物理教学中ppt课件的基本要求
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人教版八年级物理上册《凸透镜成像的规律》透镜及其应用PPT教学课件
像的正倒与物距是否有关？
在什么情况下成正立的像？ 当u＞f 时，成倒立的像； 在什么情况下成倒立的像？ 当u＜f 时，成正立的像。
知识点 探究凸透镜成像的规律
像的虚实与物距是否有关？
在什么情况下成虚像？ 当u＞f 时，成实像； 在什么情况下成实像？ 当u＜ f 时成虚像。
知识点 探究凸透镜成像的规律
知识点 探究凸透镜成像的规律
如果无法成清晰的像，我们可以拿掉光屏，透过透镜看看像的性质。
知识点 探究凸透镜成像的规律
5.进行实验
物距与焦距 物距u（cm）
关系
u＞2f
40
u＞2f
30
u＝2f
20
2f＞u＞f
18
像的性质（f＝10cm）
正倒
大小
虚实
2f＞u＞f
14
u＜f
5
像距v（cm）
知识点 探究凸透镜成像的规律
根据上表的数据，凸透镜成放大的实像时，物距 跟像距相比，哪个比较大？
成缩小的实像时，物距跟像距相比，哪个比较大？
当u＜v 时，成缩小的像；当u＜v时，成放大的像。
知识点 探究凸透镜成像的规律
凸透镜成像的规律:
一倍焦距分虚实；二倍焦距分大小。 实像总是异侧倒；物近像远像变大。 虚像总是同侧正；物近像近像变小。 像的大小像距定；像儿跟着物体跑。
第五章 透镜及其应用
第3节 凸透镜成像的规律
第3节 凸透镜成像的规律 学习内容导览
探究 凸透镜成 像的规律
例题
学习目标
凸透镜成像的规律。（重点）（难点）
回顾反思
照相机 投影仪 放大镜
倒立、缩小的实像 倒立、放大的实像 正立、放大的虚像
回顾反思
在什么情况下成正立的像？ 当u＞f 时，成倒立的像； 在什么情况下成倒立的像？ 当u＜f 时，成正立的像。
知识点 探究凸透镜成像的规律
像的虚实与物距是否有关？
在什么情况下成虚像？ 当u＞f 时，成实像； 在什么情况下成实像？ 当u＜ f 时成虚像。
知识点 探究凸透镜成像的规律
知识点 探究凸透镜成像的规律
如果无法成清晰的像，我们可以拿掉光屏，透过透镜看看像的性质。
知识点 探究凸透镜成像的规律
5.进行实验
物距与焦距 物距u（cm）
关系
u＞2f
40
u＞2f
30
u＝2f
20
2f＞u＞f
18
像的性质（f＝10cm）
正倒
大小
虚实
2f＞u＞f
14
u＜f
5
像距v（cm）
知识点 探究凸透镜成像的规律
根据上表的数据，凸透镜成放大的实像时，物距 跟像距相比，哪个比较大？
成缩小的实像时，物距跟像距相比，哪个比较大？
当u＜v 时，成缩小的像；当u＜v时，成放大的像。
知识点 探究凸透镜成像的规律
凸透镜成像的规律:
一倍焦距分虚实；二倍焦距分大小。 实像总是异侧倒；物近像远像变大。 虚像总是同侧正；物近像近像变小。 像的大小像距定；像儿跟着物体跑。
第五章 透镜及其应用
第3节 凸透镜成像的规律
第3节 凸透镜成像的规律 学习内容导览
探究 凸透镜成 像的规律
例题
学习目标
凸透镜成像的规律。（重点）（难点）
回顾反思
照相机 投影仪 放大镜
倒立、缩小的实像 倒立、放大的实像 正立、放大的虚像
回顾反思
初中物理新课标解读 PPT课件 图文
细化条目，明确要求.
（1）能用实例说明物体的动能和势能以及它们的
转化。能用实例说明机械能和其他形式的能的转
化。
——《标准》
3.2.1 知道动能、势能和机械能。通过实验，了解 动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其他形
式能量的相互转化。 ——“修改稿”
3.删减的内容：
有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试 与同学交流对当地环境资源利用的意见。－－与化学关系 密切 。
了解测量大气压强的方法（改为“知道大气压强与人类生活 的关系”）
探究光在同种均匀介质中的传播特点（因为光的直线传播在 小学科学课中已经学过）
比较色光混合与颜料混合的不同现象（删去“颜色混合”） 初步了解半导体的一些特点 初步了解超导体的一些特点
删
（4）通过观察和实验，知道白光是由色光 组成的。比较色光混合与颜料混合的不同 现象。
——《课标》
2.3.6 通过实验，了解白光的组成和不同 色光混合的现象。
——“修改稿”
删
（1）初步了解半导体的一些特点。了解半导体材料的发展对社会的影响 。 （2）初步了解超导体的一些特点。了解超导体对人类生活和社会发展可能 带来的影响。 例1.阅读有关的科普资料，了解超导现象以及超导体在磁悬浮列车、超导输 电等方面可能的应用。 （3）初步了解纳米材料的应用和发展前景。 例2.收集有关信息，了解纳米材料的有关知识。
——“修改稿”
降低要求.
