《物质的比热容》(教案)

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物质的比热容教案

一、教学目标

1.理解比热容的概念和定义，知道比热容的物理意义。

2.掌握计算物质比热容的公式，能运用公式进行简单的计算。

3.理解能量守恒定律在比热容计算中的应用，形成运用科学知识分析问题的能力。

二、教学重点和难点

1.比热容概念的教学难点：帮助学生理解比热容的概念和定义，让学生从物质的角度理解比热容的意义和作用。

2.热量计算的教学重点：教会学生正确使用热量计算公式，让学生掌握如何根据物质的比热容和温度变化量计算热量。

3.能量守恒定律在比热容计算中的应用：引导学生理解能量守恒定律在比热容计算中的重要性，并运用该定律解决问题。

三、教学过程

1.比热容概念的教学环节：

a.引入概念：通过生活中的实例，如夏天的湖水、水泥路面的温度等，引导学生思考不同物质在吸收热量时温度变化是否相同，进而引入比热容的概念。

b.概念讲解：通过演示文稿等手段，详细介绍比热容的定义和物理意义，让学生明确比热容是描述物质特性的物理量。

c.互动环节：设计问题引导学生对比热容概念进行讨论，加深理解。

2.热量计算的教学环节：

a.热量计算公式的引入：介绍热量计算的公式及各符号的含义，为后续计算打下基础。

b.热量计算例题解析：通过实例计算，让学生掌握如何运用公式进行热量计算，并理解计算中各参数的意义。

c.学生自主练习与讨论：让学生自主练习热量计算，并展开讨论，教师进行指导与纠错。

3.能量守恒定律在比热容计算中的应用：

a.能量守恒定律的复习：引导学生复习能量守恒定律的内容，为后续应用打下基础。

b.能量守恒定律在比热容计算中的运用：通过实例计算，让学生理解能量守恒定律在比热容计算中的应用，学会通过已知条件列出方程并求解。

科学探究物质的比热容教案

教案标题：科学探究物质的比热容

一、教学目标：

1. 理解物质的比热容的概念和意义；

2. 掌握比热容的计算方法；

3. 运用所学知识解决实际问题。

二、教学准备：

1. 实验器材：热量计、烧杯、温度计、不同物质的样品（如水、铁、铝等）；

2. 教学资源：课本、多媒体设备。

三、教学过程：

导入：

1. 利用多媒体设备展示一些日常生活中与热有关的现象，如热水瓶保温、铁锅

传热等，引起学生的兴趣和思考。

2. 引导学生思考以下问题：为什么相同温度的物体，有的感觉热，有的感觉冷？为什么相同的热量加到不同物质上，温度变化不同？

探究：

1. 学生小组合作进行实验，每组选择不同物质的样品（如水、铁、铝等），测量它们的质量和初始温度。

2. 将样品放入烧杯中，加热到一定温度，记录下加热前后的温度变化和所加的

热量。

3. 计算每种物质的比热容，并让学生填写实验数据表格。

讲解：

1. 通过多媒体设备展示比热容的定义和计算公式，引导学生理解比热容的概念和意义。

2. 分析实验数据，让学生发现不同物质的比热容不同的规律，并指导学生解释这种差异的原因。

拓展：

1. 引导学生思考如何应用比热容的知识解决实际问题，如热量计的使用、热水器的选择等。

2. 通过多媒体设备展示一些实际应用场景，让学生运用所学知识解决问题。

四、巩固与评价：

1. 设计一些练习题，让学生运用所学知识计算比热容。

2. 分组讨论和展示实际应用场景，评价学生的表现和思考能力。

五、课堂延伸：

1. 布置课后作业，要求学生运用比热容的知识解决实际问题。

2. 鼓励学生自主学习，推荐相关的实验、视频和阅读资料。

物质的比热容教案4(九年级物理)

【学习目标】

1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.

2．尝试用比热容解释简单的自然现象.

学习重、难点：

理解比热的物理意义；加热条件与吸热的关系。

【学习过程】

一、课前预习

1．我们把物体内部分子的________________叫热运动.一个物体的温度越高，组成物质的分子的___________就越大，这个物体的内能就越_______.

2．一个物体由于吸收了热量而使它的温度升高，它的内能便________，这种改变内能的方式叫___________.

