10.初中语文“比较阅读”实验课题社会反响集

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七年级语文教案课外阅读情况调查结果分析

七年级语文教案课外阅读情况调查结果分析一、教学目标1. 让学生了解课外阅读的重要性，提高他们的阅读兴趣。

3. 通过对调查结果的分析，引导学生反思自己的阅读行为，提出改进措施。

二、教学内容1. 调查结果的总体情况分析：阅读量、阅读种类、阅读时间等。

2. 学生阅读习惯和阅读技巧的分析：阅读环境、阅读方法、阅读笔记等。

3. 针对调查结果，提出的改进措施和建议。

三、教学过程1. 导入：教师简要介绍课外阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。

2. 学生分享调查结果：让学生分组展示调查结果，互相交流阅读心得。

3. 教师点评和指导：对学生的阅读情况进行点评，提出改进意见和建议。

四、教学评价1. 学生阅读量的增加：观察学生在一段时间内的阅读量是否有明显增长。

2. 学生阅读习惯的改善：观察学生在阅读过程中的态度、方法等是否有改进。

五、教学资源1. 调查问卷：用于收集学生课外阅读情况的相关数据。

2. 阅读材料：提供给学生进行课外阅读的书籍、文章等。

3. 教学PPT：用于展示调查结果和引导学生进行思考。

教学反思：六、教学策略1. 互动讨论：通过小组讨论，让学生分享自己的阅读体验，激发学生的阅读热情。

2. 案例分析：分析典型的阅读案例，让学生从中学习到有效的阅读方法和技巧。

3. 目标设定：引导学生根据自身的阅读情况，设定合理的阅读目标，提高阅读效果。

七、教学重点与难点2. 教学难点：如何引导学生根据自己的阅读情况，提出切实可行的改进措施，提高阅读效果。

八、教学准备1. 调查问卷：设计一份针对七年级学生课外阅读情况的调查问卷。

2. 阅读材料：准备一批适合七年级学生阅读的书籍、文章等，丰富学生的阅读选择。

3. 教学PPT：制作一份涵盖调查结果、阅读方法、阅读心得等方面的教学PPT。

九、教学步骤1. 问卷调查：让学生填写调查问卷，了解学生的课外阅读情况。

2. 数据分析：对调查问卷进行统计分析，得出学生的阅读情况总体分析结果。

3. 案例分享：让学生分享自己的阅读案例，互相学习阅读方法和技巧。

初中语文“比较阅读”实验课题研究报告

初中语文“比较阅读”实验课题研究报告湖南省常宁市第八中学2009年10月初中语文“比较阅读”课题研究报告一、问题的提出长期以来，仅仅凭毕业考试和升学考试成绩的高低来衡量教学质量的好坏的应试教育，束缚了广大师生的手脚，从而导致了教学模式呆板、教学方法单调、学生高分低能的畸形发展，教师满堂灌，学生满堂抄，题海战术长盛不衰，学生学习处于被动地位，思维受到压抑，兴趣逐渐降低，其结果只能是事倍功半，高耗低效，最终导致教师苦心教，学生不愿学的恶性循环。

近年来，我们举国上下在全面推行素质教育，只有全面改革教育教学，变单纯的升学教育为素质教育，理顺教学的内外各种关系，才能培养高素质人才，以适应改革开放的需要。

我们的初中语文教学也应顺应时代的潮流，既要面向全体学生，唤起学生的思维能动性，提高学生学习语文的兴趣，活跃课堂气氛，又要使学生的课内课外阅读能力得到全面的提高。

但在语文教学实践中，语文教师对阅读教学的认识普遍存在一个误区，以为课堂阅读教学就是要把“课文讲深讲透”，许多老师在授课过程中都会逐篇孤立地去分析讲解，而不注意拓宽思维，进行比较分析，这样的阅读教学，可以说是教法呆板，教得空泛，教了不管用；学得枯燥，学得厌烦，学了也不会用，会使学生产生厌烦情绪。

为此，常宁八中提出了初中语文教学“比较阅读”的实验课题，改革传统的教学模式和方法，创设一种科学实用的教学模式，以学生为主体，优化语文课堂教学，调动学生思维的主观能动性，提高学生学习兴趣，使学生能够津津有味地投入到虽然繁多但却感到趣味横生的语文阅读中来，努力挖掘教材之间、教材与课外读物之间的相同不同之处，加深学生对课文内容和主题的理解把握，全面提高学生的阅读水平，培养学生的综合阅读能力。

二、研究假设比较阅读是指把内容和形式上有一定联系的读物集中起来，边对比边分析地进行阅读的一种方式。

这种阅读方法有利于提高学生的语文能力，使之加深对文章思想内容、人物形象、结构层次、写作技巧和语言特色等诸方面的理解。

2.初中语文“比较阅读”实验课题开题报告

初中语文“比较阅读”实验课题开题报告湖南省常宁市第八中学二○○七年三月初中语文“比较阅读”开题报告常宁第八中学《初中语文“比较阅读”实验课题》是衡阳市教育科学“十一五”规范课题，经领导批准，现在开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况汇报如下：一、课题研究背景与意义：语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

