化学人教版九年级上册《元素周期表》教学设计
人教版初中化学九年级上册 元素周期表 教案教学设计课后反思
元素周期表教学目标知识与技能1．使学生了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。
2．使学生了解原子结构、元素性质及该元素在元素周期表中的位置三者之间的关系，初步学会运用元素周期表。
过程与方法1.通过展现元素周期表，使学生对元素周期表有一个感性的认识，然后引导学生分析元素周期表的结构。
2.通过亲自编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力；通过对元素原子结构、位置间的关系推导，培养学生的分析和推理能力。
情感态度与价值观1．通过对元素周期表的编制过程的了解，使学生正确认识科学发展的历程，并以此引导自己今后的学习和实践。
2．使学生了解周期表的意义，认识事物变化由量变引起质变的规律，对他们进行辩证唯物主义教育。
教材分析重点：元素周期表的结构；元素在周期表中的位置及其性质的递变规律。
难点：元素在周期表中的位置及其性质的递变规律。
教学设计思路元素周期表是元素周期律的具体表现形式，是学习化学的重要工具。
元素周期表在初中化学中已有简单介绍，学生已经知道了元素周期表的大体结构，并会用元素周期表查找常见元素的相关知识，但对元素与原子结构的关系还没有更深的理解。
因此，本节教学设计的主要目的在于帮助学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，。
通过初中的化学学习,同学们已经知道原子是由原子核和核外电子构成的。
为了落实重点、突破难点，教学设计时，教学中主要引导学生如何思考，主要是教给学生思考问题的思路和方法，形成结构决定性质的基本化学思想，认识量变引起质变的事物变化规律，为今后的学习奠定基础。
分课时的教学设计第一课时2、周期和族⑴元素周期表中有多少横行、纵行？多少周期、多少族？⑵罗马数字Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等表示什么意思？A、B分别表示什么？⑶什么是主族？什么是副族？。
人教版九年级化学上册《元素周期律》教学设计
人教版九年级化学上册《元素周期律》教学设计一、教学目标- 了解元素周期表的基本结构和特点；- 理解原子序数、原子量和元素周期的关系；- 掌握元素周期表中元素的排列规律和元素周期趋势；- 能够解释元素周期表中元素的周期性变化。
二、教学内容1. 元素周期表的基本结构和特点；2. 原子序数、原子量和元素周期的关系；3. 元素在周期表中的排列规律和周期趋势；4. 元素周期表中的周期性变化及其解释。
三、教学方法1. 导入：通过展示元素周期表并引发学生的好奇心，激发学生对元素周期律的兴趣；导入：通过展示元素周期表并引发学生的好奇心，激发学生对元素周期律的兴趣；2. 讲解：通过简洁明了的语言，介绍元素周期表的构成和特点，以及原子序数、原子量与元素周期的关系；讲解：通过简洁明了的语言，介绍元素周期表的构成和特点，以及原子序数、原子量与元素周期的关系；3. 实验演示：通过实际操作展示元素周期表中元素的周期性变化，例如通过比较不同元素的电子亲和能和电负性，引导学生发现周期性规律；实验演示：通过实际操作展示元素周期表中元素的周期性变化，例如通过比较不同元素的电子亲和能和电负性，引导学生发现周期性规律；4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们根据所学知识，分析和解释元素周期表中的周期性变化，并进行讨论；小组讨论：将学生分成小组，让他们根据所学知识，分析和解释元素周期表中的周期性变化，并进行讨论；5. 整合总结：引导学生整理所学内容，概括元素周期律的基本原理和元素周期表的应用。
整合总结：引导学生整理所学内容，概括元素周期律的基本原理和元素周期表的应用。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与度和注意力集中程度；课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与度和注意力集中程度；2. 实验报告：要求学生进行实验并撰写实验报告，评价他们对元素周期表中周期性变化的掌握程度；实验报告：要求学生进行实验并撰写实验报告，评价他们对元素周期表中周期性变化的掌握程度；3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现和对元素周期律的理解；小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现和对元素周期律的理解；4. 期末考试：设计一个综合性考试，考察学生对元素周期律的理解和应用能力。
初三化学元素教案
初三化学元素教案一、教学目标：1. 了解和掌握常见的化学元素及其符号；2. 知道化学元素的周期表排列规律；3. 了解化学元素的性质和用途。
二、教学重点：1. 掌握主要的化学元素及其符号；2. 理解周期表的组成和排列规律。
三、教学难点：1. 掌握化学元素的周期表排列规律；2. 理解和记忆化学元素的符号和性质。
四、教学准备：1. 多媒体教学设备；2. 化学元素周期表；3. 学生实验器材。
五、教学过程：（一）导入1. 利用多媒体设备呈现一些常见物质的图片，如水、石头、铁等，引起学生对化学元素的兴趣；2. 引导学生思考，这些物质都是由哪些基本的化学元素组成的。
（二）展示周期表1. 使用多媒体设备展示周期表，解释周期表的组成和排列规律；2. 引导学生观察周期表的结构，理解周期表是按照化学元素的原子序数排列的；3. 解释周期表中横行和纵列的含义，例如横行代表周期数，纵列代表族；4. 引导学生发现周期表中一些特殊的元素，如氢、氧、氮等，并解释其特殊性。
