关于落实《中小学评价与考试制度改革的指导意见》的有关说明与建议

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关于进一步加强中小学教师考核工作的指导意见

关于进一步加强中小学教师考核工作的指导意见鲁教师发〔2015〕4号各市教育局、人力资源和社会保障局：为认真贯彻落实省委办公厅、省政府办公厅《关于推进基础教育综合改革的意见》（鲁办发〔2014〕55号），健全完善中小学教师考核机制，切实加强中小学教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》等有关法律法规和国家、省有关规定，制定本指导意见。

一、指导思想以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指导，改革教师考核评价机制，把有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心作为教师评价的基本标准，重师德、重能力、重业绩、重贡献，着力构建符合教育教学和教师成长规律、导向明确、标准科学、体系完善、评价多元的教师考核评价制度，充分调动广大教师立德树人的积极性，不断提高教师队伍整体素质，努力办好人民满意的教育。

二、基本原则（一）以人为本，尊重规律。

遵循教育教学规律，尊重教师的主体地位，关注学校、教师个体差异及岗位特点，充分体现教师教书育人工作的专业性、实践性、长期性。

（二）以德为先，注重实绩。

坚持师德为首、育人为本，注重教师履行岗位职责的工作表现和工作实绩，引导教师完成好教书育人、立德树人的任务。

（三）多元开放，科学合理。

坚持评价主体和方式的多元化，构建学校、教师、学生、社会等多方参与评价机制，力求科学规范、全面准确地评价教师，促进教师专业成长和持续发展。

（四）客观公正，简便易行。

坚持依法实施考核，考核过程公开、透明，考核结果公平、公正；程序严格、操作规范，讲求实效、力戒繁琐。

三、考核类别、内容和方法教师的考核分为平时考核、年度考核和聘期考核。

考核的内容主要包括教师履行教育法律法规规定的教师职责、师德表现以及完成学校规定的岗位职责、工作任务的实绩和教师专业发展等方面。

平时考核重点考核教师师德表现和遵守纪律，出勤和履行岗位职责，完成日常工作任务、阶段工作目标等情况；年度考核以平时考核为基础，根据学校的特点，可以年度或学年为周期进行；聘期考核以年度考核为基础，一般在聘期结束前一个月内进行。

中小学教育教学质量评价方案五篇

中小学教育教学质量评价方案五篇中小学教育教学质量评价方案1第一章总则第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节，加强课堂教学质量的检查，客观、准确地评价教师课堂教学质量，是学校教学质量管理的核心内容，是保证学校正常教学秩序，全面提高教学质量的关键。

为进一步牢固确立教学工作的中心地位，加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控，保证和提高课堂教学质量，充分发挥教师在教书育人方面的积极作用，特制定本方案。

第二章评价目的第二条通过对教师课堂教学质量的检查与评价，帮助教师及时了解和发现教学中存在的问题，为教师有针对性地改进教学提供依据。

促进教师不断改进教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。

第三条为教学管理部门及各二级学院全面了解教学情况，不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反馈信息，及时发现和研究解决教学中存在的问题，改进教学工作提供客观依据。

第四条促进师资队伍建设，逐步建立、健全教师评价机制。

为教师业务考核、教学评奖、职称评审等提供参考依据。

第三章评价对象与时间第五条在我校承担全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。

第六条每学期评价一次。

第四章组织领导第七条学校成立由分管教学的校领导任组长，教务处、评估处处长任副组长，由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参加的学校教师课堂教学质量评价领导小组，全面部署、指导和监督全校的课堂教学质量评价工作。

具体工作由教务处教学质量科负责组织。

第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组(以下简称“评价小组”)。

评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、部分骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成，全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。

第五章评价指标第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及《xx师范学院教师教学工作规程》制订，分为两类：(一)《xx师范学院课堂教学质量评价指标体系》(专家、同行用)(见附件1)。

高中发展报告范文

高中发展报告范文山东省普通高中学生发展报告学校姓名注册学号使用说明一、实行普通高中学生发展报告制度，是为了贯彻落实《 __关于积极推进中小学评价考试制度改革 __》精神，建立科学的评价机制，促进学生全面、健康、主动发展。

