10 惊弓之鸟
10.惊弓之鸟第二课时教案
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话 引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上 新授
教学过程
补充及反思
(教师可根据具体情况,为学生铺路搭桥,但不能讲,因为学生如 果不主动思考,就丧失了思维过程,此环节就无价值可言。) (3)能用自己的话复述6到9自然段的内容吗? (4) 朗读指导。 三、小结 1、 用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。(引导学生说出 比喻意义。)能用这个词说一句话吗? 2、 学了课文,你有什么收获? 四、作业布置 在小组内复述全文。 板书设计 10惊弓之鸟 观察 飞得慢 掉下来 叫得惨 孤单无群 高飞 分析 受过伤 判断 害怕
教、学具准备 生字卡片、生词卡片、资料收集。 教学过程 一、导入新课,明确目标 上节课,我们初步了解了课文内容,这节课,我们就来深入的学习 课文。谁来说一说,上节课我们归纳了哪几个问题?下面,我们就 细读课文,充分发表自己的看法。 二、指导自学课文。 1、自读课文。思考:(1)哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大 雁?(2)六到九自然段写的是什么?(3)课文的叙述顺序是怎样 的?(先说事情结果,后讲事情原因。) 2、集体交流。 3、学习1到5自然段。 (1) 指读1到5自然段,思考:读了这几个自然段,你知道了什 么?(学生充分读,充分说。) (2) 能用自己的话说说这件事的经过吗?(引导学生加进表情、 动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。) (3) 指导朗读。 更羸和魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信心,魏王怀疑; 结果令魏王吃惊。) 方法:a学生练读 b 教师指导(适当的时候可范读) c指名分 角色读 4、 学习6到9自然段。 (1)过渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来? 学生默读思考,然后小组讨论。 (2)集体交流。 要引导学生理解:认真观察:看到飞得慢;听到叫得惨。 分析:受过伤、孤单失群、害怕。 推断:不用箭就能射下大雁。 (教师可根据具体情况,为学生铺路搭桥,但不能讲,因为学生如 补充及反思
三年级下册语文第十课惊弓之鸟生字
三年级下册语文第十课惊弓之鸟生字三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》中“惊弓之鸟”这个词比喻受到过惊吓的人遇到类似情况会惊恐不安。
店铺在此整理了三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》生字,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》生字1 【弓】读音:弓[gōng]巧记:弯字掉上半(弓),拉开能射箭。
字义:①射箭或发弹丸的器具②弯曲组词:①弓箭弹弓左右开弓②弓腰弓背造字:象形法造句:古时候,弓箭不仅是人们打猎的工具,还是战斗的武器。
笔顺:第一笔是横折,最后一笔是竖折折钩。
2 【魏】读音:魏[wèi]巧记:见“鬼”矮半截(委)。
字义:战国国名,在今河南省北部,山西省西南部一带组词:魏国造字:形声法造句:魏国是战国七雄之一。
笔顺:“委”上下对正,笔画迎让;“鬼”的竖弯钩伸展。
字歌:委员他姓魏身材很魁伟瑰宝己占有内心很惭愧3 【射】读音:射[shè]巧记:一个小人,“身”一“寸”。
字义:①放箭,用推力或弹力送出子弹等②放出光、热等③有所指组词:①射箭发射②辐射反射③暗射影射造字:会意法造句:射箭是一种体育运动项目。
笔顺:左部紧靠竖中线;右部竖钩运笔用力。
字谜:身高一寸功夫很深放出一箭击中靶心4 【箭】读音:箭[jiàn]巧记:“前”面有片竹林。
字义:①用弓发射到远处的兵器,箭杆前端装有金属尖头②形状或功能像箭的东西组词:①弓箭一箭双雕②火箭令箭造字:形声法造句:火箭发射成功了。
笔顺:上窄扁,下宽长。
“前”第三笔横长托上盖下。
字歌:竹枝用刀剪拿来做弓箭前下有四点慢慢用火煎5 【猎】读音:猎[liè]巧记:猜错一半(犭)(昔)。
字义:①打猎,捕捉禽兽②搜寻组词:①打猎猎户狩猎渔猎②猎奇造字:形声法造句:我们要保护野生动物,禁止打猎。
笔顺:“犭”弯钩弯势不宜过大;“昔”上横短下横长。
字歌:带犬去打猎飞鸟有喜鹊用心去珍惜人来把书借6 【雁】读音:雁[yàn]巧记:“厂”里有一人(亻),人后有一(隹)。
最新人教版小学三年级语文下册10_惊弓之鸟教学课件
2015-4-15
2、如果你是那只大雁,你觉得怎样做或许还有 生的希望?
