初中语文生活化教学初探
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言如波涛 ， 学生的作文语言也必会焕发 出生活的光 彩。 五、 置生活作 业 ， 布 给学生一个创新的学习乐园 语 文是建立在生 活基础上 的 ，语 文 的外延 与生活 “
用 教室 ， 布置成语 长廊 、 画长 廊 、 词长 廊和各 色壁 书 诗 画， 建造 各类 “ 才艺展示 角 ”改 革校 园铃声 等 ； ， 打破传
语 文教学 的重要 手段及重要组成部 分 ，在丰 富多彩 的
语 文活动 中 ， 生的参与意识 、 性潜能等都 得到充分 学 个
的体现 ， 同时还增强 了学生对生活 的认识 ， 对社 会上真 、
、Байду номын сангаас
贴近实际生活 ， 创设和谐 的教学情境
创设 具有浓厚生 活气 息与贴近学生 实际 的教 学情
善、 、 、 、 美 假 恶 丑的辨别能力 ， 开阔了学生 的视野 ， 提高
松愉快的生活场景 中交流思想 、 表达感情。
三、 开展语 文活动 ， 给学生广阔的学 习天空
的外延相等 ” 。我们应充分利用现实生 活中的语文教育 资料 ， 构建课 内外 联系 ， 内外联 系。具体做法就 是在 校
丰富作业形式 、 规范作业布局 、 科学作业评价 的同时， 使
《 语文课 程标准 》 告诉 我们 ： 教科 书 虽然是 语文 教
我们应 当以语文学科 为起 点 ，努力 营造 校园 和班
级 的人文环境 ， 如改建 开放 式校 门和围墙 ， 增建各类专
下制作 简单课件 ， 是课件欣赏 ， 比。这样完成作 再则 评 文教学第 一课 时 的教学 过程 ，其作用是把抽 象 的语 言 转化成 了具 体 的形象 ，把静 态的文字变成 了动态 的画 面 ， 理性的描述变成 了充满激情 的观赏 ， 而缩短 了 把 从 学生对学 习内容 的感知距离 ，作 文教学便获 得 了丰 富 的源头活水。长此以往 ，学生写起作文必会左 右逢源 、
统 的整齐划 一 的教 室环境 ，把教室布置成洋溢 着温馨 生活气 息的家 ，如利用教 室的各个角落 ，开设 “ 生物
角 ”“ 、时事角” “ 、图书角 ” “ 、环保 园地” 随着季节 的变化 ， 将教 室布置 成不 同的风格 ， “ 园春 色” 或 “ 日柳 或 满 、 夏 蝉 ”或 “ 日私语 ” 或 “ 日飞雪 ” 、 秋 、 冬 。如此一来 ， 教室 使 变得温馨 、 舒适 ， 富有生活气息 ， 让学生在无拘无束 、 轻
学的基本 内容 ， 但却并不是语文教学的唯一 内容。语文 资源无处不有 ， 处不在 。广袤美 丽的大 自然 ， 姿多 无 多
彩的校 园活动 ， 繁复杂 的大社会 等等 ， 纷 都是语文 学习 的大课堂 。我们要 充分利用这些鲜 活生动 的语文 的源 头活水 ， 开展学生喜 闻乐见的语文活动。比如 ， 课本剧 、
应用 当中学语文 的 良好习惯 。教师 要想使学生对所 学 的 内容感兴趣 ， 就必 须要 了解学 生的实际情况 ， 而做 从 到有 的放矢 。在 教学过程之 中， 教师要结合学生实际生
活 ， 断创设新 的教学 情境 ， 不 就势开 展教 学 ， 学生 自 让 然 而然地进入到浓郁的学习氛围之 中。
学生 的作业走 向开放性 、 趣味性 、 实践性 ， 追求作业 的内
容美 、 形式美和个性美 。
语文 只有根植于生活 的土壤 ， 枝繁 叶茂 。我们 才会
要努 力营造大语文环 境 ，巧妙地把学生 已有 的生活 经 验 引到语文学 习中来 ， 使语文与生活 和谐 地链接起来 ，
让学 生能展开语文 与生活的双翼 ， 自由地 飞翔 ， 并切 实
故 事会 、 诗歌 朗诵 比赛 、 辩论赛 、 办手 抄报 、 排演 小 品 、
一
提高语文学 习能力 。
