部编版语文九年级下册第1单元：4.海燕
部编版九年级语文下册第4课《海燕》精品课件
合作探究 时代背景
在列宁的领导下，俄国一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴 起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮 凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这 革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革 命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最 前沿，同敌人进行不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。
九年级语文下册
4海燕
第一课时 第二课时
同学们，你们见过海燕吗？
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因 此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言 者”之意。今天，让我们一起走进《海燕》这首充 满激情的时代奏曲。
第一课时
学习目标
1.了解有关作者的文学常识和文章的写作背景；有感情地 朗读课文，整体感知课文。（重点）
作用：象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、 含蓄地表达出来。
化抽象为具体，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺 术表现力和感染力。
合作探究
文中描写了哪些意象？结合时代背景讨论并交流这些意 象的象征意义。
大海、狂风、乌云、波浪、海燕、海鸥、海 鸭、企鹅、雷声、暴风雨、太阳、闪电。
特点二：内容具有跳跃性，以凝炼的语言 营造诗情画意。
特点三：多用象征、暗示等手法扩大内容 和容量。散文诗中的象征手法，往往是通 篇的运用。
预习检测
读一读
cāng
cuàn
yín lüè
fá xī
苍茫 飞窜 呻吟 掠起 困乏 熄灭
qiè
胆怯
ào
高傲
fěi
wān
翡翠 蜿蜒
chǔn
ōu
蠢笨 海鸥
yàn
xiánɡ yuān háo
人教部编版九年级语文下册第一单元第4课高尔基《海燕》课件(共36张PPT)
（12-15段）
暴风雨即临， 海燕热情呼唤。
1、风云雷电海激 烈斗争。
2、海燕预言暴风 雨即将来临。
人教部编版九年级语文下册第一单元 第4课高 尔基《 海燕》 课件（ 共36张 PPT）
三幅
（1--- 6 ）
暴风雨来临之前 海燕“高傲地飞翔”，渴望
着暴风雨的到来
7 （ — 11）
暴风雨迫近之时 海燕搏风击浪，迎接暴风雨
狂风卷集着乌云
乌云 乌云越来越暗…压下来
海
上
一堆堆的乌云，象青色的火焰…燃烧
的
图
景 变
泛起白沫的大海
化 大海 波浪在愤怒的飞沫中呼叫
大海抓住闪电的箭光
人教部编版九年级语文下册第一单元 第4课高 尔基《 海燕》 课件（ 共36张 PPT）
在这三个场面中，海 燕都有些什么样的表现？
人教部编版九年级语文下册第一单元 第4课高 尔基《 海燕》 课件（ 共36张 PPT）
人教部编版九年级语文下册第一单元 第4课高 尔基《 海燕》 课件（ 共36张 PPT）
海燕的性格特点
运用比喻，从形和色两方面表现 黑色闪电…… ——— 了海燕矫健勇猛的雄姿。
高傲——
表现海燕藐视环境的恶劣，自豪而充满信心， 突出它的英勇精神。
碰、冲、穿过、掠起—— 勇敢、迅猛、锐不可当
飞翔、飞舞—— 显示其全身心投入战斗，以斗争为乐。
高尔基（1868—1936年），
苏联作家，苏联社会主义现实 主义文学的奠基人。生在木工家
庭， 4岁丧父，10岁就为生活所迫， 到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船 杂役，面包工人和更夫，尝尽了人 间苦难，经历丰富。1892年开始发 表作品，早期作品多半是描写沙皇 统治下的人民的痛苦以及他们对美 好生活的向往。1905年和列宁会面， 思想上受了很大影响，1906年发表 了长篇小说《母亲》，反映了俄国 工人阶级的革命斗争，被列宁称为 是“一本很及时的好书”。
2024年部编九下语文教案4课《海燕》
2024年部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析课文的结构和表达手法，学习作者如何通过描绘海燕的形象，抒发对理想、自由的追求。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握海燕的形象特征，体会作者的情感。
2. 学习课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对美好生活的追求。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。
教学重点：学习课文中的修辞手法，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引导学生关注这种勇敢、自由的海鸟，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，感受作者对海燕的赞美之情。
4. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，运用所学的修辞手法，仿写一段描绘海燕的文字。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，促进学生之间的交流与合作。
六、板书设计1. 课文《海燕》2. 课文结构：总分总3. 修辞手法：比喻、拟人、象征4. 海燕形象：勇敢、自由、不畏艰险七、作业设计1. 作业题目：以《海燕》为例，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描绘一种动物的文字。
示例答案：雄鹰展翅翱翔于蓝天，如同一位勇敢的战士，俯视着大地。
它那锐利的目光，如同两把利剑，刺破长空，探寻着前进的方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课外阅读更多关于海燕的文学作品，深入了解这种勇敢、自由的海鸟，培养他们的爱国情怀。
同时，推荐学生阅读其他描绘自然景观和动物的文学作品，提高他们的文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材，第四课《海燕》。
