初中语文生活化的语文学习与测试
初中语文生活化教学的几点尝试
教学方法课程教育研究学法教法研究 173按照距离长短可将其分为四个级别，第一级别为初级，学生根据所学就可对答案了然于心即为初级；第二级别为中级，对于这一级别已经不能简单的由过去所学推演来得到答案，而是需要进行适当变化和调整；第三级别为高级，该级别的问题是要学生通过综合过去所学，同时发挥想象、推理等综合能力才能找到问题答案即为高级，最后一个级别为创造阶段，它是在高级阶段的发展，学生要回答该级问题就要具备一定的创造能力，同时结合已经具备的知识去解决问题。
教师在设置问题时，应当根据学生情况选择适于大部分学生能力水平的问题，同时设置一两个拔高题提升能力。
最后,即要控制提问的密度。
有研究显示，当前的小学课堂教学中，约有44%的提问为无效提问，这就表示将近一半的讨论对于提升课堂效率没有效果，这样的教学环境下，教师是课堂的主导，而学生只是跟随教师的脚步照猫画虎，难以达到提升学生能力的目的。
例如在《背影》一课的教学中，有些教师为了帮助学生熟悉课文内容，会提出这样的问题：文章一共叙述了几件事，这些事都和文章主题有什么关系？这个问题中，前半部分问题没有实际意义，即使争论清楚具体有几件事，其对于主题的理解也不会更深入，反而可能导致课堂秩序混乱最后难以达到教学目标。
类似于这样无意义或者让学生不知从何下手的题目，不仅不能引导学生正确理解文意，培养学生探究、发散思维的能力，问题过于密集也使得教师缺少归纳、总结的时间，也不利于学生对所学知识的掌握。
所以设置问题时，还应巧妙设置问题密度，将问题、讨论以及讲解有机结合，以此达到最佳授课效果。
四、结论综上所述，在语文教学中，为了可以提升课堂教学效果，应该正确认识到提问的重要性，在设置问题时，既要满足教学目标，还应兼顾提问艺术，通过问题的设置激发学生的探究热情，将课堂的每一分钟都发挥其最大共用，真正通过问题提升教学效果，通过提问展现语文课本身的魅力。
参考文献：[1]龙玲,周玉观,邓李梅.小学语文教师课堂提问存在的问题及对策研究[J].亚太教育,2016，17(34):25-26.[2]夏倩,赵蒙成.中学语文课堂教学有效提问研究——基于课堂观察LICC 模式的探索[J].教育参考,2016,10(05):92-97.[3]郝亚迪,胡惠闵.从课堂提问看学习机会的公平——基于Z 市初中生的调查分析[J].教育发展研究,2016,36(02):64-70.[4]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报,2014,33(S1):142-144.[5]葛美红.巧抓要点妙设问启发思维促发展——浅谈小学语文提问技巧[J].语文教学通讯·D 刊(学术刊),2013，20(08):53-55.[6]曹森晓.语文教师课堂提问有效性的调查与误区分析——以杭州市六所小学为例[J].教育测量与评价(理论版),2015,23(03):28-31.语文课程是一门艺术，课程内容有着丰富的知识和鲜明的艺术特色，而这些知识都来自生活。
生活化语文——初中语文跨学科主题学习的实践研究
生活化语文——初中语文跨学科主题学习的实践研究【摘要】“跨学科学习”作为初中语文拓展型学习任务群之一，要求以主题统领，任务为驱动，立足于语文本身跨界，秉持教—学—评一体化的原则，设计相应地评价量表，让学生在开放性、综合性、情境性的语文实践活动中提高语文核心素养。
【关键词】初中语文；跨学科；主题学习；实践2022年语文课程标准中“跨学科学习”学习任务群走进大家的视野，一直以来，学校的课程设置都采用分科教学的形式。
在传统考试升学评价体系下，分科教学的优势非常明显，有利于普及教育，提高教学效率。
然而它的劣势也非常突出，忽视了生活的整体性，造成了学科与学科之间的割裂，不能从整体上把握知识，易造成知识的碎片化。
一、初中语文跨学科主题学习内涵《义务教育语文课程标准（2022版）》中对“跨学科学习”任务群的阐述是：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”。
跨学科主题学习通过联结学校、家庭和社会，打破传统语文课堂时间空间上的限制，以学生为学习主体，采取自主、合作、探究的学习方式，激发学生语文学习兴趣，从而培养学生创新思维和综合素质，具备从整体上解决问题的能力。
二、初中语文跨学科主题学习实践意义（一）强调综合运用，发挥整体育人优势传统的分科教学，培养出来的学生知识结构相对单一，难以自由灵活迁移运用所学知识。
初中语文跨学科主题学习是基于语文学科本身，与其他课程分工合作协同育人，共同促进学生思维发展，培养解决问题的综合能力。
跨学科主题学习有助于拓宽学生视野，形成观察问题的多维视角，也有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，同时还可以提高学生的团队合作能力、领导能力。
（二）强调生活领域，打破语文课堂限制语文跨学科主题学习将教材与实践，课内与课外，学校、家庭与社会相联结，将语文学习拓宽到真实的生活中，真正体现“生活化语文”的理念。
初中语文课堂教学生活化探析
初中语文课堂教学生活化探析【摘要】生活与教育是同一个东西，不是两个东西。
这是伟大的教育家陶行知先生说过的一句话。
要想让语文走进生活，就必须使语文教学与生活相互结合，贴近生活，靠近生活。
贴近生活是新教材的一个显著特点。
教材所选课文涉及古今中外，为学生提供了广阔的生活空间。
与此相适应，教学必须走进生活。
教师应在初中教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具备基本的阅读、写作、听、说的能力，养成学习语文的良好习惯。
在教学中，开阔学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。
也就是说，无论知识的传授、技能的培养，还是德育的渗透，我们都必须融入生活，贴近生活。
【关键词】初中语文；教学；生活化；创设课堂教学生活化已成为新世纪教育潮流。
对提高国民素质、创新能力上有着举足轻重的作用。
面对当前丰富多彩的生活，语文与社会的关系越来越密切。
“生活有多么广阔，语文就有多么广阔。
”这一观点说明只有与社会生活联系，才能把无穷的语文资源开掘出来，学生学习语文才有兴趣。
