自考幼儿园课程各章复习要点(超好的资料)

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幼儿园课程重点知识(自考考点归纳)

在西方，课程一词最早浮现在英国教育家斯宾塞发表的《什么知识最有价值》一文中。

课程的定义：大致分为四类。

1.课程即知识

2.课程即活动

3.课程即计划

4.课程即经验

1.课程的类型

(1)以教育目标和教育内容的性质：德育、智育、美育、体育和劳动技术教育课程。

(2)以教育内容的性质和组织方式：分科课程、广域课程、综合课程、核心课程和活动课程。

(3)以学习的经验性质或者对学生心理发展的指向：认知性课程和情意性课程。

(4)古德莱德以课程决策的层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和经验的课程。

(5)以课程影响学生的方式：显性课程和隐性课程。

2.课程内涵理解的改变(可能会考简答)

(1)从注重学生被动接受知识转向注重学生主动建构经验。

(2)从强调达成目标转向强调学习过程本身的价值。

(3)从关注分数转向开始关注课程的综合化。

(4)从强调显性课程转向强调显性课程与隐性课程并重。

显性课程指那些在学校中有组织、有计划地实施的正式课程，隐性课程是指学生获得的课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，包括学校物质环境、组织制度和心理文化等。 (非预期性、含糊性、潜在性、不易察觉性)

幼儿园课程有广义和狭义之分。

广义的幼儿园课程强调的是幼儿园教育的整体结构，即通盘考虑各领域内容以何种形式组织起来更有利于幼儿的学习，各种教育手段如何协调起来更有利于幼儿的发展等。

狭义的幼儿园课程则指某一领域的课程，如健康、语言领域等。

简言之，幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源，匡助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和。

幼教自考知识点总结归纳

一、儿童身心发展

1. 儿童生理发展：婴儿期、幼儿期、学龄前期

2. 儿童认知发展：感觉、注意力、记忆、思维

3. 儿童语言发展：语言习得阶段、语言产生与语言理解

4. 儿童社会情感发展：情感认知、社会情感、个性特征

5. 儿童性格和社会行为发展：性格塑造、社会行为规范、行为规范

6. 儿童早期游戏：儿童游戏的类型、游戏对儿童发展的影响

二、幼儿教育原理

1. 儿童中心原则：以儿童的兴趣和需求为出发点

2. 统一与个别原则：统一指导下的个别差异

3. 老师的引导与干预原则：适时、适当的引导和干预

4. 在情境中学习原则：根据情境的需要和儿童的需要进行教育

5. 长期与短期原则：教育的长远目标和短期目标的统一

三、幼儿园活动设计

1. 综合性活动：游戏、欣赏、表演、实践等

2. 游戏活动：自然、艺术、角色扮演等

3. 观察活动：观察自然界、观察社会生活等

4. 生活性实践活动：生活自理、环境保护、社会服务等

5. 艺术活动：音乐、美术、手工等

6. 体育和健康活动：体能训练、身体技能、卫生保健等

四、幼儿园管理

1. 教师角色和素质：引领和照顾儿童的需要

2. 安全管理：儿童安全、校园安全等

3. 家园合作：家庭和学校之间的合作与交流

4. 保教规划：教学目标、教学计划、教学效果评价等

5. 班级管理：班级纪律、学生管理、学生情绪管理等

6. 资源管理：人力资源、教学设备、教材等的管理

五、幼儿教学法

1. 游戏教学法：游戏的目的、游戏的类型、游戏的设计与实施

2. 情景教学法：情景教学的特点、情景教学的设计与实施

3. 故事教学法：故事的作用、故事的类型、故事的编写与讲解

幼儿园课程论内容重点自考重点

内容提要

第一章幼儿园课程概念

第一节对课程的理解

一、课程

(一)最具代表性的课程概念有五种

1．课程即学习科目和教材。

2．课程即儿童在校获得的学习经验。

3．课程即学校组织的学习活动。

4．课程即教学计划。

5．课程即预期的学习结果和目标。

(二)“课程即学习科目和教材”这种课程概

念关注的重点及其隐含的教育价值观，它的合理性与局限性。这种课程概念关注的重点是教材、教科书，关注“教什么”。将通过课程而进行的教育简化为“教书”，只关注“教什么”，注重知识的传授，不关注“为什么而教”和“怎么教”。它的合理性在于把握住了课程的主要问题，即课程内容，注重学生的认知学习，关注知识的逻辑、结构和体系。局限性在于只关注“教什么”，不关注“为什么而教”和“怎么教”；