3．热传递发生的条件：_____________________________________.

4．水的密度为，密度是物质的一种__ _____.我知道物质还有的一些属性为____________________________.

二、新课学习

（一）、观察图片、讨论：

为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样呢？

猜想与假设：可能与有关.

（二）、比较不同物质的吸热能力

“信息快递”：如果加热方法完全相同，就可以认为内物质吸收的相同.

1.实验思考题：

（1）小明的实验方法是在相同的情况下，我们观察的是；

（2）小华的实验方法是在相同的情况下，我们观察的

是.

而课本中的实验是采取（小明/小华）的实验方法.

（3）实验中取相同质量的水和沙子，所采取的研究方法是.

（4）在实验中用搅拌器给沙子不断搅拌的目的是. （5）在实验过程中我们应观察.

2．分析与结论：见课本42页图12—19完成表格及填空.

怎样才能比较不同物质吸收热量的差异？质量相等的不同物质，升高相同的温度，它们吸收的热量是（相同/不同）的，物理学中用来比较各种物质的这种性质.

物质的比热容(第二课时)教学案

课型：新授课题：物质的比热容（第二课时）日期：

主备人：魏治宏刘建明审核人：审批人：班级姓名

【学习目标】

1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．

2、尝试用比热容解释简单的自然现象．

3、能根据比热容进行简单的热量计算．

【学习重难点】

重点：比热容的概念和热量有关计算．

难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．

【学习过程】

[温故知新]：

1、热量总是从高温物体传向低温物体，高温物体热，温度，低温物体热，温度。

2、同温度的一壶水和半壶水，加热到沸腾, 吸收的热量多，说明物体吸热的多少与有关。

3把同一杯水加热到50℃比加热到100℃需要吸收的热量，说明物体吸收热量的多少与有关。

4、取相同质量的沙和水在太阳的照射下使他们升高相同的温度，谁的时间长，需要吸收的热量一样多吗？

5、比热容定义：，比热容常用单位：

6、看常见物质比热容表，了解各物质的比热容，可知（1）不同物质的比热容一般（相同、不同）(2)水的比热容最大，是_ _，它的意义是。沙石的比热容是，如果让相同质量的水和砂石吸收相同的热量，水升温（快、慢）

7、人们常用冷水冷却发动机，冬天用热水来取暖,是因为相同情况下水与其他的物质相比吸收的热量，放出的热量。

1、探究比较不同物质的吸热能力

（1）提出问题:物体温度升高,吸收热量的多少与哪些因素有关?

（2）猜想与假设：以水为例：水吸热的多少,与水的质量,水的温度升高有关,不同物质（如水和煤油）,质量相同,温度升高相同吸热是否相同呢?

（3）制定计划与设计实验：提示：注意控制变量法的使用,取质量相同,初温相同的水和煤

八年级物理下册《物质的比热容》教案

八年级物理下册《物质的比热容》教案【教学内容】：物质的比热容

【教学目标】：

1. 了解和掌握物质的比热容的定义及公式。

2. 了解物质的比热容与物质性质的关系。

3. 能够计算物质的比热容。

【教学重点】：物质的比热容的计算方法。

【教学难点】：比热容的应用实例。

【教学方法】：教师讲授 + 学生自主学习 + 实验研究【教学过程】：

一、导入（10 分钟）

1. 引导学生回顾热量是什么，热量传递方式有哪些？

2. 了解学生对比热容的认识和理解。

二、理论讲解（40 分钟）

1. 介绍物质的比热容

比热容是指单位质量物质在温度变化1摄氏度时所吸收或放出的热量。公式为：c = Q/mΔt

2. 讲解比热容的计算方法

3. 比热容与物质性质的关系

三、实验操作（30 分钟）

1. 实验需要的材料：热容器、火柴、热水、温度计

2. 操作步骤：用火柴将蜡块点燃并将其置于热容器内；测量热水温度；然后立即将热容器放入热水中，待蜡完全溶解后再次测量热水温度。

3. 计算物质的比热容

四、小结讲解（10 分钟）

1. 总结物质的比热容的定义及公式。

2. 回顾比热容和物质性质的关系。

3. 强调比热容的应用实例。

五、课堂练习（10 分钟）

1. 计算题。

2. 理论考点题。

【教学资料】：教师板书、学生课本及作业、实验器材。

【教学反思】：本节课通过简单的实验操作，让学生亲身体验物质的比热容，提高了学生的实验动手能力，同时巩固了相关知识。教师在讲授过程中讲解生动，能够深化学生对比热容的理解。总之，本节课顺利进行，取得了预期的教学效果。

