五年级上语文课课练-生态金字塔｜13-14湘教版

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湘教版五年级语文上册生态金字塔课件

3
第三层 - 消费者的消费者
由肉食动物组成，它们以其他动物为食并继续传递能量。
生态金字塔的特点
1 能量逐级降解
每个层次的能量量都比上一层次少，因为有能量损耗。
2 数量逐级减少
每个层次的生物数量通常比下一层次少，因为能量限制。
3 拓扑结构
形成有序的层次结构，显示不同生物群体的关系。
生态金字塔的应用
草原食物网
展示草原中不同生物种群之间的相互依赖性和能量流动。
总结
生态金字塔是一种重要的工具，帮助我们理解和描述生态系统中不同生物种群之间的关系和能量传递。通过研究生态金字塔，我们可以更好地保护和管理自然资源。
生态金字塔的类型
能量金字塔
描述能量在不同生物层次之间的流动和减少。
生物数量金字塔
显示不同生物层次的个体数量随时间的变化。
生物性质金字塔
表示不同生物层次的特定属性或角色。
生态金字塔的层次1第一层 - 原生产者由光合作用的植物或藻类组成，是整个金字塔的基础。
2
第二层 - 消费者
由食草动物组成，它们以植物为食并从中获取能量。
生态研究
生态金字塔可用于了解和分析种群之间的相互作用和能量流动。
环境保护
通过观察金字塔可以发现生态系统中的生物数量和健康状况。
教育启示
通过金字塔的概念，可以帮助人们更好地理解生态学原理。
生态金字塔的示例
海洋食物链
描述海洋生态系统的能量流动和生物数量。
森林生态系统
说明森林中不同生物群落的层次结构和相互关系。
湘教版五年级语文上册生态金字塔ppt课件
生态金字塔是描述生物种群之间的关系和能量传递的图形。了解其类型、层次、特点、应用和示例。

关于湘教版五年级语文上册《生态金字塔》第2课时教案

关于湘教版五年级语文上册《生态金字塔》第2课时教案教学目的：了解打比方、举例子、列数字、作比较等说明方法。

增强爱护大自然、维持自然界生态平衡的意识，激发探索生物世界的兴趣。

重点难点：学习作者说明事物的表达方法教具资料教学过程一．复习导入1．听写本课的生字新词2．概括课文的大意二．精读课文，体会写法《课程标准》提出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

教师在教学时，首先应激发学生的兴趣，引导他们自读自悟。

可以采取小组合作设计生态金字塔示意图的形式，并通过比较各组所画的生态金字塔，理解：什么是生物世界的食物链?生态金字塔是怎么回事?它有哪几个营养级?它们之间存在着什么关系?在对生态金字塔有了准确了解后，引导学生深入领悟作者的表达方法。

1．画出课文中介绍生物世界食物链、生态金字塔相关知识的重点词句，认真揣摩。

说一说作者运用了哪些说明方法，并引导学生深入体会这些说明方法的作用。

2．画出自己觉得特别有意思的词句，并说说喜欢的原因。

教师可将课后练习第2题“读一读，比较带点词的异同”放到这个环节，起一个抛砖引玉的作用，启发学生去寻找相关的语句，体会作者遣词造句的生动准确。

3．引导学生仔细阅读重点段落：第一、二、四、五自然段，讨论探究这几个自然段在结构上的共同特点，每段的最后一句起什么作用，它与前面句子有什么联系，从而感悟作者在布局谋篇上的独特。

这也是更快更好地理解课文内容的好办法。

三．畅谈感受，发出倡议在这个环节中，教师可先让学生认真朗读结尾段，然后引导学生畅谈自己读后的感受，或想象人类将遭到大自然哪些方面的惩罚，或谈谈人类应该为保持生态金字塔的平衡作出哪些努力。

最后，可以班级的名义，向学校全体同学发出倡议，写出倡议书，进一步增强学生爱护大自然、保持生态平衡的意识。

湘教版五年级语文《生态金字塔》练习题-word文档

2019年湘教版五年级语文《生态金字塔》练习题小学语文学习并不难，只要大家合理使用复习资料，认真努力地学习，就一定会学好!希望我们提供的五年级语文生态金字塔练习题，能帮助大家迅速提高语文成绩!①大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃浮游生物，浮游生物吃绿藻……当你察看生物食物链的时候，会发现一个有趣的现象：生物链越往____层，不被别人吃或少被别人吃的动物数量越____;而越往____层，被别种动物大量吞食的生物数量越____。