只关注知识的逻辑、结构和体系，不关注学生的认知学习，不关注学生的全面发展。

而且，对课程内容本身的理解也过于狭窄仪仅局限于客观外在的间接经验，而忽略了学习者在学校生活和活动巾所获得的各种鲜活的直接经验和主体体验。

(三)“课程即儿童在校获得的学习经验”这

种课程概念关注的重点及其隐含的教育价值观，它的合理性与局限性。这种课程概念关注的重点是学习者，强调学生获得的学习经验。关注“为什么而教”、“怎样教”，以及“这样教会对学生产生什么影响”。它的合理性在于不仅关注“教什么”而且关注“为什么而教”、“怎样教”、“为什么这样做”以及“这样教会对学生产生什么影响”。可以说，从关注教材到关注学生，关注他们的兴趣、需要，关注他们在学习过程中的所学以及所学东西的个人意义。它的局限性在于学习经验的模糊性、主观性、个人性和不易把握性，导致这一定义真正的影响还较多局限在学者的范围内和理论的层面上，还未被广大教师认可并广泛采用。它“理论上很吸引人，实践上却很难实行”。

00394幼儿园课程章节知识点汇总

（超详细，含章节大纲）

第一章：幼儿园课程概述

第一节：对课程的理解

第二节：对幼儿园课程的理解

第一节

1.中西方课程解释

唐孔颖达《诗经小雅》

斯宾塞《什么知识最有价值》

2.课程的定义

课程即知识、课程即经验、课程即计划、课程即活动

3.课程类型

①教育目标和教育内容的性质为标准：德智体美劳

②教育内容的性质和组织方式为标准：分科课程、广域课程、综合课程、核心课程、活动课程等

③学习经验的性质或对学生心理发展的指向：认知型课程、情意性课程

④古德莱德以课程决策的层次为标准：理想、正式、领悟、实行、经验的课程

⑤课程的影响方式：显性、隐性

4.多轮课程改革下，我国对课程内涵理解的转变

①注重学生被动接受知识→注重学生主动建构经验

②强调达成目标→强调学习过程本身的价值

③只关注分科课程→关注课程的综合化

④强调显性课程→显性、隐性并重

第二节

1.幼儿园课程的定义

①广义：强调幼儿园教育的整体结构，即考虑各领域内容以何种形式组织起来更有利于幼儿的学习，各种教育手段如何协调起来更有利于幼儿的发展

②狭义：指某一领域的课程

③幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用所拥有的课程资源，帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和

2.幼儿园课程的四要素

目标、内容、实施与评价，四者相互影响，相互作用

（1）课程目标是指幼儿园课程要达到的预期结果，是课程内容、课程实施、课程评价的主要依据。

（2）课程内容是指可以达成课程目标的教育经验，内容的选择与组织决定着课

程目标能否达成，也影响课程的实施方式。

（3）课程实施是帮助幼儿获得经验、达成目标的过程，课程实施的途径、方法及组织形式等由课程目标和课程内容决定，同时也会影响课程目标的达成。（4）课程评价既要判断课程目标是否达成，也要监控课程目标的确定、内容的选择与组织、课程实施的全过程，以确保及时发现问题、调整课程，更好地促进幼儿发展。