提示:
如果我是那只大雁,我不会害怕,继续飞就 可以有生还的希望了。
2015-4-15
3、那你们在读过的故事里或现实生活中见过 这种像“惊弓之鸟”似的人吗? 一天夜里,有一个小偷溜进了人家的院子里, 正想偷东西,这时,一只大黄狗扑了过来,狠狠地 咬了它一口,小偷忍着疼痛,飞快地逃跑了,后来, 他一听到狗叫,心里很害怕。用我们学过的一个成 语可以是什么? 对了,就是惊弓之鸟。
2015。看 到的是——“它飞得很慢”;听到的是—— “叫的声音很悲惨”。接着他说的是根据看到 的和听到的进行分析:从“飞得慢”知道“它 受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛”;从 “叫的悲惨”知道“它离开同伴,孤单失群, 得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有利 地强调了“飞得慢”和“叫的悲惨”的原因。 而这些原因正是更羸看见大雁飞行的情形分析 所得。
2015-4-15
课堂小结
这篇课文是一个成语故事,讲述的是古 时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞 的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使 大雁掉了下来。 原来这事一只受过伤、孤单失群的大雁, 一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓 之鸟”这个成语因此得名,比喻受到惊吓后, 遇到一点儿情况就害怕的不得了。
2015-4-15
2015-4-15
中国勤学故事惊弓之鸟
2015-4-15
内容解析
战国时魏国有一个有名的射箭能手叫更羸。
2015-4-15
“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般。再 加上“有名”两字可以看出更羸善于射箭已经是家 喻户晓,以至下文说到魏王要他陪自己打猎。
2015-4-15
有一天,更羸跟随魏王到郊外去游玩。玩着玩着看 见天上有一群鸟从他们头上飞过,在这群鸟的后面,有 一只鸟吃力地在追赶着它的同伴,也向这边飞来。
10.惊弓之鸟第一课时教案
教、学具准备 生字卡片、生词卡片、资料收集。 教学过程 一、导入新课 1、 说一说有关鸟的成语。(如:一石二鸟) 2、 根据自己在预习中的理解,谈谈惊弓之鸟的意思。(学情估 计:整个成语的意思学生可能只能意会不能言传,教师重在引导, 比喻意义无须学生此时说出。) 二、整体感知,了解课文内容。 学法:自学、讨论交流。 方式:小组学习。 出示自学思考题 1、 读课文,读准音,把语句读通顺,同时标出自然段。 2、 采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。 3、 课文讲了一件什么事? 三、全班交流自学情况 1、(本班学生在拼音上有些问题)认读生字,主要是“弦”“惨” 二字。 2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。 4、 本文讲的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁) 四、质疑 读了课文,你有哪些不明白的地方?请提出来。(能讨论解决的讨 论解决,当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。) 五、指导书写生字 提示:“魏”注意“鬼”中的撇折点;“猎”可换偏旁;“愈”不 能忘记横;“雁”内是双人旁。 六、小结 七、作业 想办法解决课上归纳的问题。 补充及反思
教学过程
补充及反思
第三单元 情感目标 教学重点 教学难点 授课类型 认识5个生字,学会12个生字,理解“能手”等词语 在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。 培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话 引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上 新授
