中学历史课堂教学提问存在的问题与对策
初中历史教学中存在的问题和解决策略
初中历史教学中存在的问题和解决策略初中历史教学是学生对历史学科的第一次正式接触，也是打下历史学基础的关键阶段。
当前初中历史教学中存在着一些问题，如教学内容过于注重记忆、学生对历史学科兴趣不高、课堂教学方式单一等。
为解决这些问题，需要采取一些策略，以提高初中历史教学的效果，使学生对历史学科有更深入的理解和热爱。
本文将分析初中历史教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：教学内容过于注重记忆当前初中历史教学中存在一个普遍问题，即教学内容过于注重记忆。
教师往往只是将大量历史事件和名词灌输给学生，让他们死记硬背，而缺乏对历史事件的深入理解和思考。
这种教学方式不仅容易让学生产生学习厌倦情绪，也难以培养学生对历史学科的兴趣和理解能力。
解决策略：教师应该转变教学方式，注重启发学生的思维。
可以采用启发式教学方法，通过提问、讨论和案例分析等形式，引发学生的思考和探究欲望。
教师在教学过程中，应该更注重培养学生的批判性思维和分析能力，而不是单纯地追求知识的灌输。
让学生在学习历史的过程中，不仅能够了解历史事件的发生，更能够理解历史事件背后的深层意义和影响。
问题二：学生对历史学科兴趣不高目前，许多学生对历史学科缺乏兴趣，认为历史学科只是一堆无聊的事件和日期的堆积。
这种情况在一定程度上影响了学生对历史学科的学习热情和主动性，导致了历史学科的学习效果不佳。
学校和教师应该从教材内容和教学方法两方面入手，注重激发学生对历史学科的兴趣。
可以通过选取生动有趣的历史事件和故事，激发学生的兴趣。
教材内容的设计应该紧密结合学生的实际生活和思维习惯，让学生能够在历史教学中找到与自己相关的内容，从而增强他们的兴趣。
教学方法也需要创新，可以采用多媒体教学、实地考察等方式，使历史学科不再是枯燥的纸上谈兵，而是生动有趣的观察和体验。
问题三：课堂教学方式单一当前，初中历史教学中的课堂教学方式较为单一，大多数时间都是教师讲述，学生被动接受。
这种教学方式容易让学生产生疲劳感和学习厌倦情绪，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
中学历史教学中存在的问题与对策
中学历史教学中存在的问题与对策一、存在的问题1. 历史教学内容单一化在许多中学历史教学中，往往只注重学生对历史事件、历史人物的记忆，而忽略了历史背后的深刻内涵和历史的演变过程。
导致学生对历史的认识停留在表面和片面的认知上，缺乏对历史事实的深度理解和思考。
2. 历史教学缺乏生动性和趣味性传统的历史教学往往以枯燥的文字和繁杂的事实资料为主，缺乏对历史故事的生动讲解和趣味性的课堂引导。
学生容易产生厌学情绪，影响对历史的学习兴趣和积极性。
3. 考试导向问题部分学校和教师过于注重历史学科的应试性，教学内容围绕着高考命题和考试需要展开，导致历史教学内容局限在考试大纲所规定的范围内，削弱了历史教育的全面性和深度。
4. 教师教学水平和素质问题一些历史教师教学水平和教育素质相对较低，对历史教学内容和教学方法的更新和现代化程度不够，往往停留在传统的课堂教学形式上，缺乏对学生的个性化教学和思维启发。
5. 学生学习方法和态度问题部分学生对历史学科抱有抵触情绪，觉得历史无关紧要，对历史学习缺乏自发性和主动性，学习方法单一，缺乏对历史知识的主动探究和思考。
二、对策建议学校和教师应该以学科的丰富内涵和历史的丰富资源为基础，创新历史教学内容，增加历史教材的多样化，引导学生对历史的深层次和整体性认识，培养学生对历史的研究和分析能力。
教师在历史教学中应该注重历史故事和历史事件的生动描述，结合多媒体和现代科技手段，打造生动有趣的历史学习氛围，让学生利用线索自主探究历史、自主思考历史。
3. 调整教学方式，减少应试性质历史教学不应该仅仅停留在考试范围和考试题型上，应该注重历史教学的全面性和深度，培养学生对历史文化的热爱和兴趣，不断激发他们学习历史的内在动力。
4. 加强教师教学能力培训学校应该根据历史教学的更新需求，加强对历史教师的培训和培养，提高他们的历史教学水平和教育素质，鼓励教师运用现代教学手段和教学技巧，激发学生的学习热情。
5. 培养学生自主学习能力学校和教师应该注重学生自主学习能力的培养，鼓励学生多参与历史课堂讨论和历史研究项目，增加学生对历史学科的自主探究乐趣，建立学生对历史知识的自主获取和深度理解能力。
中学历史教学中存在的问题与对策
中学历史教学中存在的问题与对策近年来，随着教育改革的不断深入，中学历史教学也面临着一系列问题。
虽然历史学科对学生进行人文素养和国情意识的培养有着重要意义，但当前中学历史教学中存在着一些问题，如教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学方式单一等，这些问题直接影响了历史学科教学的质量。
有必要对中学历史教学中存在的问题进行深入思考，并提出有效的对策来解决这些问题。
1. 教学内容单一目前中学历史教学中，很多学校的教学内容都比较单一，多数是以考试为导向，重点内容偏向于古代中国史和现代史，缺乏对世界历史的系统性介绍和深入讲解。
这样会导致学生对历史的整体认识不足，学习兴趣不高，而且也容易出现“应试教育”倾向，只重视学生的记忆能力，忽视对学生综合素质的培养。
2. 学生学习兴趣不高由于教学内容单一、教学方式单一等原因，学生对历史教学的兴趣往往不高。
很多学生认为历史是无聊的、枯燥的，只是为了应付考试才去学习的，缺乏主动学习的积极性。
这也导致学生在历史学科的学习中难以形成对历史的深刻理解和持久兴趣。
3. 教学方式单一传统的历史教学方式往往过于注重教师的讲解，而忽视了学生的主体地位。
学生被动接受知识，缺乏参与性。
缺乏多样化的教学手段和资源，学生的学习途径单一化，难以激发学生的学习热情和创新能力。
