了一些教学经验，取得了一些成绩，怎样才能教好幼儿绘画，我认真总结了一下，认为幼儿的教学绘画过程，可以根据幼儿绘画创作的心理过程与幼儿心理特点，描述为准备、基本过程、延伸三个部分。
现就这三个部分谈谈我的体会。
一、绘画教学的准备幼儿绘画教学的准备一般可以理解为日常准备与专门绘画教学准备。
日常准备往往与幼儿的生活紧密联系，比如教师可引导幼儿在散步、游戏等活动中积累经验，让幼儿多与同伴交流所见所闻等。
专门绘画教学准备针对特定的绘画教学活动，它可以从以下几个方面进行考虑：1、帮助幼儿积累生活经验。
美术心理学的研究表明，对幼儿而言，来自现实生活并且经过创作者亲身体验的知觉材料远比间接的知觉刺激有效得多。
因此，我常常通过参观、散步，郊游等活动来丰富幼儿的审美经验，提高他们的审美能力，激发他们的创作热情，我还利用所处环境的有利条件，将孩子带入大自然，让孩子与花草树木对话，与蜜蜂、蝴蝶嬉戏，和审美对象融为一体，学习捕捉事物的个性美。
又如，幼儿都有在超市购物的经验，但未必都能顺利表现。
因此，教师可以在活动前组织幼儿进行讨论与交流，帮助幼儿整理相关经验，也可以组织幼儿到超市购物，加深幼儿已有的视觉印象与情绪、情感体验。
2、了解幼儿的绘画与技能。
活动前，了解幼儿已有的绘画知识、技能水平，是确定幼儿绘画题材的前提，其中如何激发、维持兴趣应始终放在幼儿绘画教学的首位。
《纲要》非常明显地体现了“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念。
面向全体幼儿意味着关注和尊重每个幼儿的个性特点、生活背景，鼓励他们运用不同的自己喜爱的方式进行艺术活动，从而帮助他们认识自己的独特价值，形成个性化的审美情趣。
3、分析绘画操作程序。
小学美术欣赏教学之我见
小学美术欣赏教学之我见摘要：爱美之心，人皆有之。
小学生已经初步具备了审美能力。
有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
小学美术教师的主要任务之一就是为学生擦亮发现美的眼睛。
在小学美术欣赏课中，教师尤其应注重培养学生的审美意识及审美能力。
美术欣赏是小学美术教学中极为重要的一个教学环节，通过美术欣赏，可以有效地引导学生发现美术作品中以及生活中的美，从而提高学生的审美能力。
关键词：小学美术；课堂；欣赏教学；美术作品；审美能力儿童的天性是爱美的，他们很早就能感受到事物的美。
尤其进入小学后，他们会更为强烈地追求美的事物，小学美术教师在美术教学中，就应该采用恰当的方式来实施美术欣赏教学，在帮助学生提高美术欣赏能力的同时，也提高其审美素质，并使其情操也得到有效陶冶，从而提高小学美术课堂教学效率。
那么，在小学美术教学中如何进行欣赏教学呢？笔者结合自身教学实践作了一些探究，从小学生的美术欣赏特点分析以及进行美术欣赏教学的具体策略两方面进行阐述。
一、小学生的美术欣赏特点分析在小学美术欣赏教学中，教师要站在小学生的角度，在掌握小学生认识事物的特点的基础上进行欣赏教学，以提高小学美术欣赏教学效率。
那么，小学生的美术欣赏有什么特点呢？笔者认为，教师可以从小学生的心理、生理及智力发展水平入手来进行分析，在切实掌握小学生美术欣赏特点的基础上进行教学，让小学美术欣赏教学达到事半功倍的效果。
通过教学实践，笔者发现，小学生的美术欣赏特点如下：首先，小学生更喜欢色彩鲜明的美术作品。
鲜明的色彩更能刺激小学生对美术作品的欣赏兴趣，更能引起他们的注意。
如，红花、蓝天、绿树等鲜明的色彩更能让他们产生欣赏的兴趣以及喜悦感。
其次，在美术欣赏中，小学生往往会注重美术作品中的某一细节部分而忽略了整体的作品特征。
小学生在欣赏美术作品时，他们往往更关注自己喜欢的部分，而不关心这是作品的全部还是部分。
如，欣赏《美丽的风筝》的图画，他们往往更关注风筝色彩明丽的花纹，而忽视了对整幅图画的欣赏，变欣赏“美丽的风筝”为“美丽的花纹”。
美术课堂教学论文
美术课堂教学之我见摘要：心理学家认为，人脑功能的原始差异，心理因素中智能因素在人才的成功中，只是一个基本条件，而情感、兴趣、意志等在人才的成功中起着相当重要的作用。
达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西。
”关键词：兴趣美术教学培养学生兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力。
因此，教师在教学中最主要的任务之一，就是培养学生具有积极的认识兴趣。
那么，美术教学中该如何激发学生的兴趣呢？我谈三点意见。
一、示范激趣示范对激发学生的学习兴趣很重要。
课堂示范同教师课前完成的示范画不一样，它是指随着教师生动语言的描述，快速地涂几笔色彩，或是用几根线条构成景物、人物：是只蝴蝶或是一只飞旋的苍鹰；是一棵树或是一条淙淙流淌的小溪。
如要表现风，教师可以几笔勾勒出微风中的树、大风中的树、狂风中的树所呈现出的不同的姿态，既形象生动又富有表现力。
学生会随着教师的笔产生学习的欲望。
手工制作的示范就更重要了。
手工制作的示范，要求教师把制作的步骤、方法、技巧展现在学生眼前；使学生一目了然，产生参与的热情。
课堂上，教师在黑板上或是在其他材料上，画一画与课题相关的生动有趣的形象，如动物、植物、景物、人物等等，让学生边看边体会教师的运笔，并观察出由于材料的不同性能带来的不同效果，从而激发学生“我也想画”、“我也来画”、“我也会画”的兴趣。
在师生互动、沟通、参与的情境中，学生会学得很快乐，学习的情趣便活跃了起来。
二、游戏激趣初中生，他们也是一个刚刚从童年跨入少年的时代，他们也喜欢游戏，他们也需要在玩中体验生活的美好而且增长见识。
当学生真正自愿而不是被迫地去做一件事的时候，他会全身心地投入，享受愉快，这时才能充分发挥他的聪明才智和潜能。
只要让他们带着玩乐时的心境和轻松，带着自愿和追求去学习，就一定能得到欢乐与愉悦。
我说的“游戏”不是只图课堂气氛活跃而忽视“双基”的学习和训练，而是为了更好、更有效地达到教学目的，完成“教”与“学”的双边活动，有计划、有目的地组织和设计的教学过程。
初中美术课堂教学策略之我见
初中美术课堂教学策略之我见美术是中国文化发展的重要组成部分之一。
美术课是提升学生综合素质，促进学生全面发展的重要途径之一。
提升美术教学质量的方式和方法有很多，笔者简单从以下几个方面来阐释初中美术课堂的教学策略。
一、做好充分的备课“磨刀不误砍柴工”“机会总是留给有准备的人”，凡事预则立，不预则废，谁事先做好准备，谁就会掌握办事的主动权，初中美术课堂教学更是如此。