三年级下册惊弓之鸟_三年级下册语文第十课惊弓之鸟生字
三年级下册惊弓之鸟_三年级下册语文第十课惊弓之鸟生字三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》中“惊弓之鸟”这个词比喻受到过惊吓的人遇到类似情况会惊恐不安。
小编在此整理了三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》生字,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》生字1 【弓】读音:弓[gōng]巧记:弯字掉上半(弓),拉开能射箭。
字义:①射箭或发弹丸的器具②弯曲组词:①弓箭弹弓左右开弓②弓腰弓背造字:象形法造句:古时候,弓箭不仅是人们打猎的工具,还是战斗的武器。
笔顺:第一笔是横折,最后一笔是竖折折钩。
2 【魏】读音:魏[wèi]巧记:见“鬼”矮半截(委)。
字义:战国国名,在今河南省北部,山西省西南部一带组词:魏国造字:形声法造句:魏国是战国七雄之一。
笔顺:“委”上下对正,笔画迎让;“鬼”的竖弯钩伸展。
字歌:委员他姓魏身材很魁伟瑰宝己占有内心很惭愧3 【射】读音:射[shè]巧记:一个小人,“身”一“寸”。
字义:①放箭,用推力或弹力送出子弹等②放出光、热等③有所指组词:①射箭发射②辐射反射③暗射影射造字:会意法造句:射箭是一种体育运动项目。
笔顺:左部紧靠竖中线;右部竖钩运笔用力。
字谜:身高一寸功夫很深放出一箭击中靶心4 【箭】读音:箭[jiàn]巧记:“前”面有片竹林。
字义:①用弓发射到远处的兵器,箭杆前端装有金属尖头②形状或功能像箭的东西组词:①弓箭一箭双雕②火箭令箭造字:形声法造句:火箭发射成功了。
笔顺:上窄扁,下宽长。
“前”第三笔横长托上盖下。
10 《 惊弓之鸟》教案
《惊弓之鸟》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)学生能够正确地朗读课文,理解课文大意。
(2)学生能够掌握生词和重点句子,并能运用到实际情景中。
(3)学生能够了解并描述“惊弓之鸟”的故事情节。
2. 过程与方法:(1)通过小组讨论,培养学生的合作能力和口语表达能力。
(2)通过角色扮演,提高学生的表演能力和语言运用能力。
(3)通过情景模拟,培养学生的应变能力和交际能力。
3. 情感态度与价值观:(1)学生能够理解故事中的人物情感,培养同理心。
(2)学生能够领悟到勇敢面对困难的重要性,培养积极向上的心态。
(3)学生能够认识到自己的优点和不足,激发自我提升的动力。
二、教学内容1. 课文解读:《惊弓之鸟》讲述了一个关于勇敢面对困难的故事。
故事中的主人公小鸟因为一次意外,变得胆小怕事。
在经历了一系列的挫折和困境后,小鸟在朋友的鼓励和帮助下,逐渐克服了心理障碍,重新找回了自信。
2. 生词和重点句子:(1)生词:意外、胆小、挫折、鼓励、帮助、自信(2)重点句子:①“小鸟因为一次意外,变得胆小怕事。
”②“在朋友的鼓励和帮助下,小鸟逐渐克服了心理障碍,重新找回了自信。
”三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)学生能够正确地朗读课文,理解课文大意。
(2)学生能够掌握生词和重点句子,并能运用到实际情景中。
(3)学生能够描述“惊弓之鸟”的故事情节。
2. 教学难点:(1)学生能够运用生词和重点句子进行口语表达。
(2)学生能够通过角色扮演和情景模拟,提高表演能力和语言运用能力。
四、教学方法与手段1. 教学方法:(1)讲授法:讲解课文内容,解释生词和重点句子。
(2)讨论法:小组讨论,培养学生的合作能力和口语表达能力。
(3)角色扮演法:学生扮演故事中的角色,提高表演能力和语言运用能力。
(4)情景模拟法:创设实际情景,培养学生的应变能力和交际能力。
2. 教学手段:(1)多媒体课件:展示课文内容、生词和重点句子。
(2)道具:用于角色扮演和情景模拟。
文言文《惊弓之鸟》阅读答案及注释
文言文《惊弓之鸟》阅读答案及注释惊弓之鸟指被弓箭吓怕了的鸟。
比喻受过惊吓遇到一点动静就惶恐不安的人。