（三）学习化学元素符号1. 谈论周期表中的元素符号，解释符号的由来和含义；2. 介绍常见的化学元素符号及其对应的元素名称，例如H代表氢，O代表氧等；3. 引导学生记忆和理解化学元素符号的重要性，它们是化学方程式中的基本组成部分。
（四）学习化学元素性质和用途1. 选择几个常见的化学元素，例如氢、氧、碳等，介绍它们的性质和用途；2. 引导学生思考和讨论这些元素在生活中的应用，例如氢气可以用于制造氢气球等；3. 引导学生思考一些有关元素的问题，例如为什么氧气是生命的必需品等。
（五）实验演示1. 进行一些简单的化学实验，展示化学元素的性质和反应过程；2. 引导学生观察实验现象，并解释其原因；3. 引导学生从实验中总结和归纳化学元素的特性。
六、课堂小结1. 对刚才学习的内容进行回顾和总结；2. 引导学生总结化学元素的重要性和应用价值。
七、作业布置1. 让学生运用所学知识，设计一个关于化学元素的小实验，并书写实验报告；2. 要求学生预习下节课的内容，为下节课的学习做准备。
人教版初中化学九年级上册 元素周期表 教案教学设计课后反思
《元素周期表》教学设计一教学目标知识技能：使学生初步掌握元素周期表的结构，以及周期、族等概念。
过程与方法：通过元素周期表是元素周期律的具体表现形式的教学，进行“抽象和具体”这一科学方法的指导。
情感态度和价值观：通过学生亲自动手编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力；通过抢答对身边元素有所了解和重视，分组画曲线培养理性思维能力，观察元素原子结构，揭示元素周期律，培养学生的分析和推理能力。
2重点：元素周期表的结构、周期，族的概念3难点：元素周期表与原子结构示意图之间的联系。
4教学方法与手段：多媒体辅助教学，启发法，讲授法，讨论法，实验探究法，实践活动5教学过程设计：教学环节教师活动学生活动设计意图情境引入【情景】我们经常要到超市去买东西，比如说买小吃、买鸡鸭鱼肉、买蔬菜，都要到特定的区域去买，你会发现超市的所有东西都被分类分区了，这样做既方便了进货摆放，也方便了每一位消费者买东西能很快的找的见。
【学生活动一】以小组为单位，观察元素周期表的结构，每个元素旁的数字和字母都代表什么东西，元素周期表上每个元素在周期表上的颜色代表什么？【过渡】同学们的们讨论的非常好，观察仔细，都有侦探头脑，有这细致入微的观察力。
讲述元素周表的周期以及族，并让学生练习几个生活中常见的元素，指出在元素周期表的位置。
【学生活动三】（作三个原子结构示意图）大家结合元素周期表找出黑板上这三个元素的位置，包括在哪个周期，哪个族，并观察原子结构示意图与元素周期表之间的联系。
【活动总结】原子结构示意图的核外电子层数表示元素的周期数，最外层电子数表示元素在周期表中属于哪一族。
【过渡】这里的周期性一词，我们并不陌生，自然界的斗转星移，日月穿梭，四季变换，都在时间的流逝中体现了周期性，自然周期非常美，那我们的元素世界呢？【多媒体展示】自然界中四季变化到目前为止，人们发现的元素有110多种，和这20种元素一样，他们之间也有类似的周期性变化规律。
人教版初中化学九年级上册 元素周期表 教案教学设计课后反思
元素周期表一、教学目标：知识与技能：1、使学生初步掌握元素周期表的结构以及周期、族等概念；2、掌握同周期、同主族元素性质的递变规律，并能运用原子结构理论解释这些递变规律；过程与方法：通过对元素周期表结构的观察和分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：1、通过问题，激发学生的求知欲和学习热情，培养学生学习兴趣；2、通过探究，体验科学探究的艰辛与喜悦。
二、教学重难点：重点：元素周期表的结构和周期性。
难点：对元素性质周期性的理解。
三、教学设计趣味情景导入“化学大厦”——元素周期表如果把化学元素比作建筑材料，那么元素周期表就是用这些材料建成的“化学大厦”。
不同元素间相互化合，可以组成成千上万种化合物。
有的是盐，有的是酸，有的是碱，有的是氧化物；有的闪闪发亮，有的暗淡无光；……，这许多千差万别的物质，是由数目不多的元素组成的。
那么，这许多元素是不是没有一点规律性呢？当时有许多化学家研究这个问题，可是没有取得满意的结果。
（一）元素周期表的发展简史（提问）请学生根据课前查阅情况，介绍一下1、（介绍）简介门捷列夫发现元素周期表的过程及其中不足1869年，门捷列夫发现，元素的性质随着原子量的递增呈现周期性变化的规律，他终于发现了周期律。
并根据这个周期律，制作了一个化学元素周期表。
在此之前，化学家们只知道有63种元素。
2、（阅读）指导学生阅读元素周期表。
现行的元素周期表，是把已知的一百多种元素，按照原子序数排成的表。
这好像是一座“化学大厦”，每个房间里住着一位“元素”客人。
（思考与交流，见ppt）周期表中每一小格中符号和数字的意义，并根据所学知识得出结论(介绍)原子序数：按核电荷数有小到大的顺序给元素编号，这种编号，叫做原子序数（过渡，见ppt）这么多元素是按照怎样的规律排布在元素周期表中的呢？（二）元素周期表的编排（学生阅读，教师强调）1、元素周期表的排列原则：(1)按原子序数递增顺序从左到右排列；(2)将电子层数相同的元素排成一个横行；(3)把最外层电子数相同的元素按电子层数递增的顺序排成纵行；（考考你，见ppt）小组合作，交流讨论（1）小组代表介绍排布形式几更合理，为什么？（2）观察：1—18号原子结构示意图，投影在多媒体上：(介绍，见ppt)周期和族的定义2、元素周期表的结构(交流讨论) （见ppt）元素周期表中共有多少个横行，多少个周期？多少纵行，多少族？（总结）(1)周期：第一周期2种元素 第二、三周期各8种元素 第四、五周期各18种元素第六周期 32种元素第七周期 （口诀）三长三短一不全(2)族：(见ppt)分为主族和副族，此外还有0族和第Ⅷ族。
