混合式教学模式在大学俄语教学中的应用
混合式教学的学科应用实践
混合式教学的学科应用实践随着信息技术的迅猛发展，混合式教学逐渐成为教育领域的热点。
混合式教学将传统的面对面授课与在线学习相结合，为学生提供了更加灵活和个性化的学习方式。
在各个学科中，混合式教学的应用也逐渐展开，取得了显著的成果。
一、混合式教学在语言学科中的应用实践在语言学科中，混合式教学能够有效提高学生的学习效果。
传统的语言学习往往注重教师的讲解和学生的听说训练，缺乏实际的语言运用环境。
而采用混合式教学，学生可以通过在线学习平台进行自主学习和互动交流，能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，混合式教学还可以利用教学资源丰富的优势，引入多媒体教材、在线词典和语音识别软件等，提供更加全面和便捷的学习工具，使学生更好地掌握语言技能。
二、混合式教学在数学学科中的应用实践在数学学科中，混合式教学能够培养学生的数学思维和问题解决能力。
传统的数学教学往往以知识传授为主，忽视了学生的实际应用能力。
而采用混合式教学，在线学习平台可以提供大量的数学练习题和解题思路，引导学生独立思考和探索解决问题的方法。
此外，混合式教学还可以利用计算机辅助教学软件，实现数学模型的构建和可视化呈现，帮助学生更好地理解抽象的数学概念和定理。
三、混合式教学在科学学科中的应用实践在科学学科中，混合式教学有助于培养学生的科学思维和实验探究能力。
科学学科的学习离不开实践和观察，传统的课堂教学无法满足学生的实际需求。
而采用混合式教学，学生可以通过在线学习平台进行科学实验模拟和观察，提高实验技巧和科学推理能力。
此外，学生还可以利用网络资源获取最新的科学研究成果和科技动态，拓宽科学知识的广度和深度。
四、混合式教学在人文学科中的应用实践在人文学科中，混合式教学有助于培养学生的综合素养和批判思维能力。
传统的人文学科教学侧重知识积累和阅读理解，缺乏应用和评价的环节。
而采用混合式教学，学生可以通过在线学习平台进行文献资料检索和作品欣赏，拓宽知识面和理解深度。
混合式教学模式在大学俄语教学中的应用
混合式教学模式在大学俄语教学中的应用一、大学俄语教学基本情况概述在非俄语专业教学计划中，大学俄语是一门公共外语课、必修课、考试课。
《大学俄语教学大纲》规定：大学俄语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用俄语交流信息。
大学俄语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。
[1]大学俄语课程面向非俄语专业的大学本专科一、二年级学生开设，共280学时，16学分。
分四个学期开设，每学期周学时为4。
共使用4册书，每学期学1册书，每册书包含10课教学内容。
现在普遍使用的教材为《新大学俄语综合教程》（何红梅，马步宁总主编，高等教育出版社出版）。
使用的参考资料主要有《大学俄语四级模拟测试》（陈国亭主编，哈尔滨工业大学出版社出版）、《大学俄语写作精要》（陈国亭主编，哈尔滨工业大学出版社出版）、《大学俄语词汇语法精解》（陈国亭、田文清主编，哈尔滨工业大学出版社出版）和《大学俄语四级考试模拟及指导》（王鹤乔、康之安主编，天津大学出版社出版）。
《新大学俄语综合教程》每课的授课内容包括如下四个部分：一是阅读部分（新单词+重点词汇+词汇练习+课文+课文练习+语法+语法练习）；二是听说部分（听说材料+听说练习）；三是写作部分；四是，主题词汇。
每1课约7学时完成，由于每课的内容丰富、任务量大，导致在规定的课堂时间内无法完成全部内容，因此有相当一部分内容需要学生利用课外时间完成。
为了保证学生课下的学习质量，布置哪一部分作为课外学习任务，及要求学生通过什么方式来完成任务值得研究和商榷。
二、混合式教学模式的概念混合式教学模式的中心为混合学习，普遍定义为：在‘合适的’时间为‘合适的’人采用‘合适的’学习技术和为适应‘合适的’学习风格而传递‘合适的’技能来优化与学习目标对应的学业成就。
“互联网+”时代大学俄语专业混合式教学模式研究
“互联网+”时代大学俄语专业混合式教学模式研究作者：江秋丽来源：《数码设计》2020年第09期摘要：伴随着“互联网+”时代的到来，混合式教学模式广泛应用于教学，提高了教学质量，提升了人才培养水平。
俄语专业混合式教学模式的应用也是势在必行。
优化俄语专业混合式教学模式，以此来培养学生分析问题和解决问题的能力、思辨能力和严谨的科学精神，为“一带一路”建设输送大量优秀的有国际胜任力的俄语人才，是新时代俄语教学的主要任务。
关键词：“互联网+”;俄语;混合式教学中图分类号：H319.3;G434;文献标识码：A;文章编号：1672-9129（2020）09-0094-01“互联网+教育”就是老师可以使用互联网授课，学生可以通过互联网学习所需要的任何内容，实现优质教育资源的共享，将互联网充分应用到教育中，发挥互联网在教育中的积极作用，促进教育事业的发展。
互联网给传统教育注入新的动力，实现了互联网与教育的有机结合。
互联网在教学中的广泛应用，必然要求教育模式的创新和发展，混合式教学模式也顺势应用于教育教学中。
混合式教学模式就是将传统教学模式与现代教学模式进行有机整合的一种全新教学模式，是指在传统教学模式之上引入翻转课堂、微课教学模式，开设和合理使用俄语微信公众号，建设精品课网络自主学习平台、题库与自主检测平台。
在传统教学模式的基础上辅助于一些多媒体软件、电脑等教学辅助设备，以此来提高教学质量。
俄语教学中的混合式教学是时代要求，也是其本身教学特点的需求。
俄语专业混合式教学模式以此来解决俄语教学中的主要问题：1;教学内容与教学课时之间的矛盾根据新培养方案，俄语专业课时量不断减少，而大部分学生刚开始接触俄语，相对而言比较困难，同时从2010年全国开始采用新版俄语教材，教材内容增加，难度增大。