１ ６ ２ —
了学习的兴趣 ， 激发了学生学习语文的热情。
四、 关注社会实践 ， 给语文教 学觅取 源头活水 写作 与一个人 的社会 生活阅历和 文化底蕴密 切相
关 。作文教学是语文教学的重头戏 ， 也是语文教学成果 的最终体现 。“ 问渠哪得清如许 ，为有源头活水来” 作 ，
文教学 改革就应 该想方 设法 把生 活活水 引入课 堂 ， 引 导学生关注生活 ， 思考生活 ， 唤醒生活的热情 ， 感悟生活
二、 营造人文环境 ， 给学生 自由的语 文空间
的意义 ， 使作文语言生活化 ， 内容体现生命 的特征 。 作文 比如在 练习写作地方 风景的文章时 ，教 师可 以通过 组 织一 次出游活动 ， 学生用相机 、 像机等积 累该地 布置 摄
方大量 的风景 图片 以及视 频资料 ，然后在 教师 的指 导
生活才是语文 的源头活水 ，只有将语 文学 习置于 现实 的生活 背景之 中 ，将语文学 习转化为学生 生活 的 需要 ， 让语文 与生活和谐地链接起 来 ， 语文 的课 堂才会 多姿多彩。
一
演讲赛 、 、 影评 猜迷活动 、 广告设计 、 图书卡 片、 制作 答记
者问 、 即席采访 、 曲评价 、 歌 情景对话等等 。语文活动是
境 ，有利于让学生 亲身体验生活情境 中遇到 的各 种问
题， 一方面能 够激发 初 中生 的学 习兴趣 ， 使其产生 内在 的学 习动力 ， 让其智 力活动达 到有 效 的激活状态 ， 从而
充分调动起学 生学习 的积极性 ；另 一方面则可沟 通生 活和语文学 习之 间的密切联系 ，从 而培养 学生在 实际
【 教学研究】
初 中语 文生活化教学 初探
周迎春
（ 浙江省绍兴市鲁迅外 国语学校
浙江绍兴
３２ ０ ） ０ ０ １
摘要 ： 加强初 中语文教 学的生 活化 ， 就要让教师 紧密联 系生活 来进行语文教 学。教 师应 当从 实际教 学着眼， 努 力引导 学生进入 到实际的语文学 习之 中。本文从五个方面对初 中语文生活化教 学进行初步探 索。 关键词 ： 语文 生活化教 学 和谐
用 教室 ， 布置成语 长廊 、 画长 廊 、 词长 廊和各 色壁 书 诗 画， 建造 各类 “ 才艺展示 角 ”改 革校 园铃声 等 ； ， 打破传
语 文教学 的重要 手段及重要组成部 分 ，在丰 富多彩 的
语 文活动 中 ， 生的参与意识 、 性潜能等都 得到充分 学 个
的体现 ， 同时还增强 了学生对生活 的认识 ， 对社 会上真 、
、Байду номын сангаас
贴近实际生活 ， 创设和谐 的教学情境
创设 具有浓厚生 活气 息与贴近学生 实际 的教 学情
善、 、 、 、 美 假 恶 丑的辨别能力 ， 开阔了学生 的视野 ， 提高
松愉快的生活场景 中交流思想 、 表达感情。
三、 开展语 文活动 ， 给学生广阔的学 习天空
的外延相等 ” 。我们应充分利用现实生 活中的语文教育 资料 ， 构建课 内外 联系 ， 内外联 系。具体做法就 是在 校
丰富作业形式 、 规范作业布局 、 科学作业评价 的同时， 使
《 语文课 程标准 》 告诉 我们 ： 教科 书 虽然是 语文 教
我们应 当以语文学科 为起 点 ，努力 营造 校园 和班
级 的人文环境 ， 如改建 开放 式校 门和围墙 ， 增建各类专
下制作 简单课件 ， 是课件欣赏 ， 比。这样完成作 再则 评 文教学第 一课 时 的教学 过程 ，其作用是把抽 象 的语 言 转化成 了具 体 的形象 ，把静 态的文字变成 了动态 的画 面 ， 理性的描述变成 了充满激情 的观赏 ， 而缩短 了 把 从 学生对学 习内容 的感知距离 ，作 文教学便获 得 了丰 富 的源头活水。长此以往 ，学生写起作文必会左 右逢源 、