也作“伤弓之鸟”。
同“惊弦之鸟”。
这里的“惊弓”是倒装的,其意思是“为弓所惊”;之:结构助词“的” 。
它启示我们做人做事要光明磊落,品行端正,方能心安理得,问心无愧。
俗话说的“未作亏心事,不怕鬼敲门”就是这个道理。
下面是小编为你带来的文言文《惊弓之鸟》阅读答案及注释,欢迎查阅。
异日(1)者,更羸(gēng léi)(2)与魏王处京台(3)之下,仰见飞鸟。
更羸谓(4)魏王曰:“臣为王引(5)弓虚发(6)而下鸟(7)。
”魏王曰:“然则(8)射可至此乎(9)?”更羸曰:“可。
”有间(10),雁从东方来,更羸以虚发而下之。
魏王曰:“然则射可至此乎?”更羸曰:“此孽(11)也。
”王曰:“先生何以(12)知之?”对曰:“其飞徐(13)而鸣悲。
飞徐者,故(14)疮痛也;鸣悲者,久失群也,故疮未息(15),而惊心未去(16)也。
闻弦音引(17)而高飞,故(18)疮(19)陨(20)也。
”(选自刘向《战国策·楚策四》)1、下列加点词解释有误的一项是( )A、臣为王引弓虚发而下(射下)鸟B、其飞徐(缓慢)而悲鸣C、故疮(旧伤)陨也D、然(然而)则射可至此乎3、下列句中加点的词意思相同的一组是( )A、处京台之下/虚发而下之(下)B、虚发而下之/先生何以知之(之)C、飞徐而悲鸣/闻弦音引而高飞(而)D、飞徐者/悲鸣者(者)3、“惊弓之鸟”这个成语的意思是:( )。
用来比喻那些()的人。
1、D2、D3、被弓箭吓怕了的鸟。
受过惊吓遇到一点动静就惶恐不安的人。
10.惊弓之鸟 优秀教案
第三单元第 2 课〔节〕主备人:王璐授课教师:课题10、惊弓之鸟课文分析《惊弓之鸟》是第三单元——“怎样看问题、怎样想问题〞中的第二篇精读课文,是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。
这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。
从中反映出更羸善于观察、善于思考,并能根据所见所闻作出正确分析。
学情分析三年级下学期学生正处在第二学段起步一年,学生的生活经验还不够丰富,理解能力不是很强,但是学生对故事比拟感兴趣,所以帮助学生理解更羸观察、思维过程及准确的判断是本课教学的难点。
教学时,让学生将分角色朗读和思考结合,有助于理解更羸的判断过程。
教学目标:1.认识12个生字,能正确读写词语,懂得“惊弓之鸟〞这个成语的意思。
2.分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
3.从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
重点难点教学重点:学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。
教学难点:理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。
教学方法自主学习法,小组合作探究法教学准备课件、任务单课时安排1课时教师笔记〔二次备课〕课前导学一、教材自学1.熟读课文〔3-5遍〕;2.《写字》:抄写生字并组词。
3.做到标、圈、画。
〔标出自然段、圈出优美词语、画一画你认为写得好的句子。
〕二、读完课文,说说课文主要写了什么?并写下来。
三、学生质疑读了课文你还有哪些问题不明白,记录在任务单上,课堂上和同学们交流。
课上互学〔出示第五自然段,抓住两个“直〞字,体会更羸的技术高超〕6.更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
什么是能手?有名的射箭能手呢?〔突出更羸在魏国的地位〕五、拓展延伸说说写写:他是一个爱读书的孩子高尔基说过:“书是人类进步的阶梯。
〞每当他空闲之余,他都会钻进书的海洋里去尽情地遨游着……瞧!他果然是为爱读书的孩子!课后练学1.根据课文填空。
10惊弓之鸟之课件
魏王说这些话时是怎样的心情? 魏王说这些话时是怎样的心情? 有感情地朗读下列句子: 有感情地朗读下列句子:
“是吗?”魏王信不过自己的耳朵 是吗? 魏王信不过自己的耳朵 是吗 信不过 问道,“你有这样的本事?” 问道, 你有这样的本事?