自考《幼儿园课程》章节考点汇总

第一章幼儿园课程概念

第一节对课程的理解

一、名词解释

1、课程形态

2、悬缺课程

3、学问中心课程

4、经验中心课程

5、活动课程

6、隐性（潜在）课程

二、填空题

1、指的是课程的存在或表现形式。

2、以课程决策的层次为标准，分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和。

3、以影响学生的方式为标准，分为显性课程和。

4、美国斯坦福大学教授艾新纳提出了“”概念，是学校应该提供却没有提供的学习经验。

5、综合课程本质上属于课程。

6、是以识记问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。

三、简答题与论述题

1.[识记]汉语和英语中，“课程”的最早含义是什么？

2.[识记]目前有案可稽的最有代表性的课程定义有哪些？

11.[识记]简述学问中心课程的优缺点？

12.[识记]简述经验中心课程优缺点？

13.[识记]活动课程的特点是什么？

14.[识记]简述活动课程与学科课程特征的比较？

15.[识记]隐性课程的特点是什么？

16.[识记]简述隐性课程常规存在的形式和发挥作用的渠道？

一、名词解释

1、幼儿园课程

2、适宜发展性

二、填空题

1、我国学者一开始就把、、视为课程关注的中心的。

2、陈鹤琴先生认为幼儿园给予儿童的经验来源于、

。

3、用来定义幼儿园课程，突出了幼儿学习的本质特征。

4、幼儿园课程基本以为主要形式，同时，课程的特点十分突出。

5、幼儿园课程的性，使幼儿园课程具有了更大的灵活性。

6、幼儿园课程与中小学课程相比，还有其他一些特点，如课程的性等。

三、简答题与论述题

1、[识记]简述幼儿园课程的分层含义（对幼儿园课程的理解）？

幼儿园课程自考重难点

一、课程背景介绍

幼儿园课程是指为3-6岁儿童设计的教学活动，旨在促进幼儿综合能力的发展。幼儿园课程自考是针对幼儿园教师和幼儿教育专业人士的自学考试，通过考核幼儿园课程相关知识和能力，以提升教师的教学水平和专业素养。

二、幼儿园课程自考内容

幼儿园课程自考内容包括以下几个重要方面：

1. 幼儿园课程理论与实践

•理论基础：幼儿园课程的理论基础包括儿童发展理论、教育学理论、心理学理论等。

•实践指导：幼儿园课程设计和实施的指导原则、方法和技巧。

2. 幼儿园语言与文学课程

•认知语言学：幼儿语言发展的特点和规律。

•语言教学方法：幼儿语言教学的方法和策略。

•幼儿文学：幼儿园文学教育的内容和方法。

3. 幼儿园数学课程

•数学基础：幼儿数学发展的基本概念和规律。

•数学教学方法：幼儿数学教学的方法和策略。

•数学游戏：幼儿园数学游戏的设计和实施。

4. 幼儿园科学课程

•科学教育基础：幼儿科学教育的基本理念和目标。

•科学教学方法：幼儿科学教学的方法和策略。

•科学实验：幼儿园科学实验的设计和实施。

5. 幼儿园艺术教育课程

•艺术教育理论：幼儿艺术发展的理论基础和规律。

•艺术教学方法：幼儿艺术教学的方法和策略。

•幼儿艺术活动：幼儿园艺术活动的设计和实施。

6. 幼儿园体育课程

•幼儿体育发展：幼儿体育发展的特点和规律。

•体育教学方法：幼儿体育教学的方法和策略。

•幼儿体育游戏：幼儿园体育游戏的设计和实施。

三、幼儿园课程自考重难点

在幼儿园课程自考中，存在一些重要的难点需要特别关注和准备：

1. 知识点的理解和把握

幼儿园课程自考重点总结

一、幼儿园课程的概述

幼儿园课程是为满足幼儿全面发展的需要而设计的一套学习内容和教学活动。幼儿园课程包括语言、数学、科学、艺术、体育等多个学科领域，旨在促进幼儿身心健康发展、培养他们的社交能力和学习习惯。

二、幼儿园课程设置的原则和目标

1.原则：以幼儿为中心、多元发展、循序渐进、全面发展。

2.目标：培养幼儿的认知能力、语言表达能力、社交能力、动手能力和审美能

力，为将来的学习打下坚实基础。

三、幼儿园课程的主要内容

1.语言：通过日常生活和游戏等形式，培养幼儿的听、说、读、写能力，提高

他们的表达和交流能力。

2.数学：从幼儿的生活经验出发，引导他们学习数的概念、数量关系、形状与

空间等数学内容。

3.科学：通过观察、实验等方式，使幼儿了解自然界的规律，培养他们的观察

和探索能力。

4.艺术：开展绘画、手工、音乐等艺术活动，培养幼儿的审美能力和创造力。

5.体育：进行适合幼儿的体育游戏和健身锻炼，培养幼儿的体能和协调能力。

四、幼儿园课程设置的方法和策略

1.游戏导向：通过游戏的方式进行教学，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识

和技能。

2.情景教学：以幼儿熟悉的情景为背景，引导他们进行学习，提高学习的有效

性。

3.多元教学：采用多种教学方法，满足不同幼儿的学习需求，促进他们的综合

发展。

4.个体差异化：针对不同幼儿的兴趣、特长和能力，设置个性化的学习内容和

活动。

五、幼儿园课程的评价和考核方式

1.观察记录法：教师通过观察幼儿的学习和表现，记录他们的发展情况，进行

综合评价。

2.作品展示法：通过展示幼儿的作品，如绘画、手工等，评价他们的艺术创造

幼儿园课程自考重点

引言

幼儿园课程是指幼儿园为满足幼儿全面发展的需要，按照一定的原则、目标和要求，在规定的时间内，系统地组织、实施和管理的教育活动的总体安排。幼儿园课程的设计与实施对幼儿的成长和发展起着重要的影响。幼儿园课程的自考重点包括幼儿教育原理、课程设计、教学实施和评估等方面的知识。