文章详细描绘了海燕在暴风雨来临之际，勇敢飞翔的壮丽景象，表达了作者对革命先驱的赞美之情。
教学内容主要包括：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法，感受海燕形象。
二、教学目标1. 知识与技能：了解高尔基的生平事迹，掌握课文生词、短语，理解文章内容，分析课文结构，学习作者运用的修辞手法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考，培养自主学习、合作探究的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：感受海燕勇敢、顽强的精神，激发学生对革命先驱的敬仰之情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。
2. 教学重点：感受海燕形象，培养文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生感受文章的激昂氛围，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生阅读课文，了解作者背景，掌握生词、短语，思考课文描绘了怎样的景象。
3. 课堂讲解：分析课文结构，讲解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解修辞手法的运用，提高学生的文学鉴赏能力。
6. 随堂练习：布置一道关于课文内容的练习题，检查学生对课文的理解程度。
六、板书设计1. 《海燕》2. 结构：总——分——总3. 修辞手法：象征、拟人、排比、对仗等4. 海燕形象：勇敢、顽强、无畏七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对海燕形象的理解。
2. 答案要求：不少于300字，要求语言通顺，观点明确。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学难点、重点的把握程度。
2. 拓展延伸：推荐阅读高尔基的其他作品，了解苏联文学，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定教学难点：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。
部编九年级语文下册4.《海燕》教案
部编九年级语文下册4．《海燕》教案教学目标：1.有感情地朗读课文，感知海燕的形象2.结合时代背景分析象征意义，理解环境描写及对比手法的作用。
3.体会象征、烘托、对比等手法的运用对表达思想情感的作用4..学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。
教学重点:1.指导学生有感情的朗读课文，赏析海燕形象。
2.品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。
指导学生有感情的朗读课文，赏析海燕形象。
教学难点:引导学生理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
教学课时：两课时教学内容及步骤：第一课时一、导入新课我们都知道：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。
是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。
“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。
今天，让我们一起走进《海燕》一文，去领略一下海燕的风采。
二、检查预习。
1.走近作者，了解背景。
①让学生根据自己查阅的资料，与同学作交流。
②教师补充，总结。
2.检查字词的学习情况。
三、听、读课文，整体感知。
1.教师播放FLASH朗读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。
思考：用一句话概括你听到了什么内容？2.学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。
思考：用“这是一只的海燕。
”的句式，说说自己感受到的海燕形象。
提示：矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲四、品味探究，赏析艺术形象。
1.默读课文，思考并讨论。
本文是一首充满战斗激情的散文诗，作品表现出诗的音乐美和绘画美。
文章以暴风雨的渐次逼近为线索，请同学们想一想，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪几幅画面？在不同的画面中海燕都有什么样的表现？学生讨论交流后明确：全文给我们展示了三幅画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
人教部编版九年级语文下册第4课《海燕》知识点
人教部编版九年级语文下册第4课《海燕》知识点一、写作背景海燕是一种海鸟，外形像燕，常在海面上游泳和掠飞。
在俄文中，“海燕”有“暴风雨的预言者”的意思。
作者以“海燕”为题，点明了文章赞美的对象。
本文写于俄国1905年革命前沙皇统治最黑暗的时期。
当时俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
作者敏锐地预感到时代的风云变幻，创造出了“海燕”形象，鼓舞了一代又一代革命者。
二、作者简介高尔基（1868-1936），苏联作家，列宁曾称赞他为“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
其代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。
知识重点一、字音词义翡翠：一种珍贵的玉石，颜色多样，以绿色最为常见。
苍cāng茫máng：空阔辽远，没有边际。
高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
海鸥ōu：鸟，头和颈部褐色，翅膀外缘白色，内缘灰色，躯干白色，爪黑色。
常成群在海上或内陆河流附近飞翔。
飞窜cuàn：飞逐，追逐。
蠢chǔn笨：笨拙；不灵便。
熄xī灭：停止燃烧。
二、主题概述本文通过对暴风雨到来之前大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，深刻反映了俄国1905年大革命前急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，并预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。
