陕西省石泉县七年级历史上册第二单元第6课春秋五霸与战国七雄教案北师大版

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七年级历史上册《春秋五霸与战国七雄》学案分析

七年级历史上册《春秋五霸与战国七雄》学案分析一、教材分析本节课选自北师大版初中历史七年级上册第二单元第三课。

本单元的主题是“国家的产生和社会变革”，本课纪录了公元前770—公元前476年春秋时期和公元前475—公元前221年战国时期的社会局势和重大事件。

前接夏商西周的社会体制，后引春秋战国世纪的经济、文化、思想。

引导学生了解了春秋战国的历史阶段和社会状况，有利于学生对这一时期的历史建立全局的观念，更好地把握本单元知识。

因此，学好本课知识有重要的意义。

二、学情分析初一学生学习兴趣浓厚，对各种事物、现象有强烈的好奇心及探索的欲望。

在学习历史的过程中，喜欢了解各种历史事件、人物典故。

对学习参与的积极性很好，尤其是当有所收获并有机会当众展示时，他们就会获得极大的满足和信心，进而对学习历史产生更大的兴趣。

但是，对于十二三岁的孩子来说，他们对历史概念、历史事件之间的联系认识还是很模糊，理解起来有一定困难，需要教师结合他们的认知特点给予恰当的引导、讲解。

三、教学目标课程标准对学生的要求是“能够知道春秋五霸和战国七雄的史实。

鉴于课程标准的要求和学生接受历史人物、历史故事快而对历史概念的理解能力不强的特点。

我制定了以下教学目标：、知识与技能①说出并记住春秋战国的起止时间，举出春秋五霸和战国七雄的名称;②能从材料中归纳出齐桓公能够称霸的原因;③借助书中材料讲述“退避三舍”、“问鼎种原”、“卧薪尝胆”、“朝秦暮楚”等历史故事，提高语言表达能力;④识读地图，说出战国七雄并称及具体位置。

2、过程与方法①通过快速浏览找出春秋战国的时间段和具体成员，反复强调以加深学生对基础知识的记忆;②阅读文字及相关材料，提炼有效信息，进而归纳出齐桓公称霸的原因，学习并提高从资料中获取相关信息的方法与能力;③讲述春秋五霸和战国七雄的历史故事，加深对当时社会局势及历史人物的理解;④识读“战国形势图”，找出战国七雄的具体位置，编制口诀帮助记忆;⑤借助地图理解“合纵”、“连横”策略及功效。

北师大版七年级上册第6课春秋五霸和战国七雄(新版课件)

②一箭之仇 ②齐桓公、管仲
④退避三舍 ④晋文公
⑥纸上谈兵 ⑥赵括
⑦烽火戏诸侯 ⑦周幽王
课堂练习
1．决定晋文公成为中原霸主的是
A．城濮之战 C．马陵之战 B．桂陵之战 D．长平之战
A
2．春秋五霸的先后顺序是
C
①宋襄公②秦穆公③齐桓公④晋文公⑤楚庄王
A．①②③④⑤
C．③①④②⑤
B．③②①⑤④
D．④③⑤①②
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课堂练习
3．下列各项中，能够使齐桓公最先称霸的原因是 A．多次召开诸侯会议，胁迫诸侯随从作战
C
B．齐国盛产渔盐，经济富庶
C．以管仲为相，改革内政，发展生产，改革军事
D．讨伐楚国，迫使楚国暂时中止向中原扩张
4．公元前260年，秦、赵之间发生的空前激烈的战争是 A．城濮之战 B．桂陵之战
C．马陵之战
东
周
春
秋
战国
公元前475年～公元前221年。封建社会的逐渐形成时期。
公元前770年～公元前 476年。奴隶社会的逐渐瓦解时期。
春秋争霸的原因（背景）
宗法分封制破坏，周王室衰微，诸侯国强大
春秋五霸争霸战争的影响
春秋列国图春秋五霸：
1、齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公、宋襄公。
齐齐桓桓公公
公元前651年，在葵丘举行诸侯盟会，周天子参加，史称“葵丘会盟”。
晋文公
1.晋文公称霸的原因？
晋文公常年在外流亡，了解民间疾苦。整顿内政，发展生产，训练军队。
2.奠定晋文公成为霸主地位的战役？
城濮之战
返回
晋楚争霸
退避三舍
一鸣惊人
晋文公称霸
城濮之战

