让多媒体帮助语文教学突破难点
运用多媒体突破语文教学中的重难点
２ 声情 并茂 的情景效 果不仅 能突 破重难 点
丰富课堂重 难点
还 能
利用现代 教学手段特 别是多媒 体直观性 、 形象性 的特 点， 结合具体 的教学 内容， 巧设情境 ， 让学生 听听声情并茂的
录音 ， 看看栩栩如生的画面 ， 过声像并 茂、 通 动静结合 、 情景
交融的感官刺激 ， 使学生如临其境 、 如闻其声 ， 能产生激动人
多媒体教学有效扩充教学内容 。 同时还能提供很好 的背 景介绍 ， 利于学生对节选名著片段中难点更准确的把握 。如 《 范进 中举》 一文重难 点是要揭露封建科举制度对知识分子 的毒害。如何能更准确 的让学生体会 范进 这个 艺术典型和
激发 ， 从而对本 课中插入历
２１ ０ ０—０ ４—２ ２
赛宫图片 ， 展现凡尔赛宫 的雍容华 贵和富丽堂皇 ， 直觉形 从 象上给学生 以感染 ， 诱发 了学生的兴趣 。 使学 生满怀激情 地
投入到课堂上 。在难点突破上 ， 我选取 了一些电影片段 ， 展
现 当初凡尔赛宫的修建背景 。 揭露统 治者 的奢侈腐 败和 嫉
２
２１ ００年第 ３期 中小学 实验 与装 备
第２ ０卷 （ 总第 １９期 ） ０
实验教 学研究
适用多媒体突破语文教学中的重难点
湖 北 省 十堰 市第 二 中学 （４ ００ 康 红 霞 ４ ２０ ）
在浓厚兴趣 的驱使下 ， 学生必定能专 注于学习 ， 其汲取 知识 的效率也将 大 大提高 。而 要维 持学 生浓厚 的学 习兴
妒 心 。学 生 进 入 了一 种 情 景 ， 论 是 从 直 觉 上 还 是 理 性 认 无
识上启迪深化学生对凡 尔赛宫 的认 识和感悟 ， 为学 生下一 步深入理解课文作 了铺垫。
运用多媒体 促进语文课堂教学
运用多媒体促进语文课堂教学【摘要】利用课件强化听说训练，寓教于乐，提高学生的学习兴趣，对课堂教学起到促进作用。
利用课件教学直观形象，辅助突出重点，突破教学难点。
提供多层次的练习，使课堂学习达到最优化程度。
多媒体课件在语文教学中的运用，不仅能延伸学生们的眼，还延伸学生们的耳，甚至能延伸学生的创新思维，提高我们语文课堂教学的好手段，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼。
从而达到激情引趣，以情促思，乐中学知，寓教于乐的目的。
【关键词】提高；辅助；多层次；促进实践证明，计算机多媒体课件具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，利用现代信息多媒体技术制作的课件，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解；它能把学习内容在大小、动静、虚实、远近、快慢、局部与整体、外表与内里之间互相转化，加大了教学密度，极大地提高教学效率。
本人从语文教学和自制语文课件过程中，深切感知到多媒体课件，在语文课堂教学中的优越性。
1利用课件强化听说训练，寓教于乐，提高学生的学习兴趣计算机多媒体课件的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
如在一年级语文《快乐的小青蛙》这一课的教学中，我把练习题设计成“摘鲜果”、“找马虎虫”、“去安全岛”。
“摘鲜果”中让学生在题中找出与原题不同的整体认读、声母、韵母等，当学生选择正确的答案时，小鸟会飞过来，把选中的答案变成新鲜的水果衔起飞走；“找马虎虫”中让学生把拼错的音节找出来，学生找到后，小鸟会飞过来，把错的拼写改正过来，再飞走；“去安全岛”是一道闯关游戏题，答对的同学就可登上安全岛，对这道有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛变得轻松活跃。
浅谈多媒体在小学语文教学中的应用
学思路，率。
淆的知识点，老师可以利用多媒体技术来创设教学情境，提高学生的学习兴趣，保证学习的效率。
在多媒体教学中，老师要重视学生的学习主体地位，为学生创造出更为多样和逼真的教学情境。
通过多媒体技术当中的图片音、频的引出问题，带动学生思考，让学生学会知识的迁移和使用。
老师还可以利用多媒体技术扩充课堂的容量，将多媒体技术融入到教学的流程当中，比如在导入环节，教学环节，结束环节，复习环节和下一节课的预习环节中，让学生借助信息技术感受到浓厚的学习氛围，调动起学生学习的积极性。
老师在使用信息技术时，要充分发挥出信息技术的直观展现优势，让学生能够更好的理解和掌握抽象的语言文字。
信息技术所提供的素材，能够提高学生对于语言文字的理解力，因此老师在使用这些素材时要尽量形象生动，以弥补学生在经验上的不足。
情境教学法能够提高学生学习的注意力，帮助学生学会知识的迁移和使用，老师借由信息技术构建教学情境变得更加简便，因此要发挥出信息技术的教学优势，让教学更加的高效。
生动有趣的教学情境，提高学生学习的积极性，降低学习的难度，帮助学生理解和掌握知识点。
除此之外，在教学和学生实际生活距离比较远的文章时，比如北方的学生学习南方的课文时，老师可以为学生播放南方的视频和图片，帮助学生更好的理解文章中的内容，激发起学生学习的欲望，让学生能够在学习时对相关的知识点产生更多有效的理解，发挥出多媒体教学的辅助教学作用，降低学生的学习难度。
老师要不断提高自己的多媒体技术应用能力，学会从学生的角度去考虑问题，让语文学习更加的轻松和高效，帮助学生提高学习的效果。
结束语在小学语文教学中，老师要重视多媒体技术的应用，让学生在多媒体技术的帮助下展开高效学习。
老师要引导学生进行思考，积极参与，为学生提供更加直观生动的教学，激发学生学习的兴趣，感受到语言学习的乐趣，提高学习的效率，促进学生综合素质的发展。
