《我和书的故事》作文教学反思
我和书的故事作文反思
我和书的故事作文反思我和书的故事作文反思(优秀7篇)我和书的故事作文反思要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的我和书的故事作文反思样本能让你事半功倍，下面分享【我和书的故事作文反思(优秀7篇)】，供你选择借鉴。
我和书的故事作文反思篇1小时候，我总是一边搭积木，一边听妈妈给我讲故事，一边睡觉一边听妈妈给我读书。
后来是爷爷陪着我读书，一直读，一直读。
现在，我对读书产生了浓厚的兴趣，常常独自一人遨游在书的海洋里。
打开书柜，我找到一本探案的书—《福尔摩斯探案集》。
捧着书，我像一匹饿狼贪婪地读起来。
读着读着，我仿佛跟着福尔摩斯一起沉着冷静地破获一个又一个离奇曲折的案件。
读完这个探案故事集，我想，如果有那么一天我当上了侦探，福尔摩斯就是我的启蒙老师。
我欣赏福尔摩斯的品质：他是罪犯闻风丧胆的克星。
他智慧过人，才华横溢，头脑灵敏，心思缜密，富有正义感，还有着超强的观察和分析能力。
一个星期后，我读完了这本书，恋恋不舍地把它放回原处。
我真想再读一遍，后来我真的读了一遍又一遍，有时连做梦都在读。
读书让我结识了很多朋友。
《钢铁是怎样炼成的》里的保尔，《鲁滨孙漂流记》里的鲁滨孙，《西游记》里的孙悟空，《小飞侠。
彼得潘》里的彼得潘等，他们都是我心中的英雄。
是他们让我的知识与灵魂得到了健康的成长。
书是炎夏的阴凉;书是治狂医骄的良药;书是灵魂的伊甸园。
我要终生与书为伴。
我和书的故事作文反思篇2高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”书，是我在生活中必不可少的一部分，我也因为书可没少挨骂。
用一次，我正在全神贯注地“啃”这作家伍美珍阳光姐姐写的《永远的超级四班》。
可是，老妈像幽灵似的出现在我的面前，把我吓得魂飞魄散，老妈却不以为然，振振有词地说：“晓啊！帮妈妈下去买一份报纸。
”“哦，好的。
”我十分爽快地答应了。
一手拿着钱，一手捧着书一边慢吞吞地下楼，一边津津有味地读着，不知不觉就来到了楼下。
我来到报亭前，卖报纸的阿姨笑盈盈地问我：“小朋友，需要什么？”我以为来到了水果摊，便拒绝了卖报纸的阿姨。
以“我与名著的故事”为题的作文教学反思
1、整个过程力求一个‘活’字。
内在活、外在活交替进行，教“活”了，学生也学“活”了。
就“导入”来说，看动画片，是内在活与外在活兼而有之，跃跃欲试并主动起立口头发言是外在活。
2、培养学生[此文转于斐斐课件园]的说话能力，是这节课的一个“突破口”，这一节课学生的外在活还不是很充分，除了时间原因外，学生口头表达能力不足也是一个原因。
不过，“大胆说、大声说、说清楚、说流利、说深刻”的由低到高的次序训练学生的说话能力，虽然只训练到“大胆说、大声说、说清楚”但收效已经很明显了。
《我和书的故事》作文指导解析
（二）读书给我带来的乐趣或启迪
例：（趣事）我常常从同学那里借书看。有一次，我向同学张远程借了一本 《查理九世》书，这书真精彩，引得我读了一章又一章，不知不觉已经过去3 个小时了。那几天脑子里常常浮现出书里的任务和场景，以至于夜里看到空调 显示灯，我都感到像是一双眼睛在瞪着我，太恐怖了。我想：是不是鬼来了？ 读书不仅开拓了我的视野，也让我增添了很多乐趣，我喜欢读书!