一、幼儿教育原理

1. 幼儿教育的定义和特点

幼儿教育是指对幼儿进行教育、培养和发展的过程。幼儿教育的特点包括：综合性、整体性、灵活性和循序渐进性。

2. 幼儿的发展特点

了解幼儿的身体发育、认知发展、情感发展和社会交往等方面的特点，为幼儿园课程的设计与实施提供依据。

3. 幼儿园教师角色和素质要求

描述幼儿园教师在幼儿园课程设计与实施中的角色和素质要求，包括知识、能力、态度等方面的内容。

二、课程设计

1. 课程的组织形式和结构

介绍幼儿园课程的组织形式，包括活动课程、主题课程和专题课程等。讲述课程的结构，包括整体结构和单元结构。

2. 课程的主题选择和开展

描述幼儿园课程主题的选择和开展，包括主题的选取、确定教学目标和活动设计等内容。

3. 课程的内容和资源选择

介绍幼儿园课程的内容选择和资源选择，包括幼儿教材的选择、教具的选择和参观实践活动的组织等。

4. 课程的评价与调整

讨论幼儿园课程的评价与调整，包括教学评价的方法、形式和内容，以及根据评价结果进行课程调整的方法和步骤。

三、教学实施

1. 教学组织与管理

介绍幼儿园教学组织与管理，包括教室环境的布置、教学时间的安排和课堂管理的技巧等。

2. 教学方法与教学技能

讲述幼儿园教学方法的选择与运用，包括启发式教学法、操作方法和讲授法等。介绍幼儿园教学技能的培养和训练，包括情感教育技巧和语言表达技巧等。

幼儿园课程自考要点

一、幼儿园课程概述

幼儿园课程是指为了满足幼儿全面发展需求，促进幼儿身心健康成长而设计和组织的一系列活动和教育内容。幼儿园课程包括教育活动、游戏活动、生活活动等多种形式，旨在通过有计划、有目的地引导幼儿参与各种活动，培养幼儿的综合能力。

二、幼儿园课程自考要点

2.1 幼儿园课程的目标与原则

•目标：培养幼儿的综合素质，包括智育、德育、体育、美育和劳动与生活技能。

•原则：针对幼儿的年龄特点和发展规律，注重启发式教学、情感教育和综合能力培养。

2.2 幼儿园课程内容

•语言活动：包括听、说、读、写等语言能力培养。

•数学活动：培养幼儿的数数、排序、比较、计量等数学概念与能力。

•科学活动：引导幼儿对周围环境进行观察、探索、实验等科学活动。

•美术活动：培养幼儿的审美能力、创造力和艺术表现力。

•音乐活动：培养幼儿的音感、节奏感和音乐表达能力。

•科学活动：培养幼儿的动手能力、生活技能和劳动意识。

•社会活动：引导幼儿学会与他人相处、合作、分享等社会行为。

2.3 幼儿园课程实施方法

•启发式教学：通过提问、讨论、观察等方式，激发幼儿的兴趣和思考能力。•游戏教学：以游戏为主要形式，通过情景创设和角色扮演，培养幼儿的综合能力。

•情感教育：注重培养幼儿的情感认知、情感表达和情感调控能力。

•体验式教学：通过亲身体验和实践活动，帮助幼儿主动参与和探索学习。

2.4 幼儿园课程评价与改进

•评价方法：采用观察记录、教师评价、家长评价等多种方式进行综合评估。•改进措施：根据评价结果，针对幼儿的发展需求，及时调整和改进课程内容和方法。

幼儿园课程重点技巧(自考考点归纳)