教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能够产生作用并真正成为教育。
”《语文新课程标》也指出：“学生能够认识到语文存在于现实生活中，并被广泛用于现实生活，才能切实体会到语文的应用价值。
”因此，在平时的教学活动中，我常常探索如何将语文与学生的真实生活联系起来，经过钻研探索，得出了以下经验。
1. 利用艺术手法创设情境，再现生活①优美音乐渲染情境，营造生活。
音乐是一种神奇的语言，它可以直达听众内心的深处，唤起情思，引发共鸣。
如果在课堂上适当的使用音乐渲染的方法，则在课堂气氛营造上会起到事半功倍的效果。
音乐渲染最简单有效的方法是借助多媒体或录音机，播放教师事先准备好的音乐或歌曲。
另外，我还常常根据不同的教材内容，在课堂教学中适时唱上几句，此举能有效地振奋学生的精神、引起学生的注意、加深学生的记忆，增加老师的亲和力，从而让学生亲其师信其道。
初中语文教学生活化刍议
初中语文教学生活化刍议作者：姜何君来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第1期贵州省遵义市第一初级中学姜何君初中阶段语文随笔生活化教学方法旨在引导学生对生活情境予以关注，通过这种教学方法的采用帮助学生积累作文素材，促使学生在写作过程中敢于表达真实想法，同时，对语文思维培养具有积极推动作用。
一、创造良好的人文教学环境初中语文教育教学过程中，应当以本学科为基点，创造人文校园文化环境。
比如，采用建造开放式校门、围墙等方式，增设一些新颖的教室布局、书画以及诗词长廊壁画，并且结合本校实际情况，建立特色才艺展区、改进校园环境。
通过该种方式，可有效打破传统模式下的整齐划一教学环境建设规范，将教室变成家一般温馨场所，使之富有生活气息。
同时，充分利用当前教室环境条件，精细布设一些图书角、时事角等，根据季节变化，不断创新和改变教室风格，从而给学生创造一个良好的新鲜氛围。
在这样的环境条件下，学生学习就能够充分感受舒适、充满生活气息的课堂学习氛围，让学生能够自由、轻松地在生活化教学过程中，表达自己的感情，人文教学环境的建设是实现初中语文生活化教学的第一步。
二、贴近实际生活，创设和谐的教学情境创设具有浓厚生活气息与贴近学生实际的教学情境，有利于让学生亲身体验生活情境中遇到的各种问题，一方面能够激发初中生的学习兴趣，使其产生内在的学习动力，让其智力活动达到有效的激活状态，从而充分调动起学生学习的积极性；另一方面则可沟通生活和语文学习之间的密切联系，从而培养学生在实际应用当中学语文的良好习惯。
教师要想使学生对所学的内容感兴趣，就必须要了解学生的实际情况，从而做到有的放矢。
在教学过程之中，教师要结合学生实际生活，不断创设新的教学情境，就势开展教学，让学生自然而然地进入到浓郁的学习氛围之中。
三、运用多种方法，再现生动的场景初中语文教材设置中，文体可以说是多种多样，但是对于一些相对比较枯燥和抽象的说明文而言，许多学生在学习的过程中，往往无法引起学习的热情。
初中语文课程生活化拓展
浅议初中语文课程的生活化拓展摘要:《中学语文课程标准》明确指出:“语文课程应根植于现实”。
因此,在初中语文教学中,要尽力做到语文课程的生活化。
实际上,我们的日常生活中处处都是语文学习的资源,时时刻刻都有学习语言的机会。
新一轮基础教育课程改革强调学科课程生活化,这是学生的需要,是语文教学的需要。
在语文教学中,如何把语文教学生活化,把学生的生活经验课堂化,是当前语文教学改革的重要课题,也是语文教学发展的必然趋势。
关键词:生活化初中语文拓展首先,倡导学习就是生活的生活化理念要切实实现语文课堂的生活化,需要我们广大语文教师转变念。
新课程理念认为,生活是个大课堂,蕴涵着丰富多彩的课程资源,远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。
语文无处不在,无时不有,有生活就有语文。
我们生活在一个生动而鲜活的世界里,在这个世界中,学生们能体验到生活和生命的意义与乐趣,能学到许多课堂上学不到的知识,会在生活中去体验整个世界。
从生活出发,将学生置于生活体验之中,关键是教师是否善于结合课堂教学内容,采集生活实例,服务于课堂教学。
所以,让生活走进语文课堂教学,也就是指教师捕捉生活中的语文现象,让语文更多地联系实际,贴近生活,达到语文教学生活化。
其次,语文课堂教学要回归生活《语文课程标准》要求语文教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,把生活经验语文化,语文问题生活化,将语文课程变为学生认识生活,认识语文的活动课,真正体现”语文源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。
语文教学应该以课堂教学为阵地,向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来,缩短课本知识与实际生活的距离。
这样,既能激发学生的学习兴趣,又能开拓学生的视野,满足学生获取知识的愿望,从而使课堂教学更具有趣味性、知识性,使学生的语文综合素质得到充分发展。
语文教学要生活化,也就是要回归生活。
对此,我们首先要提高学生对生活的认识,激发兴趣。
浅谈初中语文的生活化教学
、
提 高 学 习效 率 。 例如在学 习 《 小桔灯 》 这篇课文时， 教师可以根据文章 中对小桔灯的描写，
