高三语文课型模板课堂模式
高三语文“161”课堂教学模式
高三语文“161”课堂教学模式针对语文学科特点，在“三结合，五环节”课堂教学模式有效实施的基础上，我们对高三的新授课、讲评课及复习课教学模式作了如下完善：新授课“161”教学模式(一)第一个“1”，目标导学。
在学案制作时，将本课的学习目标、学习重、难点放在学案最开始的位置，让学生明晰本课学习目标，带着目标去学习。
（二）课堂的“6”个环节：（1）课堂导入：课堂导入要精心设计，新颖、实用、有效。
平常生活中的语言现象、名人名言、古代诗歌，小视频等等都是我们课堂导入的素材。
包括作者简介、背景知识简介、文体知识补充。
（2）提出问题：针对本校学生的实际，课堂问题的设定要在一定的知识铺垫的基础上进行，要有梯度，层次性，一步一步缓慢深入。
（3）学生自主学习：学生根据教师布置的问题或任务，自主学习和探究。
对学生自主学习一定要提出明确的学习内容、学习要求和学习方法。
学生总结课堂所学，理解文章主旨，巩固鉴赏文章的方法，记忆基础知识，内化阅读与鉴赏的规律和方法。
（4）小组合作探究：学生针对教师设计的问题，例如主旨解读、文脉梳理、文本探究等进行合作学习讨论，记录解决不了的问题。
这是课堂教学最主要的环节和载体，小组合作讨论教师提出的问题，以及自主学习过程中解决不了的问题，整理答案，组织语言，确定上台展示的人选。
（5）成果展示和精讲点评：学生展示小组合作的成果，尽量上黑板板书，或是说出分析过程，尽量暴露思维的误区，然后其他小组纠错点评。
最后教师有针对性地精讲：拓展、深化、理解文章主旨，文章语言特色，文章艺术手法，并总结出的规律方法、如何应用于阅读与写作。
（6）当堂训练巩固：课堂上通过《学业达标检测》定时定量检测基础积累，包括字音、字形、近义词辨析、词语、病句等。
通过课外阅读和语言表达题的训练与讲解，帮助学生巩固知识，提升能力。
帮助教师进行教学诊断，并在此基础上进行补偿教学。
（三）第二个“1”：作业考试化。
针对当天所学内容，限时限量精心设计自习作业，全部实行作业考试化，及时批阅，要有分数，逐步培养学生的答题规范。
语文学科的教学模式与方法知识点总结
语文学科的教学模式与方法知识点总结教学模式与方法是语文学科教学中的重要组成部分，它们对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
本文将对语文学科的教学模式与方法进行知识点总结。
一、教学模式1. 任务型教学模式任务型教学模式注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。
教师在教学中设置各种任务，引导学生自主探究、合作学习，通过任务实践提高学生的综合素质和语文能力。
2. 情景教学模式情景教学模式以真实的生活情景为基础，通过模拟情境，使学生在情境中感受语文的应用和语言的生动性。
教师可以通过讲故事、提问等方式创设情境，激发学生的学习兴趣。
3. 问题导向教学模式问题导向教学模式通过提出问题，引导学生主动思考和积极参与，培养学生的问题意识和批判思维能力。
教师应该善于引导，让学生自己找到问题，并通过讨论和解决问题的过程来促进语文知识的掌握。
4. 探究式教学模式探究式教学模式鼓励学生通过观察、实验、发现和总结等方式主动构建知识。
教师在教学中引导学生提出问题、探究现象、分析规律，培养学生的观察力和思维能力。
二、教学方法1. 课堂讲授法课堂讲授是传统的教学方法，在语文教学中仍然占据重要地位。
教师通过讲解教材内容，给予学生必要的指导和解释，帮助学生理解和掌握语文知识。
2. 讨论式教学法讨论式教学法强调学生的主体地位，教师引导学生对问题进行讨论和思考，通过交流和合作促进学生的思维发展。
这种方法可以培养学生的思辨能力和团队合作精神。
3. 体验式教学法体验式教学法通过学生参与实际活动，亲身体验语文的应用和乐趣。
例如，学生可以通过参观博物馆、写作比赛等形式来提升语文素养，增强对语文的兴趣。
4. 多媒体教学法多媒体教学法利用现代化的多媒体技术，将图像、声音、视频等多种形式的信息融入到教学中。
教师可以通过展示图片、播放视频等方式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
总结：语文学科的教学模式与方法多种多样，每种模式和方法都有其适用的场景和特点。
教师在实际教学中应根据学生的实际情况和学习目标选择合适的教学模式和方法，以促进学生语文能力的全面发展。
语文课程的教学模式与学习形式
语文课程的教学模式与学习形式一、教学模式1.讲授式教学：教师通过讲解、分析、阐释等方式，向学生传授知识、技能和方法。
2.互动式教学：教师引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维，培养学生的表达能力和合作精神。
3.探究式教学：教师引导学生自主发现问题、解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
4.情境教学：教师创设情境，让学生在真实或模拟的环境中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
5.读写结合教学：将阅读与写作相结合，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