二、中学历史教学中的对策1. 优化教学内容，多样化课程设置为了解决教学内容单一的问题，我们可以通过优化教学内容，多样化课程设置来拓宽学生的历史视野。
除了强化对中国古代史和现代史的教学外，还应适当增加对世界历史、文化史等内容的讲解，同时注重对历史事件、历史人物的深入剖析，使学生对历史有更综合、深刻的认识。
2. 提高历史教学的趣味性和挑战性为了提高学生的学习兴趣，我们可以通过增加历史故事、历史文化的介绍，开设历史实践课程，组织历史文化之旅等方式，激发学生对历史的浓厚兴趣。
也可以在历史教学中，适当增加一些探究性的活动，引导学生参与历史探究，提高学生的挑战性。
中学历史教学中存在的问题与对策
中学历史教学中存在的问题与对策中学历史教学是培养学生历史意识和历史思维的重要环节，然而在实际的教学中，往往存在一些问题影响教学效果。
本文将就中学历史教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、缺乏足够的历史资源问题：当前中学历史教学中存在一个普遍的问题就是缺乏足够的历史资源。
对于一些重要的历史事件和人物，学生往往只能通过教科书和简单的课外资料了解，很难深入了解历史事件的本质和历史人物的内在思想。
对策：为了解决这一问题，中学历史教学应该积极利用各种历史资源，包括历史文献、历史资料、历史地图、历史人物的文学作品等。
可以引导学生到博物馆、纪念馆等地参观，或者通过互联网等渠道获取更多的历史资源。
同时也可以邀请一些历史学者和专家到学校进行讲座，为学生提供更广阔的历史视野。
二、教学内容单一问题：部分中学历史教学内容偏向于简单地传授历史知识，很少深入探讨历史事件的背后原因和影响。
学生只是被要求记住一些历史的日期、事件和人物，并没有真正理解历史的内涵和意义。
对策：中学历史教学应该把握好教学内容的多样性，不仅要传授历史知识，还应该培养学生对历史的思考能力和分析能力。
可以通过案例教学、讨论式教学等方式，引导学生从不同的角度去理解历史事件。
同时也可以增加一些历史人物的思想和文化背景的讲解，让学生对历史有更深入的理解。
三、课堂教学缺乏趣味性问题：当前中学历史教学中，往往是老师主讲，学生被动听讲，课堂氛围比较单一，缺乏趣味性，导致学生对历史产生抵触情绪，对历史的学习产生厌倦感。
对策：为了增加中学历史教学的趣味性，可以采用一些新型的教学方法，比如游戏式教学、多媒体教学、实地考察等。
通过视频、图片等多媒体形式展示历史事件，或者设计一些历史知识竞赛、历史文化周活动等，激发学生对历史的兴趣。
同时也可以引入一些历史故事和历史文学作品，丰富学生的历史知识。
四、缺乏历史思维的培养问题：部分中学历史教学忽视了历史思维的培养。
学生只是被要求记住一些历史事件和人物，缺乏对历史事件的分析、比较和评价能力。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策历史课是初中阶段学生学习的重要课程之一，它不仅可以帮助学生了解历史的发展和演变，还能培养学生的历史意识和历史思维能力，促进学生综合素质的提高。
在历史课堂教学中，也存在着一些问题，这些问题容易影响学生的学习效果和兴趣。
本文将对初中历史课堂教学中存在的问题进行浅析，并提出相关的对策，以期提高历史课程的教学质量。
一、教材内容单一、教学资源匮乏在历史课堂教学中，很多学校使用的教材内容比较单一，难以激发学生的学习兴趣。
很多历史教师在教学中缺乏相关的教学资源，导致教学效果不佳。
对策：针对这一问题，教师可以积极拓展历史教学资源，多采用图片、视频、实物等多媒体教学手段，让学生在观看、聆听中感受历史的魅力。
教师也可以根据学生的实际情况，结合当下的社会热点、历史事件进行课堂教学，增加教学内容的丰富度和多样性。
二、历史教学呈现枯燥乏味对策：为了解决历史教学呈现枯燥乏味的问题，教师应该积极探索多种教学方法，如案例教学、游戏教学、互动讨论等，从而增加学生的参与度和学习兴趣。
教师还可以组织学生到博物馆、纪念馆等实地考察，让学生亲身体验历史，增强学生的学习热情。
三、历史知识脱离现实在一些学校的历史课堂中，教师过分注重历史知识的传授，而忽略了历史与现实的联系。
这种做法导致学生对历史知识的学习产生了疏离感，认为历史知识与自己的生活无关。
对策：为了解决历史知识脱离现实的问题，教师应该注重历史知识与现实生活的联系，引导学生探索历史知识对当今社会的影响和启示。
在教学过程中，教师还可以通过举例讲解、引导学生进行历史情境模拟等方式，让学生更加深入地理解历史知识。
四、历史思维能力培养不足在一些学校的历史教学中，教师偏重于灌输历史知识，而忽视了学生历史思维能力的培养。
这种做法导致学生对历史的理解停留在记住历史事件和日期的水平上，而缺乏对历史事件背后的深层次思考。
对策：为了加强学生的历史思维能力培养，教师可以通过讲解历史事件的背景、原因及影响，引导学生进行历史事件的分析与评价；还可以通过让学生进行历史资料的整理和编辑、撰写历史感悟等方式，培养学生的批判性思维和历史思维能力。
中学历史教学中存在的疑难问题及解决策略
中学历史教学中存在的疑难问题及解决策略问题一：教学内容过于繁杂在中学历史教学中，教学内容通常非常庞杂，涉及到不同的历史时期、地区和主题。
这给学生研究带来了困难，容易导致知识的片面性和研究的压力。
解决策略：- 确定核心内容：教师应当确定教学中最重要的核心内容，避免研究的过度扩展。
应重点关注对学生重要历史概念、事件和人物的理解。
- 制定教学计划：教师应合理规划教学进度，将历史知识按照主题、年代等分段，逐步引导学生进行研究，帮助他们建立起相对完整的历史框架。
- 利用多媒体资源：教师可以使用多媒体资源，如图表、地图、图片等，帮助学生更好地理解和记忆历史内容。
问题二：历史概念理解困难中学生对于历史概念的理解常常存在困难，容易混淆概念的含义和联系，影响对历史事件和人物的准确理解。
解决策略：- 提供清晰明了的定义：教师应当提供清晰明了的定义，解释历史概念的内涵，避免模糊和混淆。