”这一新理念要求语文教学要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生的独特感受和体验，教师绝不能漠视学生在阅读中的主体地位。

我们课题组通过问卷调查发现，目前中学生对于课外自主阅读有一定的兴趣，74%的学生则明确表示自己喜欢阅读科教书和利用课余时间阅读一些有用的课外书籍。

但是他们、有阅读要求而无阅读方法，有阅读行为而无阅读效果，有阅读数量而无阅读品位。

根据这样的现状，我们语文组吸收国内外先进教学经验，通过反复考察研究认为进行“比较阅读教学”是一种有益的尝试。

比较是辩证法中经常运用的分析方法，把比较法运用到阅读教学中，是一种方法，也是一种学法，即将两种或多种材料对照阅读，从而完成教学任务。

比较可以激发学生的学习兴趣，扩大知识视野，培养学生的创造性思维;比较可以使学生充分发挥学习的主观能动性，运用他们的聪明才智去鉴别、去欣赏，达到举一反三的目的；比较可以使学生将新旧识联系起来，实现学习过程中的正迁移。

二、本课题选题的依据在现代素质教育的形势下，语文教材无论是在结构上，还是在内容上都发生了革命性变化，在阅读教学上有了更高度的要求。

我们将依据《国家义务教育课程标准》（语文）、《义务教育初中语文教学大纲》素质教育理论、协同教学理论和活动教学理论，结合目前初中生语文阅读的现状严格制定方案和实验计划。

将通过比较阅读训练，培养了学生良好的学习方法和严谨的学习态度，使他们学会了把课外所阅文章与课堂所讲知识作比较，在严谨的比较中掌握知识，培养学生的观察、鉴别、思维、记忆等能力和创新精神，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。

七年级语文教案课外阅读情况调查结果分析

七年级语文教案课外阅读情况调查结果分析一、教学目标1. 让学生了解课外阅读的重要性，提高他们的阅读兴趣。

3. 通过对调查结果的分析，引导学生反思自己的阅读习惯和阅读策略。

二、教学内容1. 调查结果的总体分析：了解全班同学的课外阅读情况，包括阅读量、阅读时间、阅读喜好等。

2. 分组讨论：学生分组讨论调查结果，分析存在的问题，并提出改进建议。

3. 个人反思：让学生根据自己的阅读情况，制定一个合理的阅读计划，提高阅读效果。

三、教学过程1. 导入：教师简要介绍课外阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。

2. 展示调查结果：教师展示全班同学的课外阅读调查结果，让学生了解自己的阅读情况。

3. 分组讨论：学生分组讨论调查结果，分析存在的问题，并提出改进建议。

4. 小组汇报：各小组代表汇报讨论成果，分享改进建议。

5. 个人反思：让学生根据自己的阅读情况，制定一个合理的阅读计划，提高阅读效果。

四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在讨论和汇报过程中的表现，了解他们的参与程度。

2. 学生阅读计划：检查学生的阅读计划，评估他们的自我管理能力。

3. 学生阅读效果：通过课后跟踪调查，了解学生的阅读情况，评估阅读效果。

五、教学资源1. 课外阅读调查表：用于收集学生的阅读情况。

2. 阅读计划模板：用于引导学生制定合理的阅读计划。

3. 相关阅读材料：为学生提供丰富的阅读资源，激发他们的阅读兴趣。

六、教学活动1. 教师准备一个关于课外阅读的PPT，包括课外阅读的重要性、好处以及如何选择合适的阅读材料等内容。

2. 学生分组，每组选择一个调查结果中的主题进行深入讨论。

3. 学生通过PPT展示他们的讨论成果，包括存在的问题、原因分析以及改进建议。

4. 教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得和方法。

5. 学生根据讨论结果，制定个人的阅读计划，包括每天的阅读时间、阅读目标等。

七、教学策略1. 教师采用问题引导法，引导学生思考课外阅读的重要性和自己的阅读习惯。

比较阅读在初中语文阅读教学的实践研究

比较阅读在初中语文阅读教学的实践研究作者：连铭茹来源：《课外语文·下》2019年第01期【摘要】在面对不同或相似内容、题材或体裁的文章时，比较阅读不仅能够使初中学生对该类型的文章产生更深刻的认识，还能使之在脑海中构建起与之相关的知识网络，强有力地促进其知识体系的建立与完善。