三、“报告”在学校统一领导下，按时按要求由行政班主任填写或组织填写。

填写内容需要公示的，公示后填写；需要学生本人认可的，认可后填写。

四、“报告”分基础信息、学分修习、综合实践活动项目评价、学业水平考试成绩等第、发展的标志性成果、身体素质发展状况、基础素养评价、班主任评语、综合评价和附录十个部分。

五、填写说明：“基础信息”记录学生入学时的基本情况，其中“其他情况”记录学生在初中阶段的突出表现以及无法在其它栏目内体现的重要信息，如疾病和身体残疾等情况。

“学分修习”按学年度记录学生在相应课程领域内的学业修习情况，包括：模块名称、课程性质（选修／必修／*）、学时、考核方式和所获得的学分等情况，并应在每学年结束及高中学业修习结束后，将学生各领域、各学年所得学分及累计情况，及时反映在“学分修习情况汇总表”中。

“*”代表学生作为“必修学分”修习的选修模块所获得的学分。

“综合实践活动项目评价”按学年度记录学生在研究性学习、社会实践、社区服务等项目中所研究（或参与）的研究性课题（或项目）名称及评价等级。

“学业水平考试成绩等第”记录学生在学业水平考试中每个学习领域各学科所取得的成绩等第。

“发展的标志性成果”记录学生三年中发展的标志性成果（最多填写6项）：1.道德品质与公民素养方面的突出表现；2.参加教育行政部门批准的学科竞赛获奖或排名情况，科技制作与科技发明被认可或获奖情况；3.参加校外社会实践、社会教育和研究性学习的成果（调研报告、影像图片资料、研究报告、论文、论著。

要注明题目、价值和意义、第几撰写人）；4.在公开出版的报刊、书籍上发表作品情况（书法、绘画、文学作品、新闻报道、摄影、民间艺术、论文及专著等）；5.参加县级以上文艺会演、艺术评选、艺术考级、运动会获奖或排名情况；在校报、校刊、各级电视台、学生社团组织兼职情况（职务、任职年限及表现），在校内大型活动中的表现情况等。

《综合素质评价方案》

《综合素质评价方案》根据教育部《关于积极推进小学评价与考试制度改革的通知》，为积极推动我校义务教育课程改革，加快基础教育发展，全面提高学生的综合素质，制定我校学生综合素质评价方案。

一、指导思想以学生个体为评价对象，努力做到对每一名学生有比较全而、客观的评价，以促进学生的个性发展，全而和谐发展为目的。

这既是学校各项工作的出发点和依据，又是学生全面发展的努力方向。

它的作用在于树立一个衡量学生素质的标准，为师生确定工作和学习的奋斗目标，使学生个性得到充分发展，为家庭教育提出明确的要求，以利于学校、家庭和社会教育的统一。

二、内容和标准综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。

具体指标应包含在道德品质、公民素养、学习态度于能力、交流合作与实践能力、运动体魄与心里健康、和谐自然与审美表现几而所达到的综合素质水平。

主要评价指标参见《兰西县中学生综合素质评价表》三、基本原则综合素质评价既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。

因此，在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持以下原则：1、多元性原则。

从诚实守信、道德品质公民素养、学习态度与能力、交流合作与实践能力、运动体魄与心里健康、和谐自然与审美表现等方而比较全面客观地评价小学生综合素质的发展水平。

2、过程性原则。

使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。

3、多向性原则。

由教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。

四、评价具体过程和方法：（一）评价宣传学校将评价各要素对学生的具体要求提前以各种形式告知学生，结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的有关要求，大力宣传评价要素，并结合评价要素修改、完善和进一步健全学校和班级的德育工作考核、评价、激励机制，完善各项规章制度，形成过程与目标相统一的长效工作机制。

普通高中学生综合素质评价系统使用说明书

普通高中学生综合素质评价系统(V 5.0)安装使用说明书合肥华兴教育软件科技开发有限公司目录一、前言 (3)二、系统简介 (3)三、系统安装配置 (4)四、评价用户类型 (5)五、学校评价流程 (5)六、各用户操作内容 (6)1、Admin管理员用户 (6)2、综合素质评价组组长及成员 (13)3、新课程领导小组组长及成员 (19)4、班级评价小组组长及成员 (19)5、学生用户 (28)七、技术支持............................. 错误!未定义书签。