再说初中美术一节课就短短的四十五分钟，时间紧，任务重。
如果没有事先做好课前备课，要想在有限的时间内完成一定的教学目标是很难的。
只有做好充分的课前备课，才能在美术教学过程中恰当地把握各个教学环节，既做到了胸有成竹、游刃有余，又使学生有效地吸收了教师的教学精华。
二、改变传统的教学模式，转变旧观念改变传统的教学模式，转变旧观念就要认清初中美术教育、优化教育过程、提高学生整体美术素质。
第一，初中美术老师在课堂教学中要以学生为主体，引导去发挥创造性思维。
第二，初中美术老师要从教学方式上彻底改变满堂灌的模式，充分体现学生的主体地位，更大程度上发挥学生的主管能动性，增添教学内容趣味性，增设情景教学，努力营造活跃的课堂气氛，营造开放民主的教学氛围，让美术教学课堂充满活力，优化美术教学过程。
同时，因为初中美术教学涉及的内容较复杂，教学内容不尽相同，教学的目的和任务也不一样，这就使得美术教学的组织形势各不相同。
所以，必须形成能够满足美术教学需要的多样化的教学模式，比如情感模式、个体模式、行为模式以及综合模式等，达到优化美术课堂教学结构的目的。
三、充分利用多媒体，提高教学质量一块黑板，一个三尺讲台，几根粉笔头，这便是一节美术课。
这对视觉感受要求很强的美术课来说，无疑是毫无作用可言的。
在美术的学习过程中，只有大量地看一些名人名作，广泛涉猎美术界的相关作品，才能激发学生潜在的创作潜能，提高课堂教学质量，完成教学目标。
如果没有足够的视觉材料作为初中美术教学的内容，学生很有可能就会失去对这一门课程的兴趣，久而久之教学质量也会随之下降。
中学美术教学之我见
中学美术教学之我见一、建立和谐师生关系，营造轻松学习氛围教师要抛弃师道尊严，放下架子，把课堂变成学堂。
尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，引导学生主动参与，让学生主动活泼地动手、动口、动脑，让学生以愉快、轻松的心情参与教学的各个环节。
在美术教室里，笔者改变传统的“秧田”式座位为“0”型，让学生围绕在笔者的周围，拉近了学生和教师之间的距离，使师生关系和睦融洽。
课前，笔者坐在美术教室等候学生，学生来到教室后，笔者针对本课教学内容提几个问题，让学生谈一谈自己的见解，师生互相交流，讨论，气氛非常活跃，同时也大大激发了学生的学习兴趣。
课上，学生大胆想象，无拘无束，画自己所想的，并争先恐后地给笔者看，笔者总是用鼓励的目光相视，用亲切的笑脸相迎。
有的学生还把自己的想法悄悄地告诉笔者，笔者总是微笑着向他们点头给他们以鼓励。
融洽的师生关系，满足了学生的表现欲望，保护了学生的创作渴求，激发了学生的学习兴趣，为创造思维的培养打下了扎实的基础。
二、巧用校内美术资源，激发学生学习兴趣现在的农村中学大多绿化面积较广，花草树木郁郁葱葱。
以我们学校为例，虽然学校规模不大，但校园环境非常优雅。
高树矮树俯仰生姿，冬夏常青；兰花桂花此谢彼开，四季飘香。
这些都是美术教学的绝好资源。
比如，笔者在教学《多彩的生活——美术与环境》一节时，就让校园里的几棵松树、柏树等“有了用武之地”。
笔者带领学生仔细观察它们的不同形状、枝叶的生长方向以及色彩的变化，并要求他们说说对松柏等树木的印象。
接着，笔者出示松柏的国画作品，让学生比较画作与实体两者的区别。
学生通过观察、讨论，一致觉得现实中的松柏色彩更鲜艳，形象更生动，但国画中的松柏显得更有精神，意境更美。
由此，教师就可以明确，在中国传统绘画中，画树追求一种象征意义和意境的表达。
通过这样的活动，学生对中国画有了进一步的理解，而整个过程学生都是兴致盎然，热情参与的，这就为接下来的临摹绘画打了一个很好的基础。
优化美术课堂教学之我见
器 官 越 多 ． 们 的作 用 就 发挥 得 越 充 分 ， 识 就 越 容 易 被 理 解 它 知 和 掌 握 。 多媒 体 是 集 文 字 、 图象 、 音 、 像 和 动 画 等 多 种 功 能 声 影 于 一 体 的 新模 式 ， 知 识 打破 时 间和 空 间 的限 制 ， 角 度 、 层 使 多 多
话 语 中体 现 着幽 默 风趣 ， 调 中包 含 着抑 扬 顿挫 。 语 教师 在 主导 教
学 时应 努 力 营 造 出一 种 宽 松 、 愉快 的课 堂氛 围 ． 高 学 生 的学 习 提
主动性 ， 使他 们从 教 师 的语 言 中发 现 美术 学 习 的乐 趣 。 总 之 ． 堂 教 学 效 率 的高 低 直 接 影 响 着 教 育 质 量 ， 是 实 课 也
使 其 学 有 所 得 ． 原 有 绘 画 基础 上 逐 步 提 高 ． 终 达 到 教 学 基 在 最
本 要 求 。对学 习成 绩 较 好 的 学 生 ， 为 他 们创 设 多种 学 习环 境 ， 要
态 投 入 到 美 术 学 习 与创 作 中去 ． 助 于 提 高学 习 的成 绩 。 有
要热爱学生 ， 以感 情 赢 得感 情 ， 心灵 感 受 心 灵 。 学生 就 应 该 以 爱 尊 重 学 生 。 等 地 对 待 学 生 ， 自 己当 成 学 生 的 朋 友优 化 美术 课 堂 教 学 的指 导
１面 向全 体 学 生 ， 材 施 教 。在 美 术 课 堂 教学 中 ， 师要 正 ． 因 教 确 处 理 “ ” “ ” 即 “ 体 ” “ 别 ” 间 的 关 系 ： 面 向全 面 与 点 ． 全 和 个 之 要 体 学 生 ． 开 千 篇 一 律 的教 学 内 容 和 方 法 ： 承 认 学 生 之 间 的 抛 要
调控美术课堂秩序之我见
XUE SHU ZHENG MING调控美术课堂秩序之我见骆永浓（深圳宝安区新安湖小学，广东 深圳 518000）美术课肩负着培养学生美育的重任，是实施素质教育的重要一环。
美术课有几种不同的学习领域：“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”有的课型会相对安静，有的课型会相对活跃，并不需要孩子规规矩矩端端正正地坐着，但正是由于美术课的特殊性，课堂秩序往往很难调控，为了让美术课堂更有效开展，在长期的美术教学中，我总结了几点经验。
一、确立美术课堂规则有人认为美术课从来都是自由散漫的课，老师只需要课堂上交待这节课画什么就行了。
其实这是一种很不负责的观点，如果美术课真要这么轻松还要美术老师做什么呢？“没有规矩不成方圆。
”从上第一节美术课开始，教师就有必要对这个班的学生有大致的了解，并确立美术课堂的规则。