- 利用实例加深理解：教师可以使用具体的历史事件或人物作为例子，帮助学生加深对概念的理解。
- 练与应用：教师可以设计相关练和活动，要求学生运用历史概念进行分析和解释，提高对概念的运用能力。
问题三：历史教学缺乏趣味性由于历史教学内容普遍较为庞杂和抽象，学生对历史教学缺乏兴趣，导致研究效果不佳。
解决策略：- 利用故事性元素：教师可以利用历史中的故事和传奇人物，吸引学生的兴趣，激发他们对历史的好奇心。
- 创设情境：教师可以通过模拟历史场景、角色扮演等方式，让学生更加身临其境地感受历史，增加研究的乐趣。
- 结合现实生活：教师应将历史与学生的现实生活联系起来，让学生认识到历史与现实的关联，增加研究的实用性和兴趣。
以上是中学历史教学中存在的疑难问题及相应的解决策略，希望能对教师在历史教学中提供一些参考与帮助。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策初中历史课堂教学是培养学生对历史文化的认知和理解的重要环节，但在实际教学中存在一些问题。
本文将从教学内容的难度、学生学习兴趣、教学方法、教学资源等角度进行浅析，并提出相应的对策，希望能够为中学历史教学提供一些借鉴和思考。
一、教学内容的难度大在初中历史课堂教学中，一些历史事件、人物、制度等内容的难度较大，学生难以理解和消化。
由于历史学科的学科性质和历史内容的复杂性，学生在短时间内难以完全理解历史事件的发生原因、影响等，导致学习效果不佳。
对策：1. 分层教学：在教学过程中，可以根据学生的学习水平和认知能力进行分层授课，将历史内容进行分解和解构，使学生能够逐步理解历史事件和人物的内涵。
通过分层教学，可以使学生在自己的认知范围内领会历史发展的脉络，提高学习效果。
2. 教学案例：可以通过一些具体的历史案例进行教学，例如通过“长城”、“秦始皇”等案例来讲解历史事件。
通过具体的案例，帮助学生理解历史事件的发生原因和影响，增加学习的直观性和兴趣性。
二、学生学习兴趣不高在学生的眼中，历史常常是一堆陈旧的事件和人物，缺乏吸引力和魅力，导致学生对历史学科的学习兴趣不高。
这也是教学中一个很大的问题。
1. 生动教学：可以通过多媒体、图片、视频等形式来进行历史教学，使历史事件、人物等更加生动形象，增加学生的学习兴趣。
可以通过历史故事、历史小说等形式来讲解历史内容，引导学生对历史的兴趣和探索欲。
2. 实地教学：可以通过组织学生参观历史遗迹、博物馆、纪念馆等进行实地教学，使学生亲身感受历史的魅力和历史文化的底蕴。
通过实地教学，可以增加学生的体验感和认知深度，激发学生对历史的兴趣和热爱。
三、教学方法单一目前在一些中学历史课堂上，教学方法相对比较单一，主要以讲授和书本学习为主，缺乏互动和合作的教学方式，导致学生的学习效果和学习兴趣不够理想。
1. 多元化教学：在历史课堂上，可以采用多种教学方法，例如讨论式教学、课外阅读、小组合作学习等，使学生能够在互动、合作的氛围中进行历史学习，增加学生的学习体验和兴趣。
初中历史教学中存在的问题和解决策略
初中历史教学中存在的问题和解决策略随着教育改革的不断深化，历史学科的教学也逐渐受到重视。
在初中历史教学中，仍然存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和成绩，也影响了历史学科的教学质量。
探讨初中历史教学中存在的问题，并提出解决策略，对于提高学生对历史学科的学习兴趣，促进学生思维培养具有重要意义。
一、问题分析1. 学生缺乏对历史学科的兴趣初中学生对历史学科普遍缺乏兴趣，认为历史学科无实际意义，仅仅是一些古老的故事。
由于学生对历史学科的兴趣不高，会导致学习效果大打折扣，不愿意主动学习历史知识。
2. 教材内容过于繁杂目前的初中历史教学大多还是以教材为主要教学内容，而教材内容过于繁杂，时间范围跨度大，内容涉及面广。
这导致学生往往只是机械地记住历史事件的时间和地点，而没有真正理解历史事件的发展过程和影响。
3. 学生缺乏历史思维训练历史学科不仅仅是要求学生掌握一些历史事实，更重要的是培养学生的历史思维能力。
但目前学生缺乏对历史事件的分析和解读能力，只注重历史事件的记忆，而忽视了历史事件之间的因果关系及其深层次的意义。
4. 学生缺乏对历史学科的认同感很多学生认为历史学科毫无用处，对历史学科缺乏认同感。
在他们看来，历史学科只是为了应付考试而学习，而没有实际应用价值。
二、解决策略1. 创设生动有趣的教学场景教师可以通过多媒体展示、历史实物展示、历史场景模拟等方式搭建生动有趣的历史教学场景，吸引学生的兴趣。
可以通过讲解历史文化故事、展示历史文物等方式，让学生更加生动地了解历史文化的魅力，从而激发学生对历史学科的兴趣。
2. 精心挑选历史故事和案例教师应该根据学生的心理特点和认知水平，精心挑选一些具有代表性和引人深思的历史故事和案例，增强历史知识的生动性和趣味性。
通过讲解这些历史故事和案例，引导学生主动思考历史事件的原因和结果，培养学生对历史事件的思考能力和分析能力。
3. 培养学生的历史思维能力在历史教学中，教师应该引导学生学会提出问题、发现问题、解决问题、进行历史事件的因果关系分析。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策初中历史课堂教学是学生学习历史知识和培养历史意识的重要载体，但是也存在着一些问题，影响了学生的学习效果。
本文将对初中历史课堂教学中存在的问题进行浅析，并提出相关的对策。
一、存在的问题1. 教学内容枯燥乏味在传统的历史教学中，教师通常采用讲述史实和历史事件的方法，学生只是被动地接受教师的灌输，缺乏趣味性和吸引力。
教学内容重复、单一，导致学生对历史学科产生抵触情绪。
2. 学生历史意识淡薄学生对历史的认识往往停留在教科书上的文字和图片，对历史事件的理解和分析能力较为薄弱。
缺乏对历史知识的主动追求和探索，历史意识不够深刻。
3. 教学手段单一目前初中历史教学中，教师仍多采用传统的板书和讲解的方式进行教学，缺乏多种教学手段的应用，如视频、实地考察等。