三、文章结构第一部分（第1-6段）：暴风雨孕育之时，在狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨的来临，而其他一些动物却仓皇逃窜。
第二部分（第7-11段）：暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三部分（第12-16）：暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤暴风雨的到来。
四、思考探究1.本文在结构上有什么特点？全篇在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的整体。
它以暴风雨逐渐逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”─“逼近”─“即临”的三个场面中进行刻画。
部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿3一. 教材分析《海燕》是部编人教版语文九年级下册第四课的一篇课文。
这是一篇描写自然风光和动物的散文，通过描绘海燕的外形、习性和生活环境，表现了作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
课文语言优美，描写细腻，充满了诗意，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对散文的特点和写法有一定的了解。
但是，对于描绘自然风光和动物的散文，学生可能接触较少，对于文中一些生僻词语和表达方式可能不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情，并提高他们的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对大自然的热爱和对生命的尊重，培养他们的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握课文的主要观点和作者的思想感情。
2.教学难点：对于文中一些生僻词语和表达方式的理解，以及对课文深层含义的把握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、情景教学法和讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生关注课文的主题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生朗读课文，边读边思考，理解课文的大意和主要内容。
在学生阅读过程中，教师及时解答学生的疑问，帮助学生理解课文。
3.词语解释：对于文中的一些生僻词语和表达方式，教师引导学生通过上下文理解，或者查找资料进行解释。
4.分析讨论：让学生分组讨论，分析课文中的重要句子和段落，理解作者的思想感情。
5.总结：教师引导学生总结课文的主要内容和观点，强调对大自然的热爱和对生命的尊重。
部编版九年级下册课文4《海燕》知识点
部编版九年级下册课文4《海燕》知识点一、在阅读过程中积累词语，校正读音：高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi) 一步掠起(1uè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。
贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
精灵：指民间传说中的恶魔鬼怪。
在古代东方某些地方的神话传说中，精灵常指反抗上天统治者的“恶魔”。
这里是指海燕英勇、机智的反抗精神。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。
课文比喻海浪。
掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。
震，情绪过分激动。
号叫：这里形容海燕的极度欢乐。
敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。
预言家：预先说出将来要发生的事情的人。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
二、概括大意：1.（1—6节）暴风雨孕育之际海上景象2.（7—11节）暴风雨迫近之时海上景致3.（12—16节）暴风雨来临之前海上景观三、课堂讨论1．本文在结构上有什么特点？全文着重描绘了三幅图画。
三幅图画就是全文的三段。
第一段写海燕对暴风雨到来的渴望；第二段写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫；第三段，写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。
全篇在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。
它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”的三个场面中进行刻画。
海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。
2．本文的中心思想是什么？热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神。
3.第一幅画面中海上景象怎样？海燕表现如何？苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。
就在这样恶劣的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。
人教部编版九年级语文下册说课稿：4《海燕》
人教部编版九年级语文下册说课稿：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是人教部编版九年级语文下册的一篇课文，是我国著名作家梁实秋所写。
这篇课文通过描绘海燕的美丽身影，表达了作者对大海和海燕的热爱之情，同时也展示了海燕勇敢、坚韧、不屈不挠的精神风貌。
课文语言优美，富有诗意，给人以美的享受。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和文学鉴赏能力，对散文的特点有一定的了解。
但本文涉及的生僻词汇和难点较多，需要学生在老师的引导下才能更好地理解和把握。