初中化学——元素周期表教案
初中化学——元素周期表教案一、教学目标：1.了解元素周期表的历史及发展过程；2.认识元素周期表的组成和分类；3.理解周期表中元素的周期性规律；4.掌握使用元素周期表进行元素的分类及化合物的组成。
二、教学重点和难点：1.重点：元素周期表的基本组成及分类；2.难点：元素周期表中元素的周期性规律。
三、教学过程：1.概述（1）典型金属元素：钠（Na）、铜（Cu）、铁（Fe）、铝（Al）；非金属元素：氧（O）、氯（Cl）、硫（S）、氢（H）。
（2）元素周期表中的元素是按照一定的规律排列的，可以方便地进行分类和记忆。
2.元素周期表的历史发展（1）1869年，德国化学家门捷列夫发现了元素周期表的最早版本。
（2）20世纪初，英国化学家门德里夫提出了现代元素周期表，并用电子层模型解释了元素周期表中元素的周期性规律。
3.元素周期表的组成和分类（1）元素周期表是由行和列组成的。
（2）同一行中的元素具有相同的外层电子结构，被称为同位素。
（3）同一列中的元素具有相似的化学性质，被称为同族元素。
（4）元素周期表还包括质子数、中子数、电子层数等信息。
4.元素周期表中元素的周期性规律（1）原子半径：同一周期中，元素的原子半径随着电子层数的增加而减小；同一族中，元素的原子半径随着电子数目的增加而增大。
（2）电离能：同一周期中，元素的电离能随原子半径的减小而增加；同一族中，元素的电离能随着电子数目的增加而减小。
（3）电负性：同一周期中，元素的电负性随着原子半径的减小而增加；同一族中，元素的电负性随着电子数目的增加而减小。
（4）金属特性：金属元素在周期表中处于左侧和中间位置，具有良好的导电性和热导性。
（5）非金属特性：非金属元素在周期表中处于右侧位置，具有不良的导电性和热导性，特别是卤素族和气体族。
5.使用元素周期表进行元素的分类及化合物的组成（1）使用元素周期表可以方便地用元素的化学符号进行元素的分类。
（2）根据元素周期表中元素的组成可以确定化合物的化学公式。
人教版初中化学九年级上册 元素周期表 教案教学设计课后反思
D.第六周期第ⅡA 族
布置作业：学会元素周期表之歌
板书设计
第 1 周期：2 种元素
短周期 第 2 周期：8 种元素
周
第 3 周期：8 种元素
期
第 4 周期：18 种元素
第 5 周期：18 种元素
周
长周期 第 6 周期：32 种元素
期
第 7 周期：26 种元素（含锕系 15 种元素）最多容纳 32 种元素
与此类似，在第七周期中，89号元素锕（Ac）到103号铹（Lr）这15种元素总称为锕系 元素，排在第七行，第三列。
3、 族 思考：在周期表中共有多少列？分为哪些族？ 总结：主族，包括长周期和短周期元素 元素周期表有 18 个纵行，除了 8、9、10 三个纵行称为Ⅷ外，其余的每一个纵行称为 一族，共 16 个族。族的序号一般用罗马数字表示。 ①族的分类：元素周期表中，我们把 18 个纵行共分为 16 个族，其中 7 个主族，7 个 副族，一个零族，一个第Ⅷ族。 主族：由短周期元素和长周期元素共同构成的族，用 A 表示：ⅠA、ⅡA、ⅢA、ⅣA、 ⅤA、ⅥA、ⅦA。 副族：完全由长周期元素构成的族，用 B 表示：ⅠB、ⅡB、ⅢB、ⅣB、ⅤB、ⅥB、Ⅶ B，共 7 个。 第Ⅷ族：8、9、10 三个纵行为Ⅷ族。 0 族：第 18 纵行称为零族。 ②族的特点：主族的族序数＝最外层电子数＝最高正化合价 ③族的别称：第ⅠA 族称为碱金属元素；第ⅣA 族称为碳族元素；第ⅤA 族称为氮族元 素；第ⅥA 族称为氧族元素；第ⅦA 族称为卤素族元素；0 族称为稀有气体元素。 思考：通过周期表，我们还可以了解元素的哪些信息？ 交流：（1）通过周期表，我们可以了解元素的原子序数、元素的位置、元素名称、元 素符号、元素的类别、相对原子质量、价层电子排布、是否人造元素、是否放射性元素等 信息。 （2）通过周期表，我们还可以对元素进行分区，如硼、硅、砷、碲、砹和铝、锗、 锑、钋的交界处画一条虚线，虚线的左侧为金属元素，右侧为非金属元素；位于虚线附近 的元素，既表现金属元素的性质，又表现为非金属元素的性质。 （3）通过周期表，还可以根据元素在周期表中的位置认识它们的性质。 课堂练习 1、 已知某主族元素的原子结构示意图如下，判断其位于第几周期，第几族？
(部编)人教版九年级上册初中化学《元素周期表》_1
人教版九年级化学上册《元素周期表》教学设计一、教材分析本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。
课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适合现代社会生活打好基础所必需的。
从学科的角度来看本课是元素观建构的入门课，为今后化学的学习做准备。
元素周期表是学习化学的工具，枯燥的元素名称、符号如何让学生们愿意学愿意记是本节课的重难点。
二、学情分析学生在此之前从来没有系统的接触过化学，可能仅仅在某些方面以前产生过化学的火花，所以在本节课力求让学生产生对化学学习的兴趣，让他们意识到化学对我们生活所起的重要作用。
学好初中化学，最重要的是要牢固地、系统地、熟悉地掌握好化学基础知识。
学习化学同其他学科的学习一样，只要了解学科的特点，掌握一定的学习方法，就能取得良好的学习效果。
同时，渗透学习是为了让生活更美好更有情趣。
三、教学目标：(1)知识与技能：通过学生观察图片知道元素与人类社会的关系非常密切。
(2)过程和方法：通过对元素周期表化学史和内容的介绍，了解化学学科的特点，从而为学习化学做好充分准备。
(3)情感态度和价值观：通过学习元素和生活的联系，增强学生对生活的热爱之情，感受生活的美好。