二、相关对策1. 创设生动有趣的教学氛围要改变学生对历史课堂的抵触情绪，教师可以通过丰富多彩的教学方式，如采用有趣的历史故事、历史文化展示、趣味性的历史小品等，增加历史教学的吸引力和趣味性，使学生更容易投入到历史学习中。
2. 引导学生多角度思考历史问题在教学中，教师应引导学生通过提问、讨论等方式，深度思考历史事件的背后原因和影响，培养学生的历史意识和历史思维，提高学生对历史的认识水平。
3. 多元化教学手段在教学过程中，教师可以适当地采用多媒体、实地考察、情景再现等丰富多彩的教学手段，增加教学内容的灵活性和趣味性，使学生更好地理解历史知识和增强学习兴趣。
初中历史课堂教学存在的问题有很多，需要我们一起来想办法改善。
只有让学生对历史感兴趣，才能更好地传承和继承中国悠久的历史文化。
希望全体教师能够重视这些问题，并根据学生的实际情况，有针对性地进行教学改革，为学生的历史学习带来新的发展。
【2000字】。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策初中历史课堂教学一直是教育界关注的热点之一，然而在现实教学中，也存在着许多问题，制约了教学效果。
本文将就初中历史课堂教学中存在的问题进行浅析，并提出相关的对策，以期能够提高历史教学的质量，激发学生学习的兴趣，培养他们的历史素养。
一、存在的问题1.课堂内容单一学校选用的历史教材内容固定，很难与时俱进，导致学生了解的历史知识滞后。
过于注重历史事件的记忆，而忽略了历史事件背后的深层次意义，使学生对历史的理解仅停留在表层。
2.学生 passivity 大很多学生在历史课堂上缺乏主动性，缺乏对历史知识的主动探究和思考。
在大量传统的课堂教学方式下，学生表现出 passivity 大，缺乏学习兴趣和参与意识。
3.教学资源匮乏许多初中历史教师缺乏丰富的教学资源，课堂教学往往无法引入生动的图片、视频等多媒体教学资料，导致历史教学单一枯燥，难以吸引学生的注意力。
4.历史教学与学生生活脱节以往历史教学比较抽象，很少将历史知识与学生的日常生活联系起来，使得学生对历史产生隔阂，觉得学习历史与自己无关。
二、对策1.拓宽教学内容教师在教学中应该积极拓宽历史教学内容，引入一些历史基本概念及其意义的解释，同时结合时事，让学生了解历史知识的新动向，增加学生的学习兴趣。
2.激发学生学习兴趣教师应该注重激发学生学习历史的兴趣，培养他们的历史情感。
可以设置一些情境教学或者案例分析教学，让学生通过亲身体验历史事件，从而加深对历史的理解。
3.利用多媒体教学手段教师应该充分利用多媒体教学手段，例如图片、视频、音频等，带入历史教学，以丰富历史课堂的教学资源，增加历史教学的趣味性和生动性。
初中历史课堂教学中存在的问题主要是课堂内容单一，学生 passivity 大，教学资源匮乏，历史教学与学生生活脱节等。
对策主要是拓宽教学内容，激发学生学习兴趣，利用多媒体教学手段，与学生生活结合，希望这些对策能够在实际教学中得到有效的落实，提高历史教学的质量，培养学生的历史素养，让更多学生喜欢学习历史。
初中历史教学中存在的问题和解决策略
初中历史教学中存在的问题和解决策略初中历史教学是培养学生爱国情怀、传承优秀传统文化的重要环节。
在实际教学中，我们也会面临一些问题。
下面我将介绍初中历史教学中存在的问题以及相应的解决策略。
问题一：知识点过于繁杂，学生难以消化吸收。
解决策略：1.精选教材内容：教师可以根据教学大纲和教材，适当精简内容，注重重点和难点的讲解，将学生的注意力集中在重要的历史事件和人物上。
2.利用多媒体教具：教师可以使用图表、图片、视频等多媒体教具，将抽象的历史概念具象化，让学生更容易理解和记忆。
3.激发学生的学习兴趣：教师可以通过讲述有趣的历史故事、举办历史知识竞赛等活动，激发学生对历史学习的兴趣，培养积极主动的学习态度。
问题二：历史教学过于讲授，缺乏互动和实践。
解决策略：1.互动式教学：教师可以采用问答形式、小组合作等互动方式，让学生积极参与，加深对知识点的理解和记忆，增强思维能力和合作意识。
2.实践活动：教师可以组织学生参观博物馆、文化遗址等历史场所，亲身感受历史文化的魅力，帮助学生建立直观的历史印象。
3.课堂演讲：教师可以让学生进行课堂演讲，让他们通过阅读、研究和发言，加深对历史知识的理解和记忆，提高表达和思维能力。
问题三：历史教学重视事实知识，忽视思维方法和历史意识的培养。
解决策略：1.启发式教学：教师可以通过提问、思考等方式，引导学生进行深入思考，培养学生的历史思维方法和分析能力。
2.历史意识培养：教师可以通过引导学生对历史事件进行评价和分析，培养学生的历史意识，使学生能够客观理性地看待历史事件和人物。
3.多角度讲解：教师可以从不同角度解读历史事件和人物，让学生学会吸取不同观点和思维方式的优点，培养批判性思维和历史思维的培养。
问题四：教材内容和学生的现实生活缺乏联系。
解决策略：1.关联现实生活：教师可以通过讲述历史事件的发生和现实生活的联系，让学生更好地理解历史知识的重要性和现实意义。
2.活用历史知识：教师可以引导学生将历史知识应用到现实生活中，分析和解决现实问题，提高学生的问题解决能力和综合素养。
初中历史教学中存在的问题和解决策略
初中历史教学中存在的问题和解决策略问题一：教学内容单一在初中历史教学中，往往只注重教材内容的传授，缺乏足够的拓展和延伸。
这样容易导致学生对历史知识的理解停留在表面，缺乏对历史事件的深入思考和整体把握。
解决策略：1.引入多媒体教学资料通过引入图片、视频等多媒体资料，可以使历史教学变得更加生动直观，激发学生的学习兴趣。
通过实物展示和实景再现，能够让学生更加深刻地了解历史事件的背景和过程，提高他们的学习效果。
2.开展实地考察组织学生参观博物馆、遗址和历史景点，让学生通过亲身体验来感受历史的魅力，增强对历史事件的感受和认知。