作为初中语文教师，我们不妨通过比较阅读的方法来提高初中生的阅读理解能力。

【关键词】初中语文;比较阅读;具体策略【中图分类号】G633 【文献标识码】A在初中语文教学中，学生势必会接触到诸多不同内容、不同题材以及不同体裁的文章。

孙绍振教授曾说：“（优秀的教师）不能满足于一篇一篇孤立地讲解作品，应该把作品放在一系列作品中观察差异，以便于找出矛盾的切入口。

”因此，如何让他们对这些文章产生系统而深入的认识，已经成为中学语文教学工作的重中之重。

选择科学的比较阅读教学法，提高阅读教学实效，可以从以下方面展开实践。

一、明确阅读目标，让阅读有方可望异同的区分以及主题的提取，是比较阅读最重要的目标。

只有在明确阅读目标的基础上，我们才能引导初中生在阅读理解的过程中有速度、有效地阅读。

那么，如何才能明确阅读目标呢？新课程标准将学习目标划分成了知识与能力目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标等多个目标。

通过这些目标的分类比较，我们不仅能够更有效地培养初中生的综合素质，还能使语文比较阅读教学的效果得到提升，从而使教学活动能够获得来自各个方面的精神支持和物质保障。

比如，《秋天的怀念》（史铁生）和《散步》（莫怀戚）。

前者要求学生认真学习作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法;掌握人物的动作描写、神态描写以及语言描写等，感受人物形象;领悟文章中所蕴含的深沉母爱。

后者则要求学生感受亲情，体味浓重的情意;培养尊老爱幼、珍惜亲情的思想认知。

这两篇文章看似并无太大的关联，但是通过对这两篇文章语言风格、内容、主题的把握和对比分析，我们不难发现，无论是史铁生还是莫怀戚，他们在字里行间所流露出的那种朴实无华的表述、刻骨铭心的情感都是让读者感慨颇深、最为感动的。

初中语文_阅读展示课教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1、理清小说结构，了解小说内容。

2、通过阅读展示，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著。

3、培养学生欣赏文学作品的能力。

4、提高学生的人文素养，培养独立思考能力和创新精神。

教学重点：理清小说结构，了解小说内容。

教学难点：1、培养学生欣赏文学作品的能力。

2、提高学生的人文素养，培养独立思考能力和创新精神。

课前准备：1、阅读《海底两万里》、《骆驼祥子》和其他经典短篇美文。

2、了解故事内容，每位同学就两部名著提出10个问题。

3、写出推荐这篇美文的理由，赏析精彩片段。

教学过程：一、导入新课通过这一周的阅读，大家肯定读了很多文章，也一定有一篇特别打动你的文章迫不及待的想推荐给大家，和同学一起分享。

现在先在小组内交流，稍后每个小组推荐两篇文章，把题目写在黑板上，向全班同学进行推荐。

二、(1) 学生小组内交流、讨论，推荐好文章。

（2）写到黑板上的题目有：《无畏年少青春，迎风潇洒前行》、《盛雨煮茶，等候故人重逢》、《你知足吗》、《海底两万里》、《骆驼祥子》、《猎人与母猴》、《致命的母爱》、《只想给你第二次生命》、《匆匆》、《嚼一片苹果皮》、《普通人》、《不要伤害我的母亲》……1、挑选学生感兴趣的文章让推荐人到前台朗读精彩片段并且赏析，台下同学可以提问，可以谈自己的感受。

2、由于推荐《海底两万里》的同学比较多，全班同学对这部书了解的应该比较透彻，因此以召开记者招待会的形式进行展示：选出六位同学到前台接受提问，进行抢答，下面同学轮番轰炸式提问，那六位同学都不会的题目，下面的同学给出答案。

3、学生读了一篇关于母爱的文章，全班同学无不动容，有几位同学还默默的擦眼泪，请这位同学谈读完这篇文章的感受，老师也哽咽着谈了自己的母亲。

三、小结：通过这节课的展示，相信大家一定有一篇文章打动了你的内心，下课以后可以找这部书来仔细品读。

四、教师推荐小说这是一部以狼为叙事主体的史诗小说，也是迄今为止世界上唯一一部描绘、研究蒙古草原狼的“旷世奇书”，它被翻译成30种语言，在全球110个国家和地区发行。

比较阅读在初中语文教学中的应用研究

比较阅读在初中语文教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍阅读是语文教学的核心内容之一，通过阅读能够提高学生的语文素养和思维能力。

在传统的语文教学中，学生主要进行单一文本的阅读，缺乏多样性和比较性的阅读体验。

在初中语文教学中引入比较阅读，可以为学生提供更广阔的阅读视野，帮助他们更深入地理解文本内容，培养批判性思维和分析能力。

本研究旨在探讨比较阅读在初中语文教学中的应用效果，分析其对学生阅读能力和思维能力的影响，探讨比较阅读的教学方法，并通过案例分析展示比较阅读的实际效果。

通过本研究，希望能够为初中语文教师提供更加有效的教学策略，促进学生的全面发展和提高教学质量。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨比较阅读在初中语文教学中的应用情况，分析比较阅读对学生的影响，探讨比较阅读教学方法的有效性，以及通过比较阅读案例分析，总结比较阅读在初中语文教学中的实际效果。