通过一封元素符号书写的明信片的介绍，让学生明白学习会使生活富有情趣，激发学习化学的兴趣。
四、教学重难点：1、元素名称和符号的读法和写法。
2、激发学习化学的兴趣。
3、学内容【提问】看着元素周期表，说说你们观察到什么？【讲述】很棒！观察的很仔细！现在我们一起学习你们刚才观察到的内容元素周期表中代表什么意义。
横行：一个横行表示一个周期，共7个周期。
纵行：一列纵行表示一个族，共16族，第8、9、10纵行合为一个族，其余每一纵行各为一个族。
金属元素分类非金属元素稀有气体元素【提问】看着元素名称，说说你们观察到命名有什么规律？【归纳】一般特征：金属元素“金”字旁；非金属没有“金”字旁；【讲述】元素周期表的一个方格提供给我们哪些信息呢？为了便于查找，元素周期表按元素原子质子数递增的顺序给元素编了号，叫做原子序数。
《元素周期表和元素周期律》 教学设计
《元素周期表和元素周期律》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够掌握元素周期表的结构，包括周期、族的划分以及元素周期表中元素的排列规律。
（2）理解元素周期律的内涵，包括原子半径、元素的金属性和非金属性、化合价等性质的周期性变化规律。
2、过程与方法目标（1）通过对元素周期表的观察和分析，培养学生的归纳、总结和推理能力。
（2）通过实验探究和数据分析，提高学生的科学探究能力和实验操作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对化学学科的兴趣，感受化学世界的奇妙和规律之美。
（2）培养学生的合作精神和创新意识，让学生在学习中体验成功的喜悦。
二、教学重难点1、教学重点（1）元素周期表的结构。
（2）元素周期律的实质和表现。
2、教学难点（1）元素性质的周期性变化规律。
（2）元素周期律的应用。
三、教学方法1、讲授法讲解元素周期表和元素周期律的基本概念和规律。
2、讨论法组织学生讨论元素周期表和元素周期律的相关问题，促进学生思维的碰撞和交流。
3、实验法通过实验探究元素的性质，加深学生对元素周期律的理解。
4、多媒体辅助教学法利用多媒体展示元素周期表的结构和元素性质的变化规律，增强教学的直观性。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些化学元素的图片或实物，如金属钠、氧气、氯气等，引导学生思考元素之间是否存在某种内在联系，从而引出元素周期表和元素周期律的主题。
2、知识讲解（1）元素周期表的结构展示元素周期表，介绍周期和族的概念。
让学生观察元素周期表，总结周期和族的划分规律。
讲解周期表中横行和纵列的特点，以及元素周期表中主族和副族的区别。
（2）元素周期律以第三周期元素为例，讲解原子半径、化合价、金属性和非金属性等性质的周期性变化规律。
通过实验探究钠、镁、铝与水或酸反应的难易程度，比较它们的金属性强弱。
通过比较硅、磷、硫、氯的最高价氧化物对应水化物的酸性强弱，判断它们的非金属性强弱。
3、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：（1）元素周期表中同一周期元素的性质为什么会呈现出逐渐变化的趋势？（2）元素周期表中同一主族元素的性质有什么相似性和递变性？4、知识应用（1）给出一些元素，让学生判断它们在元素周期表中的位置，并推测其可能的性质。
初中化学教案化学元素周期表的教学设计
初中化学教案化学元素周期表的教学设计对于初中化学学科来说，化学元素周期表是一个非常基础且重要的知识点。
它不仅是深入学习其他化学知识的基础，也是培养学生科学素养和逻辑思维能力的关键。
本教案将围绕化学元素周期表的教学设计展开，旨在帮助学生深入理解元素周期表的构建和运用。
一、教学目标1. 知识目标：1.1 掌握化学元素周期表中常见元素的基本信息，包括元素符号、原子序数、相对原子质量等；1.2 理解元素周期表的排列规律，能够阐述元素周期表的基本结构；1.3 掌握元素周期表的应用，如元素的周期性和族性。
2. 能力目标：2.1 能够运用元素周期表解决与元素相关的实际问题；2.2 能够运用元素周期表预测元素的化学性质。
3. 情感目标：3.1 提高学生对化学学科的兴趣和好奇心；3.2 培养学生的科学思维和实验探究能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握元素周期表中常见元素的基本信息；理解元素周期表的排列规律；运用元素周期表预测元素的化学性质。
2. 教学难点：帮助学生理解元素周期表构建的历史背景；培养学生对元素周期表的全面认识和应用能力。
三、教学过程1. 导入与扩展（5分钟）介绍化学元素周期表的概念，引发学生对元素周期表的好奇心和思考。
可以通过问一些问题或展示一些与化学元素相关的现象，引导学生主动思考，并与实际生活联系起来。
2. 探究元素周期表的构建（15分钟）通过展示以下几个重要科学家的贡献，帮助学生了解元素周期表构建的历史：2.1 门捷列夫的周期律法则；2.2 门捷列夫的周期表；2.3 亨利·莫塞里的化合价概念；2.4 亨利·莫塞里的周期表；2.5 亨利·莫塞里的八族法则。
3. 学习元素周期表的基本信息（15分钟）学生根据教师指导，自主查询元素周期表中常见元素的基本信息，包括元素符号、原子序数、相对原子质量等，并进行记录和整理，以便后续的学习和讨论。
4. 分析元素周期表的结构和特点（15分钟）引导学生对元素周期表进行观察和分析，探究元素周期表的排列规律和基本结构。
人教版初中化学九年级上册 元素周期表 教案教学设计课后反思
符合以上编排原则，但哪一种形 17Cl 18Ar
式更合理呢？第一种形式中 He
和 Ne、Ar 排在一列，而且大家
对这两种编排形式进
知道他们的性质是非常相似的。 行评价。
而第二种形式 He 排在第二列，