北师大版历史七年级上册第6课《春秋五霸与战国七雄》教学设计

北师大版历史七年级上册第6课《春秋五霸与战国七雄》教学设计一. 教材分析《春秋五霸与战国七雄》这一课主要讲述了春秋时期的历史背景，春秋五霸和战国七雄的故事。

教材通过详细生动的历史事件，让学生了解春秋时期的社会特点，理解春秋五霸和战国七雄的形成过程及其在我国历史上的地位和影响。

教材内容丰富，既有历史事实，也有历史分析，适合学生阅读和理解。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。

但春秋时期的历史事件较为复杂，学生可能对部分事件和人物的理解存在困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生理清历史线索，理解春秋五霸和战国七雄的形成过程及其在我国历史上的地位和影响。

三. 教学目标1.知识与技能：了解春秋时期的历史背景，掌握春秋五霸和战国七雄的故事，理解其在我国历史上的地位和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。

四. 教学重难点1.重点：春秋时期的历史背景，春秋五霸和战国七雄的故事。

2.难点：春秋五霸和战国七雄在我国历史上的地位和影响。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解春秋时期的历史背景，春秋五霸和战国七雄的故事。

2.合作探讨：分组讨论，让学生在讨论中理解春秋五霸和战国七雄的形成过程及其在我国历史上的地位和影响。

3.案例分析：通过分析具体历史事件，让学生深入理解春秋五霸和战国七雄的历史意义。

六. 教学准备1.教材：北师大版历史七年级上册。

2.课件：制作相关课件，辅助教学。

3.教学资源：收集相关的历史资料，用于拓展学生的知识视野。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春秋时期的历史背景，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解春秋五霸和战国七雄的故事。

七年级历史上册第6课春秋五霸与战国七雄教学案例北师大版

第6课春秋五霸与战国七雄诸侯争霸通过对春秋时期大国争霸的史实及其作用的学习，明白得春秋时期是西周传统政治秩序逐步解体的时期，各领域显现了一系列新的现象。

案例说明通过“诸侯争霸”这一目的学习，了解春秋五霸产生的缘故和进程，熟悉五个霸主的显现不是偶然的，它是军事实力背后政治、经济与军事综合实力的较量，既与国家实力相关，也与个人素养密不可分。

教师通过展现图片、文字等，引导学生对本目进行分析，为下一个课目“战国七雄”的学习打下基础。

教学进程1.诸侯争霸（1）春秋五霸产生的历史背景教师补充“西周分封图”，和“郑庄公行刺周桓王的故事”并讲述。

东周第二位君主桓公统治的时候，郑国国君庄公侵占王室的收成，还不觐见桓公。

周桓王率领蔡、卫、陈等国攻打郑国，结果桓公取胜，还被郑国大将射中肩膀。

引导学生试探问题：分封制和宗法制为何不能令西周盛世长久维持？什么缘故这时史家称周朝为东周？东周王室的地位与西周王室的地位一样吗？学生试探回答。

教师总结：周平王东迁后，王室直接管辖的土地、人口所剩无几，军力大减。

“天下共主”的地位日渐动摇，而且周王室在经济和政治上反而要依附于壮大的诸侯。

教师提问：假设你是生活在春秋时期的诸侯国君，面对如此的形势，你会怎么做？学生试探回答。

2.诸侯争霸学生阅读教材第28～29页，教师出示材料：材料一：“齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。

”材料二：教材第29页“齐桓公与管仲（汉画像石拓片）”。

材料三：补充“战国形势图”。

教师提问：齐国是东方大国，盛产鱼盐，并有丰硕的矿藏，为齐桓公争霸提供了有力的先天条件。

除此之外，还有什么缘故让齐桓公成为春秋时期第一个霸主？学生阅读教材和材料，试探并回答。

教师总结：齐桓公之因此能称霸诸侯，重要的是他能任用贤达。

管仲在被任用为相后，推行富国强兵的政策：对内踊跃改革，进展经济；对外改革军制，组织了壮大的常备军，增强了齐国的军事实力，为齐桓公的称霸提供了坚实的物质条件。

七年级第6课--春秋五霸和战国七雄(教(学)案+导学案)

第6课春秋五霸和战国七雄一、教学目标知识与能力1．通过本课的学习，使学生了解春秋和战国的历史分期；春秋时期诸侯争霸不断；战国时期，七国之间兼并战争此起彼伏。

使学生初步认识人类历史上大国之间军事力量的较量，实际上就是国与国之间政治、经济和军事等综合国力的较量。

2．通过本课的学习，使学生了解春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征；了解不论大国小国、强国弱国，只有革故鼎新者才能富国强兵。