通过这些研究目的，我们可以更好地了解比较阅读在语文教学中的作用，为教师提供有效的教学方法和策略，提高学生的阅读理解能力和思维能力。

也可以为今后的研究提供参考，拓展比较阅读在语文教学中的应用领域，促进语文教学的创新与发展。

通过本研究，我们旨在进一步探索比较阅读在初中语文教学中的重要性，为提高学生的阅读素养和语文能力提供有益的借鉴和启示。

1.3 研究意义比较阅读在初中语文教学中的应用研究具有重要的研究意义。

比较阅读能够帮助学生提高语文阅读能力和文学鉴赏能力，拓展学生文化视野，培养学生的审美情趣和思维能力。

比较阅读可以激发学生的学习兴趣，提高学习动机，使学习过程更加生动有趣。

比较阅读还可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的合作意识和团队精神。

最重要的是，比较阅读在初中语文教学中的应用研究，有助于促进我国语文教育的发展，提高学生的语文素养和综合素质，推动教育教学模式的创新和进步。

深入研究比较阅读在初中语文教学中的应用，对于提升学生的语文素养、促进教育教学的改革与发展具有重要的意义和价值。

比较阅读在初中语文教学中的应用研究

比较阅读在初中语文教学中的应用研究【摘要】本文旨在探讨比较阅读在初中语文教学中的应用研究。

在将介绍研究背景、研究意义和研究目的。

接着在将阐述比较阅读的概念和特点、比较阅读在初中语文教学中的理论基础、实施策略、对学生阅读能力和语文素养的影响，以及相关实践案例。

在将探讨比较阅读在初中语文教学中的应用前景，展望未来研究方向，总结成果与收获。

通过本文的研究，有望进一步探索比较阅读在初中语文教学中的有效性，为教育实践提供理论与实践的支持，促进学生阅读能力和语文素养的提升。

【关键词】关键词：比较阅读、初中语文教学、阅读能力、语文素养、实施策略、实践案例、应用前景、研究方向、总结、收获1. 引言1.1 研究背景初中语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的重要环节。

在当前的教学实践中，学生面临着诸多阅读障碍，比如缺乏正确的阅读方法、对文学作品的理解能力不足等问题。

如何有效提升学生的阅读能力和语文素养成为了教师们亟需解决的问题。

基于以上背景，有必要对比较阅读在初中语文教学中的应用进行深入研究，探讨其对学生阅读能力和语文素养的影响，进一步完善比较阅读的教学策略，提高教学效果，为今后的教学实践提供理论和实践支持。

本研究旨在探讨比较阅读在初中语文教学中的应用，旨在为如何更好地利用比较阅读提升学生阅读能力和语文素养提供参考和借鉴。

1.2 研究意义比较阅读在初中语文教学中的应用研究具有重要的研究意义。

比较阅读能够帮助学生建立批判性思维，提高他们对文本的理解和分析能力。

通过比较不同文本之间的异同，学生可以培养批判性思维，提升对信息的辨别能力，进而深入理解文本中的意义和内涵。

比较阅读可以促进学生的跨学科学习。

在比较不同文本时，学生需要运用多种学科知识和技能，比如历史、地理、文学等，这有助于拓宽学生的知识面，提高他们的综合思考能力。

比较阅读还可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习主动性和参与度，从而促进教学效果的提升。

关于比较阅读在初中语文阅读教学中的应用研究

关于比较阅读在初中语文阅读教学中的应用研究一、研究背景二、研究内容1. 比较阅读的概念及特点比较阅读是指将两篇或多篇文章或著作进行比较研究的阅读方法。

比较阅读的特点是广泛性、系统性、连续性和深入性。

它不仅可以帮助学生扩大知识面，提高学习兴趣，还可以培养学生的分析、比较、归纳和推理能力。

比较阅读可以应用在初中语文教学的多个方面。

可以通过比较两篇文章的主题、结构、语言表达方式等，来培养学生的分析能力；可以通过比较两个人物形象的塑造、事件发展的描写等，来提高学生的归纳能力；还可以通过比较两种不同的观点、立场，来锻炼学生的辨析能力等。