很显然 He 和第二列的其它元素
的性质截然不同。因此第一种形
式更合理。
倾听评价好坏的理
由。
【过渡】如果按上述原则
科学品质：通过学生亲自编排元素周期表培养学生的求实、严谨和创新的优良品质； 提高学生的学习兴趣
科学方法：通过元素周期表是元素周期律的具体表现形式的教学，进行“抽象和具 体”这一科学方法的指导。
重点、难点 元素原子的结构、性质、位置之间的关系。
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
【提问】上次学过了元素
元素排列成一列（按电子层递增 10Ne11Na 12Mg 13Al 14Si 15P 16S
顺序）。
17Cl 18Ar
引出将要学
形式 2
习的元素周期
表，学会评价事
【评价】请同学评价两种
1H 2He
物的好坏，提高
编排形式哪一种更合理。 【小结】两种排列方法都
学生的鉴别能 3Li 4Be 5B 6C 7N 8O 9F 力。 10Ne11Na 12Mg 13Al 14Si 15P 16S
2．纵列，族
a．主族的族序数等于最外层电 子数；
b．还有一个第 0 族和一个Ⅷ 族。 课堂练习 课堂小结
先对周期表
将现在所知道的元素都编排在同
有一个感性的认
一个表中，就是我们现在所说的
识和了解。
元素周期表，大家把书打到最后 一页的元素周期表，我们一同研 究周期表的结构。
《元素周期表》教案
《元素周期表》教案元素周期表是化学课程中非常重要的一部分，它描述了化学元素的特性和排列方式，具有重要的教学价值。
如何设计一份优秀的《元素周期表》教案，让学生感到有趣、容易理解并且能够掌握相关知识呢？本文将为您详细介绍。
一、教学目标教师需要先明确教学目标，并以此为基础来撰写教案。
通过学习本课程，学生应该能够掌握以下内容：1. 理解元素周期表的排列方式和规律；2. 理解元素周期表中各个元素的特性、价电子及价态；3. 掌握元素周期表的应用方法及其在实际生活中的重要作用。
二、教学重点和难点针对上述教学目标，本课程的教学重难点分别为：1. 掌握元素周期表的排列方式和规律，以及描述这些规律的基本概念；2. 理解元素周期表中各个元素的特性和应用方法，特别是在实际生活中的应用；3. 掌握元素的化学反应和相关知识，为深入理解元素周期表打下坚实基础。
三、教学方法针对教学目标和重点难点，本课程的教学方法可以采用以下几种方式：1. 讲授法：对元素周期表的基本概念进行讲解，以便学生更好地理解该表格的排列方式和规律；2. 实验法：利用化学实验在实验室中模拟元素间的化学反应，让学生更深入地理解元素的特性和反应；3. 案例法：通过实际案例介绍元素周期表在生活中的应用，让学生更好地理解元素的作用和价值。
四、教学内容安排本课程的教学内容包括以下部分：1. 元素周期表的基本概念和排列方式；2. 元素周期表中基本元素的特性、价电子和价态；3. 元素的化学反应和相关知识；4. 元素周期表的应用方法和在实际生活中的作用。
五、教学评估教师需要通过不同形式的教学评估来检测学生的学习效果，如测试、作业和实验报告等。
通过这些手段，学生可以检验自己的掌握程度，同时教师也可以深入了解学生的学习情况，及时发现和解决教学中的问题。
六、教学反思在本课程教学过程中，教师需要关注学生的学习需求和反馈，及时针对教学中出现的问题进行调整和改进。
同时，教师也需要不断更新自己的教学理念和方法，以更好地满足学生的需求和提高教学质量。
人教版九年级上册化学教案-元素符号 元素周期表
课题3 元素第2课时元素符号元素周期表教学目标1．知识与技能(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
2．过程与方法(1)学习运用对比的方法获取信息。
(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
3．情感态度与价值观(1)保持对化学的浓厚兴趣。
(2)不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。
(3)逐步积累化学用浯，真正进入一个化学世界。
教学重点1．元素的概念。
2．元素符号的书写和意义。
教学难点1．元素概念的形成。
2．元素符号的书写和意义。
3．元素周期表的排列规律和相关信息。
教学方法复习提问→引入新课→介绍讲解→学生活动→问题讨论→补充总结→练习提高。
教具准备1．教师用具：投影仪，有关元素符号和元素周期表的资料和挂图。
2．学生用具：元素符号和元素周期表的资料及挂图，自制的硬纸片一些食品和药品的说明书。
课时安排2课时第一课时：元素的概念和元素符号的简介。
第二课时：元素符号的书写、意义和元素周期表的简介。
教学过程第二课时[教师]上节课我们布置作业，让大家根据P62表3-4记忆一些常见元素的元素符号，现在我们一起来看一张表格。
[投影]展示表格一些常见元素的名称、符号和相对原子质量[提问]从此表格，我们可以得到哪些信息?[回答]1．知道一种元素，可以查出元素符号。
2．知道一种元素，还可以查出该元素的相对原子质量。
[说明]相对原子质量一般是不要求记忆的，做题时可查阅此表格或后面的相对原子质量表，有的题中会给出，但是元素符号却必须要记下来。
大家可以寻找一些特殊方法来帮助记忆，如钠的元素符号为Na，相当于汉字拼音Na。
总之，必须通过各种方法把元素符号记下来。
[师生活动]用写有元素符号和元素名称的卡片和学生在课堂上做对照游戏。
九年级化学人教版上册3.3元素(第2课时元素周期表)教学设计
1.通过引导学生观察、分析元素周期表，培养学生发现问题和解决问题的能力。
2.利用问题驱动法、小组合作学习等方法，激发学生的思维活力，提高学生的课堂参与度。