一、前言为深入推进普通高中新课程实验，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)（以下简称《通知》）、《教育部关于印发〈普通高中课程方案（实验）〉和15个学科课程标准（实验）的通知》（教基[2003]6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）的要求，普通高中学生综合素质评价要贯彻国家的教育方针，落实普通高中新课程实验对学生评价的要求，实行多元化评价、突出过程性评价、关注学生的个体差异，促进学生全面而有个性的发展。

评价要充分发挥优化教育教学实践的功能，帮助教师不断更新教育观念、转变教学方式；促进学校严格落实国家课程方案，逐步建立适应普通高中新课程实验需要的教育教学管理制度；引导社会树立正确的人才观和教育质量观，营造全面实施素质教育的良好氛围。

评价要遵循导向性、公平性、发展性和可操作性原则。

学校每学年都要利用安徽省普通高中学生综合素质评价软件开展学生综合素质评价。

“安徽省普通高中学生综合素质评价系统（SES 5.0）”是安徽省基础教育管理部门为实施全省普通高中新课程改革素质评价工作而量身定制的信息化评价工具，系统针对安徽教育软硬件客观条件，方便各类教育单位进行安装和使用，系统实行数据和业务分离，采用业界领先的.Net中间件开发技术,标准的XML 数据交换标准和WebService交换技术，开发过程采用CMMI模式体系管理。

小学综合素质提升方案

小学综合素质提升方案小学综合素质提升方案1根据国家教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》要求精神，对学生进行综合素质评定是全面实施素质教育，促进学生全面发展的重要举措，为了全面推进基础教育课程改革，激发学生的创新意识，培养学生的实践能力，鼓励学生的个性发展，坚持素质教育内容的时代性和全面性;通过公正、客观、科学的评价，引导广大小学生在知识、能力、素质诸方面协调发展，结合我校课程改革以及学生评价改革的实际情况，特制定本方案。

一、指导思想坚持教育创新，全面推进素质教育，积极探索建立促进学生发展的多元化评价体系，本着“立足过程，促进发展”的原则，我校将对学生进行综合素质发展的多元化评价。

淡化甄别与选拔，关注个体的进步和多方面的发展潜能。

充分发挥评价的促进发展功能。

通过评价，让每名学生都能体验成功，把握优势，增强自信，为学生的终身发展奠定基础。

二、评价原则1.导向性原则评价应坚持素质教育的正确方向，引导学校正确贯彻教育方针面向全体学生，从德、智、体等诸方面综合评价学生的发展，培养学生具有高尚的道德品质，终身学习的愿望与能力，健壮的体魄，良好的心理素质及健康的审美情趣。

2.全面性原则学生综合素质评定，要有助于推进基础教育课程改革，要着眼于全面性，反映学生综合素质，促进学生的全面发展。

3.发展性原则评价要坚持形成性评价与终结性评价相结合，以发展的眼光看待学生，为学生的发展服务。

评价中既要考虑学生的过去，重视学生的现在，更应着眼于学生未来的发展，注重评价的过程，使多元评价更进一步深入学生发展的进程，激励学生健康成长.4.多元化原则评价内容应体现多元，即从过去过分重视学业成绩转向对学生综合素质的评价，通过评价，使学生的思想品德行为习惯和心理素质、科学文化素质、身体健康素质及兴趣特长表现等多方面得到综合发展。

其中科学文化素质及评价既要关注学生知识与技能的掌握，更要关注学生掌握知识与技能的.过程与方法以及与之相伴的情感、态度、价值观的形成。

深圳市教育局关于印发《关于全面深化中小学课程改革的指导意见》的通知

深圳市教育局关于印发《关于全面深化中小学课程改革的指导意见》的通知文章属性•【制定机关】深圳市教育局•【公布日期】2015.06.25•【字号】•【施行日期】2015.06.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文深圳市教育局关于印发《关于全面深化中小学课程改革的指导意见》的通知各区教育局、各新区公共事业局，市局直属各中小学：现将《关于全面深化中小学课程改革的指导意见》印发给你们，请认真组织落实。