同时，学生对大海和海燕的认识可能局限于表面，需要通过课文的学习，深入理解作者所要表达的主题。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生僻词汇和成语的意思。
2.过程与方法：通过分析课文，学会欣赏散文的美，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对大海和海燕的热爱，培养勇敢、坚韧、不屈不挠的精神品质。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中的生僻词汇和成语的理解，以及课文主题的把握。
2.原因：生僻词汇和成语较多，学生可能难以理解；课文主题较为深刻，需要引导学生深入挖掘。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和讨论法，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示海燕的图片和视频，增强学生的直观感受；同时，采用分组合作的方式，让学生在讨论中提高理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片和视频，引导学生关注课文主题，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，感受课文的语言美，初步理解课文大意。
3.合作学习：分组讨论，让学生在小组内交流对生僻词汇和成语的理解，共同探讨课文主题。
4.课堂讲解：针对学生理解困难的生僻词汇和成语，进行详细讲解，帮助学生掌握。
5.情感体验：引导学生深入体会作者对大海和海燕的热爱，感受海燕的勇敢、坚韧、不屈不挠的精神。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生对课文有一个全面、深入的理解。
第4课《海燕》教案 部编版语文九年级下册
部编版语文九年级下册第4课《海燕》教学设计（修订版）教材分析：《海燕》选自部编版语文九年级下册第一单元第4篇文章。
本单元的作品主要是新诗，《海燕》是散文诗，兼有诗和散文的特点，表现出诗的音乐美和画面美，情感激越、色彩厚重。
在本诗之中，作者通过塑造“海燕”这一形象，歌颂了无产阶级革命的先驱者坚强无畏的革命理想主义精神。
学习本课时，要在朗读的基础上，引导学生感受语言的魅力，进一步把握诗歌的意象，体会作者情感。
学情分析：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助象征体，以表现某种抽象的概念、思想和情感。
当下的学生由于缺乏对俄国革命历史的了解，无法通过作者塑造的海燕形象以及其他海鸟在面对暴风雨时的表现的对比来感悟诗歌中鼓舞革命者继续革命的思想。
因而在教学时，需要对俄国革命的知识适当补充。
再加之本诗画面感与音韵感极强，指导学生饱含感情的诵读这首诗歌可以加深学生对诗歌中革命精神的体会。
学习目标：1. 朗读课文，结合背景理解内容，体会深刻内涵。
2. 理解象征手法在文中的运用。
3. 感受海燕自信、乐观、勇敢的品质。
教学重难点：象征手法的理解教学方法：朗读法、启发点拨法课时安排：1课时教学过程一、导入在俄国历史上有一段沙皇统治最黑暗的时期，高尔基用一篇散文诗震撼了整个沙皇俄国，今天就让我们一起走进高尔基的《海燕》，感受这首诗的力量。
二、研读课文（一）感情朗读，整体感知1. 多媒体播放朗诵音频，初步感受文本。
师：听完音频，如果是你来读，你会用怎样的语调、感情来读？2. 全班齐读，要求读准字音、注意重音和停连、读出感情。
3. 指生朗读，生生评价。
4. 生自读喜欢段落，并说明原因（二）研读探究1. 内容分析（1）文章以暴风雨逐渐逼近为线索，描写了海面景象，刻画了海燕的不同形象，请同学们自行朗读课文，将文章以暴风雨“将来—逼近—即临”的顺序分层，说说写了怎样的海燕。
明确：第一部分（1-6段）：暴风雨将要来临，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨。
部编版九年级语文下册第4课《海燕》精品教案
部编版九年级语文下册第4课《海燕》精品教案知识与能力：1 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
2理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方法：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
情感态度与价值观：品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
3、分析“海燕”形象的思想内涵。
教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用。
教学方法诵读法研讨点拨法对比阅读法课时安排 2课时教学过程第一课时教学要点：1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.一、导入二、走进作者三、品读文章，整体感知1、听读课文2、有感情自读课文3、朗读点评和指导《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。
文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。
四、感受形象，体味情感1、这是一只海燕。
2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。
海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。
当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。
海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。
暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。
点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。
人教部编版九年级语文下册教案：4 《海燕》
人教部编版九年级语文下册教案：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是人教部编版九年级语文下册的一篇课文，是一篇寓言故事，讲述了一只海燕在暴风雨来临前，勇敢地迎接挑战，最终成为海上霸主的故事。