6.小组合作学习：学生分组进行合作交流，共同完成学习任务，培养团队精神和沟通能力。
二、学习形式1.课堂学习：学生在课堂上听讲、提问、讨论，完成老师布置的任务。
2.自主学习：学生根据自己的需求和兴趣，独立完成学习任务。
3.合作学习：学生分组或团队合作，共同完成学习任务。
4.探究学习：学生针对某一问题进行深入研究，寻找答案。
5.课外阅读：学生利用课外时间阅读书籍，拓展知识面。
6.社会实践：学生参与社会实践活动，提高实践能力和综合素质。
7.网络学习：学生利用网络资源进行学习，提高信息素养。
8.跨学科学习：学生运用多学科知识解决实际问题，培养综合素质。
综上所述，语文课程的教学模式与学习形式多样，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的创新能力和实践能力。
教师应根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用不同的教学模式和学习形式，为学生创造良好的学习环境。
习题及方法：一、教学模式类习题1.选择题：以下哪种教学模式最有利于培养学生的自主学习能力？A. 讲授式教学B. 互动式教学C. 探究式教学D. 情境教学答案：C. 探究式教学解题方法：通过对比分析各选项，了解探究式教学强调学生自主探究、发现问题、解决问题的特点，从而选出正确答案。
2.简答题：请简述互动式教学在语文课程中的应用及其优点。
答案：互动式教学在语文课程中的应用包括课堂讨论、小组合作、角色扮演等。
优点是有利于激发学生的思维，培养学生的表达能力和合作精神。
语文学科高效课堂教学模式(新授课+复习课+讲评课)
●以新课标、高考评价体系、新高考为理论指导；●以实际学情为出发点；●以教材为基础；●以导学案为抓手；●以多媒体教具为助手；●以提升教学质量为目的。
语文课堂教学模式汇总语文学科新授课教学模式第一步：预学案要点：1正字音2写字形3释词语4知作者5识背景6感知内容7感知结构、思路（试着画出思维导图）第二步：学案1导语2出示目标3检查预习4围绕目标设置问题5小组处理并展示问题6互评互补完善问题第三步：固学案围绕目标巩固练习语文复习课课堂模式高三的语文复习过程基本上可分为三个阶段:一轮复习、二轮复习、三轮复习。
一轮复习讲究全面性，二轮复习讲究针对性，三轮复习讲究实战性。
但不管是哪一轮复习，经验告诉我们，对每一个考生而言，越是个性化的复习越能提高复习的效率，而且，越到后面阶段的复习，这种情况越明显。
因此，教师在指导学生复习的过程中，一定要把倡导个性化复习作为提升考生复习效率基本抓手，这样，考生后期的复习才有可能最大限度地提升效率。
具体操作模式如下：一、课前积累利用早读、课余，积累与复习内容相关的基础知识：词语、名句名篇、经典背诵、作文素材等。
内容要具体，可操作性要强。
夯实基础，从“本手”开始。
二、课堂实施1、检查落实（5-10分钟）利用课前5—10分钟检查名句、句子翻译等，落实早读。
口头回答、爬黑板、投影展示，采用多种形式。
2、明确目标（1-2分钟）依据新课标，结合高考考点，紧扣复习内容，集体讨论后，确定本节课的教学目标。
教学目标要简洁具体，可操作，避免空洞无物，包含重难点，解读时，语言要简练。
3、自主探究（20-25分钟）（1）学生朗读课文（5分钟）朗读重点文段，为做题做准备（2）做导学案（15-20分钟）学生利用导学案自主学习，自己总结学习方法，对于自己解决不了的问题，用红笔标注，以备小组交流解决。
4、合作探究（5-10分钟）就自主学习中标注的问题，小组内展开讨论；小组解决不了的，教师启发点拨，师生共同探究，总结答题技巧。
高中语文三种课型模式
高中语文三种课型模式高一语文课型新授课：1、站读2、演讲（每节一人，其他同学笔记）3、针对站读内容的课前检测4、新授课5、课堂回顾（可教师、可学生）6、作业布置复习课：1、站读2、演讲3、指定复习内容，分段分块进行检测。
4、整理复习的知识体系5、布置作业（相应知识点的针对性强化训练）习题讲评：1、站读2、演讲3、客观题，讨论、展示、教师补充主观题，分析失分点、易错点。
回顾相关知识，PPT展示标准答案，学生总结答题规范，习题强化。
4、整理错题至错题本。
高一语文课型新授课：1、站读2、演讲（每节一人，其他同学笔记）3、针对站读内容的课前检测4、新授课5、课堂回顾（可教师、可学生）6、作业布置复习课：1、站读2、演讲3、指定复习内容，分段分块进行检测。
4、整理复习的知识体系5、布置作业（相应知识点的针对性强化训练）习题讲评：1、站读2、演讲3、客观题，讨论、展示、教师补充主观题，分析失分点、易错点。
回顾相关知识，PPT展示标准答案，学生总结答题规范，习题强化。
4、整理错题至错题本。
高一语文课型新授课：1、站读2、演讲（每节一人，其他同学笔记）3、针对站读内容的课前检测4、新授课5、课堂回顾（可教师、可学生）6、作业布置复习课：1、站读2、演讲3、指定复习内容，分段分块进行检测。
4、整理复习的知识体系5、布置作业（相应知识点的针对性强化训练）习题讲评：1、站读2、演讲3、客观题，讨论、展示、教师补充主观题，分析失分点、易错点。
回顾相关知识，PPT展示标准答案，学生总结答题规范，习题强化。