经过几年美术教学，我发现美术课有以下普遍现象：（1）学生上课随意换座位、讲话；（2）由于其他学科压力，在美术课上做其他学科的作业，或者看课外书；（3）布置作业后，只见稀稀拉拉的小部分学生交作业。
针对这些现象，我在第一节美术课就非常严肃地把这些“美术课堂规则”一一公布：（1）不准随意换座位；（2）有问题要举手，不能随意讲小话；（3）不准做其他学科作业以及看课外书；（4）按时完成作业。
……对于学生第一次犯错误，一定要加以重视，马上处理。
当然，这里指的“处理”是以不伤害学生的自尊心为前提的。
二、言传身教，树立教师威信既然身为美术老师，自己的美术基本功必须要非常扎实，如果你是油画专业毕业，素描色彩必不可少，国画、设计也得兼顾。
要懂得偶尔在课堂上，把你的特长在学生面前露一手。
比如，高年级的学生倾向于喜欢一些写实的素描或者漫画，老师就可以在课堂上当场作画，或者拿几张平时得意之作让学生看一看。
低年级的学生喜欢动手能力较强的剪纸、手工等等，老师平时也可以多用功去准备一些这样的作品让学生欣赏。
农村美术课堂教学激趣之我见
们 更 喜 欢 上 美 术 课 ， 于 学 习 美 术 知识 ， 受 美 的熏 陶 。 ： 乐 接 如 在 上 制作 装 饰 画一 课 时 ，我 要 求 学 生 利 用 生 活 中平 常 的 东 西 制 作 装 饰 画 ， 讲 述 装 饰 画 的原 理 、 彩 搭 配 等 ， 是 将 闲 暇 时 不 色 而 从 网上 收 集 的一 些 精 美 的 装 饰 画 一 一 展 示 给 学 生 。 生 动 的 造 型、 漂亮 的色 彩 给 学 生 强 烈 的视 觉 冲击 ， 具 匠 心 的创 意更 是 独 让 他 们 不 由 自主 地 发 出 赞 叹 。 受 此 感染 ， 生 跃 跃 欲 试 ， 因 学 我 势 利 导 地 让 学 生 以 小 组 为 单 位 构 思 、 论 制 作 的 内容 、 要 的 讨 需 材 料 ， 后 分 头 行 动 。 过 这 节 课 ， 更 深 刻 地认 识 到 ， 然 通 我 一个 良 好 的范 例 ， 学 生 不 仅 具 有 启 发 、 示 的作 用 ． 是 一 种 学 习 对 展 更 动力的催化剂。 三 、 用 乡土 材 料 。 发 学 生 学 习 美术 的 兴 趣 利 激 众 所 周 知 ， 美 术 课 ， 准 备 很 多 材 料 ， ： 皮 泥 、 木 上 要 如 橡 积 等 ， 购买这些材料对于农村的孩子来说是一笔不小的花费， 要 如 果 没有 这 些 材 料 ， 术 课 便 难 以 开 展 。 为 了 改 变 现状 ， 发 美 激 学 生 的想 象 力 和 学 习美 术 的兴 趣 ，我 提 倡 学 生 将 乡 村 随 处 可 见 的材 料 引 入 课 堂 ．没 有 橡 皮 泥 制 作 泥 塑 可 以使 用 随 处 可 得 的黏土 ， 马铃 薯 、 薯 同 样 可 用 ： 有 积 木 ． 红 没 山上 的 茅 草 茎 、 竹
小学美术课堂兴趣教学之我见
责 任 感来 促 成 ． 就 大 错 而特错 了 。 学 生们 在 强 烈 的 好 奇心 驱 那 ” 使 下 ． 能 发 生 兴趣 ． 去表 现 才 想
２启 发 创 造 思 维 ． 在教 学 过程 中 ． 师 要 积极 创设 生动 和 谐 的氛 围 ， 励学 生 教 鼓
生 直 接 明 了地 知道 要 学 习 的 内容 。 忌 语 言 冗 长 、 复 ， 学 生 切 反 令
感 到 厌 烦 ， 去 学 习 的 动 力 失
而 喜欢 美 术学 习 。 传 统 的教 学 中 ， 堂 多表 现 为教 师 以课 本 为 在 课 主 的教 学 模 式 。 知识 的 传 授 和掌 握 都 在 围着 课 本转 ． 是一 种 机 械
高 涨 ． 师要 及 时 地 引导 、 拨 和 指 正 。 如 针对 一 个 绘 画 题 目 ， 教 点 让 学 生 用 不 同 的 画 面 表 达 出来 ．培 养 学 生 的 联 想 力 和求 异 思
维 ． 而提 高 学 生 的 创造 思 维 能 力 。 从 ３发 挥创 造 力 ． ・
１ ８ ２０ ２ １￣ ８ ０
爱 因 斯 坦 认 为 ． 现 代 的教 学 方 法 竟 然 还 没 有 扼 杀 神 圣 的 “ 探 究好 奇 心 ． 不 啻 是 个 奇 迹 ： 这 因为 这 株 稚 嫩 的 幼 苗 ． 了需 要 除
激 发 它外 ． 主要 就 是 需 要 自由 生 长 ． 有 这 种 自 由 ． 就 不 可 避 没 它 免 地 要遭 到毁 灭 认 为 洞察 和探 究 的 乐 趣可 以用 压 制 的 手段 和
真 理 来 ： 放 双 手 ． 去 无形 的手 套 ， 胆 操 作 ， 解 甩 大 向前 开 辟 ； 放 解
美术课堂教学有效性之我见
美术课堂教学有效性之我见美术课程标准指出：“教学要有效促进学生的进步和发展，培养学生的学习能力和兴趣，切实提高课堂教学的有效性。
”作为一线美术教师，其课程理念、教学理念都在发生着快速的转变，但是在平时的教学实践中还很难做到尽善尽美，有时候往往力不从心。
面对这样的情况，应该怎样扮演好自己在课堂中的组织者、引导者、服务者的角色，让学生真正喜欢美术课，喜爱你的课堂呢？笔者对美术课堂的有效教学做了一些新的认识和思考。
一、课前准备与有效教学课前准备，就是让学生根据老师的要求课前进行有针对性地寻找、发现或思考，去查找相关的一些资料、图片，备好需要用到的学习工具、材料等，为课堂学习做好充分准备。
教师课前的教案设计、教具准备、对学生学习情况的了解、相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。
公开教学为什么给人的效果好，原因只有一个，就是准备充分罢了。
课前准备是在课堂以外的时间和空间里进行的，它有两大特点，即自由性和体验性。
正因为这两大特性，课前准备这个学习环节对培养和促进学生综合素质，特别是让学生养成自主探究和独立学习习惯有一定的作用；而且只有学生充分做好美术课前准备，才能在课堂上获得学习的主动权，学习才会轻松起来。
美术教师只有心中有教材，做好充分的课前准备，小至一节课的准备，大至一个单元、一学期的准备，课堂方能做到有效。
二、师生互动与有效教学师生互动是课堂教学精彩生成的重要方式，互动教学符合学生心理特征，适应时代潮流，是一种充分发挥师生的积极性和主动性，有效达到教学目标的教学方式。
在民主开放的互动式教学关系中，教学过程更多地表现为学生是问题的发现者、课程的创造者。
师生、生生之间交流互动，体现出创造性、灵动性和不确定性。