自己做 一个小桔灯给学生观赏，课堂上，通过向大家展示小桔灯 ，更能让学生 体会到文章所 要表达 的思想感情 。 又 如在学 习 《 景泰 蓝的制作 》这篇 课文时，初 中学 生很难 根据课文描 写 想象出真正的景泰蓝瓷器的样子，此时如果教师可以带一个景泰 蓝花瓶到课堂 上给学生观赏，这比花费时间给学生讲解更为直观，学生一看就能明白景泰蓝 瓷器是什 么样子、什 么是景泰蓝。通过这种实物演 示的方式不仅 能够促进学生 对事物 的进一步认识，也能够充分调动学生的学习热情，活跃课 堂气 氛，给学 习创造 一个 良好的愉悦 的氛 围。 再如学习朱 自清先生的 《 背影 》这 篇课文时 ，文 中朱 自清先生对 父亲 背 影的描写，父亲翻越的时候，双手攀住上面，双脚向上缩，体态肥胖 显得十分 困难，父亲 已经慢慢老去，文章中表达的是作者对父亲深深的爱。学生在学 习 这篇课文时，能够感受到朱 白清对父亲浓浓的爱，但是不能深刻的体会。教师 可以在 课堂上通过给学生观看不同年龄段的人的背影，区分它们 之间的区别 ， 让学生对背影有一个理性的认识。另外，教师可以让学生在回家之后，注意观 察 自己父亲的背影，这不仅有助于理解文章的主体思想，也有利于加强学生对 父母和社会 的感 恩情怀 。 二、多媒体创设意境 ，增强学生感知 在当今的语 文教学中，多媒 体已经成为不可缺 少的一个部分 ，利用 多媒 体教学，能够使课堂变得生动起来，通过播放影片和图片展示，将 教学内容与 教学情 景有机的结合起来，给学生带来一个有趣的生动的教学课堂。在教学中 利用多媒体教学，可 以激发学生的学习兴趣，充分调动学习积极性，让学生在 愉快的氛围中学习，从而提 高学习效率 ，提高课堂教学质 量 例如在八年级上册初 中语文教材 中，学习江 山多娇单元 《 美丽的西双版
初中语文生活化教学初探
应用 当中学语文 的 良好习惯 。教师 要想使学生对所 学 的 内容感兴趣 ， 就必 须要 了解学 生的实际情况 ， 而做 从 到有 的放矢 。在 教学过程之 中， 教师要结合学生实际生
活 ， 断创设新 的教学 情境 ， 不 就势开 展教 学 ， 学生 自 让 然 而然地进入到浓郁的学习氛围之 中。
生活才是语文 的源头活水 ，只有将语 文学 习置于 现实 的生活 背景之 中 ，将语文学 习转化为学生 生活 的 需要 ， 让语文 与生活和谐地链接起 来 ， 语文 的课 堂才会 多姿多彩。
一
演讲赛 、 、 影评 猜迷活动 、 广告设计 、 图书卡 片、 制作 答记
者问 、 即席采访 、 曲评价 、 歌 情景对话等等 。语文活动是
我们应 当以语文学科 为起 点 ，努力 营造 校园 和班
级 的人文环境 ， 如改建 开放 式校 门和围墙 ， 增建各类专
下制作 简单课件 ， 是课件欣赏 ， 比。这样完成作 再则 评 文教学第 一课 时 的教学 过程 ，其作用是把抽 象 的语 言 转化成 了具 体 的形象 ，把静 态的文字变成 了动态 的画 面 ， 理性的描述变成 了充满激情 的观赏 ， 而缩短 了 把 从 学生对学 习内容 的感知距离 ，作 文教学便获 得 了丰 富 的源头活水。长此以往 ，学生写起作文必会左 右逢源 、
松愉快的生活场景 中交流思想 、 表达感情。
三、 开展语 文活动 ， 给学生广阔的学 习天空
的外延相等 ” 。我们应充分利用现实生 活中的语文教育 资料 ， 构建课 内外 联系 ， 内外联 系。具体做法就 是在 校
丰富作业形式 、 规范作业布局 、 科学作业评价 的同时， 使
《 语文课 程标准 》 告诉 我们 ： 教科 书 虽然是 语文 教
七年级语文试卷分析
2022－2023学年第二学期期末调研考试七年级语文试卷分析一、试卷结构试卷分为三大部分，20道小题，满分120分。
第一部分为积累运用，共25分，主要考查学生的字词字形、关联词的使用、短语类型、古诗文名句默写、综合实践几个方面。
第二部分为阅读理解，共44分，是对阅读能力的考查题，分为古诗阅读、文言文阅读和现代文阅读。
主要考查学生识记积累、理解运用、分析概括能力，体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。
第三部分是作文，共50分。
这次作文是半命题，以“瞬间，我＿”。
为题。
作文题目紧贴学生自我的生活实际,意在考查学生自我对自然、社会、人生的独特感受与体验，半命题作文能充分调动考生的积累、情感体验和兴趣爱好，让考生张扬个性，尽显才华，大胆创新。
二、命题特点2022年版《语文课程标准》中学业质量的内涵强调，按照日常生活，文学阅读、跨学科学习三个语言文字运用情境，整合识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学习成就的关键表现，体现学段结束时核心素养应达到的水平。
本试卷以新课标为纲，以教材为本，关注学段特点，覆盖面广，重视对学生运用所学知识、技能分析问题、解决问题能力的考查，真正契合了《语文课程标准》中关于学业质量评价为导向这一核心素养。
本次七年级语文试卷起点是基础，占位则是核心素养与中考。
具体体现在以下几个方面：（一）重视基础，紧扣教材试题注重课内所学内容，无论是基础题还是阅读题，无不对应教材上的内容或知识点，重视基础知识与基本能力的考查，引导教师重视教材，彻底扭转师生不关注教材、盲目刷题的不良倾向，调动学生的已知来丰富深化自己的认知。
比如在积累与运用方面：加点字注音、根据拼音写出相应汉字，关联词、病句辨析及修改和古诗默写体现了对基础知识的重点考查。
第1题的第三小问，考查短语类型，这将进一步引领加强语法教学，培养学生的语言实践能力。
第4题是综合性学习，考查语言表达，邀请函的格式。
初中语文教学生活化案例设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学生活化案例设计第一篇范文在当前的素质教育背景下，语文教学的生活化已成为提高学生学科素养的有效途径。
本文以初中语文教学为例，通过生活化的案例设计，探讨如何激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的人文素养。
一、案例背景初中阶段是学生身心发展的关键时期，这一阶段的学生具有较强的求知欲和好奇心，但同时面临着来自学业、家庭和社会的多重压力。
因此，如何在语文教学中激发学生的学习兴趣，提高他们的学科素养，成为了教育工作者关注的焦点。
生活化的案例设计作为一种创新的教学方法，旨在将语文知识与学生的生活实际紧密结合，让学生在生活情境中感受、体验和探究语文知识，从而提高他们的语文素养。
二、案例目标1.激发学生的学习兴趣，提高他们的语文学科素养。
2.培养学生运用语文知识解决生活问题的能力。
3.强化学生的文化自信，传承中华优秀传统文化。
三、案例内容1.教学主题：以“家乡”为主题，开展语文综合性学习活动。
2.教学对象：初中一年级学生。
3.教学内容：文学作品阅读、写作、口语交际、综合性学习等。
四、案例实施1.课前准备：教师引导学生收集家乡的民俗风情、历史传说、名人故事等资料，为课堂活动做好铺垫。