4、整理错题至错题本。
语文学科教学模式
语文学科教学模式
讲课比赛模式
一．作文课模式
模式一：
1.课前预热，拉近距离。
2.导入新课。
3.课堂流程：
亮出来，我的语言我做主。
（提供情景写片段.）→品佳句，我为出彩寻方法。
（小组合作学习：欣赏→悟法→交流→小结）→再回首，我让语言更传神。
（修改→打磨→展示→点评）。
模式二：
走进作品，探寻方法。
→感悟方法，妙笔生花。
→分组交流，佳作共赏（交流→推选→展示→点评）。
→雕琢语言，新鲜传神（修改打磨→交流展示→点评）。
模式三：
趣中导（故事引入，明确目标）→学中悟（走进作品，探寻方法：1.出示作品或片段；2.学生分析思考，小组合作探寻交流展示；3.教师点拨引导总结）→悟中习（运用方法，即兴写作：1.感悟方法，妙笔生花：学生静思写作；
2.分组交流，佳作共赏：学生分组交流，推荐作品，展示点评。
3.雕琢语言，新鲜传神：小组集体修改，展示点评）→习后结（课堂反思，学有所得）
模式四：
情景导入→技法指导（初试身手：播放视频《打包》→学生写作→展示点评；技法一『精准摹状』：例子→技法→写作→佳作展示→点评；技法二『分解放慢』：例子→技法→写作→佳作展示→点评；技法三『夸张变形』：教师下水示范文→技法操作→学生写作→佳作展示→点评。
→课堂小结
1。
高三语文最新教案模板5篇
高三语文最新教案模板5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容等进行的安排的一种实用性教学文书。
你会写教案吗?下面是小编为大家整理的关于高三语文最新教案模板，希望对您有所帮助!高三语文最新教案模板1一、教学设计1、使用教材：人教版高中《语文》必修五第三单元第8课《咬文嚼字》2、教学目标：(1)知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。
(2)过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。
(3)情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
3、教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。
4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
5、设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。
他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。
在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路;一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。
因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
6、教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法7、教具准备：PPT课件(另附)8、课时安排：一课时二、教学过程：(一)#教案# 导语设计[PPT课件演示：P.1课题]20_年9月4日，温_总理在北京市第三十五中学调研时说“广大师生应该做到：不计名利，成功不必在我;甘为人梯，奋斗当以身为先。
自强不息，成功必定在我;奋发有为，报国当以身为先。
”我想这是对我们的希望也是要求。
大家一起朗读一下这段话。
[PPT课件演示：P.2]做学问也好，生活也罢，我们都需要有不计名利，自强不息的精神，今天我们学习的《咬文嚼字》的作者便是拥有这样精神的人。
高三语文课型模板课堂模式
高三语文课型模板课堂模式高三语文复习课堂模式（课型模板）【课前自主复习】1.先利用课余和自习时间对课本内容进行复习回顾，进行基础梳理和能力点梳理。
各学习组长和学科组长组织以保证课堂能够顺利进行。
2. 自主复习过程中，对疑难问题进行标注和研究，准备课堂合作探究。
3. 课堂将通过多种形式对预习内容进行检查反馈、拓展提升。
【课前学生准备】课前准备好课本、导学案、典题本、双色笔、工具书等。
【课堂教学流程】一、课前培训：每周至少集中培训一次学科班长、小组长（一般为周六），每次一个培训重点：如规范、展示、讨论等，集思广益师生合作共同提升班级学习效果。
平时的培训方式多样，采用集体培训、个别培训、即时培训结合，利用早读、课中、课间等，提高培训效率。
二、课前演讲1、课前3分钟开始；演讲时间控制在3分钟内。
2、主题明确，内容积极向上，与课堂学习内容有一定的关联性。
本学期重点是结合社会主义核心价值观和当前社会热点进行分析、评论等。
通过演讲活动打开学生眼界与思路，让学生学会多角度、全方位思考。
3、每学期，每个同学至少演讲1次，计入个人评价与小组评价。
三、反馈建构批阅情况、课前检测，导入课堂，勾画学习目标（一）课前检测或导学案批阅情况反馈（1-2分钟）1、教师在认真批阅建构案的基础上，反馈批阅学案情况，做好评价，提出改进意见。
表扬优秀小组、优秀个人。
从学生的态度、作业质量和出现的知识、能力上的问题反馈出现的问题。
