财经类院校艺术设计专业实验教学体系构建的探索
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高职艺术设计专业实践教学体系构建探索
念， 走 出教 室 ， 进入工厂、 工地 等 实 习场 所 ， 真 正面 向社 会 ， 提高 自己的实践水 平 。 因 学 校 方 面 应 该 充 分 利 用 同时 ， 为 了 增 加 学 生 的 实 战 经 验 培 养 学 生 和 社 会 实 践 能 力 ， 的兴趣 ， 学 校还 可 以 在 书 籍 设计 、 包 装 设 计 相 关 行 业 的资源 ， 加 大 与 相 关 行 业 间 的联
圃圆
器 …。
科 技 教 育
高职 艺术 设 计 专 业 实践 教学 体 系构 建探 索
杜 莉 （ 北京财贸职 业学 院 北京 １ ０ １ １ ０ １ ）
摘 要： 目前 ， 我 国高职 艺术设 计专业瞢遍 着重对 艺术原理和 艺术表 现的教 学， 而缺乏对 实践教 学的认识 ， 因此培 育 出的艺术 学生不 能满 足社会 的 实际需求 。 这 藐要求我 们创新观念 ， 加重 对 实或教 学体 系的构建 ， 让学生教 学与社会 实践接 轨以便培 券 出能 够更好 地适应我 国 工 业化 与现代 化生 产需要 的 高素 质的人 才 。 关键词 ： 艺术设 计 实或 手绘创意 教 学体 系 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ８ ７ ２ － ３ ７ ９ １ （ ｚ ｏ １ ３ ） ０ ４ （ ｂ ） － ０ １ ７ ８ － ０ ２
计表 现 和 综 合 材 料 运 用 与创 意 能 力 三 大 方 相 关 的 企 业 去 体 验 锻 炼 实 践 能 力 ， 以 便 让 并 最 面， 通 过 具 象 与 抽 新 的 市 场 信 息 ，
的训练 ， 让 学 生 掌 握 多 种 材 料 的 性 能 及 工 终 运 用 到 教 学 中去 。 艺手段、 形 态 构 成 的形 式 美 法 则 及规 律 、 多 此外 ， 为 了将 艺 术 行 业 最 新 的 知 识 信 学 校 方 面 还 可 以 聘 请 国内 种设计软件 的运用等 。 为 了 让专 业 基 础 训 息传 达 给 师 生 ，
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科 技 教 育
高职 艺术 设 计 专 业 实践 教学 体 系构 建探 索
杜 莉 （ 北京财贸职 业学 院 北京 １ ０ １ １ ０ １ ）
摘 要： 目前 ， 我 国高职 艺术设 计专业瞢遍 着重对 艺术原理和 艺术表 现的教 学， 而缺乏对 实践教 学的认识 ， 因此培 育 出的艺术 学生不 能满 足社会 的 实际需求 。 这 藐要求我 们创新观念 ， 加重 对 实或教 学体 系的构建 ， 让学生教 学与社会 实践接 轨以便培 券 出能 够更好 地适应我 国 工 业化 与现代 化生 产需要 的 高素 质的人 才 。 关键词 ： 艺术设 计 实或 手绘创意 教 学体 系 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ８ ７ ２ － ３ ７ ９ １ （ ｚ ｏ １ ３ ） ０ ４ （ ｂ ） － ０ １ ７ ８ － ０ ２
计表 现 和 综 合 材 料 运 用 与创 意 能 力 三 大 方 相 关 的 企 业 去 体 验 锻 炼 实 践 能 力 ， 以 便 让 并 最 面， 通 过 具 象 与 抽 新 的 市 场 信 息 ，
的训练 ， 让 学 生 掌 握 多 种 材 料 的 性 能 及 工 终 运 用 到 教 学 中去 。 艺手段、 形 态 构 成 的形 式 美 法 则 及规 律 、 多 此外 ， 为 了将 艺 术 行 业 最 新 的 知 识 信 学 校 方 面 还 可 以 聘 请 国内 种设计软件 的运用等 。 为 了 让专 业 基 础 训 息传 达 给 师 生 ，
艺术设计实践教学体系的优化与整合
艺术设计实践教学体系的优化与整合一、引言艺术设计是一门综合性、创造性很强的学科，它涵盖了视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧等多种艺术形式。
艺术设计实践教学是培养学生艺术创作能力和审美观念的重要途径。
由于艺术设计实践教学涉及的内容繁杂、教学形式多样，教学体系存在着诸多问题，需要进行优化与整合。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价机制四个方面，探讨艺术设计实践教学体系的优化与整合。
二、教学目标的优化与整合艺术设计实践教学的目标是培养学生的艺术创作能力和审美观念。
目前，不同教育机构和学科专业，对艺术设计实践教学的目标有着不同的侧重点和要求。
为了优化和整合艺术设计实践教学体系，需要统一教学目标，确保教育机构和学科专业之间的一致性。
明确培养学生创作能力和审美观念的目标，使学生具备独立思考和创新意识的能力。
注重培养学生的实践操作能力，使学生能够熟练使用各种艺术设计工具和技巧。
注重培养学生的艺术欣赏能力，使学生具备批判性思维和欣赏艺术的能力。
三、教学内容的优化与整合艺术设计实践教学的内容涵盖了课堂教学、实验实践和艺术实践三个方面。
目前教学内容的编排存在着内容重复、内容分散和内容过时的问题。
为了优化和整合教学内容，需要将课堂教学、实验实践和艺术实践的内容进行有机整合。
优化课堂教学的内容，将相关知识和技能进行逻辑归纳和系统整合。
加强实验实践的内容，设立更多的实验项目，使学生能够通过实践掌握艺术设计的核心技能。
加强艺术实践的内容，鼓励学生参与艺术创作和展览活动，提高学生的创作能力和实践能力。
四、教学方法的优化与整合艺术设计实践教学的教学方法应该符合艺术创作的特点和规律。
目前，教学方法的选择和应用存在着不合理和不统一的问题。
为了优化和整合教学方法，需要根据艺术设计实践教学的特点和学生的需求，选择合适的教学方法。
应该采用问题导向的教学方法，鼓励学生自主学习和自主创作。
应该采用实践性强的教学方法，如实践模拟和实践案例分析，使学生能够将所学知识和技能运用到实践中。
论艺术设计专业在财经类高校的发展
将艺 术设 计 专业 课程 与经 济管 理类 课程 进行 有机 结 合 ，从 而 多 高校 都成 立 或扩 大 艺术 设计 专业 ，艺 术专 业 的遍地 开花 必然 引 发业 界乃 至整 个社 会对 众 多高 校艺 术设 计专 业 办学 水平 和特色 的 开 发新 兴专 业 ，是财 经类 院校 艺 术设 计专 业谋 求更 广 阔发展前 景 拷 问。那 身在 财经 类 高校 的艺 术设 计专 业则 更 备受 学生 和家 长 的 的一 个很 好的 契机 。 关注 ，如何 走 出 自己的特色 之 路 ，足财 经类 高校 艺术 设 计教 育工 三 、注重创 意思 维 能力 的教 学思 路 个 艺术 设 计学 生 的 专业 素养 很 大 喑 由其创 意 思维 能力 分 作者不 得不 思考 的 问题 。 的高低 所 决定 ，然而 一个 学生 的创意 思维 能力是 可 以培 养 的。 艺 术设计 专业 在财 经院校 的非 主流 性 财 经院 校 ，顾名 思义 ，其 主 流专 业必 然 是金 融 、会 计 、 管理 综观 我 国高等 院校 艺术 设 汁专 业 的发展 情况 ，专 业艺 术高校 等经济 类专 业 。为 什么 财经 类 院校会 开 设艺 术设 计这 个看 起来 风 和 一 些历 史较 悠久 的 一流 高校 艺术 设计 专业 的 学生在 创意 能力 上 牛马不 相及 的专 业 呢 ？原因 有 二，一 方面 艺术 考 生众 多 ，艺术 设 要 明显优 于其 他一 些 非艺术 高校 的 和专 业 发展 时间较 短的 高校 艺 计 专业 学费 相对 较 高，这 无疑 吸 引 了 目前 各种 高校 的眼 球 ：另 一 术 设 计专业 的 学生 。这 一 方面和 学 生 自身专业 功 底和 个人综 合素 方 面财 经类 院校 也希 望通 过专 业 的 多样 化 综合 化使 学校 朝 着综 合 质 有着 一 定的 关系 ， 另 一方面 则和 学校 的培养 方 式有 着密切 的关 性 大学 的方 向发 展 。但 艺 术设 计专 业 的兴 起 毕竟还 是这 来年 的 系 。