2.课堂导入：教师通过讲述一个家乡的传说故事，引发学生的兴趣，导入新课。
3.课堂活动：a.小组合作：学生分组讨论，分享家乡的民俗风情、历史传说等资料。
b.作品展示：学生展示自己的家乡特色作品，如绘画、摄影、手工艺等。
c.语文实践：学生进行写作、口语交际等实践活动，运用语文知识表达家乡的美好。
4.课后延伸：教师布置作业，要求学生结合家乡的实际，编写一篇介绍家乡的短文。
五、案例评价1.学生参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与情况，以及小组合作中的表现。
2.学生作品：评价学生在作品展示中的创作能力和语文运用能力。
3.学生反馈：收集学生对教学活动的评价和建议，以改进今后的教学。
六、案例总结通过生活化的案例设计，初中语文教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文学科素养。
在生活中学习语文,在语文中学会生活
在生活中学习语文，在语文中学会生活中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2012）06-074-02伟大的人民教育家陶行知先生早就提出了"生活即教育"、"为生活而教育"的理论，他一再强调"生活是教育的中心"，"生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前、向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
"他大声呼吁学校与教师要"教会学生学习，教会学生生活，教会学生做人。
"江泽民主席在《关于教育问题的谈话》中也提出"不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。
"其实，早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就说过："不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患"。
孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
其实，纵观我们的语文，无一不是源自于生活;而我们的生活，又何尝不是处处都有语文的影子。
语文从生命开始，与生活同行。
生活是语文学习的源头活水。
语文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的"知"到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，大力倡导"在生活中学习语文，在语文中学会生活"，以此激发学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，培养学生的语文素养。
一、语文教学"生活化"语文的外延与生活的外延相等，语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。
鉴于此，语文教学要努力营造大语文环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学"生活化"。
语文教学"生活化"，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容，巧妙地把语文学习与学生的生活体验联系起来。
以《从百草园到三味书屋》为例谈初中语文生活化教学策略
良手 段 。
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例如 ， 《 从百草 园到三 味书屋》 一 文 中第 二段 的景 色描 写就是一种生动而典型 的语文 描写手法 。在我们教 学过程 中， 很多时候要 以这段 为例进 行相 关 的分析 说 明。对 于初 中学生 的接受能力而言 ， 要从 语言 出发 ， 真正体会语 言描写 的魅力 ， 需要我们 在教 学过 程 中引入一 些教 学方法 。我在 教 学时 ， 常常借助多媒体技术 ， 从 视觉上再 现这一秀 丽的场 景。这种 亲眼所见 的生活化教 学可 以为 学生真实地 展现语 言情境 ， 远 比我们在课堂上滔滔不绝 地讲授要 简 明易懂 ， 这 也 是 生 活 化 教 学 的优 势所 在 。 二、 开展相关的课堂互动 ， 贴 近 生活 ， 拓 展课 堂教 学 传统的课 堂教学模式很多 时候不能 激发学生学 习 的兴 趣 。为调动学 生学 习的积极性 ， 活跃 课堂氛 围 ， 我们 可 以帮 助学生开展一些与生活贴 近的课 堂互动活动 。在互 动课题 的预设 下 ， 帮助学生更好地理解 、 接 受课堂 知识 。我们可 以
・教 学 设 计 与 策 略 ・
２ ０ １ ３ ． ７ 新课 ｊ 暮导 学
以《 从 百草 园到 三 昧 书屋》 为例 谈 初 中语 文 生 活 化 教 学 策 要一定的教 学手段 ， 在新课标的要求下 ， 我们应 当充分结合适 当的教 学手段 ， 帮助 学生提 高课 堂效率 。在此 以《 百草 园到三味 书屋》 一 文为例 ， 说说初 中语 文生 活化教学的相关方法。 关键词 课 堂教 学 多媒体模 拟 生活 实践 提 高效 率 教 学手段 生活化 的语文 教学是 一种 利用合 理 的教学 手段 ， 将 课 堂联系生活 、 生 活 融 入 课 堂 的教 学 方 式 。 这 种 教 学 方 式 可 以帮助学生更好 地理 解语文 知识 ， 提 高课 堂 的效率 。在 生 活化的教学过程 中， 我们应该 回避的是一 味地寻求 生活 ， 而 抛弃 了课堂 的知识性教学 。因而在语 文 的生 活化教学过 程 上， 我会让学生单独 朗读 ， 在 朗读 的过程 中体会 鲁迅 ， 所 写 的生 活 。而 在 向先 生 询 问 … 怪 哉 ’ 这 虫” 的时候 ， 可以让学 生适 当地分组分角色朗读 。这可 以让鲁迅先 生写 的文 章更 加 贴近学生 的思维 ， 同时也可 以活跃课 堂的气氛 ， 提高课 堂 效 率。 三、 从 课 文 出发 ， 联 系生 活 ， 进行模仿性学 习 在语文教学 过程 中， 写作是 重点 训练 内容 。