2、课前检测主要针对重点文段背诵和重点知识梳理，可老师抽检，也可组内互查，形式灵活多样。
（二）情境任务设计（3-5分钟左右）创伤与学习文本相关的情境，明确课堂学习的具体任务。
根据复习课的内容和所教学生的特点,灵活创设,真正做到因材施教,从而激活课堂,激发学生的学习兴趣。
例如：讲病句，可以为名人的道歉信找语病。
讲得体，可以写邀请函等。
讲散文，可以配乐朗诵等。
让高三语文课堂也充满语文味。
教师语言要简练，对学生要有启发性，能激发学生的学习兴趣等。
高三级部各科一轮复习课型模式
高三级部各科一轮复习课型模式——语文组——复习课课堂模式一轮课本文言文复习一、课前5分钟活动：1、活动内容：①检查上节课所复习的内容。
（理由：有效督促其复习效果）②检查每日积累的字音、字形、词语、名句等。
（理由：对于字词名句等的积累适合分散记忆）③评价：表扬和批评，并对以后的表现提出要求。
（理由：通过评价，激励先进，鞭策后进）④对易错点重新巩固。
（语文是弱科，知识点零碎，不要指望学生在课下会用多少时间复习语文）二、处理上节课布置的书面作文：1、总体评价作业完成情况，进行表扬和批评，并提出新要求。
（理由：意在告诉学生老师对作业是很认真的，让他们对作业不敢懈怠；同时，让学生养成认真完成作业的好习惯）2、结合批改记录，有针对性的讲解易错点。
（理由：突出难点，减少干扰，同时节省时间）3、小组之间相互解决非共性的疑难问题，教师巡回，以随时解疑告难。
（理由：非共性问题若在班里统一讲，会浪费太多时间）4、给学生1-2分钟整理、巩固。
（理由：若放到课下，学生可能就不复习，不巩固了）三、复习新篇目：1、宣布复习篇目，并明示目标（理由：努力达成目标是学生复习的动力）：①了解作者作品。
②掌握重点词句。
③处理随堂训练。
2、实施复习：①了解作者、作品、背景，并边读、边画、边记忆重点信息，之后老师提问。
（理由：这是复习的非重点信息，但不能放弃，它对学生理解文本的知人论世，提高学生思想认识水平，积累作文素材均大有裨益）②给学生点示文章中的重点，让学生用笔圈画。
（理由：学生并不知道哪是重点，而高考时主要是考察对重点信息的解读能力）③给学生10—15分钟读文本，通评全文，重点记忆所画的重点信息，教师巡回解疑。
（理由：复习时既要全面，又要突破重点）④简单提问，并作评价。
（理由：提问主要是起督促复习、提高复习效率的作用；而评价是为了激励先进，鞭策后进）⑤做随堂训练，让2—3名学生到黑板上做。
（理由：一是为了强化对重点信息的复习，二是为了解决学生眼高手低的问题；做在黑板上的作为示范批改，直观有效）⑥处理随堂训练：直接对黑板上的内容进行批改，并采点赋分。
语文课堂教学模式
语文课堂教学模式第一种是讲授模式。
这种模式中，教师以讲授为主，通过大量的讲解、讲演和讲评，使学生获取语文知识和技能。
这种模式适用于知识讲解和基础教学，但可能会导致学生被动接受，缺乏积极参与。
第二种是研究探究模式。
这种模式中，教师以引导学生主动学习和研究为主，通过问题提出、实验设计等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
这种模式适用于培养学生的创新思维和实际能力，但可能会花费较多的时间和精力。
第三种是讨论探究模式。
这种模式中，教师以讨论和合作为主，通过多种教学方法提升学生的思维能力和交流能力。
这种模式适用于开展多元化的思维训练和社会实践活动，但可能会导致组织和管理问题。
第四种是阅读模式。
这种模式中，教师以阅读为主，通过阅读课文、文章、书籍等，培养学生的阅读能力和学术思维。
这种模式适用于提升学生的阅读理解和文学鉴赏能力，但需要学生具备一定的阅读基础。
第五种是写作模式。
这种模式中，教师以写作为主，通过讲解写作技巧和组织写作活动，培养学生的写作能力和创作思维。
这种模式适用于提高学生的写作水平和表达能力，但需要较长时间的积累和实践。
第六种是评价反思模式。
这种模式中，教师以评价和反思为主，通过课堂讨论、作业批改等活动，指导学生对自身学习进行评价和反思。
这种模式适用于提高学生的自我管理和自主学习能力，但可能会导致学生焦虑和动力不足。
第七种是游戏教学模式。
这种模式中，教师以游戏为主，通过游戏化的教学活动，调动学生的参与积极性和学习兴趣。
这种模式适用于培养学生的合作精神和创造力，但需要合理规划游戏内容和时间。
综上所述，不同的语文教学模式适合不同的教学目标和学生需求，教师需要根据具体情况选择合适的教学模式来提升语文教学效果。
高三语文备课教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握课文的基本内容，理解课文的主旨。
（2）掌握课文的写作手法和修辞技巧。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生独立思考、批判性思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对语文学习的兴趣，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱生活、关爱他人的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解和分析。