113 2021年01期。
利用多媒体突破语文教学中的重点难点
利用多媒体突破语文教学中的重点难点南郑县城关小学章志强简介:多媒体教学具有综合处理文字、影像、声音、图片的能力，能做到图文并茂、声形兼备，显示了其辅助教学的非凡才能。
再加上软件设计时，有多种不同的响应方式可供选择，所以它更能承担起教学信息传递的任务，在课堂上形成“教师——媒体——学生”的三元双向反馈机构。
多媒体技术在突破小学语文教学的重点和难点上，具有任何一种手段无法比拟的优势，它能在较短的时间内进行突出重点、突破难点的教学，从而推动素质教育的飞速发展。
随着科学的进步和经济的发展，现代化的教学手段越来越多的进入小学语文教学之中。
通过多媒体来传递教学信息，这是现代化教育学校教学改革和发展的标志之一。
多媒体教学具有综合处理文字、影像、声音、图片的能力，能做到图文并茂、声形兼备，显示了其辅助教学的非凡才能。
再加上软件设计时，有多种不同的响应方式可供选择，所以它更能承担起教学信息传递的任务，在课堂上形成“教师——媒体——学生”的三元双向反馈机构。
不仅能优化教育环镜、提高课堂效率，使整个教学活动充满活力乐趣，更重要的是它在突破小学语文教学的重点和难点上，具有任何一种手段无法比拟的优势，它能在较短的时间内进行突出重点、突破难点的教学，从而推动素质教育的飞速发展。
笔者认为，要达到这一点，必须注意以下几点：一、明确多媒体的特点和功能。
利用多媒体进行教学，必须对多媒体中的各种媒体，如影像、声音、文字、图片等的不同优势和作用有较充分的了解，这样才能较熟练地运用它，达到预期的目的。
二、根据教学的内容选择最能突破重点、难点的素材，如影像、声音、文字、图片等，组合成多媒体，采用多媒体教学，只是教学的手段，而不是教学的目的，因而，在选择多媒体素材时，要遵循教学需要性的原则。
三、突破重点、难点必须确定多媒体在教学中的最佳作用点。
即在教学中为了更有助于语文教学，必须合理而巧妙地安排媒体，在什么时候出现多媒体，都必须讲究艺术性。
让多媒体走进语文课堂
让多媒体走进语文课堂摘要：多媒体教学已经逐步深入走进课堂教学，并带来了勃勃生机,它在教学中通过多种形势,创设情境,激发学生的学习兴趣,突出重点和难点,增大课堂容量,发展学生的思维,培养学生的能力,提高了课堂教学效率，语文课堂也是如此多媒体教学在语文课堂上的应用究竟发挥着哪些巨大的作用呢？关键词：多媒体教学新课标课改的春风已吹遍祖国大地,新形势下的语文课堂教学,对诸位教师也提出了更高的要求。
多媒体教学已走进语文课堂,给教学带来了勃勃生机,它在教学中通过多种形势,创设情境,激发学生的学习兴趣,突出重点、突破难点,帮助学生理清文章结构,增大课堂容量,发展学生的思维,培养学生的能力,提高了课堂教学效率。
一、运用多媒体可以为学生创设良好的情境，激发学生的学习兴趣新课标向语文教学提出了新的要求,在教学中充分发挥学生的主体作用。
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中充分调动学生的学习积极性,重视学生的“情绪生活”,设法营造一个愉快的生动活泼的学习气氛,运用多媒体进行教学,便能创设良好的教学氛围,使学生”爱学”.”乐学”。
多媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面，生动可感的声音,有利于创设特定的意境。
学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,唤起了学生强烈的探索欲望.学习便成了一种轻松愉快,主动求索的过程。
《雨的四季》一文,描写了四季雨的特点,这篇课文语言流畅,文质优美,字里行间流露出作者对四季雨的爱恋。
然而,由于学生平时不注意观察,对四季雨没有深切的感受,任凭教师“千呼万唤”,学生很难理解作者对雨的爱恋之情。
上课时,我找到了有关雨的动画和一些优美的图片,学生看到这么美的景色,情不自禁地议论开来:多美的雨景,自己平时怎么就没注意到呢?我也喜欢四季的雨.学生们仿佛置身于雨景中,心中怎能不涌动起由衷的情,由衷的爱.运用多媒体,达到了“入境始与景”的目的,在这样的情境中,学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、运用多媒体教学,可以启发学生的想象,突出重点,突破难点想象,是借助表象在脑中创造形象的心理过程,多媒体教学可以为学生提供生动的想象,激发学生插上理想的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。
让多媒体教学在语文课堂上“活”起来
不深入讲解 ，也 没有重 点 、难点 的板 书。把语文 课上成 了近 成整 体认知 。如在 教学 巴尔 扎克 的 《 守使学生 “ 只见 机器不见 人” 、 “ 只 生更 好地理 解葛 朗台 的形象 ，我把果 戈理 《死魂 灵 》的泼 留
们 的学 习兴 趣 ，要教 会 学 生用 语 言文 字表 达 自己的思想 情 多媒体技 术在综 合处理语 言 、文学 、声音 、 图象等方 面有 高 感 。语文教师 应该 以 自己的激 情 ，唤 起学生 的热情 ，用充满 超 的能力 ，运用 这一形象 、直观 的功能 ，就 可 以变抽 象为具
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让多媒体教学在语文课堂上 “ 活”起来
湖】 ｃ 省 谷城 县 石花镇 中心 学￣（ ４ ４ １ ７ ０ ５ ） 陶丹