我 们要 在 课 堂教学 中注重仿写 。通过仿写这 一过程可 以帮助学 生更 加深入地体会 文章 内容 。同时 ， 文章 中好多 写法是 值得 学 生效仿 学习的。这种仿 写是 在学 生体验 生活 、 留心周 围事 物 的基 础上 有 感 而 发 的 。在 生 活 这 个 大 课 堂 里 ， 让 学 生 学 习课本里没有 的东西 ， 感受课堂 中难 以感受 的情感 ， 去体验 语文的神奇 ， 去体 验人 情 的冷暖 。让 学生在 仿写 的过 程 中 学会表现 自己觉得新奇有趣 的 ， 或 印象最深 、 最受感 动的 内 容， 使之养成 留心观察周围事物 的习惯 ， 有 意识地 丰富 自己 的见闻 ， 珍视个 人的独 特感受 ， 积 累 习作素 材 ， 提 高语 文写 作能力 ， 在仿写 的过程 中不断 锻炼提升 。我们 要在授课 时 ， 注重利用这些课 堂知识来 帮助学生 提升语文综 合能力 。在 课堂的相关仿写过程 中 ， 我会安 排一 些与学 生实 际生 活相 关 的教学 内容 ， 从实 际出发 ， 学 习语文知识 。 同样 ， 我 以《 从 百草 园到三 味书屋》中的第 二段描 写为 例 。这段的描写手法 是尤 为娴熟 的。我 在课堂 中会为学生 开展一些与生活 相关 的仿写 手法 。对 于仿 写的题 目， 我更 倾 向于 学 生 的 生 活 实 际 。 例 如 ， 描写家 乡的一些凉亭公 园 ， 或者河湖风景。在练 习这 些写作 内容 时 ， 巧妙地 仿写 本文 中的相关 内容 ， 会为 文章增色不少 。 生 活 化 教 学 就 是 这样 一 种 基 于 生 活 而 高 于生 活 的 教 学 方式 。让学生在学习的过程 中， 从 生活 出发去理解 知识 、 掌 握知识 。这种教学既打破了传 统教学 单一性 的枯燥教学模 式， 同样也提高了课 堂的教学 效率 ， 为学生营造 了一种轻松 愉悦 的教学氛 围， 在这 种气氛 下帮 助学 生领悟语 文 知识 的 魅力 ， 也 为 学 生 的语 文学 习奠 定 了 良好 的知 识 基 础 。
初中语文课堂教学内容生活化论文
初探初中语文课堂教学内容生活化摘要：初中语文新课程改革的一个基本理念是：注重培养促进人的发展，将教育和生活紧密相连，致力于建设开放而有活力的语文世界；让语文教学生活化，把学生的生活经验课堂化，让语文走向生活。
因此，本文对将生活融入语文教学、将语文课堂教学内容生活化的问题进行了初步探索。
关键词：初中语文课堂教学内容生活化语文源于生活，用于生活。
语文又具有丰富的思想性、生动的情境性、广阔的开放性，最能把学生引入五彩的生活世界、独特的心灵世界。
而生活本身就是“大语文”，课堂并非孤立于世界之外的学习空间。
这就要求我们的语文教学必须联系生活、走向生活，并以生活为发散点，拓展文本，给学生创设一个张扬个性、享受生活乐趣的空间。
语文教学融入到真实的生活中，才会充满不朽的生命力。
一、语文学科与现实生活的结合现状目前我们所使用的初中语文教材，时代气息浓且现代意识强。
但我们在教学中仍然沿用着多年不变的格局：在一间教室，用若干个45分钟，一个学期教二三十篇课文。
这直接导致了语文学习枯燥乏味、语文课堂死气沉沉。
教师们注重知识的传授、技能的训练，但这只是在教语文课本，几乎没有站在学生生活的角度来审视教学活动，因此致使语文学习成了学生的一种负担。
我们要努力改变这种现状，在语文教学中渗透学生的生活，尝试走语文教学生活化的道路。
二、生活融入语文课堂的意义记得美国教育家华特曾说过：语文的外延与生活的外延相等。
因此语文教学更应该扎根于生活的土壤，语文课要尽可能地贴近学生生活，让学生感到亲切，并引导学生从自己的生活中得出结论。
教师应注重语文阅读教学与生活的沟通，让课堂教学贴近生活、联系实际，引导学生懂得生活、学会生活、改造生活。
尤其是在学生的日常生活中会发生许多细小的，甚至是微不足道的事情，教师作为学生这个群体的旁观者，应该及时将这些事情捕捉到，并适时地转化为自己情感教学的良好的素材。
这样知识得到了应用，教师带着教材与学生一起走向了新的未知世界。
《综合性学习_我的语文生活导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《综合性学习_我的语文生活》导学案第一课时一、学习目标1.了解自己的语文学习状况，发现问题并积极改进；2.了解语文学习的重要性，培养良好的学习态度和方法；3.提高语文学习的效率，掌握有效的学习策略。
二、学习内容1.我对语文学习的态度和方法；2.我在语文学习中遇到的困难和挑战；3.提高语文学习效率的策略；4.语文学习的重要性及对未来的影响。
三、学习过程1.自我评估请你回顾一下自己在语文学习方面的表现，包括阅读、写作、口语等方面，对自己的学习态度和方法进行评估，并列出自己在语文学习中存在的问题和困难。
自我评估范例：我觉得自己在语文学习方面还有很大的提高空间。
我平时比较喜欢阅读，但在写作方面不够自信，常常感到挫败。
我觉得自己在语文学习中存在的问题是缺乏学习的方法和策略，容易产生拖延的情绪。
2.学习挑战请结合自我评估的结果，列出你在语文学习中遇到的挑战和困难，并找出解决问题的方法和策略。
学习挑战范例：挑战一：写作能力不足，缺乏自信。
解决方法：多练习，多参加写作比赛，向老师请教。
挑战二：阅读理解能力差，经常看不懂文章。
解决方法：多阅读，多做阅读理解练习，学会提取关键信息。
3.学习策略请梳理出你在语文学习中的有效学习策略，列出几条你认为有效的学习方法。
学习策略范例：策略一：定期制定学习计划，合理安排时间，保持学习的连续性。
策略二：备考前夕，复习要点和重点内容，巩固知识点。
4.学习效益从学习语文的角度思考，你觉得语文学习对你未来的发展有哪些影响？请谈谈你对语文学习的看法。
学习效益范例：语文学习对我未来的影响非常重要。
语文是一门基础学科，对于我将来考取优质学府、从事优质职业都至关重要。
而且语文学习还可以培养我对文学的兴趣和鉴赏能力，提升我的审美情操。
四、总结反思最后，请写下你对这次导学的感想和收获，以及今后在语文学习中的规划和目标。
总结反思范例：这次导学让我更深入地了解了自己在语文学习中存在的问题和不足，帮助我找到了解决问题的方法和策略。
浅谈初中语文教学生活化的尝试