如教学《下雨了》这一课时，先给出一点时间让学生充分展开想象，自己思考解决办法，待思考初步成熟后再让学生交流。
其中一位学生的表演让人出乎意料。
“下雨了，小青蛙躲在了荷叶下。
”这位学生边说边做了个躲下去的动作。
新课引入艺术之我见
新课引入艺术之我见作为一名教育工作者，我对新课程引入艺术教育深有感触。
艺术教育是教育的重要组成部分，它不仅可以调动学生的创造力和想象力，更可以培养学生的审美能力和艺术修养。
首先，艺术教育可以促进学生的创造力和想象力的发展。
一位优秀的艺术家需要有无限的想象力和创造力，而艺术教育可以让学生从小就尝试去创造自己的作品和构思，从而提高他们的创造力和想象力。
通过创造力和想象力的锻炼，学生们在未来的学习和生活中都更有可能走向成功道路。
其次，艺术教育可以提高学生的审美能力和艺术修养。
艺术领域中的审美和鉴赏能力是非常重要的，但这种能力并不是生来具备的，需要在学习和锻炼中逐渐培养。
由于艺术教育更为注重美的鉴赏和品味的培养，因此对于学生未来的人生道路将具有较高的质量保障。
然而，我们也应该注意到，艺术教育不是手工课的代名词。
现今许多学校里，手工课、地理课、美术课等一样，都是应付教育部门的考核，只是一张皮糙肉厚的名义而已。
而实际上，艺术教育是应该培育出艺术创作人才的，在艺术教育中，仅仅注重创作的形式，而没有体现创作的内在逻辑和艺术表现力，是完全不能满足教育要求的。
对于我而言，在艺术教育中，我注重引导学生开放创新的思维和个性发展。
我希望学生们能够有自己的创作思路和艺术想法，并最终通过艺术创作来展现他们的内在思想和情感，发挥他们独一无二的创作价值。
最后，我认为，新课程引入艺术教育为学生全面发展和身心健康提供了有力的支撑。
因为艺术教育不仅可以提高学生的艺术素养，更可促进学生的心理健康，培养其人文素质。
因此，学校应该认真对待艺术教育，给予足够的关注和支持。
无论是在课程设置上还是课程教学上，都应该把艺术教育的特点和价值体现地更为深入。
总之，艺术教育的重要性不仅仅在于满足政策要求，更在于培养学生的全面素质和促进社会和文化的进步。
只有在艺术教育中，才能真正地体现教育的意义和价值。
小学美术课堂教学之我见
的图画 ， 这事开头就不难。儿童喜欢 画画， 每一个小学生都能
画出 最 新最 美 的 图 画来 。 ２美术 课 堂教 学要 使 用专 业 术语 。 ． 当小 学 生 第 一 次 上 美 术 课 时 ， 师就 要 养 成 使 用 美 术 专 教
音 体 美 劳 教 学
娜 掌 鹃 圈 ’ 氨 学 耄 国 固 窟
天 、 吴 小春 Ｊ 脊
（ 河北省教育科学研究所 ， 河是义务教育阶段学生的必修课程 ， 教师必须坚信每一个学生都具有 学习美术的能力 ， 挖掘他们的 美术潜质。
陶冶学生的高尚情操 ； 高学生的审 美能力 ， 提 培养学生热爱 生活的激情和对祖 国母亲的责任感 ， 而产 生创造 美好 生活的愿望 从
带， 善于发现学生 的成长 点和 发展契机 ， 才能够 使学生 的学
习 贴 近 生 活 ， 现 实 生活 中 发 现 美 、 识 美 、 结 美 ， 利 于 从 认 总 有
这一 年龄特征 ， 正确地对 小学生进行 引导 ， 普及 美术基础 知 识来提 高他们 的美 术素质和 审美 能力 ，不仅 仅是 简单 的美 育， 更是性格培养 的重要过程。每一张 白纸能 画出最新 最美
业术语 授课 习惯 。有些教师担心学生年龄小 ， 不能 明白专业
术 语 的 意 思 ， 为 美 术 课 就 是 哄 孩 子 们 玩 儿 ， 孩 子 们 画 几 认 教
美术作为视 觉艺术 ， 有它独特 的视觉语 言 ， 一种有效 是
笔画， 做几件 手工 ， 认识几种绘 画形式 ， 赏析 几幅名 画 ， 培养
展 ，信 息时代的到来使得 美术不再局 限于传统 的绘 画等形 式， 而是广泛渗透 到我们生活 的衣、 、 、 食 住 行各 方面及所 在 的空间、 环境 ， 成为现代 人 日常生 活和学 习不可分 割的部分。
素质教育下美术教育之我见
素质教育下的美术教育之我见摘要：美术教育是基础教育的一部分；也就是素质教育重要组成部分，对提高全民族文化素质有着特殊意义。
把艺术教育由专门传授技法技能转为培养素质这是美术教学的革新。
符合现代教育思想与规律，在基础教育中，学生应具备的基础素质主要是思想品德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体心理素质、审美素质等，学生的素质是一个和谐的整体。
忽略和缺少哪一方面都不健全。
本文就美术教育中素质教育的渗透谈谈自己浅显的看法。
关键词：美术教育素质教育兴趣在以培养适应时代需要的健全、合格的“人”为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天，我们的美术教育工作者该如何摆脱以技法传授、技能训练为主线的传统美术教学模式，而适应现代的素质教育要求呢？笔者认为，在小学阶段，应以培养学生良好的艺术素质、丰富的想像力及创造性思维为主，充分发挥美术的审美、认识、教育三者并举的功能。
一、美术教育在培养学生素质中有不可替代的作用。
现在的人，对于生活的要求已经不再是吃饱就好，现在人们的生活水平提高了，在物质生活不再有烦恼的时候，人们对于精神生活的要求也在不断得提高。
就艺术领域来说，美术已经是人们生活中不可缺少的一部分。
在当前的美术教育中，激发学生视知觉的美学效应是一个重要的环节。
学生理性的人文的价值取向，诸如，学习兴趣、爱好、感情、审美、制作、动手能力的培育，在美术教学中可以实现。
因此在美术教育中，学生需要学习科学知识，更需要人文关怀，从而实现学生的整体素质的提高。
美育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。
要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。
中学要加强音乐、美术课堂教育，国务院在颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中的话，它确立了美育在学校全面发展教育中前所未有的地位，也赋予了作为美育内容之一的美术教育应担负的重要责任。
因此，美术教育作为现代社会需求的全面发展的人应具备的基本的艺术索质的一种有效培养手段，是把美术作为教育的媒介，注重开发学生智力，培养学生感情和发展学生能力的教育。
激发学生学习美术兴趣之我见