在不增加课时的情况下，通过混合式教学模式，学生可以自主安排时间提前掌握部分教学内容，也可以就课堂上不懂的问题在课下通过观看视频进行掌握，学生也可以利用碎片化的时间实现俄语知识点的学习，提高学习效率。
混合式教学模式 在大学俄语教学中的应用
混合式教学模式在大学俄语教学中的应用作者：兰茜来源：《学子》2017年第10期摘要：在当今全世界经济一体化的格局之中，掌握并熟练运用一门外语对人们来说尤为重要，其中英语俨然是学习的大潮流，不过更多的人选择学习一门小语种来提高自己的能力。
其中俄语较为广泛并且也是语言学中大学生的一门相对重要的选修课。
但在一些大学的调查研究中发现俄语课堂教学中学生们对于俄语的学习与掌握能力并不是很好，在这时就应运而生了一种新的教学方法：混合式教学模式。
本文将对在高校中大学俄语教学中混合式教学模式的应用进行合理的分析，并提出相应的策略。
关键词：混合式教学模式；大学俄语；教学应用混合式教学模式是一种全新的教学方式，从一定程度上来讲该模式能够提高俄语系学生对俄语的掌握程度以及熟练程度。
俄语教师要求较以往有所提高，有助于提高教师的俄语教学水平。
混合式教学模式不仅有效吸收了传统教学模式的优点，还引进优秀的国外教学的模式，在一定程度上有利于学生自主学习俄语能力的提高，拉近了俄语教学中老师与学生的距离。
一、解析混合式教学模式的基本概念混合式教学模式在现如今的语言教学中也是有很大的应用范围。
教师可以将这种教学模式认定为：在一定的时间内去了解学生的个性特点，并且结合各个学生的特点去找出适合这个学生的教学方式与学习方法，在合适的时间内让学生学习到合适的语言知识，并且帮助学生在最短的时间内完成应该完成的学业目标，成就这个学生的学业。
如果单单从教师教学与学生学习的层面上来讲，混合式教学模式就是将面对面学习与学生自主学习有机结合在一起的全新教学模式，这一教学方式的最大优点就在于教师可以根据不同学生的不同特点来安排不同的学习，并且根据学生遇到的不同的问题找到不同的解决方法。
我国传统教学是整个课堂上都是以讲师教授提升作为核心的，学生是被动地接受，这样虽然能将教师的主导作用最大化的发展出来，但是却忽略了学生学习知识的主体地位。
在混合式教学模式中，学生可以在网上向老师进行提问，摆脱了传统教学模式的限制。
POA在合作办学模式下俄语教学中的应用初探——以许昌学院为例
品位•经典管理探索POA在合作办学模式下俄语教学中的应用初探——以许昌学院为例o王千千(许昌学院，河南许昌461000)【摘要】随着国际化的不断发展，中俄两国在教育方面的合作不断深化,合作办学项目进行得如火如荼。
俄语学习的重要性不言自明，但俄语教学也面临着同英语教学中一样的“学用分离”现象。
POA正是根据我国外语教育国情创新出的外语教学法。
它在英语教学中已经取得了可喜的成效，将其引入俄语教学也不失为一个解决俄语“学用分离”、培养学生关键能力、实现全人教育的有益尝试。
【关键词】合作办学；俄语教学；POA一、理论概述在二语教学领域的教学法探索可以说从未中断过，而POA理论(production-oriented approach),即"产出导向法"则是众多探索中形成的具有鲜明中国特色的外语教学理论。
它是文秋芳教授及其团队结合课程论和二语习得论,坚持“实践是检验理论有效性的唯一标准”，从而创新出的一种外语教学法。
根据我国外语教育国情，对症下药，以解决外语教学中普遍存在的“学用分离”等问题。
“产出导向法”的形成是以“输出驱动假设”为原型,经过修订发展至“输出驱动一输入促成假设”，最终形成理论。
它由教学理念、教学假设和教学流程三部分组成,其中教学理念和教学假设为教学流程的最终实施奠定了基础。
经过十余年的发展完善,该理论在英语教学领域的实践中已取得了不俗的表现。
近年来日语和对外汉语等领域也逐渐展开了以POA理论为指导的教学改革与实践，并在实证研究中检验了该理论的适用性和有效性。
这充分证明了将POA理论推广到其他语种中的可能性。
二、合作办学模式下的俄语教学现状中俄两国是多年的友好国家和重要伙伴，两国教育领域的合作由来已久且日趋成熟。
两国除了在各自国家积极开展专业的语言教学以外，高校间也积极开展联合办学项目，旨在培养国际化创新型应用人才。
学好俄语将是中国学生到俄罗斯学习、生活的重要工具和必备技能。
大学俄语智慧混合课堂教学模式的构建与应用
73大学俄语智慧混合课堂教学模式的构建与应用*郑广杰（江苏师范大学 外国语学院，江苏徐州 221116）摘要：文章以混合学习理论为指导，对智慧混合教学的概念进行了界定，分析了传统课堂与智慧混合课堂的区别，指出智慧混合课堂融合了线上与线下教学的双重互补优势，是传统课堂的重塑和升级。
在此基础上，文章从课前预习、课中提升、课后拓展三环节着手，构建了大学俄语智慧混合课堂教学模式，并在大学俄语课程教学中进行了该模式的应用。
实践表明：该模式得到了学生的正面认可，提高了学生的学习成绩，其教学效果显著。
该模式的出现，迎合了当代俄语大学生深度学习的需求，可为当前外语教学改革提供理论参考。
关键词：智慧混合课堂；混合学习；智慧教育；大学俄语【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2018）09—0073—07 【DOI 】10.3969/j.issn.1009-8097.2018.09.011随着信息技术的日渐成熟，智慧教育已成为全球教育发展的主流。
“智慧教育是教育信息化的新境界、新诉求”[1]，是教育信息化聚焦于大学课堂的必然结果。
教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、《教育信息化“十三五”规划》等文件明确了教育信息化的发展方向，提出要深化信息技术与教育教学、教育管理的融合创新与应用。
而祝智庭[2]、杨现民[3]等教育技术专家对“智慧教育”的当代诠释，为学习与研究智慧教育提供了理论参考。