的愉 悦 。怎 能说 不美 呢 ？ ”师 ： “ 这真 是一 幅绝 美 的 图画 ，能说 说 诗人 为 我们 描绘 了一 幅什 么样 的 图画 吗 ？”生 ： “ 月夜 归耕 生 活 处 处 皆语 文 ， 五 彩 斑 斓 的 生 活 为 学 生 亲 近 语 文 提 供 了 图 。 ”师 ： “ 他 同学 有 什 么 新 的 发现 吗 ？ ”生 ： “ 其 我发 现 了 用 之 不竭 的资 源 。人 际 间 的言 语 交 谈 、思 想 交 流 、 书 信 交 往 ， 他 是 一个 不合 格 的农 民 。 ” “ 个发 现 很 新 奇 。你 是 怎 么发 现 这 国 内外 的 重要 事 件 、学 生 的家 庭 生 活 ，还 有 形 形 色 色 的 标 语 、 的 呢 ？ ” 生 ： “ 中有 这 样 两 句 话 ： ‘ 亘 南 山下 ， 草盛 豆 苗 诗 种
稀’ 大 意是 ，陶渊 明在 南 山下 种 了一 块 豆 地 ，晨 出 晚归 ，无 论 。 怎么 勤 劳 ，地里 总是 蒿 草茂 盛 ，豆苗 稀 少 ，一个 好 的农 民决 不会 种 出这样 的 地来 ，所 以他 不 是一 个合 格 的农 民 。 ”师 ： “ 不是 他 个 合 格 的农 民， 为什 么 还 要来 种 地 呢 ？ ”生 １ “ 位 老农 其 ： 这 实就 是作 者 ，他 不愿 意做 官 ，就 来 到这里 ，虽然 不会 种地 ，但 距 ‘ 离官 场远 。离开 官场 的尔 虞 我诈 ，感 觉很 清 净 ，很 闲适 ，味性。 总之 ，语文 教 学生 活化 ，有 利 于语 文课 真 正走进 每 位学 生 的 心灵 世 界 ，在他 们 心灵 深处 形成 主 动求 知 与探索 的热 切 欲望 ，学
生会 时 时把 语文 与 生活 联系 起来 ，用 课 堂 内学 到 的知 识 方法 去观 察社 会 、观 察生 活 。鼓 励学 生大 胆 学语 文 、用语 文 ，体会 语 文 的 吗 ？你 有 什 么 新 的发 现 吗 ？ “ 学 生 读 完 后 ，学 生 争 先 恐 后地 作 用 和价 值 ，在 生活 实 践 中不断 丰 富语 文知 识 ，提高 语文 素养 ， 待 说 ： “ 发 现 诗 中描 绘 的景 色 很 美 。 ”师 ： “ 在哪 里 呢 ？ ” 有 利于 增 强学生 对 生活 的感悟 能力 。 我 美
带学生享受快乐生活化语文学习
带学生享受快乐的生活化语文学习摘要：当前语文教学的课堂上，学生往往是枯燥乏味地接受知识，而无法享受学习的快乐。
本文通过对语文教学现状的阐述，提出了带学生享受快乐的生活化语文学习的必要性和途径。
关键词：语文学习生活化必要性一、语文教学的现状纵观当前语文教学，虽然历经改革但是问题仍很突出。
脱离生活的课堂往往将充满人性之美的、最具趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学。
课堂上一方面学生死板地被老师牵引着像脱离生活实际的木偶；另一方面他却在自己的世界里通过某种违背教育的活动来获得自我满足。
现实的语文教育让学生的灵魂缺席，毫无快乐可言。
二、带学生享受快乐的生活化语文学习的必要性课本是生活的记录，教学是生活的演绎，阅读是生活的感悟，作文是生活的再现。
整个语文的教学过程离不开生活二字。
语文教学要生活化，语文教学就是生活。
顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中曾指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。
语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。
”语文教材是对生活的真实写照，生活的最高境界就是追求快乐，构建生活的化的语文课堂所追求的最高境界就是享受快乐的语文生活。
三、走上快乐的生活化语文学习之路语文学习应该走一条非常简约的路，这是一条生活化的快乐的路，是每一个学生应该拥有的路。
（一）不要跪在教材上语文是生活的窗口，课本中的篇目只是一种生活的记录，我们应该让学生带着平和的、平等的心态去对话，不需要顶礼膜拜。
可以质疑、可以欣赏、可以拓展、可以反驳。
不要跪在教材上，应该从教材上站起。
在教人教版高二必修《杜十娘怒沉百宝箱》一文中，有学生质疑，作者为什么安排杜十娘的跳江，这不符合实际，杜十娘很有钱，她完全可以有其他出路。
这个对教材的质疑立即激起了学生兴趣，我乘机让大家共同探讨：她的死是必然的吗？我们能拯救她吗？“我也认为可以避免，杜十娘有很多财富，她可以用来自谋生路，而不用依靠别人生活！”有人赞同；“我们不能用一个现代女人的心和头脑来设计她的路，在那个社会，女子是没有地位的，无依无靠的女子很难在社会上立足。
《综合性学习_我的语文生活导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《综合性学习_我的语文生活》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解并掌握《综合性学习_我的语文生活》的重要概念和关键词；2. 加深对语文学习的认识和理解，提高语文学习兴趣和学习动力；3. 提高语文写作能力，培养自主学习和合作学习能力；4. 培养良好的学习习惯和思维能力，提高语文素养。
二、导学内容：1. 了解《综合性学习_我的语文生活》的概念及特点；2. 分析语文学习的重要性和实践意义；3. 探讨如何提高语文学习的效果和效率；4. 总结语文学习的方法和技巧。
三、导学步骤：1. 课前预习：学生在课前阅读《综合性学习_我的语文生活》相关资料，了解本节课的主要内容和要点。
2. 导入引导：教师通过引入相关故事或问题，引起学生兴趣，激发学生的思考和讨论。
3. 学习讲解：教师讲解《综合性学习_我的语文生活》的概念和特点，介绍语文学习的重要性和实践意义。
4. 分组讨论：学生分组讨论如何提高语文学习的效果和效率，分享学习经验和心得。
5. 学习实践：学生进行语文写作练习，提高写作能力和表达能力。
6. 总结反思：教师和学生共同总结本节课的学习内容和收获，反思自己的学习和进步。
四、示例练习：1. 请以《我的语文生活》为题，写一篇文章，反映自己的语文学习经历和感悟。
2. 请结合自己的实际情况，总结一些提高语文学习效果的方法和技巧。
