投石激趣 引爆思维——高中音乐鉴赏课的导入浅谈

投石激趣 引爆 思维
高 中音乐鉴 赏课的导入浅谈
一 缪琳 莉 江 苏 省海 安县 立发 中学
摘要 ： 音 乐的鉴赏是一种高级的审美活动。它以审美体验 为核心 ， 多是从 “ 感性入手” ， 在 听觉感知 、 情感体验 以及 想象创造 后逐渐 实现 “ 以情动人、 以关感人” 。高中音乐鉴 赏课 的导入 ， 为学生尽 快进入鉴 赏层次提供 良好 的条件 和机会 ， 直接 关乎 鉴 赏的效果 。本 文结合课 堂教 学要 求， 就一些导入 方式作 了简要的论述 。 关键词 ： 音 乐 鉴 赏 导入 方法
史故事设置悬 念导入课 堂的方式 ， 学 生 的思 考在 一步 一 步地 走 向深 入 。 学 习 本 是 充 满 思 想 的 劳 动 ， 故 事 导 入 只 是 为促 进 学 生 思 维 的 积 极 化 。 因此 ， 用于 导 入 的故 事 不仅 要 浅 显 、 易 懂、 具体 ， 还 最好从学生 的生活经验 、 知 识 积 累 出 发 ．这 样 更 能 引 发 学 生 探
力， 可 以 很好 地 活 跃 气 氛 ， 调 动 学 生参 与， 引 发学 习兴 趣 与热 情 。音 乐鉴 赏课 的游 戏 导入 方式 可 以 是演 奏 ，可 以是 舞 蹈 表演 ， 可 以是 歌 曲“ 串烧 ” ， 还 可 以 是 游戏 竞猜 等 等 ，导入 活 动 的主 体 可 以是 教 师 ， 也 可 以是 请 学生 ， 只 要 与引
鉴 赏 音 乐 比较 高 的层 次 是 理 性鉴
《 霸 王 别姬 》 ． ， ，同学 独 Ⅱ 昌其 他 跟 唱 后 ，
开 ，第 三 次 终 被 击 中爆 炸 … … 巨浪 涌 向礁 石 。然 后 介 绍 甲午 战 争 的概 况 引 起同学们 对这段屈辱 历史的激愤 ， 对
“ 致远” 号 由 胜 转 败 的 遗 憾 。 为 后 面 展
在 引导 学 生对 京 剧 《 霸王别姬》 作 音 乐鉴 赏时 ， 笔 者 朗诵 杜 牧 的诗 “ 胜 败
兵 家事 不 期 ， 包 羞 忍辱 是 男儿 。江 东子 弟多才俊 ， 卷土重来 未可知 ” 后 ， 说 请 “ 大 家 猜 一猜 ， 这 首 诗 写 的 是谁 ？ 并 说 说 猜 的根据 ” 。有 同学猜 出“ 项羽” 、 “ 楚
赏， 比如 曲谱 ， 比如 歌词 ， 比如 情 感。情 感是 鉴 赏 的 内核 ， 理解 、 把 握 不 了 音 乐 作 品抒 发 、 蕴 藏 的情 感 ， 音 乐 鉴 赏 就体
现 不 出价 值 。 不 同 的音 乐 家创 作 出来
审 美 体 验 是 音 乐鉴 赏 的核 心 ， 高 中 生 具 备 了 一 定 的 知 识 量 、 拥 有 一 定 的 分 析 能 力 ， 基 本 有 能 力 用 自 己 的 方 关 音 乐进 行 鉴 赏 时 ， 笔者 用 “ 历 史 上 有 个 美女 被 ‘ 冤’ 的故事” 作开头 ， 由“ 冤” 吊起 同学 们 的 学 习 “ 胃 口” ， 然 后 介 绍 画 师 毛 延 寿 画 像 的 故 事 引 出 主 人 公 王 花 江上 》 ！” 随 即播 放 音 乐视 频 ， 师 生合 唱 ： “ 我 的 家在 东 北 松 花 江 上 … … ” 同 学们沉 浸 其 中 ， 感 受到 了悲郁 之 美。 四、 活 动 导 入 法 开 展 活 动 是 老 少 咸 宜 的 娱 乐 方 式， 引 入 教学 作 为 课 堂 导入 方式 ， 它 的 互 动 性 是 高 中 音 乐 鉴 赏 课 堂 的 良 好 动
霸王 ” 后 ， 笔者 问“ 有 谁 能 唱 屠 洪 刚 的
ห้องสมุดไป่ตู้
听 得到 ， 开 课 之初 就 能牢 牢抓 住 学 生 。
比如 ，在 教 学 “ 电 影 与 电 视 剧 音
往是 理解 音 乐作 品情 感 的最好 线 索 ， 特 定环 境 中的特 定 艺术 ， 特 定 艺术 中 的特 定感 情 。 而从 背 景 入 手 导 入 教 学 又 给
入 的主题 有关 ， 并 能 让 学生 “ 动起来 ” 、
、
影 像 导入 法
有 研 究 认 为 ，视 觉 是 人 类 获 得 信 息 的主 要 渠道 ， 听 觉 居 其 次 。而 影 像 资 料视 听结 合 、 图文 并 茂 ， 同 时作 用 于 视 觉与听觉， 能 加 深 理 解 与 记忆 ， 快 速 抓 住 同 学 们 的 注 意 力 并 激 发 进 一 步 学 习 的兴 趣 。 可 以 用 于 导 入 的 影 像 资 料 有 图 片、 照片、 视频 、 幻 灯 与动 画等 等 ， 并 配 以音 乐 、 广播、 朗诵 等 ， 这 些都 是 非 常受 学 生 欢迎 的 ， 让 学 生 既 能 看得 见 ， 又 能
究的兴趣 ， 使课 堂 教 学 短 、 平、 快 地 进 入 主题 ， 走上 正轨 。
三、 背 景 导 入 法
“ 嗨起 来 ” 的， 都 可 以考虑 采 用 。
任何 作 品 的产 生 都 是 现 实 生 活 的 折射， 都 有 它 的特 殊 背 景 ， 音 乐作 品也
是 如此 。孟 子 提倡 “ 知 人论 世 ” ， 背 景 往
学生 一 种 “ 解密” 的 神秘 感和 探 究欲 。
乐” 对《 甲 午 战争 》 进行欣赏时， 为让 同 学们 迅 速进 入 状 态 ，笔 者 直 接 播 放 了 电影 《 甲 午风 云 》 末 尾 的部 分视 频 ： “ 吉
野” 号 不 断发 射 鱼 雷 ， “ 致远” 号 沉 着 避
式 方 法 来鉴 赏音 乐。 高 中 音 乐鉴 赏课 的导入 ， 仿 佛 乐 曲的 前 奏 ， 能较 好 地 酝 酿 学 生 的情 绪 ，让 他 们 很 快进 入 鉴 赏
状 态 。 笔 者 以 为 以 下 这 几 种 导 入 值 得
选用。
一
昭君 ， 渐 次展 开教 学 。通过 这 样借 助 历