理解物体的惯性——《标准》 认识牛顿第一定律——“修改稿”
知道波长、频率和波速的关系 知道波长、频率和波速（删去“关系”二字 ，不出定量公式）
理解机械效率 知道机械效率
说出不可再生能源和可再生能源的特点 列举常见的不可再生能源和可再生能源.
2024版大学物理PPT完整全套教学课件pptx
大学物理的研究对象和任务研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本最普遍的运动形式及其相互转化规律的学科。
作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙、小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律。
它的理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，它是当今最精密的一门自然科学学科。
03物理学是一门以实验为基础的自然科学，观察和实验是物理学的基本研究方法，通过实验可以验证物理假说和理论，发现新的物理现象和规律。
观察和实验理想模型是物理学中经常采用的一种研究方法，它忽略了次要因素，突出了主要因素，使物理问题得到简化。
建立理想模型数学是物理学的重要工具，通过数学方法可以精确地描述物理现象和规律，推导物理公式和定理。
数学方法大学物理的研究方法学习大学物理首先要掌握基本概念和基本规律，理解它们的物理意义和适用范围。
掌握基本概念和基本规律大学物理实验是学习物理学的重要环节，通过实验可以加深对物理概念和规律的理解，培养实验技能和动手能力。
注重实验和实践学习大学物理要注重培养物理思维，即运用物理学的方法和观点去分析和解决问题的能力。
培养物理思维大学物理涉及的知识面很广，包括力学、热学、电磁学、光学、原子物理学等，因此要拓宽知识面，掌握不同领域的知识。
拓宽知识面大学物理的学习方法和要求01位置矢量与位移02位置矢量的定义和性质03位移的计算方法和物理意义010203速度的定义、种类和计算加速度的定义、种类和计算速度与加速度质点运动的描述01运动学方程与运动图像02运动学方程的建立和求解03运动图像的绘制和分析圆周运动的描述圆周运动的定义和分类圆周运动的物理量描述1 2 3匀速圆周运动匀速圆周运动的特点和性质匀速圆周运动的实例分析01变速圆周运动02变速圆周运动的特点和性质03变速圆周运动的实例分析01 02 03参考系与坐标系参考系的选择和建立坐标系的种类和应用相对速度与牵连速度相对速度的定义和计算牵连速度的定义和计算01加速度合成定理与科里奥利力02加速度合成定理的内容和应用03科里奥利力的定义、性质和应用01牛顿第一定律物体在不受外力作用时，保持静止或匀速直线运动状态。
初中物理说课ppt课件
力学基础
力的概念
解释力的定义、单位， 以及在物理学中的重要
地位。
力的三要素
详细说明力的大小、方 向和作用点对力的影响
。
牛顿第一定律
阐述牛顿第一定律的内 容，以及它在日常生活 和科学实验中的应用。
重力
解释重力的概念、方向 ，以及重力与质量的关
系。
热学基础
01
02
03
04
温度与热量
解释温度的概念、单位，以及 热量在物态变化中的作用。
串联与并联电路
解释串联和并联电路的特点， 以及它们在日常生活中的应用 。
安全用电
介绍安全用电的基本知识，如 不接触带电体、不靠近高压带
电体等。
04
课程安排
课时分配
01
理论知识讲解：10课时
02
实验操作：8课时
03
复习与答疑：2课时
作业与考试
作业安排
每章节结束后布置相关练习题， 加强学生对知识点的掌握。
教师分工
内容策划
团队中的教师负责进行课程内容的选择、组织和规划。他们根据初中物理的课程标准和教 学大纲，制定详细的教学计划，确保教学内容的科学性和准确性。
课件设计
专业的美术设计师负责PPT课件的视觉设计。他们运用丰富的视觉元素和多媒体素材，使 课件更具吸引力和易读性，同时确保内容与设计的美观性和功能性相统一。
实验深化
跨学科融合
探索与其他学科（如化学、生物、地 理等）的交叉融合，以跨学科的视角 加深对物理概念的理解。
加强实验在物理教学中的作用，通过 设计更具探索性和挑战性的实验，培 养学生的实践能力和创新思维。
课程改进计划
教学资源开发
开发更多适应不同学习需求的物 理教学资源，如在线课程、互动
九年级物理解读初中物理新课标PPT课件
九年义务教育 物理新课标解读
1
《物理课程标准》的主要特点
1．突破学科本位的思想，注重学 生的发展
2. 贴近学生的生活 3．注重科学探究，提倡学习方式 多样化 4．注意学科渗透，关心科技发展 5．改革评价体系
2
1．突破学科本位的思想，注重学生的发展
（1）什么是“学科本位”
我们过去考虑物理课程时，往往从物理学科 本身出发，首先想到物理学中有哪些内容，想到 物理学的学科体系和逻辑结构，也就是想到哪些 知识是所谓的主干知识、哪些知识是初中学生应 该学习的、哪些能力是应该训练的……在这样的 思维模式下设计我们的物理课程。
对结论提出了几个 提问分析 方面的问题
结构相同绕法不同 结果分析
12
探究内容 动能的大小与什么 有关 重力势能的大小与 什么有关 斜面的机械效率
怎样改变物体内能
比较不同物体的吸 热能力 串联电路各点电流
摘要 铁球碰木块
侧重 控制变量
用自己身边的器材 控制变量 设计自主实验
斜面的效率与倾斜 度的关系