3. 选择一篇自己喜欢的文章或诗歌，背诵并表演给同学听，展示自己的语文表达能力。
五、拓展延伸：1. 参观当地博物馆或图书馆，了解中国文化和历史，拓展语文知识面。
2. 参加语文写作比赛或朗诵比赛，提升自己的语文表达能力和自信心。
3. 阅读名人传记或文学作品，培养自己的鉴赏能力和思想感悟。
六、导学反思：通过本节课的学习，学生应该对《综合性学习_我的语文生活》有了更深入的理解和认识，提高了语文学习的兴趣和动力，掌握了一些提高语文学习效果的方法和技巧，培养了良好的学习习惯和思维能力。
希望学生在以后的语文学习中能够持之以恒，不断提高自己的语文素养，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
农村初中语文生活化具体作文教学策略探究
农村初中语文生活化具体作文教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍农村初中语文教育一直是教育工作中的重要一环。
随着农村教育事业不断发展，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
农村初中生的实际生活环境与城市学生存在一定的差距，这就要求教师在教学中更加注重生活化教学，让学生能够更好地融入到自己的生活场景中去，增强学习的针对性和实用性。
如何有效地开展农村初中语文生活化具体作文教学，成为当前教育改革和发展的重要课题。
农村初中语文生活化具体作文教学旨在通过将学生熟悉的生活场景与具体写作要求相结合，激发学生学习语文的兴趣和积极性，提高学习效果。
通过具体作文的写作训练，不仅可以提高学生的语言表达和文字运用能力，还能培养学生的观察力、思维力和创造力，促进学生全面发展。
对于农村初中语文生活化具体作文教学策略的探究和实践，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义农村初中语文生活化具体作文教学策略探究的研究意义在于能够更好地适应农村学生的实际学习需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。
通过开展生活化教学，可以更好地激发学生对语文学习的兴趣，促进他们的思维能力和创新意识的培养。
通过具体作文教学策略的探究，可以更好地帮助学生掌握写作技巧，提高他们的语文素养和表达能力。
教学效果评估可以及时发现教学中存在的问题和不足，为进一步的教学改进建议提供依据。
最终目的在于提高农村初中语文教学质量，促进学生成长和发展，为农村教育事业的发展做出积极贡献。
2. 正文2.1 农村初中语文教育现状分析农村初中语文教育一直面临着诸多挑战和问题。
由于农村学校教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施简陋，导致语文教学水平整体偏低。
很多农村学生在语文学习中缺乏有效的指导和激励，导致学习兴趣和动力不高，学习效果不理想。
农村学生的家庭环境和社会环境与城市学生有较大差异，缺乏广泛的阅读资源和语言环境，也制约了他们的语文学习能力。
农村初中语文教学中存在着重视书本知识，忽视生活实践的问题。
培智语文生活化评估报告
培智语文生活化评估报告一、评估目的及背景语文作为一门基础学科，对于学生的综合素养和语言表达能力的培养至关重要。
因此，对于学生的语文水平进行定期的评估是必不可少的。
本次评估旨在通过生活化的方式，全面了解学生的语文学习情况，发现问题，提出改进方案，以促进学生语文能力的提升。
二、评估方法与过程本次评估采用了多种评估方法，包括课堂观察、作业评定、问卷调查等。
通过课堂观察，我们可以了解学生在语文课上的表现，包括参与度、阅读理解能力、口头表达能力等。
作业评定可以帮助我们了解学生在作业完成上的情况，包括作业完成情况、作文表达能力等。
问卷调查则是了解学生对于语文学习的态度和意见，以及对教学内容的反馈。
三、评估结果分析根据评估结果，我们可以得出以下几点分析：1. 学生的阅读理解能力普遍较弱。
在阅读理解的测试中，学生普遍存在理解不全面、不准确的问题。
这可能是由于学生平时阅读量不足，缺乏阅读的兴趣和习惯所致。
2. 学生的写作表达能力有待提高。
在作文评定中，我们发现学生的写作表达能力相对较弱，存在语言表达不准确、逻辑不清晰的问题。
这可能是由于学生对于写作规范和技巧的掌握不够，缺乏写作实践的机会所致。
3. 学生对于语文学习的兴趣和积极性较低。
通过问卷调查，我们发现学生对于语文学习的兴趣和积极性不高，对于课堂上的教学内容缺乏主动性和热情。
这可能是由于教学内容的抽象性和学习方法的单一性所致。
四、改进方案与建议针对评估结果中的问题，我们提出以下改进方案与建议：1. 加强阅读训练。
鼓励学生多读书，培养阅读的习惯和兴趣。
在课堂上，可以采用多种形式的阅读活动，培养学生的阅读理解能力。
2. 提升写作能力。
加强写作训练，注重培养学生的写作技巧和表达能力。
可以通过给予写作指导、提供写作素材等方式，激发学生的写作兴趣和创造力。
3. 创设生活化的教学环境。
在课堂教学中，注重与学生的生活经验结合，提供与学生实际生活相关的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
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初中语文生活化的语文学习与测试
——例谈2006年浙江省温州市初中毕业考试语文试题
“新课标”把语文课性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点。
”语文的工具性已成为共识，但常识告诉我们，“交际工具”不限于语文。
语文的工具性，造就语文课的一个鲜明特点就是实践性，既然具有实践性的特点，那么就应在实践中学习。
语文实践的基本方式是听、说、读、写，我们要在听、说、读、写的实践中全面提高语文素养。
当然，多读书、读好书和多进行写作实践，仍然是语文实践的重要内容，但“新课标”特别强调语文课“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。
这是因为追求系统和完整，会走进应试教育的怪圈，掩盖语文的实践性特点。