使学生进一步认识到通过努力改革，弱国可变为强国；因循守旧，强国也可能会沦为弱国，认识到要兴国必须先兴人的道理。

过程与方法1．东周以前的夏、商、西周，都是通过开国君王造就的一番轰轰烈烈的伟业建立的，但东周是通过王族宗室把都城东迁洛邑之后开始其历史的。

表面看似平淡，但在历史上，这就是王朝建立的一种新形式。

由此导入新课。

2．本课教学中需要了解的知识点较多，又是以战争类型的知识为多数。

为避免混淆，注意分成春秋和战国两段，然后按战争事件发生的先后顺序进行介绍，注重把战争史实和流传下来的成语故事相结合，以加深学生的印象。

3．课文中有许多以少胜多的战争实例，注意引导学生进行分析讨论，逐步提升学生的分析判断能力。

情感态度与价值观1．通过对招贤纳士、宽容大度的齐桓公，一言九鼎、为人诚信的晋文公，坚忍不拔、卧薪尝胆的勾践等政治家的胸襟的了解，培养学生正确对待挫折、坎坷、失败、成功的价值观。

2．通过本课的学习，理解战争会给社会带来动乱，给人类带来灾难。

培养学生反对侵略战争，追求和平的情感。

二、教学重点：1．齐桓公争霸；2．晋文公争霸；3．国的崛起和东进。

教学难点：1．春秋战国两个时期争霸兼并战争的特点及影响的异同；2．改革与争霸战争并存。

三、教学课时：1课时四、教学过程：导入：让学生讲述“烽火戏诸侯”的故事导入新课（一）关于东周1．东周开始的标志：公元前770年周平王迁都洛邑，东周开始。

2．东周的分期：分为春秋（公元前770—公元前476）和战国（公元前475—公元前221）3．关于春秋战国名称的由来：引导学生阅读导入部分了解。

春秋五霸和战国七雄教学设计

中华书局版（七年级·上）第二单元国家的产生和社会变革——夏商周第6课春秋五霸和战国七雄（教学设计）授课人：罗济永一、学情分析1. 学生的年龄特点和认知特点：七年级的学生，正处于渴望求知的发展期，通过影视资料展示课文中出现或涉及到的成语典故，可以让不同的学生会从中获得不同的体验。

因此以影视资料作为培养学生认知的载体，顺应了中学生当前心理特征和认知水平。

另外，该年龄段的学生，非常喜欢寻求身边的历史，课文中出现或涉及到许多的成语典故对于学生来说，愿意主动探寻其来龙去脉，这也符合《历史课程标准》所要求的：“减少艰深的历史理论和概念，增强贴近学生生活、贴近社会的内容”。

2. 在学习本课之前应具备的基本知识和技能：能运用网络、书籍等途径查阅有关春秋战国时期的史实，提高识图能力，观察和分析图片及史料的能力，综合分析历史问题的能力。

另外，还需具备一定的读写、演讲、表演能力。

二、教学目标●知识与能力通过学习，能掌握：“东周”的概念内涵和春秋、战国的历史分期；春秋五霸；齐桓公称霸；晋楚争霸；吴越争霸；战国七雄的形成；桂陵之战；马陵之战；长平之战。

通过学习，能够使用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象。

理解：春秋时期的政治，就是各大国争夺霸权的政治，是大国靠武力胁迫弱小国家承认其领导地位的强权政治。

战国时期的政治，就是富国强兵，吃掉对方，进而统一中国的政治。

●过程与方法多媒体演示：春秋争霸与战国七雄的历史，加深学生对本课基础知识的认知。

讨论“春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因？”，“战国时期的战争与春秋时期的争霸战争相比发生了什么变化？”，“春秋战国时期发生许多战争是好事还是坏事？”等问题，引导学生采用探究式学习方法，乐于同伙伴合作；学习用联系的观点、发展的观点看待历史现象，掌握在比较中认识历史的能力。

指导学生根据收集的资料，讲述并表演桂陵之战、马陵之战和长平之战等战役，以加深对战国七雄兼并战争史实的理解。

(秋季版)七年级历史上册第6课春秋五霸和战国七雄课件北师大版 (2)