幼儿园课程重点技巧(自考考点归纳)幼儿园课程重点技巧（自考考点归纳）

导言

幼儿园课程是培养幼儿全面发展的重要环节，因此理解和掌握

幼儿园课程的重点技巧对于幼儿教育工作者来说至关重要。本文将

归纳幼儿园课程的重点技巧，以便更好地指导和支持幼儿的研究和

成长。

1. 多元化教学方法

在幼儿园课程中，采用多元化的教学方法可以激发幼儿的研究

兴趣，促进综合能力的培养。教师可结合游戏、歌曲、手工制作等

形式，将课程内容融入到有趣而具有互动性的活动中，增强幼儿的

参与度和记忆效果。

2. 教学资源的合理利用

幼儿园教育需要借助各种教学资源来支持教学活动。教师应根

据幼儿的发展特点和研究需求，合理选择和利用教学资源，如图书、

玩具、音乐、图片等，以提供多样化的研究材料和情境，促进幼儿的综合能力培养。

3. 激发幼儿的创造力和想象力

幼儿具有天然的好奇心和想象力，教师可以通过开展创意活动和鼓励幼儿表达自己的想法，激发幼儿的创造力和想象力。例如，教师可以引导幼儿进行绘画、角色扮演等活动，培养幼儿的艺术表达能力和想象力。

4. 运用科技手段辅助教学

随着科技的发展，教师可以适时运用科技手段辅助教学。通过使用电子板书、教学软件等，教师可以生动地呈现知识内容，激发幼儿的研究兴趣，提高研究效果。

5. 身心健康的培养

幼儿园课程不仅注重知识的传授，还应关注幼儿的身心健康。教师应合理安排体育运动、户外活动等，培养幼儿的运动能力和协调能力。同时，教师还应关注幼儿的心理健康，倾听他们的情感表达，给予积极的情绪支持和辅导。

总结

幼儿园课程重点技巧的归纳包括：多元化教学方法的运用、教学资源的合理利用、激发幼儿的创造力和想象力、运用科技手段辅助教学以及身心健康的培养等。通过理解和应用这些技巧，教师能够更好地满足幼儿的学习需求，促进幼儿的全面发展。

幼儿园课程精粹：自考知识点全面总结与梳理

在幼儿园教育中，自考知识点是非常重要的一部分。它们涵盖了幼儿园课程的核心内容，对幼儿的学习和成长起着至关重要的作用。在本文中，我们将对幼儿园课程的自考知识点进行全面总结与梳理，旨在帮助家长和教育工作者更好地理解和运用这些知识点，促进幼儿的全面发展。

一、幼儿园课程的核心内容

1.语言表达与沟通

2.认知与思维发展

3.社会交往与情感发展

4.身体运动与健康发展

5.艺术创造与表现

以上是幼儿园课程的五大核心内容，也是自考知识点的基本框架。在幼儿园教育中，教师们需要通过这些内容来设计课程，并通过各种教学活动来促进幼儿的综合素养的发展。

二、幼儿园课程自考知识点全面总结与梳理

1.语言表达与沟通 1.1 语言表达能力：幼儿通过故事、歌曲等方式提高口头

表达能力。 1.2 语言理解能力：幼儿能够理解简单的故事情节、指令和口

头交流内容。 1.3 语言规范与修养：幼儿养成良好的说话习惯和礼貌用语。

2.认知与思维发展 2.1 认知探索：幼儿通过观察、探索、实验等方式认识事

物。 2.2 逻辑思维：幼儿能够进行简单的分类、比较和推理。

3.社会交往与情感发展 3.1 自我认知与情感表达：幼儿学会认识自己的情绪，

并学会用语言、肢体等方式表达。 3.2 社交能力培养：幼儿学会与他人合

作、共享、尊重和包容。

4.身体运动与健康发展 4.1 基本运动技能：幼儿学会走路、跑步、跳跃等基

本运动技能。 4.2 饮食与卫生习惯：幼儿养成良好的饮食和卫生习惯。

5.艺术创造与表现 5.1 艺术表现形式：幼儿通过绘画、手工、音乐等形式展

幼儿园课程自考重点知识总结幼儿园考试重点

幼儿园课程自考重点知识总结

随着我国经济的不断发展和社会的进步，家长对幼儿园教育的重视程度不断增加。而在现代社会中，越来越多的人选择通过自考的方式来获取幼儿园教育相关的知识和技能。了解幼儿园课程自考的重点知识成为了许多人关注的焦点。那么，幼儿园课程自考的重点知识有哪些呢？本文将从以下几个方面对幼儿园课程自考的重点知识进行总结。