多媒体 教学 因其 图文声 像并茂 ，能 突破 视觉 限制 ，多 角 品 的时代 、人 物的思 想与 当今有一定 的差距 ，而且难 在诗 意 度 地调 动 学 生 的学 习兴 趣 ，让 教 学 内容 中涉 及 的人 、事 、 描绘 上。而运 用音 响渲染情境 ，可达到 良好 的教 学效果 。一 景 、物 ，过 程 、方法 、细节 等活起来 ，动起 来 ，变要 我学 为 首悦 耳动听 的乐 曲 ，配以色彩 鲜明生动 的画 面，同时辅助 于 我乐 学 ；能 减轻教师 劳动负 担 ，节省 教学 时间 ，增加 课堂 教 丰 富的语言描绘 ，不 仅使学生产 生 了如见其 人 ，如闻其声 之
如何运用多媒体技术优化语文教学
如何运用多媒体技术优化语文教学随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。
从最初的视听技术的运用到目前计算机的广泛普及，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。
在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。
运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
下面结合自己的教学实践就多媒体技术与语文教学的优化作些论述。
一、利用多媒体技术，画龙点睛突破难点《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。
作者通过赞美白杨树，讴歌了边疆建设者建设边疆、扎根边疆的奉献精神。
课文虽然篇幅不长，却构思精巧。
作者通过对白杨的赞美歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱，也不动摇的崇高品格，现在的小学生对那时的社会背景很陌生，这就给本文的学习加大了难度。
为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我是这样做的：1.利用“戈壁滩上的白杨树”的录像突出教学重点：教学中，首先让学生了解白杨的特点。
当学生通过自学、讨论体会了白杨树“高大挺秀”的外形特点和“生命力顽强”的品格特点后，播放自制的第一段录像《戈壁滩上的白杨树》，画面上，一排排高大挺拔的白杨树，直插蓝天，在漠漠黄沙中呈现出蓬勃的生命力。
学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了白杨树的特点，所配优美的音乐使学生进入一种美的情境之中，接着再指导学生有感情地朗读课文，学生自然而然入情入境了。
2.利用“建设者建设新疆及新疆变化”的录像突破教学难点：了解新疆建设者的品格，发现白杨树与建设者的共同点。
当学生通过交流查找的资料，初步了解了一些新疆建设者建设新疆的事迹后，再放这段录像，学生亲眼目睹了边疆建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，心中充溢着对建设者由衷的敬佩。
小学语文教学如何突破重难点
小学语文教学如何突破重难点首先，针对重难点内容，教师可以进行巩固和复习。
通过讲解重点知识点、让学生复述和归纳知识点、举例说明等方式，帮助学生加深对重点知识的理解和掌握。
其次，教师可以设计有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣。
比如，以竞赛的方式进行课堂讨论或朗诵比赛，激发学生的积极性和主动性。
另外，教师可以以小组活动的形式进行阅读和写作练习，让学生互相合作，相互批评和改进，从而提高学习效果。
第三，教师也可以采用多媒体教学方法来突破重难点。
通过引入图片、视频等多媒体资源，可以使抽象概念具体化，对学生的理解和记忆有很大的帮助。
此外，教师可以利用网络资源，让学生进行在线阅读、写作或参与讨论，拓宽学生的阅读和思考范围。
另外，教师可以注重培养学生的阅读习惯和写作能力。
通过课外阅读、作文练习等方式，帮助学生提高自己的阅读和写作水平。
教师可以选择适合学生的课外阅读材料，并组织学生进行阅读分享和互动讨论，培养学生的阅读兴趣和理解能力。
针对写作能力，教师可以选取一些有趣的话题，引导学生进行写作，并给予及时的反馈和指导。
最后，教师需要注重个体差异化教学。
不同学生的资质和学习能力存在差异，教师在教学过程中应根据学生的实际情况，制定个别化的学习计划和教学策略。
同时，教师还应鼓励学生提问，并及时解答学生的疑惑，保证每个学生都能够参与到教学活动中来。
总之，小学语文教学中的重难点应该引起教师的重视和思考。
通过巩固复习、设计有趣的教学活动、多媒体教学、培养阅读和写作能力、个体差异化教学等策略，可以帮助学生突破重难点，提高学习效果。
巧用多媒体化解语文教学难点
构复 杂 ，给 年龄 小 、注意 力集 中 时间短 、抽 象 思维 弱的低 年级 学 生带 来学 习 的困难 。 为了突 破字 形教 学这 一 难点 ， 我根 据低 年 级学 生形 象思 维 占主导 地位 的特 点 ，抓住 字 巧用 。
“ 清” “ 晴” “ 情” “ 请” “ 睛 ”这 类形 近字 时 ，我利用 幻 灯进 行 比较对 照教 学 ，出示 一池清 水 、一个 太阳 、一颗 心 、一 张嘴 、一 双眼 睛 的简 笔 画 图，再把 这些 字与 图结合
巧用多媒体
巧用多媒体，为语文教学增光添彩多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。
利用多媒体进行课堂教学已经成为教学中经常使用的一种手段。
根据我们语文学科的特点运用恰当的多媒体课件，就往往可以满足具体教学环境的需要，增加语文课堂教学的生动性和形象性，并可为语文教学增光添彩。
一、巧用多媒体，创设情境。
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。