课 程教育研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ６ 月 下旬 刊
激发学生学 习美术兴趣之我见
费秋 霞
（ 江 苏 省 宜兴 市 陶都 中 学 江苏 宜兴 ２ １ ４ ２ ２ １ ）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５ ５【 文献标识码 】 Ｂ
提起” 美术” 这个词 ， 相信大 多人脑海 里浮现 的就是 ” 画 画” 这个 场景 ， 其 实 这 是 因 为 以 往 美 术 教 育 带 给 人 们 的 一 种 误 解。 蔡元培先生认为” 美育” 是个 很 大 的概 念 ， 一 切 能 引 起 人 们 审美活动的方法 ， 都 属 于” 美育” ， 可想而知美育在当今教育 中 的重 要 性 。 初 中美 术 课 是 对 学 生 进行 美 育 的一 个 重 要 途 径 ， 美 术 教 育 不 但 能 培养 学生 的审 美 情 趣 ，而 且 还 培 养 学 生 的观 察 力、 想像力、 创造力。 随着 素 质 教 育 的 广泛 推广 ， 美 育得 到 了社 会 的关 注 ， 地位也逐渐上升。 但 是 种 种 原 因 还 是 让初 中学 生 对 美 术 课 的兴 趣 越 来 越浅 ， 以 致 阻 碍美 术 教 育 的 良好 发 展 。
一
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ２ ３ ４ — ０ １
的时期。 然而 ， 这 个 时 期 他 们 的 美 术 作 品却 出现 了千 篇 一 律 的 现象 ， 失 去 了 大胆 的想 像 、 夸 张的表现 ， 从而变得没个性 、 没 特 点 ，有 的学 生 甚 至 因为 和 其 他 同 学 或 书 上 作 品 画 的 不 像 而 产 生心烦、 暴 躁 的 状况 。其 实 ， 这 种 状 况 主 要 出现 在 写 实 性 绘 画 中， 你 可 以告 诉 学 生 写实 并 不 是 最 终 目的 ， 目的 是 为 了提 高 人 的审美文化素质 ； 同 时 可 以适 当 降低 作 业 的 写 实性 要 求 ， 允 许 学 生 采 用 装饰 性 、 表 现 性 等不 同 风 格 ； 或 者 在 临 摹 时 你 可 以刻 意 选 择 一 些 名 家作 品或 重 要 作 品 。有 的学 生 在 知 道 临摹 的是 大 师 或 很 重 要 的作 品后 ， 即使 对作 品本 身不 是很 感 兴 趣 ， 作 业 态 度 也 会 格 外 认 真 ，一 次 又 一 次 的认 真 说 不 定 会 让 学 生 逐 渐 产 生 兴 趣 ；再 或 者 你 的教 学 设 计 中可 根 据 学 生 的 实 际情 况 安 排 不同层次的学生作业 ， 就 如 陶行 知 所 说 的 ” 人像树 木一样 ， 要 使他们尽量生长上 去 ， 不能勉 强长得一样高 ， 应 当是 ： 立 脚 点 上求 平 等 ， 于 出头 处 谋 自由” 。 初 中 生 的兴 趣 比较 广泛 ， 理解力 、 感悟 力 、 设 计 能 力 和 动 手制 作 能 力 都 随 年 龄 的 增 长 而 不 断 提 高 ，如 在 美 术 教 学 中 结 合语 文 、 音乐、 劳 技 等 学 科 知 识 增 加语 言 表 达 、 设计 、 手 工 制 作 等 中学 生 比较 感 兴 趣 的 教 学 内 容 。能 使 他 们 取 得 较 好 的学 习 结果 ， 扬长避短 ， 激 发 起 学 习 美 术 的 积极 性 。 四、 因材 施 教 。 兴 之所 取 也 在 初 中阶 段 出 现 对 美 术 兴 趣 的 分 化 是 一 种 正 常 现 象 ， 心 理学告诉我们 ， 初 中生 正处 于 兴 趣 分 化 期 ， 但还 没定型 ， 关 键 取 决 于 教 师 的教 学 态 度 和 教 学 水 平 。 只要 教 师 端 正 教 学 态 度 ， 改变教学策略 ， 因材 施 教 ． 就 有 可 能 帮 助 孩 子 们 顺 利 度 过 分 化 期。 １ ． 端 正 教 学 态度 ， 让 学 生 喜欢 你 第一 ， 平 等对 待学 生 。第 二 ， 热爱学生 ， 尊 重学 生 。第 三 ， 了解 学 生 。第 四 ． 提 高 自 己的 教 学 业务 水 平 和能 力 。 ２ ． 改变教学策略 ， 充 分 激 发 学 生兴 趣 ” 教 师讲 ， 学生 听， 然后临摹” 的模 式 实 在太 过 时 ， 怎 么 改 变， 怎 么 发 挥 学 生 学 习 的 主 动性 ， 使 学 生对 美 术 感 兴 趣 ， 这 对 美 术 教 育来 说 ， 有 它 特有 的优 势 。 那 如 何 来发 挥 美 术 的优 势 就 在 于 任课 教 师 是 否 善 于 改 变 教 学 策 略 。努 力 为 学 生 创 造 一 个 轻 松 愉 快 的学 习氛 围 ， 让学生愿意进入你的课堂。 要 搞 好 课 堂 教学 ， 我 们 还 要 利 用 现有 设 备 ， 培养 学 生 兴 趣 ， 上好 美 术 课 。 有 句 话 说 得 好 ” 没 有 教 不 会 的学 生 ． 只 有 不 会 教 的 老 师” 。的 确 如此 ， 我们又不是要教出大画家 、 大艺 术 家 ， 我 们 只 是 要 把 孩 子 的爱 美 的天 性 留下 ，只 是 要 让 学 生 能 做 到 全 面 发 展 。如 果 你 让 学 生对 你 的课 感 兴 趣 了 ， 还有教不好的道理吗？ 换 句 话 说 ，你 的 方法 和策 略对 了 ，学 生 还 有 不 感 兴趣 的 可 能 吗 ？让 我 们 和 孩 子们 共 同努 力 ， 把” 美” 永 远 留下 。
初中美术教学之我见
初中美术教学之我见摘要：在深化教育体制改革的今天，全社会全面推行素质教育。
此时，艺术教育逐渐显示出他的特殊作用，艺术教育当中的美术教育更加发挥它的社会作用。
初中美术教育是中学美术教学的重要组成部分，它能够培养学生发现美、认识美、创造美，提高审美意识，陶冶情操。
培养他们热爱生活、表现生活、创造生活的兴趣，将来把我们的生活装点的绚丽多姿，五彩缤纷。
那么我们如何初中好美术课呢？关键词：美术审美绘画主体一、通过美术欣赏，让学生对美术有初步的了解和认知青少年时期是人生观确立、社会认知能力发展的重要时期，这时候接受美术教育是非常有必要的。
初一美术课程安排第一节课的内容是《美术的世界》。
这是一节欣赏、评述课，课本列举了各种图片，并且每张图片都配有一个编号，画种较多，内容较多。