深圳市教育局2015年6月25日关于全面深化中小学课程改革的指导意见为深入贯彻教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，切实担当起国家深化中小学课程改革试点城市的责任和使命，全面提升中小学生综合素养，结合深圳实际，对系统深化中小学课程改革提出如下指导意见。

一、重要意义（一）深化课程改革是时代发展的新要求。

全球化深入发展，经济发展方式转型，社会变革加快，信息技术突飞猛进，多元化的价值观、思想文化交融交锋更加频繁，学生成长环境发生深刻变化。

当前深圳正在建设现代化国际化创新型城市，经济和社会发展对创新人才的需求、对多样化和个性化的优质教育需求日益强烈，这些变化和需求对课程改革提出了新的更高要求。

深化课程改革，是深圳建设人力资源强市和率先实现教育现代化的战略行动和必然要求。

（二）深化课程改革是切实提升学生综合素养的迫切需要。

提升学生八大素养，是立德树人的具体表达，是教育改革发展的关键落脚点。

课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。

深化课程改革，构建以学生综合素养培养为主要任务的人才培养体系和育人机制，是落实立德树人的重要举措，对于全面提高育人效果，促进每一个学生的健康成长，具有全局性长远性战略意义。

（三）深化课程改革是建设国家课程改革试点城市的内在要求。

2001年以来特别是承担国家课程改革试点任务以来，深圳市教育系统先行先试，推动课程改革取得显著成效。

山东省普通中小学学籍管理规定

山东省普通中小学学籍管理规定（试行）第一章总则第一条为进一步规范全省普通中小学学籍管理工作，实现学籍管理的信息化、科学化、制度化，维护正常的教育教学秩序，促进中小学生德、智、体等方面全面发展，根据有关法律法规、规范性文件，制定本《规定》。

第二条本《规定》适用于本省普通中小学校。

第三条本《规定》所称适龄儿童、少年，是指根据《中华人民共和国义务教育法》规定应当入学接受九年义务教育的儿童、少年。

第四条学籍管理实行由省教育厅宏观管理下的分级负责制。

高中学籍由设区的市（以下简称市）级教育行政部门统筹管理；义务教育段学籍由县（市、区）级教育行政部门统筹管理。

各级教育行政部门和学校设学籍管理人员，负责学籍管理工作，学籍管理员要定期参加相关培训及学习。

学籍管理人员要求政治素质好，熟悉学籍管理的各项工作。

第二章入学与注册第五条适龄儿童、少年就近免试入学。

地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。

凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。

因身体状况需要延缓入学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门批准。

城市外来务工就业人员的子女或被监护人属义务教育年龄段的，外来务工就业人员应依法主动与暂住地所属学校联系，送适龄子女或被监护人入学，保证其接受义务教育。

父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童、少年，在其父母或者其他法定监护人工作或者居住地接受义务教育的，当地人民政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。

义务教育段学校不得以任何借口拒收本学区（或招生服务区，下同）或由主管教育行政部门统筹安排的适龄儿童、少年入学。

第六条新生应按时到校报到，按照规定程序办理入学手续。

因特殊情况不能如期报到，须持有关证明及时向学校请假。

高中新生如在规定报到时间结束两周后仍未到校办理手续且未向学校请假，除因不可抗力等事由外，取消其入学资格。

杭州市区初中毕业生综合素质评定实施办法(试行)-杭教初[2005]19号

杭州市区初中毕业生综合素质评定实施办法(试行)正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 杭州市区初中毕业生综合素质评定实施办法(试行)（杭教初[2005]19号）有关区教育局（社发局）：根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）和《浙江省教育厅关于中小学评价与考试制度改革的指导意见》（浙基教[2005]42号）精神，为促进学生的全面发展，我市决定实施初中毕业生综合素质评定。

