兴华学校校本课程开发(1张雪岩)

兴华学校校本课程开发
张雪岩
兴华学校的校本课程开发和校本课程创新是学校根据自己办学理念自主进行的课程开发活动，结合自身的实践，从日常的学校教育中生发出创新的基点，实现课程在广度与深度上的全面发展，凸显学科的品性、特色，促进学校课程的变革，为全体学生的发展提供更广阔的空间，提高学生的思维能力，学习能力、创造能力、社会交际能力，引导学生学会做人，会求知，会办事、会生活，把学生培养成为社会主义的建设英才。

一、校本课程基本类型
（一）显性课程的研究
1、学校立足于学科课程和活动课程领域中，创造性地开发了校本的学科课程和校本的活动课程。

为了体现学校的办学特色，学校在英语、音乐、品社等学科中，各自选择了一个体现校本特色的课程内容，以课程单元的形式进行校本开发。

英语学科开发了低年级《说唱英语》，音乐学科开发了《古筝》，品社课程开发了《我眼中的传统节日》等主题单元。

根据学校的“问题课堂”改革学校还开发了《问题课堂》校本课程。

现在语文课程开发的《经典诵读》和数学课程开发的的《创新与思维》还在进一步整理中。

校本的活动课程是指学校弹性利用课余时间独立自主开发的活动课程，旨在发展学生的个性特长，弘扬学校的办学传统。

语文学科利用每天清晨15分的晨读时间，开展“经典诵读”；外语学科利用中午15分的午练时间，组织英语“每日读写”；体育学科利用课间操时间，自主开发了两套课间操《校园舞》和《韵律操》；学校每年的大型活动（读书节、体育节、艺术节、科技节）及课外兴趣
活动小组等都属于校本活动课程。

校本活动课程突破了传统学科课程在时间、空间上的限制，提升了活动课程的意义与价值，全方位地打造了学校的特色课程。

2、社团兴趣活动课程。

为发展学生个性特长，凸显学校特色，近几年学校根据学生的兴趣爱好、特长，从社会、家长和学校三方面聘任教师，开展各种社团活动，今年社团达48个。

在社团活动中，教师们开发了各种社团兴趣活动课程，如：《经典诵读》、《主持与口才》、《趣味数学》、《考古》、《说唱英语》、乐器：古筝、小提琴、大鼓、腰鼓，舞蹈：现代舞、拉丁舞，各种球类。

此类课程的开发，凭借教师、家长及社会人士的人力资源，有待进一步完善。

（二）隐性课程的研究
课程创新模式是最能够凸显学校办学特色和促进学生个性成长的一种校本课程开发模式。

学生的个性成长是一个长时间的、潜移默化的、由内而外的发展过程，因此创新模式的课程设计应着眼于学生的长远发展，要符合学生个性发展的规律。

通过课程的研究，学校逐渐形成一种校园文化，一种优良的校风、学风和教风，突出敢于实践、勇于创新的学校精神。

这种隐性课程，蕴涵在学科教学、德育教学、学校管理及其师生的言谈举止中，从学校的每一个角落都可以得到潜移默化的熏陶。

二、课程开发的原则
课程开发的原则基本内容要简明易学，适合于普通学生的学习与掌握。

在教材的编写上要简明易懂，实用性强，可操作。

三、课时的调整与安排
1、开发“短课时”以保障活动课程的实施。

所谓“短课时”，即清晨的7：40-7：55以及中午的13：10-13：30这两段，
班级自由安排时间进行统筹规划，集中利用这两个15分实施语文的“经典诵读”课程和英语“每日读写”课程。

“短课时”的优势在于改变了传统的早、午自习的松散状态，保证了校本活动课程的有效实施，同时也为学生提供了丰富的阅读资源，为学生的阅读与自修提供指导，从而提高了学习效率。

2、社团活动的开展有固定的课时安排，社团活动安排在每周二、周四下午二、三节课。

四、教材的开发与完善
语文学科“经典诵读”的校本教材《小学生必背古诗300首》，音乐学科的《古筝》，低年级英语的《每日读、唱、练》（1册），这些教材内容的编写都摆脱了现有学科教材体系的框架，构建了其自身独立的教材体系。

既可减轻教学的难度和压力，为校本课程的实施提供了文本上的保障，同时也丰富了学生的学习资源，拓展了学生的视野。

社团活动课程拓宽了学生的视野和学习的领域，同时也有助于广大教师深入课程内部，进行了结构与呈现方式的创新，探索学科内在的品性与特点。

从而真正凸显学校的办学特色，促进学生的高品质学习。