本文通过海燕的形象，教育学生要有勇敢面对困难的决心和信心，培养学生的意志品质。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容，但对于一些深刻的寓意可能还需要引导。
学生对于寓言故事比较感兴趣，通过生动的故事情节，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握海燕的形象。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：通过学习海燕的形象，培养学生的勇敢面对困难的决心和信心。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握海燕的形象。
2.教学难点：深刻理解课文中的寓意，将海燕的形象与实际生活相结合。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
同时采用案例分析法，通过分析海燕的形象，使学生能够更好地理解课文的寓意。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.课文注释及解析七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生听课文朗读，感受课文的语言魅力，引起学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用图片或视频资料，呈现海燕的形象，引导学生关注海燕的特点，为后续的分析做好铺垫。
3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，回答与课文相关的问题，培养学生的阅读理解能力。
4.巩固（10分钟）通过小组讨论，让学生分享自己对海燕形象的理解，加深学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考，如何将海燕的形象与实际生活相结合，勇敢面对生活中的困难。
6.小结（5分钟）对本次课堂学习进行小结，强调海燕的形象及其寓意。
第+4课《海燕》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册
部编教材初中语文九年级下册第一单元第 4课海燕【教学设计】【课标分析】新课标修订中最鲜明的改变就是强化了课程教育中的育人导向，首次点明了语文教育学科的核心素养。
相对于传统的“三维目标”，该新课标则主要围绕着文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述。
最基础的核心素养是语言的建构与运用，在此基础上进行审美创造、思维提升、文化传承。
有感情地朗读文章，整体感知全文内容，在此基础上，引导学生积累基础词汇，体现语言的建构与运用。
通过自主研读及小组合作，设计文本的赏析与多形式朗读，进一步体悟作者的感情，体现审美鉴赏、思维提升、文化传承。
新课标设置了六个不同的任务群，围绕单元学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。
注重语文与生活的结合，注重听、说、读、写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，注重义务教育语文课程的基础性，注重培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。
结合语文核心素养，我努力做到培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
【教学重点、难点】1.教材分析：《海燕》是一篇著名的散文诗。
它通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了 1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。
这篇散文诗运用象征、对比等手法，从暴风雨的酝酿写起，随着雷电、风暴愈演愈烈，暴风雨一触即发，在一步紧似一步的变化中，逐步完整地塑造出海燕大无畏的英雄形象。
部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿1
部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿1一. 教材分析《海燕》是部编人教版语文九年级下册第四课的一篇课文。
这是一篇富有诗意的散文，作者通过描绘海燕的形象，表达了者坚定的信念和勇敢的斗志。
课文语言优美，富有音乐性，充满了艺术魅力。
教学中，我们要引导学生感受海燕的形象，理解课文的主题，并体会作者的思想感情。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，他们对于散文的特点和表现手法已经有了一定的了解。
但是，对于这篇课文中的某些比喻和象征手法的理解可能还存在困难。
因此，在教学过程中，我们要注意引导他们理解和欣赏这些手法，帮助他们更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏散文的语言和表现手法。
3.情感态度与价值观：感受海燕的形象，理解课文的主题，培养学生的情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中的比喻和象征手法，感受海燕的形象，理解课文的主题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法和讨论法，引导学生主动思考和探索，提高他们的阅读和理解能力。
同时，我会利用多媒体手段，展示相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生关注课文的主题，激发他们的学习兴趣。
2.朗读：让学生正确地朗读课文，注意语气和节奏的把握，理解课文的大意。
3.讨论：让学生分组讨论，理解课文中的比喻和象征手法，感受海燕的形象。
4.讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，帮助他们更好地理解课文。
5.练习：让学生进行相关的练习，巩固所学的内容。
6.拓展：引导学生思考海燕的精神对于他们的启示，培养他们的情怀。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆课文内容。
可以设计一个海燕的轮廓，旁边标注相关的特点和象征意义，再列出课文的重点句子和主题。
初中语文教材同步统编版九年级下册第一单元4《海燕》公开课一等奖创新教案
初中语文教材同步统编版九年级下册第一单元4《海燕》公开课一等奖创新教案《海燕》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《海燕》的文学内涵和象征意义。