初中毕业生综合素质评定的结果，将作为学生初中毕业和高中学校录取新生的重要依据。

为了切实推进该项工作，特制定杭州市区（不含萧山区、余杭区，下同）初中毕业生综合素质评定实施办法，请贯彻执行。

一、综合素质评定的指导思想和基本原则（一）适应素质教育的要求，有利于课程改革。

基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革最重要的目标。

初中毕业生综合素质评定不但对于高中录取全面发展的学生是必要的，而且对于初中的教育教学有重要的导向作用。

因此，初中毕业生综合素质评定的目标、内容、方法、制度等应适应素质教育的要求，有助于推进基础教育课程改革。

（二）关注学生全面发展，体现学生差异和特长。

对初中毕业生进行综合素质评定的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，因此，在坚持评定内容全面性的同时，还应体现学生之间的差异，尤其要关注学生的特长和潜能。

（三）保证评定客观有效，具有较高的信度。

初中毕业生综合素质评定是一项系统工程，还处于实验和尝试阶段。

因此，在评定过程中应以探究的姿态摸索其规律，完善评定的内容、标准、方法和程序，保证评定的公平与有效，加强对相关人员的培训，注重积累、总结，不断提高评定工作的专业化水平。

义务教育学生综合素质评价实施方案

义务教育学生综合素质评价实施方案为了认真贯彻落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《基础教育工作分类推进与评估指导意见》精神，不断深化教育教学改革，进一步建立和完善有利于教育质量、教育水平不断提高，适应素质教育需要的义务教育阶段教育质量监测体系，巩固“双高双普”成果，全面提高我校的基础教育的质量，现就我校建立和完善义务教育阶段评价实施方安总结如下：一、建立和完善评价与考试制度全面提高义务教育阶段教学质量的需要义务教育是国家实施“科教兴国”战略和“人才强国战略”，提高国民素质，实现人的全面发展的奠基工程。

义务教育阶段学校的教育教学质量是高一级学校的教育教学质量的基础，直接关系到受教育者的素质提高和终身发展。

近年来，经过“双高双普”攻坚与巩固提高，我校的义务教育阶段的办学规模和条件已基本能满足适龄儿童少年入学需求，但其教育教学质量越来越不能满足人民群众对优质教育资源的需求。

评价与考试制度对义务教育质量提高具有重要的导向和杠杆作用，在义务教育的改革和发展由“数量型”向“质量型”转变的新形式下，建立和完善适应义务教育改革发展要求，符合“以人为本，全面育人”理念的科学、有效的义务教育阶段评价与考试制度十分重要和必要。

二、构建科学有效的评价组织1．学校成立初中生的综合素质评价工作小组组长：康亚军副组长：闫步常王世林成员：各班主任构建科学的评价与考试制度，目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教育教学水平，为学校实施素质教育提供保障，充分发挥评价的促进发展功能，使评价过程成为促进教学改革和发展、促进学生发展和教师发展的过程。

评价与考试制度的构建要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终生学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。

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【2021中小学落实五项管理工作总结多篇】

【2021中小学落实五项管理工作总结多篇】【2021中小学落实五项管理工作总结三篇】2021中小学落实五项管理工作总结三篇2021中小学落实五项管理工作总结一中小学落实“五项管理”工作总结根据《关于开展全市中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质等五项管理工作调研的通知》要求，我校对学生作业、睡眠、手机、读物、体质等五项工作进行了全面的总结，现将有关情况报告如下：一、五项工作的情况1. 切实减轻学生课业负担。

我校认真贯彻落实《省中小学生减负实施方案》文件建设。

将学生减负工作纳入学校教研工作，积极转变教师思想观念和家长教育观念，不断向课堂要效率; 为杜绝学生作业完成不了，学校进一步规范学生作业，增强学生作业的有效性和针对性，做到少而精; 并积极开展教育“三违”治理专项行动，从源头上减轻学生作业负担。

2. 重视学生睡眠情况。

我校在注重学生德智体美劳全面发展的同时，认识到课堂的高效率，还需要学生有一个良好的精神状态，而学生睡眠情况是关键，为做好和改善学生的睡眠情况，需要借助青春健康教育进校园活动，引导学生家长关注小孩的睡1/ 10眠质量并宣讲睡眠重要性和睡眠不足的危害性。

