北师大普通心理学复习笔记
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
完型（封闭）。 知觉解释，是对感觉经验赋予意义。知觉解释依赖于 感觉和记忆的结合，因为大脑以过去的经验来解释当前的感 觉。知觉不是完全天生的，也不是完全后天习得。
什么是单盲或双盲实验设计？为什么要这么做？ 单盲研究即只有被试对研究的重要方面茫然无知，双盲研究 即被试和研究实施者都不清楚研究的某些重要方面。单盲和 双盲的实验设计有助于预防偏见，消除观察者偏差（听、看 自己所期望的东西）和期望偏差，加强了实验的标准化。
意识和无意识之间的战斗。 本能 ：本能指个体不用学习就能表现出来的行为和行为倾
向。Freud 认为性驱力是人行为的根本动力。 范式：是科学界用来使局部经验有意义的一种广泛的理论假 设系统，它包括理论假设、一致的比喻、认可的观察方法。
心理学缺乏统一的范式，但有学派思想或观点。
复习题 什么是心理学？ 心理学是系统地研究心理过程和行为的科学。 心理学源远流长，不同时期对“心理”有不同的界定。在哲学 心理学时代，心理学被认为是阐释心灵的学问。 1879 年德国 Wundt 实验室的成立标志着科学心理学的正式
存在其它奖励 惩罚受（领导、长辈之间）一致性差
攻击性惩罚导致更多的攻击行为 此外，学习效果不是单纯依赖于外部情境，认知-社会理论 指出，认知在环境和行为之间起中介作用，很多学习是社会 性的，对行为结果的期望或期待对行为的影响很大。因此如 果忽视学习者的内心体验，单一的奖惩措施就很可能失效。
举例说明上述观点之一或其二。
第三章 感觉和知觉 感觉：感觉器官收集有关环境的信息的过程。 知觉：大脑选择、组织和解释感觉信息的过程。 绝对阈限：要使观察者知觉到一个刺激，刺激必须具备必要 的物理能量，这种最小物理能量称为绝对阈限。 相对阈限：刚刚（50％）能觉察到刺激变化时的刺激强度 变化最小量。绝对阈限是差别阈限的一个特例。 暗适应：视觉系统在黑暗中对连续无变化的光刺激感受性提
区（受损后能理解但不能流利地说）。C. Werniche (1848-1904)发现语言感觉区（受损后既不能清楚表达，又
不会听）。
第二章 心理学的研究方法 主试: 指导实验操作的人，他可能参与实验设计也可能不参
与。 被试：参与实验操作的人，一般是招募而来并经过遴选。 信度：表征测量能否产生一致结果的客观测量指标，它包括 三方面—重测信度；内部一致性（类似问题答复一致性）；
心理学有什么作用？ 心理学是系统地研究心理过程和行为的科学，能够描述行 为、解释行为、预测行为、控制行为、改善行为（这几个方
面请同学们具体举例加以说明）。
心理学的诞生主要得益于哪些学科的影响？ 科学心理学诞生的时间虽然时间不长，可是根源悠长。 首先是哲学的影响，从中国古代哲学和古希腊哲学都能发现 关于心灵和肉体关心的讨论，如中国古代的关于人性善恶的 探讨，古希腊 Aristotles, Plato 都探讨了身心关系。一直到 近代英国的洛克提出了人的学习和教育的关系的“白板说”。 其次是生物学根源，达尔文（Charles Darwin, 1809-1882） 的《物种起源》（1859）提出进化论（evolutionism）， “物 竞天择，适者生存”。再次是德国生理学研究。最后是医学 研究的影响，关于大脑受到损伤后的心理活动变化的研究也 影响到心理学的诞生，P. Broca(1824-1880)发现语言运动
痕迹消退说 干扰说
动机性遗忘 适当加以说明。
举例说明如何改善记忆？请说明所依据的概念或理论。 在信息的编码、储存、提取各阶段，都可以应用很多改善和 促进记忆的方法。例如加强注意、多做精细复述等，有助于
让信息从感觉登记、短时记忆，进入长时记忆。 根据艾宾浩斯记忆曲线，识记内容在最初几小时、最初几天 忘得最多、最快，因此及时复习、巩固有利于改善记忆。 改进认知记忆策略有助于改善记忆。例如，采用 SQ3R（元 认知策略）（survey question read recite review），能 控制信息加工深度（意义加工），从而提高记忆效果。类似 的方法还有划线、做摘要、列提纲、网络框图等，都可以加