3.拓展课外阅读鼓励学生阅读历史相关的书籍、文章等，拓宽他们的历史视野，让他们了解更多历史事件和人物，培养自主学习的能力。
问题二：学生学习兴趣不高由于历史教学一直以来都被认为是一门枯燥的学科，学生往往对历史学习缺乏兴趣，从而影响了他们的学习效果和学习态度。
解决策略：1.生动趣味的教学方式教师可以采用讲故事、演示、互动等生动有趣的教学方式，让历史教学不再枯燥乏味。
通过活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强他们对历史的兴趣。
2.教学内容的实用性教师可以通过讲解历史事件的背景和影响，与学生的生活和现实情况相联系，让学生认识到历史事件与当下的联系，从而增强学习的实际意义。
3.学生参与性的教学教师可以让学生参与到历史教学中来，可以通过小组讨论、角色扮演、课堂演讲等方式，让学生积极参与历史学习，增强学习的主动性和积极性。
问题三：历史认知能力差由于历史教学的复杂性和抽象性，学生往往对历史事件的把握和认知能力较差，导致他们对历史的理解和分析能力有限。
解决策略：1.历史思维训练教师在教学中可以引导学生建立历史意识和历史思维，让他们能够正确看待历史事件，正确分析历史事件的背景、原因和结果，培养学生的历史思维能力。
2.适度引导学生独立思考教师可以通过提出开放性的问题，引导学生独立思考历史事件，培养他们的分析和思考能力，使他们能够独立分析历史事件，形成自己的历史见解。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策初中历史课堂教学是学生正式接触历史学科的重要环节，它的开展，对于学生发展掌握历史学科知识、提高思维能力、培养个性品质都有着积极的作用。
然而，在实际的教学过程中，也存在不少问题。
本文将针对这些问题，提出相应的对策。
一、教材过于生硬，难以引起学生兴趣问题分析：在讲授历史课程时，老师们往往会采用教材为主要教学工具，生动形象的历史故事已经丰富多彩而容易吸引学生的注意，但很多教材的文本并不生动有趣，仅仅是在堆砌各种事实，对于学生而言难以产生强烈的情感共鸣，从而也难以激起他们学习的热情。
对策措施：（1）使用兴趣为先的教学法。
在教学中，我们可以采用“情感思维”方法，即用鲜明的感受方式表达学科知识内涵意义，让学生产生共鸣，然后引导学生进行相关知识和技能的训练。
例如，在教授古代文化历史时，我们可以利用“走进博物馆，合理运用眼、耳、口、鼻等感觉，带着疑问观察文化文物，创造性地进行展示与讲解。
（2）讲解知识性和趣味性相统一。
在教学中，老师可以采用“把生动形象的历史故事与知识相结合，既注重旁征博引帮助学生理解知识体系，又要注重学生的思考与创新能力的运用。
二、教学方法过于死板，学习效果不佳问题分析：在课堂教学中，理论知识的讲解往往是通过老师的口才去固化传达的，而且教材往往用疏章苦句较多，加上考试的压力等原因，学生的学习积极性和思考能力被压抑了下来对策措施：（1）采用互动式教学法。
开展这一教学法应该符合学科规律，有效展示合理的教学思路；要遵循“重思考，轻记忆”的原则，通过针对性问题的提出，鼓励学生认真思考问题，提高学生参与课堂的积极性和主动性；引导学生采用合作方法，互通有无，协力攻克问题，形成一个为学生服务的课堂。
（2）借助新技术辅助教学。
在供课堂教学和自主学习之间提供更好的互动空间，这不仅要求教师具备良好的学科理论体系，而且需要教师与学生共同参与到课堂教学的过程中去，选择更加适宜的技术手段与学生展开“两个教室”的互动式教学，指导和鼓动学生使用先进工具完成任务。
初中历史教学中存在的问题和解决策略
初中历史教学中存在的问题和解决策略初中历史教学是培养学生对历史文化、历史地理的理解和掌握的重要环节。
在实际教学中，存在着一些问题，影响了学生的学习效果和兴趣。
本文将就初中历史教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
问题一：知识点过多，难以掌握初中历史教学内容涉及到古代史、近现代史、世界史等多个方面，知识点繁杂而且深度不一，学生难以掌握。
特别是在学校的教学进度又要赶上教材的进度，老师不得不匆忙授课，导致学生对某些重要知识点理解不够深入。
解决策略：1. 突出重点，深入讲解针对教材中的重要知识点，老师可以安排专题讲解课，将相关知识点进行深入讲解，帮助学生理解和消化这些内容，确保学生对重点知识点的掌握。
2. 知识串联，梳理思路历史知识是有条理、一脉相承的，老师可以通过讲解和示范，引导学生梳理知识脉络，帮助他们建立起对历史内容的整体认识，有助于加深学生对历史的理解和记忆。
问题二：教学内容抽象，缺乏实际应用历史教学内容大多是关于历史事件、思想、文化等抽象概念的阐述，缺乏与学生生活实际的结合，导致学生对历史内容的兴趣不足。
解决策略：1. 历史案例与当代联系在教学中，老师可以结合当代事件，引导学生分析历史案例与当前社会的联系，使学生对历史内容有更深刻的认识和理解。
2. 实地考察和参观教师可以组织学生进行实地考察和参观，亲身感受历史文化遗迹，加深学生对历史的感知，激发学生的学习兴趣。
问题三：历史教学方法单一目前的历史教学方法大多仍停留在传统的板书、讲解阶段，缺乏互动性和多样性，难以激发学生的学习兴趣。
解决策略：1. 多媒体辅助教学老师可以利用多媒体技术，通过图片、视频等形式展示历史文化，激发学生的视觉感受，提高课堂的互动性，使历史内容更加生动有趣。
2. 角色扮演和小组讨论在历史教学中引入角色扮演和小组讨论等教学形式，让学生扮演历史人物，亲身体验历史事件，或者在小组中展开讨论，激发学生的学习主动性，促进学生的相互交流和合作。
中学历史教学中存在的问题与对策
中学历史教学中存在的问题与对策随着时代的发展和社会的进步，中学历史教学在不断更新改革的也面临着一些问题和挑战。