一、幼儿园教育的基本概念

在幼儿园课程自考中，首先需要了解幼儿园教育的基本概念。幼儿园教育是针对3-6岁儿童进行的教育，其目的是通过生活化、游戏化的教学方法，帮助儿童全面发展，促进其智力、情感、社交、体能等方面的健康成长。幼儿园教育也要求教师具有丰富的教育教学理论知识和丰富的实践经验，能够灵活运用各种教学方法，因材施教，满足不同儿童的成长需求。

二、幼儿园课程设置和教学内容

幼儿园课程自考的重点知识还包括对幼儿园课程设置和教学内容的了解。在幼儿园教育中，课程设置和教学内容是十分重要的，而其中包括语言、数学、音乐、美术、体育、科学等方面的教学内容。还需要了解幼儿园课程的特点和教学方法，比如幼儿园教学注重情感教育，重视幼儿的兴趣和需求，教学内容要贴近幼儿生活实际，能够激发幼儿的学习兴趣和主动性。

三、幼儿园教育的管理与评估

除了课程设置和教学内容外，幼儿园课程自考的重点知识还包括幼儿园教育的管理与评估。幼儿园教育的管理包括教师队伍建设、教学质量管理、安全管理、卫生管理等方面，需要了解幼儿园教育管理的特点和方法。幼儿园教育的评估也是重要内容，需要了解幼儿园教育评估的目的、原则和方法，能够根据幼儿的实际情况进行科学、客观地评估，为幼儿的进一步发展提供科学依据。

幼儿园课程自考知识点总结幼儿园课程

幼儿园课程自考知识点总结

一、幼儿园课程的发展与变革

1. 我国幼儿园课程的历史演变

1.1 早期的幼儿园教育理念

1.2 幼儿园课程的内容和形式

1.3 政策法规对幼儿园课程的影响

2. 国外幼儿园课程的特点及其对我国幼儿园的影响 2.1 芬兰、美国、日本等国家的幼儿园课程模式 2.2 国外幼儿园课程的特点

2.3 国外幼儿园课程的启示

3. 我国幼儿园课程的变革与创新

3.1 新课程改革对幼儿园课程的影响

3.2 幼儿园课程的变革方向和目标

3.3 幼儿园课程创新的实践与成效

二、幼儿园课程设计与实施

1. 幼儿园课程设计的原则和方法

1.1 基于幼儿发展特点的课程设计

1.2 多元化的课程内容与形式

1.3 情境化教学在幼儿园课程设计中的应用

2. 幼儿园课程实施的策略和技巧

2.1 教师在课堂实施中的角色和作用

2.2 幼儿园课程的评估与调整

2.3 父母在幼儿园课程实施中的参与与支持

三、幼儿园课程的内容与特色

1. 语言与文学

1.1 幼儿语言能力的培养

1.2 儿童文学在幼儿园课程中的应用

1.3 幼儿园语言与文学活动的设计与实施

2. 数学与逻辑

2.1 幼儿数学思维的培养

2.2 数学教育在幼儿园课程中的地位

2.3 幼儿园数学游戏与活动的设计与实施

3. 艺术与音乐

3.1 幼儿艺术综合能力的培养

3.2 音乐教育对幼儿的影响

3.3 幼儿园艺术与音乐活动的设计与实施

4. 科学与探究

4.1 幼儿科学思维的培养

4.2 科学教育在幼儿园课程中的应用

4.3 幼儿园科学与探究活动的设计与实施

5. 社会与生活

5.1 幼儿社会情感的培养

5.2 社会教育在幼儿园课程中的地位

自考幼儿园课程各章复习要点(超好的资料)

幼儿园课程各章考试要点

第一章幼儿园课程概念

（一）最具代表性的课程概念有五种：1．课程即学习科目和教材。2．课程即儿童在校获得的学习经验。3．课程即学校组织的学习活动。4．课程即教学计划.5．课程即预期的学习结果和目标。

(二) “学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展；“经验”中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程.它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。

(三) “学问"中心课程理论(观点及优缺点）认为，知识是课程不可或缺的要素，将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑顺序和结构组织起来教给学生，就能逐渐地培养他们成为训练有素的学术人才。这一理论的特点是强调以知识的内在逻辑和知识的性质为中心组织课程,这样有利于学生系统地掌握历史文化的精华，并促进学生逻辑性的发展，老师也容易组织教学。这一理论的局限性也很明显，它可能导致重认知轻情意、重记忆轻理解、重共性轻个性和脱离生活、脱离实际、机械记忆、被动学习的倾向,最终使