并动员全校班级开展健康睡眠专题班会，教育学生养成良好的作息习惯。

3. 规范学生手机管理。

2021 年春季学期，根据《教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知》和《关于加强中小学生手机管理工作的通知》要求，我校特制定了学生手机管理规定, 为加强学生手机管理工作，学校积极动员部署，科学引导，家校联动，确保学生手机管理工作取得实效。

发送了致家长一封信，开展了主题班会活动以及加强了宣传检查力度。

4. 加强学生读物管理工作。

建校以来，我校积极打造特色办学，坚持走内涵发展之路，积极营造书香校园环境，近年来，学校加大资金投入改善了图书室，按照要求，增加了几万套中小学生图书、刊物，学校阅览室由专人管理，周一至周日全天向学生开放，营造了浓厚的阅读氛围。

学生评价方案

学生评价方案学生评价方案（一）为达到全面实施素质教育的目标，我们必须建立符合素质教育的评价与考试制度。

根据教育部中小学评价与考试制度改革的指导意见，结合学校实际提出学生评价改革方案。

具体评价内容和标准：（一）知识与技能方面1、能主动学习，基础知识和技能扎实，经过努力在原有基础上不断提高。

2、能运用已有的知识获得新知识。

3、能把不同学科的知识联系起来，具有综合运用知识解决问题、完成任务的能力。

4、能对学习方式方法加以评价，并能改造和利用。

（二）过程与方法1、能运用各种学习策略来提高自己的学习水平和学习效率。

2、能对自己的学习过程和结果进行反思并提出改革的办法。

3、在各种环境中，能与他人合作确立学习目标并实现目标。

41234123、评价不能仅关注结果，更要注重学生的成长过程。

把终结性评价与形成性评价结合起来。

4、要重视学生在评价过程中的主体地位，改变单一由教师评价学生的状况，使教育评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的交互活动。

四、评价方式：（一）定期正规评价：1、书面检测、考试。

适用于学业考查学科，采用等级制。

2、口头测试。

适用学业考查学科，如语文、英语、音乐等，采用等级制。

3、表现性评价。

适用非学业评价，检查学生探究、创新和实践能力，采用质性评价。

（二）即时评价：如学生作业、课堂表现。

不拘泥于时间间隔、字数、内容、形式等，觉得“有感要发”就可以记录，采用质性描述。

1等。

我评价能力。

第三，将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来。

在期中、期末成绩中日常表现和作业、单元测验各占一定的比例。

这样做可以使学生和家长不再只关注期末考试，体现了形成性评价的精神并将评价融入日常教学中，做到教评相长。

但要注意坚持正确的导向，要采取某些方法和策略，如在学科期末成绩评定中对不同的学习内容分别报告，并根据内容的不同对平时和期末成绩设定不同的权重。

这样才能引起家长的重视。

第四，可以利用学科学习和评价的特点，采取分项考试、分散考试的方法。

中小学教研工作计划(三篇)

中小学教研工作计划教研组是校本教研的基本组织，是学科建设的主力军，学校教研组工作的好坏，教研质量的高低，在一定程度上由教研组决定，甚至可以说由教研组长决定，同时也在一定程度上影响着教师的专业成长。

1、从学校层面来看。

完善制度，规范教研活动。

一个优秀团队的形成，取决于良好制度的建立以及制度的正确导向。

要使教研活动规范有序地开展，首先要制定教研活动常规管理制度，对教研的计划、实践、地点、人员、内容、效果、评价等做出明确的规定，加强对平时教研活动的检查力度。

当然，仅有制度是不够的，良好的制度只有落到实处才有成效，教研组长要树立威信，提高号召力。

一个有凝聚力的教研组长能有效地调动教师教研的主动性和积极性，从而形成一个团结奋进的教研团队。

2、从教研组层面来看。

(1)以活动为载体，拓展教研资源。

教研组活动可以将课堂教学改革作为切入点，结合不同层次的教师培养目标，努力激发教师的参与意识，安排一系列既有特色又有成效的教研活动。

如，专题式教研、对比式教研、评比式教研、案例分析式教研、跨校教研、网络教研、主办教学论坛等。

以促进教师之间的对话、合作和互动，为教师的同伴互助搭建平台，从而营造良好的研讨氛围，形成群教群研的新格局。

(2)以课题为抓手，提升教研品味。

以科研引领教研是推进课改的有力手段。

教研和科研的紧密结合可以提高教研活动的针对性、系统性、可操作性和时效性，促使教研组向研究性、学习型转化，促进教师业务和教科研水平以及学校教学质量的全面提高，使教研组既保留原有的格局，又具有研究、学习的灵活性。