例：我从识字起就喜欢读书，从小时候的连环画到如今的长篇小说等。是 书让我慢慢认识这个世界，是书使我懂得了做人的道理，是书让我开阔了 视野，也是书教了我无数的知识。我和书之间的故事也随着读书数量的增 多而渐渐增多。
自从上了三年级我们学习了作文以后，爸爸妈妈就给我买来了好的好 作文书，让我从中受到启发。我从此以后便爱上了作文书。不久，从《小 学生作文宝典》中我懂得了写作文不能搬硬套，要灵活应用。一天，妈妈 有事出去了，叫我如果下雨就收衣服。我正拿着一本作文书津津有味地读 着，我在书里遨游，完全忘记了自己，忘记了周围，忘记了所有。当我看 见一篇描写悲惨的作文时，真如身临其境，耳边还响起了凄凉的哭声，我 被这一切感动了，我也哭了……
（二）引用名言 例：高尔基曾经说过“爱书吧，书是人类进步的阶梯。”在书 中可以找到“宝藏”，可以找到“黄金”。古人云：“书中自 有颜如玉，书中自有黄金屋。” 小时候，我不爱看书，偶 尔看也是一目十行，对书中的重要情节只是略知一二。后来上 学了，我才体会到书给我带来的乐趣。
中间：（一）交代读书的经历
我和书的故事作文读后感(精选10篇)
我和书的故事作文读后感要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的我和书的故事作文读后感样本能让你事半功倍，下面分享【我和书的故事作文读后感(精选10篇)】，供你选择借鉴。
我和书的故事作文读后感篇1书是知识的海洋，大家有爱看书，我也不例外，下面，我也来讲讲我读书的故事吧！我很喜欢看闲书，就是除了课本的小说。
但是，妈妈并不支持我看这些闲书，因为妈妈觉得阅读这种闲书对我没有帮助，只有坏处。
她说看这种闲书浪费时间，浪费了做奥数，英语阅读题的宝贵时间，所以，妈妈把我所有的闲书藏在一个大箱子里。
每天下午，我一做完作业，就开始偷偷的看起来了，我看地津津有味，正当我陶醉在书的海洋中时，我听见了隐隐约约的脚步声，我连忙把书藏了起来，开始假装检查作业了，（其实早就检查完了）脚步声越来越近，越来越近，“砰”，门被推开了，妈妈走了进来，问，“作业做完了没有呀？”“嗯，我正在检查呢。
”“哦，认真完成作业啊，我先走了。
”妈妈走后，我全身出满了冷汗，心想，好险，差点被发现了，被发现就死定了，书非得扔掉不可。
我拿出书，继续看了起来，我看得如醉如痴。
这时候，是我每一天最快乐的时候。
书，它带给我的收获可不少，读书，让我大大提高了写作能力。
读书，让我积累了许多优美的词句。
读书，给我们带来了不少良好的习惯。
列宁说，书记是人类进步的阶梯。
我觉得书是人类的生命，人类离不开书，书和人类是连在一起的。
我与书相伴，书让我受益匪浅。
我和书的故事作文读后感篇2听我妈说，农村很美。
所以我和哥哥约好明天去那里玩。
到了那里，一种自然美出现在眼前：环顾四周，破旧的茅草屋不见了，取而代之的是舒适温馨的砖房;湖水清澈见底，小鱼在欢快地游动;小树在风中向人们招手，花朵争先恐后地开放，散发出清新的花香。
抬头望去，蓝天白云，偶尔有鸟儿在天空中飞翔，构成了一道独特而有趣的风景，不比城市里的风景差。
鸡、鸭、牛、马是城市里的珍稀动物，在农村并不稀奇。
如果你在河里游泳，你会看到一只母鸭和她的宝宝一起喂食，或者一些顽皮的小鸭子在玩耍。
我与书的故事读后感
我与书的故事读后感书，是我生活中不可或缺的一部分。
自从我学会了阅读，书籍成为了我思想的指南，是我与世界沟通的桥梁。
从我小时候开始，书籍就伴随着我成长，陪伴着我经历了许多值得回忆的故事，给予我无尽的启发和思考。
通过读书，我不仅学到了知识，还学会了如何理解和欣赏文字之美。
记得我第一次真正爱上书是在上小学一年级的时候。
那时候，我对于世界的认知还很肤浅，对于字谜般的文字也充满了好奇。
每当我打开一本书的时候，就像是踏进了一个神奇的世界，尽管那时的我并不能够理解书中的每一个字，但是那种奇妙的感觉却深深地吸引住了我。
我读的第一本书是一本简单的儿童绘本，里面讲述了一个小兔子的冒险故事。
那本书中充满了色彩斑斓的插图，小兔子在书中的冒险故事给了我一种愉快而奇妙的感觉。
我陷入了书中的故事情节，仿佛自己也成为了故事中的主人公。
从那以后，我开始对于一切与书有关的事物充满了好奇。
我会花很多的时间在图书馆里寻找各种各样的书籍，有小说、科幻小说、历史书籍等等。
我喜爱的书籍种类繁多，每一本书都给了我不同的感受。
通过阅读，我学会了从书中去品味文字的美。
每一本好书都会通过精巧的文字组合，描绘出一个独特的世界。
有些书的语言简洁明了，每一个词语都恰到好处；有些书的句子优美流畅，让人读起来如沐春风；还有些书则充满了哲学意味，文字深奥而有力。
无论怎样，每一本好书都有自己独特的特点，让人沉醉其中。
通过与书中人物的互动和与作者的对话，我不仅能够获取到知识，还能够从中汲取人生经验和智慧。