舍退避三
2.晋楚争霸之楚庄王
问鼎中原
20
讲地的并是宋楚庄同王官狼国子野心想位一为统国中原时便，名君使臣
问。当楚时，的统先治举者。——楚周天子国这统代后表天用子他庄庄严的明白九争楚鼎一庄有王多举想重贤取？在自周己天王而子代之得。了他兵手下才的位一，名
大臣了回答：战这，一时统中春原靠的诸不多是九败鼎整，，而是秋这天庄中周下王原天侯盟主百听的子个小国，姓了时因的明机此晋国和信白还免顿吏治，服自未过废黜庸。己成一一熟劫时楚国楚统，。
想一想
战国时期各国之间的战争与春秋
时期相比有何不同？有哪些著名的
战例？
战国时期: 战争规模明显扩大，
战争目的: 争夺土地，人口和控制弱小国家
演变为兼并战争，给对方以毁灭性的打击。
著名战例：桂陵之战、长平之战。
“围魏救赵” 又称“桂陵之战”
公元前354年，魏国进攻赵国，魏国将军庞涓指挥大军包围了赵国的都城邯郸。第二年，赵国向齐国求援。
3.秦穆公
“贤改国（
五任革的？
—— — 621
霸能内国秦 ”。政君前穆
之他，。公
一是搜在）
。
春秋
罗人
位时
，春
嬴
时代
才，
，努
秋时
任好
的举力秦
4.吴王阖闾和越王勾践
吴王阖闾，春秋时期长江下游吴国国君，曾打败了越国。
越王勾践
天柴上天舔坐尝卧苦在胆干，卧立志报仇。薪
尝
二、战国七雄
消极：给人们带来了沉重的灾难和痛苦。
课堂巩固
1.中国历史上存在时间最长的朝代是：

第6课春秋五霸与战国七雄教学设计

第6课春秋五霸与战国七雄教学设计第第66课课春秋五霸与战国七雄春秋五霸与战国七雄教学目标1.说出东周的基本分期.春秋五霸和战国七雄的名称。

2.通过阅读教材初步分析齐桓公首先称霸的基本原因。

3.通过观看历史图画来叙述晋楚两国争霸的史实。

4.观察历史地图说出战国的位置，分析他们之间如何进行斗争。

5.总结本课内容，阅读史料分析大国争霸所反映的时代特征，并感悟成为一个强国的基本条件。

教学重点齐桓公首先称霸.晋楚争霸.合纵连横教学难点大国争霸所反映的时代特征和在大国争霸中成为强国的基本条件。

教法学法根据初一学生爱听故事的特点以及史料教学的基本要求，针对性地设计以讲故事.读史料.解问题.重思辨为主要手段的“神入历史”式教学方法。

教学流程情景导入播放东周列国志视频剪辑（东周列国志电视剧的经典镜头及东周大事年表）。

教师讲述同学们，我们刚才看了一段视频短片，东周列国志春秋篇。

金戈铁马的战争画面把我们带到了那个久远的年代，电视剧反应的是不是历史的真实带着这一疑问，我们今天共同学习第六课春秋五霸和战国七雄。

严格意义上来说，我们今天应该学习的是东周历史，东周分为春秋和战国两个时期。

从公元前770前476年属于春秋时期，因为它从与鲁国史书春秋记载范围大致相同；公元前475前221年属于战国时期，因他与战国策记载范围大致相同。

这个时代是一个群雄争霸的时代，涌现出了一位位个性分明.经历传奇的英雄豪杰，他们的集中代表就是春秋五霸和战国七雄。

那么，他们是在什么历史条件下产生的先让我们学习第一个问题学习新课一.一个霸主竟起的时代春秋五霸和战国七雄是在什么历史条件下出现的教师出示史料史料一（西周时期）“溥天之下，莫非王土。

率土之滨，莫非王臣”诗经史料二“平王立，东迁于洛邑，辟戎寇。

平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐.楚.秦.晋始大，政由方伯诸侯。

”史记周本纪第四提问学生材料一反映了什么时期历史这一时期周王地位如何，政治由谁主导材料二出现了什么变化学生讨论回答（预设由西周时期，周王尊崇.政由天子，东周时期，王室衰微.实力急剧衰落，无力掌控天下，不得不向诸侯告饥.求车，而诸侯们竞起争霸。