其操作程序为：首先从学校或教师实际需要出发选择课题，沿着“计划-行动-观察-反思”这一螺旋式的渐进过程不断思考。

然后，组内成员分工协作，围绕课题搜集、选择、整理材料，共同开展研究，解决难点。

在这个过程中，注意理论与实践、教学与科研、教师研究与专家指导相结合。

待所研究的问题相对成熟，可以申请结题，完成课题的研究报告或论文，并进一步反思不足，以便今后深入探讨。

江苏省普通高中综合素质评价内容及操作办法

电子化平台的实时监测、分主题分析功能使得我们能够及时把握学校的教育动态，看到学校真实的教育生活；
综合素质评价最重要的价值是促进学生全面发展，引领普通高中规范办学，真正推进素质教育。
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谢谢！
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三、选修课程的开设与评价
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四、社团及其他文体活动的评价指导
学生社团是学生根据爱好特长自主组建、自由选择、自主开展活动的学生组织，一般需要学校同意并注册，有完整的组织机构、明确的章程，接受学校相关管理部门的监管和考核。社团在发展学生爱好特长的同时，培养学生和合作能力、组织能力和适应社会生活的能力。
26一研究性学习社会实践与志愿服务的评价与指导普通高中课程方案2017年版27综合实践活动课程的四种活动方式中小学综合实践活动课程指导纲要教育部2017年28中小学综合实践活动课程指导纲要教育部2017年29中小学综合实践活动课程指导纲要教育部2017年30中小学综合实践活动课程指导纲要教育部2017年31研究性学习成果格式与评价标准2个课题研究或项目设计1
（三）专业选择。指导学生了解经济社会发展趋势和需求，了解不同职业的基本情况、发展过程、行业前景、工作任务和社会责任，了解自身职业倾向，形成适合自己的职业规划。了解高等院校专业的基本信息和就业情况，了解高校专业选考科目要求，科学合理的确定选考科目和专业志愿。Biblioteka 42学生期末自我评价或小结案例
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高三学生自我陈述案例
2002 年 ,《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出: “中小学评价与考试制度改革要从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展 , 充分发挥评价促进发展的功能。
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综合素质评价的由来与发展
• 《国家基础教育课程改革实验区2004 年初中毕业生考试与普通高中招生制度改革的指导意见》中 , 提出：应对初中毕业生综合素质进行评价。

教学质量增值评价方案

教学质量增值评价方案为了进一步深化基础教育教学改革，落实新课程理念，有效推进素质教育,根据教育部《关于中小学评价与考试制度改革的指导意见》和省市有关教学质量评价的精神、结合教研室工作构想和教学质量实际，制订本方案。

一、指导思想以中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，以《基础教育课程改革纲要》为指导，坚持科学发展观，全面贯彻教育方针，深入实施素质教育。

按照“面向全体，和谐共进；提高水平，提升品质”的基本理念,进一步加强教学的管理与研究，促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展、和谐共进；促进教师的学习、工作、生活的全面发展、和谐共进;促进学校的教学、教育、管理全面发展、和谐共进。

不断提高学生的学习水平、教师的教学水平、学校的管理水平；努力提升学生品质、教师品质和学校品质,培植新农村教育可持续发展后劲。

二、评价目的1、明确基础教育改革和新课程实验的基本理念，明晰学校教学质量的基本要素，促使学校端正教育思想，加强教育教学管理,全面扎实地推进素质教育。

2、了解学校教学、教育与管理现状，评价学校教学质量的动态增值程度，为教学、教育、管理方面的决策提供依据,也为评价教师提供依据。

3、通过评价结果和获得的信息，调动学校和师生的积极性,并使学校、教师对教学情况进行有效调节和控制,总结经验，发现问题，改进教育教学管理策略，不断提高教学质量.4、逐步形成符合大南邢教学发展实际、利于推进素质教育、适应社会发展需要的教学质量评价标准，初步构建大南邢教育教学质量评价机制。