门学科。） 行为主义： 行为主义是心理学的一个主要派别，反对研究 意识，代表人物是美国的 B. Watson。行为主义集中关注环 境事件（刺激）与有机体反应之间的关系。行为主义将人比 为具有心灵黑箱子的机器，方法学上强调以客观的方法处理 客观的材料（可观察和测量的外显行为），注重实验研究。
认为个体行为非与生俱来，而是学习的结果。 心理动力学（精神分析学）：心理动力学观点源于 S. Freud， 其主要目标是解释意义，其中很多是无意识的内容。主要研源自文库究方法是案例研究。冰山结构体现了人格构成，将心理比作
加强了实验的标准化。 双盲研究：被试和研究实施者一样都不清楚研究的某些重要
方面，这能避免主观期望或安慰效应。
复习题 心理学研究方法分为哪两大类？各有什么特点？ 从分析处理的角度，心理学的主要研究方法包括实验研究和 描述研究两大类。实验研究试图探讨事物之间的因果关系， 描述研究基本停留在描述事物或事物之间的关系。它的优点 是因果关系明确，缺点是无法研究复杂现象、外部效度难以
高的倾向. 错觉：知觉经验与引起知觉的刺激特征之间不一致的现象。 有些错觉好象是天生的，有些错觉则倚赖于文化和经验。
复习题 心理学通常研究哪些感觉？ 心理学中通常研究的感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触 觉及机体觉，其中视觉和听觉是最常研究的。
人是怎样产生颜色知觉的？ 视网膜上有视杆细胞和视锥细胞。视杆细胞对光线非常敏 感，允许昏暗光线下的视觉；视锥细胞对特定波长的光波特 别敏感，产生心理学的色彩体验。Young-Helmholtz 三原色 理论认为存在三种基本颜色（可以组成其它任何一种颜色）， 这三种颜色是红绿蓝。红绿蓝三种颜色感受器（RGB）存在 于视网膜上（G. Wald 发现）。拮抗理论则认为存在三个颜 色相对的子系统：蓝-黄系统、红-绿系统、黑-白系统。系统
扩大信息存储量。 内隐记忆 ：不能进入心灵意识，但可以在行为上表现出来 的记忆。其中最重要的一种内隐记忆是程序性记忆，也即“如 何做”这一类程序或技能知识。另一种内隐记忆出现于“启动 效应”的研究之中，即：前面接触的相同或类似信息，促进
某个具体信息的加工。 倒摄抑制：新信息干扰旧信息提取的现象。
复习题 心理学家如何解释遗忘现象？ 对遗忘现象的理论解释，包括
强对信息的加工。 借助熟悉的场景和事物，将要识记的对象与这些线索一一建 立联系，有助于提高记忆效果。记忆术中的地点法、标定法
等都是借助该原理。 对识记材料做生动、视觉化的编码加工，能够改善记忆效果。
上述观点选择一、二，举例加以说明。
第六章 思维和语言 问题解决:将一种情境转换为另一种符合某种目的的情境的 过程。问题解决有三个成分：初始状态，算子，目标状态。 解决有三个成分：初始状态，算子，目标状态。，功能性固 着:指当人心中对一个客体有一种固定功能理解之后，忽略
诞生。 心理现象的产生有两种根源：生理机制和社会文化。生物学
和文化，是心理现象产生、发展和变化的基础和界限。
科学心理学同民俗心理学有什么根本区别？ 民俗心理学是指在日常生活中人们对与心理活动或自然现 象有关的一些比较神秘的现象进行的猜测性的解释，带有很 强烈神秘主义的色彩，比如算命，相面，占星术，琢磨人， 分析梦等等。其中有一些合理成分，但是更多的是用假想来 解释现实，在方法上缺乏科学性和系统性；而科学心理学是 基于科学、系统的方法研究人的行为和心理过程的科学。 科学心理学有学科继承性（哲学和生理学）（适当阐述近代 哲学和生理学的发展进步）。科学心理学有一定的研究范式 有自己的理论主张（研究对象的模型或抽象图象）并且能把 抽象的心理现象作出公认的比喻（将研究客体比作已知的客
似性。便捷性启发，根据能意识得到的内容下判断。 验证性偏见，即人们对业已相信的东西深信不疑，并且寻求