多媒体无疑为创设情景、陶冶学生的情感提供了最大的可能性。
在语文教学中，教师可以根据学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，来获得最佳的教学效果。
《一个村庄的故事》一课虽篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识好课例。
主要讲了早先有一个美丽的村庄，那里村民为了眼前的利益无节制地砍伐树木，用来盖房、造梨、做家具．．．．．．日子过得还不错。
然而，一年年，一代代，山坡上的树林越来越少，一个雨水的季节，村庄不知被洪水卷到何方。
为了让学生与文本产生共鸣，我利用多媒体软件展示小村庄的变化过程：美丽恬静的小村庄中，树木郁郁葱葱，鸟语画香，在斧头声声重击下，一棵棵哀叫着倒下。
在雨水多发的八月，凶猛的洪水咆哮而来，美丽的小村庄顷刻间被洪水吞没，洪水过后，只留下了裸露的土地……看到美丽小村庄最终变成这样，听到阵阵斧头的重击之声，学生的心灵受到了强烈的震撼，对砍伐者的愤怒之情，对小村庄的惋惜之情油然而生，然后，通过声情并茂地朗读，学生自然而然入情入境了，在朗读中受到感染，就唤起了他们内心深处强烈的环保意识，达到了预期效果。
二、巧用电媒体，突破重难点。
在小学语文教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落，内容比较抽象。
如果教师干巴巴地讲解，并让学生死记硬背，学生即使暂时记住也不能很好地运用。
在教学中，我充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，在课前可先把一些内容制成投影片等，再适时利用多媒体将课文中的抽象的内容、教学的重点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
运用多媒体,优化小学语文课堂教学
运用多媒体，优化小学语文课堂教学多媒体利用其图文声像等多种手段，丰富多彩地展示教学信息。
它能够将复杂抽象的信息具体化，将枯燥的教学内容趣味化，将静止的演示动态化，极大地调动学生的学习积极性，多媒体辅助语文教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。
同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍之效。
下面结合教学的实践，谈谈自己的一些认识。
一、优化教学情境，激发学习兴趣不同的教学内容应创设不同的教学情境。
利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。
影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，例如：在教学小学语文第十册《飞夺泸定桥》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：一是“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。
这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险。
使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。
这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。
二、利用多媒体技术，增强教学的直观性，化难为易，突破难点现在的小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。
课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。
这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。
借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。
例如，教《富饶的西沙群岛》一课时，我先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着我让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发，这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在学生的面前。
浅谈多媒体在语文教学中的作用
浅谈多媒体在语文教学中的作用文昌市第三中学陈苹摘要：随着计算机和网络技术的发展，利用多媒体进行辅助教学已是教学形式的发展趋势。
在语文教学中，教师灵活地运用多媒体教学手段,不仅易突破难点，降低教学难度，而且能激活学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，激发学生的感情，收到事半功倍的教学效果。
关键词：多媒体辅助教学突破难点激活兴趣提高效率激发感情多媒体辅助教学给当今的教学注入了生机和活力。
它的魅力在于：既方便教师“教”，又帮助学生“学”，真是一举两得。
多媒体辅助教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。
因为多媒体能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把它运用到语文教学过程中，能改变传统教学单一的方式，较大程度地满足学生的视听等感官需求，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，让语文课堂“活”起来，而且有助于学生理解知识、加深印象，从而培养学生的创新思维，提高教学效率，将倍受广大教师欢迎。