（2）课文写作手法和修辞技巧的掌握。
（3）阅读理解能力的提高。
2. 教学难点：（1）课文深层含义的挖掘。
（2）不同写作手法和修辞技巧的运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
（2）提出本节课的学习目标。
2. 自主学习（1）学生阅读课文，了解课文基本内容。
（2）思考课文中的问题，做好笔记。
3. 合作探究（1）小组讨论课文内容，分享学习心得。
（2）分析课文写作手法和修辞技巧，提高文学鉴赏能力。
4. 课堂讨论（1）教师引导学生分析课文主旨，深入挖掘课文深层含义。
（2）针对课文中的难点问题，进行解答和讨论。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论和参与情况。
2. 课后作业：检查学生对课文内容的掌握程度和写作能力。
3. 定期检测：通过考试或测试，评估学生的学习效果。
五、教学反思1. 教学过程中，关注学生的学习需求，调整教学策略。
2. 注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
3. 鼓励学生提出问题，培养批判性思维和创新能力。
4. 关注学生的情感态度与价值观的培养，提高语文素养。
注：以上模板仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
高中语文十分钟教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：掌握本节课的基本知识点，提高学生的语文素养。
2. 过程与方法：通过课堂活动，培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
二、教学重难点1. 教学重点：本节课的核心知识点，如词语解释、句式分析、文章主旨等。
2. 教学难点：对文章的深入理解，如作者情感、写作手法等。
三、教学过程（一）导入1. 老师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自由发言，谈谈自己对相关内容的了解和疑问。
（二）新课讲解1. 老师讲解本节课的核心知识点，如词语解释、句式分析、文章主旨等。
2. 学生跟读，巩固所学知识。
3. 老师举例说明，加深学生对知识点的理解。
（三）课堂活动1. 小组讨论：学生分组讨论本节课的核心知识点，分享自己的见解。
2. 课堂问答：老师提问，学生回答，巩固所学知识。
（四）总结与作业1. 老师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生课后完成作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、参与度和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生的作业，了解学生对知识的掌握程度。
五、教学反思1. 教学过程中遇到的问题及解决方法。
2. 学生对知识点的掌握情况。
3. 教学方法的改进。
以下是一个具体的高中语文十分钟教案示例：课题：《背影》一、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握词语解释、句式分析、文章主旨等。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者对父亲的感激之情，培养学生热爱家庭的情感。
二、教学重难点1. 教学重点：词语解释、句式分析、文章主旨。
2. 教学难点：体会作者对父亲的感激之情。
三、教学过程（一）导入1. 老师简要介绍《背影》的作者和写作背景。
2. 学生自由发言，谈谈自己对《背影》的了解。
高三语文第一课教案模板
高三语文第一课教案模板一、教学目标1.让学生了解高中语文课程的学习目标、内容框架及学习方法。
2.培养学生的文学素养，提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：高中语文课程的学习方法、文学素养的培养、阅读理解能力的提升。
2.教学难点：如何让学生在有限的时间内，掌握更多的语文知识，提高文学素养。
三、教学过程第一课时一、导入1.与学生互动，了解他们对语文学习的认识和期望。
2.引导学生思考：语文学习的重要性、高中语文课程的特点。
二、课程介绍1.介绍高中语文课程的学习目标、内容框架。
2.分析高中语文与初中语文的区别，让学生明确高中语文学习的方向。
三、学习方法指导1.介绍高中语文学习方法，如阅读方法、写作方法、解题技巧等。
2.通过实例讲解，让学生掌握学习方法，提高学习效率。
四、文学素养培养1.介绍文学素养的概念，让学生了解文学素养的重要性。
2.通过经典文学作品分析，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
五、阅读理解能力提升1.分析阅读理解题型的解题思路，让学生掌握解题技巧。
2.通过练习，提高学生的阅读理解能力。
2.布置作业：阅读一篇经典文学作品，分析其主题、手法、人物形象等。
第二课时一、导入1.回顾上节课的内容，检查学生对课程的认识和学习方法的掌握。
2.引导学生思考：如何提高阅读理解能力。