评定者之间的信度. 效度：表征测量能否获得想要的结果，包括经验效度和参照
效度。 自变量(Independent Variable)：主试选择和操作的变量。
因变量(Dependent Variable)：被试的反应变量。 混淆变量：能够产生效应、并且其效应和自变量的效应相混
淆的变量. 单盲研究：只有被试对研究的重要方面茫然无知，这一设计
始终加强控制。
第五章 记忆 维持性复述：短时记忆（STM）通常只将信息保留大约 20-30 秒，但是通过简单复述（一便一遍一遍地重复信息，并不理 解信息的意义），信息可以保留更长的时间。这种复述只能 将信息维持在短时记忆中，而不能进入长时记忆，被称之为
维持性复述。 组块：短时记忆中除维持性复述之外 另一种控制信息的方 式，即将片段的信息组成大的单位或块。通过这个策略可以
从社会学习理论解释为什么要控制电影、电视的播放内容？ 社会学习理论认为个体通过观察其他人的行为可以进行学 习。人们重复榜样的行为这样一种观察学习称为示范作用。
人们通过观察在其他人身上的反应来了解一种行为的后果， 称为替代性条件作用。由于观察学习的作用，电影、电视具 有强大的舆论效果，因此我们对于电影、电视的播放内容要
述统计和推论统计。
知觉具有什么特点？ 知觉的最大特点是组织和解释。知觉组织，涉及形状、 深度知觉，知觉常性。形状知觉指将感觉组织成有意义的型 或模式。深度知觉是按三维组织知觉。知觉常性指将不断变 化的感觉组织为大小、形状和颜色等相对稳定的知觉。知觉 组织的基本规律包括相似性、接近律、良好连续性、简洁律、
其它可能的功能的倾向。这种倾向会导致思维差错。 （语言）深层结构: Chomsky 区分出两种语言结构：表层结 构和深层结构。表层结构是语词组合成句子的特定方式；深
层结构是内含的意义。
复习题 人类思维过程为什么会出现失误？
人类思维过程并非完美无缺。 表征性启发和便捷性启发（两种认知捷径或经验法则）可能 导致信息加工中出错。表征性启发，指一个客体与原型的相
北师大心理学专业，普通心理学复习简要笔记
体）具有公认的方法。注重科学实验和实验数据
第一章 心理学的性质 基本术语
心理学：心理学是系统地研究心理过程和行为的科学。（以 下回答也在一定程度上被认可：心理学曾被认为是阐释心灵 的学问，心理学也研究人和动物的行为；心理学主要是研究 人脑对外界信息的整合诸形式及其内隐、外显行为反应的一
确定、只看现象未见本质。描述研究尝试描述业已存在的现 象而非操作变量去检验效果，它包括案例研究、自然观察、
调查研究和相关研究等方法。
中的一个成分疲劳时，另一个成分的作用就相对突出，因而 产生颜色后效。某个系统受损时，就会成对地失去颜色觉察
能力，如红绿色盲。
实验研究一般包括哪些步骤？ 实验研究包括五个步骤，即形成理论假设、变量操作化、程 序标准化、选择和安排研究对象、进行统计分析、得出结论。 形成理论假设，关键是确定自变量(Independent Variable) 和因变量(Dependent Variable)。变量操作化，要确定操作 定义。程序标准化，要设置控制变量或控制组，预防偏见（安 慰剂效应和有求必应效应），设计单盲实验或双盲实验。选 择和安排研究对象，包括随机分配（随机误差）或对等匹配 （系统误差），注意混淆变量。统计分析，包括两大类—描
第四章 学习 条件反应：指外在的环境刺激导致有机体反应的产生。条件 反应是习得反应，通过条件刺激产生作用，条件刺激（CS）
是有机体学会与无条件刺激联系起来的刺激。 强化：使行为出现的机率增加的事物或过程。强化分两类， 正强化（提供奖赏）和负强化（终止一个负面刺激）。强化
物，就是有机体反应之后出现的环境后果。 负强化：是终止一个反面刺激（负强化物）以使行为更加可
能出现的过程。负强化在本质上不同于惩罚。 观察学习：通过观察其他人的行为而进行学习。观察学习之
所以有效，是因为榜样的示范具有替代性条件作用。 习得性无助：指预期自己不能逃避不利的事情，以及由此引