学生的实验室活动的结论是已知的，这与科学家的 实验室活动不同。
8
《标准》把“过程与方法”作为课程目标之一， 与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。 与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“ 知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还 使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求 ，如“经历探究浮力大小的过程”等。这种表述体现 了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程 标准更强调学生学习的过程。
10
探究内容 探究固体熔化
同种物质质量与体 积的关系
测液体和固体的密度
力的作用是相互的
弹簧测力计的制作和使用
1
《物理课程标准》的主要特点
1．突破学科本位的思想，注重学 生的发展
2. 贴近学生的生活 3．注重科学探究，提倡学习方式 多样化 4．注意学科渗透，关心科技发展 5．改革评价体系
2
1．突破学科本位的思想，注重学生的发展
（1）什么是“学科本位”
我们过去考虑物理课程时，往往从物理学科 本身出发，首先想到物理学中有哪些内容，想到 物理学的学科体系和逻辑结构，也就是想到哪些 知识是所谓的主干知识、哪些知识是初中学生应 该学习的、哪些能力是应该训练的……在这样的 思维模式下设计我们的物理课程。
对结论提出了几个 提问分析 方面的问题
结构相同绕法不同 结果分析
12
探究内容 动能的大小与什么 有关 重力势能的大小与 什么有关 斜面的机械效率
怎样改变物体内能
比较不同物体的吸 热能力 串联电路各点电流
摘要 铁球碰木块
侧重 控制变量
用自己身边的器材 控制变量 设计自主实验
斜面的效率与倾斜 度的关系
学生的实验室活动的结论是已知的，这与科学家的 实验室活动不同。
8
《标准》把“过程与方法”作为课程目标之一， 与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。 与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“ 知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还 使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求 ，如“经历探究浮力大小的过程”等。这种表述体现 了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程 标准更强调学生学习的过程。
10
探究内容 探究固体熔化
同种物质质量与体 积的关系
测液体和固体的密度
力的作用是相互的
弹簧测力计的制作和使用
初中物理实验说课课件PPT
2. 改变木块与长木板之间的压力，重复上述实验。
摩擦力与滑动摩擦力测量
01
3. 记录实验数据，分析滑动摩擦 力与压力之间的关系。
02
实验结论：滑动摩擦力与压力成 正比，与接触面的粗糙程度有关 。
弹性碰撞与非弹性碰撞比较
实验目的
比较弹性碰撞与非弹性碰撞的特点，理解能量守恒定律。
实验器材
两个相同的小球、弹簧、细线等。
3. 分析实验数据，总结电阻串并联电 路的特点。
实验结论：通过实验，学生可以了解 电阻的串并联特性，理解电阻串并联 电路的特点，加深对电学知识的理解 和应用。
06
总结与展望
实验课程回顾与总结
实验课程目标与内容
通过一系列实验，学生深入理解了物理现象和原理，掌握了基本 实验技能和方法。
实验教学方法与手段
弹性碰撞与非弹性碰撞比较
实验步骤
1. 将两个小球用细线悬挂起来，使它们处于同一高度并静止不动。
2. 将其中一个小球释放，使其与另一个静止的小球发生弹性碰撞，观察 两个小球的运动情况。
弹性碰撞与非弹性碰撞比较
3. 将两个小球再次悬挂起来，使它们处于同一高 度并静止不动。
5. 比较两次实验中小球的运动情况，分析弹性碰 撞与非弹性碰撞的特点。
02
力学实验
牛顿第一定律验证
实验目的
验证牛顿第一定律，理解惯性的 概念。
实验器材
光滑斜面、小车、毛巾、棉布等 。
牛顿第一定律验证
实验步骤
1. 将小车放在斜面上，观察小车从斜面滑下的运动情况。
2. 在水平面上铺上毛巾，让小车从斜面滑下后在毛巾上滑行，观察小车的运动情况 。
牛顿第一定律验证
3. 换上棉布，重复上 述实验。
摩擦力与滑动摩擦力测量
01
3. 记录实验数据，分析滑动摩擦 力与压力之间的关系。
02
实验结论：滑动摩擦力与压力成 正比，与接触面的粗糙程度有关 。
弹性碰撞与非弹性碰撞比较
实验目的
比较弹性碰撞与非弹性碰撞的特点，理解能量守恒定律。
实验器材
两个相同的小球、弹簧、细线等。
3. 分析实验数据，总结电阻串并联电 路的特点。
实验结论：通过实验，学生可以了解 电阻的串并联特性，理解电阻串并联 电路的特点，加深对电学知识的理解 和应用。
06
总结与展望
实验课程回顾与总结
实验课程目标与内容
通过一系列实验，学生深入理解了物理现象和原理，掌握了基本 实验技能和方法。
实验教学方法与手段
弹性碰撞与非弹性碰撞比较
实验步骤
1. 将两个小球用细线悬挂起来，使它们处于同一高度并静止不动。