此外，在“一带一路”国家战略的宏伟构想中，丝路经济带上使用俄语的国家有10多个，因此，未来高校肩负着培养具有高智能、高创造力的国际复合型俄语人才的重任，这就要求“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教法”[4]。
基于上述分析，本研究尝试利用新兴的信息技术与俄语课堂进行深度整合，构建大学俄语智慧混合课堂教学模式，以有效促成学生深度学习的发生。
一 智慧混合教学的概念界定混合教学源于混合学习理论。
混合教学模式在职业院校俄语语法教学中的应用
混合教学模式在职业院校俄语语法教学中的应用作者：李艳红来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第7期［摘要］俄语是一种屈折语，其复杂性表现在俄语语法的变化多样，这对职业院校教师的教学无疑是一个极大的挑战。
因为职业院校的学生动手能力较强，学习能力较低，所以更加需要对俄语语法教学进行改革。
结合信息化教学与传统教学模式的优势，探讨混合教学模式在俄语语法教学中的应用。
［关键词］混合教学模式；职业院校；俄语语法教学［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）19-0165-01一、什么是混合教学模式传统教学模式已经不能跟上社会发展的步伐，许多高校进行教学改革，主要是利用信息化的教学手段进行教学，以提升学生在课堂中的主体地位，提高学生自学的能力。
信息化教学作为一种新的教学模式具有自身的优势：利用多媒体使教学内容更加直观、形象、具体，教学资源更加丰富，信息量大，教学形式可以更加多样。
混合教学模式既借鉴了传统教学模式中发挥教师的引导作用的优势，又吸收了信息化教学中发挥学生主动性的优点，目前是两种教学模式的有效结合。
二、俄语语法特点分析俄语是一门复杂的语言，其复杂性主要表现在词形变化。
名词有一格到六格的变化，动词有按第一、第二、第三人称变位，俄语句子中的各个成分的关系都靠词形的变化体现。
如，剞仨剌仞匾刳剞劂赜剜仞剽剜卣刳剡劐.（我们热爱自己的祖国），这个句子中的剌仞匾刳剞（热爱）根据了第一人称复数进行了变位，劂赜剜仞剽剜卣刳剡劐则根据动词剌仞匾刳剞的用法变成了相应的四格形式。
由此可见，俄语是世界上复杂的语言之一，其复杂性主要表现在俄语语法的词形变化上。
所以要学好俄语，前提是掌握好俄语语法。
三、混合教学模式在职业院校俄语语法教学中的应用俄语对职业院校的学生来说是一门全新的语言，每个学生都是零起点。
学生在学习一段时间后，没有了起初的新鲜感，越来越多的俄语语法形式让学生的识记量增大，语言学习的持久性使学生找不到成就感。
探究混合式教学法在大学俄语教学中的应用
探究混合式教学法在大学俄语教学中的应用作者：卢丹阳来源：《现代职业教育》2022年第21期[摘要] 基于当前疫情防控的大背景，线上+线下混合式教学模式在当下各个学科的应用越来越广泛。
与此同时，当今信息化技术的应用和互联网技术的不断发展，以及线上教学平台和功能的多样化，也促使教育工作者必须与时俱进。
外语教学更要通过线上线下结合的教学模式将丰富的教学资源加以整合，突出语言的应用性，从而获得更好的教学效果，并培养学生学习语言的兴趣。
[关键词] 混合式教学法;俄语教学;应用[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）21-0130-03国家提出“一带一路”倡议，尤其是加强了与中亚、俄罗斯等的贸易往来。
语言作为沟通的桥梁，此时显得尤为重要，培养高质量应用型外语人才显得迫在眉睫。
外语教育教学工作者如何有效提高学生的外语学习效率、提高教学产出是目前急需解决的问题。
那么，在高职院校外语教学中，更应该重视对学生语言运用能力和交际沟通能力的培养。
在大学俄语教学中灵活运用线上线下混合式语言教学方法，能够取得良好的教学效果，也能培养学生学习语言的兴趣。
在高职院校中外语教学更应该注重实践性教学，作為小语种的俄语，学生要想在有限的时间里学好俄语，除了需要学生有扎实的基本功外，还需充分发挥当代大学生个性化的优势，在大胆的尝试中掌握俄语知识。
在特定的情境下融入国情文化知识，这不仅能培养学生学习俄语的兴趣，更提高了学生俄语学习的水平。
在当前疫情形势下，教学形式有所变化：由线下的课堂面授形式转为线上网络教学与线下课堂面授双向结合的形式，凭借广泛的网络资源，以及现代科技手段，更加有效地搭建外语课程网络资源、完善课程资源建设，合理并有效利用线上教学平台慕课、超星泛雅等提供的有利条件，将混合式教学法融入课程教学的课前、课中、课后各个环节，从而提高教育教学质量，提升高职院校的外语人才培养质量。
混合式教学在不同学科领域中的应用
混合式教学在不同学科领域中的应用一、引言混合式教学，即将传统面授教学与在线学习相结合的教学方法，近年来在各种学科领域中得到广泛应用。
本文将从不同学科的角度探讨混合式教学的应用。
二、混合式教学在语言学习中的应用语言学习是一个以实践性为主的学科，传统的教室教学模式难以满足学生的多样化需求。
混合式教学为语言学习提供了更多的学习机会，学生可以通过在线学习平台进行听、说、读、写的训练，并且可以随时随地进行自主学习。
同时，在面授教学环节，教师可以进行实践性的口语训练，提高学生的语言表达能力。
三、混合式教学在数学教育中的应用数学教育需要培养学生的分析思维和解决问题的能力，传统的教室教学往往以讲授为主，学生缺乏实践的机会。
混合式教学通过在线学习平台提供了大量的数学实例和练习题，学生可以通过自主学习提高数学的思维能力。
在面授教学环节，教师可以引导学生解决实际问题，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
四、混合式教学在科学实验教学中的应用科学实验是科学学科的重要组成部分，然而传统的实验教学往往受制于实验设备和时间的限制。
混合式教学通过在线实验平台提供了大量的虚拟实验，学生可以在虚拟环境中进行实验操作，提高实验技能和科学思维能力。