起的学习和动机上的不足。
复习题 奖惩为什么不总是有效？请举例加以说明。
可能的原因有： 惩罚与操作难以对号 对惩罚人而非受罚行为害怕
什么是单盲或双盲实验设计？为什么要这么做？ 单盲研究即只有被试对研究的重要方面茫然无知，双盲研究 即被试和研究实施者都不清楚研究的某些重要方面。单盲和 双盲的实验设计有助于预防偏见，消除观察者偏差（听、看 自己所期望的东西）和期望偏差，加强了实验的标准化。
意识和无意识之间的战斗。 本能 ：本能指个体不用学习就能表现出来的行为和行为倾
向。Freud 认为性驱力是人行为的根本动力。 范式：是科学界用来使局部经验有意义的一种广泛的理论假 设系统，它包括理论假设、一致的比喻、认可的观察方法。
心理学缺乏统一的范式，但有学派思想或观点。
复习题 什么是心理学？ 心理学是系统地研究心理过程和行为的科学。 心理学源远流长，不同时期对“心理”有不同的界定。在哲学 心理学时代，心理学被认为是阐释心灵的学问。 1879 年德国 Wundt 实验室的成立标志着科学心理学的正式
存在其它奖励 惩罚受（领导、长辈之间）一致性差
攻击性惩罚导致更多的攻击行为 此外，学习效果不是单纯依赖于外部情境，认知-社会理论 指出，认知在环境和行为之间起中介作用，很多学习是社会 性的，对行为结果的期望或期待对行为的影响很大。因此如 果忽视学习者的内心体验，单一的奖惩措施就很可能失效。
举例说明上述观点之一或其二。
第三章 感觉和知觉 感觉：感觉器官收集有关环境的信息的过程。 知觉：大脑选择、组织和解释感觉信息的过程。 绝对阈限：要使观察者知觉到一个刺激，刺激必须具备必要 的物理能量，这种最小物理能量称为绝对阈限。 相对阈限：刚刚（50％）能觉察到刺激变化时的刺激强度 变化最小量。绝对阈限是差别阈限的一个特例。 暗适应：视觉系统在黑暗中对连续无变化的光刺激感受性提
区（受损后能理解但不能流利地说）。C. Werniche (1848-1904)发现语言感觉区（受损后既不能清楚表达，又
不会听）。
第二章 心理学的研究方法 主试: 指导实验操作的人，他可能参与实验设计也可能不参
与。 被试：参与实验操作的人，一般是招募而来并经过遴选。 信度：表征测量能否产生一致结果的客观测量指标，它包括 三方面—重测信度；内部一致性（类似问题答复一致性）；
心理学有什么作用？ 心理学是系统地研究心理过程和行为的科学，能够描述行 为、解释行为、预测行为、控制行为、改善行为（这几个方
面请同学们具体举例加以说明）。
心理学的诞生主要得益于哪些学科的影响？ 科学心理学诞生的时间虽然时间不长，可是根源悠长。 首先是哲学的影响，从中国古代哲学和古希腊哲学都能发现 关于心灵和肉体关心的讨论，如中国古代的关于人性善恶的 探讨，古希腊 Aristotles, Plato 都探讨了身心关系。一直到 近代英国的洛克提出了人的学习和教育的关系的“白板说”。 其次是生物学根源，达尔文（Charles Darwin, 1809-1882） 的《物种起源》（1859）提出进化论（evolutionism）， “物 竞天择，适者生存”。再次是德国生理学研究。最后是医学 研究的影响，关于大脑受到损伤后的心理活动变化的研究也 影响到心理学的诞生，P. Broca(1824-1880)发现语言运动
痕迹消退说 干扰说
动机性遗忘 适当加以说明。
举例说明如何改善记忆？请说明所依据的概念或理论。 在信息的编码、储存、提取各阶段，都可以应用很多改善和 促进记忆的方法。例如加强注意、多做精细复述等，有助于
让信息从感觉登记、短时记忆，进入长时记忆。 根据艾宾浩斯记忆曲线，识记内容在最初几小时、最初几天 忘得最多、最快，因此及时复习、巩固有利于改善记忆。 改进认知记忆策略有助于改善记忆。例如，采用 SQ3R（元 认知策略）（survey question read recite review），能 控制信息加工深度（意义加工），从而提高记忆效果。类似 的方法还有划线、做摘要、列提纲、网络框图等，都可以加