2. 将其中一个小球释放，使其与另一个静止的小球发生弹性碰撞，观察 两个小球的运动情况。
弹性碰撞与非弹性碰撞比较
3. 将两个小球再次悬挂起来，使它们处于同一高 度并静止不动。
5. 比较两次实验中小球的运动情况，分析弹性碰 撞与非弹性碰撞的特点。
02
力学实验
牛顿第一定律验证
实验目的
验证牛顿第一定律，理解惯性的 概念。
实验器材
光滑斜面、小车、毛巾、棉布等 。
牛顿第一定律验证
实验步骤
1. 将小车放在斜面上，观察小车从斜面滑下的运动情况。
2. 在水平面上铺上毛巾，让小车从斜面滑下后在毛巾上滑行，观察小车的运动情况 。
牛顿第一定律验证
3. 换上棉布，重复上 述实验。
初中物理新课程标准解读PPT课件
原因分析
应试教育思想根深蒂固，导致评价方式单一化、片面化 ；缺乏对学生个体差异和全面发展的关注。
新课程标准下评价理念转变和策略调整
评价理念转变
从注重知识掌握向关注学生全面发展转变，强调 过程性评价和表现性评价。
策略调整
采用多样化的评价方式和手段，如观察、访谈、 问卷调查、作品展示等；注重学生的自我评价和 同伴评价。
培养创新思维和实践能力
鼓励创新思维，敢于质疑和提出新观 点，培养动手实践能力，能将创意转 化为现实。
学会自主学习和合作学习
养成自主学习的习惯，掌握有效的学 习方法，能与他人合作学习，交流学 习成果。
情感态度与价值观目标
1 2
激发对物理学科的兴趣和好奇心
通过丰富多彩的物理现象和实验，激发学生对物 理学科的兴趣和好奇心。
理解物质的构成
了解原子、分子、离子等微观粒子是构成物质的基本单元，理解 不同物质由不同元素组成。
掌握物质的变化
了解物理变化和化学变化的区别，理解熔化、凝固、汽化、液化 、升华、凝华等物态变化过程。
运动与相互作用部分内容与要求
理解运动的基本概念
了解机械运动、参照物、速度、加速度等概念，理解匀速直线运动 和变速直线运动的区别。
多元化、全面性评价体系构建
多元化评价
包括知识、能力、情感态度与价值观等多个方面，反映学生全面发展的状况。
全面性评价
关注学生的学习过程、方法、习惯以及创新精神和实践能力等方面，确保评价结果客观、公正 、全面。
06
教材编写与选用建议
教材编写原则及注意事项
科学性原则
确保教材内容准确无 误，符合物理学科的 基本规律和原理。
探究式教学法实施建议
教师应创设问题情境，激发学生探究欲望，注重过程评价和总结反 思。
应试教育思想根深蒂固，导致评价方式单一化、片面化 ；缺乏对学生个体差异和全面发展的关注。
新课程标准下评价理念转变和策略调整
评价理念转变
从注重知识掌握向关注学生全面发展转变，强调 过程性评价和表现性评价。
策略调整
采用多样化的评价方式和手段，如观察、访谈、 问卷调查、作品展示等；注重学生的自我评价和 同伴评价。
培养创新思维和实践能力
鼓励创新思维，敢于质疑和提出新观 点，培养动手实践能力，能将创意转 化为现实。
学会自主学习和合作学习
养成自主学习的习惯，掌握有效的学 习方法，能与他人合作学习，交流学 习成果。
情感态度与价值观目标
1 2
激发对物理学科的兴趣和好奇心
通过丰富多彩的物理现象和实验，激发学生对物 理学科的兴趣和好奇心。
理解物质的构成
了解原子、分子、离子等微观粒子是构成物质的基本单元，理解 不同物质由不同元素组成。
掌握物质的变化
了解物理变化和化学变化的区别，理解熔化、凝固、汽化、液化 、升华、凝华等物态变化过程。
运动与相互作用部分内容与要求
理解运动的基本概念
了解机械运动、参照物、速度、加速度等概念，理解匀速直线运动 和变速直线运动的区别。
多元化、全面性评价体系构建
多元化评价
包括知识、能力、情感态度与价值观等多个方面，反映学生全面发展的状况。
全面性评价
关注学生的学习过程、方法、习惯以及创新精神和实践能力等方面，确保评价结果客观、公正 、全面。
06
教材编写与选用建议
教材编写原则及注意事项
科学性原则
确保教材内容准确无 误，符合物理学科的 基本规律和原理。
探究式教学法实施建议
教师应创设问题情境，激发学生探究欲望，注重过程评价和总结反 思。
《普通物理学》PPT课件
第一，线性现象一般表现为时空中的平滑运动， 并可用性能良好的函数表示；而非线性现象则表现为 从规则运动向不规则运动的转化和跃变．
第二，线性系统往往表现为对外界的影响成比例 地变化；而非线性系统中参量在一些关节点上的极微 小变化，可引起系统运动形式的决定性改变。
第三，反映在连续介质中的波动上，线性行为表 现为色散引起波包的弥散，导致结构的消失，而非线 性作用却可促使空间规整性结构的形成和维持．
自然界大量存在的相互作用是非线性的，线性作用 只不过是非线性作用在一定条件下的近似．
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二、混沌和牛顿力学的内在随机性
1.混沌 由确定性方程描述的简单系统可以出现极为复杂
的貌似随机的无规运动，这就是混沌． 常见的混沌想象
(1)天体力学中的地球上流星的起源问题 太阳系的小行星大部分存在与火星与木星之间，
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我们以湍流的形成为例进行说明． 湍流现象是种混沌，它普遍存在于行星和地球大
气、海洋与江河、火箭尾流乃至血液流动等自然现象 之中.流体的运动一般用确定性的流体力学方程描述.