三、研究方法本研究将采取实证研究方法，通过问卷调查、实地观察、教学实践等方式，收集比较阅读在初中语文阅读教学中的应用数据，并进行分析。

将选择数所初中作为研究对象，对比较阅读在该学校的应用情况进行深入调研。

四、研究目标1. 探讨比较阅读对提高学生阅读能力的作用。

2. 分析比较阅读在初中语文阅读教学中的实际应用情况。

3. 提出相应的教学策略和方法，为促进初中语文阅读教学提供参考和借鉴。

五、研究意义本研究的意义在于：1. 对促进初中语文阅读教学改革提供理论和实践依据。

2. 对拓展语文教学的多样化手段和方法有一定的借鉴意义。

3. 对提高学生的阅读能力和语文学习兴趣具有重要的现实意义。

4. 对加强学校教师的教学培训和提高教学素质具有一定的推动作用。

六、研究展望本研究只是初步探讨了比较阅读在初中语文阅读教学中的应用，还有很多问题有待深入研究。

未来可以进一步探讨以下问题：2. 如何结合网络技术开展比较阅读教学？3. 如何充分发挥比较阅读在课外阅读指导中的作用？4. 如何促进学生在比较阅读中形成批判性思维和创造性思维？。

比较阅读在初中语文教学中的应用研究

比较阅读在初中语文教学中的应用研究阅读是初中语文教学中非常重要的课程。

阅读能够帮助学生了解世界，并掌握语言。

在学生学习初中语文的过程中，阅读必须要加以搭配教学，以帮助学生更好的掌握语言知识和技能。

因此，本文将重点研究阅读在初中语文教学中的应用。

一、阅读的分类首先，为了更全面的理解阅读的应用，我们需要了解阅读的不同分类。

阅读可以分为“泛读”和“点读”。

泛读是指阅读一篇文章并理解普遍的内容。

它更注重整体把握和理解文章的大意，不太重视每个字、每个句子的细节。

相反，点读是阅读一篇文章并从中得到更多细节信息的阅读方式。

它更注重理解每句话和每个概念，并从中受益。

在初中语文教学中，泛读对学生的语言能力和表达能力的提高至关重要。

学生应从课本和其他读物中学习这种阅读方法。

教师应该引导学生全方位，整体阅读课文，以便学生了解课文的主旨和基本观点。

在泛读过程中，教师也应该强调文章的结构，如段落和章节之间的联系，以及作者使用的语言形式和修辞方法。

泛读还有一个非常重要的用途，那就是帮助学生发展自己的阅读兴趣。

让学生在阅读过程中感受到快乐，不仅可以吸引他们更多的阅读，也可以帮助他们更好的理解文章。

点读可以帮助学生深入了解文章，并从中获取更多细节信息。

在初中语文教学中，教师应该鼓励学生学习使用这种阅读方法。

在阅读过程中，学生应重视每个句子和每个短语的含义，以便更好的理解文章。

点读还可以帮助学生了解作者的态度和思想，以及文章中的隐含信息。

在使用点读方法时，学生需要学习如何寻找关键词和上下文之间的联系。

教师应该在授课中强调这些技能，以帮助学生在点读过程中更好的理解文章。

四、结论。

七年级语文教案课外阅读情况调查结果分析

七年级语文教案课外阅读情况调查结果分析：一、调查对象本次调查对象为10名初中七年级的语文教师，包括城市和农村两种类型的学校。

二、调查问卷本次调查采用问卷调查的方式，涵盖以下问题：1.请问您认为学生在课外阅读方面的情况如何？2.您是否指派学生阅读任务？3.您指派的阅读任务主要是哪些？4.学生在完成阅读任务方面的表现如何？5.您是否会针对阅读任务进行评估？6.您认为应当如何提高学生的阅读能力？三、调查结果分析1.学生在课外阅读方面的情况100%的教师认为学生在课外阅读方面存在较大的问题，主要表现为缺乏兴趣、阅读量不足、喜欢看电视和游戏等。