3.通过对元素周期表的深入学习，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生学习化学的积极性，使其形成良好的学习态度。
在讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的思考过程，解答他们的疑问。同时，鼓励学生积极发表自己的观点，学会倾听他人的意见，提高合作意识和沟通能力。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计难易程度不同的练习题，让学生巩固所学知识，提高实际应用能力。
练习题分为基础题和提高题。基础题主要考察学生对元素周期表基本知识的掌握，如填写元素符号、原子序数等。提高题则涉及元素周期律的应用，如预测元素的化学性质、化合价等。
2.元素周期表中的信息读取
（1）原子序数：元素周期表中每个元素的序号，代表元素原子核中质子的数量。
（2）相对原子质量：元素的平均原子质量，用于计算化合物的相对分子质量。
（3）元素符号：由一个或两个字母组成的符号，代表元素名称。
3.元素周期律及元素性质的预测
（1）元素周期律：元素周期表中，原子序数递增的元素具有相似的化学性质。
1.学生对元素周期表的认知程度不同，部分学生对周期表的结构和排列规律掌握不够熟练，需要通过直观、生动的教学手段帮助他们理解和记忆。
2.学生在分析元素周期律及元素性质预测方面，可能缺乏系统的思维方法，需要教师在教学过程中引导和培养。
3.学生在合作学习过程中，可能存在交流不畅、分工不明确等问题，教师需关注学生之间的互动，适时给予指导和鼓励。
元素周期律教学设计
元素周期律教学设计元素周期律教学设计（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的元素周期律教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
元素周期律教学设计1教学目标：知识与技能：初步掌握元素周期表的结构过程与方法：引导学生自主学习，认识元素周期表的结构情感态度价值观：通过本节课，培养学生探索创新精神教学重点：元素周期表的结构教学难点：元素周期表的有关推断教学媒体：多媒体、板书教学内容导入课题：展示一张元素周期表过渡我们按照元素周期表中的顺序给元素编号，得到原子序数。
那么原子序数与原子结构间存在什么关系？板书原子序数＝核电荷数＝核外电子数＝质子数教师元素周期表是元素周期律的具体表现形式，它反映了元素之间的规律，是我们学习化学的重要工具，下面我们一起来学习元素周期表。
问题1.元素周期表有多少横行、纵行？答七个横行，18个纵行。
2.把不同元素排在同一横行的依据是什么？答每一周期中元素的电子层数相同，按原子序数递增的顺序从左到右排成横行。
3.周期序数与什么有关？答周期序数等于该元素的电子层数板书周期序数＝电子层数4元素周期表中周期具体怎么划分？答1、2、3为长周期，4、5、6、7为短周期类别周期序数起止元素元素种类电子层数短周期1H-He212Li-Ne823Na-Ar83长周期4K-Kr1845Rb-Xe1856Cs-Rn3267Fr-112号267问题在周期表中有两个特殊的位置，镧系和锕系，仔细观看第四页元素周期表，说出这些元素在周期表中什么位置？结构上有何特点？答在第六周期中，从57号镧（La）到71号元素镥（Lu），共15种元素，这15种元素总称为镧系元素。
排在周期表第六行，第三列。
与此类似，在第七周期中，89号元素锕（Ac）到103号铹（Lr）这15种元素总称为锕系元素，排在第七行，第三列。
人教版九年级化学上册3.3《元素周期表》说课稿
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对基础知识掌握不牢，以及对元素周期律的理解和应用困难。为此，我将在课堂中适时调整教学节奏，通过提问和小组讨论等方式检查学生的理解程度，并给予针对性的指导。课后，我将通过学生的练习作业和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括对教学方法进行调整，增加巩固练习的深度和广度，以及根据学生的反馈调整教学内容和进度。此外，我还会定期与同事交流教学经验，不断优化教学策略。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，我会通过引入一些与生活密切相关的化学知识，让学生感受到化学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。其次，我会设计一些有趣的实验和观察活动，让学生通过亲身体验来加深对知识的理解。此外，我还会设置一些富有挑战性的问题，激发学生的思考，引导他们主动去探索和解决问题。最后，我会及时给予学生反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而增强他们的学习动机。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性和结构性，以帮助学生把握知识要点。布局上，我会将板书分为几个部分，包括课程标题、核心知识点、案例展示和互动环节。主要内容将包括元素周期表的结构、周期律的定义和应用以及原子序数与周期表的关系。风格上，我会采用简洁明了的字体和图表，以及色彩编码来突出重点和便于学生记忆。板书在教学过程中的作用是提供直观的学习参考，帮助学生梳理知识，激发思考。为确保板书清晰简洁且有助于学生把握知识结构，我会事先进行精心设计和演练。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高他们的自主学习能力。我会布置一些练习题，要求学生独立完成，并找出元素周期表中的某些元素，分析它们所属的周期和族。此外，我还会让学生结合自己的生活经验，举例说明化学知识在实际生活中的应用。通过这样的作业布置，我希望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。