当流体绕过圆柱体流动 时，随着表征流体中外力 与黏性力竞争的雷诺数的 不断增大，当雷诺数达到 某个临界值时，流动中就 出现湍流.当雷诺数Re<1时 ，流动情形如图 (a)所示.增 大流速，使雷诺数Re≈20时, 可看到圆柱体后面出现两 个对称的涡旋，如图(b)
若系统表现为周期运动，那么系统就只有很少 的运动模式，无法应付多变的环境中所出现的种 种突变，这会导致系统损伤和功能失调。
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2.内随机性
随机性：在一定条件下，如果系统的某个状态 既可能出现，也可能不出现。
外随机性 系统自身不会出现随机性，随机性来 自系统外部或某些尚不清楚的原因的 干扰作用。
第二，线性系统往往表现为对外界的影响成比例 地变化；而非线性系统中参量在一些关节点上的极微 小变化，可引起系统运动形式的决定性改变。
第三，反映在连续介质中的波动上，线性行为表 现为色散引起波包的弥散，导致结构的消失，而非线 性作用却可促使空间规整性结构的形成和维持．
自然界大量存在的相互作用是非线性的，线性作用 只不过是非线性作用在一定条件下的近似．
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二、混沌和牛顿力学的内在随机性
1.混沌 由确定性方程描述的简单系统可以出现极为复杂
的貌似随机的无规运动，这就是混沌． 常见的混沌想象
(1)天体力学中的地球上流星的起源问题 太阳系的小行星大部分存在与火星与木星之间，
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我们以湍流的形成为例进行说明． 湍流现象是种混沌，它普遍存在于行星和地球大
气、海洋与江河、火箭尾流乃至血液流动等自然现象 之中.流体的运动一般用确定性的流体力学方程描述.
当流体绕过圆柱体流动 时，随着表征流体中外力 与黏性力竞争的雷诺数的 不断增大，当雷诺数达到 某个临界值时，流动中就 出现湍流.当雷诺数Re<1时 ，流动情形如图 (a)所示.增 大流速，使雷诺数Re≈20时, 可看到圆柱体后面出现两 个对称的涡旋，如图(b)
若系统表现为周期运动，那么系统就只有很少 的运动模式，无法应付多变的环境中所出现的种 种突变，这会导致系统损伤和功能失调。
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2.内随机性
随机性：在一定条件下，如果系统的某个状态 既可能出现，也可能不出现。
外随机性 系统自身不会出现随机性，随机性来 自系统外部或某些尚不清楚的原因的 干扰作用。
高中物理教材教法和课堂教学设计PPT学习教案
4、 如 何 处 理 内容多 与课时 少的关 系？ 根 据 课 程 标 准的要 求，新 教材增 加了不 少知识 内容。 由于学 生学习 的科目 增多， 每个学 科的课 时减少 ，物理 学科的 课时比 过去少 的多， 这样就 出现了 内容多 而课时 少的现 象，造 成教学 进度紧 张。
在 把 握 课 程 标准的 基础上 ，提高 课堂教 学效率
在实际的教学中，以上两种设计都是允许的。
实践应
如采用第一种设计，教师要正确理解实验验证
（1）不能理解为传统的验证性实验。如菜谱式实验
（2）验证性实验也具有探究性，如实验方法、实验设计、实验 数据的处理方法；实验结论的得出等。
第11页/共44页
教材对本节内容的安排采用了第二种设计
即实验探究 理论分析 例题 实践应用（实践与拓展）
第13页/共44页
3.关于动能定理：
（1）最好由学生归纳出动能定理的文字表述、公式表达 （2）讨论外力做功与动能的变化的关系、动能定理的适用条件 ，以及利用动能定理解题的步骤。
4.关于例题：
教材安排了一道例题， 目的是使学生了解应用动能定理的解题过 程。
讲解例题之后， 最好要求学生用牛顿运动定律和运动学的公式求 解同一问题， 并进行比较. 这样， 可以使学生体会到应用动能定理解 题， 不涉及物体运动过程中的加速度和时间， 因此用它来处理问题 有时比较方便， 同时， 可增加学生应用动能定理解题的信心.