我喜欢打开一本书，在宁静的角落里，与书中的人物一起走进一个又一个精彩的故事，如同跨越了时空的旅程。
在阅读的过程中，我逐渐养成了深入思考的习惯。
阅读不仅仅是看单纯的文字，更是一种思考和思索的过程。
通过与作者的对话，我会思考书中的道理，思考人物的行为和动机，思考故事的寓意和意义。
有时候，我会把书中的情节与生活中的经历进行比较，思考它们之间的异同；有时候，我会思考为什么作者要写这样一本书，他想要传达给我们什么样的信息。
《我和书的故事》读后感
《我和书的故事》读后感《我和书的故事》读后感1今天，我读了一篇文章，文章的题目是《我和书的故事》。
这篇文章的主要内容是：小作者从妈妈口中听到了一本书，这本书里有每个国家的国旗、国歌、民俗、经济、地理、气候都有，就连世界上最小的国家都不落下。
于是，便有了想要这本书的愿望，后来，他终于拿到那本书，于是便“如饥似渴”地看了起来，直至“凌晨一点多，我才放下书，心满意足的进入梦乡……”小作者酷爱书的特点，在这个故事中表现得淋漓尽致。
在这篇文章中，最令我感动的是第六自然段——“我忍不住翻身下床，打开台灯，捧起书来津津有味地看了起来。
知道凌晨一点多，我才放下书。
”变现了作者非常爱读书的特点，并且到了废寝忘食的程度。
我平常读书都是囫囵吞枣，很快的便看完了一篇文章，结果看完后连文章中写了什么内容，都不知道。
读完这篇文章后，我明白了：读书要认真，不能囫囵吞枣，一知半解。
并且要学习作者那种读书认真的态度和废寝忘食的精神。
《我和书的故事》读后感2“书籍是人类进步的阶梯”；“书籍是青年人不可或缺的导师和生活伴侣”；“热爱书籍吧，书记是知识源泉。
只有知识才能使我们变成精神上坚强的、正直的、有理性的人”……我想大家对这些关于“书”的名言并不陌生吧？没错，这些都是被称为无产阶级艺术的最杰出的代表——高尔基说的。
今天我读完了《童年》这本书，这本沉甸甸的书，是我的心情也变得沉甸甸的……书中的高尔基给我留下了深刻印象。
他好学：即使没有教室，没有老师，也没有父母的疼爱与呵护，甚至连一个小小的蜡烛头，也是高尔基用挨打换来的奢侈品，但他仍热爱书籍。
他的一生是悲惨的：从小就没有父母亲的疼爱与呵护，与外婆外公相依为命，不能接受正常的教育。
十一岁的时候，高尔基在“善良号”轮船上当洗碗工期间，遇见了被他称为“启蒙老师”的厨师斯穆莱。
曾经当过近卫军中士的斯穆莱，尽管学历不高，却酷爱书籍。
他经常让高尔基朗读各种文学作品给他听，这种“酷爱”深深地感染了高尔基，唤起了高尔基对读书的热情；二十多岁的高尔基在俄罗斯大地上流浪，亲生经历了资产阶级残酷的剥削与压迫，但这一切不幸，不但没有打垮高尔基，反而成为他文学作品创作永不枯竭的源泉！但今时代，我们既不用打仗，也不用流浪，更不用说用挨打换来读书的机会了。
我和书的故事 我和板书的故事心得体会(优秀8篇)
我和书的故事我和板书的故事心得体会(优秀8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我与书的故事或读后感作文课教案
我与书的故事或读后感作文课教案第一章：课程导入1.1 教师引导教师通过向学生分享自己与书的故事，引发学生对书籍的热爱和思考，激发学生的学习兴趣。
1.2 学生讨论学生自由发言，分享自己与书的故事，如第一次接触书籍的经历、最喜欢的书籍等。
第二章：了解读后感2.1 教师讲解教师讲解读后感的定义、结构和写作要点，使学生明确本节课的学习目标。
2.2 学生示例学生举例说明自己曾经写过的读后感，分享写作心得和体会。
第三章：写作技巧指导3.1 教师讲解教师讲解读后感写作的技巧，如如何选取合适的书籍、如何提炼观点、如何组织文章结构等。
3.2 学生练习学生根据教师讲解的技巧，结合自己阅读的书籍，进行读后感写作练习。
教师点评学生练习成果，指出优点和不足，指导学生继续努力。
第四章：小组讨论与分享4.1 小组划分学生分成若干小组，每组成员共同讨论并完成一篇读后感。
4.2 小组分享各小组选取一篇优秀的读后感，向全班同学分享，并介绍写作过程中的心得体会。
第五章：优秀读后感展示与评价5.1 优秀读后感展示教师挑选几篇优秀的读后感，向全班同学展示，并解读其中的亮点。
5.2 学生评价学生对展示的读后感进行评价，分享自己的看法和感悟。
第六章：个人读后感写作6.1 教师引导教师提出写作任务，要求学生结合自己阅读的书籍，写一篇读后感。
6.2 学生写作学生根据教师的要求，进行读后感写作。
教师提醒学生在写作过程中注意结构、逻辑和语言表达，鼓励学生充分发挥自己的思考。
第七章：作文修改与提升7.1 教师讲解教师讲解如何对读后感进行修改和提升，包括语言表达、逻辑结构等方面。
7.2 学生练习学生根据教师的讲解，对自己的读后感进行修改和提升。