可 以说 ，艺术设计 学生 的创意 能力 的高低 很大程度 上取决于学 事 情， 比起 发展 时间 长达 数十 年甚 至上 百 年的传 统 经济 类 专业 ， 校 的专业教育水 平。在 今天 ，艺术 设 计毕业生 越来越 多、就业形势 起 步 晚 力量 弱 的艺 术 设 计类 专 业 在 财 经 院 校 显然 属 于 非 主 流 的 越来 越严峻 的情 况下 ，非艺术 高校 的和专 业发展 时问较短 的高校 艺 边 缘地位 。 艺术 设计专 业 与经 济类 和其 他 自然 人文 学科 在课 程 设 术设 计专业则 更应该通过 创意 思维 能力 的训练 和培养 弥补学生在专 置 、教 学方法 等诸 多 方面 都有 所 区别 ，这种 区 别更 突显 了艺术 设 业功底和 学校知 名度上 的差 距 ，提 高他们 的竞 争力 。这 也就是财经 计专 业 的非主 流性 。艺术 设计 专业 要在 财经 院校 的 主流 专业 中脱 类 院校 艺术设计 专业在课程 设置上应 该格外考虑 的问题 。 艺术 设计 作 品的 发展 和社 会 的发展 水 平是 密切 相关 ，只 有经 颖而 出 ，财经 院校 的艺 术 设计 专业 要在 众 多院校 的 同类专 业 中 出 类 拔萃 ，就必 须办 出 自己的特 色，这 种特 色 要从 课程 设 计和教 学 济水 平 良好 的社 会 ，属于 精神 范畴 的 艺术 设 计作 品才 能有 肥 沃的 发展 土地 。在 当今 社 会 ，精神 产 品的 商品化 ，使艺 术家 、设 计工 思路 以及 良好 的宣 传模 式这几 个方 面着 手 。 二 、艺 术 设计 与经 济管 理 类课 程 有机 结合 的专 业发 展 作者 由此 能够 以其 智 力成 果换 取收 入 ，尽管 这种 行 为 与价 值取 向 和 传 统伦 理观 念不 相吻 合 ，但 足它 却在精 神 的生 产领 域 引入 了经 思 路 在 笔 者 看 来 ，财 经 类 院校 要 办 出 有 自己特 色 的艺 术 设 计 专 济 学 的个 人物质 利 益原 则 ，从而 真 正使 从事 艺术 创造 性 的智力 劳 业 ，可 以考虑 将 艺术 设计 与经 济 、管 理等 专业 进行 有机 结合 ，从 动 有 了经济 利益 的驱 动 ， 以此为 基础 ，加 强 社会 整体激 励机 制 ， 而 开设 一些 艺术 院校 或其 他 院校所 难 以开 设 的设计 管 理、 艺术 经 就 能保 持 艺术 家和 设计 工作 者持 续 的创造 积 极性 。我 们可 以清楚 纪 等综合 课程 。 地 看见 ， 正是各 种 智力 成果 的 自由交 换制 度 ，孕 育和 鼓舞 了当今 设计 是每 一 个 企 业 不 可 或缺 的 ，设 计 人 才 也 是 我们 社会 大 社会 的前所 未有 的创 新精 神 。 国家正 大力 提倡 创 意产业 的发 展 ， 量 需要 的人才 。但 设 计和 设计 人才 也是 和所 有 其他 商业 活动 ＿样 这无 疑是 对 高等 院校 艺术 设 计专业 发展 的 一个 有力 指导 。 因此 ， 一 需要 去管 理 的 ，在 很 多企 业和 设计 公 司都存 在这 样 ～种现 象 ，管 加 强艺术 设 计学 生 的创意 思 维能 力的 培养 ，符 合整 个社 会发 展 的 理 者 与设 计师 有不 同 的看法 。 与设计 师对 话 ，有 时可 显示 出更宽 趋势 和需 要 ，能 帮助 学生 在激 励 的竞争 中 凭借 丰 富的创 意能 力和 广 的关 心 事物 ，例 如对 改 善环境 的 渴望 ，提 高大 众对 艺术 及 设计 灵活 的思维 方式 脱颖 而 出。 作 品 的鉴赏 能 力 ，甚 至 引导 社会 的价 值观 。然 而 ，管 理者 可能 很 四、联 合企 业举 行艺术 设计 展赛 的宣传 模式 少 会 把 重 点放 在 这 些 问题 上 ，他 们 主 要 的 设 计 兴趣 主 要 是 “ 利 艺 术设 计学 生 的学 习成 果是 需要 通 过实 践和 各种 设计展 览 比 益 ”。尽管 在 当今社 会 ，作为 商 人这 无可 厚非 ，但 也 反映 出管 理 赛 来进 行检 验 的 。从 以往 的经验 来看 ，各 省 市的 各类 艺术 设计 比 者 与设计 师在 思 想和 行为 上 的一 些差 异 ，这些 差异 可 能会 引发 工 赛 大 多是 由一些 专业 艺 术 院校 、综合 性 大学 或师 范类 院校 的艺术 作 中 的冲 突 ，从 而影 响到 整个 设 计工 作 的顺利 开展 。 与其 让不懂 设 计 院系联 合美 术协 会 、包 装协 会 、广 告协 会等 相关 的社会 团体 艺 术 、不懂 设计 的纯 经济 类管 理人 才 去管 理设 计和 设 计人才 ， 不 来 组织 。作 为财 经 院校 艺术 设计 专业 的 学生 经常感 觉 缺少地 利人 如让 既懂 设计又 懂经 济管理 知识 的艺 术设 计类人 才 去管理 。 和 的外 在条 件而 缺乏 自信 ，因而 也就 不会 积 极参 加 ，尽管 学生 的 在江 西财经 大 学 ，有大 量 学生选 修 非艺 术类 的第 二专 业 ，这 想法 过 于片 面 ，但却 实 实在在 地 存在 这样 的现 实情 况 。这种 不积 是一 种可 喜的 现象 ，证 明我 们 的 艺术 类 学生 在为 自己的就 业 做充 极参 加 各种 艺术 设计 展览 比赛 的 结果 只 能是存 毕业 推荐 书上寥 寥 分的 准备 。但 同时 ，我们 也 要看 到 ，这种 现 象背 后存 在 的一个 可 无几 的专 业奖 项 ，从 而直 接影 响 到用人 单位 对 毕业 生专 业水平 的 能结果 就是 ，一 些艺 术类 毕 业生 可能 最后 选择 了完全 非艺 术类 的 判 断 ，也就 进而 影响到 毕业 生 的整体就 业情 况 的好坏 。 工作 ，若干 年 的艺术 学 习就 此荒废 ，这其 实 也是 背离 了我 们开 设 财 经类 院校 由于经 济专 业 的优 势 与众多 本地 甚至 全 国性 的知 艺术类 专业 的初 衷 的 。那 么 有没 有什 么方 法让 艺术 类 毕业 生在 工 名 企业 保持 着 良好 的合 作关 系 ，通 过艺 术设 计专 业 自身 的人 脉 联 作 中找到 艺 术与 非艺 术的 结合 点 呢？ 开设 艺术 与经 济管 理类 学科 系 美术 协会 、包 装 协会 、广 告协 会 等相 关社会 团 体组织 策划 设计 相 结合 的课程 就是 一 个办 法 。在 国外 已经 有艺术 管 理 的课程 ，但 展和 设 计 比赛 ，再 借助 合作 企业 的经 济优 势进 行冠 名赞 助 ，无 疑 在我 国似 乎 还没 有发 展 的迹象 ，这对 财经类 院校是 一个 契机 也 是 ��
高校艺术设计专业实验教学模式创新研究
日馨 井 嗯;
2 0 年 号 旬 大教货 0 6 7月 下 刊 才
高校 艺术 设计 专 业 实验教 学模 式创 新研 究
吴傲冰 王 萍 黄华明 刘志能
(广东工业大学 艺术设计学院， 广东 广州 510090 )
摘 要: 实验教学在整个艺术设计专业教学体 系中占有重 要地位， 随着艺术设计学科的发展 ， 传统的实验教学模式已无 法满足创新型人才培养的需求。因此探索创新型实验教学模 归纳的能力， 寻求事物发展的内在规律; 五是会用分析、 概括、 总结 、 、 联想 想象等方法， 以发散型的思维去创造 ， 创造的成果 是“ 人有我新 ， 人新我特” 。 在了解创新及创新能力的一般定义后 ，我们再来分析 一下艺术设计的创新 内涵是什么。 艺术设计是一种为满足 “
人类物质和精神双重需求， 而又可以获得优良功能、 美的形 态以及最佳文化属性 ， 以改善人类生活质量的创造行为。”
故在艺术设计专业 中创新 的内涵应包括 以下八个方面 : 一 是设计理念的创新 ; 二是设计表现形式的创新 ; 三是设计元 素的创新 ; 四是设计 内容 的创新 ; 五是设计流程 的创新 ; 六 是设计材料的创新 ; 七是设计实施的创新 ; 八是设计评价的 创新 。 . 以上这八大方面的艺术创新 内涵全面概括了创新在艺 术设计专业的详细内容 ，但对于艺术设计专业实验教学而 言， 要全面包括这八大方面的内容操作难度较大。目 我国 前， 高校艺术设计专业存在以下几点不足: 教育大多是以理论教 学为主， 实验实践教学为辅， 理论教学与实验教学在教学手 段、 时间、 地点上分开 ; 教学方式多以教师单 向传授为主 ， 互 动性教学停留在少数研究生课程和MBA教学中; 实验仪器设 备相对较落后 ， 对新材料、 新工艺的应用较少 ; 教学评价通常