九年级化学人教版上册3.3元素与元素周期表教学设计
-设计一个基于元素周期表的化学游戏或教学活动，要求能够帮助其他同学更好地理解和记忆元素周期表。
5.预习作业：
-预习下一节课内容，了解元素周期表在化学平衡、化学反应动力学等领域的应用。
作业布置的目的是让学生能够通过自主学习和合作探究，进一步消化和吸收课堂所学知识，同时培养他们的创新思维和实际应用能力。在完成作业的过程中，鼓励学生主动思考，积极提问，将化学知识与生活实际相结合，提高化学学科素养。教师将在下一次课堂上对作业进行反馈和评价，以促进学生持续进步。
-设计活动：开展“元素周期表大揭秘”活动，让学生通过拼图、游戏等形式，加深对周期表结构的认识。
4.实验辅助：通过实验验证元素周期表中的某些规律，如同周期元素的原子半径比较，让学生在实践中加深理解。
-实例分析：选择典型的化学方程式和物质性质，引导学生运用元素周期表知识进行解释。
5.反馈与评价：
-设计习题和测试，及时了解学生的学习情况，给予个别辅导。
-鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生反思和批判性思维。
6.拓展与应用：
-引导学生探索元素周期表在科学研究、工业生产和环境保护等方面的应用，提高学生的社会责任感。
-开展跨学科综合实践活动，如制作元素周期表科普海报，增强学生的创新意识和实践能力。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，以学生为中心，关注学生的思维发展，通过多样化的教学手段和活动，帮助学生克服重难点，形成对元素周期表知识的深刻理解。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，将知识学习与实际应用相结合，提高学生的化学学科素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.元素周期表的结构特点及其应用是本章节的重点，特别是周期、族的划分以及周期性规律。
人教版初中化学九年级上册 元素周期表 教案教学设计课后反思
《元素周期表简介》教学设计无锡市洛社初级中学滕静霞一、学习主题元素周期表简介二、时间: 1课时三、课程标准【物质构成的奥秘——认识化学元素——元素周期表简介】（一）课标解读：1.通过对元素周期表的结构认识，能说出元素周期表提供的一些信息，如元素名称、元素符号、原子序数、相对原子质量。
2.学会根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
（二）活动与探究建议：学生独立思考，组内探究，合作交流，探究元素周期表的相关知识。
四、学习内容与学情分析1.本课题的学习价值：本节课从学习方式上看，主要任务是新授“元素周期表”的内容。
元素周期表在课程标准中的层次要求并不高，但是他在初中化学学习中乃至整个化学学科的学习和研究中都占有绝对意义的重要地位。
作为诸多观念、信息的集大成者，元素周期表具有极强的思想性和功能性，因此，教学中，要高起点，站在整个化学的角度去摆正他的位置，同时还要低落点，站在化学启蒙阶段去展示它的风采，使之成为复习原子、元素知识的工具。
2. 本课题的核心内容、教学重点和教学难点核心内容：通过元素周期表的学习，引导学生既了解元素周期表的结构和提供的信息，同时体会建表的的思路、意义和用表的方法。
重点、难点：（1）根据原子序数在元素周期表中找到指定元素，查找相关信息，初步学会使用元素周期表；（2）能够揭示建表的方法和意义。
3．学情分析通过前面的学习，学生已经了解原子结构、相对原子质量、元素、元素符号等知识，但是这些内容的内在规律性还没有被进一步认识，也没有对“表格”这一整合、呈现信息的结构、方式有足够透彻的分析和把握。
因此通过本节学习，引导学生既了解元素周期表的结构和提供信息，又借此机会体会建表的思路、意义和用表的方法，会使学生的收获超越一般意义上的对具体表格对象的学习。
五、学习目标1、运用已学元素的知识，自行设计方案，将其进行分类列表；并通过对元素周期表本质的揭示，来理解建表的方法和意义。
2.通过观察元素周期表的结构，能说出元素周期表提供的一些信息，如元素名称、元素符号、原子序数、相对原子质量。
元素符号元素周期表教案九年级化学人教版上册
3.元素符号、元素周期表
一、教学目标
1.学习内容：元素符号（写法、意义）；元素周期表（元素分类、族数、周期数、各位
置含义、元素周期律）。
2.课标要求：
（1）内容要求：无。
（2）学业要求：能对元素进行分类，能识记并正确书写常见元素的名称和符号；
能根据元素的原子序数在元素周期表中查到该元素的名称、符号、相对原子
质量等信息。
3.学情分析（明确期望学生去哪里，而学生现在在哪里）
（1）元素周期表相关知识前面已讲过，且属于简单内容，本节可采用提问形式快过，重点放在元素周期律上。
（2）课时1默前20号，课时2 默非前20号。
4.学习目标
（1）通过问题串，能正确写出元素符号并说出其意义。
（2）通过分析元素周期表，能根据元素的原子序数在元素周期表中查到该元素的名称、符号、相对原子质量等信息。
（3）通过化学史，体会门捷列夫和元素周期表在化学中的重要地位。
5.评价任务：描述物质的组成与构成；有关元素的判断正误题。
五、教学反思
1. 点学生回答问题时一定要提醒学生大声，否则别人就听不到正确答案了。
2. 学生背书时看学生笔记，会有错处。
3. 课前提问时，可根据成绩段选择学生。
4. 本节课前或课后开展一次元素符号过关练
5. 需要画课本和记笔记时还是要口头提醒（目前），学生自主性没那么强。