在面授教学环节，教师可以进行实际的实验操作，让学生亲身体验科学实验的过程。
五、混合式教学在人文学科中的应用人文学科强调对文本的理解和思考，传统的教室教学难以满足学生的深度学习需求。
混合式教学通过在线学习平台提供了大量的文本资料，学生可以进行独立阅读和思考，并进行在线讨论。
在面授教学环节，教师可以对文本进行深入解读，并引导学生进行思考和讨论，提高学生对人文学科的理解和思考能力。
六、混合式教学的挑战与展望尽管混合式教学在各个学科领域中取得了显著成效，但仍面临一些挑战。
首先，教师需要具备相应的技术能力和教学设计能力，才能有效地运用混合式教学。
其次，学生需要具备良好的自主学习能力和信息素养，才能充分利用在线学习资源。
混合式教学在外语教育中的实践探索
混合式教学在外语教育中的实践探索随着科技的不断发展和教育方式的不断更新，混合式教学成为外语教育领域一种重要的教学模式。
本文将对混合式教学在外语教育中的实践探索进行探讨。
一、混合式教学的定义和特点混合式教学，即将传统面授教学与在线学习相结合的教学方式。
它充分利用了现代技术手段，将教师和学生的互动延伸到线上平台上，通过多种教学资源和工具，提供多样化、个性化的学习方式。
混合式教学的特点主要有以下几个方面：1. 教学内容丰富多样：传统教室教学存在时间和空间的限制，而混合式教学通过在线学习平台，可以提供更为丰富多样的学习内容。
2. 学习资源丰富：学生可以通过网络获取到各种学习资源，如电子书籍、在线课程、学习视频等，从而扩展学习的广度和深度。
3. 个性化教学：混合式教学可以根据学生的差异化需求进行个性化教学设计，从而更好地满足学生的学习需求。
4. 学习方式灵活多样：学生可以根据自身的时间和学习进度，在合适的时间和地点进行学习，提高学习的灵活性。
二、混合式教学在听力训练中的应用听力是外语学习中的重要组成部分，而混合式教学为听力训练提供了更多的可能性。
在传统的听力教学中，学生主要依靠教师的口语训练和录音机的使用。
而在混合式教学中，学生可以通过在线学习平台，访问各种听力材料，如真实对话录音、听力训练模拟等，提高学生的听力理解能力。
三、混合式教学在口语训练中的应用口语是外语学习中最具挑战性的部分之一，而面对面的教学和练习通常难以满足学生的需求。
混合式教学通过在线平台为学生提供了更多的口语练习机会。
学生可以通过在线语音和视频工具与教师进行实时的口语对话，也可以与其他学生进行线上对话练习，提高口语表达能力。
四、混合式教学在阅读与写作中的应用阅读和写作是外语学习中的重点部分，而传统教学方式通常难以提供足够的时间和机会进行深度的阅读和写作练习。
混合式教学通过在线平台为学生提供了更多的阅读和写作资源。
学生可以通过网络获取到大量的英文原著、外语报刊和学术论文等阅读材料，同时可以通过在线写作工具进行实时的写作练习和互动评价。
混合式教学在高校外语教学中的应用与发展研究
混合式教学在高校外语教学中的应用与发展研究混合式教学（Blended Learning）是指将传统面对面教学与在线学习相结合，用信息技术手段辅助教学，提供学生个性化的学习方式。
在高校外语教学中，混合式教学模式的应用正逐渐得到重视并取得了显著的成效。
本文将从应用现状和优势、技术支持和教师培训、学生角色转变等方面进行探讨。
一、混合式教学在高校外语教学中的应用现状和优势混合式教学模式的应用在高校外语教学中已经开始普及，并取得了一定的成效。
首先，混合式教学可以突破时间和空间的限制，学生可以在自己方便的时间和地点学习。
其次，通过多种媒体形式的教学，可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习动力。
此外，混合式教学还可以为学生提供丰富的学习资源，使学习更加全面和深入。
总之，混合式教学为外语教学提供了更多的可能性，提高了学习效果和学习质量。
二、混合式教学在高校外语教学中的技术支持和教师培训成功实施混合式教学需要有强大的技术支持和教师培训。
首先，学校需要提供良好的网络环境和教学平台，保证教学资源可以正常使用。
其次，教师需要具备一定的信息技术能力，能够熟练运用教学软件和多媒体设备，提供高质量的教学内容。
此外，学校还需要加强对教师的培训，提升教师在混合式教学中的教学设计和管理能力。
只有通过科学的技术支持和教师培训，才能实现混合式教学的有效应用。
三、混合式教学中学生角色的转变在传统的高校外语教学中，学生大多是被动接受知识的对象。
而在混合式教学中，学生的角色发生了转变。
学生需要积极参与学习过程，主动获取和掌握知识。
同时，学生需要具备一定的自主学习能力和信息处理能力，能够有效地利用学习资源进行学习。
因此，学生在混合式教学中的学习能力和学习方式都得到了重视和培养。
四、混合式教学在高校外语教学中的发展趋势混合式教学在高校外语教学中具有广阔的发展前景。
随着科技的不断进步和教育理念的转变，混合式教学将逐渐成为高校外语教学的主流模式。
混合式教学在高校外语教学中的应用与创新
混合式教学在高校外语教学中的应用与创新在当前信息技术飞速发展的背景下，混合式教学（Blended Learning）作为一种创新的教学模式在高校外语教学中得到了广泛的应用和探索。
本文将分析混合式教学的定义、特点以及其在高校外语教学中的应用与创新，旨在探讨这一教学模式对于提高学生外语学习效果的积极影响。
一、混合式教学的定义与特点混合式教学是指将传统教学与在线教学相结合的一种教育模式。
传统教学强调教师面对面地传授知识，而在线教学通过网络平台进行教学内容的传递和学习资源的共享。
混合式教学兼具传统教学的直接性和互动性以及在线教学的灵活性和资源共享特点，旨在通过有效整合不同教学形式的优势，提高教学效果。
二、混合式教学在高校外语教学中的应用1. 提供多样化的学习资源混合式教学通过在线教学平台提供多样化的学习资源，如教学视频、电子书籍、学习素材等，丰富了学生的学习内容。