2 0 年 号 旬 大教货 0 6 7月 下 刊 才
高校 艺术 设计 专 业 实验教 学模 式创 新研 究
吴傲冰 王 萍 黄华明 刘志能
(广东工业大学 艺术设计学院， 广东 广州 510090 )
摘 要: 实验教学在整个艺术设计专业教学体 系中占有重 要地位， 随着艺术设计学科的发展 ， 传统的实验教学模式已无 法满足创新型人才培养的需求。因此探索创新型实验教学模 归纳的能力， 寻求事物发展的内在规律; 五是会用分析、 概括、 总结 、 、 联想 想象等方法， 以发散型的思维去创造 ， 创造的成果 是“ 人有我新 ， 人新我特” 。 在了解创新及创新能力的一般定义后 ，我们再来分析 一下艺术设计的创新 内涵是什么。 艺术设计是一种为满足 “
人类物质和精神双重需求， 而又可以获得优良功能、 美的形 态以及最佳文化属性 ， 以改善人类生活质量的创造行为。”
故在艺术设计专业 中创新 的内涵应包括 以下八个方面 : 一 是设计理念的创新 ; 二是设计表现形式的创新 ; 三是设计元 素的创新 ; 四是设计 内容 的创新 ; 五是设计流程 的创新 ; 六 是设计材料的创新 ; 七是设计实施的创新 ; 八是设计评价的 创新 。 . 以上这八大方面的艺术创新 内涵全面概括了创新在艺 术设计专业的详细内容 ，但对于艺术设计专业实验教学而 言， 要全面包括这八大方面的内容操作难度较大。目 我国 前， 高校艺术设计专业存在以下几点不足: 教育大多是以理论教 学为主， 实验实践教学为辅， 理论教学与实验教学在教学手 段、 时间、 地点上分开 ; 教学方式多以教师单 向传授为主 ， 互 动性教学停留在少数研究生课程和MBA教学中; 实验仪器设 备相对较落后 ， 对新材料、 新工艺的应用较少 ; 教学评价通常
高校艺术设计专业实践教学体系的有效性研究
２ 艺 术 设 计 实 践 教 学 体 系 有效 性 的检 验 标 准
“ 等学校 教 学 有 效 性 是 一 个 有 效 的整 合 过 程 ， 高 从 德 国 卡塞 尔大 学 艺 术 学 院 教 授 盖 尔 哈 特 ？ 马 蒂 可 以从课 堂教 学 的效果 和效 益 两个 维 度 来分 析 ， 教
亚斯 对 中 国艺 术 设 计 教 育 的评 价 是 ： 艺 术 和设 计 院 学效 益 的角度 来看 ， 学 目标 在 方 向 上与 学 生 的教 学 “ 教 从 即 系 已经蜕 变 为一 家 家 营利 企 业 ， 其产 品就 是 一批 又一 需求 要保 持一 致 ； 教 学 效 果 的 角 度来 看 ， 在 方 向 批从 有 缺 陷 的教 育 流 水 线 上 培 训 出 来 的次 品毕 业 生 性 的前提 下 ， 确保 由教 学 行 为而 引 致 的教 学 产 出满 足
１２ １ 实践教 学体 系的作 用对 象 ． ．
式 单一 的情 形 。艺术类 专 业充 当“ 花瓶 ” 色 ， 角 实践 教
合 专 学 习 目标 不 明 确 、 业 思 想 不 巩 固等 现 象 ， 各 学平 台建设 与 体 系 设 计 不 够 完 善 、 理 ， 业 没 有 科 专 在 高校 的 艺 术 设 计 专 业 学 生 中都 不 同 程 度 地 存 在 着 。 学发展 的足够 空 间 。而 管 理 上 形 成 的具 有 一 定 惯 性 反 对专业 教 师 的访 谈 显示 ，０ ８ ％左 右 的学 生 没有 艺 术 设 的严 密体 系 ， 而促成 了具 有 活跃 思 维 的艺 术 设计 专
第１ ８卷 第 ３期 ２１ ０ ０年 ０ ５月
河 南 机 电高 等 专 科学 校 学 报
Ｊｕ ａ ｏ ｅ ａ ｃａ ｉ ｌａｄＥｅｔｃｌ ｎ ｉｅｒ ｇＣ ｌ ｇ ｏｒ ｌ ｆ ｎｎＭｅｈｎｃ ｎ ｌ ｒ ａ Ｅ ｇｎｅｉ ｏｅｅ ｎ Ｈ ａ ｃｉ ｎ ｌ
艺术设计专业实践教学体系建设的思考——以吉林艺术学院艺术设计国家级特色专业实践教学体系探索为例
促 进作 用 。三是 面 向国际开 放 。艺术设 计专 业是 感 受时代 脉搏 最敏感 的专 业 ，比起 其他艺 术类 专业 来 说 ，艺 术设计 专业 办学 更需要 依 赖先进 的理 念 、高
高 教 研 究
现 代 教 育 科 学 Ｍ ｏＤＥＲＮ ＥＤＵＣＡ ＴＩ ＯＮ ＣＩ Ｓ ＥＮＣＥ
２ １ 年 第 ４期 ００
艺 术 设 计 专 业 实 践 教 学 体 系 建 设 的 思 考
— —
以吉林 艺 术 学 院 艺术 设 计 国 家 级特 色 专 业 实践 教 学体 系探 索 为 例
高 新 郑 艺 徐 欣
［ 摘
要］近年来 ，吉林 艺术 学院以 “ 艺术设 计 专业人 才培 养质量标 准”为核心 ，以 “ 艺术设 计专业
课 内外 和 校 内外 的 实践 教 学平 台” 为 支撑 ， 以 “ 艺 术 设 计 实践 对 接 的 现 代 化 实 践 教 学 环 境 ” 为保 障 ，初 与
体水 平也 具有 举 足轻 重 的影 响 。
一
、
构 建综 合艺 术院 校的原 则 （ ）体 现 艺术 类专 业教 育教 学的规 律 一 实践 教学 在艺 术类 专业 教育 教学 中 占有特 殊重 要 的位置 ，学 生对 教师 的理 论讲述 和示 教 必须 通过
艺术设 计 专业是 国内艺术 学 科 中布点 最多 、规
济 、文化 、技术 等因 素都会 对 艺术设 计产 生重要 影 响 ，艺术 设 计 行 为 正 在 渗 透 到 社 会 生 活 的 方 方 面
模 最 大 、发 展最 快 的专业 ，是 综 合艺术 院校重 点发 展 的专 业之 一 。建设 特色 鲜 明 的实践教 学体 系 ，不 仅 对提 高艺 术设计 专 业学 生 的创新 精神 和实 践能 力
高 教 研 究
现 代 教 育 科 学 Ｍ ｏＤＥＲＮ ＥＤＵＣＡ ＴＩ ＯＮ ＣＩ Ｓ ＥＮＣＥ
２ １ 年 第 ４期 ００
艺 术 设 计 专 业 实 践 教 学 体 系 建 设 的 思 考
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以吉林 艺 术 学 院 艺术 设 计 国 家 级特 色 专 业 实践 教 学体 系探 索 为 例
高 新 郑 艺 徐 欣
［ 摘
要］近年来 ，吉林 艺术 学院以 “ 艺术设 计 专业人 才培 养质量标 准”为核心 ，以 “ 艺术设 计专业
课 内外 和 校 内外 的 实践 教 学平 台” 为 支撑 ， 以 “ 艺 术 设 计 实践 对 接 的 现 代 化 实 践 教 学 环 境 ” 为保 障 ，初 与
体水 平也 具有 举 足轻 重 的影 响 。
一
、
构 建综 合艺 术院 校的原 则 （ ）体 现 艺术 类专 业教 育教 学的规 律 一 实践 教学 在艺 术类 专业 教育 教学 中 占有特 殊重 要 的位置 ，学 生对 教师 的理 论讲述 和示 教 必须 通过
艺术设 计 专业是 国内艺术 学 科 中布点 最多 、规
济 、文化 、技术 等因 素都会 对 艺术设 计产 生重要 影 响 ，艺术 设 计 行 为 正 在 渗 透 到 社 会 生 活 的 方 方 面
模 最 大 、发 展最 快 的专业 ，是 综 合艺术 院校重 点发 展 的专 业之 一 。建设 特色 鲜 明 的实践教 学体 系 ，不 仅 对提 高艺 术设计 专 业学 生 的创新 精神 和实 践能 力
高校艺术设计专业实践性教学模式探索
一
培养 ， 即强调从 专 业 理论 技 能 的研 究 向应 用 型 人 才 中的职 业技 能型 人才 的培养 。并在 这一 转化 与
实践 过程 中加深 对 理论知识 的认 识 、 理解 、 把握 与
些偏差 。另外 ， 目前 大多 数 院 校 的艺 术 设 计教
体会 ， 将课堂教学与实践应用融合成一体 。使受
的一 大趋势 。
课 堂教 学使 学 生 掌握 了基 本 理论 知 识 ， 一 在
定 意义 上表 现为 实 现教 育 最 常 见 、 根 本 的传 统 最 手 段 ， 实践性 教 学 则 是 对学 生 动 手 实 践能 力 的 而
长 期 以来 ， 术 设计 专 业 的学 生 对造 型 技 法 艺 学 习执 著 ， 对 设计 理 论 、 理学 等 知识 的淡 漠 ， 却 心 或 多或 少地反 映 了高等艺 术设 计教 育施教倾 向的