②杂草是数量最大的生物了，可蝗虫、尺蟃、菜蚜、甲虫等昆虫，田鼠、兔子、羚羊、鹿等哺乳动物，都靠它生存。

而这些食植物性的动物，其数量也较大。

吃肉的食肉性动物，如黄鼠狼、狐狸、狼、狮子、虎，比食植物性的动物少得多。

甲虫吃草，蜘蛛吃甲虫，山雀又捕食蜘蛛，鹰吃山雀。

一只甲虫，地上一平方米的采食空间便可满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。

这些生物中，甲虫比草少，蜘蛛比甲虫少，山雀比蜘蛛少，鹰比山雀少。

③科学家考察了生物世界的食物链，发现它恰似一个底大顶尖的金字塔，便把这叫做生态金字塔。

④生态金字塔的最底层食绿色植物。

绿色植物是一切生物的能量基础，是初级的生产者，在食物链中处于第一营养级。

绿色植物往上，便是食草动物，是第二营养级。

食肉动物处在第三营养级上。

在金字塔的营养级序列中，上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在。

金字塔的底层，是生产者，顶端是消费者。

⑤地球上的绿色植物是太阳能量的收集者，也是生态系统能量和营养的供应者。

绿色植物对太阳能利用效率的高低，它的生产规模的大小，决定了进入生态系统的能量有多少，也决定了我们的地球究竟能承载多少食草动物、食肉动物，以至于处于生态金字塔顶端的人。

生态金字塔每经过一个营养级，能量损耗90%左右，越往上，能量流越细，流入塔顶的能量越少。

⑥有位生态学家做过一个假设：在食肉为主的国家，一个体重48公斤的男孩，以吃小牛肉为食，一年之中他需要吃4.5头小牛。

五年级上语文课课练-生态金字塔_13-14湘教版

五年级上语文课课练-生态金字塔_13-14湘教版16 生态金字塔基础积累不夯实基础，难建成高楼。

一、拼音小关卡。

我会读拼音写词语。

1.绿色植物是一切生物的能量jī chǔ（），是初级的生产者，第二个营养的食草动物必须yī lài（）于它。

2.茂密的森林是动物的家，里面有老虎、shī zi （）、狼……当然也有zhīzhū（）。

二、词语游艺厅。

1．照例子，在括号里填上适当的词。

例：(树立)理想( )态度( )法则( )能量( )平衡( )食物( )现象2．读句子，写出带点词的近、反义词。

(1)当你察看食物链的时候，会发现一个有趣．．的现象。

近义词－－( ) 反义词－－( ) (2)在金字塔的营养级序列中，上一个营养级总是依赖．．于下一个营养级的能量而存在。

近义词－－( ) 反义词－－( ) 3．选择恰当的词语填在括号里。

捕食采食觅食(1)一只甲虫，地上一平方米的( )空间便可满足它的营养需要。

(2)甲虫吃草，蜘蛛吃甲虫，山雀吃蜘蛛，鹰又( )山雀。

(3)鹰需要在几十平方公里的范围内( )，才能得到足够的食物。

三、句子训练营，用下列句子中的加点词语造句。

1．越．往上，生物数量越．少；越．往下，生物数量越．庞大。

_________________________________________ ___2．地球上的绿色植物是．太阳能量的收集者，也．是．生态系统能量和营养的供应者。

_________________________________________ ____________________________________________ ______拓展运用举一反三，应用创新，方能一显身手！七、快乐阅读吧。

生态平衡生态平衡是指生态系统内两个方面的稳定：一方面是生物种类(即生物、植物、微生物)的组成和数量比例相对稳定；另一方面是非生物环境(包括空气、阳光、水、土壤等)保持相对稳定。

生态平衡是一种动态平衡。

湘教版五年级语文《生态金字塔》共32页文档

谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于》
21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。

湘教版五年级上册《生态金字塔》教学实录

湘教版五年级上册《生态金字塔》教学实录一、激情导入。

同学们，上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们知道了生物之间的相互依存的关系，下面请一位同学说一下，生物间相互依存的关系是怎样的。

这节课我们继续学习《生态金字塔》。

出示课题，学生齐读。

二、研读赏析，理解课文内容。

请同学们认真朗读课文第3－6自然段，思考：课文的叙述让你知道了哪些知识？你有不懂的吗？（学生朗读，教师巡视。

）（学生读文后交流，教师抓重点呈现问题。

）（问题：“什么是生态金字塔？”“生态金字塔的结构。

”“绿树植物的重要性。

”“人与绿色植物之间的关系。

”……）下面就让我们一起去探索有趣的生态金字塔的奥秘吧！1、引导学习，呈现学法。

谁来说说，你读后知道了什么是生态金字塔吗？（学生读文回答，教师强调“打比方”的说明方法。

）（学生齐读，体会“打比方”的说明方法。

）埃及的金字塔是用一块块巨石垒砌而成的，那生态金字塔是怎样构成的呢？请大家读课文，画出生态金字塔的结构图。

（请一位同学上黑板画。

）从图中，你能说说生态金字塔各级之间的关系吗？（学生读句子，教师出示“在金字塔的营养级序列中，上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在；但下一个营养级的能量只能满足于上一个营养级中少数消费者的需要。