初中北师大版历史七年级上册第6课【教学设计】《春秋五霸与战国七雄》

《春秋五霸与战国七雄》周分为西周和东周，东周分为春秋和战国时期，本课讲述的是“春秋五霸”和“战国七雄”，“春秋五霸”讲述了齐桓公称霸、晋楚争霸，齐桓公任用管仲改革，使自己成为春秋是第一位霸主。

“战国七雄”讲述了“合纵”“连横”的斗争策略，各国之间时而合众，时而连横，几经反复，秦国逐渐强大起来。

【知识与能力目标】1.掌握东周分为春秋和战国两个时期。

2.知道春秋五霸和战国七雄的名称及地理位置。

3.识读《春秋》和《战国》形势图，提高学生识读历史地图的能力。

【过程与方法目标】1.通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。

2.引导学生讲述春秋战国的成语典故故事，提高学生的历史想象力和语言表达能力。

【情感态度价值观目标】1.通过收集和讲述成语故事，培养学习历史的兴趣。

2.通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君王的故事，培养学生宽容忍让、诚信和坚毅等到优良品质。

【教学重点】能够知道春秋五霸和战国七雄的史实，培养学习历史的兴趣。

【教学难点】时间跨度长，人物多，头绪杂，学生不易掌握。

1. 教师准备：查阅相关资料，为学生提供相关书目及网站；预测教学过程中可能出现的各种问题，制定应对策略；制做本课课件。

2.学生准备：预习本课；查阅与本课相关的资料；每人收集一条与本课内容相关的成语典故。

2.学生预习本课内容。

教师提问： 1、公元前21世纪—前770年，我国经历了哪几个朝代？2、西周初年，周王为巩固对周边的统治，采取了什么政策？在学生回答出“采取了分封制”后进一步引发其思考，是不是采取分封制，西周的统治就可以长治久安了呢？【讲授新课】西周末年，镐京被犬戎攻破后，平王把都城迁到洛阳，开始了东周的历史。

周王室东迁后，王畿缩小，财源、兵源大大的减少，而且一天天的趋于枯竭，再没有力量支持原有的威风与尊严。

各封国于是产生自行扩张领土的野心。

从此，诸侯国之间为了争夺领土和霸权，开始了旷日持久的战争。

于是，历史进入春秋战国时代。

七年级历史上册第6课春秋五霸和战国七雄教案北师大版

第7课《春秋五霸与战国七雄》教案〖教学目标〗知识和能力了解春秋战国的起止时刻，把握齐桓公称霸，晋楚争霸，晋分三家，合纵连横的历史事实，从地图中找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置，学习识读历史地图的大体技术；搜集、阅读、讲解有关争霸的故事。

进程与方式通过识图了解春秋五霸与战国七雄的名称及具体地理位置，试探地图上形势发生转变的缘故并做出适当的说明；通过查阅资料、搜集成语、讲有关争霸的故事，如老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝三暮四等故事，归纳出争霸输赢的要紧因素。

情感态度与价值观通过了解和讲述退避三舍、卧薪尝胆、朝三暮四等故事，培育学习历史的爱好，学习立志、勤奋、锲而不舍的优良品质。

〖重点与难点〗通过了解春秋战国时期的争霸斗争，培育历史学习的爱好；分析争霸斗争的输赢因素。

〖教学进程〗导入：出示西周社会网络示用意，温习提问：这是西周的什么制度？在这种制度下，周王与诸侯的关系是如何的？可是，随着历史的进展，这种关系发生了深刻的转变，中国历史进入了春秋战国时期，这是一个大动荡大变革的时期，争霸斗争成为时期特点。

一、齐桓公称霸：一、春秋五霸：春秋时期的起止时刻：前770年——前476年。

指导学生阅读课文，了解春秋名称的由来。

提问：分封制下，周天子与诸侯的关系为何会随时刻的推移而发生转变？会发生如何的转变？指导学生回答，帮忙明白得诸侯争霸的目的，成为霸主，就能够够在政治上号令诸侯，在经济上从小的诸侯国榨取财物。