Ｄｅ ． ０ｌ ｃ２ Ｏ
文章 编号 ：６ ３—１５ （ ０ ０ ０ ０ ５ ０ １７ ７ １ ２ １ ）４— １４— ３
高校 艺术 设 计 专 业 实践 性教 学模 式探 索
冯 翔 宇
（ 南省轻 工业 学校 艺术设 计 系， 南 郑 州 ４ ０ ０ ） 河 河 ５ ０ ６
摘要： 构建合乎时代要 求的实践性教学体 系， 是普通艺术院校 面临改革的一大趋势。提 出艺术 设计 的课 程教 学必 须与 实践性教 学相 结合 。从构 建校 外 实习基地 、 立工作 室制 的授课 形 式、 建 提升 学生创 新 意识和 创新 能力 ３个方 面进行 。 关键 词 ： 艺术设计 ； 实践 ； 学模 式 教 中图分 类 号 ： ６ ２ ３ Ｇ ４ ． 文 献标识 码 ： Ａ
与 完善 。
学存在 着很 多不 足 ， 主要 体 现在 如下 几个方 面 ：
培养 ， 即强调从 专 业 理论 技 能 的研 究 向应 用 型 人 才 中的职 业技 能型 人才 的培养 。并在 这一 转化 与
实践 过程 中加深 对 理论知识 的认 识 、 理解 、 把握 与
些偏差 。另外 ， 目前 大多 数 院 校 的艺 术 设 计教
体会 ， 将课堂教学与实践应用融合成一体 。使受
的一 大趋势 。
课 堂教 学使 学 生 掌握 了基 本 理论 知 识 ， 一 在
定 意义 上表 现为 实 现教 育 最 常 见 、 根 本 的传 统 最 手 段 ， 实践性 教 学 则 是 对学 生 动 手 实 践能 力 的 而
长 期 以来 ， 术 设计 专 业 的学 生 对造 型 技 法 艺 学 习执 著 ， 对 设计 理 论 、 理学 等 知识 的淡 漠 ， 却 心 或 多或 少地反 映 了高等艺 术设 计教 育施教倾 向的
Ｄｅ ． ０ｌ ｃ２ Ｏ
文章 编号 ：６ ３—１５ （ ０ ０ ０ ０ ５ ０ １７ ７ １ ２ １ ）４— １４— ３
高校 艺术 设 计 专 业 实践 性教 学模 式探 索
冯 翔 宇
（ 南省轻 工业 学校 艺术设 计 系， 南 郑 州 ４ ０ ０ ） 河 河 ５ ０ ６
摘要： 构建合乎时代要 求的实践性教学体 系， 是普通艺术院校 面临改革的一大趋势。提 出艺术 设计 的课 程教 学必 须与 实践性教 学相 结合 。从构 建校 外 实习基地 、 立工作 室制 的授课 形 式、 建 提升 学生创 新 意识和 创新 能力 ３个方 面进行 。 关键 词 ： 艺术设计 ； 实践 ； 学模 式 教 中图分 类 号 ： ６ ２ ３ Ｇ ４ ． 文 献标识 码 ： Ａ
与 完善 。
学存在 着很 多不 足 ， 主要 体 现在 如下 几个方 面 ：
艺术设计专业工作室制教学模式探索——以财经类院校为例
１ ． 工 作室制 教 学模式 要体现 财经 类 院校特 色
在工 作 室制 教学模 式 中学 生素 质 与专业 技 能 的训练 是基 本要 院 ，从 形式 到 内容 极 为相似 ，课 堂讲 授 专业 知识 后布 置相 关 命题 求 ，学 生在 大学 一年 级 和二 年级 应打 好基 础 ，在 学好本 专 业课 程 设 计 ，学 生的创 意 大部 分很 难直 接应 用 于市 场 ，缺乏 对 市场 与创 的基 础 上 ，辅修 ３ —４ 门 市场 营销 、市 场 管理 等财经 类 院校 的特 色 意 结合 的研 究 ，致 使很 多设 计仅 仅停 留在 想 想阶 段 ，离 设计 应服 课程 ，具备 扎实 的专 业 功底 与市 场分 析 能力 ，在三 年 级和 四年 级 务 于人 民 的根本 宗 旨有 很大 距 离 。另一 方面 ，很 多 院校很 难 给学 参 与课 题 ，在实 战 中不 断提 高设 计能 力 ，丰 富设 计实 践知 识 。艺 生提 供 直接 与 市场接 触 的机 会 ，研 究 的项 目大都 为个 案 ，从 实践 术设 计 工作 室应 结合 学校 特 点创 立 自己的特 色 ，走 品牌 发展 的路 中深 化教 育理 论更 是少 之又 少 。 线 ，保持 工作 室教 学的 学术和 专业 地位 。 从教 师 层面 来看 ，中 国的艺 术设 计专 业 成立 至今 仅二 十 多年 艺术 设计 教 育应 体现 艺术 与科 学 交互 的特 点 ，科技 的 发展 ， 的 时 间， 目前教 师 结构 年轻 一代 占很 大 比重 ，除 了很 少一 部 分具 新材 料 、新 技术 的 出现对 艺术 设 计教 学不 断提 出新 的要 求 ，学 生 有市 场 实战 经验 外 ，绝 大部 分教 师缺 乏 艺术 设计 的实 战 能力 。他 不仅 需 要 了解专 业理 论 知识 ，更 需亲 身实 践 ，学 习了解 工 艺流程 们具 备很 好 的 审美 能力 与扎 实 的造型 基础 ，但是 缺乏 对市 场 商业 与设 计 流程 ，工 作室 应加 大 设备投 入 ，扩 建实 践场 地 ，为 办好 实 性 的掌握 ，这种 情况 下培 养 出来 的学 生很 难 快速 适应 社会 对 综合 践教 学打 好坚 实基础 。 型 设计人 才 的高要 求 。 ２ ． 加 强真 实性 实践课 题训 练 从 学生 自身 出发 ，真正 想从 事 艺术 设计 专业 并对 艺术 设 计有 艺 术设 计专 业工 作 室制 实践 教学 要求 学 生不仅 要 掌握 电脑 制 很 大抱 负 的同 学所 占比例很 少 ，大 部分 同学 上学 期 间急 于考 证 、 图能力 ，更 要具 备手 绘 快速表 达 设计 创意 的 能力 。在进 行课 题 讨 拿 奖 ，沉下 心来 研 究设 计 的学 生少之 又 少 ，作业 经常 敷衍 了事 ， 论 时 ，学生 会提 出多种 设计 方案 ，这 些想 法应 该 能快速 在 图纸上 不注 重 理论 根基 的学 习，更 不关 注 艺术 设计 行业 的发 展方 向与 市 表现 出来才 能更 好 的展 开论 证 。在教 学过 程 中引入 真 实项 目，从 场 需求 ，很 难在 专业 领 域有 所建 树 。其 次 ，我认 为很 重要 的一点 任务 接 手至 项 目结算 学 生全程 参 与 ，使学 生全 方位 的 的学 习一个 足 目前 很 多大学 生缺 乏 团 队协作 精神 ，坚 持 己见 ，个 性 张扬 ，体 项 日在市场 中的运 作 ，能大大 提高 学生 的实践 能力 。 会不 到 团体协 作对 艺术 设计 的重要 性 。 专业 课程 的 讲授 过程 中 也可模 拟真 实 项 目流程 ， 以市场 模式 二 、财经 类院校 艺术 设计 类专 业特 性 展开 。学生 以 团队形 式 合作 ， 团队成 员 可以是 本 专业 同学 ，亦可 当 前 开 设 艺术 设 计 专 业 的院 校 很 多 ， 但 是真 正从 院校 自身 为其 它 专业 学生 ，如 市场 营销 等 。可 以 自创 品牌 ，以学 校或 学 院 特 点 出发 ，结合 文化 特 色与 院校 专业 特 性制 订相 关特 色 艺术 设计 名义 成 立相 关机 构把 学 生 的设计 推 向市场 。这 样 即能 更好 的锻 炼 课程 与 实践 教学 模 式 的院校 却并 不 多见 。 目前 中 国财 经类 院校不 学 生综 合能 力 ，又 能大 大提 高学 生 的参 与性 与积极 性 ，对 学科 建 在 少数 ，下 设 艺术 设计 专业 的 院校更 有 多所 ，财 经类 院校 的特 点 设与 发展起 到很 大地 推动 作用 。 是 艺术 设计 专业 可 以结合 本 校特 色财 经类 课 程 ， 以推 出艺术 设计 工作 室制 实 践教 学模 式 ，符合 财 经类 院校 艺术 设计 专业 的学 品牌 为 目标 。例 如广 告 学专 业 ，可 以结合 市 场营 销专 业 ，组 建特 科设 置 与人 才培 养 目标 ，体现 了国家 培养 创造 性人 才 的要 求 ，对 色广 告策 划 与 品牌推 广 专业 。财 经类 院校 具 备培 育艺 术设 计 人才 培养 具 备综 合艺 术设 计 能力 的高 校学 生具 有促 进作 用 。艺术 设 计 的 良好 资源 ，设 计 离不 开市 场 ，财经 类 院校 具备 优质 艺术 设 计人 教育 模 式需 要不 断更 新 ，在 实践 中探 索新 的教 学 思路 更能适 应 市 才和 市场 营 销人 才 ，要 办好 自己的特 色需 要 找准 二者 之 间的 结合 场需 求 ，符合 国家 发展政 策与 方针 。 点 ，进行 特 色定 位 ，推广 特 色 品牌 。这需 要 在分 析本 校 资源 的基