学生可以灵活选择适合自己的学习资源，提高学习自主性和积极性。
2. 强化学生的互动与合作传统教学模式下，学生往往只是被动接受知识，互动和合作的机会较少。
而混合式教学通过网络平台为学生提供了更多互动的机会，如在线论坛、群组讨论等。
这种互动与合作的模式有助于学生激发学习兴趣，促进学习者之间的交流和合作，提高学习效果。
3. 个性化学习的实现混合式教学通过在线教学平台提供个性化学习的机会。
教师可以根据学生的特点和需求，设计个性化的学习任务和评估方式，帮助学生更好地掌握知识。
同时，学生也可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习路径，提高学习的效果和满意度。
三、混合式教学中的创新实践1. 反转课堂模式混合式教学中，可以运用反转课堂模式。
教师通过在线课堂提供教学视频或课件，学生可以在课前自主学习，在课堂上进行讨论和互动。
这种教学模式将传统教学的内容传递放到课前学习，课堂时间可以更好地利用于学生的深入思考和互动交流。
2. 个性化评估与反馈混合式教学中，教师可以通过在线教学平台进行个性化评估并提供及时反馈。
混合式教学在外语教育中的应用
混合式教学在外语教育中的应用混合式教学是指将传统教学与现代技术相结合，提供多样化的学习手段和资源，以达到提高学习效果的教学模式。
在外语教育中，混合式教学应用广泛。
本文将探讨混合式教学在外语教育中的应用，并分析其优势和挑战。
一、混合式教学的定义混合式教学是指通过结合面对面教学和在线学习，使学生在课堂内外都能进行学习活动。
该教学模式融合了传统课堂教学的实时互动和在线学习的灵活性，使学生能够在不同的环境下学习、合作和交流。
二、混合式教学的优势1. 提供个性化学习体验：混合式教学允许学生根据自身学习进度和风格进行学习。
学生可以选择自己感兴趣的学习资源，根据自身需要安排学习时间和地点，提高学习效率。
2. 促进合作学习：混合式教学通过在线平台，使学生能够更加方便地与同学合作学习。
学生可以一起进行讨论、共享学习资源、互相批评和反馈，培养团队合作和沟通能力。
3. 提供多样化的学习资源：混合式教学丰富了学习资源的形式和内容。
学生可以通过在线视频、音频、图文材料等多种形式的资源来学习，增加学习的趣味性和多样性。
4. 增强跨文化交流：混合式教学可以打破时空限制，使学生能够和来自不同文化背景的学生进行交流。
学生可以通过在线平台与国内外的学生展开交流，增强跨文化交际能力。
三、混合式教学的挑战1. 教师角色的变革：传统教师需要转变为课堂引导者和学习设计者的角色，熟练掌握在线学习工具和资源，对学生进行有效的指导和评估。
2. 技术设备和网络条件的限制：混合式教学需要学生拥有一定的技术设备和良好的网络条件，以便顺利进行在线学习活动。
而一些学生可能面临技术设备和网络条件不佳的问题。
3. 学生学习动力的激发：混合式教学需要学生具备一定的自主学习能力和学习动力。
一些学生可能缺乏自律性，需要教师提供激励机制来激发学生的学习动力。
四、混合式教学的应用案例1. 翻转课堂模式：学生在课堂上通过观看在线教学视频等方式预习课程内容，然后在课堂上与教师进行互动和讨论，巩固和应用所学知识。
混合式教学在外语教育中的实践
混合式教学在外语教育中的实践混合式教学是指将传统面授教学与现代技术手段相结合的一种教学模式。
在外语教育领域，混合式教学已经得到广泛应用，并取得了令人瞩目的成效。
本文将探讨混合式教学在外语教育中的实践经验和优势。
一、混合式教学的定义与特点混合式教学是现代教育领域的一个重要概念，它以数字技术为基础，通过在线学习平台、教学视频、网络课程等方式，将传统的面授教学与现代技术手段有机地结合起来。
其特点主要包括以下几个方面：1. 灵活性：混合式教学充分利用网络平台，学生可以随时随地进行学习，自主安排学习进度。
2. 个性化：混合式教学注重个体差异，通过在线学习模式，学生可以选择适合自己的学习方式和学习资源。
3. 互动性：混合式教学提倡师生互动和同学互助，通过在线讨论、协作学习等方式，促进学生之间和学生与教师之间的交流。
二、混合式教学在外语学习中的应用混合式教学在外语学习中的应用已经逐渐成为国内外外语教育领域的研究热点。
通过结合现代技术手段，混合式教学为外语教育带来了以下几个方面的创新与突破：1. 丰富的教学资源：通过使用在线课堂、教学视频等多媒体资源，混合式教学为外语学习提供了更加丰富多样的教学资源，使学生能够更直观地接触到语言和文化。
2. 强化学生的积极性：混合式教学通过增加学生自主选择学习内容和学习方式的机会，提高了学生学习的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣。
3. 提升语言实践能力：混合式教学中，学生可以通过网络平台与其他学生进行语言交流和互动，提升自己的口语表达能力和听力理解能力。
4. 监控学习进度和评估效果：混合式教学中的在线学习平台可以对学生的学习进度进行实时监控，并及时进行评估和反馈，帮助学生提高学习效果。
三、混合式教学面临的挑战与解决办法尽管混合式教学在外语教育中有着广泛的应用前景，但也面临一些挑战。
首先，师生之间的互动可能会受到限制，学生可能因为在线学习而感到孤独。
其次，教师在混合式教学中需要具备一定的技术操作能力和在线教学经验。
混合式教学在学科教学中的应用
混合式教学在学科教学中的应用随着科技的不断发展和教育改革的进行，混合式教学逐渐成为学科教学的一种重要模式。
混合式教学是将传统的面授教学与网络教学相结合，融合了线上和线下学习资源，使学生可以根据自己的需求进行个性化学习。
本文将从教学模式、学生学习、教师角色等方面谈论混合式教学在学科教学中的应用。
一、教学模式混合式教学采用了面授教学和在线学习相结合的模式，既有传统的课堂教学，又有网络教学。
在面授课堂中，教师可以通过讲解、演示等方式引导学生，帮助他们理解和掌握知识；而在线学习则提供了更多的学习资源和学习工具，例如在线教学视频、电子教材、网络课程等，帮助学生巩固所学知识。