4、 不 注 重 引 导学生 改变学 习方法 对 学 生 的 学 习方法 研究力 度不够 ，没有 很好地 指导学 生改进 学习方 法，这 样造成 学生不 会学习 ，更谈 不上主 动发展 。
第3页/共44页
（ 二 ） 存 在 的困惑 1、 如 何 认 识 和对待 科学探 究？
在 把 握 课 程 标准的 基础上 ，提高 课堂教 学效率
在实际的教学中，以上两种设计都是允许的。
实践应
如采用第一种设计，教师要正确理解实验验证
（1）不能理解为传统的验证性实验。如菜谱式实验
（2）验证性实验也具有探究性，如实验方法、实验设计、实验 数据的处理方法；实验结论的得出等。
第11页/共44页
教材对本节内容的安排采用了第二种设计
即实验探究 理论分析 例题 实践应用（实践与拓展）
第13页/共44页
3.关于动能定理：
（1）最好由学生归纳出动能定理的文字表述、公式表达 （2）讨论外力做功与动能的变化的关系、动能定理的适用条件 ，以及利用动能定理解题的步骤。
4.关于例题：
教材安排了一道例题， 目的是使学生了解应用动能定理的解题过 程。
讲解例题之后， 最好要求学生用牛顿运动定律和运动学的公式求 解同一问题， 并进行比较. 这样， 可以使学生体会到应用动能定理解 题， 不涉及物体运动过程中的加速度和时间， 因此用它来处理问题 有时比较方便， 同时， 可增加学生应用动能定理解题的信心.
4、 不 注 重 引 导学生 改变学 习方法 对 学 生 的 学 习方法 研究力 度不够 ，没有 很好地 指导学 生改进 学习方 法，这 样造成 学生不 会学习 ，更谈 不上主 动发展 。
第3页/共44页
（ 二 ） 存 在 的困惑 1、 如 何 认 识 和对待 科学探 究？
物理说课PPT课件
• 1.分析-综合法 分析是把整体分解为部分；综 合是把对象的各个部分结合起来，宏观世界是 与分析相反的一种思维过程。例如抛体运动就 可以分解为竖直方向匀加速运动和水平方向的 匀速运动，二者的合就是抛体运动。物理学中 元过程法是一种特殊的分析方法，如牛顿把一 切物体间的吸引力归结为粒子间的引力，安培 把电流之间作用力归结为电流元之间的作用力 等等。
• 2.归纳-演绎法 归纳法是从个别到一般 的认识方法，演绎法则相反，宏观世界 是从一般到个别的认识方法，即从已知 的一般原理出发来考察某一特殊对象， 从而推演出有关这个对象的结论的方法。 归纳和演绎是科学认识中两个相互独立 又相互依存的思维方法，都是科学认识 过程中不可缺少的。
二 、与物理学基本原理相联系的 基本方法
二 、科学发现中创造性的思维方 法
• 在实际的科学发现中，不存在严格的逻辑通道， 科学的发现是由于科学家们独特的创造思维的 结果。以往物理教学中，大都只讲前人的研究 成果，对前人如何得到这些成果的思路和研究 方法却很少提到。好象只给学生“点石成金” 的金子，而忽视了“手指”的练习。笔者以为 物理教学中应注意到学习科学探索中方法的重 要性。科学研究中常用的方法简列几项
二 、科学发现中创造性的思维 方法
• 2。理想实验 理想实验是一种按照实验 的模型展开的思想推理过程，是逻辑推 理的一种形式和方法。它避免了现实实 验中的许多困难，为揭露旧理论的缺陷、 探索新理论提供了简便的方法。如伽利 略为了为说明惯性原理提出的球沿光滑 钭面下滑又上升的理想实验等等。
• 实验六、混合法测量冰的溶解热 。 • 实验七、涡流传感器。 • 实验八、扩散硅压阻式传感器实验。
物理教学中注意方法教育
物理教学中还应该注意为学生建立起方法 论基础。物理学中的方法论包括以下几 方面的内容 。
《物理课程与教学论》课件
教学目标
1 培养科学思维
帮助学生培养逻辑思考和实验探究的能力，从而提高其科学素养。
2 激发兴趣
通过趣味和互动的学习方式，激发学生对物理学的兴趣和好奇心。
3 提高应用能力
通过实际案例和问题解决，提升学生对物理知识在实际生活中的应用能力。
教学内容
1
力学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学习物体的运动规律、力、功和能量等基本概念。
2
热学
3 课外阅读
推荐相关的物理书籍和期刊，拓宽学生的物理知识和兴趣。
结论
希望通过本课程能够帮助您全面了解物理课程与教学论的重要性，为您的教学生涯提供有效的指导和支 持。
理解热量传递、热力学定律以及物质的热性质。
3
电磁学
研究静电、电流、电磁场以及电磁波等电磁现象。
教学方法
实验教学
通过实验让学生亲自实践、 观察和探索物理现象，培 养科学精神。
小组讨论
鼓励学生进行小组合作， 共同解决问题和分享思考。
多媒体展示
运用多媒体技术呈现生动 的图像、视频和模拟实验， 加强学生的学习体验。
《物理课程与教学论》 PPT课件
欢迎来到《物理课程与教学论》PPT课件的演示。本课程将深入探讨物理课 程的设计与教学方法，帮助您成为一名出色的物理教师。