历史教学是培养学生综合素质和思想品德的重要途径，但在教学实践中却存在着一些问题，本文将从教学内容、教学方法和学生学习动机等方面，分析中学历史教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、教学内容不够贴近学生生活当前中学历史教学内容主要围绕中国传统文化和历史事件展开，但是学生们更多的关注点是当下的社会现象和国际事件，这导致教学内容与学生生活联系不够密切，难以引起学生的兴趣和共鸣。
针对这一问题，教师可以通过拓宽教学内容，融入一些与当下社会现象相关的历史案例、人物故事或是国际事件，让历史教学更贴近学生的生活，增强学生的学习兴趣和参与感。
教师可以通过多媒体教学手段，展示与学生生活相关的历史图片、视频和资料，激发学生的学习兴趣，增强学生对历史知识的记忆和理解。
二、教学方法单一传统的历史教学方法主要以教师讲述和学生听讲为主，并且偏重于对历史知识点的填鸭式灌输，缺乏互动性和启发性。
这种教学方法容易使学生产生学习厌倦和抵触情绪，降低学生对历史学科的学习积极性和主动性。
为了克服教学方法单一的问题，老师可以尝试多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、课外考察等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
通过让学生发表自己的见解和想法，引导学生树立正确的历史观念和认识，培养学生独立思考和批判性思维能力。
老师也要关注学生的个性差异，采取个性化教学方法，关注学生的学习需求和兴趣爱好，激发每个学生的学习潜力。
三、学生学习动机不足当前社会，学生学习压力大，面临着来自家庭、社会和学校的压力，很多学生对历史学科产生了抵触情绪，觉得历史学科无用或枯燥。
学生的学习动机不足，导致学生学习历史的主动性和积极性不高，学习效果也难以达到预期。
为了提升学生的学习动机，老师可以结合学生的实际情况，让历史教学内容更加有针对性和实用性。
老师可以通过丰富的教学资源和案例，让学生了解历史知识与当下社会的关联和应用价值，增强学生对历史学科的认同感和兴趣。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策初中历史课堂教学是培养学生对历史文化的理解和认识的重要环节。
在现实教学中却存在着一些问题，影响了学生的学习效果。
本文将就初中历史课堂教学中存在的问题进行浅析，并提出相关对策，希望能够引起教师和学生的重视，改进教学方法，提高教学效果。
一、教学内容单一问题：很多学校的历史教学内容都是以教科书为主，教学内容单一，过于侧重于政治事件或历史人物，缺少对社会、文化和经济方面的了解。
对策：教师可以在教学中引入一些历史事件或历史人物的背后故事，或者是一些与当时社会、文化、经济等相关的历史知识，帮助学生更好地理解历史的发展规律和历史事件的深层含义。
教师可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容，引导学生积极参与课堂讨论和研究。
二、历史教学知识点过于抽象问题：很多历史知识点过于抽象，学生很难通过简单的文字描述去理解和记忆。
对策：教师可以通过图片、视频等多媒体手段来辅助教学，以便于学生更好地理解历史事件和历史人物。
可以结合实际案例，让学生通过亲身感受或实地参观，帮助学生更好地理解历史事件的发生背景和影响。
三、历史教学方法单一问题：很多历史教学方法单一，主要以讲授和笔记复制为主，缺少了趣味性和互动性。
对策：教师可以采用多种教学方法，如故事讲述、角色扮演、小组讨论等，激发学生的兴趣和积极性，使历史课堂更加生动有趣。
教师还可以通过举办历史知识竞赛、制作历史文化展览等活动，提高学生对历史的兴趣和参与度。
四、历史教学与生活脱节问题：很多学生认为历史课堂上所学的知识与现实生活脱节，缺乏现实意义。
对策：教师可以通过案例分析，引导学生将历史知识与现实生活相结合，比如通过对当下社会事件的分析，让学生能够更好地理解历史事件的重要性和影响。
教师还可以引导学生去接触一些历史遗迹或博物馆，了解历史的魅力和意义，使历史教学更接地气、更贴近学生的生活。
五、历史教学缺乏跨学科的融合问题：很多历史教学缺乏与其他学科的融合，学生很难将历史知识与其他学科联系起来，导致了学习的片面性和孤立性。
初中历史课堂教学存在的问题及应对策略
初中历史课堂教学存在的问题及应对策略
问题：
1. 教学内容单一：一些初中历史课堂存在着教学内容单一的问题，过于注重知识的输入，缺乏足够的互动和实践。
2. 教学方法传统：许多教师仍然采用传统的讲授式教学方法，
缺乏多样化和创新性，难激发学生的研究兴趣和参与度。
3. 研究方式被动：有些学生在历史课堂中往往是被动的接受者，缺乏主动参与和积极思考的机会。
应对策略：
1. 多元化教学内容：鼓励教师在历史课堂中设计多元化的研究
内容，包括观看历史纪录片、阅读历史小说等，以激发学生兴趣。
2. 创学方法：教师可以尝试采用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，引导学生主动参与，增强他们的研究兴趣和能动性。
3. 推崇学生主体地位：在历史课堂中，教师应该鼓励学生提出
问题、表达观点，并提供积极引导和评价，使学生充分发展自己的
能力。
4. 利用现代技术手段：教师可以运用现代技术手段，如多媒体
教学、在线资源等，增加历史课堂的趣味性和互动性。
通过采取上述应对策略，我们可以有效解决初中历史课堂教学
存在的问题，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策引言历史课作为学科中的一门重要课程，不仅是人类社会进程的记录，更是培养青少年学生良好思想道德素质的重要途径之一。
对于初中学生来说，历史课堂的教学往往存在一些问题，例如学生学习主动性差，效果不佳，知识消化难度大等。
为此，本文将从初中历史课堂教学的问题、问题的原因和对策三个方面进行分析。
初中历史课堂教学存在的问题1.缺乏趣味性初中历史课堂教学缺乏趣味性是一大难题。