门学科。） 行为主义： 行为主义是心理学的一个主要派别，反对研究 意识，代表人物是美国的 B. Watson。行为主义集中关注环 境事件（刺激）与有机体反应之间的关系。行为主义将人比 为具有心灵黑箱子的机器，方法学上强调以客观的方法处理 客观的材料（可观察和测量的外显行为），注重实验研究。
认为个体行为非与生俱来，而是学习的结果。 心理动力学（精神分析学）：心理动力学观点源于 S. Freud， 其主要目标是解释意义，其中很多是无意识的内容。主要研源自文库究方法是案例研究。冰山结构体现了人格构成，将心理比作
加强了实验的标准化。 双盲研究：被试和研究实施者一样都不清楚研究的某些重要
方面，这能避免主观期望或安慰效应。
复习题 心理学研究方法分为哪两大类？各有什么特点？ 从分析处理的角度，心理学的主要研究方法包括实验研究和 描述研究两大类。实验研究试图探讨事物之间的因果关系， 描述研究基本停留在描述事物或事物之间的关系。它的优点 是因果关系明确，缺点是无法研究复杂现象、外部效度难以
高的倾向. 错觉：知觉经验与引起知觉的刺激特征之间不一致的现象。 有些错觉好象是天生的，有些错觉则倚赖于文化和经验。
复习题 心理学通常研究哪些感觉？ 心理学中通常研究的感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触 觉及机体觉，其中视觉和听觉是最常研究的。
人是怎样产生颜色知觉的？ 视网膜上有视杆细胞和视锥细胞。视杆细胞对光线非常敏 感，允许昏暗光线下的视觉；视锥细胞对特定波长的光波特 别敏感，产生心理学的色彩体验。Young-Helmholtz 三原色 理论认为存在三种基本颜色（可以组成其它任何一种颜色）， 这三种颜色是红绿蓝。红绿蓝三种颜色感受器（RGB）存在 于视网膜上（G. Wald 发现）。拮抗理论则认为存在三个颜 色相对的子系统：蓝-黄系统、红-绿系统、黑-白系统。系统
扩大信息存储量。 内隐记忆 ：不能进入心灵意识，但可以在行为上表现出来 的记忆。其中最重要的一种内隐记忆是程序性记忆，也即“如 何做”这一类程序或技能知识。另一种内隐记忆出现于“启动 效应”的研究之中，即：前面接触的相同或类似信息，促进
某个具体信息的加工。 倒摄抑制：新信息干扰旧信息提取的现象。
复习题 心理学家如何解释遗忘现象？ 对遗忘现象的理论解释，包括
强对信息的加工。 借助熟悉的场景和事物，将要识记的对象与这些线索一一建 立联系，有助于提高记忆效果。记忆术中的地点法、标定法
等都是借助该原理。 对识记材料做生动、视觉化的编码加工，能够改善记忆效果。
上述观点选择一、二，举例加以说明。
第六章 思维和语言 问题解决:将一种情境转换为另一种符合某种目的的情境的 过程。问题解决有三个成分：初始状态，算子，目标状态。 解决有三个成分：初始状态，算子，目标状态。，功能性固 着:指当人心中对一个客体有一种固定功能理解之后，忽略
诞生。 心理现象的产生有两种根源：生理机制和社会文化。生物学
和文化，是心理现象产生、发展和变化的基础和界限。
科学心理学同民俗心理学有什么根本区别？ 民俗心理学是指在日常生活中人们对与心理活动或自然现 象有关的一些比较神秘的现象进行的猜测性的解释，带有很 强烈神秘主义的色彩，比如算命，相面，占星术，琢磨人， 分析梦等等。其中有一些合理成分，但是更多的是用假想来 解释现实，在方法上缺乏科学性和系统性；而科学心理学是 基于科学、系统的方法研究人的行为和心理过程的科学。 科学心理学有学科继承性（哲学和生理学）（适当阐述近代 哲学和生理学的发展进步）。科学心理学有一定的研究范式 有自己的理论主张（研究对象的模型或抽象图象）并且能把 抽象的心理现象作出公认的比喻（将研究客体比作已知的客
似性。便捷性启发，根据能意识得到的内容下判断。 验证性偏见，即人们对业已相信的东西深信不疑，并且寻求
评定者之间的信度. 效度：表征测量能否获得想要的结果，包括经验效度和参照