怎样上好这一堂课，让学生对美术产生兴趣，为此后的教学打好基础呢？我认真钻研教材大纲，深入领会每幅画的含义，当我面对学生讲解时，注意难易程度，抓住重点，深入讲解评述，比如《秦始皇陵兵马俑》这幅作品，详细介绍了有关背景，作品的规模、人物形象的高超艺术，以及秦代雕塑艺术的卓越成就，对世界造成的影响等等，进而由秦俑联想到以兵马俑为题材的其他艺术形象，如电影、舞蹈等等。
我适时地把美术概念、不同的门类艺术特征介绍给学生。
而对一些作品，也可以是课外美术作品，让学生自己去分辨，去分析，并用自己的语言表述对作品的理解。
通过多次欣赏，逐渐提高他们的艺术鉴赏力，培养他们热爱美术、热爱生活、热爱祖国、热爱世界的博大胸怀。
二、动手动脑、坚持不懈，努力提高学生的绘画能力首先，对于绘画来说，线条是美术语言中最古老、最简洁的艺术语言。
直到今天，依然是人们依赖的重要造型手段。
长期以来，美术是动手课、实践课。
俗话说：“熟能生巧”。
只有勤思考，多练习，才能得心应手。
美术的种类很多，就拿速写来说，操作简便，一支笔，一张纸足矣，非常适合学生长期坚持大量的练习。
坚持进行速写练习，不仅可以迅速提高学生的线描表现能力，还可以使学生观察事物的敏锐性、塑造形象的准确性、对物象形态、神态的概括、提炼能力得到较好地促进和发展，长期大量的速写练习，还会为美术创作活动提供大量的形象素材。
中学美术课堂教学之我见--放飞学生的梦想
经 验 交流
中学荚木溧堂教学之我见
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放飞学生的梦想
文圩 小 婷
摘
要： 最近几年 ， 以素质教 育为基础 、 以培养 学生创新精神为 目标 的教 育改革 正在 实施 。创新能力的培养 ， 创新性 思维 的培养 ， 对
促进 学生 的全面发展 ， 具有重要作用。所谓创新教育就是根据有关创 新性发展 的原理 ， 运用科 学性 、 艺术性 的教 学方 法， 培养 学生的创 新意识 、 创造 能力和健康个性 ， 造就创造性人才 的一种新型教 学方法。
术 与生活的和谐关系。创新是一个 民族进 步的灵 魂 ， 创新 是人类 动参 与的兴趣 。我给初一学生上课 时， 有一节是取景框 ， 为了激起 社会发展 的动力 ，面对 ２ ｌ 世纪教 育的发展 趋势和现代社 会对人 学生 的激情 ， 我让同学们把 自己的手抬起摆 成八 字形 ， 然后 旋转 放 才 的要求 ， 培养 富有创新意识 和创新 能力的人才是现代教 育的 目 在一起 ， 就成了一个小小的取景框了。 同学们想在 自己的作业本上 标， 也是新课改革 的 目标 。我们并不是要小 学生现在就有 什么重 画什么 ， 就可以通过 自己小小的取 景框 去观察 了。 这节课 同学们 学 大发 明创造 ， 画 出什么不朽之作 ， 但要他们学会创造 性思维 ， 培养 的都很认真 ， 而且还兴趣 十足。让 学生 在新鲜 的环境 中去学习 ， 只 他们 的创造意识 、 创造精神 ， 以适应社会 的发展 。小学 阶段学生 的 有让学生乐学 了， 想象力 和创 造力 才能更容 易被激发 。 老师应多提 身心正是 由单纯幼稚走 向成 熟的阶段 ， 是可 塑性 最强 的阶段 。如 供学生参与生活 的机会 ， 让学 生积极思维 ， 用 自己的智慧找 到解决 果我们在学生成长 的关键 时刻不去帮助他们树立创新 意识 ， 忽视 问题 的方法 ， 教 师还要 帮助学生解决 “ 思路障碍” ， 提高他们掌握学
小学美术课堂教学导入方法之我见
小学美术课堂教学导入方法之我见特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，巧妙有效地教学导入，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，是教师应掌握的一项基本技能。
它没有固定的模式，因教学的对象、内容、氛围等的不同而有所改变。
导入得法，可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，发挥其学习的主观能动性。
那么，小学美术课教学中应怎样导入新课呢？一、导入的原则作为教师在课堂教学导入设计上应遵循以下原则：1.时效性原则。
新课导入要有生命力，就必须有时效观念，注意减少无效益的时间，以提高新课导入的教学价值。
为使新课导入更有成效，教师应该根据学生原有的知识结构和思维走向，结合教材内容，精心设计导入环节，努力使新课导入具备简明扼要、通俗易懂的特色，并能有效击中学生的兴奋点。
2.整体性原则。
新课程下的美术课，强调综合性、人文性，发展学生的个性。
这更贴近学生的生活，与生活经验构成了一个整体。
一节新课的导入既要有教学的整体观念，也要有知识体系的整体观念，还要有学生的整体观念。
3.针对性原则。
新课导入必须根据小学生年龄和心理特征，针对不同年级、不同教材、不同的条件、不同的环境、不同的时间，设计相应的导入方法，尽可能顺应学生的心理需求；同时，导入新课还必须与课堂教学有机地结合，针对学生的情况、教学内容、教学目的、教学方法，选择恰当地导入方法，以利于提高课堂教学效果。
4.趣味性原则。
“兴趣是最好的老师”，爱画画是每一个儿童的天性。
根据儿童心理，导入新课要着眼于兴趣因子的渗透，以利于激发学生的学习愿望、增强学生的求知欲、调动学生的学习积极性。
二、导入的方法课堂导入是小学美术课堂教学的组成部分, 要想上好一堂课，就必须重视新课的导入设计及使用，因为它不仅决定了整节课的成功与否，也是激发学生求知欲的关键。
1.复习导入法。
巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。
初中美术课堂导入之我见
初中美术课堂导入之我见作者：宋曼来源：《新课程·中学》2015年第01期课堂导入在教学中是非常重要的，教师一定要做好课堂导入，从而更好地激起学生的学习热情，提高教学质量。
本文就对初中美术课堂导入进行了以下探析。
为了更好地激起学生在美术课堂上的学习热情，老师在选择课堂导入方式的时候就应该选择一些有趣的导入方式，例如故事、情景、视频、游戏等，本文就对这四种课堂导入方式进行了以下的分析。
一、故事导入在初中美术教学中，老师借助故事来进行课堂导入，这样不仅可以很好地引起学生的兴趣，还能提高学生对于美术的认识，从而更好地进行美术创造。