一、易突破难点，降低教学难度抓住教材中的重点和难点进行教学，是课堂教学中最基本的要求。
多媒体辅助教学直观性突出，它“活化”了教材，降低了教材难度。
当讲到重点、难点时，如果配以多媒体就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。
比如人教版《木兰诗》这篇课文，从分析诗歌的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗歌的感情，把读者引入诗歌开创的艺术境界之中，最后要学以致用，掌握如何欣赏诗歌。
这些光从语言上讲如何如何，初一学生的理解会存在困难。
于是我在教这篇课文的时候，试着借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展示一组关于木兰当户织、木兰奔赴战场、木兰征战沙场、木兰凯旋归来、木兰辞官回家见爷娘等图片，并根据每个片断所描绘的形象，配于整幅的特写，尤其是木兰奔赴战场、木兰征战沙场两幅画面。
不仅要特写，还要营造一种木兰替父从军的英雄气慨，让学生尽情欣赏。
而后结合画面，再适时把画面拉大，扩充为一整幅图，让学生去感悟诗中所表达的爱国情怀和对和平生活的向往之情。
多媒体,语文教学“双刃剑”
多媒体,语文教学的“双刃剑”多媒体课件辅助教学,是现代课堂智能化的标志,它通过计算机,采集文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体信息开展交互学习,给学生强烈的感官刺激,不仅调动了学生学习的积极性,而且扩大了信息和知识的容量。
但其使用犹如一把双刃剑,得当时可提高教与学的质量;不当时,却如过眼云烟,遮蔽视野,削弱了学生的思考能力和学习本能。
本文针对小学语文教学中多媒体课件的使用价值和应用策略提出了自己的想法和做法。
一、多媒体课件的价值追寻:明明白白才是真多媒体课件的使用应明白它自身的价值,坚守住自己的主阵地。
1.可用可不用时无须用笔者曾听过一位年轻老师试教古诗《饮湖上初晴后雨》。
宋代诗人苏轼用极其清丽优美的语言展现西湖的“淡妆浓抹”之美,为读者带来亦真亦幻、无与伦比的美感。
这位老师教学时,为了渲染情境,激发情感,整堂课搜集了许多西湖风光的照片,不分时宜、不分主次、不分重点与难点,连番播放至课尾,对诗句语言的赏析“蜻蜓点水”,一带而过。
结果,学生读不好,说不好,诗歌的意蕴与内涵把握不准,感悟虚无缥缈。
语言是抓手,语文课要有语言实践的过程,媒体的辅助只能是桥梁,适时在语言与思维阻塞时铺砖引路。
如,对西湖风光的赏析可放在学生原有经验同化到当前新知时,为唤起审美情感,深化语言感悟,巧用课件熏陶一下,无需整堂课滥用到底,反而喧宾夺主。
2.用与不用反差甚远时必须用教学中,我们常常会遇到比较抽象的知识点,尝试用语言解释,可学生无法清晰地理解,教学效果不近人意。
此时,就需要运用生动直观的画面将抽象隐晦的知识形象地再现,在学生脑海里建构知识的盲区,化难为易。
如,《海底世界》一课中,理解章鱼“反推力”的威猛,就必须要借助于flash课件的演示,促进学生认知的深化,运用其他教学手段只会徒劳无功。
因此,该出手时就出手,多媒体课件的辅助功效能恰到好处地解决教学上的难点。
3.选择用和如何用时需精心用一种媒介作为实体介入课堂,要充分考虑到学习主体的认知差异、文本的价值内涵以及师生对话的价值认同等各种因素。
多媒体在语文教学中的作用
多媒体在语文教学中的作用当前，由于现代教育技术的不断发展，其所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织形式及课堂中师生关系的变化。
如果能在小学语文教学中充分发挥现代教育技术的优势，为学生开辟一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化也起到高效作用。
语文是一门内涵极丰富主体感极强的学科，语文课堂教学也是一门立体式艺术。
随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越被人们引入了课堂教学，使课堂更加立体化。
运用多媒体技术辅助语文课堂教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的课程内容具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配以声音，图、文并茂，全方位调动学生的视、听感官，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于语文教学改革具有积极的推动作用。
下面是我在语文课堂教学实践过程中，运用多媒体技术辅助语文课堂教学的体会。
一、创设情景，增强动感，激活兴趣，引入新课兴趣是最好的老师。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”说明情景是激发学生学习的动力和源泉。
运用多媒体技术激起兴趣导入教学新课程，能使学生在欣赏优美的情景画面中，达到以情激趣，全方位、多角度地激发好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，活动引入等。
如在教学《詹天佑》一文时，采用了悬念引入的方法。
利用多媒体课件播放火车在居庸关山下的“人”字形线路上车尾加火车头，一拉一推反向驶进居庸关遂道的情景。
然后问：“谁能说出当时詹天佑为什么要在山脚下设计‘人’字形的铁道线路？在这山势高岩层厚的大山里比预计的时间提前一半打通遂道，采用了什么方法？同学们想知道其原因吗？”学生异口同声地回答：“想”。