教师点评学生的修改成果，给予鼓励并提出进一步改进的建议。
第八章：同伴互助与评价8.1 同伴互助学生互相交换读后感，进行同伴互助，提出修改意见和建议。
8.2 同伴评价学生对同伴的读后感进行评价，分享自己的看法和感悟。
我与书的故事或读后感作文课教案
我与书的故事或读后感作文课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对书籍的兴趣和热爱。
2. 激发学生思考自己与书的故事或读后感。
教学内容：开场提问：学生们最喜欢的书籍是什么？为什么喜欢？教师分享自己的与书的故事或读后感，激发学生的共鸣。
引导学生思考自己与书的故事或读后感，准备写作。
第二章：写作技巧指导教学目标：1. 帮助学生掌握写作技巧，包括选材、构思和表达。
2. 引导学生运用想象力，创作出有情感和思考的作文。
教学内容：讲解选材的重要性，引导学生从个人经历中选择有意义的素材。
指导学生如何构思作文，提供写作大纲供参考。
教授表达技巧，如情感描写、思考阐述等，帮助学生写出有深度的作文。
第三章：写作实践教学目标：1. 培养学生的写作能力，让学生能够独立完成作文。
2. 引导学生通过写作表达自己的情感和思考。
教学内容：学生根据之前思考的与书的故事或读后感，进行写作实践。
教师提供个别辅导，帮助学生解决写作中的问题。
学生完成作文后，进行自我检查和修改。
第四章：作文分享与评价教学目标：1. 培养学生的表达能力和沟通能力。
2. 培养学生学会欣赏他人的作品，并给予建设性的评价。
教学内容：学生互相交换作文，进行阅读和欣赏。
学生选择几篇有代表性的作文，进行分享和讨论。
教师引导学生给出建设性的评价，并提出改进的建议。
第五章：课程总结与反思教学目标：1. 帮助学生总结课程所学，巩固写作技巧。
2. 引导学生反思自己在课程中的表现和进步。
教学内容：教师与学生一起总结课程所学，强调写作的重要性和技巧。
学生完成一份课程反思表，思考自己在课程中的收获和需要改进的地方。
教师给予鼓励和反馈，鼓励学生继续努力，提升写作能力。
第六章：名篇读后感欣赏教学目标：1. 通过欣赏名篇读后感，提升学生对读后感的理解和欣赏能力。
2. 分析名篇的写作技巧，为学生提供写作灵感。
教学内容：教师选择几篇名篇读后感，如鲁迅的《阿Q正传》、余华的《活着》等。
学生阅读名篇，理解其内容和情感。
《我和书的故事》教学设计含反思
《我和书的故事》教学设计含反思教学目标：1．引导学生审题，掌握相关的写作知识。
2．抓住选材、构思、起草、修改等环节，启发学生明白写“故事”应该有情节，情节要具体、生动,让学生在写作实践中学会写作。
3．重视引导学生在自我修改、生生互评、师生互评中提高写作能力。
教学重点：启发学生明白写“故事”应该有情节，情节写具体、生动的方法就是细节的描摹。
教学难点：引导学生在自我修改、生生互评、师生互评中注意细节、心理、修辞等写作手法的应用。
课时安排：两课时教学过程：一、激趣导入1．出示“书”字。
让学生组词，要求动词加上书。
2．仿照老师的句式说句子：书是我生活的调味品。
3．总结：同学们，可见，书和我们的生活息息相关，我们和书之间一定有很多故事故事，那么，就让我们走进语文百花园六的习作天地来写一写《我和书的故事》4.板书课题。
二、审题1.读题目思考：审题是写作过程中最关键的一步，《我和书的故事》在写的时候应该注意什么？区分《我的故事》《书的故事》《我和书的故事》的选材范围2.明确文章的体裁是故事，如果你是读者，什么样的故事吸引你？学生说出后生板书：真实有趣曲折三、选材1.讨论写什么？出示写作提示。
2.讨论怎样写？3.欣赏名人和书的故事引导学生要想让故事吸引人应该做到：事例具体描摹细节巧用修辞板书：写具体抓细节用修辞四、起草请你选定一个你和书的故事最吸引人的一个情节，细致生动地写下来。
（13分钟左右）要求：注意坐姿书写工整五、修改评价（1）先写完的，可自己读读，用修改符号改改。
（2）自改完成后，可以与学习伙伴交换着改一改。
（3）全班评议阶段六、总结同学们，文章不厌千回改，好文章是改出来的，请同学们在课下把你的故事补充完整，认真地誊写在作文本上。
板书设计我和书的故事真实有趣曲写具体抓细节用修辞《我和书的故事》教学反思一夜的思考，我有了初步的思路，周五上午，我先在我班上了一节《我和同桌的故事》，课堂上我发现了一个雷区，孩子们把它写成的《我的同桌》，于是上完课后，我立即修改了流程，并把流程和同年级的老师探讨，周六身体不舒服，但我依然坚持备课，可基本成型，周日上午又到龙康为王意娟老师磨课，磨课末了，我也把我的教研课思路和大家说了书，田利刚老师给了我好多好的点子，周日晚上把上课的详案备好后才休息。
习作讲评课《我和书的故事》教学反思