《物质的比热容》教学设计(5篇)

《物质的比热容》教学设计（5篇）

第一篇：《物质的比热容》教学设计

12.3物质的比热容

【教学目标】知识与技能：

1、理解比热容的概念，知道比热容；

2、尝试用比热容解释简单的自然现象；

3、能根据比热容进行简单的热量计算。过程与方法：

根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，在此过程中有控制变量的意识。

情感态度与价值观

在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。【教学重点】

1、探究物质比热容

2、物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm?t。【教学难点】

1、制定探究物质比热容的实验计划，设计实验、分析、评估实验结果；

2、对比热容概念的理解和简单应用。【教学准备】

1、组织学生复习热量的概念、预习本节内容；

2、准备好所需器材：（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、搅拌器2个、电加热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟（或记时秒表）1块。【教学方法】

实验探究法、讲授法【教学过程】

一、复习引入

1、什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？

2、将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收的热量多？

3、将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长？谁吸收的热量多？

由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗？要解决这个问题，就得学习物质的比热容。

二、探究物质的比热容

（一）实验探究：物质的比热容

1、猜想：将相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？

物质的比热容(教案)

、学会查比热表，了解一些常见物质的比热容。如何研究物体升高的温度与物质本身有关

℃所吸收（或放出）的

季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。

有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。

有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。岁月告诉我：美好的人生，一半要争，一半要随。

有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。岁月告诉我：挫败，总会袭人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。

人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？

多少美好，毁在了一意孤行的偏执。好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。因为懂得，知分寸；因为珍惜，懂进退。最重要的是，与世界言和，不再为难自己和别人。

《菜根谭》中说：花看半开，酒饮微醉。就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。即使是最美的月亮，也会有盈亏的自然之道。否则便是过犹不及，弄巧成拙。心灵松绑了，活着才自由。

初三物理比热容授课教案(精选5篇)

作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的初三物理比热容授课教案5篇，让我们一起来看看！

初三物理比热容授课教案（精选篇1）

教材分析：

比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫。然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位。最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。同时比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的.学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。

本节在设计时运用生活实例创设情境，激趣引新;通过设计实验，科学探究培养学生科学素养;通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。

教学设计：

问：同学们有烧开水的经历吗?

问：是一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?

问：将一壶水烧开还是烧热，哪个需要时间长?

问：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?

在学生讨论回答的基础上，教师板书：烧水时，水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少有关。质量越大、水温升高越高吸收热量越多。

问：在烈日当空的夏天，我们都有过在沙滩上玩耍的经历。当我们光着脚在沙滩上奔跑、在浅水中行走时，有什么不同的感觉呢?

问：你能根据这一现象提出一个有价值的问题吗?

回答学生的提问然后板书课题。1、学生思考问题并回答

九年级物理第十三章《比热容》教学设计（通用5篇）

九年级物理第十三章《比热容》教学设计

九年级物理第十三章《比热容》教学设计（通用5篇）

作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的九年级物理第十三章《比热容》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

九年级物理第十三章《比热容》教学设计篇1

一、教材分析

本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。

二、教学目标分析

1、知识与技能：

a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

b、尝试用比热容解释简单的自然现象。

c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。

2、过程与方法：

a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。

b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。

3、情感、态度与价值观：

利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。

三、教学重点分析

重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。

比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。

突破重点的思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概

念奠定基础。

四、教学难点分析

难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。

《比热容》教案(优秀6篇)

《比热容》教案（优秀6篇）

比热容教学设计篇一

教学目标

1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2．尝试用比热容解释简单的自然现象。

3．能根据比热容进行简单的热量计算。

教学重难点

1．比热容的概念和热量的计算。

2．理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

教学过程

导入新课

方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？

学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。

方案二：

出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？

推进新课

一、探究物质的吸、放热性能

探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。下面对探究的各个环节加以具体说明。

（1）提出问题

从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。那么，不同物质（如水和砂子），在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗？