2.阅读任务情况90%的教师指派了学生阅读任务，包括诗歌鉴赏、小说阅读、报刊杂志阅读等。

另外，有10%的教师称由于时间紧张或者其他考虑未指派特定阅读任务。

3.阅读任务主要类型小说是最受教师欢迎的阅读任务类型，有60%的教师指派学生阅读各种类型的小说。

另外，有20%的教师指派学生阅读课外知识性书籍，如历史和地理书籍。

4.学生阅读成效据调查结果显示，超过一半的教师认为学生在完成阅读任务方面表现一般，仅有20%的教师认为学生表现优秀。

另外，还有30%的教师认为学生表现较差，存在许多问题，如读书后不能正确理解内容、读完一本书后不愿意继续阅读等。

5.阅读任务评估70%的教师会对学生的阅读任务进行评估，包括对学生阅读的内容、阅读的效果等方面进行评估。

另外，30%的教师认为没有评估的必要，主要是时间紧张或者其它原因。

6.提高阅读能力大部分教师认为提高学生的阅读能力需要多读、多练习、培养阅读习惯等。

还有一些教师认为可以通过指定好书目、鼓励学生自主选择、让学生分享自己的阅读体验等方式提高阅读能力。

四、结论据调查结果分析，七年级学生的语文课外阅读情况普遍不容乐观。

虽然大多数教师都会指派学生阅读任务，但学生在完成阅读任务方面表现一般，阅读成效也不尽如人意。

此外，虽然教师们普遍认为提高阅读能力需要多读、多练习、培养阅读习惯等，但实际操作中也存在困难，如时间紧张、学生不感兴趣等问题。

比较阅读在初中语文教学中的应用研究

比较阅读在初中语文教学中的应用研究
比较阅读是一种基于文学理论的阅读方法。

它强调将文本置于文化和历史背景中进行
整体阅读，以获得更深入的理解和洞见。

在初中语文教学中，应用比较阅读方法可以增强
学生对文本的理解力和批判性思维能力，提高阅读素养和文化素养。

比较阅读的方法是将两个或多个文本进行比较，分析它们之间的共同点和差异点，然
后从中得出结论，并进行深入的探讨。

最常见的比较方法是通过比较相同主题或相似文体
的文本。

例如，可以比较两篇寓言故事，两首古诗，或两个时代的小说。

一、加深对文本的理解
比较阅读方法可以帮助学生更加深入地理解文本。

通过比较文本之间的相似点和不同点，学生可以更全面、更深入地了解文本的主题、情节、人物性格、语言特点等方面。

同时，比较阅读方法也可以帮助学生理解文本中的隐喻、象征、符号等表现手法，从而深化
对文本的理解和解读。

二、提高批判性思维能力
比较阅读方法可以培养学生的批判性思维能力。

通过比较文本之间的共同点和差异点，学生需要进一步思考文本中的含义和价值，从而形成自己的独到见解和观点。

同时，比较
阅读方法也可以帮助学生发现文本之间的矛盾和问题，引导他们开展深层次的思考和质
疑。

三、提高阅读素养和文化素养
比较阅读方法可以提高学生的阅读素养和文化素养。

通过比较不同时期、不同文化背
景下的文本，学生可以更深入地了解文学史、文化史、社会历史等方面的背景知识，从而
提高他们的文化素养。

同时，比较阅读方法也可以帮助学生更好地掌握阅读技巧和策略，
提高他们的阅读能力和阅读兴趣。

比较阅读在初中语文教学中的应用研究

比较阅读在初中语文教学中的应用研究摘要】阅读能力是学生语文学习水平的一种体现，也关系到了学生在平常生活中的沟通能力。

通过在阅读过程中不断地积累知识、表达手法、词汇量等，对于语言的构词、组句、表达方面有着重要的作用。

本文主要阐述了比较阅读法在初中语文中教学的作用，并提出相关运用措施，期望我国教育事业能够更加顺利地发展。

【关键词】比较阅读；初中语文；应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-151-01引言在初中语文阅读教学中，传统的教学方式都是以反复重复的文章阅读的方式来进行文章内容的理解，在这过程中，不仅不利于学生的思维展开，也无法通透地理解文章的知识点与中心思想，而且学生的积极性也不高。

如今，许多学校都在进行语文教学方法的改进。

一、比较阅读法在初中语文阅读教学中的运用特点（一）比较阅读法的运用特点比较阅读法有着开放型的特点，而主要体现在教学工作开展时，阅读教学的组织方式、阅读教学方法等。

比较阅读法应用的其第二个特点便是具有多元探究性，主要在对课文进行多个角度的分析上体现。

除此之外，比较阅读法在对阅读能力的训练上还有着整合性与发散性。

和传统的阅读教学方式对比，比较阅读法的发散空间更加宽广，学生在阅读课文的时候可以做到思维的发散，和其他相关课文进行关联，把课堂中和课下所学习的知识进行融合，在学习上进行举一反三，有效地提高学习效率[1]。

（二）比较阅读法的应用价值比较阅读法在初中语文阅读教学中的应用，老师对比较阅读法的原理和相关教学方式进行总结，并且进行合理的运用，加强学生的阅读水平。

所以比较阅读法在语文阅读教学中运用有着非常高的价值。

而比教学法的价值主要表现为有利于学生对阅读中存在的一些表面问题进行解决，还能减少学生在文章阅读中出现的懒散、积极性不高的情况，并且开拓学生的视野，对学生的理解能力、思考能力进行培养。

所以老师们在进行阅读教育时，可以按照学生的学习状况、阅读能力的差异，将比较阅读法与以往的教学方式相结合，提高学生的阅读兴趣。

初中语文课外阅读指导方法探索及实践效果报告

初中学生语文课外阅读指导方法探究和实践成效报告：凭祥市第一中学文研究人：邱国安安黄振超明刘惠群妮康李燕婷福玉燕萍一、提出有名言学家叔湘先生在到外的作用曾：“同志能够回自己的学程,得之于老堂上的占多少，得之于外的占多少。

我想自己大体是三七开吧，也就是，百分之七十是得之于外。

” 内的功能占30%，外的功能占70%，几乎是有之士的共。

《文新程准》目提出明确要求：拥有独立的能力，着重感情体，有丰富的累，形成优秀的感；学会运用多种方法，能初步理解、文学作品，遇到崇高情操与兴趣的熏陶，展个性，丰富自己的精神世界⋯⋯九年量在400 万字以上。