2. 掌握课文中的生字生词及其用法。
（二）过程与方法1. 通过课文分析，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 通过讨论和写作练习，提高学生的语言表达能力。
（三）情感态度与价值观1. 感受海燕的勇敢与乐观精神，激发学生面对困难的勇气。
2. 理解作品背后的历史背景，培养学生的社会责任感。
二、教学重点（一）课文内容的理解1. 海燕象征意义的解读。
2. 课文中重要句子的深入分析。
（二）文学手法的掌握1. 比喻、拟人等修辞手法的识别与应用。
2. 诗歌的韵律和节奏感的体会。
三、教学难点（一）象征意义的深入理解1. 海燕与无产阶级革命先驱者之间的联系。
（二）语言的深层含义1. 课文中特殊句式和疑难句的理解。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，引入主题通过提问，如“同学们，你们见过海燕吗？它在你们心中是什么样的形象？"来激发学生对海燕的好奇心，引导学生分享自己对海燕的了解和感受。
接着，展示海燕在暴风雨中飞翔的图片，让学生直观感受海燕的勇敢和自由精神，为学习课文《海燕》做好情感铺垫。
2. 背景介绍，激发思考简要介绍高尔基的生平和《海燕》的创作背景，让学生了解这部作品是在俄国1905年革命前夕，沙皇统治最黑暗的时期创作的。
通过背景介绍，激发学生思考作品可能蕴含的深层含义，为理解海燕的象征意义打下基础。
3. 课文朗读，感受韵律选择几名学生进行课文的朗读，注意指导学生把握朗读的节奏和情感，让学生在朗读中感受课文的韵律美和语言的力量。
朗读结束后，引导学生讨论海燕在不同段落中的情感变化，如“叫喊声里”、“飞舞着"等，体会海燕的勇敢和乐观。
4. 情境模拟，激发想象创设情境，如模拟暴风雨来临的场景，让学生想象自己就是海燕，在乌云和大海之间飞翔。
通过情境模拟，激发学生的想象力和创造力，同时让学生更深入地理解海燕的形象和精神。
第4课《海燕》 统编版语文九年级下册
大笑、号叫—— 欢快、豪迈—乐观自信
海燕的形象塑造二：
文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？与海燕相比他们有什么 不同
对象
海燕
海鸥
海鸭
企鹅动作 心理源自高傲地飞翔， 呻吟飞窜勇敢地叫喊
掩藏
欢乐 渴望
恐惧
呻吟 吓坏
躲藏 胆怯
反衬出海燕勇敢、乐观、坚强无畏的战斗精神。
写法探究 探究环境描写的作用
请同学们找一找环境描写的句子以及海燕的表现？
他第一次投稿，编者看到写出如此文章的人竟是一 个衣衫褴褛的青年。编者说得有个名字，这个青年思索 了一会说：就“马克西姆·高尔基”吧，“高尔基”在 俄语里是“苦难”的意思，“马克西姆”是最大的意思， 所以，“马克西姆·高尔基”，就是“最大的苦难”的 意思。
课文赏析
1.海燕具有怎样的形象特点？请从文章中找到 具体语句进行分析。
海鸥、海鸭
广大人民群众的力量
企鹅
假装革命和害怕革命的人
乌云、闪电、雷声 狂风 反革命战争的反动势力
归纳总结
本文通过海燕这一信使传达出“暴风雨！ 暴风雨就要来啦！”这一革命风暴一触即 发的信息和“让暴风雨来的更猛烈些吧！” 的战斗宣言，来表达革命者对时代历史剧 变的敏锐预见性以及他们自信豪迈的战斗 情怀和高昂的革命乐观主义精神。
在乌云和大海之间，海燕像黑 色的闪电，在高傲地飞翔。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色 的闪电，箭一般地穿过乌云， 翅膀掠起波浪的飞沫。
这是勇敢的海燕，在怒吼的大 海上，在闪电中间，高傲地飞 翔；
写法探究 探究环境描写的作用
作者为什么还要反复地写乌云、狂风、惊雷、闪电呢？
描写这些自然景物可以渲染出环 境的越来越险恶，而活动在这种环境 中的海燕战斗情绪越来越高涨，从而 烘托出海燕坚强无畏的战斗精神，突 出海燕这一形象。
九年级下册第一单元4海燕(26张PPT)
海燕海鸥海鸭企鹅大海波浪狂风乌云闪电太阳暴风雨
反革命的黑暗势力
无产阶级革命先驱者
不革命和假革命者
人民群众的力量
象 征
无产阶级革命
光明的煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？
导航
对中华民族的复兴大业要充满信心，在建设中国特色社会主义的道路上，要不畏艰险、勇于斗争、敢于胜利！
授课老师：
时间：2024年9月1日
2024课件
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
本文是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。那时俄国正处于1905年革命前夕最黑暗的时期，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。作者敏锐地预察到时代的风云变幻，塑造出搏击风浪的勇敢的“海燕”形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到了列宁的热情称赞。
了解作者、作品和文章的写作背景。（重点）理解诗歌的内容，读出情感的变化。（难点）领会作品的象征内涵，初步感知海燕的精神品质（重点）
导航
高尔基（1868—1936），原名阿列克塞•马克西莫维奇•彼什科夫，前苏联作家。“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、苏联社会主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。主要作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》等。
幸运同学
初读课文检查预习效果
gāo ào hǎi ōu fēi cuànchǔn bèn fěi cuì kùn fá xī miè
cāng máng shēn yín dǎn qiè wān yán
人教部编版语文九年级下册第一单元第4课《海燕》教案
《海燕》教案教学目标1.分析“海燕”形象的思想内涵。
2.理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。
重点难点1.象征手法的理解。
2.作品的内涵及海燕形象的典型性。
知识链接1、作者简介高尔基(1868—1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。
他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。
2.背景介绍《海燕》写于1901年。