这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。

初中物理《探究——物质的比热容》教案

一、教学内容

本节课选自初中物理教材《探究——物质的比热容》章节，详细

内容包括：理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式，学会通过实

验测量物质的比热容，了解比热容在生活中的应用。

二、教学目标

1. 知识与技能：使学生掌握比热容的概念、计算公式，能运用比

热容解释生活中的现象。

2. 过程与方法：培养学生通过实验探究物质比热容的能力，提高

数据分析、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养他们

勤于思考、乐于探究的科学态度。

三、教学难点与重点

教学难点：比热容概念的理解，比热容公式的运用。

教学重点：比热容的计算，实验探究物质比热容。

四、教具与学具准备

教具：多媒体设备，实验器材（烧杯、温度计、天平、热水、冷水、盐、沙子等）。

学具：教材，实验报告单，笔。

五、教学过程

1. 实践情景引入：通过多媒体展示生活中常见的物质比热容现象，如热水和冷水混合后的温度变化，引导学生思考原因。

2. 知识讲解：

（1）讲解比热容的概念，引导学生理解物质的吸热和放热能力。（2）介绍比热容的计算公式，解释各物理量的含义。

（3）通过例题讲解，让学生学会运用比热容公式解决实际问题。

3. 实验探究：

（1）分组进行实验，测量不同物质的比热容。

（2）学生记录实验数据，分析实验结果。

4. 随堂练习：

（1）发放练习题，让学生独立完成。

（2）教师讲解答案，分析解题思路。

（2）强调比热容在生活中的应用，激发学生学习兴趣。

六、板书设计

1. 比热容的概念、计算公式。

2. 实验步骤、实验数据记录。

探究物质的比热容教案

一、教学目标：

1. 了解物质的比热容的概念和定义。

2. 学会用比热容的计算公式进行计算。

3. 了解不同物质的比热容的差异。

4. 培养学生的实验观察和总结能力。

二、教学重难点：

1. 物质的比热容的概念和定义。

2. 比热容的计算公式。

3. 不同物质的比热容的差异。

三、教学过程：

1. 导入新课

通过对学生提问：“你们知道什么是比热容吗？”来激发学生的思考和兴趣。

2. 发现规律

安排一个简单的实验，将相同质量的热水分别倒入玻璃杯和铁杯中，用温度计测量两者的温度变化，让学生观察并记录实验结果。

3. 讲解比热容的概念和定义

介绍物质的比热容是指物质单位质量的物质升高1°C所需要吸收或释放的热量。将其定义为“单位质量的物质升高1°C所需要吸收或释放的热量”。

4. 计算比热容

提供比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q 表示吸收或释放的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化。让学生自己计算实验中水的比热容。

5. 比较不同物质的比热容

通过实验结果和计算，让学生发现和总结不同物质的比热容之间的差异。引导学生思考：“为什么不同物质的比热容会不同？”并激发学生的思考和探究欲望。

6. 拓展应用

探讨比热容对实际生活的应用，如根据不同物质的比热容来选择适当的锅具，或者用比热容来计算热源所需要的能量等。

7. 总结反思

引导学生总结本节课的学习内容和新知识，梳理学习方法和体会。

四、教学资源

1. 温度计

2. 玻璃杯和铁杯

3. 相同质量的热水

4. 实验记录表

五、教学评价

1. 实验结果和记录表的准确性。

沪科版九年级物理13.2第2节科学探究：物质的比热容教案

教案：沪科版九年级物理13.2 第2节科学探究：物质的比热容

一、教学内容

1. 物质比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的意义：反映物质温度变化时吸热或放热能力的大小。

3. 比热容的测定方法：常用实验方法有水槽法、热水袋法等。

4. 比热容的应用：了解生活中比热容的运用，如取暖、冷却等。

二、教学目标

1. 理解物质比热容的概念，掌握比热容的单位及计算方法。

2. 能够运用比热容的知识分析实际问题，如判断物质的吸热或放热能力。

3. 培养学生的实验操作能力，提高实验观察和分析问题的能力。

三、教学难点与重点

1. 教学难点：比热容的测定方法及实验操作。

2. 教学重点：理解比热容的概念，能够运用比热容的知识分析实际问题。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（水槽、热水袋、温度计等）。