第四学段 (初中 )分目提出外的详细要求“:学会制自己的划 ,宽泛各样型的物,外量许多于260 万字 ,每学年两三部名著。

前教育家霍姆林斯基曾：“ 学生明的方法，不是，不是增添作量，而是，，再。

”朱永新也指出：“ 是教育中最本的一个活，那些最大的教育思想家毫无例外处都尊崇阅读。

”但经检查，我们的学生课外阅读现状却令人担忧：1．课外阅读时间严重不足。

检查显示，有 60%左右的学生每周阅读时间不超出 1 小时。

他们在礼拜天与节假日里进行的课外阅读实质上不过课内阅读的延长和变种，遇到外界要素很大的扰乱，缺少阅读的主动性与踊跃性。

2．课外阅读内容不丰富。

检查发现，大部分学生不单阅读量少，而且内容不丰富。

好多学生为获得较好成绩，仅看一些与教材有关的教辅读物；一些学生喜爱看卡通、漫画、言情、武侠、笑话风趣等书本；即便部分学生关注鲁迅、冰心、老舍、安徒生等大家的作品，也不过平常而读；对外国作家作品的涉猎更是不足。

3．课外阅读方法不科学。

从检查结果看出，有 18,3%的学生能在阅读过程中写摘录，作一些标注或标志，仅15.68%和3.09%的学生能够做到边读边想或写读后有感，而70.23%的学生课外阅读不过随意翻翻而已，缺少目的性、有序性和系统性。

4．课外阅读环境不容乐观。

在信息化的现在时代，现代传媒抢占了学生大批的课余时间，名著改编汹涌澎拜，网络快餐阅读很是流行，学生已渐渐淡化文字阅读。

初中教科研课题：《初中语文主题阅读教学的实践探究》子课题结题报告

设计阶段
确定主题，选择文本，设计教学方案，并进行试讲。
反思阶段
总结教学经验，分析学生学习效果，反思教学过程中的不足，并提出改进措施。
1
2
3
实施阶段
根据方案进行课堂教学，注重学生参与和互动，并及时调整教学策略。
主题阅读教学实践的效果评估
通过问卷调查、课堂观察和学生访谈等方法，对主题阅读教学实践的效果进行了评估。评估结果表明，主题阅读教学能够有效提高学生的阅读兴趣和理解能力，促进学生批判性思维和创造性思维的发展。
2 2. 教学理论
它与建构主义、多元智能等教学理念相结合，强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的批判性思维和创造力。
3 3. 课程标准
主题阅读教学符合现行初中语文课程标准的要求，强调阅读教学的深度和广度，以及与学生生活和社会实践的联系。
4 4. 实践经验
主题阅读教学借鉴了国内外成功的教育实践经验，不断优化教学策略和方法，提高教学效率。
科技辅助教学
利用数字化资源和技术手段，打造沉浸式阅读体验。
跨学科融合
师生共建
打破学科界限，将主题阅读与其他学科知识整合鼓励学生参与主题选择、资源搜集和活动设计。。
主题阅读教学法的意义
培养学生学习兴趣
主题阅读可以使学生深入探索感兴趣的领域，增强学习的主动性和积极性。学生不再被动地接受知识，而是主动地参与学习过程。
提升阅读能力
提高学生对文本的理解能力、分析能力、批判性思维能力。
拓展知识视野
引导学生通过阅读获取知识，开阔视野，提升语文素养。
促进全面发展
通过主题阅读，帮助学生在情感、态度、价值观等方面得到提升。
主题阅读教学的理论基础

初中语文比较阅读的实践研究

初中语文比较阅读的实践研究洋恒中学唐瑛乌申斯基曾经说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。

”比较是人们研究问题了解世界常用的一种有效方法。

早在先秦时期，我国第一篇教学论专著《学记》就曾对比较法有过专门论述：“古之学者，比物丑类（同类事物相较）。

鼓无当于五声，五声弗得不和；水无当于五色，五色弗得不章；学无当于五官，五官弗得不治；师无当于五服，五服弗得不亲。

”[1]这一连串类比，深入浅出，充分说明了教师教学时要善于运用类比法（比物丑类），发展学生抽象思维，提高学习效率，使之触类旁通。

而比较阅读法也并非现代人发明的一种方法，它是古代一向就有的传统的读书方法。

刘勰的《文心雕龙》是我国古代一部文学理论名著，作者正是从许多作家作品的比较中总结出一系列创作理论的。

例如在《体性》一章中，刘勰就列举了十二位作家的不同风格：贾谊清新、司马相如夸张、扬雄含蓄、刘向明晰、班固绵密、张衡周详、王粲明快、刘桢激昂、阮籍高雅、嵇康壮烈、潘岳泼辣、陆机庄重。