(怀疑) 怀疑)
“啊!”魏王看了,大吃一惊, 啊 魏王看了,大吃一惊, “真有这样的本事!(惊讶) 真有这样的本事!”惊讶) 魏王更加奇怪了,问:“你怎么 魏王更加奇怪了 更加奇怪 知道的? 知道的?”
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更羸说: 它飞得慢, 更羸说:“它飞得慢,叫 的声音很悲惨。飞得慢, 的声音很悲惨。飞得慢,是因 为它受过箭伤,伤口没有愈合, 为它受过箭伤,伤口没有愈合, 还在作痛;叫得悲惨, 还在作痛;叫得悲惨,因为它 离开同伴,孤单失群, 离开同伴,孤单失群,得不到 帮助。它一听到弦响, 帮助。它一听到弦响,心里很害 就拼命往高处飞。它一使劲, 怕,就拼命往高处飞。它一使劲, 伤口又裂开了,就掉了下来。 伤口又裂开了,就掉了下来。”
说一说: 说一说:
受过箭伤, 大雁因为 受过箭伤,伤口没有愈合 ,
所以飞得慢。 所以飞得慢。
离开同伴, 它因为 离开同伴,孤单失群 所以叫得悲惨。 所以叫得悲惨。
,
它一听到弦响, 它一听到弦响,因为心里很害怕 , 所以拼命往高处飞。 所以拼命往高处飞。 因为 它一使劲 ,所以伤口又裂 开了。 开了。 因为它伤口又裂开了, 因为它伤口又裂开了,所以就 掉了下来 。
10 惊 弓 之 鸟
思考: 思考:
惊弓之鸟” 1、“惊弓之鸟”发生 的时间、地点、人物。 时间、地点、人物。
2、成语讲了一件 什么事? 什么事?
惊弓之鸟 魏国 大雁 愈合 射箭 琴弦 痛苦 打猎 悲惨 裂开
10 《 惊弓之鸟》教案
教案编辑专员:《惊弓之鸟》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)让学生理解“惊弓之鸟”这个成语的含义及其来源。
(2)培养学生通过课文内容,分析成语故事中的人物性格和心理的能力。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,让学生掌握成语的用法和出处。
(2)培养学生通过成语故事,提高自己的语文素养和人文素养。
3. 情感态度与价值观:(1)使学生明白“惊弓之鸟”这个成语所蕴含的道理,并能够运用到实际生活中。
(2)培养学生热爱祖国语言,传承中华文化的责任感。
二、教学重点、难点:重点:理解“惊弓之鸟”成语的含义和出处,掌握成语的用法。
难点:分析成语故事中的人物性格和心理,以及将成语运用到实际生活中。
三、教学方法:情境教学法、讨论法、自主学习法四、教学过程:1. 导入新课:(1)利用图片或故事引入“惊弓之鸟”成语,激发学生的学习兴趣。
(2)引导学生回顾相关成语故事,为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解成语“惊弓之鸟”的含义。
(2)学生分享学习心得,讨论成语的用法和出处。
3. 课堂讲解:(1)讲解成语“惊弓之鸟”的来源,分析成语故事中的人物性格和心理。
(2)引导学生深入理解成语所蕴含的道理,并能够运用到实际生活中。
4. 课后作业:(1)让学生运用“惊弓之鸟”成语编写一个小故事。
(2)选择其他成语故事进行自主学习,提高自己的语文素养。
五、教学反思:本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高学生对成语故事的理解和运用能力。
关注学生在学习过程中的情感态度,激发学生热爱祖国语言,传承中华文化的责任感。