习作讲评课《我和书的故事》教学反思
作文讲评课，要有针对性、指导性、启发性。
让学生把写作方法内化为自己的能力。
让所有学生学有所感，学有所思，学有所得。
让所有学生享受到习作的快乐；让所有学生享受到成功的快乐；让所有学生享受到进步的快乐。
不要忘了在点出学生作文中的不足之处的同时，要善于发现他的作文中值得肯定的地方并点评出来，哪怕是一个简单的“好！”。
讲评时不仅要表扬写得好的同学，还要善于发现写作能力暂时不高的同学的习作中的闪光部分，这样，我们才能充分调动全体学生的写作积极性，而积极性是写作能力提高的关键要素之一。
鼓励对自己的作文作二次修改。
要做到这一点，就要让同学明确他的作文是有可圈可点之处的。
要是在作文评语中用这样的语句：“这一部分如果……会更好”、“如果能在……基础上对此处进行修改，会使文章增色不少”、“如果在结尾处能明
确点出本文的中心，文章的主旨会更清晰”。
总之，以后要多学习，多读书，常听课。
镇中心小学五二班张花菊
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
教学反思：作文教学——我与书的故事【精品范文】
教学反思：作文教学——我与书的故事教学反思：作文教学——我与书的故事作文教学首先是让学生大胆写，敢写，觉得写篇文章并不是一件多么了不起的事，然后逐渐尝到写作的甜头，最后喜欢写作。
因此，初中第一期除了适当的一点点拨，我基本没有安排专门的作文写作指导。
就只是让孩子们使劲地写，专门写本周记事，让他们一些作文自然就知道在生活中寻找材料，一期下来，周记，大作文，各种考试作文这些写到600字以上的写作应该达到三十次以上，平常的小练笔那就更不用说了。
基本达到了预期的目标。
这个学期的作文教学，当然不能总在老地方徘徊。
我准备在继续鼓励学生大胆写作，鼓励学生从生活中选材的基础上，从写作速度方面和写作技巧方面进行适度的提高。
于是，经过思考和整理，我的《作文教学系列讲座》出炉了。
今天的作文课是我的第一讲：谈作文的主题。
主题是文章之魂。
文章的选材，详略，无不与中心紧密相关。
《最后一课》中因为“爱国”的主题让人记住了小弗朗士和韩麦尔先生。
平常的写作中，很多孩子就因为文章的主题不明确，把好好的一篇文章写成了一团散沙。
所以我本期的作文指导第一讲，就是写作要抓住主题。
文章主题的作用，文章的主题鲜明、单纯、新颖的要求，这些都不用说很多。
关键是需要通过恰当的例子来说明。
这次我选择了《我与书的故事》作为写作指导的载体。
首先是名家作品，选取了著名作家梁晓声的《人和书的亲情》，这篇文章以“爱书”作为主题，[莲山课件]把那个文革时期喜欢书的女孩，对书的喜爱写得淋漓尽致。
孩子们懂得了文章的主题要贯穿全文，一般至少应该在开头、中间和结尾三部分点题；懂得了文章的详略，描写等其实都是围绕主题来进行的。
为什么要如此细致地描写女孩看到那本《青年近卫军》的神态，为什么要细腻地描写小姑娘钻到椅子下去拿书的动作，其实都是为了一点：突出姑娘爱书这个主题。
接下来是我的写作《挑战名家》。
我选取了我的一篇习作《关于书的回忆》，这是我两年前写的一篇小文章，回忆了自己书架上的几本小书的故事，写出了这几本难忘小书的来历，给我带来的不同的感受和收获。
《我的读书故事》作文教学反思.doc
《我的读书故事》作文教学反思——黄晶一单元的语文教学围绕“我爱读书”为主题进行开展，本单元安排的习作之一是《我的读书故事》。
学生害怕写作文，一提起笔就抓耳挠腮、不知所措，作文教学无庸质疑是我们老师教学中的重点和难点。
我所教的班级已经进入到了第三学段，作文不仅仅是遣词造句，更要讲究布局谋篇。
为此，我们年级组精心设计，力求让学生易于动笔，乐于动笔，在写作中表达真情实感。
一、情境创设、激活话题怎样才能让孩子有写作动机、有东西可写呢？我们精心挑选了几幅图片：从咿呀学语时婴儿看书的图片、亲子共读的图片、校园里同学在一起读书的图片，激发孩子们浮想联翩，情不自禁地想起自己读书的美好瞬间。
二、作文活动、故事分享在第一单元课文教学的基础上，穿插名人故事：程门立雪、悬梁刺股、凿壁偷光，让学生再一次细细品味读书的魅力，打造浓浓的书香氛围。
采用高效课堂小组模式，组内分享自己从小到大的读书故事以及从小到大爱看的书籍，精彩的、有趣的、难忘的、感人的……并分组上台进行展示。
这样，就在热闹的气氛中打开了学生的话匣子，让学生觉得有东西可写。
通过作文活动，引导学生进行交流，从而帮助学生筛选了本次习作的素材。
三、编写提纲、写法指导根据学生所乐于表达的，再通过范文引路，和学生一起分析写法，列出了本次习作的提纲，帮助学生梳理写作的思路。
根据《我的读书故事》这个习作主题，我提供了几个供学生参考的作文题和一些读书故事中可用的优美词语，启发想象，告诉学生注意写出自己的感受，通过语言、动作、表情、心理活动等描写，用细节去打动人。