二、阅读理解能力提升（续）1.分析阅读理解题型的解题思路（续），让学生进一步掌握解题技巧。
2.通过练习，提高学生的阅读理解能力。
三、写作技巧指导1.介绍高中语文写作的基本技巧，如立意、构思、表达等。
2.通过实例讲解，让学生掌握写作技巧。
四、课堂讨论1.让学生针对一篇课文进行讨论，分析课文的主题、手法、人物形象等。
2.引导学生发表自己的观点，提高学生的文学素养。
2.布置作业：根据所学内容，写一篇关于阅读理解或写作的感悟文章。
第三课时一、导入1.回顾上节课的内容，检查学生对写作技巧的掌握。
2.引导学生思考：如何运用所学知识进行创作。
模式分类教案模板语文高中
课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：掌握语文中的常见模式分类，如记叙文、议论文、说明文等。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、归纳等方法，提高学生对语文模式分类的认识和应用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文的热爱，提高学生的审美情趣。
教学重点：1. 语文中的常见模式分类。
2. 如何识别和应用各种模式。
教学难点：1. 如何准确识别和应用各种模式。
2. 在实际阅读和写作中灵活运用模式分类。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍语文模式分类的概念和重要性。
2. 学生分享自己已知的语文模式分类。
二、新课讲授1. 讲解记叙文、议论文、说明文等常见模式的特点和结构。
2. 通过实例分析，让学生了解各种模式在具体文本中的应用。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，分析一篇记叙文、议论文和说明文，找出其所属模式及其特点。
2. 教师点评学生的分析，纠正错误，加深学生对模式分类的理解。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学的语文模式分类知识。
2. 学生回顾本节课所学内容，巩固记忆。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些语文模式分类？2. 学生回答，教师点评。
二、新课讲授1. 讲解其他常见模式，如描写文、应用文等。
2. 通过实例分析，让学生了解这些模式在具体文本中的应用。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，分析一篇描写文和应用文，找出其所属模式及其特点。
2. 教师点评学生的分析，纠正错误，加深学生对模式分类的理解。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学的语文模式分类知识。
2. 学生回顾本节课所学内容，巩固记忆。
五、课后作业1. 阅读一篇文学作品，分析其所属模式及其特点。
2. 写一篇作文，尝试运用所学模式进行创作。
教学反思：本节课通过讲解、实例分析、课堂练习等多种教学方法，使学生掌握了语文中的常见模式分类。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
同时，教师应注重培养学生的审美情趣，激发学生对语文的热爱。
语文3+X板块式大课堂教学模式
“3+X〞板块式大语文教学模式“大语文〞就是把语文教学置于社会生活的大背景中，把语文教学与生活联系起来的一种教学思想。
怎样让大语文焕发魅力，让语文学习成为孩子乐此不疲，主动追求的目标，让祖国的语言文字成为孩子得心应手的交际工具，成为他们心目中最具魅力的文字,成为当前亟待解决的问题。
可不可以有这样一种模式真正让我们的学生成为大语文观的受益者呢?“3+X 〞板块式大语文教学模式的应运而生，让学生从课内到课外，从课外到校外，快乐学习语文，在语文学习中感受快乐。
“3+X 〞的内容“3 〞即学习场所的三大板块：课堂板块、课外板块、校外板块。
课堂板块要求教师利用语文课堂教学的主阵地，科学系统地培养学生学习语文的兴趣、提高文化品味和审美情趣。
养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最根本的学习方法。
课外板块主要是通过丰富多彩的课外活动，让学生的学习兴趣得以延伸，学到的知识加以稳固，养成良好的语文学习习惯。
校外板块主要是通过校外的各种场所，在学校的有效指导下。
让学生养成主动学习、积极阅读的良好习惯，逐步使阅读成为学生的必需。
“3+X 〞中的“X 〞的那么是丰富多彩的语文综合实践活动。
语文是一门实践性很强的课程。
学生的语文素养除了在语文课堂学习中得以逐渐形成、开展和完善外在很大程度上还取决于综合实践活动。
努力开发和积极利用课外学习资源,开展语文综合实践活动,是全面提高学生人文与科学素养的重要途径。
因此,教师必须构建一个课内外联系校内外沟通学科间融合，紧密联系现实生活的开放式综合实践活动体系，通过这种自主、合作、探究的综合实践活动，促进学生探究能力和人文素养的提高“3+X 〞课堂教学“3〞即是课堂教学中的三个固定板块：识写版块、阅读写板块、听说板块。