通过这种混合的教学模式，学生可以在不同的学习环境中获取各种学习资源，提高学习效果。
二、学生学习混合式教学在学生学习过程中发挥了积极的作用。
首先，学生通过在线学习平台可以自主选择学习内容和学习时间，灵活安排学习进程。
其次，学生可以根据自己的学习进度和学习能力进行个性化学习，提高学习效果。
再次，在混合式教学中，学生通过线上讨论、合作项目等形式增强了与同学之间的互动与合作能力，培养了团队精神和沟通能力。
最后，学生可以通过在线学习平台进行自主评价和反思，促进了学习成果的内化和巩固。
三、教师角色在混合式教学中，教师的角色发生了一定的变化。
传统的面授教学中，教师主要扮演着知识的传授者和学生学习的监督者的角色，而在混合式教学中，教师更多地扮演着学生学习的指导者和学习资源的提供者的角色。
教师需要借助在线学习平台提供学习资料和教学视频等教学资源，引导学生进行在线学习，并及时对学生的学习情况进行监控和指导。
教师还需要与学生进行线上互动，解答学生的问题，促进学生的思维发展。
通过这种方式，教师可以更好地发挥自身的专业知识和教学经验，提高学生的学习效果。
总结：混合式教学在学科教学中的应用为学生提供了更加灵活多样的学习方式，增强了学生的学习兴趣和主动性，提高了学习效果。
混合式教学在外语教育学中的创新
混合式教学在外语教育学中的创新混合式教学是指将传统面授课堂教学与网络教学相结合的一种教学模式。
它通过融合多种教学资源和工具，借助信息技术为学生提供更为丰富多样的学习体验。
在外语教育学中，混合式教学的出现带来了一系列的创新。
本文将探讨混合式教学在外语教育学中的创新。
一、拓展学习空间传统的面授课堂教学受到时空限制，学生只能在特定时间和地点上课。
而混合式教学则打破这种限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
他们可以通过观看在线视频、参与网络讨论、完成在线作业等方式，灵活安排学习时间，并且能够重复学习和反复强化知识。
这样一来，学生的学习空间被大大拓展，他们能够更充分地利用碎片时间进行学习，提高学习效率。
二、个性化学习支持混合式教学充分利用了信息技术的优势，可以为学生提供个性化的学习支持。
通过学习管理系统的分析和记录，教师可以了解到每个学生的学习进度和学习习惯，根据学生的特点和需求，提供针对性的学习资源和辅导。
这种个性化学习支持有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
三、互动与合作学习在传统的面授课堂教学中，学生与教师之间的互动相对较少，合作学习的机会也有限。
而混合式教学通过在线讨论、协作项目等方式，增强了学生之间的互动与合作。
学生可以通过网络平台分享自己的观点和经验，与同学进行互动交流，并共同完成学习任务。
这样不仅培养了学生的合作能力和团队精神，也丰富了学习的过程和体验。
四、多元评估方式传统的面授课堂教学中，评估主要依靠考试和作业完成情况。
而在混合式教学中，可以采用更加多元化的评估方式。
学生可以通过在线测试、课堂参与度、小组项目等形式来评估学生的学习情况和能力。
这样一来，评估更为全面客观，能够更好地反映学生的真实水平和能力。
总之，混合式教学在外语教育学中的创新主要体现在拓展学习空间、个性化学习支持、互动与合作学习以及多元评估方式等方面。
它不仅打破了传统面授课堂的时空限制，提供了更灵活的学习方式，还能够为学生提供个性化的学习支持和促进互动与合作学习。
基于“金课”标准的混合式俄语实践课程教学模式探索与应用
基于“金课”标准的混合式俄语实践课程教学模式探索与应用作者：陈佩佩来源：《科教导刊》2020年第36期摘要“金课”是高质量课程的统称，具有“高阶性，创新性，挑战度”的标准。
在信息化环境下开展俄语混合式课程建设需要高度重视课堂的有效教学，这既是对俄语专业基础阶段知识的有效整合和提升，同时也有利于培养学生的创新能力，自主学习能力，信息技术应用能力。
混合式教学能够丰富教学资源，调动学生学习积极性，学习时间更具弹性，评价体系更加客观。
本文将对标“金课”两性一度的标准，以石河子大学俄语实践课程为例，探讨线上线下混合式模块教学实践。
关键词金课混合式教学俄语实践课程应用中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2020.12.068Abstract "Golden class" is a general term for high quality courses， which has the standard of "high level， innovation and challenge". In the information-based environment， the construction of Russian hybrid curriculum needs to attach great importance to the effective classroom teaching，which is not only the effective integration and improvement of Russian professional basic stage knowledge， but also conducive to the cultivation of students' innovation ability， autonomous learning ability and information technology application ability. Blended teaching can enrich teaching resources， arouse students' learning enthusiasm， and make learning