四、学生习作、巡视指导培养学生精心构思的习惯，鼓励学生每一次习作都能像课文中叶文玲所说的一样，当做一次大显身手的机会。
我在学生动笔写草稿的时候进行巡视指导，提醒他们要写好令你感动的细节，并要求他们写完以后大声地念自己的文章。
教育家叶圣陶说过：“念，一念问题就出来了。
”，并鼓励学生相互进行修改，最后用虔诚的态度工工整整地进行誊抄。
我和书的故事 教案及反思
《我和书的故事》教案及反思教学目标：1、能讲出“我”和书之间的故事。
2、培养学生阅读能力，评析能力，倾听能力，写作能力。
3、激发学生读书的兴趣。
教学重难点：1、写出“我”和书之间的故事，把“我”和书之间的故事写得既清楚又能吸引人。
2、写出“我”从这个故事中得到了什么。
教学过程：一、谈话导入：1、同学们，我们都有许多好朋友，其中书就是我们生活中必不可少的亲密朋友，今天我们就来说一说写一写我和书之间的故事。
2、板书：我和书的故事3、齐读。
二、明确目的，畅所欲言1、同学们，今天老师想当一回记者，在我们班做一期和读书有关的采访。
（1）您好！请问你喜欢读书吗？（2）您好！这位同学，请问你的书架上都有哪些书呢？（3）您好！请问你平时喜欢读什么书？（4）你喜欢读书吗？你认为读书有什么好处呢？（采访三至五位同学）2、是的，古今中外有许多名人也像同学们一样深知读书之妙。
高尔基说过：书是人类进步的阶梯。
杜甫说过：读书破万卷，下笔如有神。
（1）学生齐读名言。
（2）我们积累了这些有关读书的名言，平时，我们可以在写作中用上它们。
3、既然读书有那么多的好处，可见书更是我们的良师益友。
那你和书之间发生过哪些事情呢？设问：（你的书是怎么来的？）找材料，讲一讲买书、借书、补书……你和书的故事、书让你激动的故事、书来之不易的故事、书给予你鼓励的故事……4、原来同学们和书之间发生了这么多的事情，那你能把你和书之间发生的一件印象最深的事和你小组的同学分享一下吗？在交流的过程中，我们要把事情说具体，比如你做这件事时遇到过困难吗？当时你的心情怎样？你是怎么想又是怎么做的？（1）小组交流，推举出故事讲得最好的代表发言。
（2）分享故事。
听到同学们和相互间热情的交流，老师对你们和书之间的故事非常感兴趣，哪位同学愿意和老师分享分享你和书之间的故事呢？（3）适时引导点拨：如：你为什么买书？买书的过程中发生了什么事？你买书的钱是怎么来的？（4）当时你的心情怎样？你爱那本书吗？（5）下面我们按这位同学这样说的方式来说一说你和书之间发生的事。
五年级上册“我和书的故事”习作指导反思
五年级上册“我和书的故事”习作指导反思五上第一单元习作提供了三个可供选择的角度，其中角度一“写自己在念书经历中的故事”与单元专题“我爱阅读”很切近，大多数学生也超级感爱好，于是就决定以此内容习作。
学生习作时，可参考第一单元的《窃读记》和《我的“永生果”》，可是近百年前的林海音因买不起书而偷偷躲到书店里念书，关于今天物质条件优越的小孩们来讲是不可能的，更可不能有滋味复杂的窃读感受；闻名作家叶文玲成年时情真意切回忆自己青年时期念书、作文的经历，更是不接今天小孩们生活的地气。
那么，如何才能让学生习作时有话可写呢？我感觉开启学生们的思路是第一要务。
口语交际课上，第一交流分享自己念书经历中的故事，可是大伙儿你望我我望你，没人举手，我只好抛出话题：我是一个小书迷。
一次，在图书馆念书竟忘了用饭，害得妈妈着急地四处寻觅……小孩们受到启发，思路大开，一生说：我没买到梦寐以求的书，懊恼地回到了家，以为再也买不到了，成天耷拉着脑袋，没想到第二天妈妈竟买回来了，我心情大喜，急忙捧起心爱的书津津有趣地读起来……一生说：一次，一个故事没看完，可是睡觉时刻到了，于是我悄悄躲进被窝里打起手电筒看，没想到读到快乐处高兴大笑，被妈妈发觉……另一生说：悄悄地将妈妈给的坐公交车的钱存起来，天天上学、下学都步行，终于订到了自己喜爱的科普读物……就如此，相互启发，大伙儿争先恐后急着分享自己的念书故事，第一步瓜熟蒂落，接下来确实是写法的指导了。
第一，让学生回忆第一单元课文作者酷爱阅读的情感是如何表达出来的，总结得出：同一个主题，能够有不同的表现形式，因此，大伙儿给自己的习作命题不必然非得是我和书的故事，能够用归纳事件的一个短语、贯穿文章的一个线索或是比喻命题等吸引大伙儿眼球的都可。
文章要言之有物，能够描述那时的环境，人物的心理活动和动作等。
写故事还要言之有序，就按记叙文六要素来写，情形的通过部份要浓墨重彩来表达。
最后确实是动笔习作了，看着小孩们急切的样子，我好似畅游在他们酷爱阅读的故事中，和他们一路品尝着阅读的欢乐，收成着阅读后的知足。
六年级作文之小学三年下册我与书的故事作文反思