当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。
高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。
3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。
高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。
3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。
愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。
这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志上发表了出来。
《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。
课时安排1课时教学过程一．新课导入风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。
面对这样的情景，我们会惧怕会躲藏，但海燕，它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。
部编版初中九年级语文第一单元 4海燕 背记手册
1 / 2文学常识作者档案作者,高尔基,生卒年,1868—1936,国籍,苏联评价,作家，“无产阶级艺术的最杰出的代表”，社会主义、现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师。
代表作品,长篇小说《母亲》，自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》，剧本《小市民》等。
重点字词 生难字飞窜( )呻( )吟( ) 掠( )起 蜿( )蜒() 胆怯( ) 翅( )膀 翡( )翠火yàn( ) chǔn( ))笨 多音字卷⎩⎨⎧juàn( )juǎn ( )形近字⎩⎪⎨⎪⎧掠( )掠过晾( )晾干惊( )惊心动魄⎩⎪⎨⎪⎧蜿( )蜿蜒婉( )婉转碗( )饭碗惋( )惋惜 重点词【苍茫】【高傲】【渴望】【呻吟】【飞窜】【胆怯】【敏感】【震怒】【蜿蜒】4海 燕2 / 2生难字飞窜(cuàn) 呻(shēn)吟(yín)掠(lüè)起 蜿(wān)蜒(yán) 胆怯(qiè)翅(chì)膀 翡(fěi)翠火yàn(焰)chǔn(蠢)笨 多音字卷⎩⎪⎨⎪⎧juàn （画卷）juǎn （卷尺） 形近字⎩⎪⎨⎪⎧掠（lüè）掠过晾（liàng ）晾干惊（jīng ）惊心动魄 ⎩⎪⎨⎪⎧蜿（wān ）蜿蜒婉（wǎn ）婉转碗（wǎn ）饭碗惋（wǎn ）惋惜 重点词【苍茫】空阔辽远；没有边际。
【高傲】自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
本文为贬义词褒用。
【渴望】迫切地希望。
【呻吟】指人因痛苦而发出声音。
文中指海鸥和海鸭因恐惧而发出叫声。
【飞窜】四处逃窜。
【胆怯】胆小；缺少勇气。
【敏感】生理上或心理上对外界事物反应很快。
【震怒】异常愤怒；大怒。
【蜿蜒】①蛇类爬行的样子。
②(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
《海燕》课件(部编版九年级下第一单元第四课
悟海燕
品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写 作特点及所表现的思想内涵，比如说运用了什么修 辞手法，有什么表达效果。
悟海燕
示例：在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，
在高傲地飞翔。
分析：运用比喻和拟人的修辞手法，将海燕比作 “黑色的闪电”，从形、色两方面生动形象地表现 了海燕矫健、勇猛的身姿，“高傲”赋予海燕以人 的性格，将海燕拟人化，写出了海燕的勇敢无畏。
示例：海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了
生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
分析：运用拟人的修辞手法，“呻吟”、“吓坏” 等词，赋予海鸭以人的声音、动作和情感，写出了 海鸭的恐惧与胆怯，与英勇的海燕形成鲜明对比。
悟海燕
示例：看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们
甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
析海燕
联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么。
析 海 燕
象 征 意
义
用箭头把相对应的项连接起来
海燕
海鸭等
象征迅猛发展的革命浪潮 和风暴
象征人民
暴风雨
象征反动势力
大海
乌云 狂风
象征无产阶级革命先驱者 假装革命和害怕革命的人
析海燕
作者主要用象征手法，描绘了一 个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信， 富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们 行动起来，投身革命的浪潮，去迎接 伟大的战斗。
话，读出了一只
的海燕。
这句
品海燕
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在 高傲 地飞翔。
高傲
品海燕
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向 乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿 勇敢 的叫 喊声里，乌云听出了欢乐。
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1. 作者为什么要极力写风、云、雷、电的凶残与肆虐？
点拨：暴风雨来临前的种种自然景象为海燕的活动提供了一个 广阔的空间，把海燕放到这充斥着惊涛骇浪的环境中去描写， 有助于充分展现海燕英勇顽强的性格和乐观坚定的英雄气概， 使海燕的形象血肉丰满、气质刚正，不同景象的变换表明了形 势的险恶，海燕的形象在景象的变换中得到了烘托和显现，可 以说，离开了环境描写，海燕的形象便无从显现。正因为把环 境写得很充分，海燕的性格才能够刻画得如此生动而深刻，这 就增强了作品的艺术感染力。
4 海燕
散 文 诗