财经类高校实践教学体系的构建探索
【 关键词】 经院校 实践教 学体 系 财
２０ ０７年教育部 ｌ 号和 ２号文件 ， 特别强调高校实践教学 与人才培养模式的改革 和创新 ，要开展实践基 地建设 ，拓宽 校外实践渠道 ；要实施 大学生创新性实验计划 ，推进高校在 教学 内容 、课程体系 、实践环节等方面的综合性改革 ；以倡 导启发式教学和研 究性学 习为核心 ，探索教学理念 、培养模 式和管理机制。这些要求 ，对于我们财经院校建构科学 的实 践教学体系指明了方 向。
ห้องสมุดไป่ตู้
的专业知识 ， 培养学生掌握基本专业技能 ， 促进学生创新思维 和实践能力的提高 ，主要内容包括 ： 学科共 同课 实验 （ 实训 ） 、 专业课实验 （ 实训 ） 、课程论文 （ 设计 ） 、学年论文 （ 设计 ） ； 综合实践 旨在培养学生发现问题 、分析问题 、解决问题的能 力， 促进学生综合素质 的提高，主要内容包括：毕业实习、毕 业论文 （ 设计 ） 科技竞赛 、 、 社会调查 、 第二课堂等。每次修 订培养方案时 ，都充分体现实践环节在整个 教学体系 中的地 位， 逐步提高实践教学 的学时和学分 。目前 ，列入教学ｔ ￣ 的 ｌｍ －］ 各实践教学环节 累计学分 （ 学时 ） ，文科类专业不少于总学分 （ 时 ）的 １％，理工类专业不少于总学分 （ 时 ）的 ２％， 学 ５ 学 ５ 形成了科学合理 的实践教学内容与体 系 （ 见下 图） 。
这个实践教学体系主要特点是将实践教学分为层次分明、 循序渐进三个层次。基础 实践 的主要 目标是培养 学生基本素 质和技能 ，特别是计算机应用能力 、英语的听说 能力 、数学 逻辑思维能力的提高和强化 。这个层次的实践教学为学生 的 专业实践和综合 实践 的进行打下 良好的基础。专 业实践的主 要 目标是拓展学 生的专业知识 ， 培养学生掌握基本专业技能 ， 促进学生创新思维和实践 能力 的提高 。随着现代信息技术 的 广泛应用 ，财经类专业也都离不开现代信息技术 的支撑 ，而 财经类专业的实验室 也主要 以模拟实验室为主 ，以模拟 系列 软件 的操作应用培养学生的专业技能 。通过学科共 同课 、专 业课程的实验实训 ，使学生掌握从事本专业 领域 实际工作 的 基本操作技能和技术应用能力 ，通过模拟实际业务或模拟业 务案例培养学生解决实际问题 的综合应用能力。综合实践 的 目标是培养学生发现问题 、分析 问题 、解决问题 的能力 ，促 进学生综合素质的提 高。通过综合实践教学 ，特别是毕业实 习、毕业论文 （ 计 ）使 学生 系统巩 固所学的知识 ，把在课 设 堂教学 中所学的理论 知识灵 活地应用于实践 中，提高学生分 析问题和解决实际问题 的能力 。通过大学生参加各种社会实 践活动和第二课 堂 ，不仅能对大学生进行文化、体育 、艺术 等多方面的技能与才艺培养 同时也是对学生综合素质的培养 ， 可 以让学生学会如何做人如何学 习、如何做事 ，也可 以使大 学生更加全面深入地 了解社会 ，增强社会责任意识 。通过开 放实验 、学生科 研科技活 动、学科竞赛等环节和活动推动高 校教学改革和建设 ，促进教学与科研的结合 ，激励学生的学 习积极性 ，培养 大学生 的创新能力 、协作精神 和理论联系实 际能力等诸 多方面具有积极意义。 参考 文献 ｔ
２０ ０７年教育部 ｌ 号和 ２号文件 ， 特别强调高校实践教学 与人才培养模式的改革 和创新 ，要开展实践基 地建设 ，拓宽 校外实践渠道 ；要实施 大学生创新性实验计划 ，推进高校在 教学 内容 、课程体系 、实践环节等方面的综合性改革 ；以倡 导启发式教学和研 究性学 习为核心 ，探索教学理念 、培养模 式和管理机制。这些要求 ，对于我们财经院校建构科学 的实 践教学体系指明了方 向。
ห้องสมุดไป่ตู้
的专业知识 ， 培养学生掌握基本专业技能 ， 促进学生创新思维 和实践能力的提高 ，主要内容包括 ： 学科共 同课 实验 （ 实训 ） 、 专业课实验 （ 实训 ） 、课程论文 （ 设计 ） 、学年论文 （ 设计 ） ； 综合实践 旨在培养学生发现问题 、分析问题 、解决问题的能 力， 促进学生综合素质 的提高，主要内容包括：毕业实习、毕 业论文 （ 设计 ） 科技竞赛 、 、 社会调查 、 第二课堂等。每次修 订培养方案时 ，都充分体现实践环节在整个 教学体系 中的地 位， 逐步提高实践教学 的学时和学分 。目前 ，列入教学ｔ ￣ 的 ｌｍ －］ 各实践教学环节 累计学分 （ 学时 ） ，文科类专业不少于总学分 （ 时 ）的 １％，理工类专业不少于总学分 （ 时 ）的 ２％， 学 ５ 学 ５ 形成了科学合理 的实践教学内容与体 系 （ 见下 图） 。
这个实践教学体系主要特点是将实践教学分为层次分明、 循序渐进三个层次。基础 实践 的主要 目标是培养 学生基本素 质和技能 ，特别是计算机应用能力 、英语的听说 能力 、数学 逻辑思维能力的提高和强化 。这个层次的实践教学为学生 的 专业实践和综合 实践 的进行打下 良好的基础。专 业实践的主 要 目标是拓展学 生的专业知识 ， 培养学生掌握基本专业技能 ， 促进学生创新思维和实践 能力 的提高 。随着现代信息技术 的 广泛应用 ，财经类专业也都离不开现代信息技术 的支撑 ，而 财经类专业的实验室 也主要 以模拟实验室为主 ，以模拟 系列 软件 的操作应用培养学生的专业技能 。通过学科共 同课 、专 业课程的实验实训 ，使学生掌握从事本专业 领域 实际工作 的 基本操作技能和技术应用能力 ，通过模拟实际业务或模拟业 务案例培养学生解决实际问题 的综合应用能力。综合实践 的 目标是培养学生发现问题 、分析 问题 、解决问题 的能力 ，促 进学生综合素质的提 高。通过综合实践教学 ，特别是毕业实 习、毕业论文 （ 计 ）使 学生 系统巩 固所学的知识 ，把在课 设 堂教学 中所学的理论 知识灵 活地应用于实践 中，提高学生分 析问题和解决实际问题 的能力 。通过大学生参加各种社会实 践活动和第二课 堂 ，不仅能对大学生进行文化、体育 、艺术 等多方面的技能与才艺培养 同时也是对学生综合素质的培养 ， 可 以让学生学会如何做人如何学 习、如何做事 ，也可 以使大 学生更加全面深入地 了解社会 ，增强社会责任意识 。通过开 放实验 、学生科 研科技活 动、学科竞赛等环节和活动推动高 校教学改革和建设 ，促进教学与科研的结合 ，激励学生的学 习积极性 ，培养 大学生 的创新能力 、协作精神 和理论联系实 际能力等诸 多方面具有积极意义。 参考 文献 ｔ
高校艺术设计类实验室建设探析
高校艺术设计类实验室建设探析【摘要】本文探讨了高校艺术设计类实验室建设的必要性和意义。
首先从研究背景入手，解释了为何需要对实验室建设进行探讨。
然后介绍了建设目标的设定和实验室硬件、软件设施建设的探讨，重点分析了实验室管理模式的探索。
结论部分总结了高校艺术设计类实验室建设的重要性，并提出了未来发展方向的建议。
通过本文的分析，可以看出高校艺术设计类实验室建设是非常必要的，可以为学生提供更好的学习环境和学习资源，有利于培养他们的创新能力和实践能力。
也为高校艺术设计类专业的发展提供了有力支持。
未来希望能够进一步加大对实验室建设的投入，提升实验室设施水平，完善管理模式，促进高校艺术设计类实验室建设的持续发展。
【关键词】高校、艺术设计类、实验室建设、探析、意义、研究背景、必要性、建设目标、硬件设施、软件设施、管理模式、总结、未来发展方向建议1. 引言1.1 高校艺术设计类实验室建设探析的意义高校艺术设计类实验室是培养学生创造力和实践能力的重要场所，具有重要的意义。
高校艺术设计类实验室是学生实践能力的重要基地。
在实验室中，学生可以通过实际操作和实践经验的积累，提高自己的技能水平，培养解决问题的能力和创新思维。
这对于他们将来从事艺术设计相关行业具有重要的指导作用。
高校艺术设计类实验室也是学术研究和创作的重要平台。
在实验室中，学生和教师可以共同进行艺术设计领域的科研项目，探索新的艺术表现形式和创作思路，促进学术研究的发展和成果的转化。
高校艺术设计类实验室还可以促进学院内部和外部的交流与合作。
通过实验室的建设，学校可以吸引更多的优秀艺术设计师加入，促进学术资源的整合和共享，激发学生的创作热情，推动学术交流和合作的深入发展。