因此诸侯争霸的实质是为了获取周天子过去享受的政治、经济特权。

诸侯争霸中前后显现了五个霸主：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。

提问：你还明白另一种说法吗？齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。

二、齐桓公称霸：齐桓公成为春秋时期最先称霸的诸侯。

指导学生观看《春秋形势图》，提出问题：你以为五霸中地理位置最好的是谁？有哪些优越性？指导学生回答下列问题。

齐国位于今山东北部；盛产鱼盐，经济富庶，是东方的一个大国，为其争霸活动提供了强有力的经济基础。

七年级历史上册 2.7《春秋五霸与战国七雄》教案(1)北师大版

第7课春秋五霸与战国七雄教案知识与能力了解春秋战国的起止时间，掌握齐桓公称霸，晋楚争霸，晋分三家，合纵连横的历史事实，从地图中找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置，学习识读历史地图的基本技能；收集、阅读、讲解有关争霸的故事。

过程与方法(1)通过收集历史故事，培养学生检索资料的能力与集体协作的精神。

(2)通过讲述有关争霸的故事，如老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚等历史故事，培养学生语言表达能力。

情感态度与价值观(1)利用丰富的历史材料，激发学生学习历史的兴趣。

(2)通过春秋五霸与战国七雄的争霸过程，使学生明白变革是最先称霸的主因，培养学生勇于创新、大胆设疑的优秀品格。

(3)通过退避三舍、卧薪尝胆等故事，培养学生立志、勤奋、持之以恒的优良品质。

本课重点学生通过对称霸过程的分析，了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸成功的主要原因在于管仲相齐后，对齐国进行了成功的改革。

从而培养学生的理解、认识历史知识的能力。

通过对齐桓公称霸原因的分析，可以对学生进行知识的迁引，其他四位霸主也有许多类似情况，从而举一反三。

在春秋争霸战争中把城濮之战视为重点，让学生了解争霸战争是为了争夺土地、人口，而且战争给人民带来了种种灾难。

本课难点从战争的性质看，“春秋无义战”，其实质是奴隶主贵族扩X领土和掠夺财富的战争，给人民带来了深重的灾难．但从历史发展的角度看，争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上削弱了奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。

这些问题相对比较抽象，理论难度又比较大，而且要运用历史唯物主义观点和辨证唯物主义观点，一分为二的看待问题，对于初二的学生第一次接触分析争霸战争的实质和结果，要明白这个问题比较困难．教学方法研究体验式教学法学习方法联系阅读法、感受信息法、讨论法与学生的各种活动相结合教学手段计算机辅助历史教学，配以影音材料教学过程1、教学准备安排学生自由组合成人数平均的四组；动员学生收集出春秋战国时期的成语故事；通过分工合作，把故事编辑、整理成册，便于日后的学习交流。

历史七年级上北师大版第6课春秋五霸与战国七雄教案

辽宁省丹东七中七年级历史上册第6课夏商西周的社会与国家教案北师大版教学目标1、知识与能力（1）能够说出西周分封制的主要内容。

（2）了解统治阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等手段来统治人民的。

（3）识读“周初分封略图”，提高识图能力，并注意古今地名（或简称）的关系。

2、过程与方法（1）通过参与模拟贵族、平民与奴隶不同身份的社会成员的生产生活情况表演，学习组织历史短剧演出的方法，培养丰富的历史想像力。

（2）通过参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法。

3、情感态度与价值观通过学习“分封制”和“礼仪教化”，了解它们既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国“尊祖敬宗的孝亲观念和德行”这一优良传统形成的渊源，从而加强孝亲观念。

教学重点：说出分封制的主要内容。

教学难点：理解分封制和礼仪教化的作用，学习设计西周的社会网络图。

教学过程一、导入新课（4分钟）上节课我们学习了哪些内容？周朝疆域辽阔，假如你是周王，你准备如何管理你的国家呢？二、探求新知（25分钟）西周的分封制主要通过一段视频结合课文自主学习，回答问题来解决。

一、西周的分封制（阅读思考）1. 西周为什么要实行分封制？2. 分封制的主要内容是什么？3. 周王对哪些人进行了分封？为什么要分封前代贵族后裔？4. 周初有哪些分封国？这些分封国集中在什么地方？说明什么？5. 分封制有何意义？在讲第4题时结合《周初分封略图》，注意古今地名的比较，影响最大的诸侯国的名字。

在讲第2题时，结合西周分封制的图，加深学生对分封制的理解。

在讲第4题时结合《周初分封略图》，注意古今地名的比较，主要的诸侯国的名字。

在讲第5题时可以提问“分封制”能永远“以藩屏周”吗？二、贵族、平民与奴隶（看书思考）1.夏商西周社会是依据什么来确定不同的等级的？2.当时社会有哪些阶级？各阶级是做什么的？他们最主要的区别是什么？看图回答：此图说明什么社会现象？材料解析：天子杀殉，众者数百，寡者数十；将军、大夫杀殉，众者数十，寡者数人。