三、评价原则1、导向性原则.根据教育目标、教学任务设置评价指标。

着眼于良好习惯养成，注重学生素质的多元开发,关注全体学生的进步成长。

2、增值性原则。

根据不同学生的基础水平,遵循“从起点看发展”这一宗旨，以教学质量的纵向增值程度，评价每一科教学质量的高低，使不同层次学生在原有水平上有所提高.3、综合性原则.教育教学是一个复杂、多因素的综合系统,评价教育教学效果要与其过程评价相结合,使评价结果真实反映由教育教学活动引起学生的变化。

高中学生综合素质评价方案

高中学生综合素质评价方案高中学生综合素质评价方案****学生综合素质评价方案为深入实施素质教育，促进学生全面、健康、和谐发展，落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发［1999］9号）、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[201*]21号）和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[201*]26号）、《教育部关于印发〈普通高中课程方案（实验）〉和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知》（教基[201*]6号）的有关要求，结合我校实际，制定本方案。

一、实施评价的指导思想普通高中学生综合素质评价的实施，以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨，以全面贯彻党的教育方针，实施素质教育为导向，努力实现普通高中教育的培养目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

二、实施评价的基本原则（一）评价内容的全面性原则既注重学生科学文化素质的评价，更注重学生基础性发展目标的评价。

（二）评价目标的发展性原则评价学生的基础素养要用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，表扬学生的进步，分析和理解学生的不足，为学生发扬成绩，弥补不足，健康快乐地成长提供诚恳的建议和帮助。

（三）评价方法的多样化原则基础素养评价我们采取定量评价和定性评价有机结合的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语、质性评语相互补充、相互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。

而且我们还采取了学生自评的办法，让学生根据平时的表现自评，互评。

我们还开发了，学生网上评价系统，学生用学籍号登录后，可以在线进行自评。

也可以互评。

（四）评价主体的多元化原则改变单纯由教师评价学生的做法，采取自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，加强学生的自评和学生间的互评，使对学生的评价成为学生、教师、管理者、家长共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作用。

加大学生家长在学生评价过程中的参与程度，让家长了解学校的评价改革，参与评价改革实践，充分发挥家长评价这一环节应有的功能。

辽宁省教育厅关于进一步规范办学行为切实减轻中小学生课业负担的通知-辽教发[2005]18号

辽宁省教育厅关于进一步规范办学行为切实减轻中小学生课业负担的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 辽宁省教育厅关于进一步规范办学行为切实减轻中小学生课业负担的通知（辽教发[2005]18号）各市教育局：为贯彻落实2005年度全省教育工作会议精神，全面推进素质教育，我厅决定采取有力措施，进一步规范办学行为，切实减轻学生课业负担。

现将有关要求通知如下：一、各级教育行政部门要提高认识，加强领导，指导各中小学牢固树立正确的教育观、教学观和人才观，以对青少年生命健康负责的态度高度重视减负工作。

二、各级教育部门要切实转变妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和模式，转变教师单向灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准的做法。

要以课程改革为核心，积极打造外语教学、科技教育、信息技术教育、研究性学习、体育与艺术教育五大特色，促进学生的全面发展。

三、各级教育行政部门和中小学要严格执行教育部提出的减负工作“五坚持、五不准”，要采取更加有力的措施，将减负工作的有关要求落到实处。

四、各中小学、尤其是义务教育阶段学校，不得举行周考、月考，并随着基础教育课程改革的推进、建立新的考试评价制度，逐步取消期中考试；不得张榜公布学生的考试成绩；教育行政部门不得把升学率作为考核学校工作、学校考核教师工作的指标；不得随意增加或推荐教辅材料，尤其是习题型、试卷型教辅材料。

五、各地在推进课改过程中，要严格按照国家规定，减少课程门类，降低课程难度，使课程内容更加贴近学生；教学过程要突出“以学生为中心”，开展探究性学习、自主学习、合作学习；教师要转变角色，给学生创设积极思考与个性发展的空间；提高信息技术与学科教学的整合水平，加强课堂教学的质量监控。