高校艺术设计类实验室的建设不仅有利于学生个人能力的培养和提升，也有助于学术研究和学术交流的促进，对于学校的发展和学术声誉的提升具有重要的意义。
1.2 研究背景高校艺术设计类实验室的建设在当今大学教育中扮演着重要的角色。
财经院校艺术设计应用型人才的创新能力建构
收 稿 日期 ：０ ０ ０ — ８ ２ １ — ３ １
基 金项 目 ： 京 财 经 大 学教 学 改 革 立 项 课题 （ＧＹ１ ４ 南 Ｊ ０ ９）
作者简介： 刘
￣（９ ７ ）男 ， １ ７ 一 ， 南京财经大学讲师 ， 硕士 ， 从事视 觉传达设计、 装饰艺术风格研究。
第 ４期
刘 程 ： 经院校 艺术设 计应 用型人 才 的创 新能 力建构 财
沈 阳农业 大学 学报 （ 社会科 学版 ）２ １— ７ １ （） ４ — ５ ，０ ０ ０ ，２ ： ８ ４ ０ ４４
Ｊｕｎｌｏ ｈ ｎ ａ ｇＡ ｒ ｕｔｒｌＵ ｉ ｒ ｔ（０ｉｌＳ ｉ ｃｓ Ｅ ｉｏ ） ２ — ７ １ （）４ ８ ４ ０ ｏｒａ ｆＳ ｅ ｙｎ ｇｉ ｌ ａ ｎｖ ｓｙ Ｓ ｃ ｃ ｎ ｅ ｄｔ ｎ ，０ ０ ，２４：４ — ５ ｃ ｕ ｅｉ ａ ｅ ｉ １ ０
与加速专业 设置 给艺术 设计学 科带来 前所 未有 的发展 。我 国艺 术设计 教育 作为一种 社会 思维模 型有 其存在 的
必 然性 和偶 然性 ， 目前如 何 正确 处理 好财 经 院校 艺术设 计 专业 的创 新 与应用 型 的关 系 ， 教 学实 践 环境 中不 在 断培养 学生 的创新 与应用 能力 ， 这是 目前摆在 财经 院校一 个亟待 需要解 决 的问题 。
财 经 院校 艺术 设 计应 用 型 人 才 的创 新 能 力建 构
刘 程
（ 南京财经大学 艺术ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ计学院 ， 江苏 南京 ２ ０４ １０ ６）
摘要 ： 在社会转型和公共教育兴起的特定环境 下， 财经院校艺术设计专业教学体现社会经济管理思维模式 ， 成为一种教育专业 化 的内在学术共 同体而存在。 把培养创新人才和应用型人才作 为构建经管复合型人才的重要战略模式。 因此 ， 财经 院校在构建艺术
基 金项 目 ： 京 财 经 大 学教 学 改 革 立 项 课题 （ＧＹ１ ４ 南 Ｊ ０ ９）
作者简介： 刘
￣（９ ７ ）男 ， １ ７ 一 ， 南京财经大学讲师 ， 硕士 ， 从事视 觉传达设计、 装饰艺术风格研究。
第 ４期
刘 程 ： 经院校 艺术设 计应 用型人 才 的创 新能 力建构 财
沈 阳农业 大学 学报 （ 社会科 学版 ）２ １— ７ １ （） ４ — ５ ，０ ０ ０ ，２ ： ８ ４ ０ ４４
Ｊｕｎｌｏ ｈ ｎ ａ ｇＡ ｒ ｕｔｒｌＵ ｉ ｒ ｔ（０ｉｌＳ ｉ ｃｓ Ｅ ｉｏ ） ２ — ７ １ （）４ ８ ４ ０ ｏｒａ ｆＳ ｅ ｙｎ ｇｉ ｌ ａ ｎｖ ｓｙ Ｓ ｃ ｃ ｎ ｅ ｄｔ ｎ ，０ ０ ，２４：４ — ５ ｃ ｕ ｅｉ ａ ｅ ｉ １ ０
与加速专业 设置 给艺术 设计学 科带来 前所 未有 的发展 。我 国艺 术设计 教育 作为一种 社会 思维模 型有 其存在 的
必 然性 和偶 然性 ， 目前如 何 正确 处理 好财 经 院校 艺术设 计 专业 的创 新 与应用 型 的关 系 ， 教 学实 践 环境 中不 在 断培养 学生 的创新 与应用 能力 ， 这是 目前摆在 财经 院校一 个亟待 需要解 决 的问题 。
财 经 院校 艺术 设 计应 用 型 人 才 的创 新 能 力建 构
刘 程
（ 南京财经大学 艺术ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ计学院 ， 江苏 南京 ２ ０４ １０ ６）
摘要 ： 在社会转型和公共教育兴起的特定环境 下， 财经院校艺术设计专业教学体现社会经济管理思维模式 ， 成为一种教育专业 化 的内在学术共 同体而存在。 把培养创新人才和应用型人才作 为构建经管复合型人才的重要战略模式。 因此 ， 财经 院校在构建艺术
重在创新——构建艺术设计专业实验教学体系
ｔ ｅ ｃ ｕｒｅ ｐ ａ ｔ “ｉ ｔｎ ｉ ｌ ’ ｏ ｓｒ ｃｉ ｇ ａ ｄ “ ｏ ｐ ｒ ａｌ ” ｆｇ ｉ ｇ ｈ ｏ ｓ ｌ ｎ ｗｉｈ ｎ ａ ｇ ｂ ｙ’ｃ ｎ ｔｕ ｔｎ ｎ ｃ ｒ ｏ ｅ ｌｙ ｉｕｒｎ ．
Ｋ ｅ ｏ ｄｓ：ａ ｔａ ｄ ｄｅ ｉｎ； ｅ ｐ ｒｍ ｅ ｔｌｔａ ｈｉｇ； ｉ ｎ ｖ ｔｏ ｙｗ ｒ ｒ ｎ ｓｇ ｘ ｅ ｉ ｎａ ｅ ｃ ｎ ｎ ｏ ａ ｉｎ
ＣＬＣ ｎ ｍ ｂ ｒ：Ｇ ２ ． １ ｕ ｅ ４ ４ ３
Ｄｏ ｕ ｅ ｔｃ ｄ ：Ａ ｃ ｍ ｎ ｏ ｅ
Ａｒｉｌ Ｄ ：１ ０ ｔ ｅＩ ｃ ０ ６—７１ ７（ ０ ８） ５ —０ ０ ６ ２０ ０ ０ ３—０ ５
１ 引 言
重在 创新 ， 艺 术 设计 教 育 的特 点 。 以实 验 室 为 是 依托 ， 养创 新型设 计 人才 ， 培 是我 们对 艺术 设计 专业 实 验教 学进 行 改 革 的重 要 主 张 。高校 长 期 以来 重 “ ” 理 轻 “ ” 对 艺 术设计 专业 的实 验 室建 设 与 教学 研 究 重 文 ， 视不 够 ， 实验 ” “ 的概 念模 糊 ， 验 课 程 的理 解 肤 浅 ， 实 实
人 才 培养 的 实验教 学体 系的关键 ， 是从 “ 实验 ” 念 、 养 目标 上对 实验教 学要有 新 的认 识 ， 依据 艺术 概 培 并 设计教 育的客观 规律 ， 着重 培养 学 生的创新 思 维和创 新 能力 ， 而引发他 们 自觉尝试 并 完成对课 程 方案 从
的“ 无形 ” 构建 与“ 形 ” 有 塑造 。 关键 词 ： 艺术设 计 ；实验教 学 ；创新
Ｔ ａ ｈｎ ｙ ｔ ｍ ｆＡｒ ａ ｄ Ｄｅ ｉｎ ｅ ｃ ｉｇ Ｓ ｓｅ ｏ ｔ ｎ ｓｇ
构建艺术设计专业实践教学平台的探索与实践
成 网络交流的话题。善于反思 ， 才会提升教师 自身的发
基 于 Ｂｏ 的教师学习共同体沟通 的主要媒介是 网 ｌ ｇ 络， 网络 所具有 的全球性 、 虚拟性 、 时空性 和 高增 长 跨 性等特点 ，使得学 习者和助 学者之 间的信息 的交流具 有异时空性 。这 为交 互 主体 提供 了诸 多便利 之处 ： 其 交互 主体 可借 助 网络 中的比特 流来交换 和存储 学 习信息 和资源 ， 这样就保持 了信息 和资源的可持续性 ； 其二 ，交互主体之 间信 息的传递也 因此变 得高速和 高 效； 其三 ， 交互 主体 之问 的交流 由一 对一的形式变为一
参考文献 ：
１ 平 ， 鹏 教 师 实践 共 同 体 ： 师 专业 发 展 的 新视 角 ． 张 朱 教 教
师教 育研 究 ，（９ （２ ２１ ，０ ） ０
２刘 国莉 ， ． 沈贻凤． 基于 Ｂ ＯＧ 的师生 学习共 同体 的构 建． Ｌ 普 陀教育技 术应用研 究网刊 ，０ ９ ．２ ． ２０ ， ） （
一
展 ， 构建出反思 型教师学 习共 同体 。 才会 — 丁 （ ） 二 从教 师之 间的互动而言 ， 构建合 作型教师学习
共同体。
Ｌ
一
工
，
共享集体智慧是 网络教研的特点之一 ，合作 ” “ 高于 到 Ｌ “ 竞争 ” 毕业 是构建教师 网络学习共同体 的前提理念 ， 实施网 设计 『 络 共 同学 习首 先要 打 造一 支具 有 合作 精 神 的学 习 团 队 ， 网络学 习共 同体 中共 同参 与 、 同体 验 、 同感 在 共 共 悟 、 同提高 。构建教 师网络共 同体 ， 共 必须倡 导教师 间
１６ ３
【 专题研讨 】
二 、 验 教 学 中 心 建 设 实
财经商贸类专业新课程建设的实践和探索
促进教育教学创新
新课程建设是教育教学创新的重要途径，有助于推动教育教学理念、 模式、方法的改革，提高教育教学的针对性和实效性。
提升学生综合素质
新课程建设注重学生综合素质的培养，通过跨学科、跨领域的知识 融合，提高学生的综合素质和就业竞争力。
02
财经商贸类专业新课程建设的实践
课程建设实践概述
课程目标明确
改革教学方法和手段，引入案例 教学、实践教学、翻转课堂等多 样化教学方式，提高教学效果。
课程建设探索案例
某高校财经商贸类专业新课程建设