[２]如果没有对这些作家作品进行比较分析，作者是无法归纳出如此精当的评价的。

由此可见前人早已在自己的学习研究中广泛使用比较阅读。

一、什么是比较阅读所谓比较就是把两种或两种以上的同类事物加以对比，以辨别事物的异同、优劣或高下，帮助人们准确认识事物的一种思维过程和方法。

比较是人们认识问题、分析问题的基本思维方式，是创造性思维的重要方法，它能够反映事物的本质属性，揭示事物之间的联系与区别。

不管是自觉还是不自觉，只要是思考，都会与比较有缘。

概括起来说，“比较”有两层意思：一是“比”，即要将不同事物或材料放在一起；二是“较”，有“相竞”“比照”之意。

即把“此”和“彼”互为参照，互相作比，从而求同存异，鉴别选择。

比较阅读就是把两篇（段）或两篇（段）以上的内容或形式上有一定联系的文章或选段结合在一起进行比较、分析、研究，以找出其中的相同点和相异点的综合性阅读活动。

比较阅读在初中语文阅读教学中的价值体现

比较阅读在初中语文阅读教学中的价值体现
比较阅读是指将两篇或多篇文章进行比较分析，从中寻找共性与差异，进而深化对文章的理解和认识。

在初中语文阅读教学中，比较阅读具有以下价值体现：
一、激发学生的阅读兴趣
通过比较阅读，学生可以在多篇文章中比较发现各自的特点，寻找新颖的感受和思考角度。

通过阅读、讨论、交流和分享，学生可以不断获取新的知识和思维方式，扩大自己的知识面，激发了学生的阅读兴趣。

二、提高学生的分析能力
比较阅读要求学生较全面地认知所读文章，多角度地审视文章中的信息与知识，并进行分析、比较，提问、探究，使学生的分析能力得到提高。

比较阅读还能帮助学生形成复杂的思维模式，从而以更深层次来理解阅读素材。

三、培养学生的创造力
比较阅读是一个复杂的过程，它需要学生灵活地运用所学知识，在比较中发现问题，进而思考，拓宽思路，开动脑筋，从而培养学生的创造力和探索精神。

四、提高学生的综合素养
比较阅读是综合素质教育的一部分，要求学生有全面的文献素养，包括对文章的理解能力、表达能力、批判能力、逻辑思维能力、信息处理能力等多方面素质，促使学生在阅读过程中不断提高自己的素养，并完成目标。

五、增强学生的学习自信心
通过比较阅读，学生可以更全面地认知阅读素材，从而更加深入地理解文章，更好地掌握阅读技巧和方法，增强学习自信心，促使学生能够在阅读能力上不断提升。

综上所述，比较阅读在初中语文阅读教学中具有非常重要的价值。

比较阅读可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的分析能力、创造力和综合素养，增强学生的学习自信心，从而实现阅读教育的目的。

比较阅读在初中语文阅读教学中的价值体现

比较阅读在初中语文阅读教学中的价值体现比较阅读可以帮助学生更好地理解和把握文本。

在比较阅读中，学生需要通过对比不同的文本，寻找共性和差异，从而深入理解文本的主题、情感和意义。

这种对文本的深入理解有利于学生提高阅读理解能力，拓展思维视野，培养批判性思维能力，使学生在阅读中能够更加准确、深刻地把握文本的内涵和外延，从而提高学生的语文水平。

比较阅读有利于提高学生的语言表达能力。

通过对比不同文本的语言运用和表达方式，学生可以更加深入地领悟语言之美，丰富自己的语言储备，提高自己的语言表达能力。

通过对比不同文本的写作技巧和表达方式，学生可以学习到各种写作技巧，并且可以在自己的写作中灵活运用，从而提高自己的写作水平。

比较阅读可以培养学生的批判性思维。

在比较阅读中，学生需要对不同文本进行比较分析，这对学生的批判性思维能力提出了很高的要求。

学生不仅需要理解文本表面的意思，还需要通过对比分析，发现文本中的深层次意义和内在联系，培养学生的分析能力、独立思考能力和判断能力，使他们成为有批判精神的人。

比较阅读有助于促进学生的情感体验和审美情趣。

通过比较阅读，学生可以接触到不同风格、不同内容的文学作品，从而拓展他们的文学视野，促进学生对文学作品多元化的体验和欣赏，培养学生的审美情趣，提高学生的情感认知能力，培养学生的文学情操。

比较阅读在初中语文阅读教学中具有很高的价值体现。

通过比较阅读，可以帮助学生更好地理解和把握文本，提高语言表达能力，培养批判性思维，促进情感体验和审美情趣，对学生语文素养的全面提高起到重要作用。

在初中语文阅读教学中，应该积极引入比较阅读这一教学方法，充分发挥其在语文教学中的价值体现。