学科内容繁多，结构复杂，难以吸引学生的注意力。
很多学生在上历史课时显得提不起精神，难以达到预期教学效果。
2.学生学习不主动在历史课堂上，很多学生缺乏主动性，无法积极参与课堂讨论和活动。
这导致课堂不够活跃，教学效果无法得到发扬。
3.知识消化难度大初中历史知识内容繁多，更新快，学生往往感到学习压力大。
很多学生只能在课堂上接收到知识点，并不能主动运用到实际中。
初中历史课堂教学存在问题原因1.课堂教学方法的缺陷过分强调知识点的讲解，忽略兴趣、情感等因素。
教学方法重视吸收知识，不重视学生的应用与理解能力。
一味的灌输让学生缺少自身体验的积累，难以形成有效的知识结构，导致知识消化难度大。
2.教学资源的匮乏教学资源的匮乏，导致教学活动单一化，无法满足学生的多样化需求。
课本、教案、课件等教学资源不能完全满足学生需求。
3.教育模式的不合理传统的教育模式重视知识点的讲解与记忆，缺乏学生的参与、探究，难以发挥学生的主观能动性。
老师在教学中难以发挥出自身的个性特点。
初中历史课堂教学的对策1.创新教学方法采用创新教学方法是提高课堂趣味性和学生学习主动性的关键之一。
可以利用课堂小游戏、竞赛、讲座等方式吸引学生，提高学生学习兴趣和积极性。
2.丰富教学资源为了引入足够的教育资源，可以通过网上资源挖掘、校内、校外等科普活动及各类图书借阅等丰富资源的途径，丰富课堂教学资源。
3.推崇新型教育模式应该摒弃传统单一的教育模式，鼓励学生自主学习和自我发展，建立起以学生为主体，以教师为引导的教育模式。
初中历史课堂教学中存在的主要问题
初中历史课堂教学中存在的主要问题一、引言历史作为一门重要的学科，对于培养学生的历史意识和人文素养起着至关重要的作用。
然而，在初中历史课堂教学中，我们也发现了一些存在的问题，这些问题不仅影响了学生对历史知识的掌握和理解，还可能影响到他们对社会、文化、政治等方面的正确认识。
因此，本文将围绕初中历史课堂教学中存在的主要问题展开讨论，并提出相应解决方法。
二、知识点侧重过多，缺乏综合能力培养在当前初中历史教育中，很多老师过分依赖教材知识点进行讲述和考核，导致在知识传授上追求深度而忽视了广度。
这种偏向使得部分学生只掌握零散的历史事实和名人轶事，却无法形成完整的历史脉络和思维方式。
更为重要的是，在强调对某一个固定知识点掌握程度时，缺乏与其他科目或实际生活的联系，限制了学生发展综合能力的机会。
为解决这一问题，我们需要通过历史教育，培养学生的综合素养。
老师可以采用拓展性教学方法，引导学生思考历史问题，并与其他科目进行交叉讨论。
例如，在讲述明清社会时，除了纵向分析朝代政治经济变迁外，还可以与地理、语文、美术等科目结合起来进行研究和创作。
通过多元化的教学手段和跨学科的知识融合，培养学生多角度思考问题的能力，并逐步形成批判和创新意识。
三、抽象概念理解不准确在初中历史课堂上，很多抽象概念如封建制度、国家统一等经常出现。
然而，由于缺乏具体案例和实践经验支持，很多学生对这些概念只是停留在表层理解上。
他们无法真正理解封建制度对社会运行方式的影响以及国家统一所带来的政治、经济、文化变革。
为了使学生更好地理解这些抽象概念，老师应该注重实例教学，通过具体的历史案例和文献资料，让学生亲身感受并分析其中的原因与结果。
同时，老师还可以通过角色扮演、小组讨论等方式，激发学生的主动性和参与度，培养他们对历史问题的深入思考能力。
四、教材负载过重，课堂缺乏启发式教学近年来，初中历史教材更新迅速，内容不断增加。
这使得很多老师在有限的课时内很难完成所有教学任务。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策1. 引言1.1 背景介绍历史课是初中学生学习的必修课程之一，通过历史课的学习，学生能够了解不同时期的历史事件、人物和文化，培养自己对历史的认识和理解能力。
在实际的历史课堂教学中，存在着一些问题需要我们注意和解决。
探讨这些问题并提出对策，对于提高历史课堂教学质量，激发学生学习兴趣具有积极的意义。
教学内容单一化是一个普遍存在的问题。
由于历史学科内容较多，很多教师可能会只侧重于教授课本中的知识点，而忽视了历史的多样性和复杂性。
这样会导致学生对历史的理解片面化，影响他们对历史学科的整体认识。
学生参与度低也是一个常见问题。
传统的历史课堂教学往往是教师主导式的讲解，学生被动接受知识，缺乏互动和合作。
这样容易导致学生学习兴趣不高，学习动力不足。
缺乏实践性教学也是一个需要关注的问题。
历史是一个实践性强的学科，但有些学校的历史课堂教学缺乏实践性的教学方法，学生只是停留在书本知识的学习，缺乏对历史事件的实地考察和体验。
初中历史课堂教学中存在的问题有很多，需要我们认真思考和解决。
在后续的文章中，将对这些问题逐一进行分析，并提出相关的对策。
2. 正文2.1 教学内容单一化教学内容单一化是指在历史课堂教学中，往往只围绕教科书提供的知识点展开教学，缺乏多样性和灵活性。
这种教学方式容易让学生产生厌倦感，难以激发他们的学习兴趣和思考能力。
教师应当意识到这一问题并加以改进，可以通过以下方法：教师可以重新规划教学内容，引入一些相关的案例、故事或者图片视频资料，让学生通过不同的方式来接触和了解历史知识。
这样不仅可以增加教学内容的多样性，也能够提高学生的兴趣。
教师可以设计一些开放性的问题或者活动，让学生在学习的过程中能够进行思辨和讨论。
这样可以激发学生的思考能力和创造力，同时也可以增加课堂的互动性。
教师还可以结合学生的实际情况，调整教学内容的重点，让学生能够更好地理解和接受知识。
可以通过讨论当今社会上的历史遗留问题，让学生更深入地思考历史与现实的联系。
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中学历史课堂教学提问存在的问题与对策
作者：陈琛
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第07期