过去的语文学习有三个偏向，一是把语文的实践性理解得过于狭窄，只要求同学们读课文、做基础题和写应试文，其余一概不予以重视，甚至忽视广泛阅读。
二是没能有意识地强调在生活中学语文，只是在考试题中小范围内提及，仍然是以课本、以课堂为中心。
三是把语文知识强调得过了头，热衷于孤立地讲解语法、修辞等知识，却不去问它对语文实践有无实际作用。
依据语文学习的实际情况，“新课标”把“人文性”（文化性）作为语文学科的第二属性，并进一步指出语文学科的工具性和人文性是统一的。
但具体实施语文新课标的这一先进理念，则需要配套的制约机制，这就是语文测试。
2006年温州市初中毕业生学业考试语文试题，就很好地体现了新课标关于语文课的实践性，以及生活化的语文学习这一先进理念。
如试卷第4小题（5）：温州某中学的吴老师带病坚守在三尺讲台，直至倒下。
她对教育事业无私奉献的精神，正是李商隐《无题》中诗句“_______________，______________”的真实写照。
这是一道按提示或要求默写古诗文名句的题，试题直接连线现实生活中的感人事迹。
关注生活，是拟题和语文学习乃至于语文实践活动的必由之路。
答案当然是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，但这比死记硬背李商隐名句和用古诗文名句对应历史人物要有意义得多，因为我们的语文学习的根本目的还是要体现它的实践作用。
试卷第5小题是一道语文综合性学习试题：某班要举办一次“文学沙龙”活动，其中有个项目是“读名著，对对子”。
现在邀请你参加这个项目的活动。
请你根据上联，完成下联。
（2分）
[参考人物]孔明、悟空、武松、黛玉……
上联：废寝忘食香菱苦学诗
下联：________________________
此题是将“读名著”和“对对联”这两项语文学习活动，综合于“文学沙龙”这一语文实践之中，是生活化的语文学习的创造性测试题。
不真正读懂名著，不掌握对联常识，不积累一定量的成语，是无法工整地对出下联的。
参考答案有：“足智多谋孔明巧借箭赴汤蹈火悟空勇除妖无畏不惧武松猛打虎多愁善感黛玉悲葬花”。
第7题是一道简答题，但题干明确要求关注社会、关注历史。
原题为：在徜徉书本、汲取知识的同时，让我们把目光投向社会、投向历史。
根据要求，回答下列问题。
（6分）（l）总有一些景物，让我们流连忘返。
看那“长河落日”、“小桥流水”、“鹰击长空”、“鱼翔浅底’、“青山换绿”、“柳树萌芽”，你有什么感受？任选其中一处景物，完成下面的填空。
（2分）
题例：我看青山换绿，感受到_____________。
答：____________________________________。
（2）总有一些人，让我们心生敬意。
在消防队门口，有这样醒目的标语：“赴汤蹈火为人民，恪守职责保平安。
”请你说说标语中运用“赴汤蹈火”这一成语的妙处。
（2分）答：__________________________________________。
（3）一些习俗，勾起我们美好的记忆。
瓯绣，是温州的传统工艺，早在唐宋时期，温州民间就有“十一十二娘梳头，十二十三娘教绣”的风俗。
你从诗句中读出了什么信息？（2分）
答：______________________________________________
[参考答案]（1）我看长河落日，感受到雄奇壮观之美。
我看小桥流水，感受到诗情画意之美。
我看鹰击长空，感受到勇于搏击的力量。
我看鱼翔浅底，感受到自由自在的快乐。
我看柳树萌芽，感受到生命萌发的美丽。
（2）“赴汤蹈火”一语双关，既切合消防队员职责的特点，又突出他们英勇无畏的精神。
（3）温州女子从小就学瓯绣这门手艺。
（或：温州民间重视瓯绣这种传统手艺，代代相传。
）
[试题评析]此题涉及语文学习生活化方方面面的问题。
第（1）题是依景物表述题，不是简单的造句，是课本知识和生活体验的完美结合。
考生要答好此题不仅需要丰富的语言积累，而且需要对生活体验的独特感受。
语文学习生活化不仅要靠老师的督促，更要靠自己对生活的感悟，做生活的有心人。
第（2）题直击社会生活，如果考生对消防队员的工作一无所知，对此题将无从下笔。
但我们有责任了解消防队员的工作和生活，这便是语文学习生活化的一个方面，即社会实践。
第（3）题涉及地域文化特色。
中学生对本地文化遗产的了解是一种义务，这就迫使我们从单纯的文本知识中解脱出来，把目光投向历史，投向生活，因为语文既是最重要的交际工具，又是人类文化的重要组成部分，语文自身也承载着对文化遗产的传播任务。
2006年温州市初中毕业生学业考试试题现代文阅读部分也有可圈可点之处。
选文一：《不落别处》关注下层生活中的小人物，拟题不回避生活矛盾，对洋溢其中的真、善、美则充分肯定。
体现了“新课标”对语文学习的人文关注理念。
选文二：《沙丁鱼》是科技说明文，但试题则体现了对生活环境的独特的关注视角。
其中第16、17、18题颇具自主性和探究性，体现了“新课标”下语文课工具性与人文性的统一的先进理念。
2006年温州市初中毕业生学业考试试题的作文试题为：
根据要求作文。
（60分）
不要尘封你的心灵/青春的世界里/没有忧郁
不要学着冷漠/忘了给别人/给自己/一声笑语
不要蜷缩在书堆里/外面是花香鸟语/阳光属于你
青春如此可贵/需要你/欣赏、创造、亮出自己
生活如此美好/师恩、亲情、真诚的友谊/萦绕着你
世界如此辽阔/等着你/远足、寻访、探索奥秘
快打开/把心儿打开
去收获——
一份惊喜/一份感动/一种人生的美丽
请以“把心儿打开”为题写一篇文章。
可以记叙见闻、经历，谈谈体验、感受，发表议论，展开想象，抒发情感……
要求：①文体自选（除诗歌外）；②不少于600字；③文中不得出现真实的地名、校名、
人名。
[试题评析]首先，作文分值较高，体现了“新课标”重视语文实践的理念。
当然也体现了人文关注，而且材料比较生动、新颖。
拟题一改当下流行的话题和材料作文，回归命题作文也提供了作文引导材料。
拟题本身即体现了人文关注。
“把心儿打开”也恰到好处地反映了当代青年的矛盾与渴望的心态，作文有感可发。
考试是教学与学习的指挥棒，2006年温州市初中毕业生学业考试语文试题较好地体现了“新课标”下的语文学习理念，它给我们带来积极的思考，生活化的语文学习已在行进中，我们应该积极应对。