效度。 自变量(Independent Variable)：主试选择和操作的变量。
因变量(Dependent Variable)：被试的反应变量。 混淆变量：能够产生效应、并且其效应和自变量的效应相混
淆的变量. 单盲研究：只有被试对研究的重要方面茫然无知，这一设计
始终加强控制。
第五章 记忆 维持性复述：短时记忆（STM）通常只将信息保留大约 20-30 秒，但是通过简单复述（一便一遍一遍地重复信息，并不理 解信息的意义），信息可以保留更长的时间。这种复述只能 将信息维持在短时记忆中，而不能进入长时记忆，被称之为
维持性复述。 组块：短时记忆中除维持性复述之外 另一种控制信息的方 式，即将片段的信息组成大的单位或块。通过这个策略可以
从社会学习理论解释为什么要控制电影、电视的播放内容？ 社会学习理论认为个体通过观察其他人的行为可以进行学 习。人们重复榜样的行为这样一种观察学习称为示范作用。
人们通过观察在其他人身上的反应来了解一种行为的后果， 称为替代性条件作用。由于观察学习的作用，电影、电视具 有强大的舆论效果，因此我们对于电影、电视的播放内容要
述统计和推论统计。
知觉具有什么特点？ 知觉的最大特点是组织和解释。知觉组织，涉及形状、 深度知觉，知觉常性。形状知觉指将感觉组织成有意义的型 或模式。深度知觉是按三维组织知觉。知觉常性指将不断变 化的感觉组织为大小、形状和颜色等相对稳定的知觉。知觉 组织的基本规律包括相似性、接近律、良好连续性、简洁律、
其它可能的功能的倾向。这种倾向会导致思维差错。 （语言）深层结构: Chomsky 区分出两种语言结构：表层结 构和深层结构。表层结构是语词组合成句子的特定方式；深
层结构是内含的意义。
复习题 人类思维过程为什么会出现失误？
人类思维过程并非完美无缺。 表征性启发和便捷性启发（两种认知捷径或经验法则）可能 导致信息加工中出错。表征性启发，指一个客体与原型的相
北师大心理学专业，普通心理学复习简要笔记
体）具有公认的方法。注重科学实验和实验数据
第一章 心理学的性质 基本术语
心理学：心理学是系统地研究心理过程和行为的科学。（以 下回答也在一定程度上被认可：心理学曾被认为是阐释心灵 的学问，心理学也研究人和动物的行为；心理学主要是研究 人脑对外界信息的整合诸形式及其内隐、外显行为反应的一
确定、只看现象未见本质。描述研究尝试描述业已存在的现 象而非操作变量去检验效果，它包括案例研究、自然观察、
调查研究和相关研究等方法。
中的一个成分疲劳时，另一个成分的作用就相对突出，因而 产生颜色后效。某个系统受损时，就会成对地失去颜色觉察
能力，如红绿色盲。
实验研究一般包括哪些步骤？ 实验研究包括五个步骤，即形成理论假设、变量操作化、程 序标准化、选择和安排研究对象、进行统计分析、得出结论。 形成理论假设，关键是确定自变量(Independent Variable) 和因变量(Dependent Variable)。变量操作化，要确定操作 定义。程序标准化，要设置控制变量或控制组，预防偏见（安 慰剂效应和有求必应效应），设计单盲实验或双盲实验。选 择和安排研究对象，包括随机分配（随机误差）或对等匹配 （系统误差），注意混淆变量。统计分析，包括两大类—描
第四章 学习 条件反应：指外在的环境刺激导致有机体反应的产生。条件 反应是习得反应，通过条件刺激产生作用，条件刺激（CS）
是有机体学会与无条件刺激联系起来的刺激。 强化：使行为出现的机率增加的事物或过程。强化分两类， 正强化（提供奖赏）和负强化（终止一个负面刺激）。强化
物，就是有机体反应之后出现的环境后果。 负强化：是终止一个反面刺激（负强化物）以使行为更加可
能出现的过程。负强化在本质上不同于惩罚。 观察学习：通过观察其他人的行为而进行学习。观察学习之
所以有效，是因为榜样的示范具有替代性条件作用。 习得性无助：指预期自己不能逃避不利的事情，以及由此引
起的学习和动机上的不足。
复习题 奖惩为什么不总是有效？请举例加以说明。
可能的原因有： 惩罚与操作难以对号 对惩罚人而非受罚行为害怕