”）“依赖”是什么意思？“只能”说明了什么？（学生回答，教师小结：在生态金字塔中，低一级是生产者，上一级是消费者。

上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在，营养级越高，消耗的能量越多。

上面的图中，绿色植物的能量不能满足所以食草动物的需要，只能服务于其中的少数消费者。

所以，“生态金字塔的等级是森严的”。

当食草动物的数量过多时，绿色植物所生产的能量就不能满足于所有的食草动物，这时生态金字塔就会处于上大下小的状态。

全球有不少这样，草场少食草动物多而造成的生态危机。

）（齐读句子，体会作者表达的准确。

）刚才我们是怎么学习生态金字塔各级之间的关系的？（归纳学法：研词析句，读中悟理。

湘教版五年级上册《生态金字塔》教案

湘教版五年级上册《生态金字塔》教案教学目标（三维目标）知识与技能：1、学会10个生字。

了解打比方、举例子、列数字、作比较等说明方法。

2、增强爱护大自然，维护自然界生态平衡的意识，激发探索动物世界的兴趣。

过程与方法：1、默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法。

2、抓住重点句段品读、体会，学习说明方法。

情感态度与价值观：热爱大自然，增强环保意识。

教学重难点教学重点：1、理解课文的主要内容，学习说明方法。

2、理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关系。

教学难点：教育学生热爱大自然，增强学生的环保意识。

教法学法教师：引导、点拨法。

学生：自主学习，合作探究，联系实际，深入体会。

教、学具准备1、多媒体课件一份。

2、学生课前预习，收集相关生态金字塔的资料。

课时安排2课时教学流程第一课时一、创设情境，激趣导入1、多媒体播放相关生态环境的短片；同学们看到了什么？说说你的感受。

2、教师相机激情导入：在非洲广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋……即使它们的生存方式不同，但几千年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。

3、板书课题，齐读课题二、质疑自学1、质疑：读了课题，你想知道什么？学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？2、带着问题，学生自由读课文，读准字音，读通课文3、试给课文分段，并概括段落大意4、学生说分段情况三、研读赏析，理解课文内容1、自读课文1、2自然段，看看自己能读懂哪些内容，还要哪些内容自己不理解，边读边在书上勾画。

2、反馈交流。

通过反复朗读，品味相关语句，联系上下文，理解有趣的生物现象1）第1自然段的后两句就向大家介绍了生物世界的一般规律。

（“不被”或者“少被”这些词语要结合具体的语言环境协助学生理解）2）指导学生读好这两句，在读熟的基础上，通过板书或画示意图，协助学生理解其意思。

3、生物世界真的是这样吗？自由读第2自然段，看看作者是怎样举例说明的。

五年级上语文课课练-背课文_13-14湘教版

五年级上语文课课练-背课文_13-14湘教版29 背课文基础积累不夯实基础，难建成高楼。

一、拼音小关卡。

我们把一些好的文章chǔ cún（）在大脑里，多进行lǎng sòng（）渐渐地就加深了yìn xiàng（），就不会再感到shēng shū（）。

二、词语游艺厅。

1．在括号里填上合适的词语。

( )的嗓音( )的声音( )的经历 ( )的神情( )地背诵 ( )地消化2. 在括号里填上合适的字组成词语。

( )不可( ) ( )头( )气 ( )光( )发 ( )( )有味 ( )云( )水 ( )懂( )懂3. 按要求写词语(各写五个)。

津津有味(AABC)：____________________________结结巴巴(AABB)：____________________________笑眯眯(ABB )：_______________________________三、句子训练营，按要求写句子。

1．太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

拟人句：_____________________________________ 2．全班同学就像唱歌似的，拉长了音调背起来。

比喻句：_____________________________________ 3．课文越学越多。

课文越学越长。

用上关联词，把两句话并成一句话：_______________________________________________________ ___4．多读几遍，课文的内容就从迷茫之中显现出来。

___2.“反刍”的意思是___________________________。

3．这里把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里？从两个“慢慢”你读懂了什么？_________________________________________ ___4．说说你对“书读百遍，其义自现”的理解。

_________________________________________ ___拓展运用举一反三，应用创新，方能一显身手！七、探究靓舞台。

(湘教版)五年级语文上册教案生态金字塔1.doc

生态金字塔
第一课时
一、导入新课
你见过埃及的金字塔吗？你对金字塔有什么认识
冇人把生物世界的食物链比作是金字塔，这到底是怎么回事呢？让我们來学习课文一一《生态金字塔》。