6. U3复习课：复习课件内容较多，根据班级实际情况，选择侧重点的题型，基知也可
略去只做题；提醒学生做错的题记课本上；思维导图是一个中心（物质）两个角度（宏微）四个概念。
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人教版九年级化学(上) 《元素周期表》教学设计
滨海新区汉沽
第九中学
李梅
人教版九年级化学(上)
《元素周期表》教学设计
一、教学目标分析
【知识与技能】
1．初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
2．会查找相应元素的元素符号、相对原子质量、质子数等信息。
3．初步了解元素周期表中元素的分布特点及大致规律。
【过程与方法】
1．通过对元素周期表中元素的排列规律的学习，认识元素之间的内在联系和变化规律。
2. 通过探究元素周期表中元素排列规律的认识活动,培养科学的思维方法。
【情感、态度价值观】
1．通过对门捷列夫发现元素周期表等化学史的学习，让学生体验科学探究的艰辛与喜悦，培养追求科学真理的执着精神。
2．通过对元素周期表在指导学习和科学实践中作用的学习，让学生体会化学对人类生活、科学研究和社会发展中的贡献，培养学生将化学知识应用于生产实践的思想意识。
三、重点和难点
【教学重点】
初步认识元素周期表，会使用元素周期表中元素的信息指导化学学习。
【教学难点】
1-18号元素在周期表中分布特点及大致规律
四、学习者特征分析
1、班级学生分析
任教班级共36名学生，通过一段时间的观察和了解，有10名左右学生基础好，知识掌握扎实；15左右名学生基础差，学习能力弱，属于学困生；其余学生学习态度较好，知识掌握程度一般，学习能力一般。
2、学生已有知识基础
知识方面：学生已经学习过原子结构、元素、元素符号及其意义等化学知识，但对知识
的理解不够深刻。
能力方面：极少数学生具备较强观察、分析问题能力，化学思维能力。
五、教学活动
活动一【导入】
教师活动：展示《新分子新材料的飞速增长》表格
学生活动：观看，倾听
设计意图：让学生认识化学在自然科学领域的飞速发展，以及20世纪后期化学的主要任务是合成新分子。
教师活动：展示学生知道的一些化学家的图片和他们取得的化学成就（打乱顺序）
学生活动：独立完成学案习题1连一连——将化学家与其化学成就进行正确连线。
设计意图：让学生巩固记忆化学史知识，体会化学成就是化学家们不怕困难，对科学执着探索的结果。
教师活动：提出本课主题——《元素周期表》
设计意图：明确本课主题，激发学生学习欲望，提高学生思考的驱动性。
活动二【探索新知】
教师活动：展示“门捷列夫”简介，播放《门捷列夫与元素周期表》视频
学生活动：阅读简介，观看视频
教师活动：提问，通过简介及视频内容，你体会最深的是什么？
学生活动：思考，回答（科学家对科学的执着追求，不懈努力，大胆创新……）
设计意图：通过对门捷列夫简介及其发现元素周期表的了解，让学生体验科学探究的艰辛与喜悦，培养追求科学真理的执着精神。
学生活动：独立完成学案习题2写一写——书写相应元素符号，并进行分类。
学生展示，组内订正。
教师活动：布置学生学习任务——阅读课本第63页，了解元素周期表结构，及单元格信息
学生活动：完成学案习题4读一读——阅读课本相应内容，完成教师布置任务。
教师活动：梳理，提炼重点内容形成板书。
学生活动：独立完成学案习题4练一练
（1）按要求在元素周期表中找到指定元素或指定元素在周期表中的位置，并
查找相关信息
（2）判断及改错
组内交流，互助解决问题。
设计意图：（1）复习元素内容。
（2）锻炼学生阅读、总结提炼重点内容的能力，提高学生自主学习能力。
（3）“学以致用”加深对所学知识的掌握和运用
教师活动：提问原子结构及原子核外电子排布知识，要求完成学案习题5画一画（1）分组画出1-18号元素的原子结构示意图
（2）在学案上以核电荷数为横坐标，最外层电子数为纵坐标，画出二者关系曲线，
学生活动：回答原子结构及原子核外电子排布知识，每组学生在纸片上画出1-18原子结构示意图并按元素周期表形式贴于白纸。
设计意图：（1）复习原子结构及原子结构示意图的相关知识
（2）通过画原子结构示意图，巩固理解原子核电子排布的规律。
学生活动：按教师要求以原子序数为横坐标，最外层电子数为纵坐标，画出二者关系曲线，并根据曲线，总结规律
设计意图：让学生体会最外层电子数随原子序数的变化呈周期性变化，理解元素周期表的名称含义
学生活动：根据所画1-18原子结构示意图及排列顺序，交流讨论元素周期表一般规律
教师活动：讲解元素周期表及元素周期律的意义
（1）指导化学学习（2）推测周期表中元素的性质（3）预测新元素的性质
设计意图：让学生体会元素周期表及元素周期律的意义和用途
活动三【本课小结】
教师活动：依据板书，梳理本课主要内容知识。
学生活动：根据教师梳理本课知识，加深理解、记忆本课主要内容。
设计意图：（1）突出本课重点知识内容，便于记忆
（2）巩固理解元素之间的内在联系和变化规律的化学学科思想。
活动四【歌曲欣赏】
教师活动：播放《元素周期表》之歌
学生活动：倾听歌曲，将本课重点知识内容消化吸收。
设计意图：（1）学生进行趣味歌曲欣赏，缓解学习压力，消除学习倦怠。
（2）利用欣赏歌曲时间，加强对本课重点知识内容消化吸收。
活动五【检测反馈】
学生活动：独立完成检测习题，组内交换互判，计分。
设计意图：（1）检验学习效果，反馈掌握情况
（2）通过相关问题的解答，树立“学以致用”的意识，提高知识迁移能力，
对所学知识进一步理解和升华。
（3）小组合作，引入组间竞争机制，提高学习效率，激发学习兴趣
活动六【布置作业】
教师活动：布置课后作业（分层次进行）
设计意图：（1）课后继续巩固对本节知识的掌握，形成长时记忆。
（2）作业分层，符合各层次学生能力。