2. 学具：教材、实验报告册、笔记本、尺子、计算器等。

五、教学过程

1. 实践情景引入：讨论生活中常见的取暖和冷却现象，如冬天用

热水取暖，夏天用冷水冷却等，引导学生思考这些现象与物质比热容

的关系。

2. 知识讲解：讲解物质比热容的概念、单位及计算方法，通过示

例让学生理解比热容的意义。

3. 实验演示：进行比热容的测定实验，如水槽法或热水袋法，让

学生观察并记录实验数据。

4. 随堂练习：根据实验数据，让学生计算物质的比热容，巩固所

学知识。

5. 课堂讨论：分析实验结果，引导学生运用比热容的知识解释实

际问题，如为什么水的比热容较大，其在生活中的应用等。

六、板书设计

苏科版九年级上册第十二章三、物质的比热容教案

教案：苏科版九年级上册第十二章三、物质的比热容

一、教学内容

1. 物质的比热容定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的计算公式：c = Q / (m Δt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。

3. 比热容的应用：通过比热容可以了解物质的加热或冷却能力，也可以用来计算物体在吸收或放出热量后的温度变化。

二、教学目标

1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。

2. 能够运用比热容的计算公式解决实际问题，如加热或冷却物体的温度变化。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

三、教学难点与重点

1. 教学难点：比热容的概念理解和计算公式的运用。

2. 教学重点：通过实验和实际问题，培养学生的实验操作能力和观察能力。

四、教具与学具准备

1. 教具：黑板、粉笔、实验器材（如温度计、烧杯、热水、冷水等）。

2. 学具：教材、笔记本、尺子、计算器等。

五、教学过程

1. 实践情景引入：

通过实验，让学生观察不同物质的加热或冷却过程中的温度变化，引发学生对物质加热或冷却能力的好奇心。

2. 讲解比热容的概念和计算公式：

解释比热容的定义，通过示例让学生理解比热容的意义。给出

比热容的计算公式，并进行详细的解释。

3. 实验操作和观察：

学生分组进行实验，测量不同物质的比热容。观察并记录实验

数据，包括物质的质量、温度变化以及吸收或放出的热量。

4. 数据分析：

学生根据实验数据，计算出不同物质的比热容。分析实验结果，引导学生发现物质加热或冷却能力的规律。

比热容教学设计（精选4篇）

比热容教学设计

比热容教学设计（精选4篇）

作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的比热容教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

比热容教学设计1

“比热容”教学目标

a.知道什么是物质的比热

b.知道比热的单位是焦／(千克·℃)及其读法

c.会查物质的比热表

d.能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的能力

教学建议

教材分析

分析一：比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象．分析二：比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力．

教法建议

建议一：比热的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要．实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同．在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念

是非常重要的．当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质．最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念．

12.3探究物质的比热容教案

12.3研究物质的比热容教案

【教学目标】

1 .知识与技能

（1）理解热量概念，知道物体吸收的热量与咖些因素有关，知道热量的单位。

（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。

2 .过程与方法

（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较归纳，经历比热容概念的建立过程。

（2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。

3 .情感态度与价值观

（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程，激发探究热情。

（2）通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。

【教学重难点】

重点：比热容概念

难点：比热容概念的形成过程

【教学器材】

比热容演示器、水、油

【教学方法】

演示法、讨论法、讲解法

【教学过程】

【创设情景，引入新课】

1、师：大屏幕投影自然现象：中午沙子比水烫脚，傍晚沙子变得冰凉？引出不同物

质吸热放热能力不一样。自然过度到要利用实验探究不同物质吸放热性能。

一、【演示实验，新课推进】

活动1：探究实验：比较不同物质的吸热能力

研究对象：水和油

需要的器材:比热容演示器、水、油.

实验前需考虑的问题：

（1）控制变量：要得到质量相等的水和食用油可以用天平来获取（控制变量）还要控制升高温度相同（温度计测量）。

（2转换法：观察加热时间的长短反唆吸收热量的多少

（3）实验步骤:

《物质的比热容》(教案)

物质的比热容教案

科学探究物质的比热容教案

物质的比热容教案4(九年级物理)

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《比热容》教案(优秀6篇)

初中物理《探究——物质的比热容》教案

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苏科版九年级上册第十二章三、物质的比热容教案

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12.3探究物质的比热容教案

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