time more flexible and evaluation system more objective. Based on the standard of "golden class"， this paper takes the Russian practical course of Shihezi University as an example to explore the online and offline mixed module teaching practice.Keywords golden class; mixed teaching; Russian practice course; application1 “金課”标准下的俄语混合式教学2018年6月，教育部陈宝生部长在新时代全国高等学校本科教育工作会议上首次提出“金课”这一概念，指出对大学生要有效“增负”，打造“金课”。
混合式教学模式在大学俄语教学中的应用
混合式教学模式在大学俄语教学中的应用
于长春;刘扬;赵彤宇;姜娟;史慧媛
【期刊名称】《黑龙江教育学院学报》
【年(卷),期】2014(33)2
【摘要】大学俄语是面向非俄语专业的大学本专科一、二年级学生开设的一门必修课.经调查走访部分大学俄语课堂发现,存在课堂教学与课外学习相脱节的问题,严重地影响了大学俄语的教学质量.为了解决这个问题,使课堂教学和课外学习紧密结合起来,尝试将混合式教学模式应用于大学俄语教学之中,以期进一步提高教学质量.【总页数】3页(P189-191)
【作者】于长春;刘扬;赵彤宇;姜娟;史慧媛
【作者单位】黑龙江科技大学国际教育学院,哈尔滨150022;黑龙江科技大学国际教育学院,哈尔滨150022;黑龙江科技大学国际教育学院,哈尔滨150022;黑龙江科技大学国际教育学院,哈尔滨150022;黑龙江科技大学国际教育学院,哈尔滨150022
【正文语种】中文
【中图分类】H359
【相关文献】
1.混合式教学模式在大学俄语教学中的应用 [J], 兰茜;
2.基于微课的混合式教学模式在大学俄语语法教学中的应用研究 [J], 张薇;陈思雨
3.混合式教学模式在中职"计算机应用基础"课程教学中的应用 [J], 张萍
4.混合式教学模式在应用型高校英语阅读教学中的应用 [J], 王春静
5.混合式教学模式在大学俄语教学中的应用策略 [J], 陈婉蕾
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混合式俄语教学模式实施的可行性及意义
混合式俄语教学模式实施的可行性及意义发布时间：2021-03-24T06:12:33.278Z 来源：《当代教育家》2021年2期作者：刘扬姜娟雷玉梅[导读] 在俄语教学中运用混合式教学模式，一方面能明显提升学生对俄语的掌握与运用能力，同时也能提高教师的教学水平，所以在俄语教学中实施混合式教学模式至关重要。
基于此本文先是概括了混合式教学模式的概念，分析了混合式俄语教学模式实施的可行性，探讨了实施混合式俄语教学模式的意义，仅供同行参考和借鉴。
黑龙江科技大学国际教育学院摘要：在俄语教学中运用混合式教学模式，一方面能明显提升学生对俄语的掌握与运用能力，同时也能提高教师的教学水平，所以在俄语教学中实施混合式教学模式至关重要。
基于此本文先是概括了混合式教学模式的概念，分析了混合式俄语教学模式实施的可行性，探讨了实施混合式俄语教学模式的意义，仅供同行参考和借鉴。
关键词：混合式；俄语教学模式；实施；可行性意义在一带一路的背景下[1]，全球的联系日益密切，这就给我国高等院校俄语相关专业带来了更多的机遇与挑战，因此将混合式教学模式应用在俄语教学中至关重要，一方面能提升学生的学习效率[2]，另一方面能提高俄语课堂的教学质量，此外还能增进师生间的沟通和交流，对学生的俄语学习有非常积极的作用。
一、混合式教学模式的概念在当前的高校教学中，应用较为广泛的教学模式之一即混合式教学，该教学模式主要按照学生的特征，及课程内容选择最为合适的教学方法，进而达到已定的教学目标，在付出最小的基础上，获得最大化的利益。
其主要的特征是具有一定的灵活性、开放性及多元性，可使教师按照学生的实际情况调整学习内容，同时也能改变学习环境，由封闭的室内教学逐渐向网络延伸，此外还可按照学生的基本情况制定针对性的学习方案。
在目前的俄语教学中，运用混合式教学模式，与现代高校教学改革的需求相符[3]。
在以往的俄语教学模式中忽视了学生的主体地位，没有充分将学生的主观能动性发挥出来，进而导致课堂教学效果不理想，因此必须要打破传统的教学模式。
混合式俄语教学设计及实施路径研究
混合式俄语教学设计及实施路径研究发布时间：2021-03-25T03:46:20.792Z 来源：《当代教育家》2021年2期作者：刘扬史慧媛邱曼丽[导读] 随着我国现代教育的不断改革，我国的教育事业得到了不断的创新和发展，教学过程中课程的改革也在逐渐深入。
黑龙江科技大学国际教育学院摘要：随着我国现代教育的不断改革，我国的教育事业得到了不断的创新和发展，教学过程中课程的改革也在逐渐深入。
在俄语教学设计方面，教师应用混合式的教学设计，着重培养学生对语言基础知识的掌握和语言能力的培养，教学中主张让学生进行自主的学习，让学生在主动的发现过程中体会到语言文字中蕴含着的丰富生活与文化内涵，从侧面提升学生对俄语学习的兴趣。
本文将针对俄语教学中混合式教学设计的重要性进行分析，并为俄语教学中的混合式的学习提出相应的实施对策。
关键词：俄语教学；混合式教学；教学设计；应用俄语作为一项语言类学科，在教学过程中对语言文字的运用是一项重点内容。
学生的语言文字运用能力的巩固发展会为其俄语学习效果奠定坚实的基础。
语言类课程中的听、说、读、写四种能力教学要求，在传统的俄语教学过程中虽然都得到了体现，但是各部分内容整体呈现出较强的割裂感，也就是说各部分内容并没有得到很好地联系与融合。