这样的情景和提问引入，大大激发了学生的好奇心与求知欲，使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。
发挥多媒体的优势,优化语文课堂教学
发挥多媒体的优势,优化语文课堂教学从信息论的观点来看，教学过程是一个信息传递的过程，需要输入、储存、加工、处理以及输出反馈。
现代心理学研究结果表明，学生在摄取大量信息的过程中，主要感官对信息的吸收比率为视觉占83%，听觉占11%。
多媒体具有声、色、光、形以及视听结合的特点，以直观、形象的图像，鲜艳的色彩，逼真的音响，使教学内容变得更加生动、形象、有趣、富有感染力。
由此可见，在实际教学中，充分发挥多媒体的作用，可以使学生在图文声并茂的情境中获取知识，更加优化我们的课堂教学。
一、应用多媒体，激发学生的参与意识学生是学习的主体，而兴趣是最好的老师，教师只有在课堂教学中明确并掌握这一点，教学才会有好的效果。
传统的语文课堂教学缺乏感染力，老师不停地说教，使一部分学生丧失了学习语文的兴趣。
运用声色俱全的多媒体手段可以将历史或未来的认知对象展现在学生面前，拓宽学生的活动范围，将巨大的空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中，使我们的课堂教学更易牵动学生的情感，学生从中更容易找出自己的兴趣点，从而激发学生的学习兴趣和参与意识。
二、充分发挥多媒体的作用，创设情境，让学生有感情地朗读语文课本中的每篇课文都包含着作者强烈的思想感情，因此，语文教学必须以情动人，教师必须为学生营造生动的生活场景。
在作者笔下，不但有声、有画、有景而且有情，但是由于学生受年龄、生活阅历、生活条件等的限制，很难深刻理解作者的生活和情感，更不用说引起感情的共鸣了。
多媒体在教学中的应用，为我们解决了这一难题。
如在教学《十里长街送总理》时，为了培养学生的朗读能力，使学生的思想感情能与作者的思想感情达到共鸣，我让学生一边听伴有哀乐的编辑录音范读，一边观看荧幕，再现三十五年前首都人民与总理告别那催人泪下的悲壮场面。
学生仿佛身临其境，置身于那迎送灵车的行列中。
他们边听边流泪，对当时人民“等灵车，心沉痛；望灵车，心欲碎；送灵车，心相随”的沉痛心情有了深刻的体会。
多媒体教学在语文课堂中作用
浅谈多媒体教学在语文课堂中的作用我们处于一个知识不断丰富，科技迅猛发展的新时代。
互联网和多媒体成为普遍的传递信息的工具，它们对社会的发展产生了深刻的影响。
同时，也给教学带来了冲击，给语文这门古老的学科注入了新的血液。
多媒体打破了传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的教学模式。
多媒体教学化繁为简，变抽象为形象，能让学生在短时间内学到更多的知识。
所以，在语文教学中，合理使用多媒体，就会使课堂教学如虎添翼。
一、提高了学生的学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“兴趣是最好的老师”，心理学家认为，兴趣直接构成学生的学习动机的主要成分。
事实表明，各个年龄阶段的学生都喜欢影视、音乐、游戏等有声有色的东西，而多媒体教学，就给学生营造了这样的学习氛围，增强了教学的感染力。
如上《观舞记》一课，可以用配音乐的舞姿来导入新课，激发学生的学习兴趣。
因为多媒体教学立体式的刺激了学生的感官，足以让学生激起求知欲。
调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
从而使学生主动学习，激发创造力。
二、增加了课堂容量语文是一门基础课，也是一门综合课，可以说她包罗万象。
教学中要接触到各门学科，各种事物。
而多媒体教学可以在极短的时间内将与课文有关的内容导入课堂，加大课堂的知识容量。
在上《探索月球奥秘》这篇综合课时，应向学生介绍有关月球的起源、地质构造、月貌、月食、潮汐等的知识，它们涉及到关于地理、物理、文学……，教师在互联网上能很容易的找到这些知识，再通过制作课件又能很直观的展现给学生。
还可以让学生自己查找关于月亮的神话传说、文章诗赋、对联等各种资料，从而拓宽学生的视野，增大学生的知识面，提高学生素质。
所以，多媒体教学能让语文课上得更形象、生动、有趣。
三、培养学生丰富的想象力和创新能力在语文课堂中，我们应达到“一千个读者心里有一千个哈姆雷特”的效果。
想象力是创新的翅膀，有丰富想象力的学生，大多具有创新思维的品质。
而采用多媒体教学，就有利于培养学生的想象力和创新能力。
合理利用多媒体资源 提高语文课堂实效
合理利用多媒体资源提高语文课堂实效随着新课程改革进行，应试教育逐步向素质教育转变，旧的教学模式也在随之发生着根本的变化。
以往“一支粉笔，一块黑板，一本书”的教学方法和手段已经不能适应新课程和学生的发展需要，必须要改革。
在课堂教学活动中，学生应该是主体，教师应起主导作用。
随着教育现代化的提出，现在的教学除了要求教师观念现代化外，还要求教学手段的现代化。
而多媒体就是实现语文教学目标的一种重要的、现代先进的教学手段。
正确运用多媒体能激发学生学习兴趣，能创设出优美的情境，能强化学生对文本的理解，从而在教学中有利于突出重点，突破难点；同时还有利于丰富教学资源，扩大课堂教学容量，提高语文课堂教学效率。
以下是笔者在语文教学实践中总结出来的一些看法，在此与大家分享。
一、多媒体直观形象，能激发学生的兴趣多媒体克服了传统教学抽象枯燥、理解困难的弊端，用生动形象的方式使学生学得快、学得懂、学得透，收到“寓教于乐”的理想教学境界。
（一）化静为动动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣。