在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起， 伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海 燕》，讴歌像海燕一样的革命先驱。让我们一 起走进《海燕》，感受经典，从经典中获得生 活的启迪。
1. 充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。（重点） 2. 理解烘托等手法在文中的作用。（重点） 3. 领会象征手法在文中的运用。（难点）
这句话运用拟人的修辞手法，用“抱”“甩” “摔”等动词，赋予了狂风人的性格，表明反动势力 气焰的嚣张。
品析第⑦⑧段
第⑦⑧段描写了暴风雨逼近的情景，试着分析“乌云”“狂 风”“波浪”分别有何象征意义。
这两段描写了暴风雨逼近的情景。“乌云”“狂风”象征 反动势力，乌云“直压”海面则象征黑暗的社会环境，“波浪” 与“狂风”的搏斗，象征革命势力与反革命势力的激烈斗争， 拟人的手法显示了反革命势力的猖獗，在斗争中突出了广大人 民群众主动迎战的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。
阅读方法解密
考点：分析结尾句（段）的作用。（中考占2-4 ） 答题思路：结尾句（段）在结构方面的作用主要有：①总结 全文；②首尾呼应，使文章结构完整；③照应题目或回应前 文。在内容方面的作用主要有：①画龙点睛，点明事件的意 义，卒章显志，点明中心；②深化、升华主旨，抒发作者某 种感悟或者情感。【结尾句（段）作用分析法】
思想感情
导思4.“让暴风雨来得 更猛烈些吧!”表达了作 者怎样的思想感情？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体 会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
运用了正面描写和侧面描写相结合的手法。作者从 “声音”这一角度阐发了海燕“叫喊”的深刻含义——充 满对暴风雨的渴望。“乌云听出了欢乐”“乌云听出了愤 怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”通过写乌云的反应， 从侧面描写海燕叫喊声里具有震慑敌胆的威力，表现出海 燕斗志昂扬的气概。
海燕在文中有何象征意义？
本题运用赏析句子三步法。这句话运用了比喻、 拟人和反复的修辞手法，显示了海燕的勇敢和智慧， 表现了无产阶级革命先驱者高度的预见性、敏锐的洞 察力以及坚定不移的必胜信念。
本文以“让暴风雨来得更猛烈些吧！”结尾有何 作用？
在内容上点明了中心，在结构上呼应了前文，有 力地收束了全篇，祈使句的形式鼓舞人心，语势有力， 语调高昂，表达了革命者自信豪迈的战斗情怀和高昂 的革命乐观主义精神，是革命者掷地有声的了什么修辞手法？有什么作用？
运用了比喻和拟人的修辞手法。“黑色的闪电” 从形和色两方面描写海燕，形象地勾勒出海燕矫健高 傲、锐不可当的雄姿。“高傲”一词贬词褒用，通过 拟人的手法赞美了海燕的自信与勇敢。
在第②③段中作者写海燕的叫喊声运用了什么描写方 法？有什么作用？
高尔基（1868—1936），苏联作家， 社会主义现实主义文学奠基人，无产阶 级艺术最伟大的代表者。代表作品有长 篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》 《在人间》《我的大学》，另有散文诗 《鹰之歌》和剧本《小市民》等。
《海燕》是高尔基在1901 年3 月写的短篇小说“幻想曲” 《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立 的文章发表。那时正是俄国1905 年革命前沙皇统治最黑暗的时期。 来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，目睹并经历了当时 的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术 感悟力创造出了“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争 和迎接革命暴风雨的来临，为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗 激情的颂歌。这首散文诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为 “战斗的革命诗歌”。
品析第⑨⑩段
⑨⑩两段作者再次集中笔墨描写海燕，与第一部分有何 不同？
比第一部分更进了一步。海燕从“叫喊”到“大笑” “号叫”，从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿 过”，从“碰着”到“掠起”更显示了海燕的迅捷、欢快、 豪壮和锐不可当，表现了革命先驱者英勇无畏的革命乐观 主义精神。
试着分析“这个敏感的精灵，——它从雷声的震 怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太 阳，——是的，遮不住的！”的表达效果。
一 读一读字音
ào 高傲
chǔn 蠢笨
xī 熄灭
二 写一写字形
苍máng( 茫 ) 海ōu( 鸥 ) 飞cuàn( 窜 )
三 记一记词义
苍茫：空阔辽远；没有边际。 高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人，贬义词，课文
中贬词褒用，指清高、不卑躬屈膝。 海鸥：鸟，头和颈部褐色，翅膀外缘白色，内缘灰色，躯干白色，
爪黑色。 飞窜：乱飞。 蠢笨：笨拙；不灵便。 熄灭：停止燃烧；灭（灯火）。
修辞手法
导思1.本文运用多种修辞 手法凸显海燕的形象。请 任选一例，分析其作用。
衬托手法
导思3.课文写海鸥、海 鸭、企鹅这些海鸟对写 海燕有什么作用？
关键词: 不屈不挠 顽强拼搏
象征意义
导思2.请指出文中的 “海燕”“海鸥”“ 海 鸭” “企鹅”“暴风雨” 的象征意义。
海燕象征着无产阶级革命先驱者，文中用海燕的 叫喊声来表现海燕的勇敢无畏，突出海燕敢于斗争的 大无畏精神。
品析第④⑤⑥段 作者对海鸥、海鸭、企鹅进行描写，有何作用？
它们有何象征意义？ 海燕象征着无产阶级革命先驱者，文中用海燕的
叫喊声来表现海燕的勇敢无畏，突出海燕敢于斗争的 大无畏精神。
“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把 它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎 末。”这句话中“抱”“甩”“摔”几个动词有怎样 的表达效果？