识写板块：识字写字教学是阅读和写作的根底，是语文学习的根底，识字写字教学的质量关系着语文教学质量，关系着以语言文字为根底工具的其它学科的教学质量，是小学语文教学中的一项重要内容。
高三语文教学课堂教案(模板7篇)
高三语文教学课堂教案（模板7篇）高三语文教学课堂教案（模板7篇）语文，是语言文字、语言文学、语言文化的简称。
语言包括口头语言和书面语言。
语言文学包则括中外古今文学等，以下是小编准备的高三语文教学课堂教案范文，欢迎借鉴参考。
高三语文教学课堂教案【篇1】一、导入大家都学过多年的物理，那么什么是“物理”呢?有没有同学能说一说?(明确)“悟物穷理”。
就是对事物多思考，多琢磨，钻研其中的道理。
智利诗人聂鲁达在一首诗中写道：“一粒沙里藏着一个世界，一滴水里拥有一片海洋。
”佛语说：“一花一世界”，这些话都告诉我们：一件很小的事物里也可能隐藏着很大的道理，一件很平凡的事情里也可能隐藏着大智慧。
见微知著，是一种良好的思维品质，我们今天来研读王安石的《游褒禅山记》。
二、出示标题、出示教学目标1、知识和能力目标掌握重要文言字词及文言现象，学会结合语境推测语意。
2、过程和方法目标理清文章思路，学习文章因事析理，叙议结合，前后照应的写法。
3、情感态度价值观目标认识作者“深思而慎取”“尽吾志”的思想，明白其在现实生活中的意义。
三、检测预习，解决疑难字词1、请两位学生说一说自己解决疑难字词的思维过程。
课前大家进行了预习，初步扫清了字词障碍，在预习过程中，一定有一些字词是先不明白后又明白了的，(设计此环节，意在引导学生自己借助工具书、结合上下文语境来推测语意，让学生学会自己疏通文言文。
)2、提出几个共性问题，共同解决唐浮图慧褒始舍于其址。
始：商务印书馆《古代汉语词典》对“始”字有四种解释①最终、开始②才，方才③只，仅④曾经。
结合上下文语境想一想，哪一种解释放在这个句中是比较合理的?后句为“而卒葬之”，意思是死后埋在这儿，那始自然指生前了，这四个解释中，只有④曾经与此是相合的。
址：还是商务印书馆《古代汉语词典》对“址”有三种解释①地址②底部③山脚。
结合本句中“其”的意思，选择一个合适的解释。
当文中有代词出现，前文一定有对指代对象的介绍。
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高三语文复习课堂模式（课型模板）
【课前自主复习】
1.先利用课余和自习时间对课本内容进行复习回顾，进行基础梳理和能力点梳理。
各学习组长和学科组长组织以保证课堂能够顺利进行。
2. 自主复习过程中，对疑难问题进行标注和研究，准备课堂合作探究。
3. 课堂将通过多种形式对预习内容进行检查反馈、拓展提升。
【课前学生准备】
课前准备好课本、导学案、典题本、双色笔、工具书等。
【课堂教学流程】
一、课前培训：
每周至少集中培训一次学科班长、小组长（一般为周六），每次一个培训重点：如规范、展示、讨论等，集思广益师生合作共同提升班级学习效果。
平时的培训方式多样，采用集体培训、个别培训、即时培训结合，利用早读、课中、课间等，提高培训效率。
二、课前演讲
1、课前3分钟开始；演讲时间控制在3分钟内。
2、主题明确，内容积极向上，与课堂学习内容有一定的关联性。
本学期重点是结合社会主义核心价值观和当前社会热点进行分析、评论等。
通过演讲活动打开学生眼界与思路，让学生学会多角度、全方位思考。
3、每学期，每个同学至少演讲1次，计入个人评价与小组评价。
三、反馈建构批阅情况、课前检测，导入课堂，勾画学习目标
（一）课前检测或导学案批阅情况反馈（1-2分钟）
1、教师在认真批阅建构案的基础上，反馈批阅学案情况，做好评价，提出改进意见。
表扬优秀小组、优秀个人。
从学生的态度、作业质量和出现的知识、能力上的问题反馈出现的问题。
2、课前检测主要针对重点文段背诵和重点知识梳理，可老师抽检，也可组内互查，形式灵活多样。
（二）情境任务设计（3-5分钟左右）
创伤与学习文本相关的情境，明确课堂学习的具体任务。
根据复习课的内容和所教学生的特点,灵活创设,真正做到因材施教,从而激活课堂,激发学生的学习兴趣。
例如：讲病句，可以为名人的道歉信找语病。
讲得体，可以写邀请函等。
讲散文，可以配乐朗诵等。
让高三语文课堂也充满语文味。
教师语言要简练，对学生要有启发性，能激发学生的学习兴趣等。
声音要洪亮，目光关注每一个学生。
用教师饱满的热情、积极的状态感染每一个学生，提高学生的学习积极性，保障课堂的高效运行。
（三）学习目标并略作解释。
（1-2分钟）
勾画关键词，对重点问题可简单展开讲解，整堂课做到一勾画、二围绕、三回扣。
四、自主探究（10-15分钟）
1、教师出示展示的具体要求
2、自主探究时独立、自主、专注。
3、展示同步进行，迅速、独立（不抄资料，不合作展示）、规范，书面展示书写认真，字迹工整；排列有序。
五、小组合作，讨论释疑（10-15分钟）
教师全面掌控，小组长具体负责，确保全员参与。
要求：
①起立，积极投入讨论。
②坚持先小组讨论再跨组学习（已解决可不跨组）
③注意讨论的有效性和高效率，切中问题要害，不要绕弯子。
以解决疑难为主。
注意总结本组好的解题方法和规律。
④学习小组长要协调组织，控制好时间，并反馈未解决的问题。
六、智慧分享，对话生成（10-15分钟）