该高校针对行业发展趋势和市场需求，开设了一系列新课程，如跨境电商、互 联网金融、大数据分析等，同时对传统课程进行更新和优化，加强实践教学环 节，取得了良好的教学效果和社会反响。
05
结论
研究成果总结
财经商贸类专业新课程建设在实践中取得了显著成果， 包括课程结构优化、教学内容更新、教学方法改革等
方面。
输标02入题
新课程建设注重培养学生的综合素质和创新能力，通 过引入案例教学、实践教学等方式，提高了学生的实 际操作能力和问题解决能ห้องสมุดไป่ตู้。
01
03
新课程建设对推动财经商贸类专业的教育教学改革具 有重要意义，为培养适应社会需求的高素质人才提供
教学资源有限
02
由于师资力量和教学设施的限制，一些必要的课程无法开设，
影响了教学质量。
教学方法单一
03
传统的教学方法以讲授为主，缺乏互动和实践，难以激发学生
的学习兴趣。
对策建议
01
02
03
优化课程结构
增加实践课程的比例，强 化理论与实践的结合，提 高学生的实际操作能力。
整合教学资源
新课程建设是教育教学创新的重要途径，有助于推动教育教学理念、 模式、方法的改革，提高教育教学的针对性和实效性。
提升学生综合素质
新课程建设注重学生综合素质的培养，通过跨学科、跨领域的知识 融合，提高学生的综合素质和就业竞争力。
02
财经商贸类专业新课程建设的实践
课程建设实践概述
课程目标明确
改革教学方法和手段，引入案例 教学、实践教学、翻转课堂等多 样化教学方式，提高教学效果。
课程建设探索案例
某高校财经商贸类专业新课程建设
该高校针对行业发展趋势和市场需求，开设了一系列新课程，如跨境电商、互 联网金融、大数据分析等，同时对传统课程进行更新和优化，加强实践教学环 节，取得了良好的教学效果和社会反响。
05
结论
研究成果总结
财经商贸类专业新课程建设在实践中取得了显著成果， 包括课程结构优化、教学内容更新、教学方法改革等
方面。
输标02入题
新课程建设注重培养学生的综合素质和创新能力，通 过引入案例教学、实践教学等方式，提高了学生的实 际操作能力和问题解决能ห้องสมุดไป่ตู้。
01
03
新课程建设对推动财经商贸类专业的教育教学改革具 有重要意义，为培养适应社会需求的高素质人才提供
教学资源有限
02
由于师资力量和教学设施的限制，一些必要的课程无法开设，
影响了教学质量。
教学方法单一
03
传统的教学方法以讲授为主，缺乏互动和实践，难以激发学生
的学习兴趣。
对策建议
01
02
03
优化课程结构
增加实践课程的比例，强 化理论与实践的结合，提 高学生的实际操作能力。
整合教学资源
财经类高校“艺术设计与管理复合型人才”培养模式初探
财经类高校“艺术设计与管理复合型人才”培养模式初探[摘要]文章主要针对国内财经类高校艺术设计教育传统单一型人才培养模式的不足，结合财经类高校自身的经济管理学科优势，提出了“艺术设计与管理复合型人才”培养模式，并对该培养模式的基本思路、师资建设以及教学方法进行了探索。
[关键词]艺术设计设计管理人才培养模式一、财经类高校艺术设计教育现状与发展财经类高校艺术设计专业大多创建于2000年前后，该类院校的艺术设计专业基本沿袭了德国包豪斯设计院校的教学理念，培养的学生是以绘画能力、计算机辅助设计能力、设计制作能力等为主的单一技术型与艺术型人才。
从知识结构上看，整个教学体系是以设计与科学、工学知识等组成，基本没有开设设计管理类课程，并未把培养专业设计师管理能力、领导能力、掌握设计营销语言以及法律法规知识等能力作为教学目标。
这表明目前国内财经类高校艺术设计本科教育并未确立设计管理教学体系，其教育模式培养出来的专业设计师与其他设计类院校并无区别，甚至在某些专业技能上面并无明显竞争优势。
企业只能将其视为具备高级技术技能的产品开发人才，而不是产品开发项目的管理者。
财经类高校应结合自身经济、管理的学科优势，将艺术设计专业与其相结合，在学科体系上进行整合，在艺术设计学科的人才培养上形成差异性，逐步建立艺术设计与管理复合型人才培养模式，这对于开创自身的艺术设计教育特色具有重要意义。
二、财经类高校“艺术设计与管理复合型人才”培养模式的必要性1.艺术设计与设计管理的必然关系。
设计是一项创造性活动，一种新产品从设计研发、制作、生产、销售到消费者使用，都要与一系列的人力、物力以及市场发生千丝万缕的联系。
因此，艺术设计并不是单一层面的设计，它需要设计管理者对整个设计资源进行最优化配置，协调各个部门提升设计效率，提高设计品质。
设计管理是设计从提出到完成的有力保障，二者之间存在着依存与发展的必然联系。
设计管理不仅规范了执行层面的设计流程，更重要的是有效地控制了整个设计项目的运作与实施，协调各个层面如决策层、管理层、设计执行人员、生产销售人员等规范化、制度化工作。
高校艺术类专业实践教学评价体系的构建初探
价， 通过使用定量与定 性相 结合 的办法， 出有效、 做 合理的评 价。
５ 可操 作 性 原 则 ．
很 多院校 都有 自己的一套 完整 的实践 性教学评价体 系， 但 在实 际的教 学过程 中往往用不上或者会遇 到很 多不可预测 的因 素 。 因此 ， 实践 性教 学评价体 系不仅 要制订得全 面 、 合理 ， 要 还 力争做到 可操作 性强 ， 既不繁 琐、 不教条 ， 又要体现指 导性 ， 实 使 践教学评价体 系既不断完善又容易实施。
２ 发 展 性 原 则 ．
况 。 学生在实 践的过程 中是否 熟练 地掌握 了某一种 技能或 知
识， 通过考试或考查这种定 量的评价就 能反 映出来 ， 学生潜在 但 的质 疑性思 维、 造性 思维 能力是 不能依 靠定量评价 反映 出来 创 的， 须借 助定 性评 价手段 ， 必 即通过过 程评价 、 以动态 的评价 代
则
要构 建一个 相对科 学 、 便于操 作 的艺术类专 业实践性教 学 环节评价体 系， 需遵循 一系列原则。
１ 系 统 。 则 ． 性原
其二 ，教” 学” “ “ 结合。评“ ” 是指评价教 师对该 门实践类 教 ，
课程 的教学计划 ， 所用的方法 、 学技巧 以及获得 的成 果 、 教 效果 ， 其根本 目的在 于提 高教 师的实践教学水平 ； 学” 是指评价 学 评“ ， 生对该知识 的掌握 程度 、 对解决 实际 问题的能力 ， 主要针对 学生 学 习的效果 而言 ， “ 有 利于分 院和教 师根 据学 生实际情况 评 学” 来改进实践教 学方案。 其三 ， 定量与定性结合 的方法。在 教学评价 的方 法论 中 ， 一 直都存 在 以实证 评价和人 文评价 为主 的两大体 系， 以相应地 所 也存在 两种评价模 式 ， 指标一 量化” 观察一理 解” 即“ 和“ 。这 两 种评价模 式各 有利弊 ， 不能全面 、 正地反映教学 的最真 实情 都 公
高校艺术类专业课程体系构建研究
高校艺术类专业课程体系构建研究摘要：艺术类专业在高校教育中占有重要地位，良好的课程体系对培养高素质艺术人才至关重要。
本文通过对高校艺术类专业课程体系构建的研究，探讨了课程体系的重要性、构建原则和未来发展方向，并结合现实案例进行分析，旨在为高校艺术类专业课程体系的改善提供参考。
关键词：高校、艺术类专业、课程体系、构建研究、发展方向引言：艺术类专业的培养旨在提升学生的艺术素养和创造力，培养他们成为具有独特艺术视角和创新能力的专业人才。
然而，长期以来，高校艺术类专业的课程设置存在着诸多问题，如知识结构单一、实践环节不足、与时代发展脱节等。
因此，构建一个科学合理的艺术类专业课程体系势在必行。
一、课程体系的重要性良好的课程体系是培养高素质艺术人才的基础，具有以下重要性：1.提高教学质量：课程体系的合理性和完整性有助于提高教学质量，使教学目标与学生的需求相匹配。
2.促进学科融合：艺术类专业涵盖了音乐、舞蹈、戏剧、美术等多个学科，科学构建的课程体系可以促进不同学科之间的融合与交流。
3.支持实践能力培养：艺术类专业注重实践能力的培养，良好的课程体系应该合理安排实践环节，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
二、构建原则构建高校艺术类专业课程体系应遵循以下原则：1.稳定性和灵活性并重：稳定性可保证课程设定的结构与目标的一致性，灵活性则能适应时代的发展需求与学生的个别需求。
2.学科融合与专业特色的统一：艺术类专业涵盖多个学科，应在课程体系中保持各学科的专业特色的同时，实现学科的融合。