六、教学评价:1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况,以及小组合作交流的表现,了解学生对成语的理解和运用能力。
2. 作业评价:对学生课后作业的完成情况进行评价,关注学生对成语故事的理解和运用,以及对其他成语故事的自主学习情况。
文言文《惊弓之鸟》原文及译文
文言文《惊弓之鸟》原文及译文赏析惊弓之鸟异日(1)者,更羸(gēng léi)(2)与魏王处京台(3)之下,仰见飞鸟。
更羸谓(4)魏王曰:“臣为王引(5)弓虚发(6)而下鸟(7)。
”魏王曰:“然则(8)射可至此乎(9)?”更羸曰:“可。
”有间(10),雁从东方来,更羸以虚发而下之。
魏王曰:“然则射可至此乎?”更羸曰:“此孽(11)也。
”王曰:“先生何以(12)知之?”对曰:“其飞徐(13)而鸣悲。
飞徐者,故(14)疮痛也;鸣悲者,久失群也,故疮未息(15),而惊心未去(16)也。
闻弦音引(17)而高飞,故(18)疮(19)陨(20)也。
”(选自刘向《战国策·楚策四》)阅读练习1、下列加点词解释有误的一项是()A、臣为王引弓虚发而下(射下)鸟B、其飞徐(缓慢)而悲鸣C、故疮(旧伤)陨也D、然(然而)则射可至此乎3、下列句中加点的词意思相同的一组是()A、处京台之下/虚发而下之(下)B、虚发而下之/先生何以知之(之)C、飞徐而悲鸣/闻弦音引而高飞(而)D、飞徐者/悲鸣者(者)3、“惊弓之鸟”这个成语的意思是:()。
用来比喻那些()的人。
参考答案1、D2、D3、被弓箭吓怕了的鸟。
受过惊吓遇到一点动静就惶恐不安的人【注释】(1)异日:往时,从前。
(2)更羸:战国时的名射手。
(3)京台:高台。
(4)谓:对…说。
(5)引:拉。
(6)虚发:只拉弓不放箭。
(7)下鸟:使鸟落下。
(8)然则:既然如此。
(9)乎:吗(10)有间:过了一会儿(11)孽:通“蘖”,病,孤独。
(12)何以:就是“以何”,凭什么、怎么就。
(13)徐:慢慢地,缓慢。
(14)故:原来。
(15)未息:没长好。
(16)去:消除。
(17)引:展翅伸长(18)故:所以。
(19)括号中的“发而”两字是根据文意补充的。
(20)陨:从高处坠落。
【译文】从前,更羸与魏王在高大的台下,他们抬头看见一只飞鸟,更羸对魏王说:“我为大王表演一个拉弓虚射就能使鸟掉下来的技能。
人教课标版小学三年级语文下册10 惊弓之鸟 教学设计
十、惊弓之鸟教学设计教学目标:1、理解课文内容,使学生懂得只有善于观察、善于动脑筋,才能对事物有正确的认识。
培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。
2、通过学习,培养学生分析推理能力。
3、学习生字新词,理解“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单”等词语的意思。
4、能用自己的话说题目的意思,并能复述课文。
教学重点:课文最后的一个自然段。
教学难点:懂得只有善于观察、善于动脑筋,才能对事物有正确的认识。
教学准备:相关课件等。
课时安排:两课时。
第一课时教学过程:一、新课导入我们中华民族是一个有着五千年悠久历史的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里有一颗璀璨的明珠,那就是成语,我们学过很多成语故事,你能举例说说你知道哪些吗?我们今天再来学习一个成语故事,想知道它后面藏着的动人故事吗?【出示课件:惊弓之鸟】齐读课题。
二、初读印象请同学们翻开书,听课文朗读。