虽然目前阶段，很多俄语教育工作者都注意在教学中培养学生的语言文字运用能力，但是受到各方面条件的限制，导致教学工作还存在着一定的问题，需要有针对性地进行改进，将语言教育教学的各部分内容进行有效结合。
一、混合式教学模式相关概述混合式教学概念，是基于信息化、互联网技术快速发展的大背景而提出的。
“混合”主要体现在教学环境、教学资源、学习方式和评价方式等多个方面。
混合式教学模式的优势在于其具有较强的灵活性、开放性和多元性特征[1]。
近年来在俄语人才的培养中，混合式教学得到了越来越广泛的应用。
二、传统俄语教学工作的不足一部分俄语教育工作者在教学的过程中融入了语言文字的内容，但是教学的方式不够合理，没有符合学生的心理特征和行为习惯。
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学子
２０１７．０５XUEZI
探索与创新
摘要：在当今全世界经济一体化的格局之中，掌握并熟练运用一门外语对人们来说尤为重要，其中英语俨然是学习的大潮流，不过更多的人选择学习一门小语种来提高自己的能力。
其中俄语较为广泛并且也是语言学中大学生的一门相对重要的选修课。
但在一些大学的调查研究中发现俄语课堂教学中学生们对于俄语的学习与掌握能力并不是很好，在这时就应运而生了一种新的教学方法：混合式教学模式。
本文将对在高校中大学俄语教学中混合式教学模式的应用进行合理的分析，并提出相应的策略。
关键词：混合式教学模式；大学俄语；教学应用混合式教学模式是一种全新的教学方式，从一定程度上来讲该模式能够提高俄语系学生对俄语的掌握程度以及熟练程度。
俄语教师要求较以往有所提高，有助于提高教师的俄语教学水平。
混合式教学模式不仅有效吸收了传统教学模式的优点，还引进优秀的国外教学的模式，在一定程度上有利于学生自主学习俄语能力的提高，拉近了俄语教学中老师与学生的距离。
一、解析混合式教学模式的基本概念
混合式教学模式在现如今的语言教学中也是有很大的应用范围。
教师可以将这种教学模式认定为：在一定的时间内去了解学生的个性特点，并且结合各个学生的特点去找出适合这个学生的教学方式与学习方法，在合适的时间内让学生学习到合适的语言知识，并且帮助学生在最短的时间内完成应该完成的学业目标，成就这个学生的学业。
如果单单从教师教学与学生学习的层面上来讲，混合式教学模式就是将面对面学习与学生自主学习有机结合在一起的全新教学模式，这一教学方式的最大优点就在于教师可以根据不同学生的不同特点来安排不同的学习，并且根据学生遇到的不同的问题找到不同的解决方法。
我国传统教学是整个课堂上都是以讲师教授提升作为核心的，学生是被动地接受，这样虽然能将教师的主导作用最大化的发展出来，但是却忽略了学生学习知识的主体地位。
在混合式教学模式中，学生可以在网上向老师进行提问，摆脱了传统教学模式的限制。
这种新型教学模式将不同的教学模式有机结合，就是现在最新的混合式教学模式。
二、混合式教学模式在大学俄语教学的应用策略１．教师在课堂上的教学
在大学俄语教学中，应该强调学生课堂上的主体，教师只是学生学习知识的辅体，这种主旨之下才能在课堂上将教师的作用发挥到最大。
在课堂上，教师应该发挥最大的能力来引导学生学习专业知识，在语言的掌握交流之中应该去帮助加快学生的进度。
在混合式教学模式引进之后，学生就能最大程度的进行自主学习。
教师可以在课堂上通过让学生进行俄语交流的方式来提高学生的俄语交流能力，也可以提出更多的具有探究的问题让学生们分组讨论。
这种交流探讨要注意多与教材中的内容相结合，但在开辟多种多样的教学模式之中也要将教材上的内容介绍给学生。
教师在采用新型教学模式时，要发挥出学生的中心作用，鼓励学生主动开创出更多新内容。
２．课外时间中的教学方法
在大学课堂上，教师应用多种方式进行教学，促使学生们交流，将课堂时间教授的内容作用最大化。
但是在语言类的课程学习中，课堂上教授得再好也只是偏于理论上的知识，并不能对学生的真实交流能力有着真正评判作用。
这时就要教师在课后对学生们进行监督性学习，并且在学生遇到问题时进行指导纠正，这样才能有效掌握学生在课堂上知识学习的效率。
而在传统教学模式中，这种方式主要是依靠学生主动去找教师进行交流，新型的混合式教学模式中，就不需要学生去费时间的寻找老师交流问题，在网上就可以请教教师并且在最短的时间内和教师一起商量解决方案，将遇到的问题进行解决。
在这种教学模式之下，教师也可以监督学生的学习进度，加深学生对俄语的理解，也从一定方面上拓宽了学生学习俄语的渠道和方式。
教师也可以将网上的一些优秀的学习方法介绍给学生，随时将网上的俄语学习模板提供给学生进行学习使用。
这种网络式教学不仅可以让学生掌握好课堂上与教材上的知识，也提供给了学生网上的俄语素材，拓展了学生的知识面，在课下进行学习时丰富了学生的课余生活，有利于学生自身长处的发挥。
在此模式之上教师建立“课堂—课后—网络”的混合式教学模式，对语言类学生的学习思维和培养学生们的思维能力以及课后自学能力有很大程度上的帮助。
这在一定程度上突破了限制，让俄语学习优势最大化。
在我国大学语言类的学习中，混合模式教学已经得到了发扬和应用。
它在我国的俄语学习中更是占有着巨大的地位，是大学俄语教学中不可缺少的教学模板。
混合式教学中学生不仅能够掌握课本上的知识，还能将课本上的知识应用到生活中。
学生课后学习的过程中，还能汲取到网上的知识。
这种混合式教学模式不仅仅融合了传统教学模式下的各种优点，并且还在探索应用中不断扬长补短，提高学生的自主学习能力。
所以在接下来的应用中，我们应该去好好地研究优化，使得混合式教学模式在俄语教学中作用最大化。
参考文献：
［１］苏楠楠．新形势下改革大学俄语教学模式初探［Ｊ］．黑龙江科学，２０１５，（９）：２４９－２４９，２５３．
［２］于长春，刘扬，赵彤宇等．混合式教学模式在大学俄语教学中的应用［Ｊ］．黑龙江教育学院学报，２０１４，３３（２）：１８９－１９１．
（作者单位：四川外国语大学成都学院）
混合式教学模式在大学俄语教学中的应用
兰 茜。