传统教学中，学生长时间面对静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
多媒体教学完全克服了这一缺陷：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。
这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
（二）由抽象到形象在高中语文课本中有许多杂文、小品文是针对某种特定的社会群体或特殊现象而写的，而这些社会或自然现象不是所有人都能经历的，这就给学生的理解带来了很大的困难。
但是，多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生学习的难度，能变难为易。
二、增强课堂密度，提高信息含量在当今这样一个信息高度发达的社会，对教育的要求也越来越严格，课堂教学不仅要重质量，也要求有足够的信息量，尤其是中学语文教学。
多媒体在语文教学中作用
浅谈多媒体在语文教学中的作用在语文教学中合理运用多媒体教学手段，能使学生更易于学习，加深理解课文，增大语文课的信息量，拓宽学习天地，降低学习难度，能有力提高课堂教学的整体效益，更好地达到全面提高学生语文素质的目的。
笔者将多媒体运用在语文教学中的几点体会，就教于广大教师同仁。
一、运用多媒体技术教学，可以创设问题情境，激发学生的学习兴趣孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
小学生心理特征具有明显的好奇心。
在思维特点上又以形象思维为主。
且处于形象思维向逻辑思维的发展阶段。
在小学语文教学中运用电视、电影录像剪辑，微机等多媒体辅助教学，能给以学生生动、形象的感性认识。
这对于激发学生学习兴趣，提高认知能力，促进思维会产生积极的作用。
例如：教学三年级上册《秋天的雨》，运用多媒体课件播放秋天美丽景色的配乐图片，并且结合优美的语言渲染情境，让学生在情境中欣赏秋色，并谈谈感受，从而引出如此美丽的秋天是谁带给我们的呢?这一问题情境，加上小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲近感。
利用多媒体辅助教学，以其特有的感染力，通过文字、图片、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速引起学生的注意力，唤起其学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。
二、运用多媒体技术教学，可以突出重点。
提高课堂教学的质量对于基础差的学生，语文学科的难点一般是教材中的某些内容比较抽象或复杂，学生感到陌生，教师难以用语言讲清楚。
使用传统的教学手段很难突破这些难点。
而运用多媒体教学技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，变难为易。
从而能充分凋动学生的各种感官的共同作用，以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力。
解决了过去许多教师“巧妇难为无米之吹”的苦衷。
如教学教学三年级下册《荷花》一课第四自然段时，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，“冒”在这里是长的意思。
为什么作者用“冒”而不用长呢?这时我用多媒体，把事件创设放映出来，在屏幕上出现了一池茂密的荷叶，一朵朵荷花从水面一直往上长，在挨挨挤挤的荷叶之间露出来，用“冒”字比用“长”妙在何处?这时有的学生回答：“冒”字能衬托出荷叶的茂密，也写出了荷花的生命力，这样就收到了事半功倍的教学效果。
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让多媒体帮助语文教学突破难点
摘要：在这个信息爆炸的时代，正确利用信息技术的优越性，为自己的工作生活带来便利，是每个现代人的追求之一。
作为一位语文教师，信息技术的运用对工作的帮助显而易见，尤其是在突破语文教学的难点时，它的作用可以说是至关重要。
多媒体技术能够将声音、动画、视频、图画、文字等多种教学形式集于一体，充分调动了学生学习的积极性，使学生能够在轻松愉快的氛围中学到知识，能够有效地提高学生的学习效率，更能提高教学内容的表现力和感染力，促使学生积极参与学习的全过程，从而突破语文课堂教学难点。
关键词：多媒体；语文教学；突破难点
在这个信息爆炸的时代，正确利用信息技术的优越性，为自己的工作生活带来便利，是每个现代人的追求之一。
作为一位语文教师，在小学语文语文教材中，有些知识是比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知道是怎回事，如何理解课文内容。
教学的重点和难点是整个教学过程中要求学生必须掌握的知识。
在小学语文的教学过程中，在学生掌握了内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。
信息技术的运用对工作的帮助显而易见，尤其是在突破语文教学的难点时，它的作用可以说是至关重要。
多媒体技术能够将声音、动画、视频、图画、文字等多种教学形式集于一体，充分调动了学生学习的积极性，使学生能够在轻松愉快的氛围中学到知识，能够有效地提高学生的学习效率，更能提高教学内容的表现力和感染力，促使学生积极参与学习的全过程，从而突破语文课堂教学难点。
多媒体技术在突破小学语文课堂教学难点中的作用主要有以下四个方面：
一、激发低年级学生的识字兴趣
识字是语文教学的重要任务之一。
由于汉字音、形脱节、节型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。