学生丧失学习的兴趣与动机。

“经验”中心课程理论认为课程

应该以学生的兴趣和需要为基

础编制，课程的核心应是学生的

发展，课程内容应随学生的变化

而有所改变，学生应积极参与课

程的设计、实施与评价,在参与

过程中主动学习，全面发展。这

一理论的特点是以学生的兴趣

和需要为基础编制课程，课程内

容随学生变化而改变，让学生参

与课程的设计，在参与过程中主

动学习，全面发展。这类课程具

有开放性和灵活性,可以培养学

生解决问题能力，实现多方面潜

幼儿园课程自考的重点知识

1. 儿童发展理论

1.1. 洛克氏儿童发展理论

•描述儿童思维的四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

•儿童发展受到认知结构和社会文化影响。

1.2. 皮亚杰儿童认知发展理论

•描述儿童认知的四个发展阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

•强调儿童的自主探索和积极学习。

1.3. 埃里克森儿童发展理论

•强调儿童的社会和情感发展。

•描述儿童发展的八个阶段：信任与不信任、自主与羞耻、主动与罪疚、勤勉与劣等感、认同与困惑、亲密与孤独、独立与缺乏、完整与绝望。

2. 幼儿园课程设计原则

2.1. 学前教育课程框架

•幼儿园课程的目标、原则和特点。

•幼儿园课程的组织形式和教学方式。

2.2. 幼儿园课程设计的原则

•综合性原则：综合各学科知识和技能，促进全面发展。

•个别性原则：根据每个幼儿的差异进行个别化教学。

•渗透性原则：将各学科知识和技能贯穿于整个幼儿园教育活动中。

•结构性原则：按照学习内容的层次、结构、顺序进行设计。

2.3. 幼儿园教育活动的设计原则

•情感与认知结合原则：注重培养幼儿的情感与认知能力。

•游戏与体验结合原则：通过游戏和实际体验促进幼儿的学习和发展。

•任务与探究结合原则：通过任务和探究引导幼儿主动学习。

3. 幼儿园课程主要内容

3.1. 幼儿园语言课程

•语言的听、说、读、写等方面的发展与培养。

•幼儿阅读的培养和幼儿故事讲解技巧。

3.2. 幼儿园数学课程

•数的认知、数的比较、数的排序与配对。•简单的加法和减法运算。

3.3. 幼儿园科学课程

自考00394幼儿园课程-章节精讲课件复习资料

本章框架

一、课程的内涵（选择题）

1.中国“课程”

·小雅·

”

1859

2.P28（1

一、课程的内涵（选择题）

2.P28（2

（3

（4）（18.10

二、课程的类型

1.P29（1

二、课程的类型

1.P29（2

二、课程的类型

1.P29（3

二、课程的类型

1.P29（4）（18.10、16.04

二、课程的类型

1.P29

（5

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（17.04

二、课程的类型

（1

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谢谢

P31）（1

（2

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（4

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①（18.10

幼儿园课程

2.（18.04 （1

（2

2.（18.04 （3

（4

3. 4.

5.（1

（2

5.（3

（4

本章练习

1.）

A.杜威

B.卢梭

2.）

A. B.

C. D.

本章练习

3.）

A. B.

C. D.

4.）

A. B.

C. D.

本章练习

）

A. B. C. D.

6.）

A. B.

C. D.

本章练习

7.）

A. B.

C. D.

本章练习9.

10.

谢谢

本章框架

原则

本章框架

（16.04

“静态”的

一、幼儿园课程理念的含义

二、幼儿园课程应确立的基本理念

（1P37

二、幼儿园课程的基本理念

（1

二、幼儿园课程的基本理念

（1

二、幼儿园课程的基本理念

（2

1991“”

二、幼儿园课程的基本理念4.

谢谢

（16.10“”，在

一、幼儿园课程目标制定的过程

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一、幼儿园课程目标制定的过程

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（3

一、幼儿园课程目标制定的过程

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二、幼儿园课程目标的层次与结构

（1

（2

（3

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二、幼儿园课程目标的层次与结构

（1

（2

三、制定幼儿园课程目标的原则

四、幼儿园课程目标的表述

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