统 的整齐划 一 的教 室环境 ，把教室布置成洋溢 着温馨 生活气 息的家 ，如利用教 室的各个角落 ，开设 “ 生物
角 ”“ 、时事角” “ 、图书角 ” “ 、环保 园地” 随着季节 的变化 ， 将教 室布置 成不 同的风格 ， “ 园春 色” 或 “ 日柳 或 满 、 夏 蝉 ”或 “ 日私语 ” 或 “ 日飞雪 ” 、 秋 、 冬 。如此一来 ， 教室 使 变得温馨 、 舒适 ， 富有生活气息 ， 让学生在无拘无束 、 轻
学的基本 内容 ， 但却并不是语文教学的唯一 内容。语文 资源无处不有 ， 处不在 。广袤美 丽的大 自然 ， 姿多 无 多
彩的校 园活动 ， 繁复杂 的大社会 等等 ， 纷 都是语文 学习 的大课堂 。我们要 充分利用这些鲜 活生动 的语文 的源 头活水 ， 开展学生喜 闻乐见的语文活动。比如 ， 课本剧 、
应用 当中学语文 的 良好习惯 。教师 要想使学生对所 学 的 内容感兴趣 ， 就必 须要 了解学 生的实际情况 ， 而做 从 到有 的放矢 。在 教学过程之 中， 教师要结合学生实际生
活 ， 断创设新 的教学 情境 ， 不 就势开 展教 学 ， 学生 自 让 然 而然地进入到浓郁的学习氛围之 中。
学生 的作业走 向开放性 、 趣味性 、 实践性 ， 追求作业 的内
容美 、 形式美和个性美 。
语文 只有根植于生活 的土壤 ， 枝繁 叶茂 。我们 才会
要努 力营造大语文环 境 ，巧妙地把学生 已有 的生活 经 验 引到语文学 习中来 ， 使语文与生活 和谐 地链接起来 ，
让学 生能展开语文 与生活的双翼 ， 自由地 飞翔 ， 并切 实
故 事会 、 诗歌 朗诵 比赛 、 辩论赛 、 办手 抄报 、 排演 小 品 、
一
提高语文学 习能力 。
１ ６ ２ —
了学习的兴趣 ， 激发了学生学习语文的热情。
四、 关注社会实践 ， 给语文教 学觅取 源头活水 写作 与一个人 的社会 生活阅历和 文化底蕴密 切相
关 。作文教学是语文教学的重头戏 ， 也是语文教学成果 的最终体现 。“ 问渠哪得清如许 ，为有源头活水来” 作 ，
文教学 改革就应 该想方 设法 把生 活活水 引入课 堂 ， 引 导学生关注生活 ， 思考生活 ， 唤醒生活的热情 ， 感悟生活
二、 营造人文环境 ， 给学生 自由的语 文空间
的意义 ， 使作文语言生活化 ， 内容体现生命 的特征 。 作文 比如在 练习写作地方 风景的文章时 ，教 师可 以通过 组 织一 次出游活动 ， 学生用相机 、 像机等积 累该地 布置 摄
方大量 的风景 图片 以及视 频资料 ，然后在 教师 的指 导
生活才是语文 的源头活水 ，只有将语 文学 习置于 现实 的生活 背景之 中 ，将语文学 习转化为学生 生活 的 需要 ， 让语文 与生活和谐地链接起 来 ， 语文 的课 堂才会 多姿多彩。
一
演讲赛 、 、 影评 猜迷活动 、 广告设计 、 图书卡 片、 制作 答记
者问 、 即席采访 、 曲评价 、 歌 情景对话等等 。语文活动是
境 ，有利于让学生 亲身体验生活情境 中遇到 的各 种问
题， 一方面能 够激发 初 中生 的学 习兴趣 ， 使其产生 内在 的学 习动力 ， 让其智 力活动达 到有 效 的激活状态 ， 从而
充分调动起学 生学习 的积极性 ；另 一方面则可沟 通生 活和语文学 习之 间的密切联系 ，从 而培养 学生在 实际
【 教学研究】
初 中语 文生活化教学 初探
周迎春
（ 浙江省绍兴市鲁迅外 国语学校
浙江绍兴
３２ ０ ） ０ ０ １
摘要 ： 加强初 中语文教 学的生 活化 ， 就要让教师 紧密联 系生活 来进行语文教 学。教 师应 当从 实际教 学着眼， 努 力引导 学生进入 到实际的语文学 习之 中。本文从五个方面对初 中语文生活化教 学进行初步探 索。 关键词 ： 语文 生活化教 学 和谐