例如，在进行九年级上册《独树一帜的中国画》教学时，老师可以通过讲述我国古代美术大师黄公望、张择端以及他们著名作品背后的故事，让学生在这些故事中更加深刻地认识到美术，这样不仅可以很好地吸引学生的注意力，还能提高学生对于我国古代美术历程的了解和认识。
二、情景导入借助情景进行课堂导入可以很好地提高学生的学习热情以及学生在课堂互动上的参与度，提高学生在美术课堂上的积极性。
在进行相关的动物美术教学时，老师可以借助肢体动作以及语言来进行各种动物的模仿，例如，老师要让学生学画“牛在河边喝水”的画面，那么老师在课堂上就可以模仿牛的叫声“哞哞”以及用两只手来表示牛角，还可以模仿牛喝水时的声音以及动作，从而提高学生对“牛喝水”画面的认识，更好地提高美术课堂的教学效率。
三、视频导入视频可以将一些情景生动地展现出来，在借助视频进行课堂导入的时候，老师一定要注意播放的视频与教学内容的相关性，在选择视频的时候，老师一定要结合相关的教学内容。
例如，在进行七年级下册《亲切的使者》教学时，为了提高学生对于设计的理解，老师可以播放北京奥运会吉祥物设计过程和部分典型体育活动吉祥物图片欣赏等，从而提高学生的美术设计水平。
四、游戏导入通过做游戏的方式导入，可以充分调动学生的积极性。
中学生精力充沛，参与意识强。
美术教师课堂的讲解心得体会
美术教师课堂的讲解心得体会作为一名美术教师，我认为课堂的讲解对于学生的学习和发展非常重要。
通过精心设计的讲解，我可以激发学生的兴趣，提升他们的审美能力和创造力。
以下是我在美术课堂的讲解中所得到的一些心得体会。
首先，我认为讲解应该具有吸引力。
学生对于美术课程的兴趣是可以培养和激发的。
在讲解中，我会运用多媒体、图片和实物等辅助教具，使学生能够直观地感受到艺术作品的魅力，并激发他们进一步探索艺术的欲望。
其次，我会注重讲解的逻辑性和系统性。
艺术是一门综合性的学科，涉及到众多的艺术流派、艺术家以及艺术作品等内容。
为了使学生能够系统地了解和掌握这些知识，我会合理地组织讲解的内容，按照时间顺序或者主题顺序进行，使学生能够逐步扩展他们对于艺术的认知和理解。
在讲解中，我也会通过比较和对比的方式帮助学生更好地理解艺术。
通过对比不同艺术风格、不同艺术家的作品，学生可以更加深入地了解艺术的多样性和丰富性。
同时，我也会引导学生自己发现和思考作品中的差异和共同点，从而培养他们的独立思考和批判性思维能力。
第三，我认为讲解的目的是为了引导学生实践和创造。
美术课程中，实践和创作是非常重要的环节。
通过讲解，我希望能够启发学生的创造力，激发他们的想象力，并帮助他们将所学的理论知识应用到实际的创作当中。
因此，我会在讲解中提供一些具体的实践案例和练习，帮助学生将所学的知识转化为实践的能力。
此外，我也希望通过讲解让学生了解艺术与生活的关系。
艺术是生活的一部分，能够丰富人们的生活和情感体验。
因此，我会引导学生思考如何将艺术融入到自己的生活当中，如何欣赏和体验美的东西。
我相信通过讲解，学生不仅可以学到知识，还可以培养对于美的感受和品味。
最后，我认为讲解应该注重互动和反馈。
在课堂讲解中，我会积极与学生进行互动，鼓励他们提出问题、分享观点和展示作品。
通过互动，我可以更好地了解学生的学习情况和需求，并针对性地给予指导和反馈。
我相信通过良好的互动和反馈，学生的学习效果会更加显著。
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美术课堂导入之我见作者：史金苗来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第09期摘要：一节美术课怎样导入最有效，对此，每位教师选择的方法多不尽相同，我通过近20年来大量的教学实践，从视觉方面、听觉方面、触觉方面、嗅觉方面、味觉方面作了一些探讨和研究，和大家共享。
关键词：美术课;导入方法;兴趣中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-066-2美术课的导入方法很多，教师一般会根据美术课程标准的要求，钻研教材，制订目标，因人而异，因课而异，结合实际情况，采用不同的导入方法。
下面我就从视觉方面、听觉方面、触觉方面、嗅觉方面、味觉方面等五个方面谈一谈自己的体会和感悟，和大家共享。
一、视觉方面1．视频导入。
视频导入是美术课经常使用的导入方法，该方法是最简单，最直观的一种方法。
教师可以在制作ppt课件时，直接把视频文件插入ppt中，点击播放，就可以了。
如《盛世•汴梁》一文，教师播放的是纪录片《镇馆之宝》的第一集《清明上河图》，该片介绍了张择端其人其画，他的风俗画《清明上河图》是中国传世十大名画之一，也是他的代表作。
《清明上河图》描述了从汴梁的郊外—汴河—虹桥—街道—城楼。
作者采用了散点透视的构图方法，生动描绘十二世纪的中国城市面貌。
具有很高的历史价值和艺术价值。
学生们通过观看视频，了解《清明上河图》的画面内容，增强了民族自豪感，都决心要好好学习本课内容，丰富自己的知识和阅历。
这时教师导入新课《盛世•汴梁》。
视频导入可以把教师需要传达的知识全面地展示在学生们的眼前，让学生一看便知，所以更容易接受。
2．图片导入。
图片导入是美术课堂用的最多的一种导入方法，教师在制作课件时，选择与本课内容有关的图片。
图片不要太多，但要具有代表性，画面精致，色彩鲜艳，造型新颖，清晰度高。
如《耕牛•战马》一文，耕牛根据地域不同，可以分为北方的老黄牛，南方的大水牛。
教师在展示图片的同时提出问题：“老黄牛和大水牛在外形上各自有什么特点？”学生回答：“老黄牛头小，头上有两只犄角，犄角向前生长，颈长身短，毛色呈黄褐色，大水牛头大，头上也有两只犄角，但犄角向侧面生长，颈短身长，毛色呈深褐色。
”这时教师再出示战马的图片，教师可以边出示图片，边讲解战马的外部特征及它的生活习性。
这样一上课师生就形成了很好的互动关系，课堂氛围就调动起来。
教师在出示图片的同时提出问题：“你们知道哪些关于耕牛和战马的美术作品？”学生回答：韩滉的《五牛图》，徐悲鸿的《奔马图》，教师再补充一些有关牛马的美术作品，导入新课《耕牛•战马》。
图片导入的方法适合任何一节美术课，但想出彩还是比较难，所以，教师在选择这种导入方法的时候，关键在于图片的选择，一定要选具有特点的图片。
3．范画导入。
范画导入是指美术教师利用自己的特长，在上课之前画好与本节课内容有关的范画作品，在课堂上直接利用范画导入。