小学三年下册我与书的故事作文反思【篇一：我的读书故事-小学三年级】我的读书故事在我心中书是一把知识的钥匙，它带我打开知识的宝藏！书是一叶扁舟，带我在文学的海洋里遨游。
在读幼儿园时，我已经开始阅读了，虽然那时我只是阅读一些连环画、漫画书，可那时的我却觉得这些闲书读起来是那么津津有味，精彩有趣。
后来，我上了小学，二年级时，就迷上了童话故事和科普类书籍。
那时的我，只要一拿起书，就立刻沉迷当中，看得如痴如醉。
正是那一本《世界的未解之谜》，把我带进到奇幻的科学探索世界；还有那本《安徒生童话》又令我仿如置身于神奇美丽的童话王国；而最令我爱不释手的要数《小故事大道理》，书中那一个个精彩故事，升华了我的人生智慧。
所以说，我已经和书结成了一对形影不离的好朋友。
我家里有一本很厚很厚的小学生作文大全，你们也许以为是爸爸妈妈买给我学习用的，其实是我自己要买的，在家时我经常看这本作文大全，看的也是津津有味，虽然当时没想这是为了今后写作文能有很多素材和借鉴，但是想想这确实对我作文水平的提高会有很大的帮助。
有一次，妈妈送我一份礼物，三本书，一本书名《爱的教育》。
这本书我觉得很不错，书中讲的是一位意大利小学生写的日记，一个个鲜明形象的人物，其中母亲与父亲，还有哥哥写给“我”的各封信以及姐姐雪维尔写给我的各封劝告我的信。
还有安利柯与同学的争吵事迹，也让我明白了许多做人的道理。
另一本是《儿童地理百科全书》，这本书让我得到很多地理的知识。
第三本书名《做个有出息的女孩：女孩子不能不读的81个励志故事》，这本书让我了解到不只是要好好学习，还要在性格上培养自己坚强和乐观。
我看书时间长了，妈妈总会告诉我，休息一会再看。
晚上看书晚了，妈妈总会告诉我，明天再接着看吧。
原来我变成了一个酷爱读书的小书迷。
我为出生在这金色的童年里而感到庆幸，感到快乐，有那么多的书，成了我生活中不可少的一部分，虽然我还不能在书中完全读懂人生，但书教会的我许多人生道理，让我慢慢体会，也取得一些智慧，知道了友谊！书是知识的源泉，让我们多读书吧！三年一班 ***2015年*月*日【篇二：小学生我与书的故事作文】我与书的故事作文从前的我，不爱读书，但是在我踏进了小学的大门之后，书悄悄的走进我的生活。
我与书的故事教案
我与书的故事教案教案标题：《我与书的故事》教案教学目标：1. 通过阅读和讨论《我与书的故事》，学生将能够理解并描述书籍对个人成长和发展的重要性。
2. 学生将能够运用创造性思维，撰写自己与书籍相关的故事，并能够有效地表达自己的观点和感受。
教学准备：1. 《我与书的故事》一本或多本书2. 黑板或白板3. 彩色笔或粉笔4. 学生纸张和铅笔5. 计算机和投影仪（可选）教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生介绍《我与书的故事》这本书，并简要描述书中的故事内容。
2. 引导学生回忆并分享自己与书相关的经历，例如他们最喜欢的书籍、阅读过程中的感受等。
阅读与讨论（15分钟）：1. 分发《我与书的故事》给学生，让他们自行阅读。
2. 引导学生在阅读过程中主动思考并标记自己认为重要或有趣的部分。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己标记的部分，并讨论这些部分对他们的影响和启发。
理解与总结（10分钟）：1. 引导学生回顾小组讨论的结果，让他们总结书中的主要观点和教训。
2. 引导学生思考并回答以下问题：- 你认为书籍对个人成长和发展的重要性是什么？- 你在《我与书的故事》中看到了哪些例子来支持这个观点？创作与分享（20分钟）：1. 让学生自由发挥，撰写一篇与自己与书籍相关的故事。
鼓励他们运用创造性思维，展示自己的观点和感受。
2. 学生互相分享自己的故事，可以通过小组讨论或全班展示的形式。
反思与评价（5分钟）：1. 引导学生回顾自己的故事创作过程，让他们思考并回答以下问题：- 在写作过程中你遇到了哪些挑战？- 你如何克服这些挑战？2. 结束课堂时，与学生一起评价他们的故事创作和分享，鼓励他们互相赞赏和提供建设性的反馈。
拓展活动：1. 鼓励学生继续阅读其他与书籍相关的故事，并与同学分享。
2. 组织一个阅读俱乐部，让学生定期分享自己读过的书籍和感受。
3. 鼓励学生写书评或读后感，以培养他们对书籍的深入思考和批判性思维能力。
读《我和一本书的故事》感受（模版）
读《我和一本书的故事》感受（模版）第一篇：读《我和一本书的故事》感受（模版）做一名有故事的教师——读《我的作文教学故事》有感曲阜市鲁城街道书院街小学霍华因为等新学期开始后，我可能就要教三年级了，学生们要开始写整篇的作文了，我感觉自己在指导学生习作方面，有些力不从心.正当我担心时，天降“馅饼”，我们又要进行远程研修了，我好兴奋，期待研修“这场及时雨”能给我带来帮助，果不其然,我领会了许多.刚好前几天，我又读了管建刚老师的《我的作文教学故事》一书，受益匪浅，使我茅塞顿开，心中的那份忧虑顿时烟消云散了，我禁不住又一次回过头来细细品读着管老师的著作，收获着，快乐着，不住地窃喜。