（山东省威海艺术学校）
[摘要]在历史教学中，不少教师都采用老师讲学生听的填鸭式教学方式，缺乏师生的互动，严重影响课堂教学效果。
课堂提问作为课堂教学的重要手段之一，也应该贯穿于历史教学中。
然而，在新课改中，许多教师对课堂提问的功能认识不够，提问的原则把握不准，问题设计不科学，提问技巧不高超，严重制约了课堂教学效率，影响了学生能力的提升。
从当前历史课堂提问存在的问题及其应对策略进行相关论述。
[关键词]历史课堂提问有效性优化
课堂提问是指教师根据课堂教学目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问出具有计划性、针对性、启发性、开放性等的问题。
它是课堂教学的生命线，是沟通教与学的桥梁和纽带，是教师传授知识的重要媒介物，是搭建课堂教学活动的脚手架，实现提问真正为课堂教学服务，激发学生主动参与的欲望，培养学生的创造性思维，从而实现教与学的良性互动。
但在课堂教学中，许多教师开展师生互动活动只有其形式而无实质，教师在课堂上的无效提问现象较为突出。
为解决这一问题，笔者作了具体的调研和分析。
一、当前历史课堂提问存在的问题表现
（1）浅显琐碎问题过多，没有方向性。
一些教师为了活跃课堂气氛，在课堂提问时只要求学生回答“是（对）”与“否（错）”，变“满堂灌”为“满堂问”，致使学生找不到核心问题，不
利于学生创新能力的培养。
（2）提问不科学，不实际。
有些教师课前不认真备课，不研究学情，在课堂上随意设问，想起什么问什么。
结果使所提问题要么过浅，要么过深，要么不着边际，可有可无。
（3）候答时间过短，学生无法充分思维。
多数教师在公开课教学中搭花架子，提问时，生怕时间不够，只留几秒钟的时间让学生思考问题，并在学生还未想好答案时就重复问题或请另外的学生回答，其结果导致学生对回答问题失去信心，减少了学生的思维，达不到训练学生思维的能力。
（4）重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维。
有些教师“戴着有色眼镜”提问，只提问少数优生，不给“后进生”回答问题的机会，这样做只照顾了小部分学
生而冷落了大部分学生，影响了全班学生整体素质的提高。
（5）教师评价枯燥，无法给予针对性的反馈。
有的教师对学生的作答只简单地说“对”或“错”，并未向学生作引向、指点迷津，更有甚者，对学生的回答不理不睬，未作评价就让学生坐下。
二、提高课堂有效提问的策略
1.充分挖掘提问的功能
（1）集中学生课堂学习的注意力。
教师要设计启发性的提问，把学生分散的注意力和兴
趣集中到学习中来，从而提高课堂效率和教学质量。
（2）加强师生间的信息交流。
教师提问时应面向全体学生，照顾不同层次的学生，对学生的回答做出合理的反馈，或鼓励，或引导，充分了解学生获取、组织和评价信息的能力。
（3）有效地组织教学、完成学习目标。
教师一般在新课导人、主题学习、课堂小结等阶段进行提问。
教师通过导人提问，建立新旧知识的联系；通过主题学习提问，引导学生把握知识间的内在联系和历史发展脉络，加深对历史问题的认识，透过现象看到事物的本质；通过课
堂小结提问，达到画龙点睛，检查反馈，升华知识的目的。
（4）培养学生历史学科素养。
教师应通过巧妙的问题设计，培养学生的识记、认知、理
解和知识迁移等能力，从而实现教学的“三维目标”。
2.准确把握提问的原则
（1）联系实际。
就是从社会热点与生活热点人手，从学生的认知实际出发，设计问题，提高学习效率。
如台湾问题，教师可提供当前的重要材料，如台独活动的猖獗、两岸的交流、我国政府对台湾的政策、美国政府有关台海问题的政策等，进行设计问题，引发学生的思考，使学生加深对台湾问题的认识，从而激发学生的爱国情感，培养奋发向上的斗志。
（2）以旧促新。
就是从学生已有的认知水平与学习经验出发，抓住新旧知识之间的内在联系，创设问题情景，以旧启新，新旧整合。
在巩固学生已有知识的前提下，突破学习的难点、重点和疑点，生成新的知识结构，从而加强对所学知识的理解。
（3）合理运用等待和赏识激励。
教师在课堂提问中首先要学会使用等待这种技巧。
这主要表现在两个方面：一是教师在提出问题后，要等待足够长的时间，不要马上重复问题或指定别的学生来回答，其目的是为学生提供一定的问题思考时间；二是在学生回答问题后，教师也应该等待足够的时间，再对学生的回答做出评价或者再提另外的问题，这样可以使学生有一定的时间来详细说明、斟酌、补充或者修改他们的回答，从而使他们的回答更加系统、完善，而不至于打断他们的思路。
其次要赏识激励每个学生。
人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。
当学生得到老师的赏识时，就觉得自己有进步，能学好，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。
教师对学生的答案或方法，正确的应加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以
从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。
至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他们看到自己的成绩，以利再学。
学生答题正确了，教师可用“很好”“居然和我的看法一样”“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。
总之，教师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术。
教师在设计提问时，一定要遵循提问的原则，从教学的实际需要人手，针对教与学中的关键问题，设计出有效性问题，克服课堂教
学中的乱问、滥问，以达到不断提高课堂教学质量的目的。
参考文献：
[1]培养学生学习兴趣，促进历史教学.教育与教师，2008，（9）。