如《关注你、我、他》一文，教师直接出示范画《我的妈妈》，学生们立刻被老师的画技所折服，一个个看得目瞪口呆，崇敬之情油然而生，这时教师可以娓娓道来：“我的妈妈是一位普普通通的农村妇女，她今年六十五岁了，她圆圆的脸，大大的眼睛，深深地双眼皮，她很乐观，见人总是乐呵呵的，由于长期辛勤的劳动，额头和眼角布满了皱纹，头发有些花白，但梳理得一丝不乱。
”学生一边听一边看，发现范画和老师说的一模一样，此时教师问：“你们想不想动手画一幅人像作品啊?”同学们回答：“想”，这样顺理成章地导入新课《关注你、我、他》。
学生学习人物肖像的热情高涨，每一个人多想亲自动手，画一幅自己最熟悉的人的肖像。
范画导入是美术课用的比较多，比较普遍的方法，很多老师在没有多媒体的情况下，会毫不犹豫选择它。
它一方面可以展示教师的基本功，另一方面也可以为学生起到榜样的作用。
二、听觉方面1．听音乐。
听音乐导入是指教师准备好与课文内容有关的歌曲，上课时点击播放，请学生仔细聆听并能描述出歌曲内容。
如《人类的朋友》一文，教师播放台湾歌曲《两只老虎》，教师提问：“刚才我们听到的是一首描绘老虎的歌曲，下面我请一位同学用言语描述老虎的模样。
”学生回答：“老虎是一种大型的猫科动物，它是放大版的猫，但是它比猫凶恶，它的额头上有一个王，颜色与土黄为主，上面有黑色条纹。
”教师：“除了老虎，我们还有哪些动物朋友呢?”学生回答：“猪、狗、牛、猫、鸡……”教师：“今天，我们就来学习新课《人类的朋友》。
”听音乐可以愉悦心情，学生在愉快的环境中学习这课，会达到事半功倍的效果。
2．讲故事。
讲故事导入是指教师利用一个故事导入新课。
如《传神写照—中国人物画》一文，教师：“三国时期魏国著名文学家曹植爱上了洛神，并为她写下浪漫主义名篇《洛神赋》。
《洛神赋》原名《感甄赋》，它描述了曹植与魏文帝曹丕之妃甄氏之间的一段错综复杂的感情。
曹植从小天资聪颖，十岁就能写赋，深得曹操喜爱，当时曹操醉心他的霸业，再加上曹植年龄尚小，又不喜战争，遂得以与甄氏朝夕相处，进而产生感情，曹操死后，曹丕继位，甄氏被册封为妃，并于次年郁郁而终。
甄妃死后，曹植见到甄妃之子，心中酸楚，曹丕遂将甄妃遗物玉镂金带枕送给曹植，曹植在返还途中，睹物思人，恍惚之间好像看到甄妃凌波御风而来，突然惊醒，原来是南柯一梦，即写了一篇《感甄赋》。
东晋画家顾恺之根据此赋，创作了千古名画《洛神赋图》。
”讲故事导入利用教师把学生带入一种情境，此时教师导入新课。
三、触觉方面触觉方面的导入方法就是让学生直接用手去触摸，感知对象。
这种导入方法可以瞬间激发学生的学习兴趣，吸引他们的好奇心。
如《泥土的味道》一文，教师可以神秘的说：“同学们，老师今天准备了四个黑色方便袋，里面分别装了四种不同的材料，下面请四位同学上讲台前面来，用手摸一摸，然后告诉大家，它是什么材料。
”学生们立刻对四个方便袋充满了好奇心，纷纷举手，要求上台去摸一摸。
然后给出答案，它们分别是泥土、紫砂泥、橡皮泥、面团。
此时，学生们纷纷跃跃欲试，想大展身手，这样就很好地提高了学生学习的积极性，学生们带着对泥塑作品的憧憬进入文本。
四、嗅觉方面嗅觉方面的导入方法就是让学生用鼻子去闻对象。
这种导入方法需要学生灵活运用自己的鼻子，去感知对象，使学生能够静下心来判断，所以使用这种导入方法，课堂氛围可能不会太热烈，但在激发学习兴趣方面效果却一点儿也不差。
因为学生要认认真真，仔仔细细地闻。
如《花的变化》一文，教师准备了四种花，它们分别是菊花、百合花、月季花、秋海棠花。
这时教师说：“同学们，老师手上有四种花，现在我请一位同学来嗅一嗅，然后告诉大家，这四种花分别是什么味道？”学生说出花的味道，由味道到花的色彩，由色彩到形状，导入新课《花的变化》。
这样就有了一个循序渐进的，由简到难，由具象到抽象的过程，学生也做好了心理准备。
五、味觉方面味觉方面的导入方法就是让学生用嘴巴去感知对象。
这种导入方法可以让学生最直接地说出自己的感受，同时可以用色彩表示自己的感觉。
如《多变的颜色》一文，教师可以出示手里的一罐彩色糖果，这样说：“我这儿有一罐糖果，你们想不想吃？但是吃完以后，要告诉大家，你吃到的是什么味道的糖果？然后你再用一种颜色来表示它。
”学生回答：“红色代表辣味，橙色代表酸味，青色代表苦味，彩色代表甜味。
”这样就从味道到色彩，导入新课。
(上接第68页)定要以全新的理念改革教学，创造性地处理与利用教材，使其能充分体现时代发展的需要，努力恢复和彰显思想品德课知识的社会性、生活性、情境性和实用性。
譬如，在教学《践行民族精神》这一框时，笔者设计了一系列活动：（1）交流：你了解或参观过哪些引领我们认识民族文化和民族精神的爱国主义教育基地？列举它们，并谈谈它们体现了中华民族精神中的什么优良传统美德。
（2）探究：联系与分析抗震救灾的有关材料，谈谈对抗震救灾精神的理解。
（3）实践：说说中华民族精神对中学生现实生活的具体要求；为班级弘扬民族精神提出两点合理化建议。
通过这一系列的课堂活动使教材趋于情境化、问题化、生活化和个性化，从而实现书本知识与学生生活经验世界、健康成长的需要相沟通，与发现发展知识与能力相沟通，也就是使思想品德知识恢复到人的生命生活质性层面的鲜活状态，与人的生命、生活、生存息息相关，进而渗透生命教育，有效点燃思想品德课教学的活力。
延展思想品德教材实近段时间丹阳市房地产市场炙手可热，于是在学习“合理消费”这一节时，笔者就针对生活中的这一热点问题进行讨论：①本市最近推出的某最火爆楼盘，房地产开发商大肆渲染的卖点有哪些？②请前期入住的学生谈谈自家是怎样作出选择的？交流中大多数学生除了就题论题进行热烈讨论之外，还结合现场情况在其中找出两条耐人寻味的告示：一是该小区为减少高层光污染而不允许装太阳能热水器，大部分同学（批判意识不强）表示认同，但也有不少同学说这样做是减少了光污染，但造成了资源浪费，与创建节约性社会不协调，况且大量使用燃气热水器，也会造成新的污染。
二是发现通往本小区的公交车并没有房地产开发商原先承诺的那么多，例举了有几路离小区要步行至少两三站路的公交站，这足以说明住宅区应有方便居民出行（上班、消费）的区位，但这一小区并没有做到，导致生活质量不高、出行不便。
俗话说得好：“要想知道梨子的滋味就应该亲自去尝一尝。
”实践和调查，大大延展了思想品德课教材，使之自然而然地回归到生活，由此，学生的认知便不再机械，思维异常活跃，活力跃然升华。
由此可见，加强思想品德课教学与现代社会、科技发展和学生生活的联系是时代的呼唤、学生的需要，也是思想品德课活力课堂的使然：生活的思想品德课“活”，有利于激发学生的学习兴趣；生活的思想品德课“真”，有利于培养学生的情感；生活的思想品德课“实”，有利于体现知识的价值；生活的思想品德课“广”，有利于提高学生的素质。