【课件播放课文朗读】听完了课文朗读,给你印象最深的是什么?现在请同学再次默读课文,并看白板要求:把重要的值得研究的词语下画[ ],把不理解有疑问的词句下画----。
三、精读体会1、交流学习第一自然段。
更羸是个什么人?能手是什么意思?2、接下来课文第二自然段中哪句话说明了更羸是“射箭能手”?【出示课件:大王,我不用箭,只拉一下弓,这只大雁就能掉下来。
谁能读出他的气魄来?】师范读,指名学生读。
有这样奇怪的事?大雁掉下来了?【出示课件:读第五自然段】齐读。
3、理解第五自然段重点句。
文中哪个字置大雁于死地?圈出来。
听到“嘣”的一声响,大雁怎么样?【出示课件:那只大雁直往上飞,了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
】“直往上飞”是怎样飞?“直掉下来”又是怎样的?同学们说的真不错!那谁来为我们表演一下——“直往上飞,直掉下来”。
同学们,看见大雁使劲的样子了吗?那老师又有疑问啦,“大雁直往上飞”又“直掉下来”,它怎么不一直往上飞呢?4、学习第九自然段。
【出示课件:第九自然段。
】指名读。
10.惊弓之鸟
更羸并不取箭,他左手拿弓, 右手拉弦,只听得嘣的一声响, 那只大雁直往上飞,拍了两下翅 膀,忽然从半空里直掉下来。
飞得急
掉得快
更羸并不取箭,他左手拿弓,右 手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大 雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从 半空里直掉下来。
猜一猜:当那只刚受过伤的大雁听到弦 声时,它心里会想些什么?
更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲 惨。飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈 合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴, 孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心 里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤 口又裂开了,就掉了下来。” 默读并思考:更羸看到了什么?听到 了什么?他是怎样进行分析的?
更羸看到: 它飞得慢。 更羸听到: 叫的声音很悲惨。 更羸分析: 飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有 愈合,还在作痛。 叫得悲惨,因为它离开同伴,心里很害 怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂 开了,就掉下来了。
xián
更 羸
bēnɡ
羸弱
魏 国
yù
弓 弦
bēi cǎn
嘣的一声
悲 惨
愈 合
惊弓之鸟
魏国 悲惨
射箭 愈合 裂开
打猎
本事 痛苦
大雁
拉弦
大吃一惊
孤单失群
gēng léi
更羸
羸
赢 羸
一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。更 鸣 羸仔细看了看,指着大雁对魏王说:“大王,我 不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。” 只要…….就…… “是吗?”魏王魏王信不过自己的耳朵, 问道,“你有这样的本事?”
