黄兴智微课搭石教案

《搭石》微型课（第二课时）教学设计

--------- 民建小学四（1）语文教师：黄兴智

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过赏读深入理解思想内容，感受课文景美、人美、情美、语言美。

3．学习作者从平凡的事物中发现美、表达美，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：

从优美语言的字里行间感受蕴含在搭石上的人间真情。受到“关爱他人、助人为乐”以及“尊老、礼让”的美德感染熏陶。

教学准备：

ＰＰＴ课件

教学课时：１课时

教学过程：

一、回顾导入：

1．师先吟诗“小溪流水人家”，接着：上节课我们初读了《搭石》这篇课文，随作者到山村小溪的“搭石”走了一遭，谁来说说你所了解的“搭石”？（生发言，师评价）

2．这节课我们继续学习《搭石》，也许你会觉得：“搭石”别有一番“风味”。（板书课题）

3、“搭石”只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却“构成了家乡的一道风景”。（齐读这句）。

下面就让我们一同欣赏这道独特的风景，体会当中所蕴含的美吧！

二、精读品文感受“美”：

1．有感情地齐声朗读课文。读后请用简洁的话说说课文分别写了几件事？

2．师：课文总体上给你的感觉是什么？（很美）那它美在何处，现在分组自由读喜欢的地方，组内交流讨论，然后派代表汇报阅读感受。

（学生合作交流，教师巡视指导）

3、生汇报交流，师顺势导学，引读促感（发现“美”、感受“美”、交流“美”）。

A组：我们体会到文章的景美（生读第一自然段1、2句话、第二自然段第1句话、第三自然段最后两句话再指着插图说道：绿绿的溪水、简朴的村庄、挺拔的果树、橫放的搭石、往来的乡亲------多美的农村风景！）

师及时点评：你有一双会发现的眼睛，仔细读了书，并留心了插图。为我们描绘出一幅质朴的田园风光。

B组：我们体会到乡亲们行走“搭石”的美。（生读第三自然段1、2句和5、6句并说，他们的走法是那样熟练，动作是那么协调有序，踏石头的声音是多么有节奏、悦耳动听，就像在美妙的乐曲中跳舞。）

师小结：是的，节奏是美，遵守秩序更是美。说的多好，为这组同学鼓掌！

C组：我们体会到走搭石的人美、情美、关爱的美。你看，（读）“上了点年岁的人………..才肯离去。”“每当…….那么协调有序。”“如果有两个人……..才相背而行”。“假如遇上老人……..背老人过去”。调整搭石的人怕别人不安全，上下工的一行人自觉守秩序，相对而行的俩人相互谦让，见到老人又怕他行走不稳掉进凉水……

师肯定：是啊，“有序、礼让、敬老”本就是传统美德，的确是人美-----心灵美。

D组：我们也感受到作者家乡的人美-----情感的美。你看，“秋凉以后，早早地将搭石摆放好”，“无论怎样急着赶路，只要发现…..一定会….满意了才肯离去”，“面对面走来，总会在……….才相背而行”，“年轻人总要伏下身子背老人过去….”，从“早早地、一定会、总会、总要”这些词语中可以看出人们勤劳、淳朴、自觉为别人着想的美好品质。

师评价：抓住了关键词来体会，真细心！

E组：我们体会到文章语言美，诗情画意的美。一行人过搭石的时候，“踏踏的声音，像…….，清波….，人影…..，给人画一般的美感。”微风习习中，听着美妙的乐曲，欣赏着波光粼粼的水面，倒映着荡漾的人影-----多美，多舒畅！

师小结：你们善于感受优美的语言，老师听了你们的描绘，情不自禁地想到了--------清波人影两相和，妙曲声声心自闲。

4、总结：（全班深情地朗读课文最后一段话），普通、平凡的搭石，故乡独特的风景。联结着美好的情感，闪烁着人性的光辉。

三、拓展延伸：

1、搭石处处体现出人们心灵的美，请将搭石命上“美好情感”的名字，你能给

它取上多少个名字？

2、联系生活实际，谈谈身边有哪些与搭石蕴含的美一致或相反的故事？你会怎么做？（回家后再写下来）

（预设：当你见到人们抢着挤公交车的时候，人们无视红灯横穿马路的时候，当你见马路有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，当学校发牛奶时，部分同学一拥而上争抢的时候……）

3、其实我们身边的美也是无处不在，你们发现了吗？（写一写）(提示：在学校里，在公车上，在马路上，在灾难面前，在募捐现场可能见到的情景)

四、结束语

播放《爱的奉献》乐曲，在乐曲声中，师深情地（赠与共勉之言），好了，今天我们的课就上到这里，老师最后送你们一句话：“生活处处见真情，人间遍地是春风。”板书设计：

搭石

家乡的一道风景。

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教学反思：

本篇课文主要讲了作者家乡有一条流水不断的无名小溪，为了方便人们过河，在小溪中搭起了石块，乡亲们走搭石时是那么协调有序、那么相互礼让、尊敬老者-------所以搭石构成了家乡的一道风景。文章处处洋溢着一种美-------景美、情美、语言美。所以“美”是教学这篇课文的着眼点。抓住了“美”便可“牵一发而动全身”。在第二课时的教学伊始，我便打破常规，不像平时先把关键（精彩）的语句或片段展示给学生进行讲读，而是在学生充分朗读全文、熟悉课文内容的基础上，让学生小组合作自己去品读感受“美”，教师再根据学生的交流汇报，进行梳理、点拨、小结、补充、完善，以学定教，顺势而导，从而实现情感、态度、价值观的升华。这无疑是“倡导自主、合作、探究学习方式，尊重学生主体意识，发挥其主观能动性，体现新课程教学理念”的大胆有益的尝试。但这是一堂“微型课”教学，学生是虚拟的，有可能一些学生并不能抓住重点词句赏析感悟，或不能准确概括表达自己的感受。如何把学生的自主与教师的主导有机地契合，应是执教的难点，是值得思索的问题。本课结束后，窃以为，自己的教学技能与艺术还是破绽较多，火候不到，唯有虚心请教，认真反思，不断历练，或可有所提高。