尤其是低年级学生，要学的会，记得牢，还必须发挥多媒体的作用。
使用多媒体识字教学软件，学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、说、用的训练，达到深刻记忆，灵活运用的目的。
二、突破阅读教学瓶颈
阅读教学语是文教学的重要环节。
小学语文新课程标准要求：利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的。
由于班级集体授课、课时及授课进度的影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。
这对小学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。
多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、
视频等教学信息的能力，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语义网络的非线性结构，非常适合学生学习。
多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，并可随时让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可提供标准的朗读示范音。
多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点。
三、利用多媒体技术突破“情感、态度与价值观”的教学难点
如：教学《大江保卫战》时，对于98年的洪灾，现在00后的学生从何处理解人民子弟兵的“英勇无畏”，更别说理解“军民鱼水情”了，光靠品词析句是不够的，应用多媒体技术设计、制作课件，利用当时的新闻视频、图片，通过文本、声音、图像向学生展示当时人民子弟兵救灾的英勇场面，以及他们的奋战与牺牲，坚持与痛苦，刺激他们的视觉、听觉神经，吸引他们的注意力,加深对课文的理解，以求达到“情感、态度与价值观”目标的难点教学突破[1]，这种教学效果是一般插图远不能达到的。
四、利用多媒体突破作文教学的难点
作文能力可以说是一个人语文能力的综合体现。
作文教学最重要的是激发学生的真实情感。
情感是作文的原动力,没有激情,写出的作文必然平淡无奇,枯燥乏味。
但是学生一到上作文课就头疼，没有经历，写不出真情实感，还是要编一篇，只好东拉西凑，“挤牙膏”似的写法逐渐让学生厌倦写作文、害怕写作文。
信息技术与写作教学整合的第一项就是通过多媒体和网络,为学生创设的一定的情境,从而激发学生写作的热情和冲动。
多媒体提供的图像、动画、活动影像具有图文声像并茂的特点,以动态的画面代替课本上的静止画面,学生耳闻目睹这些“真实情境”,很容易产生兴趣,触发内心的激情和想象力。
网络为情境的创设提供了更广阔的空间,名山大川、日月星辰可尽收眼底,打破了时空的限制。
学生在呈现作文成果时与传统写作不同的是,除了可以将它以书面文本的形式提交以外,学生也可以将它用电子形式展示,即上交电子版。
电子写作的优势在于提高了写作效率且内容充实。
由于电子写作具有极大的灵活性,可以是非线性的、超文本结构的,即可以随意增、删,既保持了作文的整洁,又节省了学生重复抄写的时间。
书写的高效为学生多写多练又提供了有利条件。
在学生电子写作的同时,教师可随时通过教师控制台的监控检阅学生的成果,了解学生的进度及遇到的困难,及时得到学生写作的反馈信息,进行有效的调控和个别化辅导。
五、信息技术应用于语文古诗文教学
古诗文博大精深,源远流长,蕴涵着数千年的文明和丰厚的文化积淀,也是中学生接触传统文化的起点。
在现代的语文教学中,古诗文的学习占了很大的比例。
然而,由于古今语言的差异和时代的变迁,给学生的学习带来一定的困难。
信息技术与古诗文教学整合主要是通过多媒体创设生动、活泼、有趣、愉快的课堂情境,再现古人情怀来激发学生的学习兴趣。
首先,把握诗人的感情基调是有效学习和理解整首诗的基础。
诗人通过作诗来抒发情感,所有的情感都凝聚在语言文字中。
多媒体集文字、声音、图像、图形于一体,具有声情并茂、视听结合、动静交替等特点,为学生拓宽视野提供了栩栩如生的思维材料,让学生如闻其声、如临其境,真正体会到诗人作诗时的心境,更有效地理解该篇诗文[2]。
其次,诗文的朗诵一直是古诗文教学必不可少的环节。
古诗文的语言凝练,用词非常讲究,经过诗人的千锤百炼、反复推敲才能定稿。
由于多媒体手段的介入,教学中放映直观形象的录像,配以旋律优美的音乐,此情此景中吟诵,体现出诗歌的意蕴和情韵,充分调动学生的多感官去理解诗词,学生的记忆也会十分深刻。
古诗文与现代文最大的不同在于字词含义。
一教师在教学《长征》一课时，引导学生理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
”这两句诗时，先让学生观看“巧渡金沙江”和“飞夺泸定桥”的录像片段，再指点学生体会“暖”实指心理暖，表达了巧渡成功的愉快；“寒”则写出了强渡的惊心动魄。
历史情境的再现，使学生学得轻松愉快。
六、结束语
总之，在小学语文教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体课件，充分调动了学生学习的积极性，使学生能够在轻松愉快的氛围中学到知识，能够有效地提高学生的学习效率，更能提高教学内容的表现力和感染力，从而突破语文课堂教学难点。
参考文献
[1]高婷.小学语文教学的四个“突破”[ J].青少年日记(教育教学研究).2011.01.
[2]张丽侠；信息技术在语文教学中的体现[J].中国新技术新产品.2010.20.。