1、点评同学要迅速到点评区域，先根据题干要求点评做题质量，肯定或纠正、补充、质疑、拓展、深化、总结，规范答题思路。
最后点评书写质量：为督促同学练字，在大家书法不是很好的前提下，我们一定要点评书法和排列。
2、要求学生在点评时要做到语言简洁，突出重点，突出思路方法。
3、其余同学可以回答质疑，可以提出纠正、补充、质疑、拓展、深化、总结。
特别要鼓励学生的创见和有价值的质疑。
4、教师的点拨引领主要有：一是对展示同学的答案和点评同学的点评情况进行评价，二是解答疑难问题，补充学生遗漏的要点，三是对重点问题进行讲解和拓展，对文本内容进行挖掘和提升。
讲解时要做到语言简练，讲深讲透，四是注重与学生的互动在对话中生成，重在规律方法的总结。
五是积极引导，激励学生主动学习，激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心。
七、当堂检测，巩固提升（3-5分钟）
1、教师针对学习目标精心设计拓展检测题目，学生独立完成，让学生在检测中巩固前面总结出的方法规律。
2、学生2分钟左右自己梳理当堂所学内容，巩固落实。
八、联系生活、课堂总结（3-5分钟）
把这节课的内容与社会、民生、生活联系起来。
语文复习课流程图
语文纠错反思总结提升课（讲评课）
课前准备
一、学生课前自纠：
讲评课前利用一节课，下发试卷让学生先自纠，要找出出错的原因，用红笔写在题的边上，记出仍然不会的题，并注重思路、规律、题型的总结。
二、老师做好统计分析，了解考情，制定目标
语文试卷批改后，老师做好得分统计工作，结合批阅情况。
全面了解学生的答题情况，弄清楚哪些题学生失分严重，思考错误症结，讲评时方能有的放矢，有针对性加以重点剖析。
备课组教研会商制定出讲评课的目标。
讲评课目标要抓重点，以2个左右的知识点为内容。
学习目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好，切忌模棱两可，一节课的学习目标一般不要超过三个，以两个最好。
三、讲评遵循的原则
1、讲重点、讲难点、讲典型
2、拓展性：融会贯通。
试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。
讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。
3、互动性：再现情境。
试卷虽然相同，但学生分数高低不一，答题思路方法也各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同。
讲评试卷时学生讲述答题思路，还原考试情境，让他们提问、质疑。
4、激励性：增强信心。
试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。
要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。
因此，讲评课前的准备工作十分重要。
课堂学习环节
一、课前培训：
培训小组长，培训一般以小组如何讨论为重点。
培训方式多样，采用集体培训、个别培训、即时培训结合，尽量少占用学生学习时间，提高培训效率。
二、课前演讲
1、课前3分钟开始；演讲时间控制在3分钟内。
2、主题明确，内容积极向上。
三、检查学生自查自纠情况，导入课堂，勾画学习目标
1、自查自纠情况检测（1-2分钟）
检查内容主要针对试卷自查自纠中需要积累的知识梳理，1张ppt。
2、导入（1分钟左右）
多样性导入。
可以直接导入，可以联系导入，……
3、出示学习目标并略作解释。
勾画关键词，对重点问题可简单展开讲解，整堂课做到一勾画、二围绕、三回扣。
四、试卷分析：
老师表扬优秀小组和优秀个人，同时指出试卷中存在的问题，包括：知识方面、书写方面、能力方面等。
五、学生原生态展示
1、教师提前根据答卷，选出有代表性的试卷，学生展示答卷上的题目
2、不展示的同学在组长带领下讨论展示的题目
教师全面掌控，小组长具体负责，确保全员参与。
要求：
①起立，积极投入讨论，根据自己的答卷人人发言。
②坚持先小组讨论再跨组学习（已解决可不跨组）
③注意讨论的有效性和高效率，切中问题要害，不要绕弯子。
以解决疑难为主。
注意总结本组好的解题方法和规律。
④学习小组长要协调组织，控制好时间，并反馈未解决的问题。
六、点拨引领，对话生成
1、点评同学要迅速到点评区域，先根据题干要求点评做题质量，肯定或纠正、补充、质疑、拓展、深化、总结，规范答题思路。
最后点评书写质量：为督促同学练字，在大家书法不是很好的前提下，我们一定要点评书法和排列。
2、要求学生在点评时要做到语言简洁，突出重点，突出思路方法。
①点评展示的规范性、准确性。
②提出本小组讨论时总结的规律、方法。
3、其余同学可以回答质疑，可以提出纠正、补充、质疑、拓展、深化、总结。
特别要鼓励学生的创见和有价值的质疑。
4、教师的点拨引领主要有：一是对展示同学的答案和点评同学的点评情况进行评价，二是解答疑难问题，补充学生遗漏的要点，三是对重点问题进行讲解和拓展，对文本内容进行挖掘和提升。
讲解时要做到语言简练，讲深讲透，四是注重与学生的互动在对话中生成，重在规律方法的总结。
七、拓展提升
教师针对讲评目标精心设计提升题目，学生独立完成
八、自主梳理
学生2分钟左右自己梳理当堂所学内容，巩固落实。
语文讲评课流程图。