北师大版历史七年级上册第6课《春秋五霸与战国七雄》ppt课件1

接近辖的土地有还有3万人。所剩无几，上成了傀儡，
东方约600里的土地，后来逐渐减财力、物力、不得不依靠
周
往后越来越少。最后只有方约百
少到只剩下兵源减少几千人了
强大的诸侯。
里的土地。
770— 476
（
前春
秋
前五霸
）
春秋形势图
渤
管仲海齐齐桓公
尊王攘夷
东
海
齐桓公为什么能首先称霸？
D晋国
5、下列各项中，搭配不当的是 D
A孙膑——围魏救赵
B赵括——纸上谈兵
C重耳——退避三舍 D晋文公——尊王攘夷
6、齐桓公任用谁改革内政和军制 B
A伊尹
B管仲
C姜尚
D伍子胥
1. 东方大国，盛产鱼盐； 2. 管仲改革，国富兵强； 3. “尊王攘夷”，策略正确。
齐桓公霸主地位确立的标志：
公元前651年，召集诸侯“葵丘会盟”。
管
仲
管仲为齐国的发展
作出了哪些贡献？
你知道哪些有关管仲的故事？
老马识途
公元前664年，山戎攻打北燕，北燕向齐国求救。齐桓公带领管仲出兵准备讨伐山戎，军队行进到会友、孤竹地区时，齐军迷路了。桓公十分着急，管仲提出建议，指出“军中的马匹都是从当地购买的，老马大都熟悉当地的地形，何不让老马为我们带路哪？”就这样，部队才得以在老马的带领下找到了大路,走出了迷谷。
1、顺藤摸瓜 D
藤：①春秋霸主 ②任用管仲为相 ③召集诸侯会盟
瓜： A秦穆公
B楚庄王
C晋文公
D齐桓公
2、战国七雄中位于最西部的是 A
A秦
B燕
C楚
D齐
3、决定晋文公成为中原霸主的战争是 B

北师大版七年级上册历史(2021)第二单元第6课第6课春秋五霸与战

北师大版七年级上册历史(2021)第二单元第6课第6课春秋五霸与战北师大版七年级上册历史(2021)第二单元第6课第6课春秋五霸与战第6课春秋五霸与战国七雄5分钟训练(复习类训练，可以用作课前)1.春秋五霸分别是_________、_________、_________、_________、_________。

战国七__________________。

思路解析：该题重在考查“春秋五霸”和“战国七雄”的具体内容。

特别注意区别它们分别就是答案：齐桓公宋襄公晋文公秦穆公楚庄王齐楚燕韩赵魏2.春秋时期是指()_________、_________、_________、_________、_________、a.公元前774～公元前476年b.公元前475～公元前221c.公元前770～公元前476年d.公元前476～公元前221思路解析：公元前770～公元前476答案：c3.春秋时期，属于南方大国的是()a.秦国b.晋国c.楚国d.思路解析：楚国就是南方大国，春秋时期楚庄王击败了晋国跃居为霸主。

答疑此题的同时必须答案：c4.战国时期就是指()a.公元前774～公元前476年b.公元前475～公元前221c.公元前770～公元前476年d.公元前476～公元前221思路解析：我国历史上的战国时期从公元前475年已经开始，一直至公元前221年秦始皇统一六答案：b10分钟训练(加强类训练，可以用作课中)1.春秋时期最先称雄的就是()a．齐桓公bc．楚庄王d思路解析：春秋时期，齐国就是比较小的诸侯国，齐桓公提拔管仲改革内政，发展经济。

因答案：a2.以下不属于“春秋五霸”的就是()a.晋文公b.c.楚庄王d.思路解析：秦孝公是战国时期重要的政治家。

公元前356答案：d3.春秋时期对决中原地区的就是()a．宋、楚bc．晋、楚d思路解析：春秋时期，楚国势力发展，向中原地区收缩，却遭了北方大国晋国的有力的答案：c4.战国初年，晋国对立为()①韩国②赵国③燕国④魏国a.①②④b.c.③④⑤d.思路解析：战国初年，晋国分裂成韩、赵、魏三个国家，这在历史上又称为三家分晋，这答案：a5.战国时期，东方六国之间南北联合，共同抗秦，称为“_________”。