3.理论与实践并重：理论与实践相辅相成，课程体系既要注重理论知识的传授，又要提供丰富的实践环节，培养学生的实践能力。
4.前瞻性与适应性的结合：构建课程体系要有前瞻性，紧跟时代发展潮流；同时，要适应学生的个体差异与实际需求，关注学生的发展潜能。
三、发展方向基于对高校艺术类专业课程体系构建研究的分析和总结，可以得出以下发展方向：1.多元化课程设置：扩大专业课程的范围，注重跨学科的融合。
设计专业实验教学的探讨
设 计 专 业 实验 教 学 的探 讨
何 红 菊
（延 安大学 鲁迅艺术学 院 ， 陕西 延安 ７ ６０ ） １００
摘 要： 高校艺术设计专业实验室在培养学生的动手能力和创新方面占有重要 的地位 ， 为充分发挥 实验室在培养人才 中的作用 ， 本文提 出了改变传统的教 学方式 ， 构建创新 型实验教学体 系， 并在此
学 习 的需要 ， 过对 理 论 知 识 的模 拟 实 验 以达 到 深 通 化 理论 知识 的 目标 。要 求 学 生 独立 完 成 实 验 内容 ， 遇 到 问题 自己解 决 。具 体 的教学 任务 可 以根据 不 同
本 文就设 计专 业 实验 室 的建 设 目标及 实 验教 学 的 内 容、 形式 等方 面进 行探 讨 ， 以更好 地 发挥设 计 实验 室 在 培养人 才过 程 中 的重 要作 用 。
的专业 方 向选 择 相应 的 实验课 程 ， 综 合实 验设 置 培 养 学 生应 用 能 力 的实 验课 程 ， 主要 包括 专 题 艺 术 设 计 、 媒 体 互 动 艺术 设 计 （ 多 包 括 图片 、 画 、 频 、 频 、 动 音 视 媒体 集成 等软 件 的综合应 用） 、网 页 设 计 （ ｒｎＰｇ 、Ｄｅｍ ｅｖｒ ｉ ． Ｆｏｔａｅ ｒ ｗ ａｅ、Ｆｒ ａ ｅ ｗ ｋＭＸ、ｌ ｈ ｏｓ Ｆａ ＭＸ等 软件 的应 用 ） 设 计 作 品测试 和 ｓ ， 实验 报告 等 。 目标 是培 养 学生 自主 学 习 、 系统 分析 、 设计 与创新 的能力 和 综 合 应 用 能力 ， 求 学生 应 用 要 所掌 握 的理论 知识 和各 种 实 验 技 能 ， 以项 目任 务 的
的难以正常进行 ， 同时也造成 了资源的浪费 ， 改变传
高等艺术院校实践教学体系构建的初步探索
于 入 的 全 面 发 展 思 想 的 体 现 ， 它 明 确 了 新 时 期 教 育
构 建 夹 践教 学 的 目标 俸 系 ，首先 要 求 在 学 校 层 面上 明确 实 践 教 学 的地 位 、实 践 教 学 的 总 目标 。实
践 教 学 作 为 人 才 培 养 的 重 要 途 径 ，应 当 和 理 论 教 学
推 进 素 质 教 育的 决 定 教 育部 关于 进 一 步 深 化 高 、
等 学 校 教 学改 革 提 高 教 学 质 量 的若 干 意 见 ） 国家 ） 、 中长期 教育改革和发展规 划纲要 （０ ０— ２ ２ 等 。 ２１ ０ ０） 这 些 文 件 对 高 等 学 校 改 进 和 加 强 实 践 教 学 提 出 了 许 多具 体 的指 导 意 见 ，教 育部 组 织 实 施 的新 世 纪 高
激 发 学 生 积 极主 动 学 习 、思 考求 ，确 定 教 学 目标 ，制定 相 应 的 课 程 教 学 标 准 ，并 围 绕 目标 和 标 准 设计 实 践 要 素 、组 织 有 针 对 性 的 实践 活 动 。在 课 程 管 理上 ，可 以 尝试 实行 “ 实践 学 期制 ” ，利 用 “ 实践 学 期 ”集 中开 展 内 容丰 富 、形 式 多样 的 实践 活 动 。课 外 实践 是 课 内 实 践 的延 伸 和 补 充 ，是 学 生 接 触 社 会 、了解 社 会 的 重 要 途 径 ，是 学 生 综 合能 力培 养 的 重 要环 节 ，课 外 实
的 指导 性 ，另一方 面 ，强调 课 程 的 动态 性 、开放 性 、
非 线 性 。教学 的重 心 落 脚 于 通过 具 体 的 实 践活 动 引 导 学 生 开 拓 思维 、创造 运 用 ，并 以 此 培 养 学生 的 创 新 精 神 和 实践 能 力 。要 树 立 与 实践 教 学 相 适应 的人 才 观 ，我 们 究竟 要 培 养 什 么 样 的艺 术 人 才 ？ 对 艺术
构 建 夹 践教 学 的 目标 俸 系 ，首先 要 求 在 学 校 层 面上 明确 实 践 教 学 的地 位 、实 践 教 学 的 总 目标 。实
践 教 学 作 为 人 才 培 养 的 重 要 途 径 ，应 当 和 理 论 教 学
推 进 素 质 教 育的 决 定 教 育部 关于 进 一 步 深 化 高 、
等 学 校 教 学改 革 提 高 教 学 质 量 的若 干 意 见 ） 国家 ） 、 中长期 教育改革和发展规 划纲要 （０ ０— ２ ２ 等 。 ２１ ０ ０） 这 些 文 件 对 高 等 学 校 改 进 和 加 强 实 践 教 学 提 出 了 许 多具 体 的指 导 意 见 ，教 育部 组 织 实 施 的新 世 纪 高
激 发 学 生 积 极主 动 学 习 、思 考求 ，确 定 教 学 目标 ，制定 相 应 的 课 程 教 学 标 准 ，并 围 绕 目标 和 标 准 设计 实 践 要 素 、组 织 有 针 对 性 的 实践 活 动 。在 课 程 管 理上 ，可 以 尝试 实行 “ 实践 学 期制 ” ，利 用 “ 实践 学 期 ”集 中开 展 内 容丰 富 、形 式 多样 的 实践 活 动 。课 外 实践 是 课 内 实 践 的延 伸 和 补 充 ，是 学 生 接 触 社 会 、了解 社 会 的 重 要 途 径 ，是 学 生 综 合能 力培 养 的 重 要环 节 ，课 外 实
的 指导 性 ，另一方 面 ，强调 课 程 的 动态 性 、开放 性 、
非 线 性 。教学 的重 心 落 脚 于 通过 具 体 的 实 践活 动 引 导 学 生 开 拓 思维 、创造 运 用 ，并 以 此 培 养 学生 的 创 新 精 神 和 实践 能 力 。要 树 立 与 实践 教 学 相 适应 的人 才 观 ，我 们 究竟 要 培 养 什 么 样 的艺 术 人 才 ？ 对 艺术
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： 财经羹院校艺术设计 专业 ；实验教学体系；构曩
索 ： ＷＷ Ｗ． ａｒ ｔ ｄ ｅｓ ｉ ｇ ｎ． ｏ ｒ ｇ ． ｃ ｎ
中圈分 类号 ： Ｇ４ ０ － ０ ３ ４
文 献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ８ － ２ ８ ３ ２（ ２ ０ １ ６ ） １ １ － ０ １ ４ ６ － ０ ３
财经类 院校 艺术设 计 专业实验教学体 系构建 的探索
沈皆坤
（ 南京财经 大学 艺 术设计学院 ， 南京 ２ １ ００ １ ３）
摘
要
： 随着艺 术设计专业的不 断深入发展 。 艺 术设计实验 教学在满 足视觉审美和实用性的前 提下开 始涉及市场 、 经 济、 营销、 管理等 方面 的教学 内容。财经类 院校 艺术设计 专业 的设置 ， 无 疑为实现艺术设计专业与经管人文类专业的交 流融 合。 打开具有经管特 色的艺术 设计专业教学提 供了契机 。财经类院校艺 术设计专业实验教学体系 的建立 。 是针对当下财经类院校的艺 术设 计专业教学现状 ． 在传 统 的艺术设计实验教学基 础上． 结合财经院校的学科背景和发 展优势 ． 开创具有复合性、 创新性、运用性的多元 化实验教学体系， 最 终 形成一条独特 的艺术设计专业教学发展之路。
ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｅ ｍｉ ｓ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｒ ｋ ｅ ｔ ． ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｙ ， ｍａ ｒ ｋ ｅ ｔ ｉ ｎ ｇ ， ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
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