课程介绍
课程目标
介绍物理课程的重要性，并明 确课程的目标和意义。
学习对象
适用于所有对物理学感兴趣的 学生，无论他们的先前知识水 平如何。
参考教材
推荐使用标准的物理教材和其 他辅助学习资源。
教学评估
笔试和测验
定期进行笔试和测验，评估学 生对知识的掌握程度。
口头报告
鼓励学生进行主题演讲或小组 讨论来表达他们对物理概念的 理解。
物理教学论中学物理教学过程和教学原则省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
• 物理教学教育性主要表现在对学生进行思想品德 教育和培养学生科学素养方面。
第30页
• 所谓教学艺术性，实质上是指教师创造性地应用 教学方法，是教师为了突出教学重点，取得良好 教学效果，到达育人目标，把科学性和教育性巧 妙结合方式和伎俩。
• 教学科学性、教育性和艺术性三者相辅相成，组 成统一整体。物理教学过程中，三者从理念上是 可分，但在教学实践中相互融合，组成统一有机 体。其中科学性是根本、是基础，教育性渗透在 科学性教学之中，艺术性表现在科学性与教育性 完美结合。
第12页
2、教学过程基本步骤：
◆ 激发学习动机 ◆ 感知教学材料 ◆ 了解教学材料 ◆ 巩固知识经验 ◆ 利用知识经验 ◆ 测评教学效果
第13页
（1）激发学习动机
• 教学活动主要是学生学习活动，而这种学习活动， 总是在一定思想、情感和愿望影响下，在学习动 机支配下进行。学习动机是引发学生学习行为主 要力量。
第36页
• 第三，科学探究要求学生亲自实践，实践中能使 学生取得各种体验，经历科学研究过程，利用科 学探究方法。
• 可见，在实施科学探究过程中有利于学生理论联 络实际、养成科学态度，学习科学研究方法，形 成处理问题实践能力。
第37页
贴近学生生活、联络社会实际标准
• 假如在相关物理知识教学中能联络学生生活实际， 经过教学使学生能用学到物理知识解开生活中与 物理相关疑问。那么，伴随学生疑团解开，不但 使学生心理得到极大满足，同时还使学生体会到 物理有用，体会物理学就在自己生活中，消除学 生对物理学神秘感，激发其物理学习兴趣，培养 学生理论联络实际，把物理知识应用于生产生活， 处理实际问题意识和能力 。
（2）科学性与思想性相统一标准。 （3）详细和抽象相统一标准。 （4）掌握知识与发展能力相统一标准。 （5）理论联络实际标准。 （6）巩固与提升相结合标准。 （7）教学统一要求与因材施教相结合标准。
第30页
• 所谓教学艺术性，实质上是指教师创造性地应用 教学方法，是教师为了突出教学重点，取得良好 教学效果，到达育人目标，把科学性和教育性巧 妙结合方式和伎俩。
• 教学科学性、教育性和艺术性三者相辅相成，组 成统一整体。物理教学过程中，三者从理念上是 可分，但在教学实践中相互融合，组成统一有机 体。其中科学性是根本、是基础，教育性渗透在 科学性教学之中，艺术性表现在科学性与教育性 完美结合。
第12页
2、教学过程基本步骤：
◆ 激发学习动机 ◆ 感知教学材料 ◆ 了解教学材料 ◆ 巩固知识经验 ◆ 利用知识经验 ◆ 测评教学效果
第13页
（1）激发学习动机
• 教学活动主要是学生学习活动，而这种学习活动， 总是在一定思想、情感和愿望影响下，在学习动 机支配下进行。学习动机是引发学生学习行为主 要力量。
第36页
• 第三，科学探究要求学生亲自实践，实践中能使 学生取得各种体验，经历科学研究过程，利用科 学探究方法。
• 可见，在实施科学探究过程中有利于学生理论联 络实际、养成科学态度，学习科学研究方法，形 成处理问题实践能力。
第37页
贴近学生生活、联络社会实际标准
• 假如在相关物理知识教学中能联络学生生活实际， 经过教学使学生能用学到物理知识解开生活中与 物理相关疑问。那么，伴随学生疑团解开，不但 使学生心理得到极大满足，同时还使学生体会到 物理有用，体会物理学就在自己生活中，消除学 生对物理学神秘感，激发其物理学习兴趣，培养 学生理论联络实际，把物理知识应用于生产生活， 处理实际问题意识和能力 。
（2）科学性与思想性相统一标准。 （3）详细和抽象相统一标准。 （4）掌握知识与发展能力相统一标准。 （5）理论联络实际标准。 （6）巩固与提升相结合标准。 （7）教学统一要求与因材施教相结合标准。
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找到ppt右侧自定义动画下方的动画出现顺序，根 据需要选定内容按住右键拖动，修改顺序
修改动画：左键点击动画数字→更改（或点击修改 所选效果，即开始、属性、速度）
自定义动画的选择与设置 以简洁、大方为好，不提倡“花里胡哨” 面向全体学生，提高学生科学素养 从生活走向物理，从物理走向社会 注意学科渗透，关心科技发展 提倡教学方式多样化，注重科学探究 注重评价改革导向，促进学生发展