“我的作文教学革命”下的学生的写作负担并不重。
大家都知道，作文教学靠几篇大作文和小作文训练是写不好作文的，负责一点的语文老师都要求孩子写日记、周记。
“我的作文教学革命”不再写传统的“大、小作文”，只写“每日简评”和“每周一稿”，从学生的写作数量和老师的批改数量来讲，并不比任何一位负责的语文老师多。
实践中，学生的写作热情被激发，自觉自发地写日记，一些同学一年写了一二十万字，那是在兴趣之下的写作，有兴趣，就没负担。
坦率地说，教师批阅这种发自心灵的作文是一种心灵的享受。
这就是管老师给我印象最深的话，让我顿悟的话，让我对作文教学又有了新的认识，同时，我也深深感到：管老师是一个有故事的人。
管建刚老师，是吴江、苏州，乃至全国小语届都赫赫有名的人物。
他的班级作文小报——《评价周报》，历经十年的思考、实践、沉淀，形成了自己独特的作文教学风格，已为越来越多的一线教师所推崇，并纷纷效仿。
一时间，一股学习管建刚老师的热潮在全国各地推开，《评价周报》也成为了作文教学园地里的一朵奇葩。
现在，只要一提到管建刚老师，人们自然会想到作文，作文教学，《评价周报》；反之，亦是如此，只要论及作文教学，必定会谈到管建刚。
《我的作文教学故事》，是管建刚老师作文教学丛书中的一本，该书是全国第一本作文教学故事书，没有深奥抽象的理论，没有故作深沉的高谈，没有精雕细琢的匠气，一切都是瓜熟蒂落，一切都是水到渠成，一切都是信手捏来。
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《我和书的故事》作文教学反思
首先是让学生大胆写，敢写，觉得写篇文章并不是一件多么了不起的事，然后逐渐尝到写作的甜头，最后喜欢写作。
因此，初中第一期除了适当的一点点拨，我基本没有安排专门的作文写作指导。
就只是让孩子们使劲地写，专门写本周记事，让他们一些作文自然就知道在生活中寻找材料，一期下来，周记，大作文，各种考试作文这些写到600字以上的写作应该达到三十次以上，平常的小练笔那就更不用说了。
基本达到了预期的目标。
这个学期的作文教学，当然不能总在老地方徘徊。
我准备在继续鼓励学生大胆写作，鼓励学生从生活中选材的基础上，从写作速度方面和写作技巧方面进行适度的提高。
于是，经过思考和整理，我的《作文教学系列讲座》出炉了。
今天的作文课是我的第一讲：谈作文的主题。
主题是文章之魂。
文章的选材，详略，无不与中心紧密相关。
《最后一课》中因为“爱国”的主题让人记住了小弗朗士和韩麦尔先生。
平常的写作中，很多孩子就因为
文章的主题不明确，把好好的一篇文章写成了一团散沙。
所以我本期的作文指导第一讲，就是写作要抓住主题。
文章主题的作用，文章的主题鲜明、单纯、新颖的要求，这些都不用说很多。
关键是需要通过恰当的例子来说明。
这次我选择了《我与书的故事》作为写作指导的载体。
首先是名家作品，选取了著名作家梁晓声的《人和书的亲情》，这篇文章以“爱书”作为主题，把那个文革时期喜欢书的女孩，对书的喜爱写得淋漓尽致。
孩子们懂得了文章的主题要贯穿全文，一般至少应该在开头、中间和结尾三部分点题；懂得了文章的详略，描写等其实都是围绕主题来进行的。
为什么要如此细致地描写女孩看到那本《青年近卫军》的神态，为什么要细腻地描写小姑娘钻到椅子下去拿书的动作，其实都是为了一点：突出姑娘爱书这个主题。
接下来是我的写作《挑战名家》。
我选取了我的一篇习作《关于书的回忆》，这是我两年前写的一篇小文章，回忆了自己书架上的几本小书的故事，写出了这几本难忘小书的来历，给我带来的不同的感受和收获。
这是一段一段很珍贵的回忆，我处理详略和选择这些书籍，其实也只是为了写出一个主题：自己是一个爱书的人。
最后是孩子们的写作训练《大显身手》。
其实小小的书就可以很好地承载这次写
作的重点——文章的主题。
于是本次写作就定为以“我和书的故事”为内容，题目自拟，写一篇600字左右的文章。
要求就是主题明确，写作之前，先把文章的主题在前面。
因为时间关系，我还没来得及看孩子们的这次作文。
但是我想，书是大多数孩子
的爱物，谁没有过几段与书的故事，这个内容大家都会有话可说。
爱书，书伴随我成
长的每一步，不好的书籍让我消沉……这些关于书的主题也很简单。
从大多数孩子两
三分钟基本就开始动笔，到下课的十多分钟里就能写出两三百字，我对这次作文指导
还有点信心。
作文指导开始启动了，今天从最关键的文章主题开始起步。
作文教学指导一向是
语文教学的难点，我想，只要我们的脚步迈得慢一点，稳一点，就没有什么不可以战
胜的。