出示金字塔、食物链的资料、图片。

各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，在生态学上被称为食物链。

二、初读课文
1 •学生自读课文，读准字音，读通句子。

2.检查生字认读情况
食物链尺蟻羚羊狮子蜘蛛恰似基础依赖供应遵循
3 .学习生字
4.分小组开火车读课文，感知课文内容。

三、在读课文，了解内容
1 •默读课文，了解课文层次
2.交流讨论
(1)什么是金字塔？
(2)生态金字塔中三个营养级.
(3)生态金字塔给人的启示。

3•用自己的话概括课文大意。

四、课堂小结
第二课时。

五年级上册语文教案 -5.16 生态金字塔｜湘教版

《生态金字塔》教学设计教学目的要求：1、学会10个生字2、默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法3、热爱大自然，增强环保意识教学重点：1、理解课文的主要内容，学习说明方法2、理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关系教学难点：教育学生热爱大自然，增强学生的环保意识教学准备：1、多媒体课件一份2、学生课前预习，收集有关生态金字塔的资料一、回顾前文内容，导入下文上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们知道了生物之间的相互依存的关系，那么谁用自己的话来说说生物之间相互依存的关系是怎样的？学生自由回答表述。

科学家考察了生物间的相互依存关系后，给这种相互依存关系取名为“生态金字塔”。

自由朗读课文3－6自然段，思考：课文是怎样向我们介绍“生态金字塔”的？二、研读赏析，理解课文内容学生在朗读，小组讨论的基础上交流1、打比方告诉我们什么是“生态金字塔”1）学生齐读第3自然段2）为什么称为“生态金字塔”？（1）回顾第2自然段中生物之间的相互依存关系中画的图（2）抓住课文中的句子“它恰似一个底大顶尖的金字塔”来理解3）再读体会2、埃及金字塔是用一块块巨石垒砌而成，那“生态金字塔”又是怎样构成的呢？读第4自然段，用自己的话说一说“生态金字塔”的构成。

学生说，并完成结构图。

食肉第三营养级动物食草动物第二营养级绿色植物第一营养级“生态金字塔”各个营养级有着怎样的关系呢？学生找到相关句子，出示：“在金字塔的营养级序列中，上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在；但下一个营养级的能量只能满足于上一个营养级中少数消费者的需要。

”（强调：“依赖”：是指各个事物或现象互为条件而不可分离。

）从这里我们可以看出什么？学生回答：营养级序列之间的关系是“底层是生产者，上层是消费者”。

教师小结：在“生态金字塔”中，低一级是生产者，上一级是消费者，而低一级的营养级的能量不能满足上一个营养级中所有消费者的需要，只能服务于少数消费者，所以“生态金字塔”的等级是森严的。

湘教版五年级上册语文第五单元练习题

湘教版五年级上册语文第五单元练习题湘教版五年级上册语文第五单元练习题大部分同学在学过新知识之后，都觉得自己对这部分知识没有问题了，但是一做题就遇到很多问题，为了避免这种现象，我们提供了五年级上册语文第五单元练习题，希望大家练习!【生态金字塔】①大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃浮游生物，浮游生物吃绿藻……当你察看生物食物链的时候，会发现一个有趣的现象：生物链越往____层，不被别人吃或少被别人吃的动物数量越____;而越往____层，被别种动物大量吞食的生物数量越____。

②杂草是数量最大的生物了，可蝗虫、尺蟃、菜蚜、甲虫等昆虫，田鼠、兔子、羚羊、鹿等哺乳动物，都靠它生存。

而这些食植物性的动物，其数量也较大。

吃肉的食肉性动物，如黄鼠狼、狐狸、狼、狮子、虎，比食植物性的动物少得多。

甲虫吃草，蜘蛛吃甲虫，山雀又捕食蜘蛛，鹰吃山雀。

一只甲虫，地上一平方米的采食空间便可满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。

这些生物中，甲虫比草少，蜘蛛比甲虫少，山雀比蜘蛛少，鹰比山雀少。

③科学家考察了生物世界的食物链，发现它恰似一个底大顶尖的金字塔，便把这叫做生态金字塔。

只有……才…… 因为……所以…… 虽然……但是……1.( )绿叶默默地工作，吸收二氧化碳，释放氧气，( )我们应该感谢它们。

2.( )呼吸那里新鲜的、清香的空气，( )会感到头脑清醒、精神焕发。

3.( )绿色植物创造了动物生存和发展的必要条件，( )越来越发达的工业却给人类带来了灾难。

二、照样子，改写句子。

例句：对这样优秀的义务清洁员，我怀着深深的谢意。

只要这样踏踏实实完成每天的计划和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。

希望为大家提供的五年级上册语文第五单元练习题，能够更好的帮助大家提高语文成绩!。