更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲 惨。飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈 合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴, 孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心 里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤 口又裂开了,就掉了下来。”
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第10课惊弓之鸟
一、谁是谁非(给加点的字选择正确的音节)。
猎.人(liâ lâi) 悲惨.(chǎn cǎn)
伤痛.(tãnɡ tònɡ) 拉弦.(xián xuán)
更赢.(lãi yínɡ) 郊.外(jiāo xiào)
二、一音多变字(根据拼音写字并组词)。
jiàn
( )面宝( ) 射( )
wâi
因( ) ( )来 ( )王
yàn
海( ) 大( ) 鲜( )
yù
( )加相( ) ( )望
三、词语充值卡(把词语补充完整,并根据解释选择相应的词语)。
亡羊( )( ) 自( )自( )
揠( )助( ) ( )( )之鸟
孤( )失( ) 大吃( )( )
1.形容对发生的事感到十分意外。
( )
2.比喻违反事物发展的客观规律,急于求成,反而把事情弄糟。
( ) 3.比喻受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
( )
四、花落谁家(选择合适的关联词语填空)。
不是……而是…… 只要……就……
因为……所以……无论……都……
只有……才……
1.( )更赢善于观察,勤于思考,( )能作出正确的分析和判断。
2.更赢( )拉一下弓,( )能使天上的大雁掉下来。
3.( )善于观察,勤于思考,( )能作出正确的分析和判断。
4.( )多么复杂的事情,( )存在着一定的规律。
5.( )更赢的本事大,( )因为他知道这是一只受过箭伤的鸟。
五、句子大观园(按要求写句子)。
1.远方飞来一只大雁。
(扩写句子)
2.班会上我们通过并讨论了班委会选举制度。
(修改病句)
3.更赢有这样的本事。
(改为感叹句)
4.更赢是古时候魏国有名的射箭能手。
(缩句)
5.更赢的做法怎能不令大家非常佩服呢?(改为陈述句)
六、乱句重组(把下列句子组成一段通顺的话)。
()他看到许多高楼和汽车,感到很新奇。
()小狐狸去看病。
()小狐狸从深山来到城市。
()在城里住了几天,小狐狸嗓子干干的,鼻子痒痒的,浑身不舒服。
()医生对他说:“你得了空气污染过敏症,天天呼吸新鲜空气就能治好你的病。
”
七、阅读欢乐岛。
(一)课内阅读
“啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的本事!”
更赢笑笑说:“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。
”
魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”
更赢说:“它飞( )慢,叫( )声音很悲惨。
飞( )慢,( )它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫( )悲惨,( )它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。
它( )听到弦响,心里很害怕,( )拼命往高处飞。
它( )使劲,伤口又裂开了,( )掉了下来。
”
1.把课文补充完整。
2.从文中找出下列词语的近义词。
悲伤—( ) 孤独—( )
3.大雁飞得慢的原因是。
4.更赢根据什么判断出不需要取箭,只要拉一下弓大雁就能掉下来呢?
5.你觉得更赢是个怎样的人呢?
(二)课外阅读
揠苗助长
古时候有个人,他(渴望巴望)自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
可是一天,两天,三天……禾苗好像一点也没长高。
他在田边(焦急着急)地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。
”
一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高处拔,从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。
他回到家里□一边喘气一边说□今天可把我累坏了□不过力气总算
..没白费口禾苗都长高了一大截□
他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。
1.在文中的“□”处加上恰当的标点符号。
2.用“\”画去括号内不恰当的词语。
3.按照事情发生、发展、结果的顺序把文章分为三部分,用“//”标出来。
4.古时候有个人,因为想让禾苗,就把禾苗,结果。
5.从文中画“”句子中的“总算”一词可以看出。
参考答案
一、正确的:liâcǎn tònɡxián lãi jiāo
二、见剑箭为未魏燕雁艳愈遇欲
三、补牢由在苗长惊弓单群一惊
1.大吃一惊
2.揠苗助长
3.惊弓之鸟
四、1.因为……所以……
2.只要……就……
3.只有……才……
4.无论……都……
5.不是……而是……
五、1.远方慢慢地飞来一只叫声凄惨的大雁。
2.调换“通过”和“讨论”的位置。
3.更赢真有这样的本事!
4.更赢是能手。
5.更赢的做法令大家非常佩服。
六、2 4 1 3 5
七、(一)1.得的得因为得因为一就一就
2.悲惨孤单
3.因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛
4.它飞得慢,叫的声音很悲惨。
5.更赢是一个善于观察、善于分析,并能果断地作出判断的人。
(二)1.,:“ !,。
”
2.画去:渴望着急
3.第1自然段//第2、3自然段//第4自然段
4.长得快些一棵一棵往高处拔禾苗都枯死了
5.种田人自认为力气没白费,心里很得意。