字体以宋体、楷体、黑体、行楷、仿宋为主。根据 需要选定，一般要求同一层次的内容用同一字体；数 字和字母使用“Times New Roman”较为美观
字号：以全班同学都能看清楚为基准。正文一般 不小于28号字号，标题应比正文选用的字号高1~3个 等级；需要突出（或强调）的内容应选择比一般 正文更高的字号
（1）正文与背景的关系——要求对比鲜明 一个用深色（红、黑、蓝），另一个必须用浅 色（白、黄、绿），否则对比不鲜明
正文与背景的关系——要求对比鲜明 一个用深色（红、黑、蓝），另一个必须用浅 色（白、黄、绿），否则对比不鲜明
（2）公式编辑
简单公式直接在word、ppt中编写，如P=UI、 Q=I2Rt
颜色：崇尚简洁、大方、美观；切忌五颜六色（不 宜多于4种颜色）
行距：不少于1，一般选用1.2，段前、段后根据实 际情况选择
特别注意
✓ 数字和字母使用“Times New Roman”字体 ✓ 注意字母的大小写与正斜体 ✓ 注意上下标 ✓ 注意科学计数法、数量级的表示方法
数字和单位用正体；物理量用斜体 乘号、摄氏度、欧姆等符号
选用“搜狗拼音、紫光拼音”输入法时，输入 “ch”、“wd”就可以打出×、℃；而Ω等符号可以从 “插入→符号”中寻找
Q：在ppt课件中要突出某些重点内容，应该怎么做？
（4）自定义动画的选与设置
选定文字→点击鼠标右键→自定义动画→点击添加 效果→进入→选择所需动画方式
根据需要选择动画出现的先后顺序
物理教学中ppt课件的基本要求
一、物理ppt课件制作的基本原则
辅助性原则 刺激性原则 结构清晰性原则 和谐界面设计原则 符合物理教学的相关特性原则
二、物理ppt课件制作技巧
目标内容明确 结构逻辑清晰 风格统一：崇尚“简明”，尽量少的文字， 尽量多的图表；尽量少使用无关的动画 布局安排：要有空余空间、要有均衡感 颜色字体搭配：切忌“五颜六色”
总之，制作物理 ppt 课 件时，应符合物理学的 特征，尽可能做到规范、 科学、和谐。
谢谢大家！
复杂公式应用offic软件自带的公式编辑器或 mathtype软件编写。如
U
U2
I P
R
R
小技巧：如何导出上下标、公式编辑器等
➢ 工具 →自定义→命令→插入→选定“公式编 辑器”→按住鼠标左键拖至按钮显示栏
➢ 工具 →自定义→命令→格式→选定“上标或 下标”→按住鼠标左键拖至按钮显示栏
（3）字体、字号、颜色的选择
修改动画：左键点击动画数字→更改（或点击修改 所选效果，即开始、属性、速度）
自定义动画的选择与设置 以简洁、大方为好，不提倡“花里胡哨” 面向全体学生，提高学生科学素养 从生活走向物理，从物理走向社会 注意学科渗透，关心科技发展 提倡教学方式多样化，注重科学探究 注重评价改革导向，促进学生发展
字体以宋体、楷体、黑体、行楷、仿宋为主。根据 需要选定，一般要求同一层次的内容用同一字体；数 字和字母使用“Times New Roman”较为美观
字号：以全班同学都能看清楚为基准。正文一般 不小于28号字号，标题应比正文选用的字号高1~3个 等级；需要突出（或强调）的内容应选择比一般 正文更高的字号
（1）正文与背景的关系——要求对比鲜明 一个用深色（红、黑、蓝），另一个必须用浅 色（白、黄、绿），否则对比不鲜明
正文与背景的关系——要求对比鲜明 一个用深色（红、黑、蓝），另一个必须用浅 色（白、黄、绿），否则对比不鲜明
（2）公式编辑
简单公式直接在word、ppt中编写，如P=UI、 Q=I2Rt
颜色：崇尚简洁、大方、美观；切忌五颜六色（不 宜多于4种颜色）
行距：不少于1，一般选用1.2，段前、段后根据实 际情况选择
特别注意
✓ 数字和字母使用“Times New Roman”字体 ✓ 注意字母的大小写与正斜体 ✓ 注意上下标 ✓ 注意科学计数法、数量级的表示方法
数字和单位用正体；物理量用斜体 乘号、摄氏度、欧姆等符号
选用“搜狗拼音、紫光拼音”输入法时，输入 “ch”、“wd”就可以打出×、℃；而Ω等符号可以从 “插入→符号”中寻找
Q：在ppt课件中要突出某些重点内容，应该怎么做？
（4）自定义动画的选与设置
选定文字→点击鼠标右键→自定义动画→点击添加 效果→进入→选择所需动画方式
根据需要选择动画出现的先后顺序
物理教学中ppt课件的基本要求
一、物理ppt课件制作的基本原则
辅助性原则 刺激性原则 结构清晰性原则 和谐界面设计原则 符合物理教学的相关特性原则
二、物理ppt课件制作技巧
目标内容明确 结构逻辑清晰 风格统一：崇尚“简明”，尽量少的文字， 尽量多的图表；尽量少使用无关的动画 布局安排：要有空余空间、要有均衡感 颜色字体搭配：切忌“五颜六色”
总之，制作物理 ppt 课 件时，应符合物理学的 特征，尽可能做到规范、 科学、和谐。
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（3）字体、字号、颜色的选择